角的平分線
知識結(jié)構(gòu)
重點與難點分析：
本節(jié)內(nèi)容的重點是角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。性質(zhì)定理和它的逆定理為證線段相等、角相等，開辟了新的途徑，簡化了證明過程。
本節(jié)內(nèi)容的難點是：a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。學(xué)生對證明兩個三角形全等的問題已經(jīng)很熟悉了，所以證題時，不習(xí)慣直接應(yīng)用定理，仍然去找全等三角形，結(jié)果相當于重新證明了一次定理。對于原命題和逆命題，學(xué)生對條件和結(jié)論容易混淆，特別是沒有明顯的提示語言時，更易找不準條件和結(jié)論，這就成了教學(xué)的難點。
教法建議：
整堂課圍繞“以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以過程為主線，以思維為中心，以訓(xùn)練為手段”開展教學(xué)。注重學(xué)生的參與度，通過提問、板演、討論等多種形式，讓學(xué)生直接參加課堂活動，將教與學(xué)融為一體。具體說明如下：
（1）做好鋪墊
新課引入前，作一個具體畫圖的練習(xí)：已知角畫出它的角平分線；然后在平分線上任取一點，作出這一點到角兩邊的距離。這樣做一是復(fù)習(xí)了角平分線的定義和點到直線距離的定義；二是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了圖形基礎(chǔ)。
（2）主動獲取
利用上面的圖形，觀察這兩個距離的關(guān)系，并證明自己的結(jié)論。對基礎(chǔ)條件比較好的同學(xué)會很容易得出結(jié)論并能用文字敘述出來。對基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)生得出結(jié)論并不難但讓他們用文字敘述出來可能不是很準確，此時教師要做指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意讓學(xué)生通過觀察、分析、推理等活動，主動提出此定理。
（3）激蕩思維
在上面定理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)找出此定理的條件與結(jié)論，并交換條件與結(jié)論得到一個新的命題，然后驗證此命題的正確性如何?學(xué)生通過推理證明不難得到是一個真命題。此時順理成章地引出教材中的定理2。最后注意強調(diào)：兩個定理的區(qū)別與聯(lián)系；原命題與逆命題、原定理與逆定理的關(guān)系及寫出一個命題的逆命題的方法步驟。這一環(huán)節(jié)完全是由學(xué)生給出定理的文字表述及證明過程。
（4）推向深入
進行必要的例題講解，然后進行有層次階梯性訓(xùn)練，以達到熟練地運用定理證明有關(guān)問題。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題的思考方法。同時讓學(xué)生總結(jié)積累證明線段相等、角相等的常見方法。
教學(xué)目標 ：
1、知識目標：
（1）掌握角平分線的性質(zhì)定理和逆定理；
（2）能夠運用性質(zhì)定理和逆定理證明兩個角相等或兩條線段相等；
（3）能夠判定兩個命題是否為互逆命題，并能寫出一個命題的逆命題.
2、能力目標：
（1）通過“判斷題”的練習(xí)，提高學(xué)生的辨析能力；
（2）通過公理的初步應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及創(chuàng)新的能力.
3、情感目標：
（1）通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受；
（2）通過知識的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征。
教學(xué)重點：角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。
教學(xué)難點 ：a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。。
教學(xué)用具：直尺，微機
教學(xué)方法：談話法
教學(xué)過程 ：
1、新課引入
投影顯示
問題：（1）畫一個；
（2）在這條平分線上任取一點P，標出P點到角兩邊的距離。
（3）說出這兩段距離的關(guān)系并證明。
2、定理的獲得
讓學(xué)生用文字語言敘述出定理的內(nèi)容
角平分線的性質(zhì)定理：在角平分線上的點到這個角兩邊距離相等。
強調(diào)說明：
（1）、定理的條件及結(jié)論的符號表示；
（2）、定理的作用：直接證明兩線段相等。使用的前提是有，關(guān)鍵是圖中是否有“垂直”。
3、運用逆向思維，導(dǎo)出定理的逆定理
問題：將定理的條件與結(jié)論“換位”得到一個新命題，說出這個新命題的內(nèi)容，并判斷命題是真命題還是假命題？學(xué)生分析、討論用文字敘述內(nèi)容，老師作必要的提示。
逆定理：到一個角的兩邊距離相等的點，在這個上。
強調(diào)：a逆定理的作用：證明角相等
b、二定理的區(qū)別與聯(lián)系：性質(zhì)定理說明了角平分線上點的純粹性，即：只要是角平分線上的點，它到此角兩邊一定等距離，而無一例外；判定定理反映了角平分線的完備性，即只要是到角兩邊距離相等的點，都一定在角平分線上，而絕不會漏掉一個。實際應(yīng)用中，前者用來證明線段相等，后者用來證明角相等（角平分線）
4、原命題與逆命題
a、概念
b、寫出互逆命題的關(guān)鍵。
c、原使命與逆使命的真假性并無一定的依存關(guān)系。
5、定理的應(yīng)用(投影四個例題)
例1、已知：如圖1，△ABC的角平分線BM、CN相交于點P.
求證：點P到三邊AB、BC、CA的距離相等.
學(xué)生先分析，教師巡視并適當點撥。
投影顯示學(xué)生的證明過程，師生共同糾正補充完善。
投影規(guī)范的書寫格式:
（見書中例題）
此題設(shè)想：（1）語言要規(guī)范。例“過點P作PD、PE、PF分別垂直于AB、BC、CA，垂足為D、E、F”這一段話一定要在證明中寫出。
（2）幾何證明中，常見“同理”二字，講清“同理”適用的條件以免以后亂用。
例2、已知：如圖2，PB、PC分別是△ABC的外角平分線，相交于點P.
求證：P在∠A的平分線上
證明：（略）
設(shè)想：（1）證明“點在線上”這類問題的解決方法
（2）“一般解題方法”的運用
（3）投影顯示學(xué)生的書寫步驟，檢查學(xué)生數(shù)學(xué)語言是否規(guī)范。
例3、寫出下列命題的逆命題，并判斷它們是真命題還是假命題
（1）全等三角形的對應(yīng)角相等；
（2）對頂角相等；
（3）如果，那么；
（4）直角三角形的兩個銳角互余.
例4、已知：如圖3，PB⊥AB，PC⊥AC，PB＝PC，D是AP上一點
求證：∠BDP＝∠CDP
證明：（略）
設(shè)想：一般解題方法的教學(xué)。
6、課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
(1)角平分線的性質(zhì)定理及逆定理；
(2)二定理的關(guān)系；
(3)一般解題方法
讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進行建構(gòu)。
5、布置作業(yè) ：
(a)書面作業(yè) P80＃9
(b)思考題：
(1)已知：如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝DC，BD平分∠ABC.
求證：∠A+∠C＝
（2）求證三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點。
板書設(shè)計 ：
探究活動
如圖，公路南有一學(xué)校在鐵路的東側(cè)，到公路的距離與到鐵路的距離相等，并且與兩路交叉處O的距離為400米，在圖上標出學(xué)校的位置，并說明理由（比例尺1：10000）。
提示：解決這類問題的方法是把實際應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后用數(shù)學(xué)知識解決。
解：把公路、鐵路看作兩條相交直線，畫出它們交，在上，從頂點量出表示實際400米長的線段便可確定學(xué)校的位置。表示實際400米長的線段為：0.04米＝4cm