《水鄉歌》教學設計（精選16篇）

《水鄉歌》教學設計 篇1

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　　《水鄉歌》教學設計九

　　【教材分析】

　　這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多→船多→歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。

　　【教學目標】

　　【基本知識與技能】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【情感與價值】： 感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　【過程與方法】：在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　用相關圖片、錄像介紹學生不理解的事物。

　　【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　【教學難點】：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。領悟“新生活”。

　　教學準備：多媒體課件。

　　【教學時間】兩課時。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確流利地朗讀課文。

　　2、讓學生初步感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。并在初步理解詩歌的基礎上稍有感情地朗讀課文。

　　3、正確、端正地書寫部分生字。

　　教學重點：能正確、流利、能稍有感情地讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，初步感受水鄉人們幸福的生活。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、分小組預習。

　　教學過程：

　　（課前前播放水鄉錄像）

　　一、     導入新課，激發學生的學習興趣。

　　1、同學們，看了剛才的錄像，你們想說些什么呢？你們覺得這是哪兒的風景？

　　2、提示課題：是呀，水鄉的景色真美！有人就寫了一首詩歌來歌唱水鄉。今天我們就學習《水鄉歌》。

　　學生讀題：水鄉歌

　　3、          放課文錄音，學生邊欣賞動畫邊聽錄音。請小朋友們聽清字音。

　　二、     初讀，整體感知。

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。借助拼音自讀課文。 畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段試讀課文。

　　正音。 渠    塘    波    像    裝    咱     新

　　裝（zhuāng翹舌音）    咱（zán平舌音）

　　新（xīn前鼻音）      籮（luó邊音）

　　3、說說課文里告訴我們水鄉什么多。

　　板書：水多 船多 歌多

　　4、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴理解“渠”“駁”(出示圖片幫助理解。)

　　渠：人工開鑿的水道，俗稱大水溝。

　　（2）駁：指一種運載貨物或乘客的，但沒有裝發動機的船，靠拖輪在前面拉著行駛。

　　三、     再讀課文，體會詩情。

　　1、學習第一小節

　　（1） 指名讀課文。 讀生字“蕩”、“清”。

　　（2） 思考：讀了這一段知道了什么？（學生會說“水多”……）

　　指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。

　　（板書：水多）

　　（3）哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來）

　　交流，抓住重點詞理解：千條、萬條、一個連一個、處處

　　再讀課文。

　　“蕩清波”的“蕩”：用小手比劃比劃。再擴詞。

　　看看圖，再讀課文，體會一下“水多”。 指導讀好最后一行。

　　（4）想象：水鄉的水里有些什么呀？板書：物產豐富

　　2、學習第二小節

　　哪位小朋友來讀讀描寫船多的這一小節？

　　（1）             指名讀。

　　（2）             學習生字：“船”、“帆”、“飄”、“湖”。學習風字旁，用“飄”組詞（飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海）。

　　（3）請小朋友們參照第一小節的方法，畫出描寫船多的詞語。

　　（4）交流，抓住重點詞體會“船多”：千只、萬只、片片、飄滿。

　　（5）指導朗讀，結合圖片理解“白帆片片像云朵”，指導理解“湖”“河”的不同，說說我們附近有什么湖（東獨墅湖、北金雞湖、西太湖），西面有條京杭大運河。

　　（6）再讀后想象：這么多船揚帆起航了，人們去干什么了呢？結合回答板書：辛勤勞動

　　3學習第三小節。

　　看圖片，師述：同學們，水鄉的人們捕魚回來了，看，他們在干什么？（學生看圖描述）

　　漁民們豐收了，他們敲著鑼，打著鼓，跳著舞，唱著歡樂的豐收歌，歌唱自己的幸福生活！所以，水鄉什么多？（生：歌多）

　　（1）             讀最后一小節。

　　（2）             讀了這小節，你又知道了什么呢？

　　（3）             你又是從哪兒看出水鄉的歌多的？抓重點詞“千首” 、“萬首”、 “裝滿”理解幸福生活。

　　板書：幸福生活

　　（4）             指導有感情地朗讀，再說說這是怎樣的歌？

　　四、指導有感情地朗讀課文。

　　同學們，碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云的帆船，水鄉真美呀！生活在這里的人多么幸福啊！讓我們再來幸福地讀一讀水鄉歌！

　　五、指導寫字：

　　先請同學說說怎樣把這些字寫美，再練習書寫。船 裝  飄

　　六、作業：

　　1、走走看看，想想我們的新生活是怎么樣的？

　　2、蘇州也是水鄉，蘇州什么多？準備下節課進行“小詩人大賽” 。（可先和爸爸媽媽比比或請他們稍微指點一下。）

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　　本文轉載自

《水鄉歌》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語的意思。讀懂課文，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

　　3、學生能背誦課文。

　　教學重點難點：

　　⒈能正確、流利、有感情地讀課文。

　　⒉體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　⒊理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　（課前游戲）小朋友們，我們動手做個折個紙船怎么樣？老師看你們的手有多巧。（收起小船）

　　1.看到小朋友們手上這么多的船，我忍不住想帶同學們去一個地方，你們想去嗎？好了，坐上船，我們走了。（播放課件）

　　2.告訴老師這是哪里？（板書水鄉）水鄉美嗎？美在哪兒？

　　3.水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！今天我們來學習一首贊美水鄉的詩歌——《水鄉歌》。請同學們美美的把題目讀出來。

　　二、再讀課文

　　1.讀的真美。你把課文讀一遍，會覺得水鄉更美。輕聲地讀課文，請同學們讀準字音，讀通句子。

　　2.再快速讀課文，想想這首詩歌三節中有一個相同的句子。是哪一句？這個句子后面是什么號？（？）馬上指導讀這個問句。讀出問話的語氣。

　　3.那水鄉什么多，你讀出來了嗎？用一句完整的話回答出來。（水多船多歌多）。

　　4.既然是水鄉，我們就先來看看水鄉的水。請同學們把第一節悄悄的讀一遍。

　　5.讀完第一節后回答：這節寫水鄉什么多？

　　（1）可是老師沒有感覺到水多，小朋友一起回答老師的問題：水鄉什么多？（齊：水多）

　　聽到了，聽到了，真的聽到了水很多！水鄉的水多在哪里呢？請輕輕的舉手回答。（千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。）

　　（2）非常正確。那誰來讀一讀呢？指名讀。（師評：老師覺得你把千萬讀的有點特別，如果再特別一點，就更好了）誰試試？（二三名）

　　（3）水鄉的水不僅多，還很清很綠呢，你可以從哪個詞看出來？（蕩清波）。

　　請看課件，蕩漾的水多清多綠呀！你能讀出來嗎？（指名讀詞）如果把“清波”在讀的重點美點，老師就能看到水更清了。（再指名）

　　把詞帶到句子中美美的讀出來。（指名）（4）（師評：聽到了，聽到了，確實聽到了很多的水嘩嘩的流著。）老師邊說邊在黑板上畫水鄉。

　　（5）你們想感受一下水的聲音嗎？（播放課件）聽，請你們閉上眼睛。伴隨課件師敘：現在我們已經走進了水鄉，水鄉的水可多了，咕咚咕咚的流著，清清的綠綠的，從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你的桌子旁邊穿過，從你的凳子底下淌過，從你的腳背上漫過，清清的綠綠的。

　　睜開眼睛，你感受到了嗎？帶著你此時的感受再第一節，把水的綠、水的清、水的美讀出來。（真的讀出他的清、綠、美）

　　6.過渡：表現棒極了。同學們請看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）

　　（1）小船多嗎？從課文哪里看出來的。（指名回答）。聽出來了，從這些詞中體會到船多。

　　（2）來，輕輕地拿出我們剛折的小船，放在手心，這么多的小船在水面上飄呀蕩呀，蕩呀飄呀，白白的，輕輕的，你覺得小船像什么？為什么？（指名回答）。書上是怎么寫的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一樣的輕輕的飄過，那讀時要讀的輕輕的喲。誰讀？（“飄滿河”讀的多輕呀）再指名讀。

　　（3）讀得多輕呀，老師感覺得到了小船在飄呢，“飄”是什么樣子的？動作表示出來。有什么才能飄呀？（風），對，今天我們就來學習一個帶有“風”字旁的字。（出示“飄”）指名讀，齊讀。你是怎么記住這個字的？看看老師是怎么寫這個字的，你們書空。再描紅。

　　（4）寫完后自己試讀第二節。一會兒誰讀的好，老師把誰的小船貼在黑板上。

　　（5）練習結束，表演開始。誰來讀？讀出小船的輕，白。（貼小船）

　　（6）誰來當品論員評價一下。會評價也是一種能力喲。

　　（7）誰還愿意讓自己的小船在湖面上飄蕩？這么多呀，愿意有感情的讀出這一節的同學自覺的端正的站起來，好嗎？

　　（8）孩子們讀得真好呀，老師會把所有的小船都放進大海里。回到教室里在全給老師吧。現在請把我們的小船蕩回港灣，老師看看，誰的小船停的最穩。

　　7整體讀一二兩小節

　　（1）瞧你們夸的多好呀，老師也想夸了，邀請嗎？（謝謝）那這樣吧，我問，你們答，我們一起合作，把一、二節讀出來，怎么樣？

　　（2）交換角色讀怎么樣？你們問，老師答，這樣你們就可以看老師是在怎么讀的了？

　　（3）我們來一個對歌怎么樣？一組問，二組答。

　　8.過渡學第三節

　　（1）老師看到了，看到了，好多的船喲。瞧，這么多的小船上，都有誰呀？（漁民）漁民們干什么呢？（打魚）是呀，他們早晨一大早出去，晚上裝滿小船回來。真是滿載而歸。

　　那他們的心里會感到怎么樣？（幸福高興）是呀，聽，他們在用歌聲表達他們的幸福生活。（隨手在黑板上畫出“五線譜”）

　　（2）所以，水鄉還什么多？（歌多）這些歌都歌唱了水鄉的幸福生活。

　　（3）請你們自己練讀第三節，讀出水鄉人們的幸福來。

　　（4）剛我看到在練讀時讀的可有感情了，現在誰來讀？（點兩三個同學）。

　　指導：“新生活”——過上新生活的人們是多么的自豪呀，“新生活”讀的高昂點。

　　（5）這樣吧，我們男女生比賽讀，看誰能把水鄉的幸福生活讀出來。（評：不分高低呀，我從你們的臉上看到了幸福的生活，從你們的聲音聽到了幸福的生活。）

　　三、鞏固總結.拓寬練習

　　1.多么美的水鄉，我們欣賞到了，多美的詩歌，你想背下來嗎？

　　（1）練背。（2）指名背。（如果你們背的很有感情，我還要給你們配樂呢）

　　（3）背的真好，聽，放音樂，多美的音樂呀，再配上你們的充滿感情的背誦，那真是絕了！怎么樣？全班一起來！

　　2.此時此刻，你最想說什么？（水鄉美）

　　3.水鄉可以夸的東西可多了，還有什么多？

　　4.其實，我們的家鄉——十堰，也值得我們夸一夸。你覺得十堰什么多？學習這首詩歌的寫法，自己當小詩人，寫首詩夸夸吧。分小組討論。

　　十堰什么多？

　　多。

　　千，萬。

　　5.小朋友們夸了我們可愛的家鄉，水鄉的孩子們贊美了美麗的水鄉，實際上有很多的詩歌歌頌幸福的生活，同學們回家收集歌頌幸福生活的詩歌，我們舉行一個詩歌朗誦會。

　　板書設計

　　21水鄉歌

　　水多

　　船多

　　歌多

《水鄉歌》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 隨文認識“渠、駁”。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，體會水鄉生活的快樂和幸福。

　　4. 試著仿寫詩歌。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。感悟水鄉的“水多、船多和歌多”。

　　難點：理解“歌為什么要用籮裝”和“新生活”。

　　教學準備：教師準備：課件、生字卡片學生準備：預習課文，收集家鄉的資料，了解重慶的特點。

　　教學過程

　　課前談話：

　　師：孩子們喜歡唱歌嗎？

　　孩子們懶洋洋地說：喜歡——

　　師微笑：看來不是真的喜歡，聲音都顯得沒有激情。

　　孩子們開始有了笑意，很干脆地回答：喜歡！

　　師：那么平時都喜歡唱什么歌呢？

　　全場寂靜，一個孩子把手舉起來又立刻放下去了。

　　師繼續開玩笑：啊，放心，不會讓你現場表演。你只需要告訴我們歌曲的名字。

　　孩子們爭先恐后地舉起了手。

　　生一：《別看我只是一只羊》

　　師點評：這也是我兒子很喜歡的一首歌。你聲音真洪亮，如果可以把話說完整就更棒了！

　　生二：我喜歡……

　　師點評：瞧，這孩子回答問題多么完整，看你這么自信，就知道你唱歌一定十分動聽。

　　生三：我喜歡唱《去郊游》。

　　師點評：我也非常喜歡唱這首歌，你能帶著我們唱一唱嗎？

　　生三起音，全班高聲合唱起來。第一段結束后，在我的示意下大家愉快地跟著節奏拍起手。

　　師點評：太好了，你們從最開始懼怕唱歌，到現在能大膽地放聲歌唱，這是一個多么大的進步啊，把掌聲送給自己！

　　師：每當放聲歌唱的時候，你有什么感覺？

　　生一：我覺得很高興。

　　生二：我覺得很開心。

　　師小結：是啊，歌曲總是能令我們心情愉悅。關于唱歌咱們就先談到這里，等會我們上課再接著聊。

　　【感受：這是一個比較拘謹的班級遇見陌生老師后典型的反應，沒有響應的熱情，也缺乏基本的自信，更沒有多少溝通的能力。我努力在這短短3分鐘時間里挖掘他們的自信心，并且把課堂從冷逐漸捂熱，效果比較明顯。】

　　一、引入課題：

　　師：.剛才我們談到了歌曲，而在今天這節課中，我們將要共同學習一首詩歌《水鄉歌》，誰能讀準這個課題？

　　生一：水鄉歌

　　生二：水鄉歌

　　生齊：水鄉歌

　　師：大家的翹舌音都讀得很準，那么讀完課題，你們知道這是一首關于哪里的詩歌嗎？

　　生一：這是關于水鄉的詩歌。

　　師：對，水鄉是什么樣的呢？（點多媒體出示水鄉圖）誰愿意來說說，水鄉是什么樣的呢？

　　生一：水鄉是很美的地方。

　　生二：水鄉的房屋很高，看上去很豪華。

　　生三：水鄉的樹木很多，到處空氣都很清新。

　　生四：水鄉的水很多

　　……

　　師：是啊，水鄉水多，環境優美，讓我們美美地讀一讀課題吧！

　　生帶著微笑齊讀：水鄉歌

　　師：這么美的水鄉，在水鄉人的眼中又是怎樣的呢？請孩子們打開課本130頁，自由地去讀課文，努力做到讀準字音，讀通句子。

　　【感受：經過課前談話階段后，孩子們回答問題明顯積極了許多，許多孩子的臉上開始流露出愉悅的神情，為下面的學習做好了準備。讀準課題到讀好課題的這一訓練，使孩子們初步有了美讀的概念。】

　　二、初讀課文

　　師：哎，有沒有被課文中的生字難住？（小老師教，大家齊讀，開兩列小火車讀詞語）

　　真行啊，短短幾分鐘把生字讀得這樣熟悉。那把漢字送回家，還能認識它們嗎？

　　學生齊答：能——

　　師：請三個能干的孩子來讀一讀課文。其他孩子邊聽邊想，在水鄉人眼中，水鄉有什么特點？

　　學生一：水鄉的水多，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。

　　師：他不僅在認真聽同學讀，還在積極思考，一下子找到了水鄉的第一個特點——水多。

　　生二：水鄉的船也多。

　　師：這個孩子就更加會歸納，把水鄉的特點用更加簡潔的兩個字說清楚了。

　　生齊：水鄉的歌也多。

　　師：這一次大家都能用最簡潔的話來說出水鄉的特點了，真了不起，為自己鼓鼓掌。（板書水多、船多、歌多）讓水鄉人最自豪的就是家鄉這與眾不同的三多。回頭看看第一小節，哪些地方在寫水鄉的水多？

　　生一：我發現“池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”在寫水鄉的水多。

　　師：是啊，一個不起眼的“連”字使大大小小的池塘成了一片。你能讀出這池連著池，塘挨著塘的景象嗎？

　　生二：千條渠，萬條河在寫水很多。

　　師：瞧，這就是渠。它是人工開鑿的水道，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。

　　【感受：在這一部分中，我利用集中識字解決了大多數比較難讀的字詞，并且隨文很自然地認識了“渠”，了解了它的含義。我覺得這樣的識字方式效率很高，重點和難點也突破得很有力度，能保證教學時間。】

　　師：在這六個字中，哪個字最能說明水多呢？

　　生二：千和萬。

　　師：千、萬都是很大的數字，那這里的渠、河真的有上千條，上萬條嗎？

　　生三：不是真的有上千條，可能只有幾十條。

　　師：對，這不是實在的數字，它代表著成千上萬，數也數不過來。比如夜空中的星星，也可以這樣說——出示“夜空什么多？星多。，，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。”誰愿意來補充？

　　生一極小聲地嘀咕：……

　　師：你補充得太棒了，愿意站起來大聲地告訴同學們你的想法嗎？

　　生一站起來自信地說：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。

　　師：他雖然補充得很好，也比剛才更加自信，但還是沒有把星星撒滿夜空的景象讀出來，誰愿意再來試試？

　　生二把手舉得老高：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。

　　孩子們自發給予他熱烈的掌聲。

　　師：他讀出了夜空滿是星星的壯觀景象，看來只要讀好這兩個重要的數字千和萬，一段話就讀出味來了，誰能這樣讀好第一小節？

　　生三搖頭晃腦：家鄉什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。

　　學生再次自發給予他熱烈的掌聲，他在掌聲中心滿意足地坐下去了。

　　師：多么會朗讀的孩子啊！聽著你的朗讀，我似乎也來到了這波光粼粼的水鄉。我發現這里的水不僅多，它還有著更加令人著迷的特點。再仔細地看看第一小節，別放過每一個字，你能發現嗎？

　　生一：它很綠。

　　生二：它不僅綠，還很清。

　　師：這個孩子用“不僅……還……”把水的兩個主要特點說得清清楚楚，真行！這水又清又綠，而且還在陽光下微微地蕩漾著。（板書“蕩”）一個蕩字，使所有的水都動起來了。在咱們水鄉啊，處處都能聽到渠水嘩嘩流淌，處處都能看到河水碧波蕩漾，還有清澈的池水在陽光的照耀下，閃閃發亮。面對著這樣的水，你想說什么？

　　生一：我想說，水鄉的水真美！

　　師：這話真是說到水鄉人心里去了！誰能用你的朗讀，告訴我們水鄉很美！

　　生二：我想說，要是我在那里生活該多好！

　　師：你對水鄉生活充滿了向往，那把你的向往讀出來吧！

　　【感受：從最簡單地想象填空，努力讀出水多的感覺，到后面孩子們能通過想象感悟水的清、綠，并能各自通過朗讀表達自己對美的理解，效果是驚人的。幾乎不能相信，這是開課時那群特別羞澀的孩子。】

　　三、細讀課文

　　（一）學習第二節：

　　師：隨處可見的河流，縱橫交錯的溝渠，水，就這樣淙淙地流著，流進水鄉人的生活，帶來百舸爭流，千帆并進的奇景。聽老師讀第二小節，并聽邊想，你仿佛看見了什么？

　　生一：我仿佛看見了無數的白帆像白云一樣。

　　師：為什么說白帆像云朵呢？

　　生一：因為白帆是白色的，云朵也是白色的。

　　生二：因為白帆很多，云朵也很多。

　　師：除了這些原因，還有其他的相似之處嗎？

　　學生集體沉默……

　　師神情朗讀最后一句：“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”還發現了什么相似的地方嗎？

　　生三：因為白云在天飄來飄去，而白帆也正好在水面上飄來飄去。

　　師：是啊，瞧，一個飄字又把滿湖滿河的船只寫活了。跟老師一起來寫一寫這個飄字。碧藍的水面上到處是雪白的帆，多動人的景象啊，我們一起來美美地讀一讀吧！讀完這一小節，你還仿佛見到了什么？

　　生一：我仿佛看見了很多很多的船。

　　師：哪里讓你有這樣的感受？

　　生一：千只船，萬只駁。

　　師：還是千和萬啊！能用你的朗讀讓我們也看見這樣的奇景嗎？在這千千萬萬的船只中，有一種船很特別。學習“駁”，“駁”也是船的一種（出示課件），好幾條裝滿貨物的船拴在一起，由拖輪在前面拖著向前行駛。這樣多的船只在水面上行駛，它們在忙著做什么？

　　生一：拖貨。

　　生二：搭人。

　　師糾正：那叫作裝載乘客，你再說一次。

　　生二：搭人。

　　師再次糾正：沒關系，咱們不用四川話說這意思，再跟老師學一學，這樣的行為叫裝載乘客。

　　生二：它們在裝載乘客。

　　生三：它們在忙著打魚。

　　師：水面上來來往往的船只們，每一艘都裝滿了忙碌而又充實的水鄉人。無論是拉貨、載客，還是在撒網捕魚，水鄉人都在用自己勤勞的雙手改變生活，創造財富。多么勤勞的水鄉人，多么忙碌的水鄉生活，讓我們一起來夸一夸這人杰地靈的水鄉吧！（引讀）

　　【感受：這一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，帶領著孩子們走進文本的字里行間，去細細品味水鄉生活。我在這一環節的教學中重點關注了孩子們的表達能力和多角度思維的能力訓練，并努力使稍差的孩子也得到鍛煉。】

　　（二）學習第三節：

　　師：在這美麗的山水間，在穿梭的船駁間，水鄉人民的歌聲也此起彼伏。他們在唱什么呢？

　　生一：他們在唱水鄉的歌。

　　師：家鄉的歌唱不完。

　　生二：他們在唱自己的勞動果實。

　　師：豐收的喜悅在歌聲中傳遞。

　　生三：他們在唱水鄉。

　　師：唱水鄉的什么？

　　生三：唱水鄉的新生活。

　　師：是啊。水鄉人民愛水鄉，更愛水鄉的新生活！他們過著怎么樣的新生活？

　　生一：他們的房子大了，樓房高了。

　　師：勞動致富啊！

　　生二：他們身邊的樹木多了，到處都是綠油油的。

　　師：難怪他們要動情歌唱了，這是一處世外桃源啊！

　　生三：他們的科技發達了，醫學進步了。

　　師：看來光是財富還遠遠不夠，健康才是最重要的。

　　生四：他們的船上裝滿了魚，每個人都能吃得飽飽的。

　　師：這才是真正的魚米之鄉呢！孩子們，你們勾勒出了一幅多么和諧、美好的水鄉新生活圖。瞧，這就是他們的新生活。（出示圖片）唱不完的千首曲，唱不盡的萬支歌，裝滿一籮又一籮。為什么歌聲竟然會裝滿籮筐？

　　生一：因為這些歌很多。

　　生二：因為他們心情很愉快，所以就在不停地唱歌。

　　生三：其實籮筐里裝的是魚，魚多了，他們就豐收了。他們就開始唱歌。

　　師：說是歌，不如說是歡樂與幸福，這歡樂裝滿了籮，這幸福盛滿了筐。

　　此時，水鄉歌已經不再僅僅是一首歌曲，而是凝聚著水鄉人對家鄉的神情，對家鄉的熱愛。讓我們帶著這樣的自豪與情感一起再來讀一讀最后一節。

　　【感受：這一部分沒有一個字一個字地去講解，而是通過孩子自由談讀后的體會，教師不斷引導、點撥的方法，使孩子們逐漸讀懂最后一節，并點燃他們的激情。】

《水鄉歌》教學設計 篇4

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　　《水鄉歌》教學設計十

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解水鄉的一些特點，感受水鄉美麗的風光，激發學生熱愛家鄉的情感。

　　教學重點難點：朗讀課文，讀中感悟。

　　教學準備：多媒體課件。

　　主要板書設計：

　　水多

　　21、水鄉歌　　船多　　美

　　歌多

　　教學過程：

　　一、1 今天我們繼續學習第二十一課《水鄉歌》（生齊答）

　　2 首先，盛老師想帶我們小朋友到水鄉看一看，好不好？(出示錄像)

　　3 看完了錄像，水鄉給你印象最深的是什么？

　　二、精讀課文第一自然段

　　1 是啊，水鄉的水真多啊！（板書：水多）

　　2 課文哪一段寫的水鄉的水多？（出示課文第一段）

　　3 自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉的水多？（生讀課文）

　　4 交流：（相機出示）

　　（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）

　　你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。

　　評{讀的真好！

　　老師好象感覺到水鄉只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下。——齊讀。

　　（2）池塘一個連一個

　　對啊，池塘一個連著一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？

　　評：老師好象只看到幾個池塘，誰再來試一下？——齊讀

　　（3）處處綠水蕩清波。

　　從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。

　　從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎么樣？

　　師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？

　　評：老師好象沒有看到清清的河水。

　　水鄉的水真多啊！水鄉的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉的水。

　　三、精讀課文第二自然段請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.letgol.com

　　1、水鄉除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？

　　2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。

　　水鄉的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。

　　（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

　　特別是哪幾個詞？（片片、飄滿、飄滿）

　　a 說說為什么白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。

　　白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀

　　評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學著他的樣子一起讀一遍）

　　4、讓我們想象一下，水鄉這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）

　　5、水鄉人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。

　　四、精讀課文第三自然段

　　過渡：水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎么樣呢？我們一起去看看。（水鄉人民正在干什么？）出示圖，歌多嗎？

　　1、出示課文（自己先試著讀讀看，從哪些地方看出歌很多？

　　2、讀完了，你們有什么問題嗎？（籮是裝什么的？怎么裝歌？）

　　師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什么這兒歌要用籮來裝呢？”（學生再讀，從中感悟）

　　哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試著讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰的？——齊讀

　　3、水鄉人民在歌唱什么？（顯示新生活）

　　4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、師：風光美麗的水鄉，勤勞的水鄉人，水鄉人民的生活越來越好，水鄉人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達出來。（指名）

　　評：a感覺上去，人民的生活還不是很幸福，誰再來試一下。

　　b你讀的真好，讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學著他的樣子一齊來把這一段讀一下。

　　五、總結

　　1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉歌。

　　2、配樂讀全文。

　　3、水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有游客到我們水鄉來，你準備向他夸夸我們水鄉的什么呢？（自己先準備一下，如果能加上動作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　六、課內延伸

　　過度：水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅圖片，看看水鄉還有什么多？（指名回答）

　　師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。

　　2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進行討論，看看哪一組編的最美，老師獎給他們。

　　出示句式：

　　水鄉什么多？

　　________________多。

　　千_________，萬___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　3、分組討論，編詩（師到下面指導）

　　4、交流

　　魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……”

　　橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真……可以怎么說？）

　　蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去美景多。

　　師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？

　　謎底就是我們今天要學習的兩個生字（出示兩個生字）

　　a 自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？

　　b 你想記哪一個字？怎么記？

　　c 看看寫時應該注意什么？

　　d 看老師寫一下，（邊寫邊講注意點）

　　e 請小朋友打開本子，自己寫一下。

　　七、作業

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　　本文轉載自

　　吳市中心小學

《水鄉歌》教學設計 篇5

　　語文課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。構建以形成和發展學生語文素養為目的，以提高教學效率為指向的語文教學過程模式，是落實課程目標的一大策略。今天，《水鄉歌》第一課時的教學，便是圍繞我校提出的語文課堂教學“331”（即“三讀三問一寫”）模式，基于重視學生語文素養形成和發展的理念而展開的。因此，我把今天說課的主題確定為“構建有效教學模式，重視形成語文素養”。

　　一、解讀教材，設定教學目標

　　《水鄉歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉風光圖。全詩分為三個小節，每一節都采用了設問的形式，分別將水鄉的水多、船多和歌多展現得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。

　　鑒于低年級語文教學的主要任務在于指導學生識寫生字、進行朗讀及背誦的訓練。因此，我將本課時的教學目標設定為：認識2個生字，學寫4個生字；感情朗讀課文，感悟水鄉的水多、船多和歌多；通過了解家鄉什么多，激發學生熱愛家鄉的情感。

　　其中，“學寫生字，有感情地朗讀課文”是教學重點。感悟第三節“歌為什么要用籮裝”則是教學中的一個難點。

　　為了有效地實現教學目標，課前，教師開發相關的課程資源，學生預習課文，了解收集有關家鄉特點的資料都是非常有必要的。

　　二、落實目標，解析教學模式

　　（一）三讀

　　讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標達成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動作伴讀等，使整堂課書聲瑯瑯，有聲有色。學生在讀中識字，美景在讀中復現，情感在讀中升華。

　　1. 初讀課文，讀通讀順

　　在學生課前預習的基礎上，我對字詞的讀音作了必要的檢測，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請3位學生輪讀課文，不僅給學生清晰的小節概念，也暗示學生準確地抓住水鄉的三大特點。

　　2. 品讀課文，感悟水鄉

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。品讀三個小節，教師著重細致地指導了第一小節。通過抓重點詞句，反復讓學生在創設的情景中去感悟水鄉的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學生讀出自己的感受。第二小節，重在想象畫面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉人的勤勞。第三小節，教師適時范讀，學生欣賞水鄉的畫面后，把個人的感受送進詩歌里再讀。層層推進，讀出感情。

　　3. 展讀課文，情感升華

　　配樂朗讀全文，體現“三讀”之展讀，這是帶領學生進一步感悟文本、升華情感的必要策略。

　　（二）三問

　　1. 引入課題，學前有問

　　有了課前談話的鋪墊，開課后自然過渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉有些遙遠，因此這里設計了“水鄉是什么樣的呢？”這一問題，在學文前引導學生質疑。接著出示課文插圖，讓學生觀察后談自己眼中的水鄉，初步感知水鄉的美，鋪墊全課的意境美。

　　2. 抓住難點，學中善問

　　三個小節句式相同，但是品讀感悟時，提煉的核心問題卻不同。我采取的教學策略也就不一樣。如第一節，在用自己喜歡的方式讀后，提問“你是從哪里看出水鄉的水多？”第二節“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節則是“聽老師讀，看看你還有什么不懂的問題，提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個核心問題，也是教學中的難點。

　　3. 仿說詩歌，學后追問

　　在感情朗讀全文后，教師小結：此時此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉里。水鄉人用歌聲唱出了對家鄉的熱愛，對家鄉的贊美。“孩子們，我們的家鄉是哪里？家鄉什么多呢？”這一課后追問，由此及彼，既滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更是對學生人文的一種關懷，文化的一種熏陶。

　　（三）一寫

　　關于本課中的寫，分為兩個層面。

　　1. 寫字。對于4個會寫的生字，有所側重。“船”字側重在田字格里的觀察指導；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎上，隨機板書，側重認識“風”“衣”兩個偏旁。最后再把生字美美地裝進田字格里，真正落實書寫。

　　2. 寫話。寫話，即是對學生語言的一種訓練。在整節課的學習活動中，學生看似在表達自己對文本的理解和感悟，其實就是一種寫的訓練。尤其值得一提的是學生在補充“水鄉歌是一首___的歌。”既是對水鄉歌內容的理解和升華，更是對學生聽、說、讀、寫基本能力的訓練。

　　三、回顧課堂，反思教學實踐

　　這是基于我校 “331” 模式下的一節常態語文課。回顧課堂，老師的問，學生的答，放飛了學生的思緒，提高了學生對語言的組織與提煉的能力；老師的讀，學生的問，解放了學生的思想，懂得了學問學問，就是學中敢問；老師的引，學生的讀，情景交融，是孩子對文本的理解，也是對老師教學的回應。學生的語文素養就在這讀、問、寫三種基本教學策略相互交融、相互照應、有機結合下逐步形成。

　　不足之處，體現在一下幾點：

　　1. 對于二年級的孩子來說，本節課的容量有些偏大。由于在第一節引導學生感悟水鄉的水多、水美用時較多，導致沒有完成預設中的仿說和寫字，于是整節課在寫字上就顯得比較薄弱。

　　2. 教學中教師雖然發揮著引的作用，但還顯得有些“強勢”，對學生放得不夠。

　　3. 沒有很好抓住課堂的生成，體現在第二小節學生說出水鄉人的勤勞以后，應自然過渡到第三小節。

《水鄉歌》教學設計 篇6

　　[片段一]

　　師：小朋友們，上節課大家靠自己的本事讀順了課文，初步了解了水鄉。今天，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧！

　　（播放課件）

　　師：大家看，這就是水鄉，仔細看看多美啊！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。湖水清澈蔚藍，讓人心曠神怡，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　師：看到這么美的畫面，你想說些什么呢？

　　生1：我想到那兒去捕魚。

　　生2：我覺得水鄉真美啊！

　　生3：我想到那兒去拍照。

　　師：小朋友們說的真棒！看看書上是怎么說的。請小朋友用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（生自由讀課文）

　　師：讀完課文你覺得水鄉怎么樣？

　　生1：我覺得水鄉水多。

　　生2：我覺得水鄉船多。

　　生3：我覺得水鄉歌多。

　　（生邊說師邊板書）

　　師：水鄉真的很美，水鄉的水怎樣呢？請你讀一讀課文的第一節。

　　（生自由讀第一小節）

　　師：讀了這一節，你想說什么？

　　生1：我覺得水很清。

　　生2：我覺得水很多。

　　師：想到了什么詞？

　　生：水平如鏡、清澈見底。

　　師：從哪些詞語可以看出水鄉的水多？

　　生：千、萬、一個連一個、處處

　　師：水中還會有什么啊？

　　生：水中還會有各種魚。

　　師：誰愿意讀一讀，讓大家從你的讀書聲中體會出水的多來呢？

　　（指名讀）

　　師：請小朋友們閉上眼睛，你們現在來到了水鄉。水從你們腳下流過，伸出你的小腳丫，水就會從你的腳丫流過，伸出你的小手還會摸到幾條魚呢！誰能帶著這種感覺美美地讀一讀？

　　（生有感情的讀了這一節）

　　[評析]：這段教學從教師主導學生主體的教學理念出發，讓學生邊讀邊畫有關的句子，逐步指導有感情的朗讀以達到感悟語言文字美的效果。學生在反復誦讀中不僅內化了知識，而且提高了技能。多媒體的設計出示則是從直觀角度上讓學生更深入的理解課文，體驗情感。這種課件的出示起到了催化劑的作用，讓學生讀的更投入、更有情感，讓學生真正“卷入”了語文課堂教學。

　　[片段二]

　　師：江南水鄉處處綠水蕩清波，水鄉的水多，水美，船也多，請小朋友們自由讀第二小節，用自己喜歡的符號把寫船多的詞語畫下來。

　　（生自由讀課文）

　　師：哪些詞語寫船多？

　　生：千、萬、片片、飄滿！

　　師：船中會裝著什么？

　　生：船中會裝著蓮藕。

　　師：誰想讀一讀？

　　（學生一個個躍躍欲試舉起手來）

　　師：白帆點點從湖面上輕輕地劃過，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？

　　（生有感情的讀了這一節）

　　師：船真多啊！老師不僅看到了那么多的船，還看到了船中的魚。

　　（生齊讀）

　　[評析]：感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不僅是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發展，在不斷讀書積累中提高學生對課文的理解，對語言的悟性。這一段教學就體現了這種讓學生“自讀自得”的理念。

　　[片段三]

　　師：假如你在這艘船上打了那么多的魚，你的心里怎樣？

　　生：高興。

　　師：你高興就想干什么？

　　生：唱歌。

　　師：想唱什么歌？現在你就在這艘船上唱給你同桌聽，唱吧！

　　（學生咿咿呀呀地唱了起來）

　　師：水鄉的風光如此美麗，那里的人們怎能不歌唱？下面請欣賞一首歌。

　　（播放歌曲洪湖水浪打浪）

　　師：歌聲很美吧，他們唱的歌可多啦！不信讀讀課文的第三節。

　　（生自由讀課文）

　　師：讀完這一節，你明白了什么？

　　生：我明白了歌多，歌是唱新生活的……

　　師：水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一節該用什么樣的語氣來讀呢？誰愿意試一試？

　　（一生有感情的讀了這一節）

　　師：下面我們一起來背一背這首詩歌，看著老師的板書跟著老師說，我來問你們答。

　　（學生齊背這一節）

　　[拓展練習]

　　水鄉水多、船多、歌多，真美啊！咱們家鄉呢？

　　（四人一小組說一說）

　　[總評]：縱觀整個教學過程，充分發揮了語文教材為“本”，語文課程標準為綱的作用，憑借多媒體的教學手段讓學生真正做了一回小主人，體驗了語文學習的樂趣，培養了信息素養，讓每一個學生都真正“卷”了進去。當前基礎教育改革的精神告訴我們“自主、合作、探究”的學習方式顯得相當重要而必要，語文素養的形成更是一個長期的過程，這就要求語文教師要以開放的形態去面對我們的教材、面對我們的學生，讓多媒體為課堂教學提供有力的保障，讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在 “自由”的滋潤下快樂

《水鄉歌》教學設計 篇7

　　目標：

　　1. 思想教育要求：以自問自答的方式突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。

　　2. 知識要求：識字、寫字是本單元重點

　　3. 能力要求：培養學生識字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

　　重難點及輔導措施：

　　1. 識字和寫字是本單元重點

　　2. 利用插圖理解課文

　　3. 體會南方迷人風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情

　　教學課時： 2課時

　　第一課時

　　目標：

　　1. 在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準

　　2. 指導學生看插圖，借助插圖理解課文

　　3. 指導學生有感情朗讀課文

　　重難點：

　　1借助拼音初讀課文，把字音讀準確，有感情地誦讀課文

　　2指導學生看插圖，借助插圖理解課文

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入引題

　　初讀課文，借助漢語拼音讀準字音

　　擴展練習

　　小結

　　1.同學們，還記得小山村寫的是哪里的風光嗎？

　　2.今天，我們一起到祖國南方去看一看

　　3.齊讀課題，讀后有什么感受

　　4.除了水多還有什么多

　　1.學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準

　　2.畫出生字

　　3.指名讀，其他同學聽一聽字音是否讀準

　　4.學生集體讀課文

　　5（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉給你留下什么印象？讀出感受

　　6.水鄉還有什么多指圖讀一讀，說一說

　　7誰能讀出感受？多種形式練習朗讀，給學生充足的時間練習朗讀。評選最佳語氣獎。

　　8同學們知道什么地方水鄉多嗎？

　　說一說自己的家鄉在哪里，什么地方美麗？

　　我們不僅了解自己的家鄉，還看過北方和南方兩種不同風光的美，我們要善于發現生活的美，創造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉歌》

　　回憶前面課堂的內容

　　對題目質疑，帶著問題來學習課文

　　自己練讀，注意讀準字音，勾畫出本課的生字

　　同桌合作識記生字

　　觀察掛圖，體會感情，帶著感情試讀課文

　　水鄉變了！變美了，變富了，

　　調動日常的知識積累

　　練習說自己的家鄉，介紹自己的家鄉

　　回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備

　　培養質疑能力，練習能帶著問題學課文。

　　繼續培養合作學習意識

　　將圖與文字聯系在一起，以此為新的體會課文思想感情的方法。

　　說話練習

　　作業設計： 回家把今天在課堂上的收獲給爸爸和媽媽吧。

　　板書設計：

　　水鄉歌

　　掛圖

　　多

　　水 橋 船 歌

　　新生活

　　第二課時

　　目標：

　　1、 會認、會寫本課生字

　　2、 自己填寫常用偏旁表

　　3、 重點指導書寫“”

　　重難點： 會認、會寫本課生字

　　教學環節

　　教師活動及重點關注

　　學生活動

　　設計意圖

　　復習導入

　　識字寫字：

　　指導寫字

　　范寫生字、個別指導

　　1. （出示生字卡片）誰能把字音讀準？

　　1） 學生自己讀一讀

　　2） 領讀

　　3） 指名讀、齊讀、開火車讀

　　1.學生聽讀，學習生字（小組學習）

　　2.討論識字方法

　　3.你能用這些字組一些詞語嗎？

　　4.選擇一個詞語說一句話

　　5.重點指導書寫

　　6.指導學生進行書寫，進行反饋評價

　　學生讀詞卡

　　由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

　　條，第五筆是重點，是豎鉤。

　　河，清，活，都是三點水的偏旁

　　首：下面是個自己的自

　　片：那一撇是非常重要的一筆，要寫得穩。

　　學生觀察田字格中的位置，在老師指導下來書寫

　　練習書寫生字

　　回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備

　　小組合作識字能力培養

　　有針對性的選擇重點字來進行講解

　　書寫指導，及時根據學生的缺漏進行有針對性的指導

　　作業設計： 將課堂上練習寫的字給自己的爸爸媽媽看看，看他們覺得怎么樣。

　　板書設計：

　　水鄉歌：水多  橋多  船多  歌多（新生活）

　　教學反思：

　　《水鄉歌》是小學語文第二冊第2單元中的一篇優美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉風光圖。詩歌贊頌了水鄉秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共四節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫橋多，表現水鄉交通特點;第三小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第四小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。 詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。 學生經過一年的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思：    一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的構建引路搭橋， 在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉識字詞串，對水鄉有一定了解，已經形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯系之前學過的知識來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內容，發揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。     二、課文配有描繪水鄉風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情景，使學生再現表象，形成新表現，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的愿望去閱讀課文。    回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規范的語言。上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！

《水鄉歌》教學設計 篇8

　　《水鄉歌》評課稿

　　《水鄉歌》，是一節低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節課在教學中，充分體現了幾個“新”。

　　一.師課改的觀念新。

　　整節課，教師在教學中體現了“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。

　　（1）關注每一位學生。

　　教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲。

　　（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。楊柳老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的環境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發學生讀書的熱望，在優美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。

　　（3）關注學生的道德生活和人格養成。

　　楊柳老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優點。

　　二.教師角色新。

　　（1）由教學者變為引導者。

　　在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。

　　教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　（2）由傳授者變為促進者。

　　教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

　　（3）教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”

　　教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

　　三.學生的學習方式新

　　學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中.采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發展。

　　正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。

　　水鄉歌的評課記錄

　　耿婷婷：縱觀整節課，我的總體感受是  《水鄉歌》教學設計新穎獨特，以繪畫的形式把學生帶入特定的情境，讓學生能通過繪畫深入理解課文內容，老師又適時地讓學生通過朗讀去表達內心的感悟，效果不錯。她在整體設計上以新課標精神為指導，致力于提高學生語文素養，把課堂還給學生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉的秀美風光和水鄉人民的美好生活。

　　李艷：“學語文，要重在感悟。怎樣悟，一個字：讀。讀是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑.忽視了讀或讀不到位,學生語感的培養和聽說寫技能訓練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語文能力.思想教育.情操的陶冶,都盡在其中.《水鄉歌》一課的設計就較符合這個要求.在教學課文第一二小節.感悟水鄉水美船多時, 老師通過引導學生自由讀,指名讀,全班讀,加上動作表演讀。。。。這個反復讀,不是簡單的遍數的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個個讀得唾液飛濺,樂在其中,讀書聲伴宿儀整個課堂.

　　雷振輝：我認為在指導朗讀過程中不應該過多注重技巧的指導，應讓學生根據自己的理解讀這樣才能體現個性化朗讀。老師的課堂教學沒有局限于書本,而是適時向課外延伸.在課末為學生設計了實踐的平臺,要求學生仿照課文也來夸夸自己的家鄉.學生以讀引說,從課內到課外,得法于課內,得益于課外,既鍛練了學生解決問題的能力,又為學生提供了展示個性.積累創作和精煉語言的機會,更讓學生與本詩情感達到共鳴.這些都是值得我學習借鑒的地方！

《水鄉歌》教學設計 篇9

　　教學目標

　　★知識目標：理解“飄”等字詞在文中的意思。

　　★技能目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　★情感目標：感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　指導朗讀課文。

　　教學難點

　　體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學過程

　　一、談話導入，進入情境。

　　1、舊知回顧

　　2、談話導入，進入情境，引入學習。

　　【設計意圖：切入主題，激發興趣。】

　　二、品讀課文，內化積累。

　　（一）第一節：水多

　　1、同學自讀課文

　　2、交流讀懂了什么？

　　3、圖文對照，讀一讀、想一想，說一說

　　相機理解“蕩”字

　　4、指導背誦

　　【設計意圖：通過自讀自悟，看看同學理解到什么程度；通過讀等形式，理解“蕩”字，從而感受水鄉的美；尊重同學的差別，滲透背書方法的指導。】

　　（二）第二節：船多

　　1、生自讀這一小節。

　　2、交流

　　3、通過理解“船多”“飄”來理解水鄉人民的勤勞。

　　4、指導朗讀

　　【設計意圖：根據低年級兒童的心理特征，營造有活力的課堂，為同學的理解服務，為教學服務。】

　　（三）第三節：歌多

　　1、質疑

　　2、引導解疑

　　3、體會朗讀，讀中體會

　　（四）全文回顧，感情升華

　　1、小結

　　2、朗讀或者背誦全文

　　【設計意圖：加深對水鄉風光和水鄉人民的美好生活的感受。同時，師生輪讀，氣氛融洽，增加了快樂讀書的體驗，在愉快中完成了“水鄉之旅”。】

　　三、搭建平臺，能力遷移。

　　1、激發寫詩歌的興趣

　　2、編寫《柳州歌》（可靈活處置，假如同學一下子說不好，可以作為作業，鼓勵同學通過閱讀課外書、上網、去圖書館、訪問等途徑調查了解家鄉的特點。）

　　【設計意圖：學習與生活相結合，引導同學留意自身的生活，認真的觀察，通過仿照所學詩歌的形式，激發同學熱愛自身家鄉的情感。同時根據同學的現有認知水平和生活經驗調控教學，體現教師為同學服務的教學思想。】

　　四、課后延伸，自主作業。

　　你還想用什么形式把對家鄉的熱愛表達出來？今天小朋友自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記……）

　　【設計意圖：同學自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。突顯同學是學習的主人這一理念。】

《水鄉歌》教學設計 篇10

　　一導入.多媒體出示祖國圖,學生尋找陜西的大體位置,然后,用明亮的色彩顯示長江,揭示"江南水鄉"的含義.如果有學生去過,讓他們說說所見所聞,使學生明白,我們的祖國地域廣闊,各地氣候,風土人情等差異巨大.引入:前一課《小山村》描繪的是我們北方的景致,今天我們來欣賞江南水鄉的迷人風光.

　　二 初讀課文.檢查預習.

　　教師范讀課文,問:你們會讀嗎 真的嗎 (激發學生讀課文的表現欲.)

　　學生讀課文,從中反饋預習情況.表揚,然后問:課文中還有好多字沒學呀,也沒拼音,你怎么認識的 都認會了嗎 你是怎么認識的 說說自己最得意的識記方法.

　　三 識字指導.

　　1 激勵合作識字:你們小組的同學也跟你一樣會了嗎 趕緊檢查一下,互相幫助,等會我們來個小組認字競賽,注意:是小組競賽哦!(暗示學生必須互相幫助,大家都會才行)指導學生小組合作識字.教師重點輔導學困生.

　　2 識字競賽.用多媒體課件出示生字.比賽規則:輪到那個組(大組,3 三個學習小組組成)其他小組的同4 學點將.讀對了,5 會有蘋果娃娃哈哈笑著出現在生字上.教師相機讓學生組詞,說話.重點區別"飄,漂"以及"漂"的兩個讀音,6 根據字形和偏旁來區分.教師說句子,7 讓學生判斷用哪個字.如:樹葉在水面上漂走了;樹葉從樹上飄落下來."座"先組詞,8 再問"我說:同9 學請坐下"是這個"座"嗎 該用哪個 (在語言環境中識字,10 和生活實際結合,11 所以學生很容易就能分清這些字,12 這樣耗時費力,13 目的是打下扎實的基礎,14 少出現別字)

　　15 認讀含有生字的詞語.師:你們剛才說了很多精彩的詞語,16 現在看看能不17 能認出你的這些朋友.多媒體逐個出現詞語,18 大家快速認讀.(課文是詩歌的形式,19 生字必須要另外組些常見的詞語,20 所以采用先認字再讀詞.如果是課文中的詞,21 則要先讀詞語再認字.)

　　22 休息2分鐘,23 跟音樂做簡單的韻律操.

　　四 學習課文.

　　1 師:現在再來讀課文,一定比剛才流利多了.試試看.學生齊讀課文.

　　2 讀了這首詩,你知道什么了 (說說詩歌的大意,看看學生能不能自己理解詩的基本含義,理解到什么程度)"江南水鄉這么美,是真的嗎讓我們來看幾幅照片."多媒體出示圖片1,2:及時點撥:你覺得江南水鄉怎么樣 有什么呢 水鄉的水跟我們這里小河的水有什么不同讓學生邊看邊說,從感性上感受"處處綠水揚清波波"的意境美.指導學生有感情地朗讀.可相機聯系上節課學的詞語"清澈見底".(復習舊知識,學以致用.)

　　3 師:水鄉還有什么多 生:橋多.(多媒體出現圖片3,4)

　　師:怎么個"多" 生:"千條渠,萬條河……"看畫面,語氣上強調"出門就要把橋過",在讀中領悟句子的準確和水鄉的奇妙,不做什么分析.

　　4 同上,理解的三小節.多媒體出現圖片5,6.

　　5 師生對讀最后一節.質疑:讀了這一小節,你有什么疑問

　　生:為什么水鄉歌那么多 船怎么裝"歌" (船上的人在唱歌.鼓勵學生發表自己的看法,相機引導學生理解:水鄉人民的生活一天比一天好了,將來會更好,他們生活愉快,所以要歌唱新生活啊.(結合當地實際來理解"新生活"提示家鄉變化大的地方,比如新修的廣場,高速公路等.)

　　6 美讀:出示多媒體畫面,配樂朗讀.分男女生對讀,個別誦讀,背誦.指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美.

　　五 試背誦課文.

　　六 "咱們的家鄉什么多 "試著模仿課文說一說.可靈活處理,如果學生一下子說不好,可以做為作業,鼓勵學生調查了解家鄉的特點.

　　七 下課前一分鐘快速認讀生字卡片.鞏固識字.

　　八 作業:搜集圖片(主要是旅游照片)寫上簡單的說明,展示家鄉的風土人情和物產,辦一次圖片展.

　　《水鄉歌》第二課時

　　一 復習.認讀生字卡片.指名認生字組詞.

　　二 練習.說話練習:"我愛江南,因為……"

　　三 指導學生寫生字.

　　重點指導"南,北"兩個字的筆順.老師示范寫字,讓學生觀察筆順,先書空練習,再自己寫幾遍.

　　讓學生觀察書上田字格中的"朵"字有什么特點.然后在黑板上寫字,提醒學生:注意看老師寫得對不對,好看不好看.故意把上面寫成"幾",在學生的糾正下再改正過來.("給老師挑錯"——使他們印象深刻,注意力也集中,還有助于訓練孩子細心觀察的本領.)

　　其余字鼓勵學生觀察,說說應該注意的地方,作簡要示范,重點指導學生練習.

　　四 作業.1 練習寫生字.

　　2 配樂朗誦課文,可以錄下來,跟大家交流.(選作)

　　3 根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫(選作)

《水鄉歌》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、學生能基本背誦課文。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：分小組學習。

　　學情調查：

　　1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

　　2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣

　　1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

　　2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。

　　3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？

　　4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌

　　二、初讀，整體感知

　　1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

　　2、檢查字詞與課文。

　　3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

　　⑴教給方法，理解“渠”“駁”

　　歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？

　　⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

　　三、精讀，體悟情感

　　一第一段 畫水

　　1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）

　　2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

　　3、交流，水鄉的水是什么樣的？

　　4、看第一段圖像，師引讀

　　5、指導朗讀，齊讀

　　6、指導作畫

　　二第二段 畫船及其它

　　1、船應該怎么畫，自由讀第二段

　　2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船應該畫在什么位置？（水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

　　你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）

　　4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）

　　5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）

　　6、把剛才說的畫下來，指導作畫。

　　7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

　　三第三段 畫歌及其它

　　1、歌可以畫嗎？讀第三段

　　2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

　　3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

　　4、指導朗讀

　　四擴展想象升華內涵

　　1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）

　　2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉。”

《水鄉歌》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解水鄉的一些特點，感受水鄉美麗的風光，激發學生熱愛家鄉的情感。

　　教學重點難點：朗讀課文，讀中感悟。

　　教學準備：多媒體課件。

　　主要板書設計：

　　水多

　　21、水鄉歌　　船多　　美

　　歌多

　　教學過程：

　　一、1 今天我們繼續學習第二十一課《水鄉歌》（生齊答）

　　2 首先，盛老師想帶我們小朋友到水鄉看一看，好不好？(出示錄像)

　　3 看完了錄像，水鄉給你印象最深的是什么？

　　二、精讀課文第一自然段

　　1 是啊，水鄉的水真多啊！（板書：水多）

　　2 課文哪一段寫的水鄉的水多？（出示課文第一段）

　　3 自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉的水多？（生讀課文）

　　4 交流：（相機出示）

　　（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）

　　你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。

　　評{讀的真好！

　　老師好象感覺到水鄉只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下。——齊讀。

　　（2）池塘一個連一個

　　對啊，池塘一個連著一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？

　　評：老師好象只看到幾個池塘，誰再來試一下？——齊讀

　　（3）處處綠水蕩清波。

　　從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。

　　從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎么樣？

　　師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？

　　評：老師好象沒有看到清清的河水。

　　水鄉的水真多啊！水鄉的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉的水。

　　三、精讀課文第二自然段

　　1、水鄉除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？

　　2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？

　　3、交流

　　（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。

　　水鄉的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。

　　（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。

　　特別是哪幾個詞？（片片、飄滿、飄滿）

　　a 說說為什么白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。

　　白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀

　　評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學著他的樣子一起讀一遍）

　　4、讓我們想象一下，水鄉這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）

　　5、水鄉人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。

　　四、精讀課文第三自然段

　　過渡：水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎么樣呢？我們一起去看看。（水鄉人民正在干什么？）出示圖，歌多嗎？

　　1、出示課文（自己先試著讀讀看，從哪些地方看出歌很多？

　　2、讀完了，你們有什么問題嗎？（籮是裝什么的？怎么裝歌？）

　　師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什么這兒歌要用籮來裝呢？”（學生再讀，從中感悟）

　　哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試著讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰的？——齊讀

　　3、水鄉人民在歌唱什么？（顯示新生活）

　　4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里？（指名回答）

　　5、師：風光美麗的水鄉，勤勞的水鄉人，水鄉人民的生活越來越好，水鄉人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達出來。（指名）

　　評：a感覺上去，人民的生活還不是很幸福，誰再來試一下。

　　b你讀的真好，讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學著他的樣子一齊來把這一段讀一下。

　　五、總結

　　1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉歌。

　　2、配樂讀全文。

　　3、水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有游客到我們水鄉來，你準備向他夸夸我們水鄉的什么呢？（自己先準備一下，如果能加上動作就更棒了）（水多、船多或歌多）

　　六、課內延伸

　　過度：水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——

　　1、出示三幅圖片，看看水鄉還有什么多？（指名回答）

　　師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。

　　2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進行討論，看看哪一組編的最美，老師獎給他們。

　　出示句式：

　　水鄉什么多？

　　________________多。

　　千_________，萬___________。

　　_____________________________，

　　_________________________________。

　　3、分組討論，編詩（師到下面指導）

　　4、交流

　　魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……”

　　橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真……可以怎么說？）

　　蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去美景多。

　　師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？

　　謎底就是我們今天要學習的兩個生字（出示兩個生字）

　　a 自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？

　　b 你想記哪一個字？怎么記？

　　c 看看寫時應該注意什么？

　　d 看老師寫一下，（邊寫邊講注意點）

　　e 請小朋友打開本子，自己寫一下。

　　七、作業

《水鄉歌》教學設計 篇13

　　水鄉什么多？花兒多。千朵花，萬朵花，處處花香飄滿地。

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，樹林一片又片，美化環境擋風沙。。

　　水鄉什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，游滿河面游滿湖，豐富我們盤中餐。

　　——湯鎰嘉

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬條枝，樹林一片連一片，處處綠色百鳥飛。    

　　水鄉什么多？魚多。 千條鰱，萬條鯉，披波斬浪像泳兒，魚躍龍門喜事多。

　　——王鑫陽

　　樹林什么多？樹多。左一片，右一片。前后左右千萬片。

　　樹林什么多？草多。東一叢，西一叢。東南西北千萬叢。

　　樹林什么多？鳥多。千只鳥，萬首歌。歌聲一片又一片。        

　　——徐涵卓

　　水鄉什么多？橋多。千座橋，萬個洞，一座連一座，橋兒彎彎像月亮。

　　水鄉什么多？笑多。這里笑，那里笑，笑聲連笑聲，笑咱水鄉好生活。     

　　—— 吳鈺

　　水鄉什么多？鳥多。千只鳥，萬只鳥。處處有鳥處處叫，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？人多。這一群，那一群，大家忙著采蓮藕，處處豐收大美景。       

　　——鄭菁陽

　　水鄉什么多？樹多。千棵楊，萬棵柳，綠樹一片連一片，形成綠海美水鄉。

　　水鄉什么多？山多。千座山，萬座峰，山峰一座又一座，山環水來水抱山。

　　水鄉什么多？房多。千戶房，萬戶屋，房屋一排又一排，小橋流水人家多。

　　——符藝晨

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，大樹擋風又擋沙，我們都要保護它。

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦。蝦兒一籮又一籮，漁民看了樂呵呵。

　　——潘崇明

　　水鄉什么多?雨多。朝一場，晚一場，下出水鄉好美景，下得莊稼長得好。

　　水鄉什么多？多。一行行，一排排，行行排排連成蔭，蔭下孩兒齊歡笑。

　　——陳涵

　　水鄉什么多？魚多。千條鯽，萬條鰱，各種魚兒游啊游，漁民歡聲傳不斷。

　　水鄉什么多？花多。千朵花，萬朵蕾，花兒朵朵像云錦，點綴鄉間點綴路。

　　水鄉什么多？橋多。千條橋，萬條梁，連接一路又一路，走出水鄉新生活。

　　——丁桐欣

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵柳，一棵一棵連成墻，處處綠蔭抱陽光。

　　水鄉什么多？魚多。千條魚，萬條鰱，肥美魚兒水面蹦，漁民忙啊忙不歡。

　　——王睿

　　水鄉什么多？田螺多。東一把，西一把，裝滿一籮又一籮，爺爺奶奶笑開花。

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走了一座又一座。

　　——錢璟

　　水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦，小蝦一只連一只，大船小船裝滿蝦。

　　水鄉什么多？水草多。千種草，萬種草，水草一片連一片，魚兒樂得笑哈哈。

　　水鄉什么多？鴨多。千只鴨，萬只鴨，鴨子一只連一只，小朋友們笑呵呵。

　　水鄉什么多？荷葉多。千片葉，萬片葉，荷葉一片連一片，青蛙樂得笑呵呵。

　　——劉璨嫄

　　水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走過一座又一座。

　　水鄉什么多？花多。東一片，西一片，花朵連成一片片，姹紫嫣紅美如春。

　　水鄉什么多？房子多。千家屋，萬家戶，說咱水鄉的新風貌，唱咱水鄉的新生活

　　——姜琳琳

　　水鄉什么多?風景多。青山綠水和小橋，一處風景一幅畫，歡迎四方游客到。

　　水鄉什么多？美食多。河鮮時蔬和小吃，道道美食回味多，大家品嘗樂陶陶。

　　——姜銘一

《水鄉歌》教學設計 篇14

　　教學目的：

　　1 認識8個生字和3個只識不寫的字，學寫新偏旁“風字旁”和生字“飄”。

　　2 初讀課文，把課文讀正確，讀流利。了解課文大意。

　　教學重點：初讀指導，學習生字。

　　一、古詩導入，創設情境。

　　1.齊背《憶江南》：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　2.江南的景色確實美！（用多媒體出示課文插圖）師描述：江南的天是那么的藍，水是那么的清，樹是那么的綠，人們的生活是那么的幸福。老師真想用一首詩來贊美它，想聽嗎？

　　3.學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。

　　過渡：這首詩就是我們今天要學的課文。

　　二、揭示課題，讀好課題。

　　1 歌歌頌、贊美水鄉，所以題目是——水鄉歌

　　2 課題：21。水鄉歌

　　3 好課題

　　過渡：你們也想用這首詩來贊美水鄉嗎？讓我們一起讀課文吧！

　　三、指導初讀，感知美文。

　　1.整體感知課文

　　（1）輕地自讀課文，爭取讀正確，讀通順，并找出課文有幾個自然段。一邊不行可以多讀幾遍。

　　（2）交流：課文有幾個自然段？（3個）

　　（3）實物投影課文內容，指名學生說說哪幾個自然段。

　　過渡：傅老師聽說二（3）班的小朋友讀書特別好，我來考考你們。

　　2.初讀第一自然段

　　（1）讀生字和只識不寫的字

　　a 師在課文中點出生字：連、蕩

　　b 出示生字卡片，讀好生字。指名讀，評價；學生領學生讀（誰當小老師）

　　（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）

　　a 卡片出示容易讀錯的詞語：水鄉、什么、處處

　　b 讀好詞語。指名讀，評價；男女生比賽讀，互相表揚。

　　（3）讀自然段

　　a 指名讀，評價。

　　b 齊讀。

　　（4）小結學法：小朋友想一想老師剛才請大家先讀了什么？（生字和只識不寫的字）再讀了什么？（幾個容易讀錯的詞語）最后呢？（把一段連起來讀）

　　過渡：老師覺得小朋友剛才讀得很不錯，我們還用這個方法來讀第二段吧。

　　3.初讀第二自然段

　　（1）讀生字和只識不寫的字

　　a學生在生字表中找生字和只識不寫的字，在課文中加點，再讀一讀。

　　b反饋：學生說，師在課文中畫出生字和只識不寫的字，指名讀，正音，齊讀生字。

　　（2）讀容易讀錯的詞語（大家來當啄木鳥醫生）

　　a學生找詞，自讀。

　　b反饋：師在課文里畫出，具體詞語機動，指名讀，齊讀。

　　（3）讀自然段

　　a自由練讀

　　b反饋：指名讀，“打擂臺”，齊讀。

　　過渡：剛才學第二自然段我們也用了先讀生字，再讀詞語，最后讀自然段的方法，現在我們用同樣的方法來讀第三自然段。老師想請大家分小組讀，看看大家會不會合作。

　　4.初讀第三自然段

　　（1）分四人小組練讀，要求：按先讀生字再讀詞語最后讀自然段的順序練讀，讀完后交流，可以全組展示，也可以推選代表展示。

　　（2）反饋。推選朗讀小能手和優勝小組。[因位能都讀沒平出]

　　過渡：小朋友們讀得這么認真又讀得這么好，一定讀懂課文了吧。

　　四、說說課文大意

　　1指名說說課文大意

　　2板書：水多、船多、歌多

　　五、學習生字

　　1 齊讀生字一遍。

　　2 情景激勵：課文中有許多的船，你要是學會一個生字，老師就讓你在一條船上掛上你的帆，并在帆上寫你的字，這條船就是你的了，你還可以給它取你喜歡的名字，比如“知識號”、“雛鷹號”等。

　　3 學寫“飄”（1）學習新偏旁（2）看書上的筆順描紅記筆順，在田字格中描紅。（3）用簡便方法記一記。“換衣服”、“搭積木”等等。（4）容易寫錯的地方來提醒同學。（5）在習字冊中把字寫漂亮，描一遍、寫兩遍。（6）投影反饋（7）小結方法。

　　4 同法學習其他字。

　　5 把漂亮的字掛到船上

　　六、課堂小結

《水鄉歌》教學設計 篇15

　　課前游戲:

　　師：我說一句話,你們來判斷對和錯,老師說對了請你們鼓三次掌,說錯就舉手 。好嗎？

　　生：好！

　　師：你們是力學小學二（1）班的學生。

　　生：鼓掌。

　　師：我是六合區馬鞍中心小學的朱永紅。

　　生：鼓掌。

　　師：你們很喜歡我。

　　生；鼓掌。

　　師：哈哈，不夠喜歡，再鼓一次。這才叫喜歡呢！

　　師：今天我們繼續學習水鄉舞。

　　生：舉手，錯！

　　師：那是學習———

　　生：水鄉歌！

　　師：水鄉歌唱了些什么？趕緊和詩人一起到水鄉去看看吧！

　　生：自由讀課文。

　　師：水鄉歌唱了什么？誰來告訴大家？

　　生：水鄉唱了水鄉的水多、船多、歌多。

　　師：板書：水多 船多 歌多

　　水鄉好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：我們就先去看看水鄉的水到底怎樣多呢？邊讀課文邊想象，你好象看見了什么？

　　生：邊自由讀第一節邊想象。

　　師：誰愿意和大家分享你看見的美景？

　　生：我看見了水鄉到處都是水。

　　生：我看見了水鄉有許多的小河，

　　生：我看見了水鄉的池塘一個連著一個。

　　生：我看見了水鄉的水很清很清。

　　......

　　（學生暢所欲言。）

　　師:想象力比知識更重要!力學小學的孩子們真了不得,短短的幾行詩就能想象出這么多美麗的景色來!

　　我們從哪兒能讀出水鄉的水多呢？再到水鄉去看看吧！并用筆劃出來。

　　生：邊讀邊劃。

　　師：誰先來？

　　生：我從“水多，千條渠，萬條河”看出水鄉的水多。

　　師：（隨機出示第一節）你有一雙智慧的眼睛，了不起！“渠”你見過嗎？

　　生：我見過，就是池塘和池塘連接的地方。

　　生：就是小溝。

　　師：你說得都對，渠就是人工挖的河道。那千條渠，萬條河是詩人數出來的嗎？

　　生：不是，是說河和渠特別特別的多，多得不清。

　　師：說得真好，趕快把你感受讀出吧！

　　生：讀得很投入、到位。

　　師：還從哪兒能讀出水鄉的水多呢？

　　生：“池塘一個連一個”

　　師：水鄉真多啊，想看看嗎？

　　出示許多河道和池塘的水鄉畫面。

　　生：情不自禁地發出贊嘆聲。

　　師：趕快把你感受說出來吧！

　　生：水鄉的水真是太多了！

　　生：水鄉的風景就像是畫一樣！

　　師：送你一個成語叫“風景如畫”

　　生：水鄉的河真多啊！

　　師：對！這就叫——-

　　生：千條渠，萬條河，池塘一個連一個。

　　師：誰能把你的感受讀出來和大家分享呢？

　　生：讀得動情。

　　師：水鄉水僅僅多嗎？

　　生：還很清！

　　師：你從哪兒讀出來的？

　　生：我從“處處綠水蕩清波”

　　師：波是什么？

　　生：波浪。

　　師：清波呢？

　　生：清清的波浪。

　　師：那“蕩”呢？生活中你“蕩”多什么？

　　生：我蕩過小船。

　　生：我蕩過秋千。

　　師：你蕩得時候有什么感受？

　　生：我很高興。

　　生：我覺得很舒服，像飄起來一樣。

　　師：“蕩”是我們要學習的生字，你打算怎么記住它呢？

　　生：草--湯--是蕩。

　　師：這是部件記憶法。還有什么好方法？

　　生：我喝了一口湯就搖來擺去就是蕩。

　　師：這是趣味記憶法！孩子們真了不得！就用你們自己喜歡的方法記住這個字吧！那寫得是后要注意什么呢？

　　生：上面窄一點，下面要寬一點。

　　生：。。。。。。

　　師：謝謝孩子們的提醒，老師來寫，你們來一起書空！

　　再在本子上寫兩個字，注意寫字姿勢。

　　生：認真的寫。

　　師：蕩秋千真舒服啊！文中是蕩什么？

　　生：蕩清波。

　　師：你能動作表示出來嗎？

　　生：用手輕輕地來回蕩著。

　　師：輕輕地，柔柔地，真舒服啊！

　　趕快讀出自己的感受吧！

　　生：讀得輕輕柔柔的。

　　師：聽孩子們的朗讀，我覺得水鄉真美啊！美在水的多，美在水的綠，還美在詩人優美的詩句里，趕緊把第一節美美的讀一讀吧！

　　師：誰來讀？

　　生：讀。

　　師：讀出來，但是要注意第一句是什么句？（生：問句）應該怎么讀？

　　生：讀。讀出了疑問的語氣。

　　師：誰來答？

　　生：水多。

　　師；這是誰問得？

　　生：詩人問的！

　　師：誰回答的？

　　生：詩人回答的。

　　師：這樣自己問自己答的句子，我們稱為設問句！板書：設問句

　　現在我們來自己問自己答！讀！

　　生：讀！

　　師：我們還得注意中間逗號要停頓，請剛才讀得不好同學再讀一遍。

　　生：讀。

　　師：不錯，進步都多了！但是我們還沒有感受水鄉的水多，水美。

　　推薦一個你們班讀得最好的一個來讀，怎么樣？

　　生：王心睿！

　　生：讀得不夠好。

　　師：聽了你的朗讀，我也想來，給老師一個機會嗎？

　　生：好！

　　師讀。

　　生：鼓掌。

　　師：謝謝鼓勵！想超過老師嗎？趕緊試試吧！

　　生：讀得很投入。

　　師：在這碧波蕩漾的湖面上你還看見了什么多呢？

　　生：船多！

　　師：你從哪兒讀出船的多呢？趕緊用我們學習第一節的方法自己學習第二節吧！

　　生：自由邊讀邊劃。

　　師：誰先來分享你的收獲？

　　生：我從“千只船，萬只駁”讀船得多。

　　師：“駁”你見過嗎？

　　生：沒有。

　　師：猜猜看是什么？

　　生：我覺得是馬，因為它是馬字旁。

　　師；猜得沒錯，“駁”確實和馬有關，“駁”本來是指毛色不純的馬，后來人們又用作是沒有發動機需要靠人力或者其他外力來拉的小船。還從哪兒讀出船的多呢？

　　生：“白帆片片像云朵。”

　　師：“白帆怎么樣像云朵呢？

　　生：顏色都是白的。

　　生：形狀也像。

　　生：都很多。

　　師：你從哪個詞讀出白帆的數量多了？

　　生：片片。

　　師：片片就是一片嗎？二片嗎？三片?四片?那就是-----

　　生:很多片。

　　師：啊！真多！白云在藍藍的天空中————（用手勢做飄蕩的動作）生：飄蕩。白帆在碧波蕩漾的湖面上----（生說）飄蕩！把湖面都飄滿了！

　　師：白云和白帆真像啊！誰能把這么美麗的景色讀出來呢？

　　生：讀。

　　師：這么多船兒在忙什么？

　　生：捕魚。

　　師：還有呢？想看看嗎？分別出示荷花、捕魚、采菱角的圖片。

　　分別提問：這是什么？

　　生：荷花。

　　師；這是什么？

　　生：不知道。

　　師：仔細想象，我們在開學第一課識字1還記得嗎？一起來背一背。

　　生：......菱藕......

　　師:現在猜猜這是什么?

　　生1:老菱。

　　師：老菱就是什么？

　　生：菱角，我們老家說“老菱”。

　　師：哦，謝謝你告訴我們菱角的另外一個名字。

　　生：老師我小時候把菱角叫“領導”。

　　師：現在知道它到底叫什么呢？

　　生：叫菱角！

　　師：哈哈！有錯就改，是個好孩子！

　　繼續欣賞圖片：這是什么？

　　生：魚！

　　師：誰能連起來說說，你看看什么？

　　生；我看見荷花、魚、菱角。

　　師：你也能學習用像詩人那樣的句式把你看到的說出來嗎？先自己練說，再和同座位互相說一說，如果你發現他說得不夠，就主動就幫助他改一改好嗎？開始吧！

　　在三張背景圖上出示句式。

　　水鄉什么多？

　　——多。

　　千———，萬——-，

　　——————-----，

　　——------------。

　　生：開始練習說話。

　　師；巡視，并指導。那位小詩人先來展示？

　　生1：水鄉什么多？

　　荷花多。

　　千朵花，萬朵葉，

　　荷花一個連一個，

　　朵朵花兒美如仙。

　　師：第一位小詩人誕生了，她是--——

　　生1：李佳佳！

　　師：第二位小詩人在哪里？

　　生：水鄉什么多？

　　水禽多。

　　千只鴨，萬只鵝，

　　漁民見了樂哈哈！

　　全體聽課老師情不自禁地鼓掌！

　　師：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子們，為自己鼓掌！

　　漁民們忙著捕魚、忙著采菱角，忙著捉魚蝦，此時你就是那漁民，你的心情怎么樣？

　　生：我會快樂！

　　生：我會樂開了花，因為我有許多的魚吃了，吃不完還可以賣錢，可以買我喜歡的東西。

　　師：這樣生活就叫新生活啊！

　　生：我會很幸福，因為我收獲了這么多的東西。

　　師：你讓我們分享了你收獲的喜悅！謝謝！

　　生：我會覺得很累，但是我還是比較高興，因為我收了許多魚。

　　師：是啊！說得太好了，勞動是苦的，但是苦中會給我們帶來豐收的快樂！

　　聽，遠處的漁民快樂的做什么呢？欣賞水鄉歌《太湖美》

　　閉上眼睛靜靜地聽吧！

　　生：閉著眼睛趴在桌上，陶醉地聽著。

　　師：好聽嗎？

　　生：好聽！

　　師：就一首嗎？

　　生：不！

　　師：二首？

　　生：不！

　　師：三首？

　　生：不！

　　師：那是——

　　生：千首曲，萬首歌，

　　師：水鄉什么多？

　　生：歌多！

　　師：趕緊讀讀第三節吧！出示第三節。

　　生：請學生讀。

　　師：“籮”你見過嗎？

　　生：我在奶奶家見過，就是用竹子編的用來裝魚的東西！

　　師：用來裝魚的，還可以用來裝什么呢？在讀讀第三節。出示填空：

　　一籮籮裝得是（    ）、（      ）、（      ）！

　　生：一籮籮裝得是魚蝦，裝得是菱角，裝得是螃蟹！

　　生：這一籮籮裝得是魚，裝得是歌聲！

　　師：這一籮籮裝得是魚蝦，裝得是歌聲，裝得是收獲，裝得是漁民的幸福和希望啊！所以詩人說——

　　生：唱咱水鄉新生活！

　　師：結合板書，引讀:水鄉什么多？

　　生：水多。......

　　師：水鄉什么多?

　　生:船多。......

　　師：水鄉什么多？

　　生：歌多。......

　　師:是啊!水鄉的水多,船多,歌多,親愛的孩子們,馬上我們就要和水鄉說再見了,你想對水鄉說些什么?

　　生:水鄉太美了!我都不想回去了!

　　生:我想告訴我的媽媽下次一定要帶我到水鄉去玩!

　　生:我想對水鄉的漁民說,你們能在這里生活真是太幸福了。

　　......

　　師:是啊!水鄉風景美如畫,就讓我們流連忘返回家的路了!但親愛的孩子們,月是故鄉明,誰不說自己的家鄉美呢?

　　出示作業:我是小詩人

　　我們的班級、學校、家鄉什么多呢？選擇一個，可以學習課文的樣式也可以用自己喜歡的方式來贊美，開展一次小小詩人交流會！

　　好！親愛的孩子們，就讓我們在水鄉歌中說再見！下課！

《水鄉歌》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。

　　2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。

　　3、 過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

　　教學重點：

　　理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。

　　教學難點：

　　了解日記的格式，學寫讀書筆記。

　　教學準備：

　　1、生字卡片或小黑板。

　　2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導語

　　書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）

　　書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。

　　二、 初讀課文

　　1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

　　2、 出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。

　　3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。

　　4、 出示句子練讀。

　　5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。

　　6、 默讀課文，質疑問難。

　　三、 課堂練習

　　1、 學生說說生字書寫的難點。

　　2、 學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　通過讀書我們發現了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發現的問題。

　　二、 品讀課文

　　（一） 品讀《唱歌的小河》

　　1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。

　　第一節為什么此事歌聲會更加嘹亮？

　　第二節為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？

　　第三節為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？

　　2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。

　　3、 嘗試背誦《唱歌的小河》

　　（二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。

　　（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。

　　三、 結語

　　1、學了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。

　　2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。

　　四、 拓展

　　借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。

　　板書設計：

　　日記一則

　　勇往直前

　　讀書好

　　讀好書

　　好讀書