《小鎮(zhèn)的早晨》（通用13篇）

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？各有什么特點？

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景，體會作者的贊美之情。

　　教具：字卡、班德瑞弦樂，江南相關圖片

　　教學過程：

　　一、檢查、導入

　　1、看有關江南的風景圖片進行口語交際

　　2、在我們江南，有許多古樸的小鎮(zhèn)，那里小橋流水，綠樹成蔭，白居歇在他的憶江南里提到：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝炎，春來江水綠如藍，能不憶江南。江南到底有多美呢？我們一起去看看。

　　3、揭題，板題，結合識字、寫字。

　　二、理解課文、指導朗讀

　　1、檢查預習情況：默讀課文，思考：通過預習你了解了什么？

　　2、輕聲讀文，思考：哪一段話抒發(fā)了作者對小鎮(zhèn)的贊美之情？

　　3、小鎮(zhèn)的早晨美嗎？美在哪里？找出來讀一讀

　　4、相機指導朗讀

　　5、自由讀文，說說你喜歡的段落

　　6、配樂讀

　　三、總結

　　1、你喜歡這小鎮(zhèn)的早晨嗎？喜歡它的什么特點？

　　2、再讀文

　　3、布置作業(yè)：讀文，摘抄自己喜歡的句子，

　　思考：小鎮(zhèn)的未來是什么樣子的？

　　板書設計：

　　小鎮(zhèn)的早晨

　　安靜

　　熱鬧      啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨！

　　忙碌

　　教學反思：

　　這是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風韻。課上，我主要引導學生抓住文本的美，通過自主的閱讀實踐活動，感覺水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，提高學生的語文素養(yǎng)。主要有以下兩點：

　　1、寫作方法的滲透，在課文重點句段進行適當?shù)姆治觯�讓學生懂得將要表達的句子說得具體、生動。

　　2、倡導學生個性化的閱讀，讀書百遍，其意自現(xiàn)。讓學生有充分輕松的時間去讀書，讓他們自己品味文章的美。

　　但是做得仍是很不夠，主要有以下幾點：

　　1、對學生研究不夠，備課時沒有領悟好編者的意圖，所以學生的讀沒有得到明顯的提高。若能在學生讀完之后，加以適當?shù)脑u價，讀的層次感覺應該會更好些。

　　2、課堂指令不夠明確，語言不夠簡練。

　　3、多媒體課件運用不當，成為課的干擾。

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇2

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文第2、3自然段；背誦2自然段。

　　2、能用“價廉物美”造句。

　　3、感受小鎮(zhèn)的恬靜和熱鬧，受到美的熏陶。

　　教學過程 ：

　　一、體驗導入  ：

　　1、上一堂課，我們初步學習了，（出示課題）你覺得這篇課文給你留下了什么印象？復習第一自然段

　　2、看來同學們很會品味文章，那么這節(jié)課咱們就細細的品位一下。

　　二、品讀第二自然段

　　1、請同學們自由地輕聲讀課文，想想的第一大特點是什么？找到這句話。“恬靜”是什么意思？改成“安靜”、“寧靜”行嗎？為什么？咱們一起來把這句話讀一讀。

　　“找恬靜”從哪些句子體會到。

　　2、學生自由讀第二自然段，做準備。

　　3、指名讀，學生評。（師適時出示學生所朗讀的句子，并對關鍵詞語、句子進行點撥，出示的句子順序可以隨學生的回答而改變）

　　a、  學生讀，師出示：淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

　　（銀鱗指什么，在怎樣的情況下出現(xiàn)？）

　　b、  學生讀，師出示：沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發(fā)亮的烏蓬船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（從這些句子能看出什么?）

　　c、  學生讀，師出示：兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮(zhèn)兩頭，不時有一葉葉小舟從半 月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（“飄”換成“駛”，哪個好，好在哪里）

　　4、 朗讀：讓我們邊讀邊想象，感受一下小鎮(zhèn)早晨的恬靜美麗吧！（自由讀課文，并試著把自己喜歡的句子背下來）

　　5、我們一起來美美地讀一遍，有能力的可以背一背！

　　總結學習方法：1、抓重點詞；理解   2、找重點句；體會   3、讀出感受

　　三、研讀第三自然段

　　請同學們學著剛才的朗讀方法試著去處理第三段。（學生自由讀后進行小組合作——互相指導朗讀。）

　　1、抓住了哪個重點詞？也是的第二大特點，那就是——熱鬧，這似乎有點矛盾？默讀第三自然段，想想是不是作者搞錯了？

　　理解重點：

　　①路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（理解“不由自主”，為什么“不由自主”能看出熱鬧？）

　　②沿街擺滿了各種土特產(chǎn)：………大白鵝……

　　③……甜甜地訴說……價廉物美。  （理解“價廉物美”）          

　　說話練習：農(nóng)民是怎樣訴說的，也學學農(nóng)民訴說一番。

　　同桌一起說，一人當買主，一人當賣主。

　　5、齊讀這一段。

　　6、 仔細觀察2、3小節(jié)，他們在寫作方法上有什么相同的地方？（總分）

　　7、你能不能學著作者的這種寫作方法去嘗試著寫一段話？

　　可以寫陶莊的早晨，村子的傍晚……

　　板書：

　　恬靜：河水、小船、石橋

　　熱鬧：人流、土特產(chǎn)、農(nóng)民

　　緊張：？

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇3

　　作者：佚名    發(fā)表時間：2004-5-15    閱讀次數(shù)：1103 

　　教材分析：一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮(zhèn)新貌的贊美和對生活的熱愛之情。  

　　第一課時教學要點： 

　　1、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，體會作者的贊美之情。激發(fā)學生對生活的熱愛。 

　　2、繼續(xù)學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。 

　　3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。 

　　教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）  

　　教學過程 ： 

　　一、聯(lián)系生活實際自然走入教材。 

　　導入  ：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？ 

　　學生結合自己的生活實際談一談。 

　　總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節(jié)課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨。板書課題，齊讀課題。看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。 

　　（設計意圖：江南水鄉(xiāng)距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生學習的欲望。） 

　　二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。 

　　1、放伴奏帶，范讀課文。 

　　2、你覺得小鎮(zhèn)怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。 

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。 

　　4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題。 

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。 

　　6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮(zhèn)安靜的早晨，去聽一聽，看一看。 

　　（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創(chuàng)設了優(yōu)美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。） 

　　三、重點品讀第二自然段，教給學法。 

　　1、重點指導第二段。出示第二自然段。 

　　仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的。 

　　為什么從這句話中你就能體會到小鎮(zhèn)早晨安靜的特點？ 

　　有哪些詞語來體現(xiàn)這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮(zhèn)早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？ 

　　說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。 

　　配樂讀 

　　2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。 

　　（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。） 

　　四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。 

　　1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮(zhèn)的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。 

　　2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。 

　　3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。 

　　（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。） 

　　四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。  

　　同學們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮(zhèn)的早晨！我們合作來表達對小鎮(zhèn)的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。 

　　（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發(fā)自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。） 

　　五、布置作業(yè) 。  

　　1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。 

　　2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇4

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的景象，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展變化，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續(xù)學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮(zhèn)的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉(xiāng)嗎？一定想欣賞江南水鄉(xiāng)的美景吧？現(xiàn)在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業(yè) ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續(xù)預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮(zhèn)的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產(chǎn)外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現(xiàn)熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮(zhèn)的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮(zhèn)美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業(yè) ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產(chǎn)蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇5

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的景象，以及小鎮(zhèn)的發(fā)展變化，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續(xù)學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮(zhèn)的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉(xiāng)嗎？一定想欣賞江南水鄉(xiāng)的美景吧？現(xiàn)在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業(yè) ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續(xù)預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮(zhèn)的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產(chǎn)外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現(xiàn)熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮(zhèn)的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮(zhèn)美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業(yè) ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產(chǎn)蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業(yè) ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇6

　　第一課時

　　師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）

　　課前預習過課文嗎？

　　生：預習過了。

　　師：能說說你是怎么預習的嗎？

　　生：給生字擴詞。

　　生：讀課文。

　　生：給課文分段。

　　……

　　師：那好。下課！

　　生（驚訝）：啊？？？？

　　師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

　　生：啊？

　　師：怎么？還要上嗎？

　　生：上！

　　師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

　　通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

　　現(xiàn)在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

　　生準備。

　　師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

　　生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

　　師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

　　生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

　　其他學生跟讀，該生就沒下文了。

　　師：你不抽查一下嗎？

　　生（笑）：請你來讀。（指名讀）

　　師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

　　生：你讀得很對！

　　師：好！繼續(xù)，還有誰也愿意當當小老師的？

　　（就這樣，學生陸續(xù)提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）

　　師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

　　生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

　　師：是啊，這個字比較難寫，現(xiàn)在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數(shù)到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現(xiàn)這個字嗎？

　　生：能！

　　師：能浮現(xiàn)就說明記住了。還有什么字難記嗎？

　　生繼續(xù)提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

　　師：現(xiàn)在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

　　生抄寫生字詞。

　　師：現(xiàn)在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

　　師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現(xiàn)在就來聽聽有什么疑問。

　　生1：搖櫓聲是怎么樣的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不對，應該再慢一些。

　　師：好，那你來模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

　　課件出示。

　　生：噫？是虞老師呢！

　　師：呵呵，現(xiàn)在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子。現(xiàn)在同學們能再模仿一下?lián)u櫓聲嗎？

　　生模仿。

　　師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉(xiāng)。

　　我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)的早晨的呢。

　　那么課文描寫了小鎮(zhèn)的早晨的幾個特點呢？

　　生：三個。

　　師：哪三個？

　　生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

　　師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

　　生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

　　師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這節(jié)課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮(zhèn)的早晨”為什么是恬靜的。

　　虞老師為了上這一節(jié)課，特地根據(jù)這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

　　為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據(jù)自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　　生讀后，師課件出示。

　　師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

　　生笑，鼓掌！

　　師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

　　現(xiàn)在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

　　生讀課文。

　　生4：虞老師，我有一點意見。

　　師：哦，有意見？這是美言嗎？

　　生4：我先提一點意見。

　　師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

　　師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

　　生5：虞老師，我也有意見呢。

　　生：我也有，我也有。

　　師：好，那我們就先來說說缺點吧。

　　生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

　　師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

　　生：因為小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

　　師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

　　生讀。

　　生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

　　師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

　　生：不是的。

　　師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

　　生：各式各樣。

　　師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數(shù)量多，還說明——（樣子也很多）

　　同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

　　這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

　　生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

　　師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

　　課件出示。細看，有兩座。

　　師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？

　　生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

　　下課鈴響。

　　師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現(xiàn)在已經(jīng)下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

　　第二課時

　　師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：咱們班確實有一批非常非常優(yōu)秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

　　我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

　　可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。

　　嘿，還真有道理，所以現(xiàn)在咱們就給它配上一點音樂。

　　虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

　　放音樂，生讀書。

　　第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學生還是舉手了，于是老師即興朗誦

　　了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

　　學生一聽，真的，不行！于是陸續(xù)放下了手，繼續(xù)聽。

　　聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

　　配樂朗讀。

　　師：好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續(xù)。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經(jīng)結束了。所以請你注意讀的速度。

　　需要練習一下嗎？

　　生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。

　　師：小鎮(zhèn)的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。

　　現(xiàn)在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

　　小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

　　小組討論學習，師參與各組的討論。

　　師：好，現(xiàn)在各小組基本上都已經(jīng)討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。

　　生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

　　師：哦，你們的根據(jù)是什么？

　　生：因為書上說：“路不寬”

　　生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

　　師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？

　　指名多人講。

　　師：請多少群眾演員？

　　生：五百。

　　師：啊？這么多啊？你要知道，現(xiàn)在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？

　　生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

　　師：你說呢？（問另一學生）

　　生：我要請一千。

　　師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

　　生：是的。

　　師：那臺詞呢？準備怎么設計？

　　那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

　　現(xiàn)在都來賣賣自己的東西。

　　（指名）：你是賣什么的？

　　生：我是賣青菜的。

　　師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？

　　生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）

　　生再叫賣，這回好多了。

　　再指名多人叫賣。

　　師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

　　生：不是的，一齊喊。

　　師：好，那咱們也一起來喊一喊。

　　生各自叫賣，體會熱鬧。

　　師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

　　請把我們的劇本給讀熟了。

　　生各自練讀，齊讀。

　　下課鈴響。

　　師：由于時間關系，小鎮(zhèn)的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。

　　（完）

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇7

　　杭州勝利小學   虞大明

　　第一課時

　　師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）

　　課前預習過課文嗎？

　　生：預習過了。

　　師：能說說你是怎么預習的嗎？

　　生：給生字擴詞。

　　生：讀課文。

　　生：給課文分段。

　　……

　　師：那好。下課！

　　生（驚訝）：啊？？？？

　　師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

　　生：啊？

　　師：怎么？還要上嗎？

　　生：上！

　　師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

　　通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

　　現(xiàn)在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

　　生準備。

　　師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

　　生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

　　師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

　　生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

　　其他學生跟讀，該生就沒下文了。

　　師：你不抽查一下嗎？

　　生（笑）：請你來讀。（指名讀）

　　師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

　　生：你讀得很對！

　　師：好！繼續(xù)，還有誰也愿意當當小老師的？

　　（就這樣，學生陸續(xù)提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）

　　師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

　　生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

　　師：是啊，這個字比較難寫，現(xiàn)在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數(shù)到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現(xiàn)這個字嗎？

　　生：能！

　　師：能浮現(xiàn)就說明記住了。還有什么字難記嗎？

　　生繼續(xù)提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

　　師：現(xiàn)在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

　　生抄寫生字詞。

　　師：現(xiàn)在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

　　師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現(xiàn)在就來聽聽有什么疑問。

　　生1：搖櫓聲是怎么樣的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不對，應該再慢一些。

　　師：好，那你來模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

　　課件出示。

　　生：噫？是虞老師呢！

　　師：呵呵，現(xiàn)在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子。現(xiàn)在同學們能再模仿一下?lián)u櫓聲嗎？

　　生模仿。

　　師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉(xiāng)。

　　我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)的早晨的呢。

　　那么課文描寫了小鎮(zhèn)的早晨的幾個特點呢？

　　生：三個。

　　師：哪三個？

　　生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

　　師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

　　生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

　　師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這節(jié)課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮(zhèn)的早晨”為什么是恬靜的。

　　虞老師為了上這一節(jié)課，特地根據(jù)這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

　　為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據(jù)自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　　生讀后，師課件出示。

　　師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

　　生笑，鼓掌！

　　師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

　　現(xiàn)在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

　　生讀課文。

　　生4：虞老師，我有一點意見。

　　師：哦，有意見？這是美言嗎？

　　生4：我先提一點意見。

　　師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

　　師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

　　生5：虞老師，我也有意見呢。

　　生：我也有，我也有。

　　師：好，那我們就先來說說缺點吧。

　　生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

　　師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

　　生：因為小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

　　師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

　　生讀。

　　生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

　　師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

　　生：不是的。

　　師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

　　生：各式各樣。

　　師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數(shù)量多，還說明——（樣子也很多）

　　同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

　　這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

　　生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

　　師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

　　課件出示。細看，有兩座。

　　師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？

　　生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

　　下課鈴響。

　　師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現(xiàn)在已經(jīng)下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

　　第二課時

　　師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：咱們班確實有一批非常非常優(yōu)秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

　　我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

　　可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮(zhèn)的恬靜。

　　嘿，還真有道理，所以現(xiàn)在咱們就給它配上一點音樂。

　　虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

　　放音樂，生讀書。

　　第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學生還是舉手了，于是老師即興朗誦

　　了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

　　學生一聽，真的，不行！于是陸續(xù)放下了手，繼續(xù)聽。

　　聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

　　配樂朗讀。

　　師：好，現(xiàn)在就根據(jù)你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續(xù)。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經(jīng)結束了。所以請你注意讀的速度。

　　需要練習一下嗎？

　　生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。

　　師：小鎮(zhèn)的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。

　　現(xiàn)在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

　　小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

　　小組討論學習，師參與各組的討論。

　　師：好，現(xiàn)在各小組基本上都已經(jīng)討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。

　　生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

　　師：哦，你們的根據(jù)是什么？

　　生：因為書上說：“路不寬”

　　生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

　　師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？

　　指名多人講。

　　師：請多少群眾演員？

　　生：五百。

　　師：啊？這么多啊？你要知道，現(xiàn)在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？

　　生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

　　師：你說呢？（問另一學生）

　　生：我要請一千。

　　師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

　　生：是的。

　　師：那臺詞呢？準備怎么設計？

　　那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

　　現(xiàn)在都來賣賣自己的東西。

　　（指名）：你是賣什么的？

　　生：我是賣青菜的。

　　師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？

　　生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）

　　生再叫賣，這回好多了。

　　再指名多人叫賣。

　　師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

　　生：不是的，一齊喊。

　　師：好，那咱們也一起來喊一喊。

　　生各自叫賣，體會熱鬧。

　　師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

　　請把我們的劇本給讀熟了。

　　生各自練讀，齊讀。

　　下課鈴響。

　　師：由于時間關系，小鎮(zhèn)的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。

　　（完）

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇8

　　設計思路：

　　這是一篇老課文，原來安排在北京版教材的四年級，現(xiàn)在放到三年級的第一學期，如何將老課新講，講出新教材、新課程標準的特點，怎樣教才能適合三年級學生的年齡特點，是我研究本課的意圖。

　　這篇課文描寫了我國江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)——桃源，早晨安靜、熱鬧、忙碌的景象，反映了改革開放給小鎮(zhèn)帶來的生機勃勃，表達了作者對生活的熱愛，對小鎮(zhèn)新貌的贊揚。學習本課，重點在于了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展與變化，從而體會作者的贊美之情，激發(fā)學生對生活的熱愛。但是，學生身處北方，絕大多數(shù)學生從沒有去過江南，沒有去過蘇杭一帶的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，對書上的內容沒有感性的認識，為此，我從網(wǎng)上找來江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的圖片，制作成幻燈片，并配上優(yōu)美的笛子獨奏，把學生帶入美麗、恬靜的江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，激發(fā)學生學習的興趣。

　　由于文章的三段寫法相同，都是總分段式，既便于學習抓重點句理解自然段的主要內容的方法，有可供學生進行仿寫練習。我在教學中采用了不同的方法，使學生充分理解小鎮(zhèn)是安靜、熱鬧、忙碌的的特點。

　　本課文字優(yōu)美、清麗恬淡、格調清新，詞語豐富，富有情感，適合朗讀。為此，我在教學中安排了各種各樣的讀，自由讀，指名讀，練習讀，評讀，接讀，齊讀，各種各樣的讀，既使朗讀訓練不單調，又使朗讀訓練落到實處。

　　詳細教案：

　　教學目標：

　　思想品德要求：了解祖國各地的風土人情，教育學生要熱愛祖國，熱愛生活。

　　知識要求：學習抓重點句理解自然段的主要內容

　　能力要求：有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點是掌握文章從三個方面描寫小鎮(zhèn)的早晨。

　　難點是掌握先概括，后具體的寫作方法。

　　教具準備：自制幻燈片

　　教學過程：

　　一導入新課

　　祖國各地的鄉(xiāng)土人情都是不一樣的，北方人豪放，南方人溫婉，我們已經(jīng)隨課文到過新疆吐魯番，中國臺灣的日月潭，，這節(jié)課，我們到江南的一個小鎮(zhèn)上去走一走，看一看。今天我們來學習《小鎮(zhèn)的早晨》

　　齊讀課題，從課題上看，文章寫了什么？（小鎮(zhèn)早晨的樣子）

　　上節(jié)課，我們學習了生字，現(xiàn)在我們復習一下詞語，

　　復習詞語

　　喚醒 置身 淳樸

　　介紹 櫓聲 蕩漾

　　繅絲 蠶繭 拱形

　　目不暇接 步態(tài)輕盈

　　遙遙相對 不由自主

　　二讀課文，理解內容

　　指名讀自學提示：

　　1用自己喜歡的方式讀課文，做到不丟字，不多字，正確流利的朗讀課文。

　　2 分自然段朗讀課文。想想小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？（安靜、熱鬧、忙碌、古老、進步、……）

　　三 學習第二自然段

　　(一)江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)桃源的早晨這么美，你們想看一看嗎？看配樂幻燈片

　　(二)這是書中那一部分的內容？（1、2自然段的內容）寫出了小鎮(zhèn)的什么特點？（安靜的美）

　　1 默讀第一、二自然段，畫出描寫小鎮(zhèn)安靜美的語句，畫完后，讀給你的同桌聽。

　　2不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。

　　（雖然不時有小船駛過，但也是悄悄的鉆出來，輕輕地飄過，無聲無息。船都駛遠了，但船工哼的小調，卻留下來，更襯托出小鎮(zhèn)早晨的安靜之美）

　　練習讀，指名讀，評讀，2人（讀得不好老師范讀，評）

　　3天還沒有大亮，小鎮(zhèn)的早晨是靜謐的，仿佛是一幅美麗的畫卷，只有那船槳劃動流水的聲音，那輕輕蕩漾的小調，提醒人們這不是畫，這是美麗的江南小鎮(zhèn)。

　　4這么美的地方，誰愿意把它讀出來。配樂（齊讀第一句）

　　在這樣的場景中拍攝一段錄像，再配上我們的背景音樂和朗讀，就是一本非常棒的風光解說片，你們想拍這樣風光片嗎？

　　四、學習第三自然段

　　（一）小鎮(zhèn)的漁民每天都很早開始工作，此時的小鎮(zhèn)還是安靜的，太陽慢慢的升起來，小鎮(zhèn)的居民開始忙碌起來，把小鎮(zhèn)變成了一個什么樣的世界？（熱鬧）

　　文中有一個詞和他很相近，請你找一找。（歡鬧）他們有什么區(qū)別嗎？

　　歡鬧：歡樂而熱鬧。讀句子，說說意思。

　　如果是你置身在這樣一個歡鬧的海洋，心情會怎樣？（高興）

　　請你用高興的語氣，讀一讀第三自然段，想想哪些語句寫出了小鎮(zhèn)的熱鬧之美？

　　(二)小組合作學習第三自然段

　　小組合作學習要求：

　　請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：場景、群眾演員、道具、臺詞。

　　注意：討論的過程中多問一個為什么。

　　(三)集體討論第三自然段

　　1同學們，現(xiàn)在你們都是導演了，我是你們的助手，請問導演：我們開拍前需要準備些什么？

　　（蔬菜、水果、土特產(chǎn)、……）

　　2導演，我們倉庫里正好有許多假的蔬菜瓜果的道具，正好拿出來用一用。行不行？

　　3其他導演有沒有補充？

　　需要很多群眾演員。（幾百個）

　　4為什么需要這么多群眾演員？（否則拍不出擁擠的人流）

　　還要找一條窄一點的在河邊的街道。和一些做生意的小商小販。

　　5真熱鬧呀！我們應該怎樣讀，才能把小鎮(zhèn)的熱鬧的美通過我們的讀體現(xiàn)出來呢？

　　指名讀，評讀，接讀

　　小鎮(zhèn)的早晨又是熱鬧的。走在街上，仿佛置身在哪里？

　　路不寬，人很多，人們只能怎樣走呀？

　　沿街擺滿了各種蔬菜、水果和土特產(chǎn)，都有什么呀？

　　賣東西的人怎樣介紹自己的產(chǎn)品呀？

　　6出示句子：

　　那剛從地里拔下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛從河里捕上來的的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的；還有雪白的小羊、長毛兔、大鵝……真叫人目不暇接。

　　（1）指名讀句子。

　　（2）什么叫目不暇接？這里為什么用目不暇接

　　（3）省略號說明還有什么？

　　（4）請你用“那……；那……；還有……，真叫人目不暇接。”說個句子。

　　四 指名讀第四自然段（配樂）

　　思考：從哪看出小鎮(zhèn)的人們非常忙碌？

　　（學生上學將來建設小鎮(zhèn)，上班的農(nóng)家姑娘辦起了自己的繅絲廠、絲織廠、服裝廠建設著現(xiàn)在的小鎮(zhèn)，他們都在緊張的工作，創(chuàng)造小鎮(zhèn)的新生活，讓古老的小鎮(zhèn)重新煥發(fā)新的光彩。）

　　五 齊讀最后一句話。

　　啊，多美的小鎮(zhèn)的早晨！

　　是呀，小鎮(zhèn)是多么美呀！你們想不想去看看看書中所描繪的小鎮(zhèn)？老師這有許多關于江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的網(wǎng)站的網(wǎng)址，網(wǎng)站里有許多美麗的圖片，許多優(yōu)美的介紹古鎮(zhèn)的散文，你可以欣賞，也可以作為旅游指南。誰想要，請你下課以后來找我。

　　板書：

　　安靜

　　小鎮(zhèn)的早晨 熱鬧 多美啊！

　　忙碌

　　六 作業(yè)。

　　選擇一個總起句寫話。

　　1學校的早晨是緊張的。

　　2我家的早晨是緊張的。

　　3公園的早晨是熱鬧的。

　　4菜場的早晨是忙碌的。

　　課后反思：

　　上完以后，大家認為從這節(jié)評優(yōu)課，教師是充分走進新課程的，注意了學生的年齡特點，注意了本課離學生的生活實際較遠，充分利用電教手段，給學生以感性的認識，激發(fā)了學生的學習興趣。尤其在第二自然段的教學上，是很有特點的。我認為，這節(jié)課學生在我的帶領下，走進了江南水鄉(xiāng)，體會出了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的安靜之美、熱鬧之美、忙碌之美，從學生的讀書中，我感受到學生已經(jīng)體會了文章的美，從下課后學生積極地向我要江南水鄉(xiāng)的網(wǎng)址，可以看出學生的學習興趣已被充分調動起來。

　　但是也有一些不足，需要在今后的教學中注意,本課的重點是抓重點句理解自然段的主要內容。在教學中，應注意還要突出這個特點，可以設計齊讀重點句，來突出自然段的總分關系。最后教師再加以總結，使學生充分掌握總分關系的寫法。

　　其次，在語文教學中要重視描寫，在第三自然段的教學中，應重點圍繞把句子寫具體做練習。突出語文課人文性和工具性統(tǒng)一的特點。

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇9

　　作者：宗陽春    發(fā)表時間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：168 

　　教學目的 初讀課文，了解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。

　　重點難點 學習生字、新詞，弄清層次。

　　教具 1、生字、詞語、長句投影片，2、教學掛圖。

　　教學過程  教的過程 學的過程 備注

　　一、設疑激趣，導入  新課。

　　1、 板書：小鎮(zhèn)的早晨

　　2、 看看課題

　　3、 出示句式：小鎮(zhèn)的早晨是————。然后說一說。（帶著問題，自學課文）

　　二、自學課文

　　1、 要求：（1）借助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。

　　（2）聯(lián)系上下文，查字典理解字詞意思。

　　（3）標上小節(jié)號，想想每節(jié)講了什么？不懂的地方打上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查字詞認讀情況。

　　A 出示生字詞投影片

　　（一）恬靜   波光粼粼  農(nóng)副產(chǎn)品  誘人  淳樸  摩托聲

　　（二）搖擼  河埠頭  旋渦  萵筍  韭菜  籠子  豆?jié){  餛飩 

　　（三）恬靜  節(jié)奏  地平線  碧綠 悠閑   交響樂  熱氣騰騰  

　　B 說說詞語的意思，提出不理解的詞語。悠閑：閑適自得。   淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。  交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。恬靜：恬適安靜。  清澈：清凈而明澈。波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。

　　（2）檢查課文朗讀。

　　（3）理清層次，了解各自然段意思。說說課文中“小鎮(zhèn)的早晨是——的”教師板書：小鎮(zhèn)的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美啊！第一層：（1—3小節(jié)）小鎮(zhèn)的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。第二層：（4）總寫小鎮(zhèn)的早晨多美啊！

　　三、指導寫字。

　　（1）出示生字（

　　2）指導粼：左下右是“   ”不是“牛”，右邊是“  ”寫時應該靠攏。

　　四、布置作業(yè) ：  

　　齊讀（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的景象？

　　（2）課文中的小鎮(zhèn)是什么樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當評議。

　　（1）齊讀

　　（2）課文從哪幾方面來寫小鎮(zhèn)早晨的？說一說課文主要內容：課文抓住小鎮(zhèn)早晨的特點，從“恬靜”“熱鬧”“緊張”三方面寫出了小鎮(zhèn)的美麗。說說哪些筆畫要注意的？

　　課堂練習：描紅、臨寫生字。1、 熟讀課文2、抄寫課后詞語2遍。

　　第二課時

　　一、復習檢查小鎮(zhèn)的早晨是什么樣的？

　　二、細讀課文

　　1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？2、交流第一節(jié)。（不定）

　　（1）學習第一節(jié)A中心句：小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。B從哪里可以看出恬靜呢？C朗讀師生對讀D交流總結        學法A找中心句B讀句子體會

　　3、交流第二節(jié)A中心句：小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。B“熱鬧”表現(xiàn)在哪些方面？C體會用詞用句的精當。D熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

　　4、第三節(jié)方法同上。

　　5、教學第五節(jié)小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？

　　三、背誦課文反饋

　　四、作業(yè) ：

　　五、寫作特點：

　　1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

　　2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮(zhèn)的贊美之情。    

　　六、實踐活動參觀南郊早晨的農(nóng)貿(mào)市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。 

　　聽寫詞語。自讀課文，歸納。學生根據(jù)問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。自由練讀，指名讀。按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？齊讀第五節(jié)聯(lián)系上下文說說根據(jù)板書的提示背誦挑幾句或一節(jié)指名背1、背誦課文2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。 

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇10

　　之五

　　蛟頭鎮(zhèn)石柱頭小學 劉紅

　　教學內容：義務教育六年制小學語文第七冊第六單元第三篇課文

　　教學目標 ：

　　1、教學課文第2、3、4自然段，感受小鎮(zhèn)早晨恬靜熱鬧緊張的氣氛。

　　2、理解“恬靜、不由自主、價廉物美”等詞語的意思，能用“價廉物美”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：感受小鎮(zhèn)早晨恬靜的特點。

　　教具準備：課文錄音、投影片一張、小黑板

　　一：引入

　　1 昨天，劉老師和大家一起來到了江南水鄉(xiāng)，初步感受到水鄉(xiāng)改革開放以來，生機勃勃的景象，而他的早晨又是那樣與眾不同，作者筆下小鎮(zhèn)的早晨有哪三個特點？（根據(jù)學生回答板書：恬靜熱鬧 緊張）

　　2今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習18課。出示課題（齊讀課題）我們要從語言文字中具體體會小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。

　　二：講讀第二自然段

　　1 體會小鎮(zhèn)早晨的寧靜。

　　T：（指著板書）小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的，恬靜的近義詞是什么？S：寧靜、安靜。

　　T：課文是怎樣具體寫出這種寧靜的，請同學們把書翻到139面，我們來讀讀課文第二自然段，思考下列問題：

　　小黑板輕聲讀課文，想想：

　　出示1、這一自然段通過哪幾方面寫出小鎮(zhèn)早晨的“寧靜”，用圈出。

　　2、你是從哪些詞句中具體體會到小鎮(zhèn)早晨的“寧靜”用劃出，并用圈出重點詞。

　　2、反饋：

　　A、這一自然段通過哪些景物寫出小鎮(zhèn)早晨的“寧靜”

　　板書：河水小船石橋

　　B、你是從哪些詞句中具體體會的？

　　板書：靜靜停悄悄輕輕遙遙相對

　　3、體會小鎮(zhèn)早晨的美。

　　T（指著板書）小河靜靜的，岸邊停滿了小船，不時有一葉葉小舟從橋洞悄悄鉆出來又在水上輕輕飄過，兩座石橋遙遙相對，這一切給人一種多么寧靜的感覺啊！如果老師把這一自然段的總起句改成下面這句話，你們看看效果有什么不一樣？

　　出示：小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

　　小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的。

　　學生體會：恬靜帶有寧靜、舒適、美的感覺。

　　T：課文又是怎樣把這種美寫出來的？大家找一找。

　　根據(jù)回答出示比喻句：河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

　　指導朗讀

　　繼續(xù)體會

　　T：由此可見，小鎮(zhèn)的早晨是寧靜的，小鎮(zhèn)的早晨又是美的，所以說小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。

　　4、指導朗讀

　　A這一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮(zhèn)的寧靜和美讀出來的。

　　B集體朗讀。

　　三：自學課文第三、四自然段

　　1、總結學法

　　T：現(xiàn)在誰來告訴老師我們是怎樣學懂課文第二自然段的？

　　學生回答第二自然段的學習要求。

　　如果現(xiàn)在我要學習小鎮(zhèn)早晨熱鬧的氣氛，那學習方法可以怎樣改，緊張呢？

　　2、自學三四自然段

　　T：接下來的這兩個特點，同學們可根據(jù)自己喜歡，任選一個具體體會，看誰體會的最好。

　　3、反饋熱鬧

　　A從哪幾方面具體反映小鎮(zhèn)早晨熱鬧的特點？

　　根據(jù)回答板書：行人土特產(chǎn)趕集的農(nóng)民

　　B 行人多，你是怎樣體會到的？

　　出示句子：路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（T：不由自主是什么意思，為什么會不由自主？）

　　C 土特產(chǎn)也很多你是怎么知道的？（板書：擺滿）

　　T：這里的土特產(chǎn)不僅數(shù)量多，新鮮，而且價格便宜。因此

　　出示1、來趕集的農(nóng)民面帶微笑，甜甜的訴說著自己的產(chǎn)品。

　　句子2、中國商品質量好，價格便宜，英國顧客連聲贊嘆，“中國商品真是！”

　　3、價廉物美——

　　趕集的農(nóng)民甜甜的訴說著自己的產(chǎn)品價廉物美，甜甜的訴說說明他們在干什么？假如你是趕集的農(nóng)民你怎樣招呼顧客？

　　T：路上行人擁擠，農(nóng)貿(mào)市場擺滿了價廉物美的土特產(chǎn)，趕集的農(nóng)民呦喝著招呼顧客，可見小鎮(zhèn)的早晨是多么熱鬧呀！

　　D指導朗讀：

　　讀這一段應該怎樣讀？（聲音響亮）

　　4、反饋緊張

　　A從哪幾方面具體反映小鎮(zhèn)早晨緊張的特點？

　　板書：店鋪小攤熟食店農(nóng)家姑娘

　　B重點板書：早早開張忙個不停緊張急匆匆

　　T：如今小鎮(zhèn)辦起了絲廠、綢廠、服裝廠、水泥廠、機械廠，以前的小鎮(zhèn)是不是這樣？小鎮(zhèn)今昔變化說明了什么？

　　C讀最后一句（小鎮(zhèn)在變化，小鎮(zhèn)在前進。）

　　D找出小鎮(zhèn)變化的語句。

　　5、小結

　　小鎮(zhèn)在變化，小鎮(zhèn)在前進，小鎮(zhèn)的熱鬧緊張的氣氛說明改革開放使小鎮(zhèn)變得欣欣向榮，小鎮(zhèn)人民的生活水平日新月異。

　　四：總結

　　剛才我們學習了課文的二三四自然段，具體體會了小鎮(zhèn)早晨的三個特點，從而感受到小鎮(zhèn)在改革春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　五：布置作業(yè) 

　　《課堂作業(yè) 》第四題1、2 第五題1。

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇11

　　作者：潘湘云    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：137

　　轉換角色，感性體驗——《小鎮(zhèn)的早晨》教學一得

　　宜陵中心小學    潘湘云

　　蘇教版小學語文第九冊第9課《小鎮(zhèn)的早晨》一文通過對小鎮(zhèn)早晨景物和人們活動情景的描寫，展現(xiàn)了一幅寧靜優(yōu)美又熱鬧緊張的生活畫卷。第二段描寫了小鎮(zhèn)的居民和附近的農(nóng)民、漁民趕早市的熱鬧情景，現(xiàn)將我這一段的教學實錄回顧如下：

　　師：時間悄悄地過去，天已大亮，新的一天已開始了，小鎮(zhèn)上的居民都起來了。周圍鄉(xiāng)村趕早市的農(nóng)民、漁民到了小鎮(zhèn)上，各種小攤也擺出來了，這其中有我，有你，有他。這時的小鎮(zhèn)是怎樣的呢？各自讀書。

　　生：（各自讀書）

　　師：你是怎么去的？

　　生：我是搖著船去的。

　　師：對，水鄉(xiāng)的農(nóng)民、漁民上集鎮(zhèn)搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰能學一學？

　　師：沒聽過？老師來學一學——“欸——吱——，欸——吱——”。我搖的船寬寬的，你搖的船——？

　　生：窄窄的。

　　師：我搖的船頭平平的，你搖的船——？

　　生：尾巴翹翹。

　　師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——？

　　生：我搖的船頭方方的。

　　師：所以，這時侯河埠頭停著的船——

　　生：各式各樣。

　　師：親眼看到了這么多情景，心中裝了這么多感受，那么課文中有關句子該怎么讀？

　　（教師指名朗讀）

　　師：我去賣青菜，你去干什么？

　　生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。

　　師：你的菜質量如何？從哪里可以看出？

　　生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來的，你看，它們葉子上還有露水呢。

　　師：真是一個懂行的菜農(nóng)。（轉向其他同學）那你們去干什么？

　　生：我去賣魚、賣蝦。我的魚蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。

　　生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養(yǎng)的。

　　師：喲，真是草雞草鴨嗎？跟養(yǎng)殖場成群喂養(yǎng)的有什么區(qū)別呀？

　　生：啊！那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發(fā)亮，關             在籠子里還不安份，多有活力啊！

　　師：作者經(jīng)歷的情況同學們都經(jīng)歷過，甚至比作者還豐富，課文中的一些話好象就是你們寫的。那這些介紹農(nóng)副產(chǎn)品的話該怎么讀？

　　（學生饒有興味地放聲朗讀，教師再指名讀）

　　師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么？

　　生：我賣粽子。

　　師：你的粽子味道肯定很好，但你不吆喝人家不知道啊！

　　生：又糯又香的粽子，赤豆粽、咸肉粽任你挑啰！

　　生：快來買珍珠瑪瑙翡翠帶啊！

　　師：怎么市場上有珠寶賣啊？

　　生：不是的，我粽子里的糯米又白又亮，還夾著紅紅的赤豆，用碧綠的蘆葉包裹，不是珍珠瑪瑙翡翠    帶嗎？

　　師：啊，說得真妙！聽你這么一吆喝，你的粽子吃來味道肯定更美！快，我買上十個，讓家人一起嘗嘗。

　　生：快來嘗餛飩嘍，自己手工裹的，皮薄餡鼓，真鮮美啊！

　　生：快來嘗呀，又白又嫩的豆腐花賽過瓊漿羅！

　　生：這里還有小籠包子啊！一咬一包鮮湯啊！

　　生：大包子啦賣大包子啦！豆沙包、菜包、肉包子應有盡有啊！

　　生：糯米糕、芝麻糰，又香又糯啊！老太太可別買，當心粘掉牙啊！

　　師：這位老板，你的爐火真旺。

　　生：我還嫌它不旺，你看我的顧客這么多，我可急死了！

　　師：這位掌柜的，你怎么老是笑嘻嘻的？

　　生：顧客就是上帝，做生意只有熱情才能吸引客人。

　　師：是呀，大街上有賣有買，人來人往，真熱鬧啊！課文第二段寫的就是這樣的情景，大家再一起讀一讀。

　　（學生興味盎然地又朗讀課文）

　　[自我感悟]

　　法國哲學家柏格森認為，人類認識事物有兩種根本不同的方法。一種是圍著對象轉，名為知性或理性；另一種是進入事物的內部，被稱為感性或直覺。理性的認識方法是一種主客二分的思維方式，它將認識對象分離為各種要素，借助對要素的認識來達到對事物整體的認識。以往的閱讀教學，總是把文章分成幾段，把每一段分成幾句話，把每個句子分解成幾個詞，在對詞語進行理解的基礎上，由詞及句、由句及段，再由段及篇地分析文章的意義，這就是使用理性的認識方法。由于這是一種分拆和組合的分析方法，所以它永遠不會激起讀者的情感。而感性的認識方法卻是主客一體的思維方式，這是一種有關“行為”與“體驗”的認識方法。認識者通過努力把自己置于對象內部，與對象融為一體，并隨著對象一起搏動、生成，獲得對對象的完整認識或體驗。

　　盧梭說：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象。”為什么我們在以往的教學習慣地使用理性或知性分析的方式，習慣冷漠地舉起解剖刀肢解課文？這也囿于我們對“人”尤其是兒童的本性認識有偏差。我們認為，人是一種感性的、對象性的存在物，是從事著感性的對象化活動的人，是有意識、有情感的。由于人是在實踐中自我生成的，因而，人的生成方式必然也是感性，或者說感性的對象化活動應當是人的最基本的生成方式，是人之生成的基礎性活動。而處于發(fā)展階段的兒童更是以感性的活動來知覺、體驗世界的，所以，我們更應該順應兒童身心發(fā)展的這個特點，用感性的體驗性的活動方式去認識理性的知識，把外在的學習要求、任務與學生的生成活動方式結合起來，使教學活動成為學生“自己”的活動。

　　如何讓教學內容變得對于學生有意義，不只是動用學生理性的心理成份，使學習不只是發(fā)生在“頸部以上”，而是整個人都參與到學習中去？如何讓學生進入與課文內容相匹配的生活情景？在備課中我苦苦思索，一時找不到一個好的辦法。“……路不寬，人很多，沿街擺了各種農(nóng)副產(chǎn)品。萵筍、菲菜、芹菜還帶著晶瑩的露珠；盆里的魚蝦……”讀著讀著，我頭腦中忽然跳出一個念頭：“你去賣什么？”對，就讓學生充作課文中的人，轉換角色，站在去小鎮(zhèn)集市賣農(nóng)副產(chǎn)品、擺攤賣早點的農(nóng)民、漁民，小攤主的角度來學習。所以教學中我以“轉換角色，假想趕集”為主線，師生共同進行一種體驗學習。

　　由于學生生活中有上街買菜、到小攤上買點心小吃的經(jīng)歷，“時間悄悄地過去，天已大亮，新的一天已開始了，小鎮(zhèn)上的居民都起來了。周圍鄉(xiāng)村趕早市的農(nóng)民、漁民到了小鎮(zhèn)上，各種小攤也擺出來了，這其中有我，有你，有他” ——教師創(chuàng)設情景的話一渲染，“我搖的船寬寬的，你搖的船——？”“我去賣青菜，你去干什么？”——教師入境換位一示范，有游戲天份，有著趨向運動和活動天性，喜歡做參與者，不喜歡做旁觀者的兒童，情緒迅即被激發(fā)，他們主動地調動起積累在頭腦中的已有經(jīng)驗。這種經(jīng)驗是自己親歷的，帶有形象、色彩、語言、情緒等感性形式，豐富而活躍，各具個性特色。根據(jù)課文的學習內容，學生對自己的這些經(jīng)驗主動的進行建構與創(chuàng)造，把自身置于課文語言文字營造的情境、氛圍中，與對象融為一體。課文已不是一堆無生命的文字符號組合，也不是毫無關聯(lián)的認識對象，本身就是自己生命中的一個片斷。無須教師扣住一個詞一個句問個“是什么”“怎么樣”“為什么”。對于文中“帶著晶瑩的露珠”“又蹦又跳”“火苗舔著的大鍋”等處精彩描寫，教師無須窮扣死究，只須自身穿插其中來幾個挑逗性的故意曲問，已充作文中主體的“農(nóng)民”“漁民”“攤主”一個個都會主動向你炫耀、解說。課文內容就是寫自己的事，是自己寫的，真正達到“物我同一”“文我合一”。

　　這種“轉換角色，主動體驗”的學習過程，還是師生張揚自己的智慧勞動和創(chuàng)造力的過程，教材成了這種“張揚”的憑借。無須教師再出什么仿寫練習，學生的心已隨著作者、課文一起搏動，生成。情意濃郁的課堂，為學生的想象力提供安全、自由的港灣。隨教師的引導，學生情不自禁地補充課文的內容，別出心裁地夸耀自己賣的“農(nóng)副產(chǎn)品”和“點心”。這時回憶生活，調動經(jīng)驗，凸現(xiàn)特征，挑揀詞匯，受情感推動，學生智慧活動仿佛加入了催化劑，創(chuàng)造力仿佛插上了翅膀，變得異常豐富活躍。

　　轉換角色，充分運用感性的認識方式，注重體驗，符合學生年齡特征，又符合語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。這樣的課堂打通了課堂教學和生活的聯(lián)系，充滿了生活的情趣、生命的活力。課后學生大呼“有勁”，教師也覺得課上得輕松、順暢。在這樣的學習中，學生不僅以理智，而且以感覺、知覺、想象、情感、直覺等全身心整體地參與學習，落實知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀各方面的目標。課堂生活的整體性的實現(xiàn)，才使學生發(fā)展的全面性有了可能。

　　作者    江蘇省江都市宜陵中心小學   潘湘云

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇12

　　民、漁民上集鎮(zhèn)搖船最方便。木船的櫓聲是怎樣的，誰能學一學？

　　師：沒聽過？老師來學一學——“欸——吱——，欸——吱——”。我搖的船寬寬的，你搖的船——？

　　生：窄窄的。

　　師：我搖的船頭平平的，你搖的船——？

　　生：尾巴翹翹。

　　師：我搖的船頭尖尖的，你搖的船——？

　　生：我搖的船頭方方的。

　　師：所以，這時侯河埠頭停著的船——

　　生：各式各樣。

　　師：親眼看到了這么多情景，心中裝了這么多感受，那么課文中有關句子該怎么讀？

　　（教師指名朗讀）

　　師：我去賣青菜，你去干什么？

　　生：我去賣萵筍、韭菜、芹菜。

　　師：你的菜質量如何？從哪里可以看出？

　　生：我賣的菜很新鮮，是剛從地里摘來的，你看，它們葉子上還有露水呢。

　　師：真是一個懂行的菜農(nóng)。（轉向其他同學）那你們去干什么？

　　生：我去賣魚、賣蝦。我的魚蝦是野生的，還活蹦亂跳呢。你當心別被濺濕褲腳。

　　生：我去賣雞賣鴨，我賣的草雞草鴨是我家自己養(yǎng)的。

　　師：喲，真是草雞草鴨嗎？跟養(yǎng)殖場成群喂養(yǎng)的有什么區(qū)別呀？

　　生：啊！那些什么三黃雞、肉雞可不能比了，呆頭呆腦象得了瘟病。你看我的雞、鴨，羽毛發(fā)亮，關             在籠子里還不安份，多有活力啊！

　　師：作者經(jīng)歷的情況同學們都經(jīng)歷過，甚至比作者還豐富，課文中的一些話好象就是你們寫的。那這些介紹農(nóng)副產(chǎn)品的話該怎么讀？

　　（學生饒有興味地放聲朗讀，教師再指名讀）

　　師：哦，這邊熱氣騰騰，小攤子邊坐了好些人，你在干什么？ 

《小鎮(zhèn)的早晨》 篇13

　　一、說教材

　　《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)清晨的情形。

　　二、說目的

　　1、有情感地朗讀課文。

　　2、學習憑據(jù)重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。

　　3、相識江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)清晨特有的情形，以及小鎮(zhèn)的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感

　　三、說教法學法

　　1、以讀代講法

　　2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色

　　四、說教學程序

　　(一)、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　(二)、檢查字詞

　　(三)、初讀課文，整體感知

　　(四)、教師小結

　　(五)、課后拓展

　　這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環(huán)節(jié)：

　　在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉(xiāng)了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉(xiāng)的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

　　這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。首先，我引導學生走進小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養(yǎng)，學生肯定是在快樂中成長的。

　　被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節(jié)課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

　　當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮(zhèn)早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

　　課文學完后，學生的學習結果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著本身的領會去讀，這也是一個完善的總結吧。在計劃作業(yè)時，我思量到語文學習的東西性，故而讓學生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮(zhèn)清晨的平靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。