老師：同學們，在上課前，請大家欣賞一首歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》，（播放）并請同學們閱讀書本p122第一段，思考歸納：紅軍為什么要進行長征？

學生：由于王明奪取黨中央領導權和“左”傾冒險主義的危害，使第五次反圍剿失利，長征開始。

教師：1934年10月，紅一方面軍（即中央紅軍）8萬多人從江西中央革命根據地出發，開始長征。（多媒體顯示）請看一段錄像《長征》（播放錄像）

學生：（觀看錄像）

老師：長征過程中是什么事件在極其危急的關頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命？

學生：是遵義會議。

老師：為什么說遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點？請同學分組討論后回答。

學生：（討論并回答）遵義會議糾正了軍事上和組織上的“左”傾錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，改組了中央領導機構，選舉毛澤東為中央政治局常委，張聞天負總責，撤消“左”傾路線領導人博古、李德的軍事指揮權。遵義會議后，又成立由毛澤東、周恩來、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，負責的指揮紅軍的軍事行動。因而，遵義會議結束了王明“左”傾錯誤在黨中央的統治，確立了毛澤東在紅軍和黨中央的領導地位，是中國共產黨從幼稚走向成熟的標志。

教師：請同學們比較“八七”會議和“遵義會議。

學生：（比較）

教師：比較了這兩次重要的會議后，我們再看看遵義會議前后紅軍的軍事行為及結果有什么不同？

學生：前：犯了退卻中的逃跑主義的錯誤，結果：付出了慘重的代價；后：進行了靈活機動的運動戰，克服了重重困難，取得了長征的勝利。

教師：從哪些事實來說明長征取得了勝利？

師生：（共同完成）

          1935年6月，紅一與紅四方面軍在懋功會師

          1935年10月，紅一與陜北紅軍在吳起鎮會師

四次會師  1936年7月，紅二、六軍團與紅四方面軍在甘孜會師

          1936年10月，紅四、紅二與紅一方面軍在會寧會師

教師：（幻燈片呈現上述內容）

教師：紅軍長征在克服了重重困難后，終于取得了勝利。請同學講講在長征過程中紅軍戰士的感人事跡。

學生：（講故事）

教師：是呀，“苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，學學革命老前輩”。紅軍戰士克服了重重困難，終于取得了長征的勝利。請同學們結合書本來說一說紅軍長征勝利的偉大歷史意義。

學生：紅軍長征的勝利具有偉大的歷史意義，長征保存了黨和紅軍的基本來力量，使中國革命轉危為安；“長征是宣言書”，宣告了中國共產黨和中國工農紅軍是不可戰勝的力量；“長征是宣傳隊”，它宣傳了中國共產黨的革命理論和政策；“長征是播種機”它到處播下了革命的火種。

:教師：（多媒體顯示上述內容）問：課文中有哪些句子是你不能理解的？

學生：為什么說：“長征保存了黨和紅軍的基本力量”？

教師：（多媒體顯示）“我們紅軍像經過了一場暴風雨的大樹一樣，雖然失去了一些枝葉，但保存了樹身和樹根”                                                              

                                 ——周恩來

學生：為什么說“長征是播種機”？

教師：（多媒體顯示）“萬里遍撒革命種，到時定收千斤糧”             ——毛澤東

教師：紅軍主力長征后，留下的紅軍游擊隊進行了艱苦卓絕的斗爭，支援了主力紅軍的戰略大轉移。

教師：這一節我們主要學習了什么內容？請同學們歸納。

學生：（歸納）學習了紅軍長征和遵義會議，理解了遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點和紅軍長征勝利的歷史意義。

教師：學習了本課書后的內容后，請說說在新的歷史時期，長征精神應該是什么？

學生：（討論）不怕困難。發揚革命的英雄主義精神。將人民的利益，國家的利益放在第一位。……

教師：在今天抗擊非典的這場戰斗中，我們應該怎么做？

教師：（播放歌曲）請同學們再次欣賞歌曲《長征》主題曲《十里送紅軍》

創設情景，設置懸念，以利于集中學生注意力，激發學生探究興趣。

運用讀書指導法，是為遵循發展個性，回歸主體的教育理念，以強化學生主體作用，引導學生自主學習，自我成功。同時，通過教師的啟發誘導，使學生對知識的發展過程，做到心中有數，教給學生獲得知識的方法。

使學生了解基本的知識，對長征有初步的認識。

播放錄像，使課堂生動活潑，引起學生思維共鳴，創設具有探索因素的問題情景，激發和鼓勵學生進行探索性的智力活動。

通過分組討論，自主學習，引導學生讀、議、悟，以發揮學生的主體作用，適應研究性學習的要求，從而

使學生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態的開放，主體性的突現，個性的張揚和創造性的釋放。

通過對比歸納，教師對信息反饋及時鼓勵，或糾偏或彌補，指導學生主動參與，培養學生收集、分析、處理信息的能力和語言表達能力，真正突出學生的主體作用和教師的主導作用，使學生的認知得以提高，從而升華教學。

教師運用承上啟下的提問，有利于前后知識的銜接，便于學生從整體上把握知識

把難點化整為零，同時有意設置階梯，遷移知識，層層設問，以問助講、以問促講，通過階梯步步登高，使難點的突破水到渠成。

突出重點，解決學生在學習中的難點，充分運用多媒體，給學生提供完整的知識體系。

注重人文素質的培養，使學生形成積極向上的的生活態度，以逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

引導學生主動學習，培養學生主動思考、分析、演繹等思維能力。

利用多媒體，提高教學時間的利用效率，幫助學生理解掌握教學重點，突破教訓難點，拓展思維，開發智力。

提供豐富的感性材料，加速學生感知和理解的進程，同時擴大了學生的知識領域。

培養學生用辨證的全面的觀點看問題的能力和舉一反三的思考能力。

用歸納的句子，幫助學生形成完整的知識體系。

教師點撥啟動學生的思維，讓學生參與本框內容的重溫和梳理工作。通過歸納總結，學生將所學的知識系統化，明確重點及知識點的內在聯系。同時，學生小結是為了更直接體現學生的主體作用，以利于培養他們的綜合能力及勇于思考，善于思考的學習方法及技巧。

立足教材，結合實際，培養學生理論聯系實際的能力。

引進社會生活中的熱點，是學生立足教才，面向社會實際，是培養學生創新意識的有效途徑。

創設情景，促使學生思維活動進一步發展，實現對知識的深化與情感的升華，起到課斷思不斷，言盡意無窮的作用。