《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感（精選13篇）
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇1
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感
今天，我們學(xué)習(xí)了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文講的是作者在童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)敘述了作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。作者那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力讀后我很受啟發(fā)。他之所以在童年就會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)椋旱谝�，敢于提問；第二，反�?fù)思考；第三，大膽想象。在日常的生活中，我們也要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，遇到問題要善于動(dòng)腦，大膽思考，更重要的是要有勤奮鉆研和堅(jiān)持不懈的精神。
世界對(duì)于我們來說是充滿神秘的。小時(shí)候，我對(duì)什么都感到好奇，喜歡看《十萬個(gè)為什么》，還經(jīng)常跟在爸爸、媽媽身后問一些稀奇古怪的問題：比如人是從哪里來的？火箭怎么能升上天空？什么是原子彈？為什么一年要分春夏秋冬？這些問題常常使爸爸、媽媽都目瞪口呆，他們被我問住了答不上來時(shí)顯得很狼狽，有時(shí)就胡亂編個(gè)答案搪塞過去，我也就似懂非懂地相信了他們。
通過學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，我懂得了一個(gè)道理：科學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè)，來不得半點(diǎn)馬虎和虛假。曾經(jīng)聽說，人類是由猿進(jìn)化而來的�？晌以催^著名生物學(xué)博士曹虎的一篇文章《人類是從哪里來的》，才知道人類的遠(yuǎn)祖到底是森林古猿還是海猿，至今還是一個(gè)謎呢！我想，長(zhǎng)大后，我一定接過這根科學(xué)的魔棒，象費(fèi)奧多羅夫那樣弄清究竟誰是我們的老祖先。
習(xí)作：童年的發(fā)現(xiàn)
童年的我對(duì)什么都好奇，對(duì)什么都感興趣。
一個(gè)星期天，我一個(gè)人在家里看書。突然，窗臺(tái)上蹦來一只蚱蜢，我一下子被這個(gè)小東西吸引住了。
我放下書，悄悄地走近窗臺(tái)，慢慢地，慢慢地合攏雙手，猛地一拍，抓住了這個(gè)小家伙。
我用右手的兩根手指捏住它，心里盤算著，拿它干什么呢？有了，自然課上，老師不是讓我們研究動(dòng)物是怎樣呼吸的嗎？這不是現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)材料嗎？
我在蚱蜢的頭上仔細(xì)地尋找。我在蚱蜢的頭上發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小孔，這一定是蚱蜢的鼻子。我找來一小片保鮮膜，輕輕地貼在蚱蜢的“鼻子”上。過了一會(huì)兒，我以為它死了，就把它放在桌上。剛放下，這個(gè)小東西就蹦到地上去了。我以最快的速度撲過去，又捉住了它。
我納悶了。蚱蜢的鼻子在哪兒呢？我繼續(xù)在它的身上尋找。我用手在蚱蜢的背上捏捏，腿上堵堵，都沒發(fā)現(xiàn)什么。正在我百思不得其解時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蚱蜢的腹部有兩個(gè)小孔。我試著用手堵住了這兩個(gè)小孔。頓時(shí)，蚱蜢的兩只大腿亂蹬。哇！我終于發(fā)現(xiàn)了。
為了證明我的發(fā)現(xiàn)是正確的，我又找來一片保鮮膜貼到蚱蜢的肚子上，然后把它放到桌上。只見它又蹦又跳，像瘋了一樣。幾分鐘后，蚱蜢不動(dòng)了。我拿起蚱蜢，發(fā)現(xiàn)它真的死了，它肚子上的保鮮膜上布滿了水汽，而頭上那張卻沒有。
第二天，我把我的發(fā)現(xiàn)告訴了老師，老師還表揚(yáng)了我。
失敗乃成功之母。只有不斷探索，不斷研究，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能獲得成功，不是嗎？
指導(dǎo)老師：彭順羊
讀《童年的發(fā)現(xiàn)》有感
今天，我們學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章。
這篇文章主要講了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在九歲時(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。他的發(fā)現(xiàn)起始于在夢(mèng)中飛行，他就問老師為什莫晚上會(huì)夢(mèng)中飛行，老師講，晚上細(xì)胞不斷的繁殖，使細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那時(shí)，人還是飛鳥。費(fèi)奧多羅夫有問人為什莫會(huì)是飛鳥，至于這個(gè)，老師也講不清楚。
這又激發(fā)了費(fèi)奧多羅夫的想象力，他苦思冥想，終于，他想出了眉目。他想，這就跟地圖上看東西差不多，在地球上相距很遠(yuǎn)的地方，在地圖上卻很近。
一次在生物課上，老師講人的發(fā)育和進(jìn)化。費(fèi)奧多羅夫笑了起來，被生物老師干出了教室。
讀了這篇課文，對(duì)我啟發(fā)很大，一個(gè)九歲的孩子，竟然能獨(dú)立思考出有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律是很不容易的，這說明，在探索人類社會(huì)、自然發(fā)展規(guī)律的道路上，不在于年齡大小，只要善于動(dòng)腦，發(fā)揮想象力，就一定能夠走在科學(xué)發(fā)展的前列。
“少小不努力，老大徒傷悲”我們青少年正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)的好時(shí)期，一定珍惜這個(gè)好機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，勤奮思考，善于動(dòng)腦，將來在工作中才能為國(guó)家和人民做出更大的貢獻(xiàn)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇2
一、教材分析：
小語人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)下冊(cè)第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排�！豆旁娫~三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活�！抖�·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
通過了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�。�1）會(huì)寫“胚”“禍”等14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“澄”“窘”等7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：
（1）理清全文結(jié)構(gòu)，了解發(fā)現(xiàn)過程，明白發(fā)現(xiàn)原因，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感，激發(fā)探究興趣。
�。�2）結(jié)合上下文，品析詞句。
�。�3）展開想象，聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價(jià)值觀：
（1）領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。
（2）體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。
三、課時(shí)安排：共2課時(shí)。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
初讀文章，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內(nèi)容，理清層次。品讀課文前兩個(gè)自然段，明白作者童年的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因?yàn)樗甑陌l(fā)現(xiàn)。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現(xiàn)；具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過；幾年后這個(gè)發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。
二、了解經(jīng)過，認(rèn)識(shí)人物。
1.“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。”一個(gè)如此重大的科學(xué)問題，是怎樣被一個(gè)九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢？你們想知道嗎？快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現(xiàn)的過程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了那些階段呢？（夢(mèng)中飛行；請(qǐng)教原因；觀察思考）
3.請(qǐng)大家再來默讀這部分內(nèi)容，畫出自己感受深刻的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，思考“我”為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流。
�。�1）交流“夢(mèng)中飛行”部分。
�、賴@“迷戀”一詞，結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會(huì)夢(mèng)境的神奇。
�、趪@“輕盈”，結(jié)合“隨心所欲”，想象夢(mèng)中“我”的動(dòng)作自如和飛行自由，感受夢(mèng)中飛行的美妙。
③分別指導(dǎo)朗讀。配樂齊讀。
（2）交流“請(qǐng)教原因”部分。
�、俾�(lián)系“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強(qiáng)烈的好奇心。
�、诼�(lián)系“我”的四個(gè)問題，認(rèn)識(shí)后一個(gè)都是對(duì)前一個(gè)的追問。體會(huì)“我”強(qiáng)烈的求知欲。
�、弁雷x。男、女生分角色讀。
（3）交流“觀察思考”部分。
①圍繞“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么？想什么？還看過哪些？感受“我”執(zhí)著探索的精神。
�、诔鍪�“我”想象的內(nèi)容，聯(lián)系老師的講解，理清人類進(jìn)化的過程，體會(huì)“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。
5.這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程經(jīng)歷了三個(gè)階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想。這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。
通過了解這三個(gè)互相聯(lián)系的階段，你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？（大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴）
三、 感受結(jié)果，體會(huì)情感。
1.當(dāng)這個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實(shí)時(shí)，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢？自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤解”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師，在講人類的起源和進(jìn)化時(shí)，卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
�。�1）辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。
（2）舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學(xué)家的資料，了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況。
（3）“太陽中心說”，這是一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)��！可是，作者為什么這樣說？這跟他有什么關(guān)系？（自我安慰。語言的幽默。）
本來是一段引以為榮的童年往事，現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中，體會(huì)到了作者怎樣的感情？（憤懣）指導(dǎo)讀。
四、 拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費(fèi)奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長(zhǎng)大后，學(xué)識(shí)淵博，極富創(chuàng)見，精通歐洲、亞洲多國(guó)的語言，對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)呢？交流。
3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，但因?yàn)槭亲约核伎肌⑻剿鳌⑾胂蟮慕Y(jié)果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問。堅(jiān)持下去，下一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你！
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇3
設(shè)計(jì)解讀：
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長(zhǎng)，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因（夢(mèng)境）、經(jīng)過（過程）、結(jié)果（規(guī)律）等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程（科學(xué)探索過程），從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。
3. 感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、知人論世，引發(fā)興趣
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、了解作者信息。出示：
費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問淵深，博覽書史，據(jù)說他幾乎知道俄國(guó)國(guó)家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對(duì)包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。
快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么？
3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法
1、學(xué)習(xí)字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧
隨心所欲 絞盡腦汁 情不自禁
（1）尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn)；
�。�2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結(jié)構(gòu)
�。�1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段；
�。�2）小結(jié)：閱讀比較長(zhǎng)的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。
三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現(xiàn)”
�。ㄒ唬┢纷x“夢(mèng)境”
作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：
每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。
�。ǘ┢纷x“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：
“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？
2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)（哈、竟、格外……）
3、指導(dǎo)朗讀。
四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡(jiǎn)單”。
但是同學(xué)們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎？請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ唬┎缓�(jiǎn)單——深度問答
1、指導(dǎo)朗讀“問句”，感受追問的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么？（善于思考、很有探索的欲望……)
�。ǘ┎缓�(jiǎn)單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷？
3、抓住“翻來覆去”體驗(yàn)想象
4、補(bǔ)充寫話：
我想得是那樣癡迷，以至于
五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨
1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡(jiǎn)單”
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡(jiǎn)單
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課
1、板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來；還有同學(xué)說,他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時(shí)候總是凹面向上。同學(xué)們，你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)��！
3、板書“的”，齊讀課題，激勵(lì)：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學(xué)問，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是學(xué)習(xí)方法問題。板書：大膽提問
二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
1、置疑：用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題（教師將學(xué)生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。
2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號(hào)。（糾正讀音、解釋詞語）
3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢(mèng)見會(huì)飛 ——請(qǐng)教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)原理。感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？（請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個(gè)規(guī)律）
4、交流：
�、匐y句理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。”（“我”為什么會(huì)笑？老師為什么會(huì)覺得“我”不懷好意？作為學(xué)習(xí)伙伴的老師，也跟學(xué)生交流這件事情的體會(huì)。）
②難句理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)�！币龑�(dǎo)學(xué)生交流收集到的材料。（為了證實(shí)和傳播n.哥白尼的日心說，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì)迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅(qū)逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對(duì)這件童年往事的評(píng)價(jià)。）
③“我”是怎樣的一個(gè)孩子？為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。因?yàn)樽髡吒矣谔釂�、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像
三、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1、置疑：同學(xué)們問了那么多的問題，老師也有一個(gè)想問問大家啦。為什么作者會(huì)有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長(zhǎng)的時(shí)間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而作者他只是一個(gè)九歲的孩子，為什么他會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律呢？他怎么會(huì)跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？
�、俅竽懱釂枺簩W(xué)問學(xué)問，就是在學(xué)中問，問中學(xué)，才能擁有學(xué)問。古人稱學(xué)習(xí)為做“學(xué)問”，現(xiàn)在，學(xué)問一詞已經(jīng)成了知識(shí)的代名詞，可見“問”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識(shí)的鑰匙，增長(zhǎng)智慧的階梯。一切知識(shí)，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從提問開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力,他是這樣發(fā)現(xiàn)的,而且還有個(gè)故事:牛頓小時(shí)候,有一天,他在蘋果樹下看書,突然一只蘋果從樹上掉了下來,他拿起蘋果想了想,又往上拋,結(jié)果蘋果立刻落下來了,牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力. （這種凡事問的習(xí)慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是因?yàn)楹闷娑l(fā)問得來的。在別人不問或不會(huì)問中發(fā)問，就會(huì)取得別人不可能取得的成就。）只有動(dòng)了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當(dāng)中看出哪些同學(xué)對(duì)課文的理解比較深入，像？？提出的問題說明他對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過了思考之后提出了很有價(jià)值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現(xiàn)都非常好，從你們的提問中，我可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都是動(dòng)了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。
�、诹粜挠^察：（小試驗(yàn)，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學(xué)們留心老師在做的動(dòng)作了嗎？蘇格蘭有一個(gè)科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地?cái)[弄茶壺蓋，一會(huì)兒打開，一會(huì)兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時(shí)，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對(duì)瓦特的這種無聊動(dòng)作極為不滿，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機(jī)就是因?yàn)樽龅搅肆粜挠^察）。
�、鄯磸�(fù)思考：光會(huì)觀察還不夠，必須對(duì)觀察到的事物進(jìn)行思考，從觀察到的現(xiàn)象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會(huì)做生意，每次顧客來買珠寶的時(shí)候，他都要盯著顧客的眼睛，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時(shí)候，才向他的獨(dú)生子傳授其中的訣竅：盯著對(duì)方的眼睛，不，準(zhǔn)確的說，是盯著對(duì)方的瞳孔，瞳孔是不會(huì)撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴(kuò)張，你就大膽地把原價(jià)提高三層或更高；如果一條項(xiàng)鏈沒有使對(duì)方張大瞳孔，你就立即更換一條�？傊�，盯著對(duì)方的瞳孔。
下面，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來走一走，大家要仔細(xì)觀察，仔細(xì)思考，從同學(xué)的動(dòng)作當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了他有什么特點(diǎn)，他的性格怎樣。
�、艽竽懴胂瘢捍竽懙南胂袷挛餅槭裁磿�(huì)是這樣，再經(jīng)過小心的求證，我們就可以得出正確的結(jié)論。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨(dú)特的形式。
2、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！
四、板書設(shè)計(jì)：
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇5
一. 本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
二.教材分析：
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語�！ �
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2.感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“
我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
三：
教法學(xué)法：
教法：學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)法：在這節(jié)課教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究.合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點(diǎn)段理解課文的方法等達(dá)到教學(xué)的目的.
四、設(shè)計(jì)流程
（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
3.仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4.聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
5.有感情地朗讀這段話�！ �
�。ㄈ﹪@“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.探討交流，理清脈絡(luò)
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”
�。�3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
（五）布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。
思維障礙，出現(xiàn)冷場(chǎng)。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧�！边@樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及生字組成的新詞，理解“情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘、運(yùn)轉(zhuǎn)自如”等詞語。
2.抓住發(fā)現(xiàn)的過程理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)代求知若渴、尋根究底、大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3.聯(lián)系科學(xué)家發(fā)明時(shí)面臨的驅(qū)逐、迫害及作者的經(jīng)歷體會(huì)句子的含義。
4.有感情地朗讀課文。
學(xué) 案
教 案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字，書寫難字：禍、患、臂、妨、豈、絞、淘、愧。
2.用詞素分析法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詞語：
情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘
3.讀通讀順課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段。
4.自讀童年發(fā)現(xiàn)的過程，分為二層。作者童年發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育過程是怎樣的？為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？
5.“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面面臨受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的含義是（ ）。
一、初讀課文，掌握生字新詞，理清寫作思路
1.理解詞語注意教給方法，揭示規(guī)律。
2.注意抓住段與段的聯(lián)系分段，概括段意。
發(fā)現(xiàn)什么‖發(fā)現(xiàn)過程‖受到驅(qū)逐
二、抓住發(fā)現(xiàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中心
�。�1）夢(mèng)中飛行（為什么）？
a.自讀勾畫人物的語言，思考批注：從“我”不停地追問夢(mèng)中飛行的事看出我是一個(gè)什么樣的孩子？
b.匯報(bào)交流，歸納人物特點(diǎn)：尋根究底、不斷探索。
c.指導(dǎo)讀出感情。
�。�2）人的來歷 （細(xì)胞折算）
a.自讀課文，勾畫人物的語言、心理，同桌說說人的演變過程。
b.師生交流，從細(xì)胞折算歸納人的演變過程。
c. 從細(xì)胞折算人的演變過程，看出“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
善于觀察、提問、思考、想象
d.抓住文中的“絞盡腦汁、哈等詞及問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)”讀出感情，內(nèi)化人物形象、特點(diǎn)。
�。�3）歸納總結(jié)：（1）＋（2）（求知若渴 尋根究底 大膽想象）
三、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系科學(xué)家的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)時(shí)受到的迫害與作者的經(jīng)歷體會(huì)句子的含義
練習(xí)提綱
1.聽寫生字、新詞。
2.抄寫開頭、結(jié)尾。
3.仿照課文的寫法，以“童年的（ ）”為題寫一寫自己童年的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)及有趣的事。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇7
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我感覺頗佳。從學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中，從學(xué)生全神貫注的凝聽中，我體會(huì)到了教師的快樂，我知道這是一節(jié)成功的課，這是一節(jié)高效率的課堂教學(xué)。課下反思，我覺得有幾點(diǎn)值得肯定。
第一點(diǎn)，這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長(zhǎng)；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問題時(shí)困難比較大。因此，我把這一課的教學(xué)放在最后，作為本單元的重頭戲去認(rèn)真對(duì)待，這樣，學(xué)生有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)降低了難度。
第二點(diǎn)是我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第三點(diǎn)，在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開
頭導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的，對(duì)他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。
第四點(diǎn)是資料的適時(shí)引用為課堂錦上添花。在講解課文的最后一句話：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！睍r(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下的資料，學(xué)生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中我知道他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)……
<童年的發(fā)現(xiàn)>教學(xué)反思--有效的教學(xué)之愚見
北海李莊小學(xué)范永忠
在以往的教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課分心的現(xiàn)象，它極大的影響了教學(xué)效果。基本原因是學(xué)生不會(huì)聽不愿聽。本課教學(xué)中，我進(jìn)行了聽的訓(xùn)練。由一名學(xué)生講作者童年發(fā)現(xiàn)的過程，其他同學(xué)評(píng)出亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說了三個(gè)亮點(diǎn)后，讓聽的學(xué)生總結(jié)。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)聽完全的學(xué)生不多�？梢姸鄶�(shù)學(xué)生分心了。讓這位學(xué)生再講一遍，學(xué)生聽的效果極好。這里有一個(gè)有意注意的問題。很多時(shí)候當(dāng)我們采取一問一答的形式時(shí)，往往忽視了下面聽課的學(xué)生，其實(shí)在此活動(dòng)中他們的思想根本不在其中，這是因?yàn)閮和脛?dòng)，思想不能長(zhǎng)時(shí)間集中。我們必須想方設(shè)法讓他們集中精力。說聽評(píng)后，必須讓下面聽的學(xué)生總結(jié)。因?yàn)樗麄冇新牭娜蝿?wù)，不聽不行，注意力必然集中。
我不斷地鼓勵(lì)說故事的人，不斷讓聽的學(xué)生評(píng)、總結(jié)，結(jié)果學(xué)生越說越好。我不能不佩服學(xué)生潛力巨大。當(dāng)看到學(xué)生講得頭頭是道時(shí)，我想平時(shí)我們愛埋怨學(xué)生腦子不活，其實(shí)是教師沒有極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在起初學(xué)生說得不好時(shí)，我們可以找他的亮點(diǎn)，當(dāng)亮點(diǎn)多起來時(shí)找大的亮點(diǎn)，讓學(xué)生一次次獲得成功感，他們的 注意力高度集中，智力極度發(fā)揮，他們必將越說越愿說。
在學(xué)生讀文中感受深刻的句子時(shí)，我利用的材料講，老師的回答已經(jīng)是幾十年前的事了，他還記得，可見當(dāng)時(shí)作者聽得何等認(rèn)真。沒有認(rèn)真地聽別人說，哪來好的 人物語言描寫。
就是這樣的聽說訓(xùn)練，就是這樣有的放矢的引導(dǎo)，課堂上聽講發(fā)言的學(xué)生多了，分心的學(xué)生少了 。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》雖然是略讀課文,但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時(shí)一定有話可說,我也就放心地把課堂交給學(xué)生.
于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:
開始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書,引發(fā)學(xué)生的思考;并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問題:①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么 ②對(duì)"我"的遭遇你有何想法 學(xué)生便開始分組讀議.
借用文中的一句話"孩子的想象力是驚人的",我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的.他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,像沈志偉談對(duì)課文最后一句" 世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)"的理解時(shí)認(rèn)為這是"我"的自嘲;盛建平則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家的遭遇.但在同學(xué)們敘述,爭(zhēng)論時(shí),我總感覺到不夠盡興.學(xué)生的一些感悟好象都程式化,所說的都與教學(xué)參考差不離,似乎與我想要的有一定的距離.
我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的"哈姆雷特".
反思這堂課,沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在.像這樣的課堂能不能"放任自流" 該如何理解"學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度" 我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上"尋找矛盾","挑起矛盾".
這里給我提出了一個(gè)很好的思考問題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是"就放心地把課堂交出去了呢 "在分組讀議的過程中,教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于"能夠盡興"呢這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者,引導(dǎo)者的作用呢這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索.
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
這是我第二次教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章。備課時(shí)，第一次教學(xué)這篇文章的種種不足就浮現(xiàn)在眼前，因此，無論是對(duì)教材的分析，還是對(duì)學(xué)情的估計(jì)，我都進(jìn)行了較為周密的考慮，盼望能有所突破。
也許是準(zhǔn)備充分的原因，前面的課堂效果較為理想，我心中頗為得意。沒想到，意外出現(xiàn)了。當(dāng)我問：“你們?cè)谏钪幸灿羞^許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”（我預(yù)先認(rèn)為這將是一個(gè)精彩的瞬間）剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個(gè)個(gè)默不作聲，我看在眼里，急在心里。突然，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生。我馬上想到“蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)”，面帶微笑對(duì)學(xué)生說：“這樣，我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時(shí)，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時(shí)候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。但這時(shí)學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生回憶課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的，對(duì)他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。 課堂中的這個(gè)小插曲引起了我的思考：我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，首先，教師切忌動(dòng)怒，必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，能讓靈感在剎那間迸發(fā)出來，更能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。我在備這一課時(shí)，就根本不覺得讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺得只要教師一提出這個(gè)問題，學(xué)生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場(chǎng)。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維。這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。
當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)──思考──實(shí)踐，再學(xué)習(xí)──思考──實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個(gè)人的語感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。因此，我們不能不永遠(yuǎn)當(dāng)“學(xué)生”。
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”的含義。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
三、《童年的發(fā)現(xiàn)》預(yù)習(xí)學(xué)案:
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2.熟讀課文，寫出主要內(nèi)容。
3.搜集有關(guān)童年生活的資料。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
（一）我會(huì)讀：胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦
（二）我知道：
1.課文寫了哪幾件事?
2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)了？畫波浪線。
�。ㄈ┪乙苫螅�
通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
四、《童年的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學(xué)案：
（一）自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活發(fā)明的快樂?
2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用“——”畫出來，說說你的體會(huì)。
�。ǘ┬〗M合作探究：
1、提出你認(rèn)為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。
2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么特點(diǎn)點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
3、反復(fù)品讀，讀出感情，體會(huì)童年生活發(fā)明的快樂。
�。ㄈ┚v精讀，升華主題：
細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分最令你感動(dòng)？為什么？有感情的讀給大家聽。
五、課堂檢測(cè)：
（一）我會(huì)寫
�。� ） （ ） （ ） （ ）
胚胎 絞盡腦汁 豈止 困窘天賦
�。ǘ┪腋爬ǎ�
從課文的那些事例中可以感受到童年生活發(fā)明的快樂，用簡(jiǎn)要的語言寫下來。
�。ㄈ┪议喿x：
1、每天夜里做夢(mèng)我————，我對(duì)————，只要————，————，就能————飛向空中。
2、我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，——————————————。
六、板書設(shè)計(jì)：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行
請(qǐng)教老師
想象研究
思考推算
�。òl(fā)現(xiàn)規(guī)律）
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
2、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制電腦課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、欣賞錄像，引入新課
1、觀看人“發(fā)育和進(jìn)化”的錄像帶。
2、這是偉大的科學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的生物進(jìn)化的過程。然而，一個(gè)九歲的孩子居然也有生物進(jìn)化的發(fā)現(xiàn)，你相信嗎？不信，請(qǐng)讀課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。（板書課題）
二、整體感知
1、出示課件：讀書要求。
（1）同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x讀“預(yù)習(xí)提示”，看能否完成預(yù)習(xí)要求。
�。�2）通過讀課文，你讀懂了什么？遇到了什么問題？
�。�3）你們覺得這一篇課文主要講了什么？
2、生自由讀課文，師巡回。學(xué)生可以討論。
三、細(xì)讀課文，把握課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、學(xué)生自由選擇以上問題回答。
2、教師相機(jī)，點(diǎn)撥重點(diǎn)問題。
（1）本文的主要內(nèi)容。
出示課件：作者在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，后來在聽老師講達(dá)爾文的進(jìn)化論時(shí)，由此想起了自己的發(fā)現(xiàn)，在課堂上情不自禁笑出了聲，被老師誤解，當(dāng)場(chǎng)受到懲罰。從而是作者明白了一個(gè)道理：世界上一切重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)可能面臨著受到驅(qū)趕和迫害的危險(xiǎn)。表現(xiàn)出作者是一個(gè)認(rèn)真研究科學(xué)、追求真理的人。
�。�2）請(qǐng)舉例說說你對(duì)這句話的理解。
出示課件：世界上一切重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)可能面臨著受到驅(qū)趕和迫害的危險(xiǎn)。四、拓展延伸
你自己是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，說出來跟同學(xué)交流。
五、理清文章層次，把握文章主要內(nèi)容
以讀為主，分析各段意思，教師適時(shí)板書。
六、課堂練習(xí)
1、讀讀下列詞語所在的句子，并說說詞語的意思�！懊詰佟㈦S心所欲、癡迷、不懷好意”。
2、把下面的詞語補(bǔ)充完整。
出示課件：情不自（ ） 隨心所（ ） 一本正（ ）
絞（ ）腦汁 （ ）來覆去 （ ）不作聲
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一篇200字左右的讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
16*、童年的發(fā)現(xiàn)
�。�1-2節(jié)）發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（3-11節(jié)）激發(fā)思維
（12-13節(jié)）無比高興
�。�14-19節(jié)）當(dāng)眾受罰
“一切發(fā)明起源于問題”
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇10
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對(duì)這句話的理解。
�。�1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中，你最想了解什么？
�。◤恼n題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問題，五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。）
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
�。ㄇ昂髱拙溥B起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。）
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，考慮：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。
2、研討交流，理清脈絡(luò)：
�、拧 拔摇笔窃谧鰤�(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
（借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長(zhǎng)過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。）
⑵ 我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”
�。ㄕ页鲞@些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。）
⑶ 老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征�！�
�。ㄓ眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）
�、取 拔摇苯�(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
五、安排作業(yè)
用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？
3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。
⑴ 結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
⑵ 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對(duì)這句話的理解。
�、恰⊥ㄟ^朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友：
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友：
“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友：
“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
�。ü膭�(lì)同學(xué)多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……）
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。
五、安排作業(yè)
1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫出近義詞：
禍患── 迷戀── 妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈── 澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
我對(duì)這句話的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【補(bǔ)充資料】
1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。
3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。
4、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體，以傳代。
5、草履蟲：原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇12
教材分析：
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育規(guī)律。課文先是概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這個(gè)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課之后得到證實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能夠正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、發(fā)現(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感悟“我”童年時(shí)勇于發(fā)現(xiàn)，求知若渴，尋根究底，大膽想象的精神，并且從中體會(huì)到作者的思想感情(發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)的自豪，興奮；被老師誤解時(shí)的憤懣無奈)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道地球上生物的起源嗎？下面讓我們一起來看一段視頻，讓我們一起來了解一下地球上生物的起源。（視頻播放，教師配合解說）
在45億年前地球上還是一片荒蕪，沒有任何的生命跡象。直到35億年前，地球上才開始出現(xiàn)單細(xì)胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻類單細(xì)胞生物。這是水母，也是較早的一種生命形式，是由多種單細(xì)胞組合而成。接下來又經(jīng)過了幾萬年地進(jìn)化，生物的構(gòu)成開始變得越來越復(fù)雜。為了在海里生存，它也長(zhǎng)出了鰭和尾巴，這是早期的魚類。慢慢地它的牙齒開始變得尖銳，靠多吃一些弱小的群體為生。一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，有一條魚爬上了岸，而它又很幸運(yùn)地生存了下來。它的魚鰭慢慢地變成了有利于爬行的四肢，就這樣從魚類進(jìn)化成了兩棲類動(dòng)物.當(dāng)兩棲類動(dòng)物能夠徹底擺脫水,在陸地上生活時(shí),它也就成了爬行類.環(huán)境不斷地變化,幾百萬年后的某一天，可能為了夠到更高處的食物，爬行類動(dòng)物開始嘗試向上爬行,這可能就是最初的哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物又經(jīng)過了幾億年，慢慢地進(jìn)化成了猿，奔跑的過程中，他的前肢被解放出來，開始直立行走，最初的人類也就形成了。
看完視頻同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，生物進(jìn)化的過程是根據(jù)什么而變化的呢？
環(huán)境。
對(duì)了，這就是達(dá)爾文的進(jìn)化論，生命受環(huán)境的影響，由低等動(dòng)物開始演變?yōu)楦叩葎?dòng)物。達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的時(shí)候，是22歲，而我們課本上有一個(gè)小朋友卻是在9歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了類似的規(guī)律。
今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位小朋友，了解他童年的發(fā)現(xiàn)。（出示題目學(xué)生齊讀題目—童年的發(fā)現(xiàn)）
很好，我相信大家在周末一定做過這篇課文的預(yù)習(xí)工作了，接下來我想請(qǐng)幾位同學(xué)來幫我讀一下生字。
預(yù)習(xí)檢查：
1.讀寫：胚胎，禍患，澄澈，天賦，豈止，草履蟲，絞盡腦汁，困窘，滑翔，雙臂，厘米，羞愧；(開火車的方式挨個(gè)下去，然后請(qǐng)同學(xué)來說一說
誰來說一說：你覺得哪些詞語的字音和字形需要特別主意的？
全班齊讀生字。
2.根據(jù)意思寫詞語：澄澈，隨心所欲，天賦，進(jìn)化，絞盡腦汁，眉目，困窘
二、粗讀課文，整體感知
既然這篇課文的題目叫做童年的發(fā)現(xiàn)，那么我究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起把課文翻到35頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)思考一個(gè)問題，我童年的發(fā)現(xiàn)了究竟什么？
胚胎發(fā)育的規(guī)律
你是從哪里找到這句話的呢？可以讀一讀嗎？
我們?cè)囅胍幌�，要是你�?歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，那你會(huì)有什么感覺？你的感情是怎么樣的？
自豪，滿足，驕傲
很好，讓我們帶著這種自豪，驕傲的情感一起來把這一段讀一下。
a.我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。（pp展示）
文章中還有一段是具體來說，胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎么樣的，請(qǐng)大家找一找。
誰來說？
b.人是由細(xì)胞構(gòu)成的.....從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。
結(jié)合剛才我們看的視頻，讓我們一起來把這一段話讀一讀。
三、深入文本，探究過程，體會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)的情感
我們來看一下，從草履蟲這樣的簡(jiǎn)單生命進(jìn)化到人類，這是一個(gè)多么復(fù)雜的過程呀，那么作者又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起回到課文中，來找一找，我一共經(jīng)過了幾個(gè)階段才發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的呢？
如何發(fā)現(xiàn)？4個(gè)部分
1.始于夢(mèng)中飛行；開心、激動(dòng)板書：始于夢(mèng)中飛行
他是怎樣飛行的呢？我們一起來把這一段的內(nèi)容讀一讀。飛行是十分自由的，想去哪兒，就能去哪。同學(xué)們想像一下這段話的場(chǎng)景，雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能夠離開地面，要是換成是你們，能夠隨意地飛行，你們的心情是怎么樣的？
開心，激動(dòng)，新奇
很好，那么就讓我們帶著這種開心，激動(dòng)，新奇地心情把這段話再來讀一遍。（齊讀）
過度：我的發(fā)現(xiàn)始于夢(mèng)中飛行，只有我一個(gè)人會(huì)在夢(mèng)中飛行嗎？那么我由夢(mèng)中飛行引發(fā)了什么問題呢？
2.為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？尋求老師解答板書：夢(mèng)中飛行？解惑（善于思考，求知欲強(qiáng)）
我產(chǎn)生了這個(gè)問題之后，自己解決不了，就去。。。。在尋求老師的解答過程中，我與老師有一系列對(duì)話，十分有趣，我們一起來把它念一念，男生做老師，女生來讀我的部分。我來充當(dāng)旁白部分。
很好，這里一連問了4個(gè)問題，大家想一想這些問題之間有什么關(guān)系呢？
一個(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問
他緊接著提出了這么多問題，說明作者是一個(gè)怎么樣的孩子啊？
求知欲非常強(qiáng)，非常迫切想要知道答案。
我和老師的對(duì)話，讓我又產(chǎn)生了一個(gè)新的問題，是什么問題呢？
3.引出人是怎么來的？板書：人？
我們這么想知道問題的答案，但是老師的解答卻并沒有很清楚地告訴我們?nèi)司烤故窃趺磥淼�？我最后知道了嗎？找一找，我最后是通過什么方法知道的呢？
4.激發(fā)想象力設(shè)想“人究竟是怎么來的”的答案。板書：想象、思考得出答案
帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書回顧整個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，可以由學(xué)生起來用自己的話來回答。
接下來，讓我們一起看著黑板，來回顧一下，我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，同學(xué)們可以跟著老師一起來說一說。
四、精讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)
過度：這么非凡的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這么多努力得來的發(fā)現(xiàn)，卻被老師誤解，使我被趕出了教室，這是多么郁悶的一件事情呀！接下來我們一起來看一看，這究竟是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在文中找一找，哪些自然段寫了我被老師誤解？
1.誤解的段落
“又過了三四年..........風(fēng)險(xiǎn)”（14-19）
2.誤解的原因
大家想一想，我為什么會(huì)被誤解呀？
我在老師給我們上生物課時(shí)，想到了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲。
我笑出了聲，老師是什么反應(yīng)？
瞪，狠狠（從這兩個(gè)字的程度體會(huì)老師生氣的程度）
我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來表演一下，這一段，大家注意他們的表情�？梢哉�(qǐng)學(xué)生嘗試表演一下，瞪，睜大眼睛，狠狠地瞪，臉色蒼白的感覺
為什么老師會(huì)這么生氣呢？我們回到課文中再來仔細(xì)地看一看，這是一位年輕的女老師，講課是一本正經(jīng)的，然后她在講的是什么啊？人的發(fā)育與發(fā)展。這一些很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，因此啊這位年輕的女老師以為我的笑是不懷好意的笑。所以她才這么生氣。
3.被誤解時(shí)的心情
其實(shí)我們都知道，作者并沒有什么惡意，他只是由老師講的知識(shí)想到了自己的發(fā)現(xiàn)，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其實(shí)是帶著自豪與驕傲的笑。同學(xué)們想一想，要是你們，自己的發(fā)現(xiàn)不被理解，還被老師趕出教室，一個(gè)人站在走廊上，你們的心情是怎么樣的呢？
困窘，羞愧，憤怒
所以啊，在這樣的心情之下，忿忿難平，但是又不得不自我安慰道：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
誰來把這句話讀一讀？你覺得他讀得好嗎？
被老師誤解時(shí)是憤懣，不滿的，而又不得不進(jìn)行自我安慰，這也是一種無奈的表現(xiàn)。
讓我們把這句話再讀一遍，把我的這種憤懣，不滿而又無奈的心情給讀出來。
很好，我們?cè)賮硐胍幌�，為什么我�?huì)說：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)呢？你能想到世界上還有別的重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)逐和迫害的事情嗎？
哥白尼，伽利略等。
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
這里作者把自己的發(fā)現(xiàn)和世界上重大的發(fā)明，相提并論，說明了他的什么呢？
幽默，對(duì)自己的發(fā)明很自豪
從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，我們可以看出，我是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用文中的句子回答。
�。�1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
�、倜刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
�、谌耸怯杉�(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。
從哪些地方可以看出是我是在幻想？
我有了這個(gè)非凡的發(fā)現(xiàn)之后，我的心情是怎么樣的？
�。ㄩ_心，高興，自豪）請(qǐng)帶著這樣的心情把這段話讀一遍。（學(xué)生齊讀!）
（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。
�、倌翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。
�、谖铱释靼�，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？
《童年的發(fā)現(xiàn)》讀后感 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者童年的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
文中較難理解的幾個(gè)句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、自由讀全文。
把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍；查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思；思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2、交流
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容
�。ǚ椒ㄒ唬�
1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（a）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
�。╞）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
�。╟）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。╠）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。╡）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
�。ǚ椒ǘ�
順著學(xué)生交流的結(jié)果，追問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
小組學(xué)習(xí)，將找到的內(nèi)容讀一讀。
學(xué)生交流。
從作者的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據(jù)回答板書）
4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！痹囌f說你對(duì)這句話的理解。
師簡(jiǎn)介有關(guān)史料
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
四、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
板書設(shè)計(jì)：
過程
童年的發(fā)現(xiàn) —— 胚胎發(fā)育的規(guī)律！
費(fèi)奧多羅夫 求知若渴
好問善思
大膽想象