地形概況

教學目標 

知識目標
通過閱讀中國地形圖和地形剖面圖，使學生分析得出我國地形、地勢的基本特征；使學生在圖上確定地勢三級階梯的分布和分界線，了解三級階梯的特點；能在圖上找出我國近海大陸架的分布區。

能力目標
通過引導學生對分層設色中國地形圖、地形剖面圖和等高線地形圖的判讀、分析，進一步培養學生閱讀和運用各種地形圖的能力。

情感目標
通過分析我國地形、地勢的基本特征，進行國情教育；通過分析地形、地勢條件的有利和不利影響，初步樹立辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念。

教學建議

教材分析
關于“地勢西高東低呈階梯狀分布”的教材分析，講述這部分知識時，并沒有急于要求讀圖總結我國地勢的特征，那樣學生在讀圖時就會很盲目，找不到回答問題的入手點，也就不能得到準確的答案。所以教材設計了三個問題，這三個問題由淺入深，層層遞進，能夠吸引學生的注意力，使學生即有事可做，又不會東闖西撞做無用功，因此學生在完成這三個讀圖題，（不知不覺沿著設計者的思路接近正確答案），即可順利得出“我國地勢西高東低”的結論。緊接著，教材給出兩幅地勢剖面略圖，要求學生判讀找出能反映我國地勢的，進一步使學生認識“我國地勢呈階梯狀分布”的特點。在此基礎上，教材結合“地勢階梯狀分布示意圖”，分別介紹了三級階梯的分布范圍、海拔和地形類型，以及近海大陸架的分布。由于地勢對氣候、水文、植被等自然地理要素和人類的經濟活動都產生深刻影響，那么我國“地勢西高東低呈階梯狀分布”的特點，會對上述各要素產生怎樣的影響呢，教材做了簡要分析。
關于“地形多種多樣山區面積廣大”這個知識點簡單易懂，所以教材通過列舉五種地形類型齊全，說明我國“地形多種多樣”，通過具體數據說明“山區面積廣大”。為了復習等高線的知識，教材給出兩幅等高線地形圖，初步訓練學生通過等高線地形圖來判讀實際地形類型的能力。我國的地形特征，也會對自然地理要素和人類經濟活動產生深刻影響，教材從有利影響和不利影響兩個側面分別敘述。

教法建議
關于“地勢西高東低呈階梯狀分布”：以學習指導法為主，結合討論法，教學中要充分調動學生的學習興趣，讓學生動起來，教師的作用是通過適時適度的設問，引導學生讀圖思考，使學生自己得出正確結論，切忌直接把結論告訴學生。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復雜、從平面到立體地出現在學生面前。
關于“地形多種多樣山區面積廣大”：要避免平鋪直敘，可以結合生活聯系實際，調動起學生活動，如提問有哪些同學外出旅游？到過哪些地方？或者教師展示一些圖片、照片，讓學生根據景觀分析是何種地形。接著再復習提問最基本的地形類型有哪幾種？得到答案后，要求學生在中國分層設色地形圖上找，看我國是否都有，各找一至兩例。自此，學生可總結出“地形多種多樣”。“山區面積廣大”，通過數字即可說明，但要注意講清山地和山區兩個概念的區別。地形特點的“有利影響和不利影響”可用討論法進行教學，滲透辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念。

教學設計方案

〈教學重點〉
地形的兩大基本特點
閱讀各類地形圖的能力的培養。
〈教學手段〉
計算機課件：中國地勢階梯狀分布示意圖。
教材及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。
〈教學過程 〉
（引課）我們已經學習過我國人口的分布非常不均：東南部人口稠密，西北部人口稀少。這樣的分布狀況是由于多種因素影響而致，其中一個重要的影響因素就是地形，本章我們學習中國的地形。
（板書） 第3章 中國的地形
第一節
（學生活動）完成P20讀圖1。
（計算機演示）青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原的位置。
（學生活動）完成P20讀圖2。
（計算機演示）在地圖上用褐色表示海拔在4000米以上的地區、用黃色表示海拔1000米至2000米的地區、用綠色表示海拔500米以下的地區。
（學生活動）完成P20讀圖3。
（總結板書）地勢西高東低。
提出問題：P20圖⒊1“中國地勢變化示意圖的正誤”均為西高東低，我國屬于哪種情況呢？
（計算機演示）繪制中國地勢階梯狀分布示意圖的過程。
（總結板書）呈階梯狀分布。
（計算機演示）在中國地形圖上出現三級階梯的界線及山脈的名稱。
（學生活動）請同學們讀圖考慮以下幾個問題：（1）我國地勢分成幾級階梯？（2）它們之間的分界線？（3）每級階梯的主要地形類型、海拔高度？（4）這樣的地勢特點給我國的自然環境、人們的經濟活動帶來哪些影響？
(計算機演示)總結：我國地勢西高東低的特點對我國的影響。
（板書）有利：降水豐沛、東西交通、水能豐富。
（學生活動）（1）回憶最基本的地形類型有哪幾種？（2）在我國是否都有分布？（3）如有，請在中國分層設色地形圖上各找一至二例？
（總結）可見，我國地形特征之二是：地形多種多樣。
（板書）地形多種多樣。
（學生活動）讀P22圖⒊4找出占比例較大的地形？說出山地與山區的區別。
（板書）山區面積廣大。
（學生活動）討論：這樣的地形特點，又給我們帶來哪些影響呢？
（總結板書）有利：多種生產、資源豐富。
不利：交通不便、耕地少。
（學生活動）思考、討論：人們在生產活動中如何利用地形地勢的有利條件，適應并在一定程度上改造不利因素？
（總結板書）發展河運
開發水能
多種農業方式
礦業、旅游業等
改善交通
(反饋練習)
（總結）通過本章學習，我們知道了我國地形的兩大基本特征，以及帶來的有利和不利兩方面的影響。地形會影響人類的活動（如人口的分布），另一方面人類也會在長期的生產過程中，適應和適當改造不利的影響。
〈設計思想〉
根據本節教材對知識、能力、情感態度價值觀念三個方面的要求，本節課設計了三個主要教學環節：第一個環節，提出的具體問題引導學生閱讀各種地形圖、示意圖，通過讀圖總結概況出我國的地形特征、地勢特征。由于地圖中，尤其是中國分層設色地形圖中信息量很大，學生又是初次接觸這張圖，因此，本環節中教師要特別注意，提問要具體、明確，問題的難度要由淺到深，給學生一個適應過程，使學生逐步掌握讀圖方法。教材中的三個讀圖要求很好地體現了上述思想。第二個環節，分析我國的地形和地勢特征，給自然環境和人類活動帶來的影響。通過分析討論使學生感受到我國山川秀麗，景色多姿多彩，我們擁有發展多種生產的條件；擁有世界著名的大江大河；擁有豐富的礦產資源、旅游資源、水能資源；南方地區水資源豐富，而同緯度的西岸和內陸的地區卻是干旱的沙漠，激發學生的愛國主義熱情。同時，也要引導學生辯證地分析不利影響，這樣才能做到生產中揚長避短、因地制宜。因此，本環節既要注意進行生動具體的國情教育，同時也要為下一環節埋下伏筆。第三個環節，研究人們在經濟活動中，如何利用有利條件，適應和改造不利條件，即揚長避短、因地制宜的發展生產。這部分知識在教材中沒有突出體現，但隨著可持續發展戰略的實施，人地協調的觀念也應該在初中地理教學中逐漸滲透。由于初中學生理解力有限，建議師生共同討論。本環節的知識也不要求必須掌握，重在培養思想和觀念。