大作家的小老師教學(xué)反思（精選5篇）
大作家的小老師教學(xué)反思 篇1
大作家的小老師教學(xué)反思
因?yàn)楫?dāng)前的假書(shū)非常多，讀完這篇文章，我就想辦法查找一下，所以到網(wǎng)上反復(fù)閱讀了有關(guān)信息，最終得出答案，有這么回事，大概發(fā)生的上個(gè)世紀(jì)二三十年代。有了這個(gè)準(zhǔn)備后，我用再次讀了這篇文章。對(duì)于這篇文章，我讀到了什么？
一是我讀到了大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。筆者與孩子也接觸多年了，其實(shí)像這樣的事，在我們的身邊時(shí)有發(fā)生，但因?yàn)槲覀兝蠋煵辉趺醋⒁猓挥霉P記下這個(gè)美好時(shí)刻，有著類(lèi)似的感受，也就隨時(shí)的推移而消失了，向孩子學(xué)習(xí)的事也沒(méi)有成為成人的一項(xiàng)自我任務(wù)。
二是我讀出了大人對(duì)孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實(shí)對(duì)待孩子多也如此。
三是那位小姑娘回蕭伯納的那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無(wú)畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會(huì)怎么向她媽媽說(shuō)今天的事？她會(huì)直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會(huì)批評(píng)孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，追星不是今天的產(chǎn)物，愛(ài)名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會(huì)把其上升到道德上來(lái)對(duì)待孩子。因?yàn)榻^大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個(gè)人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會(huì)主動(dòng)地說(shuō)今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
四是蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”也許編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要！但思來(lái)想去，感覺(jué)這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說(shuō)，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實(shí)也是人！想到這里，感覺(jué)到這一課好像對(duì)小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對(duì)我們成人進(jìn)行道德教育。
到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章？把起點(diǎn)定位在哪兒？我覺(jué)得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對(duì)老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示，即你們長(zhǎng)大后，也要重新學(xué)習(xí)這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。”
大教育家陶行知有首詩(shī)叫《小孩不小歌》（人人都說(shuō)小孩小，其實(shí)小孩并不小，你若再說(shuō)小孩小，要比小孩還要小），他創(chuàng)辦“小先生制”在中國(guó)教育史上非常有影響。其實(shí)孩子也是師，因?yàn)楹⒆拥奶煺妫旧砭褪菐熤蠲赖牡胤健：⒆悠鋵?shí)也是人！孩子其實(shí)也是師！
值得探索的第一課時(shí)教學(xué)——《大作家的小老師》第一課時(shí)教學(xué)反思
這是一次參賽課，要求第一課時(shí)的教學(xué)。之前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行接觸，所以我設(shè)計(jì)了課前談話的環(huán)節(jié)，一來(lái)拉近與學(xué)生的距離，為營(yíng)造輕松的課堂氛圍打基礎(chǔ)，二來(lái)將“教”這一多音字的教學(xué)提前滲透了下去。
檢查生字詞的自學(xué)是第一課時(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。平時(shí)的教學(xué)流程一般是出示詞語(yǔ)，指名讀詞，分段指名讀全文。這樣的過(guò)程過(guò)于程式化，所以我選擇了另一種方式來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。在認(rèn)真研讀教材之后，我找到了兩個(gè)典型的句子：一是蕭伯納暗想的話。這是個(gè)長(zhǎng)句子，學(xué)生在斷句上有困難。二是小姑娘學(xué)著蕭伯納語(yǔ)氣說(shuō)的話，這句話中不僅包含著8個(gè)生字，而且蕭伯納說(shuō)的話與這一句話句式相同，讀好這一句其實(shí)讀好了兩句文章中重要的句子。這樣就節(jié)省下了時(shí)間去理解文章內(nèi)容。
為了突出重點(diǎn)，我將文章做了處理。小姑娘的外貌描寫(xiě)我放到了介紹小姑娘身份時(shí)就進(jìn)行了教學(xué)，突出了小姑娘可愛(ài)的人物形象。在三讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到主人翁蕭伯納的身上。
另外，在生字教學(xué)上我也動(dòng)了腦筋。在介紹人物身份時(shí)，就伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)了“蕭”“納”“豪”“娜”“莎”“聯(lián)”“科”七個(gè)生字，有的采用范寫(xiě)的形式，有的強(qiáng)調(diào)字形，有的指導(dǎo)讀音。
本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭伯納對(duì)小姑娘所說(shuō)話語(yǔ)的真正用意，感受他的童心未泯及其幽默的本意。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“蕭伯納為什么要這樣說(shuō)？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，這正是我所希望的。兩種意見(jiàn)不統(tǒng)一，究竟蕭伯納是什么用意呢？引導(dǎo)學(xué)生讀“暗想”一句，通過(guò)表演的形式，讓學(xué)生清楚蕭伯納本以為自己的介紹會(huì)讓小姑娘激動(dòng)、興奮，能讓小姑娘為和大文豪玩了好久而自豪，然而小姑娘出乎預(yù)料的表現(xiàn)使蕭伯納為之一震，從而為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)蕭伯納本意的引導(dǎo)不夠深入，在學(xué)生有所感悟時(shí)沒(méi)有能夠抓住關(guān)鍵處加以總結(jié)提升，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的理解不夠到位，這是在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方。
大作家的小老師教學(xué)反思 篇2
《大作家的小老師》以清晰、干練的筆觸，寫(xiě)出了文豪蕭伯納“拜”一位小姑娘為師的事，讀來(lái)很受啟發(fā)。
生活中，每個(gè)人都會(huì)無(wú)意識(shí)地關(guān)注別人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后不經(jīng)意地學(xué)習(xí)、模仿自認(rèn)為優(yōu)秀的地方，就這樣在不知不覺(jué)中擁有了許多的老師，只是我們不曾留意而已。剛開(kāi)始讓學(xué)生從周?chē)牡娜酥袑ふ易约旱?ldquo;老師”，并尋找“老師”的閃光點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的視線不夠遠(yuǎn)，只是在平時(shí)老師經(jīng)常褒獎(jiǎng)的所謂優(yōu)秀學(xué)生身上打轉(zhuǎn)，比如：董文泰是我班的“讀書(shū)明星”，王煒漢因?yàn)閷?xiě)字又快又好，無(wú)愧于“書(shū)法家”和“快手王”的美稱(chēng)……大部分完全可以成為“老師”的同學(xué)就被無(wú)情地拋棄了，這樣，文章內(nèi)涵學(xué)生是無(wú)法真正地體會(huì)的。意識(shí)到這一點(diǎn)，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與引領(lǐng)，我就以班上一位成績(jī)很差，經(jīng)常被老師批評(píng)，也不為同學(xué)所喜歡的一個(gè)所謂差生的男孩為例，讓學(xué)生從他身上尋找值得大家學(xué)習(xí)的地方，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和集體討論后，我們大家對(duì)他的長(zhǎng)處終于有了一個(gè)共識(shí)：他熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)是班上無(wú)人能比的，他，是所有同學(xué)的“勞動(dòng)老師”。受到這個(gè)啟發(fā)，大家都更為努力地去發(fā)現(xiàn)并放大其他人的閃光點(diǎn)了，于是，我印象當(dāng)中那個(gè)默默不語(yǔ)的男生成了“笑星”，他的絕招是給別人講笑話，從來(lái)都是逗得別人滾到課桌底下，自己卻冷若冰霜；那個(gè)大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗讀高手，成為了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；那個(gè)瘦巴巴，好說(shuō)謊的小個(gè)子男孩拉丁舞跳得極棒，毫無(wú)疑問(wèn)地成為了“拉丁舞王”；而那個(gè)皮膚白凈、眼睛小小，整日在媽媽庇護(hù)下嬌滴滴的男生歌竟唱得特別棒，也成為了同學(xué)們仰慕的對(duì)象……就這樣，學(xué)生們就輕而易舉而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我?guī)?rdquo;的意蘊(yùn)。這樣的引導(dǎo)，不只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了謙虛、平等待人的重要性，更讓學(xué)生體會(huì)到了人要全面衡量和評(píng)價(jià)別人的可貴。后來(lái)，我又引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本當(dāng)中的另一個(gè)細(xì)節(jié)，文中的蕭伯納不僅“拜”了老師，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，于是，我讓學(xué)生都靜下心來(lái)思考自己的不足，學(xué)生們做到了和別人對(duì)照、比較，然后結(jié)合家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，勇敢地亮出自己的缺點(diǎn)。我鼓勵(lì)他們，有了錯(cuò)誤并不可怕，蕭伯納這個(gè)大文豪都能屈駕“認(rèn)錯(cuò)”，并能勇于改正錯(cuò)誤，我們也可以的。這節(jié)課，每個(gè)人都積極地表?yè)P(yáng)別人和自我批判，場(chǎng)面熱烈而溫馨。
與文本對(duì)話，不能只關(guān)注表面的文字，而是要更多的達(dá)到心與心的交流與碰撞，與文本的對(duì)話，是努力發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美的一個(gè)極為有意義的心靈旅程。
大作家的小老師教學(xué)反思 篇3
今天，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：
這節(jié)課我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。《大作家的小老師》一文，課題很吸引人，我問(wèn)一句：“讀了課題，你有哪些問(wèn)題？”不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的興趣。接著，通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問(wèn)題，這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此外，我的第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，我又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。
二、合力攻關(guān)顯成效
教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’？及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么？是難點(diǎn)，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞，學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。
三、以演帶讀助感悟：
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問(wèn)題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題，達(dá)到自己釋疑的目的。
大作家的小老師教學(xué)反思 篇4
《大作家的小老師》教學(xué)反思
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)記敘著名作家蕭伯 納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 故事以人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯 納的嚴(yán)于律己。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受大作家蕭伯納謙遜自 律，體會(huì)其寬廣胸懷。
這是一篇略讀課文，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自讀課文， 掌握生字新詞，在讀通課文的基礎(chǔ)上我讓孩子們帶著問(wèn)題讀課文，想一想題目 中“大作家”是誰(shuí)？“小老師”是誰(shuí)？為什么蕭伯納稱(chēng)小姑娘是小老師？對(duì)于前面 兩個(gè)問(wèn)題，大部分孩子聽(tīng)完我的問(wèn)題就躍躍欲試了，顯然文中只出現(xiàn)了兩位主 人公，非常容易判斷誰(shuí)是“大作家”，誰(shuí)是“小老師”。至于第三個(gè)問(wèn)題，孩子們 好像有點(diǎn)猶豫，可能還不知道如何準(zhǔn)確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回 答，細(xì)細(xì)地讀課文，并抓住關(guān)鍵句的朗讀，體會(huì)蕭伯納為什么稱(chēng)小姑娘為小老 師。（對(duì)于孩子們一時(shí)難以解決的問(wèn)題，我沒(méi)有因?yàn)榕卵舆t教學(xué)時(shí)間而直接采 取“填鴨式”的教學(xué)，而是把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題， 解決問(wèn)題，提高孩子的閱讀水平。）
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我還是把主動(dòng)權(quán)交給了孩子，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué) 得內(nèi)容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會(huì)蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔 莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過(guò)程中，我要求孩子們?nèi)θΞ?huà)畫(huà)相關(guān)的句 子，并在相應(yīng)的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得都 很認(rèn)真，圈畫(huà)得也很仔細(xì)，他們還不忘及時(shí)地寫(xiě)上自己的讀書(shū)心得。有一些孩 子雖然成績(jī)不太理想，但通過(guò)朗讀他們也非常認(rèn)真地把自己對(duì)課文的理解寫(xiě)在 了相應(yīng)的句子旁邊。看著他們勾畫(huà)地那么用心，我想應(yīng)該把發(fā)言的機(jī)會(huì)先留給 他們。于是，在交流時(shí)，我先讓這些孩子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，站起來(lái)的這些孩子 基本上都不夠自信，回答時(shí)聲音也不夠響亮，但都能表達(dá)自己的讀書(shū)后的感想， 這點(diǎn)讓我很是欣慰。針對(duì)孩子們不夠自信的表現(xiàn)，我給予了適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認(rèn)同他們的想法時(shí)，一下子有了自信， 整堂課上小手便不停地舉了起來(lái)，看起來(lái)格外的興奮。
通過(guò)《大作家的小老師》的教學(xué)，使我意識(shí)到只要給孩子充分的朗讀時(shí)間， 即使基礎(chǔ)很差的孩子他也有獨(dú)特的見(jiàn)解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而 應(yīng)該給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們恢復(fù)自信心，從而慢慢地適應(yīng)課堂教學(xué)， 跟上其他孩子的成長(zhǎng)步伐。
《大作家的小老師》教學(xué)反思
這篇文章是描寫(xiě)蕭伯納遇到小姑娘后，炫耀自己的才華，卻得到了小女孩意想不到的回答，后來(lái)明白了一個(gè)深刻的道理，在教學(xué)中，著重抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)人物細(xì)膩的情感。
片段一
師:（投影）臨別時(shí)，蕭伯納（ ）對(duì)小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
生：我覺(jué)得是自豪。
師：你還可以填哪一個(gè)詞語(yǔ)？
生：我覺(jué)得填上得意洋洋。
師：（比較）哪你認(rèn)為自豪好還是得意洋洋貼切，你可以聯(lián)系后面的語(yǔ)句想一想？
生：我認(rèn)為是得意洋洋好。自豪沒(méi)有寫(xiě)出驕傲的情緒，而得意洋洋寫(xiě)出了他想對(duì)小姑娘炫耀一番自己的名氣。
師：我還覺(jué)得可以填神秘。他想悄悄地告訴小姑娘，他是世界上最偉大的作家。
片段二：
教師延續(xù)文本，創(chuàng)設(shè)情境
師：他又寫(xiě)了兩本著作獲得了國(guó)際大獎(jiǎng)，他在路上再一次遇到了小姑娘，這次他會(huì)怎么對(duì)小姑娘說(shuō)？
學(xué)生練習(xí)，同桌討論
兩位學(xué)生表演
蕭伯納：今日看到你，我格外驚喜，我要叫你一聲老師，上一次，從你的話語(yǔ)中，我認(rèn)識(shí)到了自己時(shí)常炫耀自己，聽(tīng)了你的話，我深受啟發(fā)，回家后，我就忘掉所有的榮譽(yù)，一切從頭開(kāi)始，晚上發(fā)奮學(xué)習(xí)，我出版了兩本書(shū)，送給你，你真是我的老師呀！
小姑娘：你真是太謙虛了，你是世界大文豪，我哪敢當(dāng)您的老師！
師生共評(píng)
師：大作家拜小姑娘為老師，您拜誰(shuí)為老師呢？
生1我愿意拜許焱開(kāi)同學(xué)為師，我要向他學(xué)習(xí)跑步的技巧。
生2我要向許婕學(xué)習(xí)，她在學(xué)習(xí)上能抓緊分分秒秒。
師：你身為班長(zhǎng)，向普通同學(xué)學(xué)習(xí)，你真謙虛，以后一定會(huì)有更大的進(jìn)步！
師：最后一節(jié)中，講到在生活中我們往往會(huì)取得成就，會(huì)有哪些成就呢？
生：可能我會(huì)考上北京大學(xué)，成為博士生。
生2：我也會(huì)成為作家，寫(xiě)出很多作品。
生3：我會(huì)當(dāng)上總統(tǒng)，但我會(huì)與老百姓友好相處。
師：你們以后會(huì)在生活中取得很大的進(jìn)步，為人謙虛，就會(huì)知道自己的不足，然后奮發(fā)前行，若居功自傲，就會(huì)在榮譽(yù)中走向毀滅。
出示兩句名言
驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。
課文通俗易懂，我于是抓住語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓課堂顯得更豐滿(mǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在想象中體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化，在表演中體會(huì)文本所折射的人文光華。在創(chuàng)設(shè)的情景中，教師讓蕭伯納又一次遇到了小姑娘。在情境中，學(xué)生明白了謙虛能使人產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，在寧?kù)o中思考，在平和中追求。學(xué)生才能把文本所蘊(yùn)涵的哲理內(nèi)化為生活中的言行。我還充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生討論辨析，感受到蕭伯納的自夸，學(xué)生在教師不露痕跡的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步認(rèn)識(shí)到了謙虛給自己帶來(lái)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
大作家的小老師教學(xué)反思 篇5
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語(yǔ)氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語(yǔ)氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓學(xué)生在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。
還有要注意的是，我的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對(duì)于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時(shí)，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。我想，今后我學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。