20古詩兩首（精選14篇）

20古詩兩首 篇1

　　學習目標

　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

　　教學難點 

　　多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　教學難點 

　　體會詩人的思想感情

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示詩題

　　1、揭題

　　師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）

　　二、自主學習，初解詩意

　　1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）

　　（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》

　　（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、集體匯報交流。

　　（1）              個別讀——正音——齊讀

　　（2）              質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

　　（3）              說說自己讀懂了什么。

　　三、品析詩句  深悟詩情

　　讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。

　　1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

　　四、熟讀成誦，進入詩境

　　1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。

　　2、配樂練習讀。

　　3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

　　4、名讀。學生評議。老師適時點撥。

　　5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。

　　五、書寫指導：音 客

　　客：中間不要寫成“文”。

　　音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

　　六、拓展延伸，自學古詩

　　賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

　　《回鄉偶書》第二首

　　離別家鄉歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，

　　春風不改舊時波。

　　第二課時

　　一、交流資料

　　1、背背課前收集到的李白的詩歌。

　　a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？

　　（學生簡介李白的生平）——教師補充（課件）

　　李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

　　讀了詩題，你知道了什么？

　　二、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的地方.

　　2.組內交流

　　3、檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師

　　邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　1、配樂背誦出示[課件四]

　　2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　三、擴展學習

　　1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.

　　2、教師提供古詩學習方法和6首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　四、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　作業 ：

　　背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

　　背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。

20古詩兩首 篇2

　　教學要求：

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒉學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　⒊理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《山行》

　　⒈板書課題。

　　⒉介紹作者。

　　這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

　　⒊解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

　　三、學生自學課文。

　　⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

　　⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

　　四、檢查自學效果

　　⒈認讀生字“徑”“飄”

　　⒉讀這兩個字，應注意什么？

　　⒊指名讀課文。

　　⒋回答問題：

　　深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。

　　五、理解詩句。

　　⒈講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”

　　回答問題：

　　⑴為什么稱為“寒山”？

　　⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

　　看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？

　　讀第二句。

　　理解“白云生處”。

　　說說第二行詩的意思。

　　指名把一二句話的意思連起來說說。

　　⒊讀第三行詩。

　　理解“坐”“愛”

　　詩人為什么要停下來不走呢？

　　看圖。詩人眼前看到的是什么？

　　誰能用自己的話說說第三句話的意思。

　　⒋讀第四行詩。

　　理解“霜葉”“紅于”。

　　紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

　　說說第四句話的意思。

　　再把三、四句連起來說說它的意思。

　　⒌用自己的話說說這首詩的意思。

　　六、總結全文，體會感情。

　　七、指導朗讀，背誦這首詩。

　　八、作業 ：用自己的話說說這首詩的意思。

　　第二課時

　　一、復習

　　⒈背誦《山行》

　　⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？

　　二、學習第二首詩《楓橋夜泊》

　　⒈揭題，解題。

　　⑴板書課題。

　　⑵指名讀題。

　　⑶解題。

　　⑷介紹作者。

　　⒉自學課文。

　　⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。

　　⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。

　　⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。

　　⒊檢查自學情況。

　　⑴認讀生字。

　　⑵指名讀課文。

　　⑶質疑。

　　⒋理解每句話。

　　⑴理解一二句。

　　輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

　　這是什么季節？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？

　　理解“愁”

　　誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。

　　⑵學習第三、四句。

　　指名讀三、四句。

　　回答問題。

　　①“姑蘇”在什么地方？

　　②到是什么意思？

　　③說說三四兩句的意思。

　　⑶用自己的話說說全詩的意思。

　　⒌總結全詩，體會情感。

　　這首詩描寫哪些景物？抒發了詩人什么心情？

　　⒍指導朗讀，練習背誦。

　　讀的時候注意停頓和重音。

　　范讀，練讀，指名讀，齊讀。

　　練習背誦。

　　⒎指導書寫。

　　三、作業 。

　　⒈用鋼筆描紅。

　　⒉背誦課文。

　　⒊抄寫詞語。

20古詩兩首 篇3

　　古詩兩首

　　教學目標:

　　1.會認“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.初步感受古詩的韻律美、意境美,培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　教學重點:

　　會認13個字,會寫6個字。

　　教學難點:

　　正確有感情地朗讀課文,初步感受古詩的韻律美、意境美,培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

　　課前準備:

　　1每個學生自做一份本課生字小卡片。

　　2.學生預習:讀讀課文,同學間相互幫助,看能讀懂多少。

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學目標:學習《春曉》

　　教學重、難點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　教學準備:課件

　　教學過程:

　　一、導入新課:

　　創設情境,播放音樂,觀看vcd《春曉》

　　二、學習“古、詩、首”三個字。

　　1.指名背誦兒歌。

　　2.指名背誦古詩(隨意)。

　　3.小朋友們已經會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看大家認識嗎?

　　(板書:古詩)

　　4.學生自學、互學、擴詞游戲。

　　5.你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?

　　(可以板書出來讓學生認讀,也可以根據班級情況讓學生板書“首”字)

　　三、學習古詩《春曉》

　　(一)初讀古詩,正確流利。

　　1.出示古詩(課件或小黑板)。

　　2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　3.指導學生讀準字音。

　　眠:讀min 不讀mn 。 聞:前鼻音wn。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　(二)再讀古詩,了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

　　2.質疑。

　　學生可能提出的問題及解決方法:

　　(1)曉:可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學生聯系曉的日字旁理解。

　　(2)眠:可讓學生互相解答,或者直接告訴學生是睡覺的意思。

　　(3)聞:先讓學生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習。(新聞、聞名、耳聞、見聞)

　　(4)啼鳥:可以倒過來讓學生理解(鳥啼)。

　　3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子,在這首中用哪個好?為什么?

　　4.粗略講講詩意。先讓學生自己說,老師再予以點撥指導。

　　(三)反復吟誦,感悟意境。

　　1.感悟韻律。

　　(1)齊讀古詩。

　　(2)引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當滲透一點押韻的知識。

　　(3)自由練習朗讀,邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。

　　2.感悟節奏。

　　(1)老師范讀,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　(2)適當斷句,引導朗讀。

　　春眠 / 不覺曉,處處 / 聞啼鳥。夜來 / 風雨聲,花落 / 知多少。

　　(3) 學生自讀,體會感悟。

　　3.想象意境。

　　(1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。

　　(2)教師描述引讀。

　　在春天里睡覺真好,不知不覺就天亮了——春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動聽——處處聞啼鳥;昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒被風雨打落下了多少——夜來風雨聲,花落知多少。

　　4.背誦古詩。

　　四、指導寫字。

　　(一)范寫、講解。

　　古:橫一定要長,寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。

　　多:此字是上下結構,不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處,應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

　　處:1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)

　　(二)學生練習。

　　第二課時

　　教學目標:學習《村居》。

　　教學重、難點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　教學準備:寫有古詩的小黑板。

　　教學過程:

　　一、導入新課。

　　1.師:上節課我們學習一首古詩,哪位同學能背給其他同學聽一聽呢?

　　2.指名背誦古詩。

　　3.今天我們還要學習一首古詩,大家愿意跟我一起學嗎?(愿意)這首古詩的題目是《村居》。

　　板書課題。認識“村、居”兩個字,師正音。

　　二、學習古詩《村居》

　　(一)初讀古詩,正確流利。

　　1.出示古詩(課件或小黑板)。

　　2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領著大家讀。

　　3.指導學生讀準字音。

　　4.自由練讀。力求會背。

　　(二)再讀古詩,了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

　　2.質疑。

　　學生可能提出的問題及解決方法:

　　(1)二月天:指春天。日字旁理解。

　　(2)紙鳶:風箏。

　　(3)東風:指春風。

　　3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美。

　　(三)反復吟誦,感悟意境。

　　1、老師范讀,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　2、適當斷句,引導朗讀。

　　3、學生自讀,體會感悟。

　　4.背誦古詩。

　　三、指導寫字。

　　(一)范寫、講解。

　　忙:左邊豎心旁的“豎”要寫得垂直且稍長。

　　(二)學生練習。

　　教學后記:

　　《春曉》這首詩大部分學生比較熟悉,所以我不用花很大功夫來指導學生學習這首詩。但《村居》這首詩比較難懂。在教學過程中,我讓學生自主閱讀感知詩境,嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。重點激發學生喜愛古詩的情感,積極收集古詩,擴展學生的知識面。

20古詩兩首 篇4

　　課時：2課時

　　教學目的：

　　知識與能力：1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，

　　過程與方法：

　　通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　教學難點：

　　教學準備：兩首古詩的有關材料

　　第一課時

　　教師活動 學生活動 意圖 時間

　　一、背誦古詩，導入新課

　　還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？ 齊背《山行》 激發學習的興趣。 

　　二自讀兩首古詩，完成以下要求

　　1、把兩首古詩讀正確、流利，認識生字

　　2、根據注釋，了解詩歌的大意

　　根據要求，自學古詩。  

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　指名讀詩，注意“絳、濱”的字音要讀準   相機點撥：

　　1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？

　　2、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。 3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

　　4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體談談“萬紫千紅”嗎？ 

　　讀詩

　　小組交流：說說自己對詩句的理解

　　全班交流：從中想象體會六指的綿長和柔軟從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇

　　學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”           

　　讓學生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 

　　結合理解，練習有感情的朗讀以讀代講，師生合作 自己練習讀，邊讀邊想像

　　指名讀，師生評議

　　四、練習背誦兩首古詩

　　第二課時

　　教師活動 學生活動 意圖 時間

　　一、指名背誦兩首古詩  檢查背誦 

　　二、識字寫字

　　出示卡片 認讀生字

　　自主記憶要求會寫的字

　　認真抄寫生字 提高識字能力。 

　　三、拓展閱讀

　　你還知道哪些描寫春天的古詩？  

　　相互交流

　　課外積累 

　　四、課外活動

　　請你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天，辦一期關于春天的壁報。

　　找春天，

　　寫春天，

　　畫春天。 

　　布置作業

　　背誦并默寫兩首古詩

　　積累描寫春天的古詩

　　請你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天，辦一期關于春天的壁報。   

　　板書：

　　2、古詩兩首

　　《詠柳》         《春日》贊美春天

　　小記：

20古詩兩首 篇5

　　教學目標 

　　1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時

　　談話激趣、導入  

　　1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　初讀課文

　　1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩，自學生字。

　　1) 學生借助拼音讀古詩。

　　2) 準確認讀詩中的生字。

　　試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2、學生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學生齊讀。

　　認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字。（領讀）

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導學生識記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠

　　閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

　　鞏固生字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　指導寫字

　　1、書寫生字“古、聲、多”。

　　2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習書寫。

　　第二課時

　　復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　背誦古詩

　　1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　指導書寫

　　1、口頭擴詞：

　　古聲

　　多處

　　知忙

　　2、書寫生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　擴展活動

　　班里開展一次放風箏活動。

20古詩兩首 篇6

　　古詩兩首

　　課型:講讀課

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

　　教學重難點:理解詩句

　　教學方法:講讀法、情境法、表演法

　　教具:投影儀、字詞卡、圖片、錄音機

　　教學過程:

　　第一教時

　　一、 導入

　　1、 今天我們要學習一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題

　　2、 學習“登”的偏旁以及偏旁的筆順;學習“樓”字

　　二、 理解題意

　　1、 讀了這個課題你有什么問題想問呢?

　　2、 整理問題:

　　①誰登鸛雀樓?

　　②鸛雀樓在哪里?什么樣子?

　　③《登鸛雀樓》是誰寫的?

　　④鸛雀是什么?

　　⑤“登”是什么的意思?

　　3、 師簡介作者王之渙。

　　4、 邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

　　5、 理解登鸛雀樓的意思。

　　三、初讀課文

　　1、 師范讀古詩。

　　2、 生自讀生字、課文。

　　3、 抽讀生字詞。

　　4、 指名讀古詩。

　　四、學習第一句

　　1、 板書第一句

　　2、 看圖:圖上畫了些什么?詩中哪個字是太陽的意思?

　　3、 比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同?“白日”的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是“沒了、完了”?

　　4、 理解“依”是什么意思?(做動作)

　　5、 連起來說說第一句話的意思。(傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。)

　　6、 指導讀第一句,指名讀、齊讀。

　　五、學習第二句

　　1、 出示第二句

　　2、 看圖片上的黃河,說說你在電視里看到的黃河是怎樣的?(氣勢磅礴)黃河里的水滾滾流動到哪里?哪個字是“到”的意思?

　　3、 說說第二句的詩意。

　　4、 指導讀出黃河奔流的氣勢。

　　5、 齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

　　六、學習第三、第四句

　　1、出示詩句。

　　2、看圖理解:詩人站在哪層樓?他想要看到更遠的地方必須怎么樣?(移動詩人的位置。)

　　3、詩里哪個字的意思是“想要”(欲),“窮”什么意思?查字典理解。師解釋“千里目”:很遠很遠的地方。“更”是什么意思?

　　5、 學生討論詩意:想要看到很遠很遠的地方,就要再登上一層樓。

　　6、 指導朗讀第三、第四句

　　七、鞏固

　　1、 齊讀古詩

　　2、 前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的,后兩句是詩人的想法。

　　3、 欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

　　4、 師范背古詩。

　　5、 游戲:“才富小考場”,賽題內容:題目意思,古詩意思,帶點字意思,作者……(略)

　　第二課時

　　一、謎語導入

　　1.同學們,今天這節課老師先請大家猜一則謎語,看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空,有時彎彎掛樹頭。白天見不著,晚上才出來。”(月亮)

　　2.出示朗月的畫面。我們知道,彎彎的月亮我們可以把它想象成小船,圓圓的月亮像什么呢?啟發想象。同學們說得很好,那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢?這節課我們就來學習一下。(板:古朗月行)

　　二、揭題,范讀課文。

　　1.學生自讀課文,初步讀通課文。

　　2.范讀古詩,注意讀準字音。

　　3.指名讀,教師隨機指導生字讀音。

　　4.相機出示生字:古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

　　三、理解詩句,熟讀成誦。

　　1.讀古詩,談認識。

　　讀了這首詩,你知道了什么?從哪句詩句知道的?

　　(1)古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。

　　(2)“呼”的意思是叫。

　　(3)“識”的意思是認識。

　　(4)“端”的意思是云彩的上面。

　　(5)這首詩的意思是什么呢?(小時候不認識月亮,把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡,飛在夜空云彩中間。)

　　2.借圖想象,感情朗讀。

　　(1)出示幻燈片:圖上畫的都有什么?誰能把圖意說一說?

　　(2)聽描述,想象詩的意境。

　　晴朗的夜空,一片碧藍,一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀,灑落在房前屋后,多么寧靜、美好的景象啊!

　　(3)邊想象邊誦讀詩句。

　　(4)指名讀詩文,大家評議。

　　3.背誦古詩。

　　先同桌互背,再指名背誦,齊背。

　　四、識記生字字形。

　　1.自學生字。 2.小組內交流。3.班內交流,指導“作、臺”。

　　五、指導書寫生字。

　　六、擴展:畫一幅有關月亮的圖畫。

　　七、 作業

　　1、朗讀背誦詩歌

　　2、把詩的意思說給家人聽。

　　板書設計:

　　登鸛雀樓                    古朗月行

　　白日依山盡,              小時不識月,

　　黃河入海流。              呼作百玉盤。

　　欲窮千里目,              又疑瑤臺鏡,

　　更上一層樓。              飛在青云端。

20古詩兩首 篇7

　　l利用工具書，理解下列詞語的意思。

　　值：         憐：        屐：

　　扉：         徑：        疏：

　　2這兩首古詩都是描寫哪個季節景色的？從哪些詩句可以看出來？

　　3課前搜集一些描寫春夏秋冬景色的詩句。

　　4拼音長廊。看拼音，寫詞語。

　　jīchǐ    chái fēi    cāng tái    chūn sè    xìng huā

　　（    ） （        ） （        ） （       ） （        ）

　　5對號入座。給畫線的字選擇正確的解釋。

　　(1)游園不值(    )  a價格，數值；b遇上，碰上；c有意義或有價值。

　　(2)應憐屐齒印蒼苔(    )   a  憐憫；b愛。

　　6課文傳真。根據課文內容填空。

　　(1)葉紹翁要到別人家的園子里游賞，結果沒能如愿，可從課題中的“     ”看出。不過他最終還是感受到了春天，因

　　為他看見“                 ，                   ”。

　　詩人采用     的手法烘托出滿園春色，構思奇巧，耐人尋味。

　　(2)《宿新市徐公店》是    代詩人    ，題目的意思是      描寫靜景的是   兩句，描寫動景的是   兩句，動靜結合，充分表達了詩人    的情感。

　　7閱讀古詩，回答問題

　　絕    句

　　（唐）杜甫

　　遲日江山麗.春風花草香

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　(1)說說帶橫線字的意思.再寫出詩句的意思。

　　①遲日江山麗，春風花草香。

　　②泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　(2)這首詩以和煦的          、初放的          、茹茵的    、濃郁的    、來展現明媚的大好春光。字里行間流露出詩人    的心情。

　　(3)你能給這首詩配上一幅畫嗎？

20古詩兩首 篇8

　　教學目標 

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境和美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、背誦古詩導入  

　　我們經前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩、現在請同學們背誦自己喜歡的古詩。

　　剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？

　　二、學習《冬夜讀書示子聿》

　　1、簡介陸游。

　　2、解題，釋題。

　　示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。

　　3、初讀指導。

　　（1）教師范讀，學生畫出生字。

　　（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

　　（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。

　　4、理解前兩行詩句。

　　（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。

　　學問：讀書學習。無遺力：不遺余力。

　　這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。

　　（2）讀第二行詩，理解詩意。

　　始：才

　　這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

　　（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。

　　這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。

　　5、理解第三、四行詩句的意思。

　　（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

　　終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。

　　（2）說說第三、四兩行詩的意思。

　　從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

　　（3）體味第三、四句的含意。

　　第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

　　6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

　　（1）、聽錄音。

　　（2）、自由練讀。

　　（3）、指名讀e評價e再讀。

　　（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關系）

　　（4）、齊讀。

　　（5）、指導背誦。

　　三、作業 

　　1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

　　2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、有感情地朗讀。

　　2、背誦古詩。

　　二、學習《觀書有感》

　　1、按自學提綱自學古詩。

　　出示投影片：

　　自學提綱：

　　1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

　　2、借助字典或聯系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

　　3、記下不懂的問題。

　　2、交流自學情況。

　　（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

　　（2）學生交流讀懂的內容。

　　學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

　　重點：

　　準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

　　理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

　　邊讀邊理解邊想象。

　　質疑--------解疑

　　3、有感情地朗讀，背誦。

　　（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

　　（2）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

　　（3）指名讀。

　　（4）練習背誦。

　　三、學習本課生字。

　　1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

　　2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

　　3、練習書寫。

　　四、由學生推薦課外自學的古詩。

　　1、分組互相交流收集的古詩。

　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

　　2、請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。

　　五、布置作業 

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

20古詩兩首 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能理解作業4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。

　　3、領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、能理解作業4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。

　　2、領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

　　教學具準備：掛圖、投影、錄音

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，古往今來無數詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩?

　　即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩， 讓我們來欣賞。

　　二、初讀指導

　　1.自讀兩首古詩，要求讀準字音。

　　2.標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

　　3.檢查自瀆情況：

　　(1)指名讀古詩，相機正音。“憐”前鼻音。

　　(2)指名畫出停頓。

　　游園不值           

　　應憐/屐齒//印蒼苔，  

　　小扣/柴扉//久不開。  

　　春色/滿園//關不住，  

　　一枝/紅杏//出墻來。

　　三、復習學古詩的方法

　　還記得我們學古詩的"四步法"嗎?

　　第一步：釋詩題；

　　第二步：知詩人；

　　第三步：明詩意；

　　第四步：悟詩情，

　　四、用"四步法"學習《游園不值》

　　課堂交流。

　　1。釋詩題：

　　值，遇到的意思。

　　那“游園不值”怎么理解呢?

　　2.知詩人：

　　作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

　　3.明詩意：

　　(1)交流難理解的詞。

　　憐，愛惜。 小扣，輕輕地敲門；

　　柴扉，柴門。 屐齒.鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

　　(2)朗讀詩句。

　　①“開火車”朗讀。

　　②女生瀆，男生想象詩意。

　　③齊瀆，；

　　④逐行朗讀，逐行理解。

　　⑤指名試說詩意：

　　真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，

　　4.悟詩情：

　　(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?

　　作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?

　　(2)創設情境(看圖畫，聽音樂)

　　現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。

　　指名朗誦，體會情感：

　　有感情地背誦詩句。

　　指名表演背誦。

　　(3)再次試說詩意。

　　現在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內容。

　　5.體會寫法。

　　作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?

　　詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿理趣，成為千古傳誦的名句。

　　五、配樂齊誦全詩

　　第二課時

　　一、復習

　　1、齊背《游園不值》。

　　2、《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。

　　二、學習《宿新市徐公店》

　　1、揭示課題，簡介作者。

　　2、題目是什么意思，小組內討論。

　　三、自學

　　1、自讀，要求讀準字音，讀順句子。指名讀詩并正音。

　　2、逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。

　　3、分小組交流。

　　四、全班匯報、評議

　　1、指名讀。說說讀的好在哪里，還有什么不足。

　　2、交流自己理解了哪些詞語。

　　3、誰能說說句子的意思？

　　4、看圖連起來說一說這首詩的意思。

　　五、深化理解

　　1、輕聲讀全詩，想想詩人寫的是什么季節的景色，你是從哪個地方看出來的。

　　2、為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？

　　3、讀了這首詩，你還體會到了什么？

　　4、指導朗讀，背誦。

　　七、自讀全詩后用自己的話說一說全詩的意思。

　　四、師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。

　　八、作業

　　1、朗讀，背誦。

　　2、根據《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰畫得最好。

　　板書：                   4、古詩兩首

　　游園不值           

　　應憐/屐齒//印蒼苔，  

　　小扣/柴扉//久不開。  

　　春色/滿園//關不住，  

　　一枝/紅杏//出墻來。

　　宿新市徐公店

　　籬笆稀疏   小路深長   黃蝶飛舞   兒童急走

　　樹頭花落   葉未成陰   融入菜花   無處尋覓

　　景            人

　　靜            動

　　[詩歌欣賞]

　　夜書所見

　　蕭蕭梧葉送寒聲，　　　　　江上秋風動客情。

　　知有兒童挑促織，　　　　　夜深籬落一燈明。

　　[注釋]　   客情：旅客的情緒。　　促織：蟋蟀。

　　嘉興界

　　平野無山盡見天，　　　　　九分蘆葦一分煙。

　　悠悠綠水分枝港，　　　　　撐出南鄰放鴨船。

20古詩兩首 篇10

　　教材簡析

　　《尋隱者不遇》這首詩寫得自然質樸，通俗明快。短詩記敘了尋訪者前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。古詩主要寫了尋訪者與童子的問答，體現了隱者高潔的品格以及詩人對他的仰慕。筆墨雖不多，卻曲折有致，極具神韻。

　　《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句。此詩通過動靜結合的描寫，描繪了夏天中午所見到的情景，一個機靈活潑、天真可愛的小牧童躍然紙上。作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生對古詩的興趣。

　　2、學會本課3個生字，能準確理解詞語和詩句的意思。

　　3、能體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　4、根據詩歌所描繪的情景，結合插圖，展開想象，描寫詩歌的意境。

　　教學重難點

　　1、準確理解詞語和詩句的意思；

　　2、體會詩中描繪的情景和作者表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美。

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學習《尋隱者不遇》，能有感情朗讀這首詩,能背誦并能正確默寫,培養學生對古詩的興趣。

　　2、能準確理解詞語和詩句的意思。

　　3、能體會問答體古詩的特點，體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

　　4、根據詩歌所描繪的情景，結合插圖，展開想象，描寫詩歌的意境。

　　教學重難點

　　1、準確理解詞語和詩句的意思。

　　2、體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美

　　教學步驟

　　一、導入

　　1、（課前預讀第九課課文《推敲》）同學們，今天我們學習——《古詩兩首》。齊讀課題。

　　2、同學們預習了課文第九課《推敲》，知道了《推敲》記敘了唐朝詩人——賈島的故事，通過閱讀，你對賈島有什么認識？板書：唐·賈島

　　師小結：唐代詩人賈島的創作態度非常嚴肅認真，做到字字斟酌，句句推敲，有一種鍥而不舍的鉆研精神，因此被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質樸，歷來為人們所傳誦。

　　2、揭題

　　今天我們一起來學習他的一首五言絕句——《尋隱者不遇》。

　　二、讀題、釋題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、想想題目的意思。

　　3、討論：隱者？（指隱居的人，隱士。隱者多為讀書人，或官場失意，或厭惡世俗，往往找一個隱蔽處所生活，不與外界往來，自得其樂。）

　　尋？（尋訪）遇？（遇見）

　　4、引導質疑。

　　三、初讀課文

　　1、同學們帶著問題，自由朗讀課文，想一想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

　　2、教師范讀。

　　3、指名朗讀。

　　4、學生反復朗讀，讀準音，讀通句。（設計說明 部分達成目標1）

　　四、精讀課文，理解詩意

　　1、學生默讀古詩，要求借助工具書理解古詩大意，或圈畫出不懂的字詞。

　　2、交流詩意，相機解釋重點詞語

　　1）“松下問童子，言師采藥去。”

　　“松下問童子”告訴我們什么？

　　“松下”指出了事情發生的地點，也是隱者隱居的地方。

　　“童子”是指兒童，詩中指隱者的徒弟。

　　誰問？

　　2)由“言師采藥去”知道什么？還可以推測尋訪者問了些什么？

　　3)思考詩中涉及的人物有哪些？

　　指導朗讀：想象一下詩人去山中找隱者是一種什么樣的心情？沒有找著，沒有見到隱者，作者又是一種什么樣的心情？帶著你的理解來讀一讀第一句古詩。

　　4）“只在此山中，云深不知處。”

　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）

　　詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

　　（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深……）

　　（   設計說明 達成目標2   ）

　　3、齊讀。

　　四、想象意境，體會寫法，品味詩韻

　　1、尋隱者而不遇，師傅沒有遇到，但是你有沒有感受到隱者形象的存在？你是怎么感受出來的？（通過詩中童子的回答了解的，郁郁青松、悠悠白云都是隱者高潔品質的象征。）

　　2、出示：     問：“          ”     答：“師采藥去，”     問：“            ”     答：“只在此山中，”     問：“          ”     答：“云深不知處。”

　　要求，展開想象，同桌互相合作，將問句補充完整。

　　3、指名練習對話。

　　4、尋訪者問了三次，每一次的感情都是不一樣的，再大聲朗讀古詩，體會作者感情變化。

　　討論總結：滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望。（   設計說明 達成目標3  ）

　　5、同學們說得很好，既然隱者隱得那么深，作者為什么還要去尋訪他呢？

　　6、朗讀全詩。背誦全詩。（設計說明 部分達成目標1）

　　五、總結全詩，背誦感悟

　　1、總結：賈島作詩非常嚴謹，其實他不僅注重一個字的推敲，而且注重整首詩的謀篇布局。這首詩采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。

　　2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩歌的內蘊美。

　　（   設計說明 達成目標1   ）

　　六、補充閱讀

　　題詩后

　　唐·賈島

　　兩句三年得，一吟雙淚流。

　　知音如不賞，歸臥故山秋。

　　題李凝幽居

　　唐·賈島

　　閑居少鄰并， 草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹， 僧敲月下門。

　　過橋分野色， 移石動云根。

　　暫去還來此， 幽期不負言。

　　七、鞏固練習

　　1、 想象本詩的意境，用文字描述出來，要求能寫出詩歌的意境，具體描寫三次問答，并準確使用提示語，同時注意人物感情的變化。

　　板書設計

　　尋隱者不遇

　　唐·賈島

　　松下問童子，   滿懷希望

　　言師采藥去。   失望

　　只在此山中，   一線希望

　　云深不知處。   徹底失望

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習古詩《所見》，認識騎、振、蟬3個生字，能準確理解詞語和詩句的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、培養學生對朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到牧童的活潑與詩人的喜悅之情。

　　教學重難點

　　從詩中感受到牧童的活潑與詩人的喜悅之情。

　　教學步驟

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、夏天的農村有許多有趣的事兒，可以到小河捉螃蟹呀，可以到草叢中捉蚱蜢、捉蜻蜓。到小河里游泳呀！夏天可好玩了！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。（板書課題，齊讀課題，學習“所”并口頭組詞）

　　2、解題。

　　“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

　　二、初讀古詩

　　1、請同學們輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。

　　聽了以后，你仿佛看到了什么？（指名說）

　　2、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）。

　　3、檢查自學情況，再讀古詩。（   設計說明部分達成目標1  ）

　　三、品悟古詩

　　1、 自讀古詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

　　2、 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　1）問：詩人看到了什么？板書：牧童  騎黃牛  林樾

　　牧童騎在黃牛上的神態如何？

　　2）此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？板書（歌聲）你還能從哪個字體會到牧童的心情快樂?板書（振）

　　是啊，一個振字將牧童的快樂、自在渲染得更加淋漓了，這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

　　3）指導感情朗讀。

　　①你能用這種快樂的心情讀一讀這句古詩嗎？

　　②是啊，小牧童邊騎黃牛邊唱歌，多悠然自得啊！讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，想象小牧童一路上都看到了什么風景？

　　3、 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　1）噓！咦？歌聲怎么停了？詩人又看到了什么？板書：閉口立

　　2）出示：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　問：哦，牧童為什么停止了行走，不唱了呢？板書：鳴蟬

　　4、你能用“因為……所以……”來說說這句詩的意思嗎？

　　5、指導朗讀

　　1）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

　　2）我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀）

　　3）師范讀。注意：“立”要讀得清。再齊讀感受。

　　多么安靜啊！板書：靜請你想象一下這時牧童的神態、動作。

　　6、 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

　　好一句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，“意欲捕鳴蟬”是作者看到的嗎？

　　仔細體會，將你的感受讀出來。

　　從作者的筆下，你感受了一個什么樣的牧童？板書：活潑

　　7、感悟詩情：

　　如果說詩人所看到的第二幅圖是“牧童捕蟬圖”，那么詩人看到的第一幅就是一幅“牧童行歌圖”。假如你就是詩人，看到這么美的情景，你會是一種什么樣的心情呢？

　　進行感情朗讀，主要體會作者的樂。

　　8、1）請同學們推測一下：作者為什么要寫《所見》？

　　2）學生自主朗讀思考，然后，同桌間交流。

　　進行感情朗讀，主要體會作者對田園風光的喜愛。（ 設計說明 達成目標3 ）

　　（二）朗讀古詩，背誦古詩。

　　1、 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏。

　　牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。

　　意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

　　2. 指導朗讀。

　　這首詩先寫牧童快樂地引吭高歌，再牧童突然屏息而立，由動到靜(板書：動)，牧童神態的變化躍然紙上，請你讀出牧童行歌的悠然愉快，讀出牧童捕蟬的動作和神態的變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

　　3. 有感情地背誦古詩。（   設計說明 達成目標2  ）

　　四、欣賞古詩

　　（一）欣賞古詩，展開想象。

　　學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （   設計說明 達成目標3  ）

　　（二）感受意境，精煉強化。

　　對照插圖，談談剛才所想象到的意境，試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

　　五、指導書寫

　　1、出示生字。

　　2、自由說說怎么記住這些字。

　　3、師范寫：振。

　　4、生練習寫字。（   設計說明 達成目標1  ）

　　六、布置作業。

　　1、背誦古詩。

　　2、根據插圖，想象《所見》所描繪的景象，續編故事，并寫下來。

　　板書：

　　所見 ？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。     動     活潑

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。     靜

　　課文鏈接

　　苦吟詩人賈島

　　賈島，字閬仙，一作浪仙，唐代宗大歷十四年(779年)生，河北范陽人(今北京附近)。范陽曾是安祿山的老巢，安史之亂平定后，這里又長期為藩鎮所據，處于半隔絕狀態。賈島出生于平民家庭，門第寒微。所以他早年行事率不可考。傳說他30歲前曾數次應舉，都不得志。失意之余，又迫于生計，只好棲身佛門為僧，取法名無本。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養成他孤僻冷漠而內向的性格，耽幽愛奇，淡于榮利，喜怒鮮形于色，世事頗少縈懷。但他仍酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟。”賈島也因此被視為唐代古吟詩人的典型。

　　袁枚（1716－1797），清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號蒼山居士，錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）進士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外調做官，曾任江寧、上元等地知縣，政聲好，很得當是總督尹繼善的賞識。三十三歲父親亡故，辭官養母，在江寧（南京）購置隋氏廢園，改名“隨園”，筑室定居，世稱隨園先生。自此，他就在這里過了近50年的閑適生活，從事詩文著述，編詩話發現人才，獎掖后進，為當時詩壇所宗。袁枚24歲參加朝廷的科考，試題是《賦得因風想玉珂》，詩中有“聲疑來禁院，人似隔天河”的妙句，然而總裁們以為“語涉不莊，將置之孫山”，幸得當時總督尹繼善挺身而出，才免于落榜。著作有《小倉山房集》；《隨園詩話》16卷及《補遺》10卷；《新齊諧》24卷及《續新齊諧》10卷；隨園食單1卷；散文 ，尺牘，隨園食單說部等30余種。散文代表作《祭妹文》，哀婉真摯，流傳久遠，古文論者將其與唐代韓愈的《祭十二郎文》并提。

20古詩兩首 篇11

　　[教學要求]

　　1、知識與技能

　　（1）學習課文生字新詞。

　　（2）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　（3）讀懂古詩，理解詩句的意思。

　　（4）默寫古詩《早發白帝城》。

　　2、過程和方法

　　（1）圖文結合，理解詩意。

　　（2）朗讀體驗，體會詩情。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）讀古詩《早發白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光。

　　（2）讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　[教學重難點]

　　理解詩意，體會詩情，感情朗讀。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習古詩《早發白帝城》，認識詩中生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

　　4、默寫古詩。

　　教具準備:

　　課件、錄音磁帶

　　教學過程:

　　一、播放長江三峽圖片，激趣揭題

　　今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片)

　　看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。）

　　二、交流資料，知詩人、解詩題。

　　1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。

　　2.根據學生的交流，教師相機小結：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現在的湖北省內。《早發白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。

　　3.那么，你知道“早發白帝城”這個題目的意思嗎？引導學生說出自己對題目的理解。

　　三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。

　　1.詩人李白早晨從白帝城出發寫下了一首怎樣的詩呢？引導學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。

　　2.對于學生不認識的字，引導他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。

　　3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。

　　4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

　　5.誰有不理解的字、詞呢？

　　學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不完整的地方相機點撥。）

　　6.詩中的重點詞，同學們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導學生讀詩，體會剛才學過的字詞。

　　7.這首詩到底講什么呢？引導學生根據剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。

　　8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導。

　　9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。

　　四、創設情境，想意境、悟詩情。

　　1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導學生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么

　　2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。）學生的回答也可能是幾個方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應：

　　（1）根據學生的回答，視情況相機追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景？聽到了這樣的聲音？

　　（2）再引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導。

　　3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。

　　五、拓展背誦，指導寫字。

　　1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

　　2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。

　　3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？

　　4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。

　　六、結束課堂，布置作業

　　1、默寫《早發白帝城》

　　2、收集李白創作的其他古詩。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發學生對大自然的贊嘆與熱愛。

　　教具準備：

　　生字詞卡片、與古詩相對應的圖片、錄音磁帶

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、背誦古詩《早發白帝城》。

　　2、指名復述古詩大意。

　　3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。

　　4、板書課題：《絕句》。

　　二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

　　三、自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

　　四、練習填空，理解詩句的意思。

　　（1）在內填入描寫景物的詞語。

　　（2）在______上填入表示數量的詞語。

　　（3）在____上填入表示動作的詞語。

　　五.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

　　（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯系詩句說說理由。

　　（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

　　（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

　　六.聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

　　七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

　　八、識記生字，結束課堂

　　1、再次認讀古詩中的生字以及要求書寫的字。

　　2、教師重點指導書寫“翠”“窗”這兩個漢字。

　　3、結束課堂，布置作業。

　　（1）書寫生字詞。

　　（2)背誦、默寫《絕句》。

　　（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。

　　板書設計：

　　早發白帝城

　　千里江陵一日還。

　　輕舟已過萬重山。

　　（輕松、愉悅）

　　絕句

　　黃鸝　翠柳　白鷺　青天

　　千秋雪　　　萬里船

　　（迷人、壯觀）

20古詩兩首 篇12

　　教育目標

　　學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　讓學生感受詩的韻味美、意境美。

　　重點?難點

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　理順詩句，教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

　　體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）板書課題，導入新課

　　1.同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

　　2.簡介作者：出示課件

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

　　（二）自由讀這首詩

　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

　　（三）學習這首古詩　

　　1.結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。

　　2.師生交流

　　①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”什么事都沒有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中國。“同”統一。“九州同”是指全國統一。

　　②指名說說詩句的意思。

　　我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統一而感到悲傷。

　　③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊。

　　“北定”“定”是平定，這里是收復的意思。“北定”指收復北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

　　這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）

　　3.現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

　　（祖國何時能夠統一這一件大事）

　　其實這也是陸游畢生的心事和希望。

　　4.指名把這首詩的意思說一說。

　　（四）總結全詩

　　1.這首詩主要講了什么？

　　2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（五）背誦默寫這首詩

　　第二課時

　　（一）板書課題

　　（二）教師簡介背景

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

　　這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

　　意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。

　　（三）檢查朗讀詩句的情況

　　（四）理解詩意出示課件

　　方法：先看看自己懂了哪些詞語，再看看還有哪些詞語不懂，最后集中時間討論。

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　劍外：通常作為四川的簡稱。

　　忽傳：忽然間到處傳揚。

　　收薊北：收復薊北。

　　意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜極而淚下。

　　剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　把這兩句話連起來說一說。

　　2.卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　漫卷：胡亂卷起。

　　欲：將要，簡直要。

　　狂：放懷，無拘無束，熱情不加節制。　

　　胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　3.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　放歌：放聲歌唱。

　　須：須要。

　　縱：放任，這里盡情的意思。

　　在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

　　把這兩句話的意思說一說。

　　4.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　即：就。

　　放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　（五）讀全詩，再連起來說說詩句的意思

　　找幾名同學說一說。

　　（六）總結全詩

　　1.說一說杜甫興奮的原因是什么？

　　（杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。）

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。

　　（七）背誦這首詩

　　（八）齊讀這兩首詩出示課件

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容談談自己的體會。

　　這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

　　但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統一，“喜欲狂”）表達的。

20古詩兩首 篇13

　　教學要求：

　　了解兩首古詩的詩句的意思。

　　了解詩的作者的相關知識。

　　理解詩句所蘊含的道理。

　　《江南春》作者唐代詩人杜牧。

　　釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　　一二句寫今：

　　千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

　　三四句吊古：

　　南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　《春日偶成》作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。

　　一、 二句寫景：

　　淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

　　三四句抒情：

　　身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。

20古詩兩首 篇14

　　教學目標:

　　1.             認識“所、牧”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

　　2.             正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

　　3.有朗讀古詩的興趣。

　　教學重點:認識“所、牧”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

　　教學難點:體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　教學時間:兩課時

　　所見

　　教學目標:

　　1、學會本首古詩6個生字。了解詞語意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

　　教學重點:

　　1、學習生字新詞。

　　2、有感情地背誦古詩。

　　教學難點:通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛

　　教學準備:課件 生字卡

　　教學過程:

　　(一)課件出示:課文動畫

　　思考:圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么?

　　(二)初讀感知,自學質疑。

　　1.齊讀,借助拼音,讀準字音。

　　2.自由讀,圈出不理解的詞語、句子。

　　3.小組讀,合作學習,理解詞義。

　　(三)再讀感悟,解決疑難。

　　1.自由讀,結合圖畫理解詩意。

　　2.小組內交流自學。

　　3.課堂討論自學中的疑難處,教師相機點撥。

　　4.教師范讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　(四)簡述詩意,熟讀成誦。

　　⒈教師簡述詩意。

　　⒉教師引導學生根據詩意練習背誦。

　　(五)啟發想象,感情朗讀。

　　⒈聯系詩意,激發學生想象。

　　⒉有感情地朗讀。

　　(六)拓展:詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?

　　(七)指導生字

　　小池

　　教學目標:

　　1、學會本課6個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

　　4、默寫課文。

　　教學重點:

　　1、          學會本課3個生字。了解詞語的意思。

　　2、          正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點:正確流利地朗讀課文,想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。背誦課文。

　　教學準備:課件、生字卡

　　教學過程

　　(一)初讀感知,自學存疑。

　　1.小組合作,試讀課文、討論詞義,圈出不理解的詞語。

　　2.交流自學。課堂討論疑難詞句,教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

　　3.學生提問自學不能解決的字詞。

　　(二)簡單講述詩意。

　　(三)啟發想象,感情朗讀。

　　1.教師范讀。

　　2.學生練讀。

　　3.教師語言描述,激發學生想象。

　　初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?

　　4.引導學生帶著這種感覺朗讀。

　　5.朗讀反饋。

　　6 練習背誦。

　　(四)學習生字。

　　1. 出示帶音節生字認讀。

　　2. 去掉音節認讀。

　　3. 小組合作,創造性認記字形。

　　4.指導寫字。

　　(五)總結全文。

　　(六)拓展:自瀆詩集,找兩首描寫夏天的古詩。

　　教學后記: