中華民族到了最危險的時候（精選3篇）

中華民族到了最危險的時候 篇1

　　第17課

　　教學目標

　　1.知識與能力

　　簡述九一八事變的史實，認識九一八事變是日本帝國主義妄圖滅亡中國的重要步驟，是中國局部抗戰(zhàn)的開始。知道《義勇軍進行曲》是抗日救亡運動中最杰出的音樂代表作品，結(jié)合其產(chǎn)生的歷史背景，說出作品所反映的時代主題。了解西安事變發(fā)生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。

　　2.過程與方法

　　多渠道收集有關九一八事變和西安事變的歷史資料，直觀、全面地了解歷史發(fā)展的原貌。學唱《九一八小調(diào)》和《義勇軍進行曲》，了解東北三省淪亡的原因和抗日救亡的呼聲。圍繞“張學良、楊虎城為什么要發(fā)動西安事變” “中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變”等問題展開討論，認識西安事變和平解決的歷史作用。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過學習九一八事變，了解日軍對東北的蓄意侵略和肆意踐踏行徑，認識侵略戰(zhàn)爭的罪惡。結(jié)合歷史背景，演唱《義勇軍進行曲》，感受歌曲的巨大震撼力，激發(fā)學生真摯的愛國情感。

　　重點難點  重點是了解30年代日軍對華侵略的過程和西安事變的歷史作用；難點是對比蔣介石對日政策的變化，認識西安事變和平解決的原因。

　　導入：1931年，日本關東軍在中國東北制造了震驚中外的九一八事變，中日民族矛盾激化。中國共產(chǎn)黨和國民黨對峙的單一格局被打破，中國近代歷史進入了新的階段——局部抗戰(zhàn)時期。蔣介石的不抵抗政策助長了日軍的侵略氣焰，日軍不斷發(fā)動新的更大規(guī)模的侵華戰(zhàn)事，導致中日民族矛盾最終亡升為中國社會的主要矛盾。

　　誰能列舉一些近代史上日本侵略我國的事實？（1. 19世紀70年代侵略我國臺灣2.19世紀90年代通過甲午戰(zhàn)爭迫使我國簽訂《馬關條約》3. 19世紀末又把福建劃為它的勢力范圍）

　　授新課

　　[九一八事變]

　　體會九一八事變的發(fā)生與“中華民族到了最危險的時候”的內(nèi)在關系。運用設置問題情景的方法，不斷啟發(fā)學生深入探討這一問題。

　　1.結(jié)合現(xiàn)實“每年的9月18日晚，東北沈陽總要響起長長的警報聲”，要一名學生回答這一現(xiàn)象的源起，鼓勵其他學生補充發(fā)言，創(chuàng)造一個熱烈的學習氣氛，認識九一八事變是日軍精心準備、陰謀大規(guī)模侵華的開端。

　　2.提問“國民黨政府的態(tài)度如何”，引導學生閱讀課文，知道蔣介石政權(quán)采取了不抵抗的方針。3.激發(fā)學生進行深入思考“日軍的侵略和蔣介石的不抵抗政策會導致什么結(jié)果”，并通過“東北三省淪亡形勢圖”，使學生了解東三省大中城市淪亡的時間，認識局勢的嚴重性。

　　[不朽的民族戰(zhàn)歌]

　　通過了解背景知識，感受中國人民不屈的斗志和強烈的民族責任感。

　　1. 播放“義勇軍進行曲”，調(diào)動學生的情緒。然后提出問題：“聽后有什么感想?”引導學生從情感上認識作品。

　　2. 要求學生閱讀課文，了解作品產(chǎn)生的背景和創(chuàng)作過程——這首戰(zhàn)歌是在日軍侵犯了中國華北地區(qū)、中華民族在最危險的關頭、由聶耳在投身抗日救國運動的實踐中創(chuàng)作的。它是廣大中國人民強烈的愛國心最直接的反映。

　　[西安事變]

　　從事變背景、和平解決、歷史意義三點梳理知識，引導學生全面了解這一歷史事件。

　　1.要求學生閱讀課文，并結(jié)合課文中的歷史照片初步形成印象。

　　2.提出問題“張、楊為什么要發(fā)動西安事變”“中共為什么要主張和平解決”，鼓勵學生討論、交流，提出自己的觀點。總結(jié)觀點時聯(lián)系前面子目指出‘西安事變”的發(fā)生是由于中華民族到了最危險的時候，中共提出和平解決西安事變也是把民族利益放在首位。由于和平解決西安事變，才能推動全民族抗戰(zhàn)局面的到來。

　　3.讓學生朗讀西安事變的歷史意義，加深理解。

　　總結(jié)  宏觀地概括一下，由于日軍的入侵和蔣介石政權(quán)的不抵抗政策.致使中國的國土淪陷，民族矛盾不斷激化，中華民族已到了最危險的時候。在這關鍵時候，中國務階級、各階層團結(jié)一致，共赴國難，迎來了新的抗日局面。

　　材料閱讀

　　請說一說（九一八小調(diào))控訴了日本侵略者和國民黨政府什么樣的行為。

　　(1)控訴了日軍占領中國領土，屠殺中國人民野蠻的侵略行徑；(2)國日民黨政府采取了不抵抗方針，命令東北軍撤到山海關內(nèi)，導致了東北廣大地區(qū)的淪喪。

　　板書設計

　　時間：1931.9.18

　　地點：沈陽

　　1.九一八事變 經(jīng)過；

　　結(jié)果：日軍攻占沈陽

　　2.不朽的民族戰(zhàn)歌——《義勇軍進行曲》（聶耳）

　　背景：指出九一八事變后，日軍將侵略魔爪伸人中國華北地區(qū)，中華民族的危機進一步加深，“中華民族到了最危險的時候”

　　影響：集中代表了中國人民抗擊外來侵略的悲壯歷史和頑強的抗爭精神，所以，在新中國成立后，被定為國歌。

　　時間：1936.12.12

　　人物：張學良 楊虎城

　　3.西安事變

　　經(jīng)過； 1.目的

　　結(jié)果：和平解決 

　　2.意義

中華民族到了最危險的時候 篇2

　　【目標導航】

　　1、學習目標：簡述“九一八事變”的史實，知道“九一八事變”后中國開始了局部抗戰(zhàn)；知道聶耳的主要成就；了解“西安事變”的概況，認識“西安事變”和平解決的歷史作用。

　　2、學習重點：“九一八事變”和“西安事變”

　　3、學習難點：西安事變和平解決的原因

　　【課前預習】

　　請你認真閱讀教材，在課文中圈劃出來，思考并回答下列問題：

　　一、九一八事變

　　1、時間：________年9月18日

　　2、概況：①日本關東軍炸毀沈陽北郊附近_________的一段鐵路，炮擊東北軍駐地北大營，攻占______城。②蔣介石采取_________政策，命令________把部隊撤到山海關內(nèi)。

　　3、危害：不到半年時間，_______、________、_________、三省全部淪陷敵手。

　　二、不朽的民族戰(zhàn)歌

　　在日本將侵略魔爪深入中國________地區(qū)時，人民音樂家_______積極投身于救亡運動，創(chuàng)作了_________________，極大地鼓舞了中國人民的抗戰(zhàn)斗志。

　　三、西安事變

　　1、爆發(fā)：_______年12月12日，_______、________ 在_______實行“兵諫”，扣押________，通電全國，提出______________________________的主張。

　　2、和平解決：中共派________等到西安談判。經(jīng)過各方面的努力，蔣介石被迫接受___________________的主張。

　　3、意義：西安事變的和平解決，成為時局轉(zhuǎn)變的關鍵，標志著________________的初步形成，預示了_____________新局面的到來。

　　【課堂探究】

　　1、西安事變時，要不要放蔣介石？請說明理由。

　　2、疑點與難點

　　【課后練兵】

　　a、必做題

　　一、單項選擇題

　　1、著名歌曲《松花江上》唱道“我的家在東北松花江上……從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄了無盡寶藏，流浪！流浪！……”。“那個悲慘的時候”是指                                                             （   ）

　　a.九一八事變      b.一二八事變     c.七七事變     d.八一三事變

　　2、右圖中的建筑物位于沈陽北部柳條湖地區(qū)，它記錄了日本侵略中國的史實，是進行愛國主義教育的基地。與該建筑物直接相關的歷史事件是                      (     )

　　a.南京大屠殺      b.九一八事變       c.西安事變     d.七七事變                                                                              

　　3、抗戰(zhàn)時期不朽的民族戰(zhàn)歌是                                    （    ）                                               

　　a.《畢業(yè)歌》  b.《大路歌》   c.《義勇軍進行曲》   d.《碼頭工人歌》

　　4、“中華民族到了最危險的時候……”，這是我們新中國的國歌，以下關于它的敘述不準確的一項是                                             （    ）

　　a.它的創(chuàng)作背景是日本侵略華北地區(qū)，中華民族的危機進一步加深

　　b.它是人民音樂家冼星海的作品

　　c.它原名叫《義勇軍進行曲》

　　d.它是不朽的民族戰(zhàn)歌，鼓舞人民的抗戰(zhàn)斗志

　　5、“誰人不知張少帥，千古功臣一代驕”，與張少帥有關的歷史事件是   （    ）                      

　　a.南昌起義      b.臺兒莊戰(zhàn)役      c.西安事變      d.重慶談判

　　6、國共兩黨“化干戈為玉帛”，達成合作抗日的初步共識是在        （    ）

　　a.“九一八事變”后                b.“西安事變”和平解決后     

　　c.“七七事變”后                  d.“南京大屠殺”后

　　7、右圖這則新聞所反映的歷史事件                               （    ）

　　a.表明日本把侵略魔爪再度伸向了中國東北

　　b.是逼蔣介石抗日的愛國行動

　　c.標志著日本挑起全面侵華戰(zhàn)爭

　　d.標志著國共兩黨合作抗日的實現(xiàn)

　　8、下列是幾位同學關于“西安事變”的討論。其中，哪位同學的表述與史實不符                                           （    ）

　　a.小華：張學良、楊虎城接受中共停止內(nèi)戰(zhàn)的主張

　　b.小李：張學良、楊虎城要求蔣介石聯(lián)共抗日

　　c.小李：張學良、楊虎城扣押蔣介石，實行“兵諫”

　　d.小李：張學良、楊虎城通電全國，要求處決蔣介石

　　9、西安事變的和平解決，標志著                                 （    ）                                                                      

　　a.十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

　　b.國共第一次合作開始

　　c.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成

　　d.局部抗戰(zhàn)開始

　　10、你認為西安事變的和平解決最有利于                            （    ）

　　a.中國國民黨     b.中國共產(chǎn)黨    c.張學良和楊虎城  d.中華民族

　　二、非選擇題

　　閱讀材料，回答問題：

　　材料一：1936年12月12日清晨，張學良、楊虎城派兵到華清池逮捕了蔣介石，囚禁了西安城內(nèi)一些國民黨高級將領。接著，他們向全國發(fā)出通電，提出抗日救國八項主張，呼吁停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。這次逼蔣抗日的行動，歷史上稱為“西安事變”。              ——摘自川教版教材《中國歷史》八年級上冊

　　材料二：1936年12月12日，蔣介石被扣押后，第一種觀點認為：“蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和人民群眾，我們應該殺了他，報仇雪恨!”第二種觀點認為：“國難當頭，國際、國內(nèi)形勢復雜，應該和平解決，蔣介石只要停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，就放了他。”

　　請回答：

　　1、據(jù)材料一，張學良、楊虎城發(fā)動“西安事變”的目的是什么?

　　2、西安事變發(fā)生后，中國共產(chǎn)黨支持材料二中的哪一種觀點，為什么要支持?

　　3、西安事變的和平解決有什么重大意義?

　　b、選做題

　　一、單項選擇題

　　1、從1995年開始，沈陽市每年都會在某日的夜晚鳴響防空警報，以示不忘國恥。這一做法在海內(nèi)外引起強烈反響。那么這一做法所特選的日子應是     （    ）

　　a.1月1日      b.7月7日      c.8月13日       d.9月18日

　　2、日本發(fā)動侵略中國的九一八事變的根本原因是                    (     )

　　a.擺脫經(jīng)濟危機                     b.變中國為其獨占的殖民地

　　c.緩和國內(nèi)社會矛盾                 d.英美忙于應付本國經(jīng)濟危機

　　3、“無論日本軍隊此后如何尋釁，我方應不予抵抗，力避沖突。”這一命令是誰發(fā)出的？                                                     （    ）                                   

　　a.蔣介石          b.汪精衛(wèi)          c.張學良         d.楊虎城

　　4、張學良的傳記公布于世后，引起海內(nèi)外華人極大的關注，這主要是因為張將軍曾經(jīng)是                                                       (    )

　　a.九一八事變的見證者               b.臺兒莊戰(zhàn)役的指揮者  

　　c.重慶談判的參與者                 d.西安事變的發(fā)動者

　　5、1936年，張學良、楊虎城發(fā)動了西安事變。下列敘述不準確的是       （    ）                            

　　a.這是一次具有愛國意義的事變      

　　b.是民族矛盾激化的結(jié)果       

　　c.促成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成    

　　d.中國共產(chǎn)黨從民族利益出發(fā)，力主和平解決

　　6、為了和平解決西安事變，率領中共代表團赴西安參加談判的是       (     )                            

　　a.毛澤東          b.周恩來          c.何應欽            d.宋子文

　　二、非選擇題

　　閱讀材料：“沈陽日軍行動，可作地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴大。一切對日交涉，聽候中央處理可也。蔣中正。”

　　請回答：1、這份電令是蔣介石下達給誰的？

　　2、電令中的“沈陽日軍行動”指的是什么？

　　3、從這份電令中，你可以看出蔣介石當時對日軍侵略持什么態(tài)度？這份電令產(chǎn)生了什么后果？

中華民族到了最危險的時候 篇3

　　第17課   “中華民族到了最危險的時候”教案設計

　　所屬學科：歷史

　　適于年級：北師大版八年級上冊

　　一、簡介：

　　本課是八年級上冊第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭”的第一課，也是中國歷史同世界歷史相互融合的重要一課，著重為我們介紹了“九一八事變”和“西安事變”，是東北三省淪陷之后，中華民族在生死存亡關頭，中國艱難的局部抗戰(zhàn)開始的一課，學好本課對整個第四單元的的學習將會起到重要作用。

　　本課分三個子目：“九一八事變”、“不朽的民族戰(zhàn)歌”和“西安事變”。

　　二、學情分析：

　　初二的學生在本學期內(nèi)關于中國近代史的學習已近半個學期，大家對這一時期的歷史知識了解較多，也比較趕興趣，一是因為事件的發(fā)生距現(xiàn)代生活比較接近，二是因為這一階段的歷史同世界舞臺緊密聯(lián)系在一起。同學們通過前兩個單元的學習，對中國近代的整體發(fā)展狀況已有了初步的認知，在此基礎上，針對學生形象思維發(fā)達，參與意識強，有一定理性分析能力的特點，確定在本課的教學中，以小組競賽合作為基本方式，配以多媒體課件展示和學生自主的發(fā)散性思維提問，激發(fā)學生的興趣，在講課過程中以發(fā)散性提問、啟發(fā)性問題為主，輔以閱讀、講解、討論法，培養(yǎng)學生的自學、探究和團結(jié)協(xié)作精神。

　　三、教學目標：

　　課程標準

　　簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。

　　知道聶耳等人的主要成就。

　　了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

　　知識與能力

　　了解日本侵略者制造的九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果，使學生掌握基本的歷史線索，并由此分析蔣介石的不抵抗政策。

　　通過九一八事變，了解日本軍國主義者的侵略本質(zhì)，明確了解這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

　　明確聶耳及《義勇軍進行曲》在民族危亡的特定歷史環(huán)境中起到的推動作用。

　　把握西安事變的發(fā)生及發(fā)生后國內(nèi)外各種政治力量的態(tài)度、最后和平解決這一基本線索。

　　過程與方法

　　播放《松花江上》，以東北人的特殊身份切入課堂，創(chuàng)設歷史情境。

　　收集有關九一八事變和西安事變的歷史資料，通過聲、像等材料直觀、全面地了解歷史發(fā)展的原貌。

　　播放《義勇軍進行曲》，創(chuàng)設歷史情境，將學生重新融入那民族危亡的時刻，加深學生對“不朽的民族戰(zhàn)歌”的認識。

　　課本劇《西安事變》，學生分組討論，分別站在中國共產(chǎn)黨，國民黨內(nèi)親美派、親日派的不同立場分析西安事變的發(fā)生，發(fā)展及解決，形成歷史與學生的近距離接觸，以形成正確認識和評價歷史人物、事件的能力。

　　通過“中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變”的討論，培養(yǎng)學生在錯綜復雜的歷史環(huán)境下分析歷史現(xiàn)象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　結(jié)合歷史背景，演唱《義勇軍進行曲》，感受這首歌曲的巨大震撼力，激發(fā)學生真摯的愛國情感。

　　了解張學良、楊虎城將軍在民族危機的關鍵時刻，置個人安危于不顧，站在全民族立場上發(fā)動西安事變，促成國共兩黨第二次合作的初步形成的過程，感受他們強烈、濃厚的愛國情懷，對國家、民族的責任心，從而形成民族大義重于一切、祖國利益高于一切的觀念。

　　教學重點難點

　　重點　了解30年代日軍對華侵略的過程和西安事變的歷史作用；

　　難點　對比蔣介石對日政策的變化，認識西安事變和平解決的原因。

　　四、教學理念與方式：

　　本課較好的貫徹了新一輪課改所倡導的尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮個體的想象力，倡導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題的方法及在合作中體會集體的力量和智慧等理念，堅決貫徹學生為主體的課堂氛圍，爭取達到在積極參與課堂的過程中同學們對探究性、合作性學習有較深的感受之目的。

　　在本課中，教師將在課件和課本劇的幫助下真正成為課堂的組織引導者，而學生在“分組競賽法”的基本形式下，通過閱讀、歸納、想象、表演、討論等環(huán)節(jié)真正成為課堂的主人。小組間的合作積分也可體現(xiàn)出本節(jié)課各小組成員參與課堂的積極性與質(zhì)量以及成員間的合作效果。

　　五、應用信息技術(shù)的依據(jù)和考慮：

　　本課是中國近代史中的揭開抗日戰(zhàn)爭序幕的第一課，涉及到兩個重要的歷史事件“九一八事變”和“西安事變”，所以信息技術(shù)容量大、直觀性的特點在本課的輔助作用應該說比較重要，是本課不可缺少的工具。

　　首先多媒體課件展示《松花江上》的歌曲畫面，將大家的思緒與本課的內(nèi)容迅速聯(lián)系起來，直觀且生動，切入課堂自然，為授課打下堅實的基礎。“九一八事變”的圖片更對事件的學習起到輔助作用，而“西安事變”的錄象短片充分體現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)代教學過程中的不可替代的作用。

　　六、教學過程：

　　1.教師準備：

　　1.制作多媒體課件輔助教學。

　　2.組織學生在課前查找有關“九一八事變”和“西安事變”，方面的圖片、資料。

　　3.將學生按座位平均分組。

　　4.組織學生試演課本劇《西安事變》

　　2.學生準備：

　　1.以小組為單位，搜集有關“九一八事變”和“西安事變”，圖片、資料。

　　2.排演課本劇《西安事變》

　　3.教學過程：

　　導入新課

　　播放歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘……，從那個悲慘時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！”

　　教師引導：作為一個東北人，大家在聽這首歌時，有何感言？是否知道這首歌的創(chuàng)作背景？（同學回答略）由此導入新課。

　　講授新課

　　（一）九一八事變：

　　教師簡單補充1929—1933年經(jīng)濟危機的發(fā)生及帶來的嚴重后果，為本課內(nèi)容的連貫性作好鋪墊。接著，在《松花江上》的歌曲背景下，請大家閱讀課本的第一子目，就自己不明白之處可提出問題。（提出問題和回答出問題者為所在小組加分）

　　同學在簡單閱讀課本內(nèi)容的基礎上，很可能在事變發(fā)生的背景，蔣介石的不抵抗政策和人民的感受方面提出問題，在課堂內(nèi)大家可以互問互答，解決一些基本的史實問題。

　　（設計思路：為了讓大家對日本的侵華戰(zhàn)爭有全面的了解，故補充一些關于經(jīng)濟危機的內(nèi)容，讓大家樹立大歷史觀的概念。在自己閱讀課本內(nèi)容的同時，可留給學生自己的思考空間和時間，對這一歷史史實真正結(jié)合歌曲、文字、圖片和自己的思想有深刻的認識。大家的互問互答可以引導發(fā)散性思維和真正參與課堂的熱情，將同學們真實的感受和想法呈現(xiàn)在課堂上。）

　　教師在課件的輔助下，借助關于事變的圖片，幫助大家對九一八這一歷史事件的真實過程進行還原和梳理，引導學生分析九一八事變發(fā)生的時間、地點、當事者。（屏幕板書）揭示事實真相：到底是誰炸了南滿鐵路柳條湖的一段路軌？由此導出是日本關東軍炸毀了鐵路。（多媒體展示）“日本關東軍密令”。學生歸納九一八事變是日本發(fā)動的有蓄謀的侵華戰(zhàn)爭。而蔣介石，遇到“鄰居”如此野蠻的對待時，事實上他是怎樣做的？，為加深學生的形象認識，教師可出示《蔣介石給張學良的密令》，由此導出蔣介石的“不抵抗政策”，這一政策引發(fā)的后果，日本是在半年時間內(nèi)吞并了東北三省的。教師可就同學們最感興趣的問題“蔣介石為什么不抵抗，此時，他在作什么？”以次為線索，由此導出蔣介石對中央革命根據(jù)地進行的圍剿。目的是進行新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生從橫向、縱向兩方面把握歷史線索的能力。

　　（設計思路：這一環(huán)節(jié)的目的是在同學基本史實掌握之后，教師在課件的輔助下，將這一歷史事件的深層內(nèi)容按發(fā)展的順序向大家作以介紹，在圖片的幫助下加深印象，并進行問題的橫向、縱向的引深。）

　　教師引導：東北淪陷后，誰是最直接的受害者？大家能夠想象出你如果生活在當時，會是怎樣一幅場景嗎？（學生回答略）

　　（設計思路：這一問題的設計用意在于承上啟下。承上，使學生再次體味《松花江上》歌曲意境。啟下，導出東北抗日聯(lián)軍和未撤走的部隊留下來繼續(xù)抗日的史實，并與蔣介石的不抵抗政策進行對比，借同學們的回答點，同時為下一子目“不朽的民族戰(zhàn)歌”中的抗日救亡運動做一簡單的鋪墊，因為大家的回答中肯定會有反抗的字眼，由此引出下一子目）

　　（二）不朽的民族戰(zhàn)歌

　　教師創(chuàng)設情景：日本侵略者在占領東北后，野心繼續(xù)膨脹，又將魔爪伸入華北地區(qū)。如果拿下了華北，這只“惡狼”的下一個目標是什么？由此導出“中華民族到了最危險的時候”，再次點題。

　　（請全班同學起立，共唱國歌。）

　　教師引導：同學們，在今天的課堂上，在這樣一種背景下，大家唱起這首每次升旗都能聽到的歌時，此時此刻，你的感受是什么？（學生回答略）

　　教師指出“不朽的民族戰(zhàn)歌”實際上是寓意雙關，一是在九一八事變發(fā)生后，民族矛盾已經(jīng)上升為主要矛盾，面對日益嚴重的民族危機，全國各界民眾掀起聲勢浩大的抗日救亡運動，匯成了一首不朽的民族戰(zhàn)歌；二是聶耳所作的《義勇軍進行曲》，作為不朽的民族戰(zhàn)歌，激勵著一代熱血青年投入到抗日救亡運動中，成為一面抗日的旗幟。

　　播放歌曲《義勇軍進行曲》，要求學生根據(jù)自己收集的相關材料，說明《義勇軍進行曲》的創(chuàng)作背景，簡介作者聶耳。

　　（設計說明：學生在每周一次的升旗儀式中，都會聽到這首國歌，在本節(jié)課的特殊環(huán)境下，讓全班同學齊唱國歌，希望大家能夠體會當時作者的義憤填膺，能同本節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系，從而體會國歌的深層含義。強烈地烘托出“中華民族到了最危險的時候”這個特定的歷史情境，加深學生對“不朽的民族戰(zhàn)歌”的認識。）

　　（三）西安事變

　　1.教師設疑：你們長大后的理想是什么？

　　在一個班級中多少會有一些男生想當兵，教師可進一步提問這部分學生，作為軍人的職責是什么？在國家面臨民族危亡的時候，應該怎樣做？而此時身為軍人的張學良、楊虎城在蔣介石的不抵抗政策下，在做些什么？

　　（設計說明：此設計的目的是試圖從心理上把握張學良、楊虎城將軍發(fā)動的西安事變的線索，并從另一角度再次揭示蔣介石的不抵抗政策實質(zhì)上是置民族、國家利益于不顧的賣國政策）

　　教師分析：在民族矛盾上升為主要矛盾的時候，在“中華民族到了最危險的時候”，張學良、楊虎城將軍以民族大義為先發(fā)動了西安事變。

　　2.學生表演歷史小品《張學良、楊虎城勸諫蔣介石聯(lián)共抗日》。

　　（設計說明：小品的表演在于展現(xiàn)雙方由于截然不同的立場引發(fā)的強烈的矛盾沖突必然是不可調(diào)和的，為張學良、楊虎城無奈下發(fā)動西安事變做了鋪墊）

　　3.討論：教師指出，西安事變發(fā)生后，震驚全國，不同個人、不同國家從各自的立場出發(fā)，產(chǎn)生了不同的反應。在學生自愿組合的基礎上，教師將學生分成若干組，分別代表英、美、日本、中國共產(chǎn)黨、國民黨內(nèi)親美派宋美齡與宋子文、國民黨內(nèi)親日派何應欽四方力量，要求學生從各自的立場出發(fā)，分析、討論四方力量在西安事變發(fā)生后所能產(chǎn)生的反應、表現(xiàn)。

　　教師引導：在各種錯綜復雜的關系中，究竟哪一方的決定是站在全民族利益的基礎上考慮的？究竟西安事變應該怎樣解決？由此導出中國共產(chǎn)黨提出和平解決西安事變。教師進一步引導學生展開討論：西安事變和平解決的歷史意義。

　　4.小循環(huán)反饋。

　　討論

　　1.西安事變爆發(fā)后，許多人主張殺死蔣介石，而中共決定和平解決西安事變，這是為什么？

　　2.有人認為張學良兵諫蔣介石，發(fā)動西安事變，再次扭轉(zhuǎn)中國歷史的走向，成為民族英雄。然而也有另一種觀點，有人說“成也張學良，敗也張學良”，甚至說他是“千古罪人”，針對這兩種截然不同的觀點，你贊成哪一種觀點，請說出你的觀點。

　　（設計說明：通過這兩個討論題的設置，可以幫助學生對西安事變形成正確的認識，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物的能力）

　　小結(jié)

　　教師總結(jié)：在“中華民族到了最危險的時候”，無數(shù)先烈用自己的鮮血、生命捍衛(wèi)了自己愛國的信念，張學良、楊虎城將軍置自身的安危于不顧，以民族大義為先，發(fā)動了西安事變，促成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，他們都是愛國的。而在和平時代的今天，愛國可以包含哪些新的內(nèi)容？我們又應該為國家做些什么？

　　〖教案點評〗

　　該課在設計時，教師嘗試營造一種教學互動的積極氛圍，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己去把握歷史人物的心理，了解歷史，拉近學生與歷史人物的距離，形成歷史與現(xiàn)實的近距離接觸。通過多種教學環(huán)節(jié)的設置，如音樂、情境的特定想像、歷史滑稽劇的表演等，使學生透視歷史，體驗和感悟歷史。

　　引導學生樹立正確的價值觀，讓學生用自己的方式去體味“國家的榮辱與個人的責任”，體現(xiàn)了“鑒于往事，有資于治道”的教育思想，適應了歷史課程改革的要求。