《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_（精選12篇）
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)3—6段，能按問(wèn)題找到相應(yīng)的的課文段落。
2、 通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
3、 學(xué)習(xí)丑小鴨在遇到困難的時(shí)候，樂(lè)觀向上，相信總有一天會(huì)變美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 體會(huì)丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。
2、 按要求讀懂事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>
教學(xué)過(guò)程
教師引導(dǎo)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
展示丑小鴨的丑陋（課件）
回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開(kāi)了家。
二、研讀，感悟丑小鴨的可憐
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流，找出丑小鴨遇到的不幸遭遇。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐。
1、 學(xué)生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。
2、 根據(jù)自學(xué)提示，完成表格：
來(lái)到哪里
遇到什么不幸
丑小鴨什么做
水草地
野鴨（ ）
離開(kāi)了水草地
（ ）里
小鳥（ ）
獵狗（ ）
白天（ ）
晚上（ ）
（ ）叢里
天氣（ ）
在蘆葦叢
3、交流表格內(nèi)容，朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語(yǔ)。并用自己的話說(shuō)說(shuō)丑小鴨離開(kāi)了家，生活是多么（ ）。
三、精讀，體會(huì)丑小鴨快樂(lè)的心情。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出白天鵝美麗的句子，通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。
2、讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩温洹?/p>
1、根據(jù)觀察美麗的白天鵝，學(xué)習(xí)丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長(zhǎng)又軟，豐滿有力，簡(jiǎn)直等詞語(yǔ)。區(qū)別“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁矗吭賹懯裁矗孔詈髮懯裁矗?/p>
3、找出并朗讀丑小鴨非常快樂(lè)的句子，感受哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明丑小鴨的快樂(lè)，為什么？
4、對(duì)丑小鴨變成白天鵝前后進(jìn)行比較，體會(huì)他可憐，快樂(lè)兩種截然不同的心情。
四、聯(lián)系生活，小結(jié)延伸。
在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？
說(shuō)說(shuō)自己的想法，談?wù)剬W(xué)后的體會(huì)。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽(tīng)寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來(lái)勢(shì)洶洶 彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（ 理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索 。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請(qǐng)分別找出來(lái) －－（ 明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（ 知內(nèi)容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里 ：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里 ：（ 被贊美 ）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā＃?nbsp; （ 辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析 －－ （悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，.....因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。………
七、拓展引伸：
1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運(yùn)無(wú)軌道＞
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a命運(yùn)無(wú)軌道 b丑小鴨的夢(mèng)
板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨 告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。
2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
4、………
教后小結(jié)：
1、教學(xué)按照 理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義；把握文章的主旨。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，理清層次；通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義；通過(guò)復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)想有追求，堅(jiān)持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
2、理解童話的思想意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
丑小鴨這一形象的社會(huì)意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生（1805～1875）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級(jí)的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話。”
三、走近作品，合作探究
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來(lái)勢(shì)洶洶
2、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容：
⑴ 以“丑小鴨的成長(zhǎng)流浪”為線索。
⑵ 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話概述童話的內(nèi)容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。
5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求？
⑴ 他在農(nóng)家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
⑵ 當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非常空虛。
⑶ 春天來(lái)了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
⑷ 他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。
7、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢？你認(rèn)為他丑嗎？
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。
第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
⑴ 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
（可讓學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
（學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）
3、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)講出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)，讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。
⑴ 丑小鴨與我
⑵ 《丑小鴨》續(xù)篇
2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇4
3、丑小鴨
橫街鎮(zhèn)中學(xué) 許鵬浩
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)
二、整體感知
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說(shuō)明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）
4、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為它丑？（天鵝認(rèn)為它丑嗎？）板書：不被認(rèn)同、理解
5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。
那么丑小鴨面對(duì)不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書：永不放棄
三、研讀賞析：
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語(yǔ)，那么，給“天鵝”也加是修飾語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)填的理由。
板書：美麗、幸福
3、當(dāng)它飛向“美與幸福”時(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？（難過(guò)、死亡感）
4、如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。板書：面對(duì)……堅(jiān)定、追求
6、如果改動(dòng)一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書：自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我
從這個(gè)角度講，與其說(shuō)丑小鴨經(jīng)過(guò)奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書：白天鵝
四、拓展延伸
有人說(shuō)，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋， ，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
3、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？——發(fā)現(xiàn)自我！
六、布置作業(yè) ：
通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛(ài)丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
附板書：
丑小鴨
不被認(rèn)同、理解 永不放棄
面對(duì)美麗、幸福 堅(jiān)定、追求
自我發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)自我
白天鵝
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇5
【課題】
丑小鴨
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《丑小鴨》之所以最終變成白天鵝，緣于它心中那一份恒久的夢(mèng)想。文章一直以它豐富多彩的語(yǔ)言、濃厚的詩(shī)意深深地吸引著孩子們。在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們美美地讀、自在地說(shuō)、放情地議，教師適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)引向深入，達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想的精髓。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者
童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？
板書課題。
作者簡(jiǎn)介（略）。
二、初讀課文，述情節(jié)
1、速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。
2、圈讀關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要復(fù)述童話情節(jié)：
全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？復(fù)述。
地點(diǎn)：養(yǎng)鴨場(chǎng) 沼澤地 農(nóng)家小屋（老太婆家） 灌木林 農(nóng)夫家 大花園
遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長(zhǎng)相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動(dòng)物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升級(jí)狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴(yán)寒。
三、細(xì)讀課文，說(shuō)形象
1、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、有表情朗讀課文（或分角色朗讀），重點(diǎn)理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只__________的丑小鴨”說(shuō)話：
讓學(xué)生自得地說(shuō)，目的在于讓他們從丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自*；雖屢遭厄運(yùn)，但仍堅(jiān)韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無(wú)依，理想?yún)s始終堅(jiān)定不移，那就是追求快樂(lè)，渴望理想，崇尚自由，向往美麗。
拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢？
穿插安徒生的藝術(shù)人生的介紹，了解丑小鴨的命運(yùn)正是作者經(jīng)歷的寫照。
四、議讀課文，談意義
1、議論題一：丑小鴨為什么能變成白天鵝？
談?wù)勍挼乃枷胍饬x。在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。
（可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）
關(guān)鍵句子：
⑴ 我想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
⑷ 他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
2、議論題二：丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？
談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實(shí)意義：
讓學(xué)生盡情地議，放膽地說(shuō)，教師一定要珍視每位同學(xué)的感受，鼓勵(lì)精彩發(fā)言。交流過(guò)程中，學(xué)生可作點(diǎn)發(fā)言記錄：
⑴ 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
五、拓展引申
在前進(jìn)之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？
1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章──《把握生命的每一分鐘》《命運(yùn)無(wú)軌道》。
2、理一理童話中的其他人物形象，說(shuō)說(shuō)蕓蕓眾生相，也用“從這里，我看到了 ”的句式說(shuō)話。
學(xué)生自由發(fā)言，了解當(dāng)時(shí)以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藝術(shù)形象。
六、課堂小結(jié)，提希望
【資料整合平臺(tái)】
課文背景
創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙摹Ｄ菚r(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹(shù)上的雀子》在上演，像他當(dāng)時(shí)寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評(píng)。他在日記上說(shuō)：“寫這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)。”這個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”──事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋�(gè)鴨場(chǎng)里。鴨子覺(jué)得它與自己不同，就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長(zhǎng)為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里，以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇6
【學(xué)生分析】
安徒生童話是中學(xué)生喜愛(ài)的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學(xué)生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學(xué)也學(xué)過(guò)改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。
然而，很多學(xué)生往往只停留在表層的理解，對(duì)這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的生活哲理，對(duì)丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強(qiáng)不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)。
【教學(xué)建議】
教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最基本的詞語(yǔ)如“丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢(shì)洶洶”等的積累和應(yīng)用；其次要注意進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，要把課文作為閱讀的材料，提高學(xué)生的閱讀能力；再次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，汲取這篇童話的精神營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過(guò)師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學(xué)中，可按照“自主閱讀──深入探究──鑒賞拓展”的思路組織教學(xué)。有條件的學(xué)校可組織學(xué)生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注意從整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗(yàn)、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義；另外要注意對(duì)文章進(jìn)行深層鑒賞，品評(píng)文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入〗
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇充滿趣味和睿智的童話《皇帝的新裝》它的作者是──（學(xué)生：安徒生）。今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象
學(xué)生自讀課文，教師提示學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述。
教師指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。
學(xué)生明確：丑小鴨原是一個(gè)不知來(lái)歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來(lái)。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)，在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒(méi)有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
二、討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義
1、把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵：
⑴ 丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？
明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
⑵ 丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認(rèn)為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
明確：這種說(shuō)法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過(guò)一段安逸、舒適的生活，但他始終沒(méi)有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻！
⑶ 揣摩下列句子的含義：
① “我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”
丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。
② 是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒(méi)有什么關(guān)系。
明確：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的。”
③ 他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）
明確：“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止前進(jìn)的步伐的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足于一時(shí)的成功的。
⑷ 請(qǐng)用下列句子表述你對(duì)丑小鴨這一形象的理解。
丑小鴨是一個(gè)_____________的形象。
明確：主要從思想內(nèi)涵方面來(lái)談，如：矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
⑸ 人說(shuō)，《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看?
分組討論：安徒生是如何在逆境中成長(zhǎng)的？（學(xué)生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況）
明確：安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過(guò)活的寡婦。安徒生小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與他出身不相稱的、“異想天開(kāi)”的“志”──他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個(gè)天大的笑柄，但他卻一點(diǎn)兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當(dāng)時(shí)的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志最后還是達(dá)到了他的目的：他成為了全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話作家。他的作品，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅(jiān)強(qiáng)的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時(shí)代的苦難和斗爭(zhēng)，也表達(dá)出了他在面臨困境的時(shí)候所堅(jiān)持的信念。
2、體驗(yàn)與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義：
學(xué)生可能有如下發(fā)言：
生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來(lái)的。否則人生豈不就簡(jiǎn)單了。我認(rèn)為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅(jiān)強(qiáng)，再堅(jiān)強(qiáng)。
生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手，借它來(lái)錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成。”丑小鴨主動(dòng)迎接生存的磨難，所以能坦然面對(duì)。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)主義即在此。
生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時(shí)也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇的──《命運(yùn)交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學(xué)位卻患了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病的史蒂芬•霍金，憑著大腦和全身僅能運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)手指頭，駛進(jìn)了神秘的宇宙；華盛頓•羅布林喪失了活動(dòng)、說(shuō)話的能力，靠全身唯一能動(dòng)的一個(gè)手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒(méi)有絕望，沒(méi)有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。
……
教師總結(jié)：椰子樹(shù)努力地長(zhǎng)出椰子，是對(duì)風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對(duì)困境最好的抗議。面對(duì)高位截癱，張海迪更堅(jiān)強(qiáng)了；面對(duì)失明，海倫·凱勒更加熱愛(ài)生活了；面對(duì)諸多成長(zhǎng)的困難，我們的目光將更堅(jiān)定，腳步將更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。
3、審美鑒賞，品評(píng)作品的美：
教師提問(wèn)：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考，品評(píng)并自由發(fā)言。
明確：
⑴ 情節(jié)美──曲折有趣，引人深思；
⑵ 形象美──矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨；
⑶ 語(yǔ)言美──絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動(dòng)傳神的動(dòng)物情態(tài)。
【教學(xué)反饋】
1、學(xué)生反應(yīng)：
生甲：你學(xué)了《丑小鴨》之后，比起以前小學(xué)時(shí)有新的收獲沒(méi)有？
生乙：當(dāng)然有了，收獲可大了。說(shuō)實(shí)在的，以前我對(duì)“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現(xiàn)在我對(duì)這個(gè)形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
生甲：可不是嗎？我以前一直認(rèn)為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結(jié)果，因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝蛋嘛！
生乙：那現(xiàn)在呢？
生甲：基因固然重要，但如果沒(méi)有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會(huì)變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現(xiàn)狀，沒(méi)有追求，它永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己是一只白天鵝，說(shuō)不定還認(rèn)為自己是個(gè)怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了“白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！
生乙：不錯(cuò)，我贊同你的觀點(diǎn)。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會(huì)變成美麗的“白天鵝”的！
2、課堂練習(xí)：
⑴ 注音或?qū)懽郑?/p>
縫 xì（ ） 沮（ ）喪 彌（ ）漫 泥 nìng（ ） 燈芯（ ） 木 jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒 丑 lòu（ ） 湖泊（ ） 鉸liàn（ ） shàn（ ）笑
⑵ 選詞填空：
① 要是只講他在這嚴(yán)冬所受的（ ）和（ ），那么這個(gè)故事也就太（ ）了。
a、貧苦 困難 悲痛
b、困苦 苦難 悲慘
c、困苦 災(zāi)難 悲慘
d、貧苦 災(zāi)難 悲痛
② 空中是很冷的，云塊沉重地（ ）著冰雹和雪花，低低地（ ）著。
a 載 掛
b 帶 懸
c 載 懸
d 帶 掛
⑶ 結(jié)合語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)的詞：
① 他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。
訕笑：______________________________________________
② 不過(guò)他愛(ài)他們，好像他從來(lái)還沒(méi)有愛(ài)過(guò)什么東西似的。他并不嫉妒他們。
嫉妒：______________________________________________
〖參考答案〗
⑴ 隙 ju mi 濘 xin 屐 嫉 忌 陋 po 鏈 訕
⑵ ① c
② c
⑶ 訕笑：譏笑
嫉妒：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
【相關(guān)資料】
《新課程教案·學(xué)案》（初中語(yǔ)文·七年級(jí)下·人教版）四川人民出版社
《初中新課標(biāo)·優(yōu)秀教案》（七年級(jí)下）南方出版社
《課程新標(biāo)準(zhǔn)》（語(yǔ)文·七年級(jí)下）中國(guó)和平出版社
【相關(guān)網(wǎng)站】
【練習(xí)題庫(kù)】
一、基礎(chǔ)、積累，運(yùn)用
1、為下列加粗的字注音：
籬笆（ ） 彌漫（ ） 迸出（ ） 嫉妒（ ） 颼颼（ ）
訕笑（ ） 燈芯（ ） 絞鏈（ ） 沮喪（ ）
2、辨析下列形近字，并分別注意組詞：
仙（ ）_______ 迸（ ）_______
訕（ ）_______ 并（ ）_______
濺（ ）_______ 沼（ ）_______
*（ ）_______ 詔（ ）_______
3、造句，要求表達(dá)一個(gè)完整的意思：
訕笑：__________________________________________________
______________________________________________
來(lái)勢(shì)洶洶：______________________________________________
____________________________________________
4、《丑小鴨》的作者是___________（國(guó)籍）的____________。你還讀過(guò)他寫的童話如：________________________________________________。
二、閱讀鑒賞
春天，在剛從冬眠中醒來(lái)的大樹(shù)下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。
他們的日子很舒心，很_______（qiè）意。白天，他們聽(tīng)鳥兒_______，看花兒_______；晚上他們與星星______，同露珠_(kāi)_____。
后來(lái)，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱。野草、鮮花、樹(shù)木都大片大片的死去。大樹(shù)和小草也在痛苦的掙扎。
“大樹(shù)，我……不行了。”小草呻吟。
“不，我們要活下去。”
大樹(shù)用半焦的身軀擋住了太陽(yáng)毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的_____（shì）嚙。太陽(yáng)落山了，太樹(shù)顧不得撫撫自己的傷口，舒展開(kāi)斑痕累累的四肢，把一絲微薄的溫氣聚成滴滴露珠，小心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。
夏雨終于返回了他們的家園。危難過(guò)去了，小草無(wú)限感激地仰望著大樹(shù)說(shuō)：“您為什么要犧牲自己來(lái)幫助我呢？我這么渺小卑微，對(duì)您能有什么回報(bào)呢？”
大樹(shù)笑笑：“我也曾是一棵小草，我危難的時(shí)候，同樣受到過(guò)別人的慷慨的贈(zèng)予，若說(shuō)回報(bào)，我怎么回報(bào)藍(lán)天、大地、雨露、春風(fēng)他們呢？”
小草想了很多很多。
秋天，她走完了生命的旅程，化為一_______（cuō）泥土，溶進(jìn)了大地的血脈。
春風(fēng)又起，大樹(shù)周圍，又泛起點(diǎn)點(diǎn)新綠。
1、本文的體裁是（ ）。
a、小說(shuō) b、寓言 c、民間故事 d、童話
2、中有三處拼音，結(jié)合上下文寫出漢字：_____、_____、_____。
3、出填入文中第2節(jié)的橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞（ ）
a、歡歌 爭(zhēng)春 談話 交往
b、歡笑 爭(zhēng)春 交往 談心
c、歡笑 爭(zhēng)艷 交流 談心
d、歡歌 爭(zhēng)艷 談心 交流
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事中的大樹(shù)和小草的形象：
大樹(shù)：________________________________________________
小草：________________________________________________
5、中寫“小草想了很多很多”，根據(jù)上下文，你認(rèn)為小草會(huì)想起什么呢？請(qǐng)寫出它可能想的內(nèi)容：
_______________________________________________________
_______________________________________________________
6、篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？
_______________________________________________________
_______________________________________________________
三、拓展延伸
閱讀下面文章，思考丑小鴨因何變成了白天鵝，想想會(huì)給我們帶來(lái)什么啟迪。
鴨的喜劇
王 蒙
自從安徒生的《丑小鴨》發(fā)表以來(lái),鴨群就出現(xiàn)了騷動(dòng)。
“我早就說(shuō)過(guò)，我本來(lái)是一只白天鵝，但是我受到了冷落、輕視、誤解，我的青春就是這樣白白地逝去了！還我青春！還我白天鵝的羽毛和翅膀！還我白天鵝的榮譽(yù)和驕傲！”老公鴨說(shuō)。
“完全是由于農(nóng)夫的有眼無(wú)珠，加上火雞的嫉賢妒能，使我們貧困潦倒，而且被稱為‘鴨子’。‘鴨子’是什么意思呢，中國(guó)人認(rèn)為笨是‘鴨子’的特征，難道我們笨嗎？雖然我現(xiàn)在不知道一加二等于幾，難道這是我的過(guò)錯(cuò)嗎？有誰(shuí)培養(yǎng)過(guò)我呢？有誰(shuí)送我上過(guò)大學(xué)嗎？”母鴨也呱呱地叫起來(lái)了。
“我想我已經(jīng)變成一只天鵝了，不信可以去湖水邊照照鏡子。”一只禿毛小鴨叫著走到了湖邊，照了又照，硬是沒(méi)有天鵝的倩影出現(xiàn)，它苦惱了一會(huì)兒，終于發(fā)現(xiàn)了其中道理，它大叫著告訴別人說(shuō)：“這個(gè)湖水不公平！這個(gè)湖水開(kāi)了后門！這個(gè)湖水接受了天鵝送的蛤蟆肉，所以把它們照得那樣光彩照人，而把我們照得這樣灰不溜秋！”
“打倒湖水！打倒農(nóng)夫！打倒火雞！”鴨群愈來(lái)愈憤怒了，叫成了一團(tuán)。
農(nóng)夫過(guò)來(lái)用竹竿打了一下為首的公鴨，鴨群立刻安靜下來(lái)了。
真正當(dāng)過(guò)“丑小鴨”的那只天鵝，從藍(lán)天飛過(guò)，它正在與白云相問(wèn)候呢。
〖參考答案〗
一、基礎(chǔ)、積累、運(yùn)用
1、lí ba mí bèng jí dù sōu shàn xīn jiǎo jǔ
2、xiān 神仙 bèng 迸發(fā) jiàn 濺落 zhǎo 沼澤
shàn 訕笑 bìng 并列 jiàn 貧* zhào 詔書
3、（略）
4、丹麥 安徒生 《賣火柴的小女孩》 《皇帝的新裝》 《海的女兒》
二、閱讀鑒賞
1、d
2、愜 噬 撮
3、d
4、大樹(shù)：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、富有愛(ài)心和自我犧牲精神。
小草：勇于解剖自己，善于學(xué)習(xí)并完善自己。
5、我應(yīng)像大樹(shù)那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)，像它那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)……
6、道理：告訴人們，人生就該像大樹(shù)一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，這樣人生才會(huì)有價(jià)值，才更有意義。
三、拓展延伸
略。
【資料鏈接】
一、關(guān)于童話
童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見(jiàn)的人物或動(dòng)物的活動(dòng)，編織成絢麗多幻的圖景，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
童話的基本特點(diǎn)是：
1、是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動(dòng)，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。例如，《丑小鴨》的故事，就通過(guò)丑小鴨的不幸遭遇，反映了被剝削被壓迫者的不幸，同時(shí)又反映了他們對(duì)于擺脫歧視和冷遇的渴望。
2、大都采用擬人化的象征手段。童話往往讓動(dòng)物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識(shí)，能夠像人一樣的生活著、活動(dòng)著。例如《古代英雄的石像》中的石像，本來(lái)都是沒(méi)有生命的，但是在童話中，它們居然像真人一樣會(huì)說(shuō)話，有思想。采用這種擬人化的象征手法，是童話創(chuàng)造典型的一種常用的方法。
3、話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。正如俄國(guó)著名詩(shī)人普希金在童話詩(shī)《小金雞》中所說(shuō)：“童話雖然不真，可是含義卻深！對(duì)于年輕人是個(gè)教訓(xùn)。”
二、關(guān)于安徒生
安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界童話文學(xué)創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀，歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金，國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩(shī)歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇。出版詩(shī)集和詩(shī)劇。1833年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》，為他贏得國(guó)際聲譽(yù)。“為了爭(zhēng)取未來(lái)的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽(tīng)的故事》，此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計(jì)與了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》《小意達(dá)的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著人民追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗的人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》《她是一個(gè)廢物》《單身漢的睡帽》《幸運(yùn)的貝兒》等。
安徒生的童話，想象非富、思想深刻，充滿詩(shī)意。鳥獸蟲魚、花草樹(shù)木，整個(gè)大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進(jìn)入了社會(huì)生活，既是幻想的世界，又是現(xiàn)實(shí)的生活，二者緊密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡(jiǎn)潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內(nèi)容。語(yǔ)言生動(dòng)，同時(shí)有一股清新的民間口語(yǔ)的鄉(xiāng)土氣息
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇7
教學(xué)目標(biāo):1,會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)用12個(gè)字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,積累好詞,佳句.
3,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想像力.
教學(xué)難點(diǎn):多元感悟,感悟到文章的真誠(chéng),感悟到人生的真誠(chéng).
教學(xué)準(zhǔn)備:dvd,電視機(jī).
教學(xué)過(guò)程:
教案內(nèi)容
課件說(shuō)明
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,[課件演示]:同學(xué)們一定喜歡那些毛絨絨的可愛(ài)的小鴨子吧!可是如果有一只小鴨子長(zhǎng)得很丑,你們還會(huì)喜歡它嗎 今天我們就要去認(rèn)識(shí)丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨(板書課題)
2,在你早退里,丑小鴨是什么樣子的 為什么叫它丑小鴨呢
(從引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片入手,設(shè)計(jì)巧妙的懸念,自然而新穎有趣的引入課題,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲).
二,整體感知
1,[課件演示]:聽(tīng)讀課文,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,同時(shí)思考:課文主要告訴了我們什么
(皆在從整體入手;使學(xué)生概括了解課文內(nèi)容.同時(shí)利用dvd視頻素材,以其豐富多彩和生動(dòng)活潑的文字,聲音,動(dòng)畫等形式,最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)).
2,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),想一想它們的意思以及在什么情況下使用.
(皆在讓學(xué)生在自讀過(guò)程中,正確讀準(zhǔn)字音,初步理解生詞.這樣設(shè)計(jì)重視學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,努力引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源自主識(shí)字).
3,生字辨析
[課件出示] 生字:
灰hui 音序:h 部首 一 結(jié)構(gòu) 半包圍 字意:一種顏色.組詞:灰色,灰白.造句:這件衣服是灰色的.
課件演示一群毛絨絨的小鴨子.
動(dòng)態(tài)演示:丑小鴨
課件演示:丑小鴨
課件放音樂(lè)和畫面把課文內(nèi)容融入畫面之中.
課件演示重點(diǎn)字詞
教案內(nèi)容
課件說(shuō)明
冰 bing 音序:b 部首: 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:1固體;2涼;3寒冷.組詞:結(jié)冰,冰水 造句:天氣很冷,地上的水凍成了冰.
鴨 ya 音序:y 部首 鳥 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:家禽的一種.組詞:鴨子,丑小鴨 造句:池塘里有一群鴨子.
鵝 e 音序 e 部首 鳥 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:家禽的一種.組詞:大白鵝,一只鵝.造句:我喜歡這只美麗的白天鵝.
討 tao 音序:t 部首 結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 字意:1探索,研究;2索取;3請(qǐng)求;4引起,招惹;5發(fā)動(dòng)攻擊. 組詞:討厭,討好 造句:這是在討好別人.
厭 yan 音序:y 部首 廠 結(jié)構(gòu) 半包圍 字意:憎惡,不喜愛(ài).組詞:厭惡,討厭.造句:這個(gè)人真討厭.
蛋 dan 音序:d 部首:蟲 結(jié)構(gòu):半包圍 字意:1卵;2球形的東西.組詞:雞蛋,下蛋.造句:我最愛(ài)吃雞蛋了.
殼 ke 音序:k 部首:士 結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 字意:外殼.組詞:外殼,脫殼.造句:小雞從蛋殼中爬出來(lái).
欺 qi 音序:q 部首:欠 結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu) 字意:欺騙;蒙混;欺壓.組詞:欺負(fù),欺騙.造句:不能欺負(fù)弱小者.
負(fù) fu 音序 f 部首:刀 結(jié)構(gòu):上下結(jié)構(gòu).字意:1背;2遭受;3放4享有;5失敗6背棄.組詞:正負(fù),負(fù)著.造句:太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的.
翅 chi 音序:ch 部首:支 結(jié)構(gòu):半包圍 字意:飛行器官.組詞:翅膀,展翅.造句:小鳥有一對(duì)翅膀.
膀 bang 音序:b 部首 月 結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu) 字意:肩膀,鳥類的翅膀.組詞:翅膀,膀子.造句:白天鵝長(zhǎng)著一對(duì)漂亮的翅膀.
重點(diǎn)字筆順 蛋:
欺:
翅:
4,詞語(yǔ)積累
多音字:鉆 zuan (鉆出來(lái))
zuan (鉆頭)
孤單:單身無(wú)靠,感到寂寞.
譏笑:諷刺和嘲笑.
籬笆:用竹子,蘆葦,樹(shù)枝等編成的遮攔的東西,一般環(huán)繞在房屋,場(chǎng)地等的周圍.
課件動(dòng)態(tài)演示
課件出示,生字閃爍
教案內(nèi)容
課件說(shuō)明
羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處,好處或有利條件而希望自己也有.本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗.
近義詞:特別——非常,譏笑——嘲笑,討厭——厭惡
孤單——孤獨(dú)
反義詞:討厭——喜愛(ài),胖胖的——瘦瘦的,丑——美
(教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字,寫字,了解字詞的意思.教學(xué)實(shí)踐證明,兒童蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能,只要教師引導(dǎo)得法,識(shí)字,寫字教學(xué)的面貌就會(huì)大為改觀).
三,知識(shí)拓展
1,簡(jiǎn)介作者.
2,白天鵝介紹.
(課件演示,圖文并茂,有配音).
(擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源,增加語(yǔ)文積累.通過(guò)介紹有關(guān)的背景知識(shí),使學(xué)生多了解作者的生平事跡,從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華.同時(shí)通過(guò)介紹白天鵝的相關(guān)知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識(shí)容量).
四,課堂總結(jié)
師:安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
(通過(guò)教師簡(jiǎn)短的話語(yǔ)設(shè)懸延續(xù),既對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了歸納小結(jié),又設(shè)置了一個(gè)懸念,為下節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊).
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,師:上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞.下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文主要寫了什么
2,復(fù)習(xí)檢查:指讀詞語(yǔ)中的生字.
(暖烘烘,臥在,剩下,裂開(kāi),欺負(fù),討厭,孤單,籬笆,譏笑,蘆葦,凍僵,幸虧)
(師生的交流,加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,起到了鋪睡搭橋的作用,并且通過(guò)復(fù)習(xí)檢查,使教師很容易掌握學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的掌握情況,利于及時(shí)幫輔).
二,講讀課文(句,段,篇)
1,這是一篇童話故事,之所以人人皆知,成為我們理清脈絡(luò)的讀本,就是因?yàn)樗墓适率钟猩钜?那么它使我們小朋友想到了什么呢
動(dòng)畫演示,丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態(tài).
課件適時(shí)出示畫面及相應(yīng)的重點(diǎn)詞出示重點(diǎn)句:原來(lái)我不是一只丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
課件適時(shí)出示,重點(diǎn)詞.
教案內(nèi)容
課件說(shuō)明
(通過(guò)dvd視頻素材的動(dòng)態(tài)模式,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒.同時(shí)在課件演示的輔助下,很容易理清整篇課文的脈絡(luò),把握作者的寫作順序,為進(jìn)一步的課文分析打好了基礎(chǔ)).
2,深入理解丑小鴨的名字是怎么來(lái)的呢 讀讀課文,找一找,你們從哪些詞句中讀出了呢 邊看書連看圖.(學(xué)生回答,教師利用課件適時(shí)出示重點(diǎn)句子進(jìn)行語(yǔ)句揣摩).
3,讀中感悟,丑小鴨為什么會(huì)離家出走 指導(dǎo)學(xué)生看圖讀課文找出重點(diǎn)詞來(lái)理解.指導(dǎo)學(xué)生讀出"孤獨(dú)"的語(yǔ)氣.
丑小鴨離家后的樣子又會(huì)是什么樣 此時(shí)它會(huì)想些什么呢
指導(dǎo)學(xué)生讀課文,觀察畫面展開(kāi)豐富的想象力,讓學(xué)生讀出"害怕"的語(yǔ)氣.
當(dāng)丑小鴨看到湖中的孩子,它會(huì)怎么想呢 讓學(xué)生讀出"幸運(yùn)","驚喜"的語(yǔ)氣.
師:是的,丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘,它還差點(diǎn)丟掉了生命,其實(shí),它不離開(kāi)家也會(huì)慢慢變成一只白天鵝的.可惜,丑小鴨自己和周圍所有的人開(kāi)始都不知道這一點(diǎn).讓學(xué)生感著驚奇,欣賞,開(kāi)讀課文,然后利用討論的形式組織同學(xué)送丑小鴨一兩句話,啟發(fā)學(xué)生自主感悟.教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),揭示童話的教育意義.
三,實(shí)踐天地
讓學(xué)生介紹安徒生的其它童話名稱及主要內(nèi)容.
四,總結(jié)全文
1,這篇課文你們學(xué)完了,從這個(gè)童話故事中你明白了什么
教師:同學(xué)們今天的課我們上的很好,老師看到你們從故事得到了很多的啟發(fā),我希望今后大家能正確對(duì)待自己和他人.
(俗話說(shuō)"編筐編簍全在收口",一個(gè)好的教學(xué)也是如此,它不僅有使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步系統(tǒng)化的作用,同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛,進(jìn)一步突出重點(diǎn)的作用,從而提高教學(xué)效果).
課件出示:
特別大,又大又丑,大大的,瘦瘦的
課件出示動(dòng)畫演示
課件出示,大天鵝的動(dòng)畫演示
出示丑小鴨感謝大家的動(dòng)畫.
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟悉安徒生的童話。
2.了解這篇童話的主要故事情節(jié)。
3.理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)(1)熟悉安徒生的童話。(2)了解主要故事情節(jié)。
2.難點(diǎn)理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。
丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)
來(lái)勢(shì)洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)
進(jìn)出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)
木屐(『『) 颼颼(sou)
2.查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來(lái)勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長(zhǎng)期沉積，湖水越來(lái)越淺，湖底長(zhǎng)滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>
3.閱讀全文，思考研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者作品簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
2.導(dǎo)語(yǔ) 。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
三、正課
1.質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊? ，
討論并歸納：由于長(zhǎng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2.質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。
3.質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農(nóng)家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非常空虛。
(3)春天來(lái)了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
4.質(zhì)疑：P30最后兩行。小鴨認(rèn)出了三只美麗的白天鵝時(shí)為什么心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)?
討論并歸納：因?yàn)樗蛲溃非竺溃指械阶约撼舐荒芘c美麗的白天鵝為伍而難過(guò)。
5.質(zhì)疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說(shuō)“請(qǐng)你們弄死我吧!”
討論并歸納：因?yàn)槌笮▲営X(jué)得飛向這些高貴的鳥兒，他們會(huì)把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
6.質(zhì)疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”，這句話怎么理解呢?
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7.質(zhì)疑：P31最后一段。當(dāng)大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因?yàn)樗X(jué)得自己是卑微、無(wú)力和渺小，不習(xí)慣別人對(duì)他的贊美。
8.質(zhì)疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
’9.質(zhì)疑：丑小鴨形象對(duì)我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛(ài)和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來(lái)快樂(lè)、希望和幸福。在他年老的時(shí)候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈(zèng)他以“奧登塞市榮譽(yù)公民”的稱號(hào)。在授予這個(gè)光榮稱號(hào)的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來(lái)。面對(duì)著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當(dāng)時(shí)的感情：
“我覺(jué)得我自己很卑微、無(wú)力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語(yǔ)和行為各方面的弱點(diǎn)，現(xiàn)在都在我面前展開(kāi)。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個(gè)紀(jì)念日就是我的審判日似的。當(dāng)人們這樣稱贊和尊重我的時(shí)候，上帝一定會(huì)知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹(jǐn)慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。
五、作業(yè)
1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下列文字。回答問(wèn)題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結(jié)沒(méi)完，而并沒(méi)有什么理由；討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!
當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個(gè)東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鋈ィ阉鼈冓s出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1.文章開(kāi)頭說(shuō)“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________
(2)__________
(3)__________
2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)
答：
3.倒數(shù)第4段中的兩個(gè)破折號(hào)的作用是( )
A.表解說(shuō) B.表轉(zhuǎn)折 C.表遞進(jìn) D.表插說(shuō)
4.結(jié)尾說(shuō)：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________
。(不超過(guò)25字)
5.請(qǐng)用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來(lái)。(不超過(guò)30字)
答：__________
3：丑小鴨
課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：1.(1)聲音難聽(tīng)；(2)欺軟怕硬，永遠(yuǎn)不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績(jī)，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來(lái)3.D 4.因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦而偉大 5.可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望。
2、理解本文所表現(xiàn)的只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己理想的道理，并初步培養(yǎng)學(xué)生辨析思維的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及它的努力。
2、難點(diǎn)：
理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
【課前準(zhǔn)備】
簡(jiǎn)要搜集有關(guān)作者的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)你處處受到排擠，受嘲笑，受打擊時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？
提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，引入課文。
二、整體感知
學(xué)生速讀課文，并思考：
1、這篇童話講了一個(gè)什么故事？
2、追問(wèn)：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？面對(duì)這些打擊，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
三、自主探究
學(xué)生再讀課文，對(duì)課文進(jìn)行探究、質(zhì)疑、答疑。
（形式可以是生問(wèn)生答，生問(wèn)師答，師問(wèn)生答）
教師準(zhǔn)備的問(wèn)題：
怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系“這句話？
四、介紹與反思
1、學(xué)生簡(jiǎn)要介紹安徒生的相關(guān)資料，不到位的教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
2、我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？
五、拓展延伸
1、開(kāi)展辯論：
⑴ 辯論題目 正方：逆境有利于人成長(zhǎng)
反方：逆境對(duì)人的成長(zhǎng)不利
⑵ 分組討論，聯(lián)系實(shí)際，引經(jīng)據(jù)典，展開(kāi)辯論。
⑶ 教師評(píng)價(jià)、總結(jié)。
2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)片段，參考題目：
⑴ “丑小鴨與我”。
⑵ “《丑小鴨》給我的啟示”。
⑶ 發(fā)揮想象，續(xù)寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨的新生活。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的感情。
2、體味文章帶給我們的深刻的啟示。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，了解安徒生。
2、教師：
搜集點(diǎn)童話及安徒生的資料。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、介紹童話這種文化及作者情況。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感悟
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光撒滿心田，一路順風(fēng)，也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時(shí)，被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)你只要努力進(jìn)取就會(huì)成為一只白天鵝。下面我們就來(lái)看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。
2、介紹童話及作者。
3、感知課文內(nèi)容，速讀課文，并回答問(wèn)題：
⑴ 這篇童話講了一個(gè)什么故事？
⑵ 丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
⑶ 當(dāng)丑小鴨 變成白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？
⑷ 這篇童話給我們什么啟示？
二、問(wèn)題探究
1、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？
2、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有關(guān)系？
3、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自己一生生活的寫照？
三、體驗(yàn)反思
1、我們因從丑小鴨身上學(xué)些什么？
2、丑小鴨形象有什么現(xiàn)實(shí)意義？
四、拓展延伸
通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫個(gè)小片段吧。
題目《我愛(ài)丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。
也可以發(fā)揮想象力，已經(jīng)成為白天鵝的丑小鴨會(huì)有怎樣的生活呢？
五、作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)，抄寫！
2、完成研討與習(xí)題一、二。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 自主學(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運(yùn)用字詞。
⑵ 了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
⑵ 認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義。
⑶ 揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
⑷ 學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法。
2、情感目標(biāo)：
⑴ 理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
⑵ 丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、指導(dǎo)思想：
閱讀教學(xué)“七讀”法。
2、課前準(zhǔn)備：
了解課文內(nèi)容；搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料；安徒生怎樣在逆境中成才的；現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“丑小鴨”這樣的人？
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
2、童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、安徒生：（1805～1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
4、格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863） 威廉·格林（1786～1859）他們都是德國(guó)民間文學(xué)搜集整編者。出身官員家庭，均曾在馬爾堡大學(xué)學(xué)法律，又同在卡塞爾圖書館工作和任格延根大學(xué)教授，1841年同時(shí)成為格林科學(xué)院院士。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》等名篇，已成為世界各國(guó)兒童喜愛(ài)的杰作。
5、注音：訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出
聽(tīng)寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來(lái)勢(shì)洶洶 彌漫
二、整體把握
1、本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒(méi)有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2、貫穿全文的線索是什么嗎？
以丑小鴨的流浪足跡為線索
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
4、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。
5、這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。如果說(shuō)一開(kāi)始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來(lái)而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對(duì)美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴(yán)冬的困苦和災(zāi)難，當(dāng)他一見(jiàn)到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？
關(guān)鍵句子：
⑴ 想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵ 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
⑶ 只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
⑷ 他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
6、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
剖析：
⑴ 丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
⑵ 丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
7、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。
⑴ 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
⑶ 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
⑷ 成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
⑸ 命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
⑹ 在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”。
8、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
三、課堂小結(jié)
1、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？
2、通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。
題目可以是《我愛(ài)丑小鴨……》、《丑小鴨與我……》、《我也是丑小鴨……》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)_ 篇12
【分析教材】
《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
【分析學(xué)生】
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
【設(shè)計(jì)特色】
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
【教學(xué)流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
⑴ 自學(xué)生字詞，讀通課文。
⑵ 提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
⑴ 圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
① 觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
② 自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
③ 用“這是一只（ ）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
④ 說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
⑤ 小組比賽讀后互相評(píng)議。
⑵ “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。”讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
⑶ 指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
① 播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
② 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？
（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
③ 這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？
（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）
④ 正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
⑤ 想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
⑥ 請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，男女生賽讀）
⑦ 學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
生匯報(bào)。
① “美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
② “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
③ “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事
1、 如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
⑴ 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
⑵ 每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
⑶ 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
⑴ 學(xué)生自己續(xù)編故事。
⑵ 學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“異想天開(kāi)”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【自我點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣。
2、變“教教材”為“用教材”：
創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
3、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新：
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。