主要地形區
教學目標
知識目標
通過學習使學生能夠在地圖上確認四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的準確位置，并能描述其各自的地形特點。
能力目標
通過讀圖、填圖的訓練，使學生能夠從中國地形圖上讀出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界線，及其所在的省級行政區的名稱，從而在山脈的基礎上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空間分布觀念；通過閱讀地表形態景觀圖、示意圖和分層設色地形圖，使學生學會從海拔高度、地形起伏、地表物質組成等方面去表述地形區的地形特點。
情感目標
通過介紹云貴高原的“壩子”、塔里木盆地邊緣的綠洲等知識，使學生知道這是人類依據自然條件，對其進行利用和改造的產物，樹立因地制宜的觀念。
教學建議
教材分析
本節教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分組成。引言部分簡要說明我國東部和西部在地形構成上存在顯著差異。第二至第五部分以圖文結合的形式，分別講述了各地形區的位置和特點，其中高原和平原詳講，盆地和丘陵略講，而每一部分又都包括兩個層面的內容，即每一個地形區的分布和地形特點。
教法建議
建議以讀圖講述法、分析對比法和指導學習法相結合進行教學。引言部分可通過復習舊知識導入 ，也可直接讀圖得出結論。
各地形區的分布是本節教學的重點，各地形區的空間分布觀念的形成又是教學難點 。因此，關于各地形區的位置這個層面的教學，一定要抓住讀圖環節，教師提出具體明確的要求后，讓學生充分活動，從讀圖中去發現和掌握知識。
各大地形區的地形特點也是本節教學重點之一，教學中使用多媒體教學手段與讀圖相結合，通過分析、比較得出每一個地形區各自的典型特點。
塔里木盆地中的綠洲的分布及其對人類活動的影響，通過教材中“想一想”的兩個問題特別提出，這是人類長期以來利用自然、改造自然的產物，是人地協調、良性發展的極好例證，這有助于幫助學生樹立科學的人地觀。
教學設計方案
第一課時：
〈教學重點〉
四大高原、四大盆地位置和主要特點。
〈教學難點 〉
四大高原、四大盆地空間分布觀念的形成。
〈教學手段〉
計算機課件：中國地形分布示意圖
中國分層設色地形圖
〈教學過程 〉
（引課）我們已經學習了我國的主要山脈，山脈構成我國地形的骨架，在山脈之間相對低下的區域則形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三節我們學習有關上述地形的知識。觀察中國地形圖，考慮上述四種地形的分布是交錯在一起，還是有明顯的集中分布區？（學生讀圖回答）可見我國地形構成的東西差異很大，西部主要是高山、高原和盆地，東部主要是平原和丘陵。我們先從西部地區開始。
（板書）
一、四大高原
（講述）四大高原的分布，我們很容易在中國地形圖中找到，但這不夠具體，現在要求我們從不同的角度，準確指出它們的位置，并用語言敘述出來。下面從以下幾個方面仔細讀圖。
（板書）
地形區名稱 全國的位置 分界線 所在階梯 所在省區
青藏高原
（講述并演示關于青藏高原的計算機課件）以青藏高原為例，青藏高原（點擊青藏高原的位置，出現文字注記并變底色），位于我國的西南部，準確的范圍是昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈和喜馬拉雅山脈之間的地區（邊講邊點擊上述山脈，使其注記出現）。位于我國地勢的第一階梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我國面積最大的高原，占全國面積1/4。主要包括青海省、西藏自治區和四川省西部。
（總結板書）西南部 昆侖—祁連—橫斷—喜山 一級 青、藏，川西部
（學生活動）按上述方法讀圖，將另外三個大高原的位置讀出，并完成筆記
（教師總結并演示計算機課件）課件演示過程同“青藏高原”，略。如學校生源較好，也可由學生來完成此環節。
（講述）這四大高原雖然在地形類型上同屬高原，但地表特征卻有很大差異。看一段影像資料。
（演示課件——四大高原）
（學生活動）觀看課件并總結四大高原的特點。
（總結板書）地形特點，（劃書）雪山連綿、冰川廣布；地面坦蕩、一望無際；千溝萬壑、支離破碎；峰嶺眾多、地面崎嶇。
（講述）在西部還分布有我國的四大盆地（關于四大盆地的位置的教學過程 同四大高原，這里不再重復）
（講述）四大盆地按其特點可分為兩類：一是四川盆地，降水豐沛，是典型的濕潤盆地，內部為丘陵、平原。其他三大盆地為一類，是典型的內陸盆地，降水稀少，內部為廣闊的沙漠、戈壁。但它們也不完全相同（具體講述內容見教材，略）。
（總結）通過本節學習，我國在我國山脈分布圖中，又添加上了四大高原和四大盆地的范圍，從圖中可看出：高原、盆地主要集中在我國地勢的第一、二級階梯，第三級階梯上的地形區呢，我們下一節課學習。
（反饋練習）補充完成筆記內容。
[板書設計 ]
地形區名稱 | 全國位置 | 分界線 | 所在 階梯 | 所在省區 | 地形特點 |
青藏高原 | 西南部 | 昆侖—祁連—橫斷—喜山 | 一 | 青、藏，川西部 | 4000米以上 雪山連綿、冰川廣布 |
內蒙古高原 | 北部 | 大興安嶺—長城—祁連 | 二 | 內蒙古大甘、寧、冀部分部， | 1000米左右地面坦蕩、一望無際 |
黃土高原 | 華北 | 太行—秦嶺—祁連—長城 | 二 | 晉、陜、甘寧部分 | 1500米左右 千溝萬壑、支離破碎 |
云貴高原 | 西南部 | 橫斷山脈東南 | 二 | 云東部，貴大部 | 1000—2000米峰嶺眾多、地面崎嶇 |
準噶爾盆地 | 西北部 | 阿爾泰、天山之間 | 二 | 新北部 | 內部平坦，多沙漠、戈壁，邊緣有綠洲 |
塔里木盆地 | 西北部 | 天山、昆侖山 之間 | 二 | 新南部 | 我國最大的盆地，內部為最大的沙漠、邊緣有綠洲 |
柴搭木盆地 | 西部 | 阿爾金—祁連—昆侖 | 一 | 青西北部 | 我國最高的盆地，內部多戈壁、沙漠、沼澤、鹽湖 |
四川盆地 | 西南部 | 橫斷—云貴—巫山—大巴山 | 二 | 川、渝 | 內部為低山、丘陵、平原 |
第二課時：
教學重點〉三大平原和主要丘陵的位置和主要特點。
〈教學難點 〉三大平原和主要丘陵空間分布觀念的形成。
〈教學手段〉
計算機課件：中國地形分布示意圖
中國分層設色地形圖
〈教學過程 〉
（引課）上節課我們學習了集中分布于我國地勢第一、二級階梯上的四大高原和四大盆地。在地勢第三級階梯上主要是平原和丘陵。
（板書）東北平原 華北平原 長江中下游平原
（學生活動）按上節課的板書所提出的項目要求，繼續讀圖查找三大平原的位置，同時按要求完成筆記。
（總結講述，演示課件）三大平原。教學過程 、演示方法同“青藏高原”，講述內容見教材，略。
（講述）三大平原在地表形態上也具有各自的典型特點，我們看錄像，觀察特點。
（演示課件）三大平原的特點。
（學生活動）觀看后，歸納概況三大平原的地形特點。
（總結板書）200米以下，地勢坦蕩、 沃野千里
50米以下，地勢平坦。 一望無際
10米左右，河湖眾多、“魚米之鄉”
（講述）在第三級階梯上，還散布著一些丘陵。
（學生活動）讀中國地形圖，找出主要丘陵。
（演示課件）主要丘陵。
（講述）在這些丘陵中，我們選出一個做為重點剖析，這就是我國最大的丘陵——江南丘陵。
（板書）江南丘陵
（學生活動）讀圖分析江南丘陵的位置，同時完成筆記，之后讀圖自學江南丘陵的特點和利用。
（總結板書）200——500米，多著名景區。
（總結）通過兩節課的學習，我們知道我國是個多山的國家，山地、高原、盆地分布廣泛，而平原面積十分有限，僅占全國的12%，且集中分布在東部地區。由于平原的位置優勢、自然條件優勢不僅是我國主要的農業區，也是工業發達、人口稠密、城鎮集中的經濟繁榮地區。相比之下，西部的位置、地形、氣候等條件不利，但其資源豐富，特別是礦產和水能資源，國家目前實施的西部大開發戰略，既是為了開發西部的資源，也是為了促進當地經濟的發展，改變廣大西部山區的落后狀況。
（反饋練習）把我國的填注到填充圖冊練習中。
〈設計思想〉
四大高原和四大盆地的分布，必須通過讀圖來獲得，但學生讀圖時往往沒有方法，沒有目的，所以讀圖前應以板書的形勢把讀圖的具體要求、內容展示給學生，隨后再由老師引導分析青藏高原的位置，這樣在讓學生自己去分析另外三個高原，學生讀圖時的目的性很強，讀圖方法也逐漸掌握了。為了增加學生的感性知識，加強記憶效果，通過計算機課件的演示，把靜止的圖轉變為動態的，使知識按順序、逐層次出現在畫面中，能夠吸引學生的注意力。由于課堂時間有限，板書內容可只總結一例，其余空項當做反饋練習或課下作業 來完成，還可起到復習鞏固的作用。
板書設計 〉
地形區名稱 | 全國位置 | 分界線 | 所在階梯 | 所在省區 | 地形特點 |
東北平原 | 東北 | 大小興安嶺—長白山 | 三 | 黑、吉、遼內蒙古東北 | 200米以下，地勢坦蕩沃野千里 |
華北平原 | 華北 | 燕山—太行— 淮河 | 三 | 冀、魯、京、津豫東，蘇、皖北 | 50米以下，地勢平坦一望無際 |
長江中下游平原 | 東南部 | 巫山以東 | 三 | 鄂，湘，皖，贛,蘇，浙部分，滬 | 10米左右，河湖眾多 “魚米之鄉” |
江南丘陵 | 東南部 | 長江—雪峰—南嶺—武夷 | 三 | 湘、贛大部, 皖南 | 200—500米 多著名景區 |
探究活動
將學生分組，在教學過程 中充分調動學生的積極性，多讓學生思考、討論：
1、觀察青藏高原山的山脈，它們大多為何種走向？為什么？
2、水是人類生存不可替代的資源，水對地表形態會產生不同的影響，想一想，水對黃土高原地形特點的形成有怎樣的影響？水對塔里木盆地地形特點的形成又有怎樣的影響？
3、說明我國人口分布與地形分布的關系。
每個問題討論的時間控制在3分鐘左右，每組派代表回答問題，最后由教師總結。