2、3、4的乘法口訣 教案（通用13篇）
2、3、4的乘法口訣 教案 篇1
教學目標：
1、培養學生有條理的思考問題，體驗運用口訣解決問題的優越性.
2、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.
3、感受數學在日常生活中的作用，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題.
教學重點：
1、經歷口訣產生的過程，找規律記憶口訣.
2、培養學生有條理的思考問題.
教學難點：
1、理解算式與口訣的關系，會用口訣計算乘法.
2、記憶口訣.
教學過程：
一、激情引入：
你喜歡參加運動會嗎？學校要舉辦秋季運動會，你建議開設那些運動項目？為什么？
二、探究新知：
發現問題，嘗試解答.
① 淘氣特別喜歡跑步！看，他在自家小區街道上已經開始練習了！愛動腦筋的淘氣在跑步中還發現了數學問題：（電腦出示畫面）
從花壇到第一棵樹的距離是5米，以后每相鄰的兩棵樹之間的距離都是5米，淘氣從花壇開始跑道第三棵樹，跑了多少米？
② 小朋友們，你們也象淘氣一樣發現數學問題了嗎？你能有條理的提問嗎？
③ 你會解答其中的哪些問題？
（板書：3×5＝15 6×5＝30 8×5＝40……）
④為什么用乘法？說說算式中各數表示的意思.
2、在驗證得數的過程中，初步認識乘法口訣
這些算式的得數對嗎？你對哪個算式的得數有疑問，就請你想辦法驗證一下.可以用你喜歡的學具，也可以用身邊的物品.先自己獨立驗證，再和同學交流.
個別發言：“用小棒擺一擺、用筆畫一畫、在圖上數一數、用口訣算一算”
比較一下，那種方法解決問題最快？（用口訣）
請學生說說算式與口訣之間的關系.
（板書：3×5＝15 三五十五……）
⑤根據口訣，你還能寫出別的數學算式嗎？
（板書：3×5＝15 三五十五 5×3＝15）
3、整理5的乘法口訣
請大家觀察這些算式，你發現了哪些規律？根據這些規律，有哪些算式需要調整？
你能按照這個規律整理5的乘法口訣嗎？.
你知道乘法口訣的故事嗎？（電腦課件）
你知道嗎？西方國家的小朋友學習乘法口訣要用一年的時間，而我們只用一個多月，這是因為我們用漢語讀口訣很順暢，用英語可就有些困難了.先請大家讀一遍5的乘法口訣，再聽老師用英語讀一遍，大家比較一下.
（老師：one time five is five ; three times five is fifteen ;
four times five is twenty ; five times five is twenty-five )
三、鞏固練習
1、跳遠比賽
笑笑參加跳遠比賽，我們一起來幫忙好嗎？比一比，看誰答的準？
（電腦課件）
五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？
（隨著題目的增加，笑笑跳的很遠，她獲得了第一名！）
2、機靈狗聽說要開運動會，送來了一些旗子，（電腦課件）你認識這些旗子嗎？旗子上的五環表示什么意思？你知道這些旗子上一共有多少環嗎？
3、運動會都有會徽，我們也來設計會徽好嗎？
要求：用五根小棒設計會徽，比一比在一分鐘內你能設計出多少種會徽？
展示學生作品，算一算你設計了幾種會徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口訣計算的？為什么用這句口訣？
②我用了四十五根小棒，你知道我設計了幾種會徽嗎？
4、淘氣通過刻苦訓練，在跑步方面取得了很大的進步，他現在一口氣已能從花壇跑到第十一棵樹了，你知道淘氣跑了多少米嗎？
（出示電腦課件）
5、找朋友
6、口算
5 × 6 ＝ 4 × 5 ＝ 2 × 5 ＝ 5 × 7 ＝
1 × 5 ＝ 5 × 8 ＝ 5 × 3 ＝ 9 × 5 ＝
5 × 5 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 5 × 9 ＝ 5 × 1 ＝
7、漂亮的文具盒每個5元，買7個需要多少元？
8、通過這節課的學習你又學會了哪些新知識？
你有什么話對大家說呢？
板書：
教學反思：
通過“為運動會做準備，練習跑步”這一學生熟悉的情景，激發學生的學習興趣，培養
學生有條理的提出問題、解決問題.通過設計運動會會徽，培養學生的逆向思維.最后，在想辦法計算出“11個5是多少？”這個練習啟發學生要靈活運用乘法口訣.
教學時應注意的問題：
（1）學生基礎不同：有的學生已會背5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要特別注意協調好不同層次學生的需求.
（2）注意算式與口訣之間的聯系，防止兩方面脫節.
2、3、4的乘法口訣 教案 篇2
一、創設情景：同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（掛圖）1、情景一：玩翹翹板提問：從圖中你看到了什么？（板書：一個翹翹板上坐2人，2個翹翹板上坐4人）1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書1×2）還可以怎樣寫？（板書：2×1）說明1個2就是2所以1×2＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）這句口訣是什么意思？（1和2乘，積是2）2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2＝4）有沒有其他寫法了？（因為換過來還是2×2）聯系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。這句口訣是什么意思？想一想：2×1= 你用哪一句口訣？小結：上面編的一二得二，二二得四就是2的乘法口訣，2的乘法口訣就是求幾個2是多少。2、情景二：玩蕩秋千1只秋千上坐3人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：1×3=3）誰能編口訣？（板書：一三得三）兩只秋千坐6人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：2×3=6）誰能編口訣？（板書：二三得六）三只秋千坐9人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：3×3=9）誰能編口訣？（板書：三三得九）………… 想一想：3×1＝ 3×2＝ 你用哪一句口訣？小結：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。3、情景三：小朋友坐火車 一節車廂坐4人，2節車廂坐幾個？3節呢？4節呢？小組合作，算一算把表格填完整車廂的個數1234 人 數4 1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加，乘法算式怎么列？板書：1×4＝4,2×4＝8,3×4＝12,4×4＝16交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：4×1＝ 4×2＝ 4×3＝ 說說你想的是哪一句口訣？小結：上面編的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口訣，4的乘法口訣表示求幾個4相加得多少。4、試一試1×1＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？板書：一一得一。二、形成應用1、讀讀2、3、4的乘法口訣。2、完成“想想做做”。（1）第1題讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。（2）第2題你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句口訣？讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法算式。（3）第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。（4）游戲：找朋友。老師說出一個乘法口訣，小朋友手寫出乘法算式，寫對的同學站起來，就是它的好朋友三、小結同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，算評價）四、課堂作業補充習題第3頁：1-4
2、3、4的乘法口訣 教案 篇3
設計理念：
本節課通過創設情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發學生學習的主動性，充分發揮教師主導及學生主體的作用。
教學目標：
1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關的乘法式題。
2、能力目標:通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養學生初步的知識遷移類推能力。
3、 情感目標: 借助于計算機輔助教學, 創設教學情境, 誘發學生的學習動機, 啟發學生的思維, 使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。
重點：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。
難點：編出2、3、4的乘法口訣。
教具、學具準備：
教師準備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業紙。
學生準備：16根小棒。
一、創設情境，引入新知
1、學習2的乘法口訣。
（1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）
算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？
可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：2×2＝4
你可以試著為2×2＝4，編一句乘法口訣嗎？
電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！
看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據這兩個乘法算式編一句口訣嗎？
（2×1＝2 2 ×1=2 口訣：一二得二）
（2）對比。
學生說每句口訣的意義，讀口訣。
它們有什么規律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2……）
2.學習3的乘法口訣。
（1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問： “是幾根？”（3根），“有幾個3根？”（1個3。）“怎樣列式？”
電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出“3”和 “3×1”。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：“一三得三”。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？
最后讓學生再擺出一個三角形，問：“有幾個3？怎樣列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并讓學生自己試著說出口訣“三三得九”。它表示什么？（3個3是9。）
（2）找規律。
數一數3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。
師：在讀的過程中，同學們有沒有發現，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發言）
口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），后一句口訣的結果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發現了這些規律，以后我們記口訣就更容易了。
3.動手操作，自主學習4的乘法口訣。
（1）自編4的乘法口訣。
師：現在我們已經掌握了編寫乘法口訣的方法和規律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。
擺一擺 加法算式乘法算式乘法口訣□44×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ）
師：剛才，老師很高興地發現，每位同學都討論得很積極，完成得很好。現在,哪個小組的同學愿意把你們的勞動成果展示出來,和同學們一起分享？
（2）讓學生通過對比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點。
4.編出1的乘法口訣。看黑板，齊讀“一二得二”、“一三得三”、“一四得四”，那么1個1是幾，編出口訣。
5、揭示課題。（小黑板出示課題）數一數“1”的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？
三、寓練與樂，熟記口訣
自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）—→老師與學生對口令——同桌對口令—→把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進行記憶。
四、鞏固練習。
1、看圖列乘法算式，并說出口訣。
2、根據得數寫出口訣。誰能說出得數是4的口訣？
3、找規律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
讓學生先填，然后找出每組數之間的聯系，這也是復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關系。
4、機動：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養學生仔細計算的良好習慣。）
教學設計說明：
1、說學情。
本節課是在學生學習乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎上進行教學的。學生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方法，知道乘法算式中的兩個因數是口訣中的前面兩個數字，得數放在后面，滿十后去掉“得”字，直接跟出得數。因此，學生已有編口訣的基礎。在教學設計時主要是結合乘法的意義并通過直觀操作弄清口訣的來源，探索出口訣，并且熟記它。
2、說教學過程。
由于學生剛學完乘法的初步認識，對乘法的意義記憶憂新；學了5的乘法口訣后，有編出口訣的初步經驗，也就是說有一定的獨立編出口訣的能力。因此不進行復習鋪墊，直接進入新課。
新課分為三個層次。第一層次是教學2的乘法口訣，它是通過創設情境，得出乘法算式后，再讓學生嘗試著把它編成口訣。在教學2的口訣時，先教學“二二得四”，然后再教學“一二得二”，因為1個幾的口訣學生較難理解。同時還讓學生說出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學2的口訣的基礎上，教師半扶半放，讓學生通過擺小棒，仿照2的乘法口訣的編法，進而編出 3的乘法口訣。第三層次，放手讓學生在2、3乘法口訣的基礎上通過同桌合作擺小棒，填答題卡，編出4的乘法口訣，教師只著重引導學生對每組口訣進行對比，找出規律，便于學生記憶。最后讓學生通過討論1個幾的口訣進而得出口訣“一一得一”。
設計練習時，寓練與樂，由易到難，注重實效。先用對口令游戲使學生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學生能夠正確地進行計算。找規律填一填，讓學生先填，然后找出每組數之間的聯系，既訓練了學生的思維，也復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關系。
反思：
整堂課重視探索過程，利用知識、方法的遷移讓學生主動獲取新知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規律，便于學生記憶。但也有許多值得改進之處：
1、進一步加強對同桌合作、小組合作的指導，培養合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時，我作了指導和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下，或在指導時強調擺一個，編一句口訣，會更好些。
2、教學設計時可以簡練的地方盡量簡單化，提高課堂教學效率。如，本節課中教學3的乘法口訣時，設計過于瑣碎，還可以簡化，節省時間。
3、減輕學生的課外負擔。課堂上進一步加強口訣記憶訓練，盡量讓學生在課內背出口訣。
2、3、4的乘法口訣 教案 篇4
教學內容：5的乘法口訣教學目標：（一）知識目標：1.理解5的乘法口訣；2.初步掌握5的乘法口訣。（二）能力目標：1.能正確而比較熟練地運用5的乘法口訣；2.通過訓練培養學生的推理能力和思維的敏捷性。（三）情感目標：1.培養學生推理、敏捷的思維能力和學習習慣；2.引導學生感悟到美源于生活，體會到知識內在聯系的邏輯之美。教學重點：初步掌握5的乘法口訣。教學難點：寫出5的乘法算式并編出相應的乘法口訣。教學準備：2008年奧運會會旗“五環旗”9面。教學課時：1課時內容要點： 從加法入手，利用1-4的乘法口訣的方法，把5的連加簡寫成5的乘法算式，并編出相應的5的乘法口訣。 =25 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五教學過程：（一）鋪墊孕伏 2.(教師引導)學生齊背1-4的乘法口訣 學生總結：1的乘法口訣有9句，2的乘法口訣有8句，3的乘法口訣有7句，4的乘法口訣有6句。（教師啟發學生思考）：學習了1-4的乘法口訣有用嗎？接著指出5也能編出乘法口訣，激發起學生的求知欲望。水到渠成，引出新知。（二）探究新知1.導入新課：我們學習了1-4的乘法口訣，同學們都認為1-4的乘法口訣很有用，聰明的科學家把“+”號斜著寫就變成了“ ”號。把一連串的加法簡寫了。特性們5的連枷也被簡寫了，而且寫起來、算起來都很簡便，同學們想學嗎？2.出示“五環旗”（1）先出示一面“五環旗”，提問學生看到了什么，想說些什么？（同時，通過2008年奧運會將在我國首都北京舉行，對學生進行思想品德教育）（2）（因勢利導）一面旗上有5個圓環，5面旗就有25個圓環，用加法表示為 5+5+5+5+5=25，用乘法表示為 ，編成口訣是：五五二十五。一面旗有5個圓環5面有25個圓環 =25 五五二十五6面有30個圓環 五六三十 7面有35個圓環 五七三十五 8面有（40）個圓環 五八四十9面有（45）個圓環 五九四十五（教師引導）：5的乘法口訣一共有幾句，相鄰兩句口訣之間有什么聯系？ 5的乘法口訣有5句，每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數，相鄰兩句口訣的得數相差5。1.計算= 口 口訣： 算一算，各用了哪句口訣=口 =口=口 =口（提問這幾個乘法算式各用哪句口訣？最后讓學生讀一讀這4個乘法算式，并初步感知這幾個積個位上的數的特征。）2.算一算，議一議1234567895 從這個表，同學們發現了什么新知識？5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5；5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。（讓學生通過算，鞏固1-5的乘法口訣，由于5乘1-9各數所得的積有一定的規律可尋，通過“算“和議”這種方式，可以讓學生感受和發現積的規律，這樣有助于學生記憶5的乘法口訣，并熟練地口算有關5的乘法口訣）（三）隨堂練習1.讀一句口訣,寫兩個乘法算式:五七三十五 五八四十口 口=口 口 口=口口 口=口 口 口=口(鞏固5的乘法口訣)2.填>,<或=：口7 口15 口 口36 口40 口5+5（鞏固所學的乘法口訣，讓學生感受加法和乘法的不同，同時在計算、判斷的過程中，培養學生的數感和符號感。）3.老師現有40元錢，想買7本故事書，新知圖書城每本故事書售價5元，問老師帶40元錢去買7本故事書錢夠嗎？（貼近生活，培養學生綜合運用所學知識和技能來解決問題而安排的，對發展學生的數學應用意識、實踐能力和創新精神有一定作用）（四）全課小結我們今天學習了5的乘法口訣，知道口訣能寫出乘法算式，還知道5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5，5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。（五）布置作業練習第3、5、7、9填在書上。（七）板書設計 5的乘法口訣5面有25個圓環 =25 五五二十五6面有30個圓環 五六三十 7面有35個圓環 五七三十五 8面有（40）個圓環 五八四十9面有（45）個圓環 五九四十五 1234567895 5與1、3、5、7、9相乘的積的個位上都是5；5與2、4、6、8相乘的積的個位上都是0。 隨堂練習填>,<或=：口7 口15 口 口36口40 口5+5
2、3、4的乘法口訣 教案 篇5
5的乘法口訣 教案
教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。
教學目標：
1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；
3、通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。
教學重點：
記憶口訣
教學難點：
學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲
引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。
一、學習新課
1、總結算式
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=5 5×1=5
師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示 2×5=10 5×2=10
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)
師：那么現在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示 3×5=15 5×3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=20 5×4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示 5×5=25
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣
師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？
師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————
生：1和5
師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5 5×1=5
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學生讀口訣。
師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意二十五，不要寫成了二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？
師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視
二、跟蹤練習：
$1__ve_item__(1)齊背口訣
$1__ve_item__(2)(2)以開火車的形式背口訣
$1__ve_item__(3)師生對口令
$1__ve_item__(4)摘蘋果
$1__ve_item__(5)看口訣說算式。
三、練習鞏固
1、完成課本第51頁“做一做”(學生試做，集體訂正)
2、生活中的題目
XX年，北京舉行了奧運會，奧運會的會旗會飄揚在我們中國的大地上。看看，一面奧運會會旗上有幾個環？兩個面奧運會的會旗上有幾個環呢？你是怎么知道的？五面奧運會的會旗上有幾個環呢？
指名板演，集體練習
3、拓展題 出示古詩：
鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什么數學問題？”引導學生提出。
問：“全詩沒有數字，你怎樣列算式 ？”引導學生列出算式。
四、課堂總結
今天我們一起學習了什么？
教后反思：
總得說來，這節課注重了學生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節課的不足做一個反思。
首先，在讓學生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學習的乘法應用題有很大的幫助。
其次，因為這是學生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學生充分的時間去記，而我高估了學生，覺得有些學生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最后，有關一些小細節，語言要精煉，要準確的表達你所要表達的意思。在出現了學生說錯了口訣時，教師不應接著叫別的學生，應該給出錯的學生一點反思的時間，引導他們根據口訣的規律想出正確的口訣。
以上就是我對于自己這節課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。
2、3、4的乘法口訣 教案 篇6
科目：數學第 課執教時間：XX年月日課 題2、3的乘法口訣教學目標：
1、學生能夠掌握2、3的乘法口訣，應用口訣進行計算。 2、培養學生善于思考、抽象概括的能力。
教學重點：
掌握2、3的乘法口訣，應用口訣進行計算。
教學難點：熟記2、3的乘法口訣。教學準備：主題圖
教學過程
一、復習導入 1、 我們已經學了5的乘法口訣，下面我們用對口令的方法背一背。 2、 示口算卡片，學生說得數。 這節課我們繼續來學習新的口訣。 二、新授 （一）2的乘法口訣 3、 看書上的情景圖，說一說你知道了什么？ 學生看圖說說圖意。 （向日葵發芽了，一棵幼苗張開兩片子葉。）師在黑板上畫出一棵幼苗，問：“能不能列出乘法算式。” 試著編一句乘法口訣。學生列算式：1х2=2 2х1=2 同桌試著編口訣： 一二得二 4、 再填上一棵幼苗，說：“現在有幾棵幼苗，一共有多少片子葉？”試著寫出乘法算式，并編出相應的口訣。 5、 學生匯報時，師板書2的口訣，采用多種方式記住這兩句口訣。 （二）3的乘法口訣 1、這些向日葵在兩個小朋友的精心護理下，漸漸地長高了，請同學們看：出示例3的圖：說說你都知道了什么？2、下面請同學們小組合作學習，看哪個小組能夠看著這幅圖把3的口訣編出來。 學生自主探究的同時師巡視指導。） 學生合作學習，在組長的帶領下自主探究3的乘法口訣。 （學生自主探究的同時師巡視指導。） 3、匯報：師板書 一三得三 二三得六 三三得九 提問？這幾句口訣是什么意思？引導學生記憶口訣。 兩個人一組，對口令練習2—3的乘法口訣。 鞏固練習
三、鞏固練習l.做教科書第一25頁"做一做"中的練習。
做第1、2題時，可以先讓學生獨立做、然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。
第3題，是對口令游戲題。可以用來復習學過的乘法口訣，訓練學生記熟每一句口訣。練習時，可以由教師說題目，先讓學生集體說得數，然后再指定學生說得數，盡量多給學生一些練習機會。
第4題，讓學生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學生。
小結： 同學們，這節課你們有什么收獲？說一說。
課后小結：
讓學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識”是《標準》對解決問題方面提出的具體目標之一。根據《標準》（第一學段具體目標）要求，本單元教學，應讓學生初步學會根據乘法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教材中專門編排了解決求幾個相同加數和的實際問題。教學中要充分利用教材資源，為學生創設發現數學問題的情境，組織用數學知識解決問題的活動。比如教學第59頁例6，先展現大象運木料圖，用生動的語言表述大象運木料的故事，吸引學生看圖搜集大象運木料的信息，并讓學生自主提出數學問題。對于提出的需要用新知識（乘法計算）解決的問題，師生共同探討解決問題的方法，引導學生動腦探索。讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，以有效地培養學生解決簡單實際問題的能力。教學中，注意緊密聯系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，逐步增強學好數學的內驅力。同時，在不斷運用數學知識解決身邊的數學問題中，逐步發展學生的應用意識。
修改意見：
備注
2、3、4的乘法口訣 教案 篇7
教學內容：教材第51頁。
教學目標：
知識點：1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
能力點：通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習能力。
德育點：培養學生好的習慣和與人合作的意識。
教學重點：經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
教學難點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。
教學模式：“自主探究”教學模式。
學具準備：小棒
教學過程：
一、復習
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+3 ＝□×□ 2+2+2+2＝□×□ 7+7+7+7＝□×□
5+5+5+5+5＝□×□ 8+8+8+8+8+8-8＝□×□ 5+5 ＝□×□
2.先讀下面的算式，在說一說每個算式的含義。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、導入新課。
通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。（板書：乘法口訣）來就會又對又快。
2、教學例1.（自主探究）
（1）請學生用小棒5根擺一把小傘。共擺5把。
（2）數一數你擺小傘一共用了多少根小棒。請數的快的學生說說，怎樣數的？
強調：一把小傘用5根小棒。熟的時候可以5個5個數。
（3）填寫5連續加5，每次加得的結果。
+5 +5 +5 +5
5 （ ） （ ） （ ） （ ）
（4）編5的乘法口訣。
師講解：①擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1 （分左右兩邊板書）
因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）
為了今后計算方便，我們可以根據1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五
②擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，板書：2×5＝10 5×2＝10
這表示什么意思？（2個5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五得數是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。
③擺3把、4把、5把小傘各用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。
小組內討論。（指名回答）
生：3把雨傘，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。
生：4把雨傘，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是：四五二十。
生：5把雨傘，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是：五五二十五
[設計意圖]學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，并為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。
根據學生的回報，完成板書。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
④小結：5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。
[設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。
師：5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？
小組內討論。（指名回答）
匯報1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大。
師：對啊，這樣很有順序的，我們記口訣就容易多了。
匯報2：口訣的第二個字都是五。
師：所以這些都是5的乘法口訣。（補充課題）
匯報3：每一句口訣的得數都增加5。
師：為什么下一句口訣比上一句口訣的得數多了5。（引導學生從口訣的意思說）
3.熟記口訣。
師：小朋友們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘時間，把這五句口訣記住。（自由讀背、全班背、指名背、開火車）
4.師生對口令游戲。
三、鞏固練習。
1、做“做一做”。
先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？
2、把口訣填完整。
一五（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
先在小組說一說,然后指名填寫。
3、看算式，誰能很快地說出得數。（并知道使用那句乘法口訣）
5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝
5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝
[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。
四、課后小結：
今天這節課，大家表現眞棒，能說說你有什么收獲嗎？
（結合學生的發言教師強調）
今天我們學了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或回家，可以和小朋友或爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍，又練習了口訣，你們愿意嗎？
2、3、4的乘法口訣 教案 篇8
開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案
課題：5的乘法口訣
本課初備
課時
共 1課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標： 1、通過練習，使學生熟記1~5的乘法口訣，并能正確地應用口訣進行計算。 2、能用乘法解決簡單的實際問題，增強應用意識。重點難點： 1、通過練習，使學生熟記1~5的乘法口訣，并能正確地應用口訣進行計算。 2、能用乘法解決簡單的實際問題，增強應用意識。課前準備： 教學掛圖教學過程： 一、復習激趣 ⒈ 復習1—4的乘法口訣（口訣對對碰） ⒉ 導入談話：一（1）班的小朋友正在公園里劃船呢！走，咱們瞧瞧去。 （出示掛圖） 二、教學新知 1、 教學例題 （1）觀察場景圖，提出問題。 提問：每只船坐幾人？2只船坐多少人？3只船呢 ？。。。。。。。 學生獨立思考，和同桌交流自己的想法。 （2）填寫表格，做好準備。 小組合作畫一張表，并算一算。
船的只數
1
2
3
4
5
人數
5
學到這兒，看看黑板，你覺得我們今天學的知識會和哪個數有關？你能猜出我們今天要學什么嗎？——5的乘法口訣（揭示課題） ⑵ 真聰明，今天我們就一起來研究5的乘法口訣，那你們能根據表格、表示的意思和乘法算式編出5的乘法口訣嗎？ 先在四人小組里說一說，然后請組長在紙上寫下來 ⒉ 反饋交流 ⑴ 哪個小組愿意把你們編寫的乘法口訣展示一下？ 展示口訣：編得怎么樣啊？哪句編得好？好在哪里？還有什么建議呢？ 第幾句是你編的？這句口訣表示什么意思呢？表示4個5相加，4×5=20可以編一句怎樣的口訣？…… ⑵ 真是太棒了！同學們齊心協力編出了5的乘法口訣，我們一起來讀一讀 觀察口訣，你發現了什么規律？ 再讀口訣。 你已經記住了哪句？怎么記的？你覺得哪句難記？有什么好辦法呢？ 如果四五二十不記得了怎么辦？你能通過三五十五來記住四五二十嗎？ 剛才小朋友介紹了一些記口訣的好辦法，下面就請你用自己喜歡的方法來記一記口訣，看誰最先記住？不記得的時候可以悄悄看看黑板哦。 誰能背一下？（真厲害，獎勵）誰再來試一試？ 誰敢和老師來對口令呢？（師生對口令 → 生生對口令） ⒊ 應用練習 ⑴ 看來你們的口訣記的還真不錯，老師這有幾題口算題，你們有信心算出來嗎？ 指名學生口算，說說各用了哪句口訣 ⑵ 還想算，好，沒關系，請你像老師這樣出題考考你的同桌，由左邊的同學先出題給右邊的同學，然后交換，并要說出用了哪句口訣，明白嗎？ ⑶ 剛才大家練的真認真，真像個小老師。下面我們來玩個小游戲好嗎？ 先請同學們把卡片一張張地擺在課桌上，然后抱臂坐正。 接下來請同桌的兩個同學合作找出需要找的卡片，看哪組動作最迅速，注意要聽口令哦！ 請找出用三五十五來計算的卡片，開始！（學生貼）…… 看著我們根據口訣整理的算式，你發現了什么？這句（第五句）為什么會不一樣呢？ 三、鞏固深化 ⒈ 你們真是太棒了，從口訣里又發現了新的秘密。 你們能運用這些口訣完成一組口算嗎？ 學生獨立完成“想想做做”第4題，指名投影批改，統計錯題，進行鞏固 ⒉ 小朋友們算的真好啊，長頸鹿不服氣了，你看，它們推來了一組題，我們來做一做吧。 學生獨立完成“想想做做”第1題，學生匯報 提問：每組算式中，你發現了什么？你還發現了什么？ ⒊ 一陣清風，梅花翩翩起舞，你知道每朵花會落在哪片草坪上嗎？ 先算一算花中的算式，再看看會落在哪片草坪上，說給你的同桌聽一聽。 “想想做做”第3題。 學生匯報，課件演示 4、生獨立完成“想想做做”第6題。 四、全課小結，趣味游戲 ⒈ 這節課，你又有哪些收獲？那好，我們就來一次5的口訣對對碰好嗎？板書設計：
5的乘法口訣 表格
船的只數
1
2
3
4
5
人數
5
編制口訣
練習設計： 教后記：
參加備課人員
2、3、4的乘法口訣 教案 篇9
第1課時
教學內容：教材第20—21頁例1.例2以及課堂活動
教學目標：
1.經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。
2.熟記5的乘法口訣。
3.會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
4.對學生進行愛國主義教育。
教學重點：經歷編乘法口訣的過程
教學難點：會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、創設情境
1.出示主題圖。你們看到了什么？想說什么？
2.教師：小朋友，這是奧運會會旗“五環旗”，20xx年奧運會將在北京舉行。
二、學習例1
1.一面旗子有5個圓環，2面呢？（師生共同說二五一十）3面呢？
2.5面旗子有幾個圓環，用乘法怎樣表示，編成口訣是什么？為什么？
3.你能寫出6——9面乘法算式嗎？學生獨立寫出乘法算式。小組交流
4.根據前面編4的乘法口訣的方法，你會編5的乘法口訣嗎？ ①獨立編出口訣。
②小組交流。
③反饋。你是怎樣編出這些口訣的？
板書：5×5＝
25 五五二十五
5×6＝
30 五六三十
5×9＝
45 五九四十五
教師：根據這些算式，同學們編成口訣就容易記了。 板書課題：
5.提問：①五的口訣有幾句？相鄰兩句口訣之間有什么聯系？
②你怎樣記住這些口訣？
③自由讀口訣，記口訣。
三、學習例2
1.先說口訣，再填空。
2.算一算。獨立完成。
3.反饋。你用的哪句口訣？
四、課堂活動。
1.教材21頁 第1題。看算式、說口訣。同桌活動，對口令
2.游戲。教材21頁 第2題。算一算，議一議。 小組活動。你發現了什么？
五、課堂小結：這節課學習了什么？
第2課時
教學內容：教材第22—23頁 練習五1——4題
教學目標：
1.熟記5的乘法口訣。
2.會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
3.能用5的乘法口訣解決一些數學問題。
教學重點：熟記5的乘法口訣。
教學難點：會用5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、基本練習
1. 擺一擺、說算式、說口訣。
每次擺5根，擺5次。
每次擺5根，擺7次。
2.對口令。師——生 生——生 ① 五七——— 三十五
② 5×6——— 五六三十
③五八四十 ——
— 5× 8 8×5
二、鞏固練習
1.填空。讀一句口訣，寫兩個乘法算式。
練習五第1題 ①學生獨立填空
②反饋。說說你是怎樣想的？
2.填＞，＜或＝
練習五第2題①學生獨立完成。
②反饋。說說你 是怎樣想的？
3.過河。 誰先回家？
練習五第3題。①競賽活動。小組開火車，教師記時。
4.解決問題
練習五第4題。算一算。①同桌說一說圖意。
②說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？
三、課堂作業
5×3＝ 7×5
＝ 5×8＝
7×2＝ 5×6＝ 6×5
＝
8×3＝ 5×9＝
第3課時
教學內容：教材第23—25頁 練習五5——9題
教學目標：
1.會整理1——5的乘法口訣，并熟記1——5的乘法口訣。
2.會用1——5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
3.能用1——5的乘法口訣解決一些數學問題。 教學重點：熟記1——5的乘法口訣。
教學難點：會用1——5的乘法口訣口算相應的表內乘法。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、歸納整理1——5的乘法口訣。練習五第5題
1.請把口訣補充完整。①學生獨立完成。
②反饋填的情況。
2.讀口訣。①橫著讀 。 ②豎著讀。
3.觀察：這些口訣的排列有什么規律？
4.背一背。①橫著背 。 ②豎著背。
二、綜合練習
1.找新家。連線
練習五第6題 ①學生獨立完成
②反饋。說說你是怎樣連的？
2.算一算。
練習五第7題 ①學生獨立完成。
②反饋。說說你 是怎樣想的？
3.解決問題
練習五第8題。①觀察圖，你能提出哪些數學問題？
②說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？
③完成書上的空。
4.解決問題
練習五第9題。算一算。①同桌說一說圖意。
②說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？
三、思考題
1.小組活動。討論填空。
2.反饋情況。
四、課堂作業
5×3＝ 7×5
＝ 5×8＝ 7×3＝ 3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝
五、自由熟記口訣。
第4課時
教學內容：教材第26—28頁例3.課堂活動和練習六
教學目標：
1.初步體會乘加、乘減計算與生活的聯系。
2.能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
3.結合具體情境，理解乘加、乘減計算的算理。
4.結合情境，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。 教學重點：理解乘加、乘減計算的算理。
教學難點：能靈活運用1——5的乘法口訣口算乘加、乘減式題。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、創設情境
1.出示主題圖。你們看到了什么？想說什么？
2.這些小朋友從小就這么愛科學，你也想參加嗎？
二、學習新課
1.學習例3
⑴瞧！小紅也參加氣象小組了。現在共有幾個小朋友在搞小實驗？誰能列算式？為什么？
① 同桌互相
說。 ②板示 5×4＝20 ⑵小紅有事走了，科技小組現在共有多少人？還有4個5人嗎？哪該怎么算呢？
學生獨立嘗試寫出算式。
⑶組織全班交流。教師板書：5＋5＋5＋4＝19
5×3＋4＝19比3個5多4
2、3、4的乘法口訣 教案 篇10
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第84頁。
【教學目標】
1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2.引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。
3.通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
【教學重難點】
1.教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
【教學過程】
一、故事引入，激發興趣
師：同學們聽過白雪公主的故事嗎?在這個故事里，你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等)喜歡白雪公主嗎?
故事最后的結果是怎樣的?(王子和公主快樂的生活在一起)
師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊?(課件出示)
生：(9個)
師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎?可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心?我們今天就來學習9的知識，(出示課題 9的乘法口訣)用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎?
二、新知探究，勇闖九關
師：好，準備一下，我們開始沖關了!
(一)請闖第一關：每次加9，把得數填在空格里。
(課件出示)
我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去!，小朋友們聽明白了嗎?
師：真棒!我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續?
(二)請闖第二關：嘗試編口訣。
1.教學“一九得九”。(課件出示)
呈現圖片(1個9)，提問：
觀察這些☆，數一數，一共有幾個?表示1個幾?
學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。
師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎?
生：一九得九。
小朋友們真聰明，大聲讀一讀。
2.教學“二九十八”。 (課件出示)
呈現圖片(2個9)
提問：這些☆，表示幾個幾?總共有幾個?(生：表示2個9，一共有18個)
你是怎么算出來的?2個9相加怎樣用乘法算式表示?
(乘法算式是：2×9=18或9×2=18。)
師：你會編一句什么口訣?
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎?出示：
3×9= 9×3=
你是怎么算出來的?還有誰愿意說一說?
(三個9相加是27或 2個9 是18，再加1個9，18加9等于27)) 你能編出一句乘法口訣嗎?(三九二十七)
小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句?
4.根據我們剛才所學的，你能繼續編寫9的乘法口訣好嗎?
打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好!
學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。
5. 反饋，交流
誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣?
學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的?
這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣
(課件出示全部的口訣)
請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣!
師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害!讓我們繼續闖關吧!
(三)請看第三關：根據9的乘法口訣，找規律，記口訣
出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。
師：仔細觀察9的口訣，你發現了什么規律?
9的乘法口訣共有九句：
它們的規律是：
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1，個位依次少1。。
3、十位上的數字加各位上的數字等于9。
4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9.
師：有趣嗎?其實9的規律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找!真高興，我們在找到規律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。
(四)請闖第四關：手指巧記法
同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰?
課件出示：手指的記憶方法
伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，(課件演示完后，數一遍)，算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。(師結合圖講編)例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。
有趣嗎?老師考考你，(出示)這個手勢誰知道表示幾乘幾?你能看出積是多少嗎?
我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好?
請生表演：師說算式，生做手勢
師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關。
(五)請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣
男同學和女同學比賽對口令好嗎?請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句
(六)請闖第六關：花兒后面藏著誰?你用的是哪一句乘法口訣?
請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣?
請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。
(七)請闖第七關：算一算
(圖文應用題)先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。
提問：你是怎么想的?7表示什么意思?
(八)、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包?
想好后口答
(九)、第九關：皇后還要小矮人們為她建一所房子。小矮人們用了9個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天?
三、小結
師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，7個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了!謝謝小朋友的聰明!
今天這節課你有什么收獲?
今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩9的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎?
2、3、4的乘法口訣 教案 篇11
課題：1-4的乘法口訣
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
閔燕妮
教學目標： 在教師幫助下，經歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。重點難點： 1. 在理解的基礎上書記1~4的乘法口訣。 2. 理解每句乘法口訣的含義及來源，能正確運用學過的口訣解決簡單的實際問題。課前準備： 情境圖片 口算卡 小棒教學過程： 一、激情導入 1多媒體演示老師帶著4組小朋友(每組4人)去公園的場景。播音：今天的天氣真好，一(1)班的王老師要帶孩子們去兒童樂園玩。她帶了多少個小朋友? 青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 陽陽：我有比你更簡單的方法呢! 青青：我才不信呢! 2談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎? 揭題：1、2、3、4的乘法口訣。(板書) 談話：走，我們隨老師他們一起去兒童樂園玩吧! 二、學習新知 1談話：隨著老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。 2學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么?學生回答。 提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列? 兩個蹺蹺板坐幾人?2個2是幾，你怎么列乘法算式? 講述：1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎?一二得二表示什么意思? 那你會根據2×2=4編一句口訣嗎?小組同學交流一下，得出二二得四。 追問：二二得四表示什么意思? 表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣。看看2×1=□你運用什么口訣? 談話：老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面：提問：你會列出兩道乘法算式嗎?用了哪句口訣? 提問：你能再列出一道乘法算式嗎?用了什么口訣? 過渡：哎呀，小朋友，你們學得真快呀!看，運用乘法口訣算起來是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口訣，好嗎? 3學習3的乘法口訣。 談話：走，我們和老師一起去別的地方看看。 多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。 提問：這些小朋友在干什么? 圖上共有幾個秋千?每個秋千上坐幾個人?你還想到什么問題?小組互相交流一下。 談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人?怎么列乘法算式?2個3、3個3呢? 你有什么好方法一下子就能記住1×3=3，2×3=6，3×3=9?告訴別的小朋友好不好? 引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。 談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口訣? 老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。 1×2=□ 2×3=□3×3=□ 3×1=□ 3×2=□ 3×3=□ 2×2=□ 過渡：老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢! 4學習4的乘法口訣。 老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。 多媒體演示小朋友乘小火車的場景。 談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。 談話：數一數，1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢? 看表小組內交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣?試一試! 討論交流得出： 1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六 小結：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。 談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好? 4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□ 5學習1的乘法口訣。 讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣。 、鞏固練習 1 “想想做做”第1題。 教師讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填整。學生獨立作業。 同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。 2“想想做做”第2題。 學生獨立完成后相互檢查。 3 “想想做做”第3題。 每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數和口訣。 4 “想想做做”第4題。 談話：一些青蛙在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小青蛙們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎?請你們把青蛙和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷青蛙。 學生獨立作業后，同桌互相檢查，并反饋作業情況。 四、課外延伸 談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。板書設計： 練習設計： 教后記：
參加備課人員
課題：1-4的乘法口訣練習課
本課初備
課時
共2 課時,本課第 2課時
個人復備欄
教學目標： 1. 使學生熟記1、2、3、4的乘法口訣。 2. 培養學生認真審題，認真計算的習慣。 3. 提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。重點難點： 1. 熟記并運用1~4的乘法口訣。 2. 提高應用乘法口訣解決實際問題的能力。課前準備： 口算卡，小黑板教學過程： （一）復習準備 教師啟發性談話：上節課我們初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思. 2×3讀作（ ）乘（ ），表示（ ）個（ ）相加； 3×4讀作（ ）乘（ ），表示（ ）個（ ）相加； 4×5讀作（ ）乘（ ），表示（ ）個（ ）相加； 6×7讀作（ ）乘（ ），表示（ ）個（ ）相加. 你們已經知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數.現在教師和你們比賽，看誰算得快.（由于學生用加法計算，教師用乘法口訣計算，教師必然比同學算得快） 你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，今天我們就來學習簡單的乘法口訣（板書課題） （二）學習新課 1.學習2的乘法口訣：（出示掛圖） 一個蹺蹺板坐2人，1 個2是幾？你會列乘法算式嗎？還可以怎么列？ 兩個蹺蹺板坐幾人，2個2是幾？你會列乘法算式嗎？還可以怎么列？ 1×2=2我們可以編一句口訣：一二得二，一二得二表示什么意思？ 你會根據2×2=4編一句口訣嗎？二二得四表示什么意思？ 想一想：2×1用什么口訣算？ 2.學習3的乘法口訣：（秋千圖） 1個秋千坐3人，怎么用乘法算式？2個3，3個3呢？ 你會編出3的乘法口訣嗎？ 想一想：3×1 = 3×2 = 用什么口訣算？ 3.學習4的乘法口訣：（小朋友乘火車） 出示書上的表格：算算小火車上到底有多少人？ 看表格列出乘法算式，編口訣，試一試 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數時，不要寫“得”，直接寫出積就可以了. 2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢？怎樣編出口訣呢？教師板書：1×1=1，一一得一 2的乘法口訣后一句的積比前一句多幾？ 3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟記乘法口訣. （三）鞏固反饋 1.基本練習 （1）讀1，2，3，4乘法口訣，試記乘法口訣. （2）背乘法口訣，指名背、分組背. 2.發展性練習 （1）教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學生說出完整口訣. 3.整理找規律： 對口令：一二（ ）二三（ ）一四（ ） 三三（ ）二二（ ）三四（ ） 二四（ ）一三（ ）四四（ ） 4.應用性練習：用乘法口訣，算出乘法算式中的得數. 2×1=（ ）口訣：_______ 3×2 4×2 3×3 4×4 4×1 4×3 1×1板書設計：
練習課
一一得一 一三得三 一四得四
一二得二 二三得六 二四得八
二二得四 三三得九 四四十六
練習設計： 教后記：
參加備課人員
2、3、4的乘法口訣 教案 篇12
課題：6的乘法口訣
本課初備
課時
共 2課時,本課第 1課時
個人復備欄
教學目標： 1.通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。 2.培養簡潔地表達和遷移類推能力。 3.激發學習數學的興趣，培養探索精神和創新意識。重點難點： 1. 熟記6的乘法口訣。 2. 能用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。課前準備： 口算卡片 教學掛圖教學過程： 一、復習舊知，激趣引入 談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（出示小動物圖））你能口算一下小動物身上的算式嗎？ 瞧，小房子上面有些什么？（出示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。 提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據學生的回答，在算式和口訣之間畫線連結） 講述：小朋友們真棒，現在我們一起到兒童樂園玩一玩。 二、觀察思考，學習新知 1.教學例題。 （1）觀察場景圖，提出數學問題。 談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？ 想玩木馬轉轉車嗎？ 提問：一次可以坐幾人？（6人） 一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？ 怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。 集體交流。 誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？ （2）填寫表格。 談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（之前板書1，2，3，4，5，6師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？ 找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。 提問：現在你知道了什么？ 1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。 （3）寫乘法算式，編口訣。 求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？ 找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。 集體交流寫算式和編口訣的方法。 2.記憶口訣。 談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發現了什么？（引導學生比較每一句口訣） 你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？ 3.教學“想一想”的內容。 提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？ 下面這些算式各用哪一句口訣？ 6×2 6×5 6×1 6×3 6×4 三、想想做做，鞏固深化 1.“想想做做”第1題。 先讓學生觀察，愿意橫著做還是豎著做？為什么？ 學生獨立完成，全班交流，統計對錯情況。 2.“想想做做”第2題。 談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么？你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？ 學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發現了什么？ 3.“想想做做”第4題。 談話：再請小朋友們瞧一瞧，這里有兩個新問題，想試試嗎？ 出示：（1）6個2相加是多少？ （2）兩個乘數都是6，積是多少？ 一起做題后，一人匯報，集體訂正。 4.“想想做做”第5題。 談話：老師聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。 出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？ 提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。 5.“想想做做”第6題。 談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第18頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？ 指名回答后，獨立做題，集體訂正。 6.游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數字卡片） 交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數字就說出算式或者口訣。 以小組為單位做游戲。 四、總結評價，延伸拓展 談話：通過今天這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。板書設計： 6的乘法口訣 1、 表格 坐的次數
1
2
3
4
5
6人 數
6
2、 列式算一算 3、 編制6的口訣：一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六練習設計： 教后記：
參加備課人員
2、3、4的乘法口訣 教案 篇13
教學目標：
1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。
3、培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動探究的能力
課前準備：板書“乘法口訣”四個字、兩張表格，兩枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(數字、算式、口訣)，分三步呈現的掛圖，《口算心算天天練》。
教學過程：
一、 《口算心算天天練》
課前兩分鐘口算比賽，集體校對、同桌互批，評出“口算大王”并印章。
二、談話揭題
小朋友們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡其中的哪個人物?孫悟空神通廣大，有七十二般變化(板書：72)，在他的帶領下，唐僧師徒四人雖然經歷了八十一難(板書：81)，可最終還是到達西天取得了真經。
剛才說到的兩個數：72和81，你知道它們和幾的乘法口訣有關嗎?(補充課題并齊讀)
三、共同探究
1、看情境圖，填寫表格
(1)出示一行空格：一起數一數，這一行一共有多少個空格?
揭開覆蓋紙，露出五角星：不用數，你能很快說出這一行有幾顆五角星嗎?(填表一)你是怎樣想的?
一行格子有10個，五角星比格子少1個，也就是比10少1，可以怎樣算?表示幾個9?(填表二)
(2)出示第二行五角星：2行有多少顆五角星呢?可以怎樣算?(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比，還可以怎樣算?這是幾個9相加的和?(填表二)
齊讀表二中的兩句話：1個9比10少1是9，2個9比20少2是18。
指表一：1行有9顆五角星，2行有18顆，其中的1和2表示行數，9和18表示五角星的顆數(填表一)
(3)出示其余各行五角星：那么3行有幾顆五角星呢?4行有幾顆?5行、6行、7、8、9行各有多少顆五角星，你能很快地算一算、填一填嗎?(填表一)
學生填表，指名匯報：3行有幾顆五角星?怎樣算?結合格子圖還可以怎樣算?5行有幾顆?還能用加9的方法嗎?8行呢?(邊填二表)
(4)結合五角星和格子圖，再觀察這張表，我們發現算幾個9相加是多少的時候，可以不用連續加9的方法，而用幾十減幾的方法直接就能算出來，比如3個9就能用30減3算出來，因為3個9比30少3,5個9……也就是說幾個9就能用幾十減幾的方法算出來，因為幾個9就比幾十少幾(板書：幾個9比幾十少幾)，這是9的乘法口訣所特有的一條規律。
請你根據這個規律，把第76頁中的表格填寫完整。開火車匯報，師填表。
2、根據表格，編制口訣。
你能根據剛才兩次填表的過程，編出9的乘法口訣嗎?
學生在第75頁編寫口訣，指名匯報，師板書口訣。學生齊讀口訣。
現在有哪些同學已經會背9的乘法口訣了?(指名背，印章)
還不會背德小朋友不要急，9的口訣除了有“幾個9比幾十少幾”這條規律，還藏著一些神奇的規律，如果你能找出來，就能很快地記住9的乘法口訣了。同桌合作找找看。
3、發現規律，記憶口訣
學生交流匯報，師整理規律，并相機進行強化練習。
(1) 神奇之一：十位上的數和個位上的數相加等于9.
指表二舉例說明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……
練習：哪些得數是9的乘法口訣的積，哪些不是?
出數字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，學生手勢判斷，指名說理由。
(2) 神奇之二：幾九的積，十位上的數就比幾少1.
指表二舉例說明：2個9的積十位上比2少1，3個9的積十位上比3少1，4個9的積十位上比4少1……你知道為什么會有這樣的規律嗎?結合表二解釋：2個9比20少一些就是十幾，3個9比30少一些就是二十幾……
練習：積的十位是幾、個位是幾?
出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，學生開火車說并說出想法。
(3) 神奇之三：積是一對一對的。
指表二舉例說明：18、81,27、72,36、63……
練習：下列口訣對還是錯?
出口訣卡片：七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四，學生手勢判斷，指名說理由。
齊讀9的乘法口訣，自由讀，試背印章。
四、鞏固練習
師生對口令，同桌對口令，錯了用規律糾正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。
五、手指游戲
老師告訴大家，說9的乘法口訣神奇，其實還有一個原因，就是它還藏在我們的十個手指當中，通過玩手指游戲也能記住9的乘法口訣，想學嗎?
師指導玩：雙手并攏，掌心向上。想背二九多少就彎起左邊起得第2個手指，在這個手指的左邊有幾個手指?那十位就是1.右邊有幾個手指?那個位就是8,。(板書：18)
一起玩一個：五九多少?自己試著玩一玩。
六、口算比賽
第77頁第3題，2分鐘，統計速度與正確率。
七、課堂總結：這節課學了什么?你知道了些什么?你會背9的乘法口訣了么?
八、課后作業：第76頁第2、3、4題。