可化為一元一次方程的分式方程
一、教學目標
1.使學生理解分式方程的意義.
2.使學生掌握的一般解法.
3.了解解分式方程時可能產生增根的原因，并掌握解分式方程的驗很方法.
4.在學生掌握了分式方程的一般解法和分式方程驗根方法的基礎上，使學生進一步掌握的解法，使學生熟練掌握解分式方程的技巧.
5.通過學習分式方程的解法，使學生理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉化成整式方程，把未知問題轉化成已知問題，從而滲透數學的轉化思想.
二、教學重點和難點
1.教學重點：
(1)的解法.
(2)分式方程轉化為整式方程的方法及其中的轉化思想.
2.教學難點：理解解分式方程時產生增根的原因.
三、教學方法
啟發式設問和同學討論相結合，使同學在討論中解決問題，掌握分式方程解法.
四、教學手段
演示法和同學練習相結合，以練習為主.
五、教學過程
(一)復習及引入新課
1.提問：什么叫方程？什么叫方程的解？
答：含有未知數的等式叫做方程.
使方程兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解.
2.
解：(1)當 時，
左邊=，
右邊=0，
∴左邊=右邊，
∴
(2)
(3)
3、在本章開始我們曾提出一個問題，經過分析得到問題的量為兩個分式： ， 根據量間的關系列出方程：
這個方程和我們以前所見過的方程不同，它的主要特點是：分母中含有未知數，這種方程就是我們今天要研究的分式方程.
(二)新課
板書課題：
板書：分式方程的定義.
分母里含有未知數的方程叫分式方程.以前學過的方程都是整式方程.
練習：判斷下列各式哪個是分式方程.（投影）
(1) ； (2) ； (3) ；
(4) ； (5)
在學生回答的基礎上指出(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)(5)是分式方程.
1、如何求解方程 ？
先由同學討論如何解這個方程.
在同學討論的基礎上分析：由于我們比較熟悉整式方程的解法，所以要把分式方程轉化為整式方程，其關鍵是去掉含有未知數的分母.如何去掉？方程兩邊同乘最簡公分母.
解：兩邊同乘以最簡公分母x(x-6)得
90(x-6)=60x解這個整式方程得x=18.
如果我們想檢驗一下這種方法，就需要檢驗一下所求出的數是不是方程的解.
檢驗：把x=18代入原方程
,
左邊=右邊
∴x=18是原方程的解.
2、如何解方程 ?
此題可由學生討論解決.
解：方程兩邊同乘最簡公分母(x+1)(x-1),得整式方程x+1=2
解整式方程，得x=1.
x=1時原方程的解是否正確？
檢驗：將x=1代入原方程，可知x=1使分式方程兩邊的分式分母均為零，這兩個分式沒意義，因此x=1不是原分式方程的解.
∴原方程無解.
討論：1、2兩題都是方程兩邊同除最簡公分母將分式方程轉化為整式方程，為什么2求出的x=1不是原方程的解，而我們又得到了x=1呢？
分析：方程同解原理2指出：方程的兩邊都乘以不等于零的同一個數，所得的方程與原方程同解.
在解1中，方程兩邊都乘以x(x-6)，接著求出x=18，而當x=18時，2(x+5)=216，所以相當于方程兩邊都乘以16(≠0)，因此所得的整式方程與原方程同解.
在解2中，方程兩邊都乘以(x+1)(x-1)，接著求出x=1，相當于方程兩邊都乘以零，結果使原方程無意義，這樣得到的整式方程與原方程不同解.
像這樣，在方程變形時，有時可能產生不適合原方程的根，這種根叫做原方程的增根.
注意：由分式方程轉化為一元一次方程過程中，要去分母就必須同乘一個整式，但整式可能為零，不能滿足方程變換同解的原則，就使得分式方程可能產生增根，因此解分式方程后就必須檢驗.
由此可以想到，只要把求得的x的值代入所乘的整式(即最簡公分母)，若該式的值不等于零，則是原方程的根；若該式的值為零，則是原方程的增根.如能保證求解過程正確，則這種驗根方法比較簡便.
例1、解方程
對于例題給學生示范做題的格式、步驟. （投影顯示步驟格式）
解：方程兩邊同乘x(x-2)，約去分母，得
5(x-2)=7x解這個整式方程，得
x=5.
檢驗：把x=-5代入最簡公分母
x(x-2)=35≠0，
∴x=-5是原方程的解.
例2、解方程
解：方程兩邊同乘最簡公分母(x-2)，約去分母，得
1=x-1-3(x-2). （ -3這項不要忘乘）
解這個整式方程，得
x=2.
檢驗：當x=2時，代入最簡公分母(x-2)=0，
∴x=2是增根，
∴原方程無解.
注意：要求學生一定要嚴格按解題格式步驟完成.
(三)總結
解分式方程的一般步驟：
1.在方程的兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，化為整式方程.
2.解這個整式方程.
3.把整式方程的根代入最簡公分母，看結果是不是零，使最簡公分母為零的根是原方程的增根，必須舍去.
(四)練習
教材P.98中1由學生在黑板上寫，教師訂正.
六、作業
教材P.101中1.
七、板書設計