《一夜的工作》課堂實(shí)錄（精選13篇）

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇1

　　《一夜的工作》課堂實(shí)錄

　　執(zhí)　　教：王崧舟

　　地　　點(diǎn)：杭州市拱宸橋小學(xué)教學(xué)觀摩室

　　執(zhí)教班級(jí)：杭州市拱宸橋小學(xué)  六（2）班

　　時(shí)　　間：2004年9月10日

　　一、引課：

　　師：今天是九月十號(hào)，什么日子？

　　生：教師節(jié)。

　　師：今年又是第幾個(gè)教師節(jié)？

　　生：第二十個(gè)。

　　師：是呀，今天的日子非常不一般，我想我們?nèi)�校的每一個(gè)教師都希望在教師節(jié)這一天聽(tīng)到你們的心里話。聽(tīng)到你們向老師傾訴些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。有話想說(shuō)嗎？

　　生：（思索著）有。

　　師：有話想說(shuō)嗎？大聲點(diǎn)。

　　生：（大聲地）有！

　　師：有就把手舉起來(lái)。

　　生：（猶豫著，個(gè)別舉手）

　　師：沒(méi)舉手的就是對(duì)校長(zhǎng)有意見(jiàn)。

　　生：（笑著紛紛舉手）

　　師：沒(méi)意見(jiàn)的就把手舉得高高的！還有誰(shuí)沒(méi)舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都已舉手，就走到一位學(xué)生面前。）

　　師：如果我沒(méi)看錯(cuò)的話，你是最后一個(gè)舉手的。來(lái)，自報(bào)家門(mén)。你姓什么叫什么？

　　聰：姓王。

　　師：好啊，跟校長(zhǎng)同個(gè)姓，三百年前咱倆是一家。

　　生：（笑）

　　師：叫什么？

　　聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。

　　師：好，又厲害又聰明。

　　生：（笑）

　　師：(笑著)沒(méi)想到你是最后一個(gè)舉手的。但是，但是，校長(zhǎng)十分佩服你。因?yàn)槲抑�道，通常情況下，最后一個(gè)舉手的同學(xué)是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)的。他要猶豫好長(zhǎng)一段時(shí)間才最后把手舉起來(lái)。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來(lái)，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽(tīng)到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。

　　聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來(lái)，我決定舉手。

　　師：是什么力量讓你決定舉起手來(lái)？

　　聰：我想，我要為六（2）班……爭(zhēng)光榮。

　　（掌聲）

　　師：好，這叫為榮譽(yù)而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）

　　師：（目光投向另外一位男生）假如我沒(méi)記錯(cuò)的話，陳波你是第一個(gè)舉手的，說(shuō)說(shuō)你為什么舉手？

　　波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應(yīng)第一個(gè)舉手，向老師傾訴我的心里話。

　　師：聽(tīng)到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對(duì)老師的感激，他第一個(gè)舉了手。（該生坐下）

　　師：（目光掃視全班同學(xué)）平時(shí)咱們班里邊舉手最少的是哪位同學(xué)？

　　生：（幾乎異口同聲地）王利聰。

　　師：就是王利聰？(俯身)王利聰啊，能不能想辦法改變同學(xué)對(duì)你的印象。就從今天開(kāi)始，就從二零零四年的九月十日，記住從第二十個(gè)教師節(jié)開(kāi)始，你將成為咱們班舉手越來(lái)越多的同學(xué)，好嗎？來(lái)，校長(zhǎng)跟你握握手。（摟住王利聰握手）校長(zhǎng)的手是有魔力的。這話誰(shuí)說(shuō)過(guò)的？

　　生：如果我沒(méi)記錯(cuò)的話，好像是在2002年的開(kāi)學(xué)典禮上。有五位同學(xué)被你表?yè)P(yáng)，你說(shuō)你的手是有魔力的，握過(guò)你的手的人都會(huì)進(jìn)步,更好一些。

　　師：你羨慕嗎？

　　生：羨慕。

　　師：相信嗎？

　　生：相信。

　　師：想滿足這個(gè)要求嗎？

　　生：想！

　　師：來(lái)，校長(zhǎng)跟你握握手。請(qǐng)把掌聲送給他。

　　師：我知道咱們班還有學(xué)生寫(xiě)過(guò)校長(zhǎng)的手，誰(shuí)呀？

　　生：陳雨佳。

　　師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎么想到要寫(xiě)校長(zhǎng)的手？

　　佳：在2002年前，我比較內(nèi)向，不敢舉手。但是自從校長(zhǎng)跟我握過(guò)手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺(jué)得這是王校長(zhǎng)的手給我?guī)��?lái)的魔力。所以我把校長(zhǎng)的手稱為神手。

　　師：她說(shuō)校長(zhǎng)的手是神仙的手，我太感謝她了。每次我看到她寫(xiě)的文章，感動(dòng)的都要掉眼淚,眼淚就在校長(zhǎng)的眼眶里打轉(zhuǎn)。校長(zhǎng)其實(shí)很普通很平常很一般，其實(shí)校長(zhǎng)就是一個(gè)人，但是校長(zhǎng)在你們面前努力想成為一個(gè)好人。沒(méi)有想到咱們的同學(xué)給了校長(zhǎng)這樣高的評(píng)價(jià)。感不感動(dòng)？(帶頭鼓掌)不要每次都要校長(zhǎng)帶頭好嗎？會(huì)舉手嗎？

　　生：會(huì)（舉手）。

　　師：爭(zhēng)先恐后地舉手。

　　生：（把手舉得高高的）。

　　師：好樣的！記住一句話——

　　生：（齊答）相信自己，一定成功。

　　二、上課：

　　師：上課,相信自己!

　　生:（齊答）我能成功!

　　師:請(qǐng)坐!同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。比如今天這個(gè)日子，二零零四年的九月十日，將會(huì)載入王利聰同學(xué)的人生日記。有那么一個(gè)日子，應(yīng)該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——

　　（課件展示，師有感情地誦讀）

　　《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進(jìn)你心里

　　在你的胸前寫(xiě)下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛(ài)握在你手中

　　用你的眼睛訴說(shuō)

　　你是這樣的人

　　不用多想 不用多問(wèn)

　　你就是這樣的人

　　不能不想 不能不問(wèn)

　　真心有多重 愛(ài)有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們?cè)谛睦锖魡?/p>

　　你是這樣的人

　　（生熱烈鼓掌）

　　師：請(qǐng)讀一讀宋小明為總理寫(xiě)下的這一首詩(shī)，讀一讀，詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？（生自由朗讀，師巡視）

　　師：來(lái)，舉手告訴大家，什么地方感動(dòng)了你？

　　生1：詩(shī)里寫(xiě)了這么多“你就是這樣的人”，說(shuō)明詩(shī)人非常愛(ài)戴周總理。

　　師：是呀，你注意到這首詩(shī)當(dāng)中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？

　　生1：4次。

　　師：幾次？大聲地說(shuō)。

　　生1：4次。(大聲地)

　　（班級(jí)學(xué)生自動(dòng)糾正5次）

　　生1：5次。

　　師：對(duì)5次。來(lái)，繼續(xù)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。

　　生2：“把所有的傷痛藏在你身上 ，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因?yàn)檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。

　　師：不是一點(diǎn)點(diǎn)傷痛，而是——（生跟著說(shuō)：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學(xué)生情緒激動(dòng)）

　　師：來(lái)，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）

　　聰：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫(xiě)下 ，你是這樣的人。”

　　師：你感動(dòng)嗎？

　　聰：嗯（點(diǎn)頭）

　　師：為什么？

　　聰：因?yàn)樗�把所有的心裝在他心里。

　　師：（點(diǎn)頭肯定）為什么詩(shī)人會(huì)寫(xiě)下這樣的詩(shī)句？究竟是總理的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問(wèn)題：讀完總理的一夜后，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？明白嗎？

　　（學(xué)生自由讀課文。師巡回走動(dòng)，時(shí)而聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀到哪兒了，并幫助一個(gè)同學(xué)糾正了坐姿。）

　　師：(拍掌示意停止)來(lái)，說(shuō)出你對(duì)總理這一夜最大的感覺(jué)，一個(gè)詞兒。請(qǐng)你說(shuō)，在你的心目當(dāng)中，這是怎樣的一夜？

　　生1：我覺(jué)得總理這一夜是勞苦的。

　　師：（板書(shū)）我知道這個(gè)詞兒書(shū)上有，（師面向全體）你們有沒(méi)有找到？

　　生：(齊說(shuō))找到了!

　　師：（面對(duì)生1）但王老師要夸你，這篇課文751個(gè)字，她什么都沒(méi)找，就找到兩個(gè)字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說(shuō)。

　　聰：勤奮。

　　師：（板書(shū)該詞后輕輕走到王利聰跟前,俯身輕問(wèn)）王利聰啊，我想問(wèn)你一下，你是怎么想的？

　　聰：一般的總理晚上不會(huì)工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)。

　　師：以你對(duì)總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個(gè)晚上，但是我們的周總理卻熬了一個(gè)通宵。多么勤奮！真好！（師指一生）來(lái)，說(shuō)出你對(duì)這一夜的感受。

　　生2：儉樸。

　　師：（板書(shū)）真好！除了兩個(gè)字的詞兒，我覺(jué)得用四個(gè)字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰(shuí)有四個(gè)字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）

　　生3：我覺(jué)得周總理的一夜是勞苦功高的。

　　師：夠厲害的，功高兩個(gè)字加得好。（板書(shū)）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國(guó)，為人民，為民族的復(fù)興，多大的功勞，這個(gè)詞加得真好。來(lái)，四個(gè)字兒的誰(shuí)還有？請(qǐng)你。

　　生4：漫漫長(zhǎng)夜。

　　師：（板書(shū)）漫漫長(zhǎng)夜，奇怪啊，怎么會(huì)想到這個(gè)詞？

　　生4：因?yàn)槲恼轮姓f(shuō)周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國(guó)家大事。

　　師：是啊，在你看來(lái)這個(gè)長(zhǎng)夜怎么樣？

　　生4：非常長(zhǎng)。

　　師：太漫長(zhǎng)了，是吧？而漫長(zhǎng)的背后，分明讓你感受到了總理工作的——

　　生4：我覺(jué)得應(yīng)該是非常……艱苦。

　　師：是啊，“漫漫長(zhǎng)夜”給你加個(gè)括號(hào)，你在漫漫長(zhǎng)夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請(qǐng)你說(shuō)。

　　生5：通宵達(dá)旦。

　　師：（板書(shū)），這個(gè)詞，一般的同學(xué)不一定想得到啊，你說(shuō)說(shuō)通宵達(dá)旦是什么意思？

　　生5：就是在晚上的時(shí)候也要做，在白天的時(shí)候也要做。

　　師：通宵，宵是什么意思？

　　生5：夜晚。

　　師：旦又是什么意思呢？

　　生5：白天。

　　師：準(zhǔn)確地說(shuō)，是指太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候，通宵達(dá)旦是干了整整一個(gè)晚上而沒(méi)有休息，真好！（師舉手）還有誰(shuí)？

　　生6：我認(rèn)為應(yīng)該可以用鞠躬盡瘁。

　　（師欲板書(shū)而又轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生）

　　生6：因?yàn)榭偫硭麨槿珖?guó)人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。

　　師：（感動(dòng)地）說(shuō)得真好，你知道校長(zhǎng)剛才聽(tīng)到你說(shuō)出“鞠躬盡瘁”這個(gè)詞兒，第一反應(yīng)是什么嗎？

　　生6：開(kāi)心。

　　師：請(qǐng)坐，所以我忘記了怎么把鞠躬盡瘁寫(xiě)上去，我被你那個(gè)詞兒感動(dòng)啊。（板書(shū)）還有嗎？（學(xué)生舉手）真的還有？（面對(duì)舉手的同學(xué)，開(kāi)心的）真的還有？

　　生7：豐功偉績(jī)。

　　師：（板書(shū)）說(shuō)吧，怎么會(huì)想到這個(gè)詞兒。

　　生7：因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)道，寫(xiě)字臺(tái)前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國(guó)各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問(wèn)題。

　　師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個(gè)字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績(jī)這個(gè)詞兒，語(yǔ)文就應(yīng)該這樣學(xué)。我知道可能還會(huì)有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒(méi)關(guān)系，慢慢地看多了書(shū)，想多了問(wèn)題，自然就會(huì)跳出來(lái)。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭會(huì)意）

　　師：你們提出來(lái)的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個(gè)：可能有人對(duì)勞苦感受特別深，可能有人對(duì)鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對(duì)簡(jiǎn)樸感受特別深，好，就把這個(gè)詞兒抓住，帶著這個(gè)詞兒，再去讀書(shū)，看看書(shū)的什么字里行間，書(shū)的哪些句子，讓你對(duì)這一點(diǎn)有了更加深切的感受，請(qǐng)把它用波浪線劃下來(lái)，明白嗎？

　　（學(xué)生自由讀書(shū)，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關(guān)的句子。教師來(lái)回巡視，不時(shí)俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談。）

　　師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對(duì)這一夜的簡(jiǎn)樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請(qǐng)你讀一讀你找到的句子。

　　生：（讀文中句子）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　師：說(shuō)得非常好！非常流利。來(lái)，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　師：讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個(gè)詞兒跳出來(lái)，跳到你的眼前。來(lái)，再讀一讀，看看哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來(lái)。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　師：告訴大家，哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來(lái)。

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　生9：在我眼前突然跳出來(lái)的是室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。

　　師：哪個(gè)詞兒？

　　生：簡(jiǎn)單！

　　師：怎么樣的簡(jiǎn)單？

　　生9：極其簡(jiǎn)單。

　　師：極其簡(jiǎn)單，兩個(gè)詞兒同時(shí)跳出來(lái)了，是嗎？（板書(shū)“簡(jiǎn)單”，意味深長(zhǎng)地在“簡(jiǎn)單”下面劃了兩條線）沒(méi)有想到，在“簡(jiǎn)單”前面還加了一個(gè)“極其”。（師在“極其”上圈了一下）換個(gè)詞兒？

　　生10：非常。

　　師：非常？還不夠。

　　生11：很簡(jiǎn)單。

　　師：很，也不夠。

　　生12：十分。

　　師：不夠。

　　生13：尤其。

　　師：還是不夠！只有這個(gè)詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——

　　生：（齊讀）極其簡(jiǎn)單。

　　師：一起讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)，為什么作者在“簡(jiǎn)單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　師：說(shuō)說(shuō)，你肯定有話想說(shuō)，為什么在“簡(jiǎn)單”前面要加“極其”。

　　生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡(jiǎn)單，只有一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其它什么都沒(méi)有。（生一邊說(shuō)，一邊還一五一十地扳著手指。）

　　師：（感動(dòng)地）你們有沒(méi)有注意到，他在發(fā)言的時(shí)候，加了手勢(shì)，一起看看，我覺(jué)得他的那個(gè)手勢(shì)，不僅從語(yǔ)言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡(jiǎn)單”的“極其”，來(lái)，你再說(shuō)一遍。

　　生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡(jiǎn)單，只有不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其他什么都沒(méi)有了，（生邊作手勢(shì)。）

　　師：看到了嗎？看到了他的手勢(shì)了嗎？我們一起來(lái)讀，我們一起來(lái)看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。

　　生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　師：（板書(shū)“宮殿”）你們有沒(méi)有注意到這個(gè)詞，我想問(wèn)一問(wèn)，為什么要注意到這個(gè)詞？

　　生15：這座房子是很大很大的，而且室內(nèi)就只有這幾樣?xùn)|西，非常不像宮殿。

　　師：女孩子讀書(shū)啊，心就是細(xì)。注意“宮殿”這個(gè)詞兒，想開(kāi)去啊！你們會(huì)想到這個(gè)房子過(guò)去的主人可能會(huì)是誰(shuí)？（學(xué)生紛紛舉手，教師若有所思地）找一找曾經(jīng)在電視上看到過(guò)的宮殿，回憶一下你曾經(jīng)在小說(shuō)里讀到過(guò)的宮殿，所有你聽(tīng)到過(guò)的、到過(guò)的、讀到過(guò)的宮殿，都與什么聯(lián)系在一起，它的主人可能會(huì)是誰(shuí)？

　　生16：它以前的主人可能會(huì)是皇帝。

　　生17：達(dá)官貴人或富人。

　　師：一般富人絕對(duì)住不了宮殿式的房子，可能會(huì)是誰(shuí)？

　　生18：可能會(huì)是富豪。

　　師：富豪，（手指生16）他剛才說(shuō)，可能會(huì)是皇帝，你們信嗎？

　　生：信！

　　師：我告訴你們，這座房子過(guò)去的主人比皇帝還大，（學(xué)生小聲議論）不敢猜，是嗎？你想想看，比皇帝還大，會(huì)是誰(shuí)呢？

　　生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）

　　師：沒(méi)有上帝。

　　生20：教皇，因?yàn)椤��?/p>

　　師：中國(guó)沒(méi)有教皇，不猜了，我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個(gè)親王，比皇帝還要厲害的那一個(gè)親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西？展開(kāi)你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì)有些什么東西？

　　生21：古董。

　　師：什么古董？

　　生21：瓷器古董。

　　師：那可不是一般的古董，加一個(gè)詞兒，這是怎么樣的古董？

　　生21：價(jià)值連城的古董。

　　師：說(shuō)得好，價(jià)值連城的古董。

　　生22：還有金銀珠寶。

　　生23：我覺(jué)得有精美的雕像。

　　生24：綾羅綢緞。

　　師：綾羅綢緞更不要說(shuō)了，還會(huì)有什么？

　　生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。

　　師：有可能的，完全有可能啊，因?yàn)樗�是個(gè)攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價(jià)值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛(ài)的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來(lái)，拿起書(shū)，一起讀。

　　生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　師：有黃金鋪地嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：有金銀珠寶嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：有古玩器皿嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：什么都沒(méi)有，只有什么，再讀。

　　生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　師：簡(jiǎn)單嗎？（面向黑板，指著“簡(jiǎn)單”二字）

　　生：簡(jiǎn)單！

　　師：這才是極其簡(jiǎn)單呀！（在“極其”上又畫(huà)了兩個(gè)重點(diǎn)符號(hào)）同學(xué)們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰(shuí)呀？

　　生：周總理。

　　師：周總理是誰(shuí)呀！

　　生：中華人民共和國(guó)總理。

　　師：周總理是堂堂中華人民共和國(guó)的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說(shuō)這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來(lái)替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺(jué)得應(yīng)該放些什么？

　　生26：放些豪華的書(shū)架。

　　師：書(shū)架上再放些什么？

　　生：書(shū)架上放些古董，和國(guó)家的一些資料。

　　師：過(guò)分嗎？

　　生：不過(guò)分。

　　師：為啥？

　　生：因?yàn)樗�是總理啊�?/p>

　　師：對(duì)，因?yàn)樗�是總理啊，要放，�?yīng)該放。

　　生27：應(yīng)該把以前攝政王的東西，全部放進(jìn)去。

　　師：全部放進(jìn)去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會(huì)答應(yīng)嗎？

　　生27：肯定不會(huì)答應(yīng)。

　　生28：還應(yīng)該有仆人。

　　師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會(huì)的稱呼，叫什么？

　　生28：傭人。

　　師：不叫傭人，叫什么？

　　生：服務(wù)人員。

　　師：對(duì)呀，叫服務(wù)員，叫工作人員。而且，服務(wù)員和工作人員，絕對(duì)不是解放前的仆人和傭人，他們是人民，是當(dāng)家作主的主人，只不過(guò)是分工不同而已。哎，王利聰，（師充滿愛(ài)意地）你想說(shuō)什么？

　　生：應(yīng)該有助理。

　　師：是該有助理。但是，我們?cè)倏匆豢矗��?dāng)這個(gè)辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書(shū)櫥嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：你看到了書(shū)櫥上的古玩器皿嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：我們只看到——

　　生：（激動(dòng)地齊讀）“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是——

　　生29：周總理的那份心。

　　生30：我覺(jué)得也是一份心。

　　生31：我覺(jué)得極其不簡(jiǎn)單的是他簡(jiǎn)樸的精神。

　　生32：是總理的高尚品質(zhì)。

　　師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺(jué)到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來(lái)。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　師：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如——

　　生33：比如第八自然段，“我”說(shuō)的這一段話：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　師：又比如——

　　生34：我也站起來(lái)，站起來(lái)的時(shí)候，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了， 他走過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正,然后，就走進(jìn)了后門(mén)。

　　師：還比如——

　　生35：這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了份量。

　　師：肯定還有讓你感動(dòng)的地方。

　　生36：總理招呼我坐到他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。

　　師：來(lái)，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，讀她剛才讀過(guò)的話，從這個(gè)地方開(kāi)始：“他一句句地審閱”

　　生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

　　師：請(qǐng)問(wèn)，這幾句話中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書(shū)，并在審閱下面畫(huà)上三角形，又在審閱上畫(huà)了一個(gè)圈，回過(guò)頭）細(xì)細(xì)地讀。

　　生37：他一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我些什么。

　　師：說(shuō)出你的感覺(jué)。

　　生37：我覺(jué)得如果是普通的瀏覽的話，就不會(huì)一邊看一邊思索著，還問(wèn)我一兩句。

　　師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。

　　生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。

　　師：為什么要?jiǎng)澮粋�(gè)小圓圈呢？

　　生38：因?yàn)樗�看得很仔�?xì)，他要把這句話記在心里。

　　師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？

　　生39：夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會(huì)馬上把稿子給我，但是他是細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。

　　師：說(shuō)得好，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才看一份文件，這才叫——

　　生：審閱。

　　師：你還有嗎？

　　生40：總理招呼我坐到他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來(lái)，就直接看一下就可以。

　　師：對(duì)呀，你們所說(shuō)的這一切，足以讓我感覺(jué)到總理看一份文件容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：極其的不容易啊，來(lái)，我們一起讀這幾句話。

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

　　師：這是一種怎樣的審閱啊？

　　生41：仔細(xì)。

　　生42：認(rèn)真。

　　生43：全神貫注。

　　生44：一絲不茍地審閱。

　　生45：極其認(rèn)真地審閱。

　　師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　生：（齊答）不是。

　　師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

　　師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）

　　師：夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）

　　師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）

　　師：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國(guó)的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問(wèn)題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。（抒情委婉的音樂(lè)緩緩響起，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話）

　　師：千萬(wàn)不要忘記，他是一個(gè)大國(guó)的總理，中華人民共和國(guó)成立不久，很多重要問(wèn)題，重大的事情等著他去處理。

　　生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：             。

　　（教師巡視，并請(qǐng)幾位學(xué)生起立，包括王利聰。）

　　師：來(lái)，同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)總理的夜晚，走近他的內(nèi)心世界。夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——

　　生46：我是中華人民共和國(guó)的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國(guó)家大事，千萬(wàn)不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂(lè)業(yè)，我這樣付出是應(yīng)該的。

　　師：說(shuō)得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——

　　生47：明天，我將要參加一個(gè)重大會(huì)議，這次某某地又發(fā)生災(zāi)難，不知救災(zāi)工作有沒(méi)有做好，這次某某村又是特困村，不知干部有沒(méi)有做好工作，這次某某市發(fā)生特大火災(zāi)，不知道傷亡人員家屬有沒(méi)有得到安置？

　　師：這才是我們的總理啊，哪里有災(zāi)難，哪里就有我們總理的身影。他想著——

　　生48：新中國(guó)成立了，人民自己當(dāng)家作主，我一定要把自己的任務(wù)做好，使自己的祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大。

　　師：這是總理最大的心愿！他想著——

　　生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無(wú)法去做了。他在思索著。

　　師：他在比較著，什么事兒更重要，什么事兒需要他親自出馬，這才是我們總理的工作作風(fēng)。他想著——

　　生50：明天，不知道大家怎么樣了，時(shí)間一天天過(guò)去，天已漸漸轉(zhuǎn)涼了，老百姓有否衣服穿，時(shí)間一天天過(guò)去，農(nóng)民們應(yīng)該豐收啦。

　　師：他想著——

　　生51：現(xiàn)在解放了，人民該過(guò)上好日子啦，有沒(méi)有人還缺衣少食， 外國(guó)還會(huì)不會(huì)再來(lái)欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問(wèn)群眾。

　　師：他想著——

　　生52：他想著，沒(méi)有工作的下崗工人有沒(méi)有找到工作，過(guò)上美滿生活。

　　師：他想著——

　　生53：我以后還要關(guān)心與各國(guó)的關(guān)系。讓我們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，不讓外國(guó)再欺侮我們。

　　師：他想著——

　　聰：我要盡快地完成各項(xiàng)工作，報(bào)答人民群眾對(duì)我的恩情。

　　師：（深情地）多么樸素的感情啊！他要報(bào)答黨和祖國(guó)人民的恩情，他要完成的是黨和祖國(guó)人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問(wèn)題哦！難怪，那天晚上，在回來(lái)的路上，我對(duì)自己說(shuō)，我看見(jiàn)了中華人民共和國(guó)總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)——（課件呈現(xiàn)課文語(yǔ)段。）

　　生：（充滿激情地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　師：請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　生54：帶著激動(dòng)的感情讀的。

　　師：激動(dòng)，行啊，把你激動(dòng)的感情讀出來(lái)，告訴全世界。

　　生54：（激動(dòng)地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　師：讀問(wèn)，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？

　　生55：我是帶著敬佩的感情讀的。

　　師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。

　　生55：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動(dòng)和敬佩。請(qǐng)問(wèn)，你又是帶著怎樣的感情讀的？

　　生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。

　　師：這樣的總理，我們?cè)跄懿痪磁灏。縼?lái)，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。

　　生56：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　師：請(qǐng)問(wèn)，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）

　　生57：（遲疑地）感激。

　　師：你感激誰(shuí)？

　　生57：感激周總理。

　　師：感激我們總理的辛勞，來(lái)，大聲地讀出來(lái)。

　　生57（低聲地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時(shí)讀得不多，來(lái)，叫一個(gè)同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對(duì)總理的感情好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助你一起讀。

　　生：陳波。

　　師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對(duì)總理的感激之情，兩人一起讀。

　　生：（兩人一起讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　師：在座的同學(xué)，你們還有誰(shuí)愿意幫助他，愿意幫助他的站起來(lái)。（學(xué)生紛紛起來(lái)，最后全班學(xué)生都站了起來(lái)。）讓我們一起，把我們對(duì)總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！

　　生：（齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作。但是，你們?cè)趺锤覕喽ǎ�怎么如此肯定地告訴大家，他每個(gè)夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅(jiān)決？

　　生58：憑著他那一晚的勞苦。

　　生59：憑著他愛(ài)國(guó)之心，愛(ài)民如子之心。

　　生60：憑著他鞠躬盡瘁地對(duì)國(guó)家事業(yè)地付出。

　　生61：憑著他室內(nèi)放置的一盞臺(tái)燈。

　　師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）

　　1972年，周總理被確診患了癌癥。

　　1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

　　6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。

　　8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬甫寨首相西哈努克親王。

　　9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。

　　9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。

　　10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。

　　12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢問(wèn)中國(guó)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。

　　1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。

　　1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學(xué)生的眼里充滿著淚水）

　　師：面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說(shuō)？

　　生62：我想對(duì)總理說(shuō)，你對(duì)我們中國(guó)做出的付出，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。

　　師：我們永遠(yuǎn)記住地，你雖然走了，但是你永遠(yuǎn)活在人民心中。你有什么話想說(shuō)？

　　生63：我想對(duì)周總理說(shuō)，周總理你放心吧，以后我們的國(guó)家會(huì)更加富強(qiáng)，更加強(qiáng)大。

　　師：說(shuō)得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對(duì)他說(shuō)？

　　生64：我想對(duì)總理說(shuō)，你所付出的一切，我們會(huì)牢記在心，看我們吧，我們會(huì)在二十一世紀(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。

　　師：總理在天有靈，聽(tīng)了你的回答，他也會(huì)安慰的。（深情地望著學(xué)生）利聰，你有什么話想說(shuō)？

　　聰：我想對(duì)總理說(shuō)，你放心地去吧，我們的國(guó)家會(huì)富強(qiáng)起來(lái)的，我的心永遠(yuǎn)刻著你的名字。

　　師：說(shuō)得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書(shū)，我們一起讀這首詩(shī)，你是這樣的人。

　　生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》

　　把所有的心裝進(jìn)你心里

　　在你的胸前寫(xiě)下

　　你是這樣的人

　　把所有的愛(ài)握在你手中

　　用你的眼睛訴說(shuō)

　　你是這樣的人

　　不用多想 不用多問(wèn)

　　你就是這樣的人

　　不能不想 不能不問(wèn)

　　真心有多重 愛(ài)有多深

　　把所有的傷痛藏在你身上

　　用你的微笑回答

　　你是這樣的人

　　把所有的生命歸還世界

　　人們?cè)谛睦锖魡?/p>

　　你是這樣的人

　　師：（激昂地）同學(xué)們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩(shī)，他深深地被這首詩(shī)感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫(xiě)了一首無(wú)比感人的歌曲。讓我們?nèi)�體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。

　　（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴(yán)肅而莊重）

　　師：（揮淚，哽咽地、悲傷地?fù)]手）下課。

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇2

　　安徽省淮南師范附屬小學(xué)  朱廣久

　　課文

　　周總理在每一次“文化”大會(huì)上作了報(bào)告。《人民文學(xué)》雜志要發(fā)表這個(gè)報(bào)告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。

　　這一天，總理辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”

　　我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。他對(duì)我：“總理叫你去。”我立刻起來(lái)，揉揉蒙朧的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。

　　這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔地叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。”

　　我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走進(jìn)后面去了。

　　在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的新總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

　　我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

　　課堂實(shí)錄

　　課前談話

　　師：昨天老師布置你們預(yù)習(xí)課文，你讀了幾遍就舉手。

　　生舉手。

　　師：很好，凡是愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？

　　生：相信。

　　師：告訴你們耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，你們看老師的眼睛是不是很亮？

　　生：不是。

　　師：那說(shuō)明老師讀得書(shū)還不夠多。昨天要求你們采訪長(zhǎng)輩，談?wù)勊麄儗?duì)總理的了解，你們問(wèn)了嗎？

　　生：?jiǎn)柫恕?/p>

　　師：讓你們查閱有關(guān)資料查了嗎？

　　生：查了。

　　上課鈴響。

　　師：好，上課。非常高興能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)十三課《一夜的工作》（師板書(shū)課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會(huì)友給同學(xué)們讀兩句詩(shī)。

　　多媒體出示：有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節(jié)選）

　　師：想跟老師一起朗讀嗎？

　　生：想！

　　師：來(lái)一起讀。

　　師生共讀。

　　師：這兩句詩(shī)顯得有點(diǎn)深，相信學(xué)完了《一夜的工作》，同學(xué)們都會(huì)很好地理解它的意思，因?yàn)檫@課就是寫(xiě)已經(jīng)逝世了二十六年的好總理一夜辛勤的工作，讓我們一起說(shuō)出這個(gè)偉大的名字——

　　生：周總理！

　　師：讓我們一起跟著作者何其芳走進(jìn)這間辦公室，打開(kāi)書(shū)，讀一讀，有感動(dòng)的地方多讀幾遍，和同桌交流。開(kāi)始讀吧！

　　生自讀。

　　師：我注意到好多人在讀課文時(shí)都注了大量的批注，說(shuō)明我們六年級(jí)的孩子很會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)談一談你對(duì)總理工作的一夜，最感動(dòng)的地方是哪？

　　生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非常慷慨和大家分享，說(shuō)明總理非常平易近人。

　　師：其他同學(xué)對(duì)這個(gè)句子還有沒(méi)有感受？

　　生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。

　　師：還有嗎？

　　生：那么晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說(shuō)明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。

　　師：更重要的是一個(gè)大國(guó)的總理工作了一天，吃的只是花生米，從這你體會(huì)到什么？

　　生：可以看出總理是個(gè)非常簡(jiǎn)樸的人。

　　師：同意他的意見(jiàn)嗎？

　　生：同意。

　　師：作者說(shuō)：好像沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人，而增加了分量。增加了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：有不同意見(jiàn)嗎？

　　生：我覺(jué)得增加了，可能周總理平時(shí)吃得更少，這已經(jīng)算多的了。

　　師：當(dāng)我們讀到這個(gè)地方時(shí)，心理是什么滋味呀。

　　生：不好受，一個(gè)國(guó)家的總理吃得那么簡(jiǎn)樸，我感到不好受，心里酸溜溜的。

　　師：你能把這種酸溜溜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　生讀。

　　師：我覺(jué)得你沒(méi)讀出酸溜溜的感覺(jué)，誰(shuí)能讀得比他更到位。你來(lái)

　　生讀。

　　師：好多了，我們一起多。

　　生齊讀。

　　師：接著看，還有哪些地方感動(dòng)了你。

　　生：“他一句一句的審閱那些稿子……”這就證明總理做什么事很專心，很仔細(xì)，寫(xiě)得時(shí)候也不想私人的事，非常細(xì)心。

　　師：誰(shuí)能補(bǔ)充。

　　生：我認(rèn)為剛才提到一達(dá)文件，那么多文件，還看得那么仔細(xì)，可以看出總理是相當(dāng)?shù)淖屑?xì)。

　　師：從哪里看出細(xì)心？

　　生：從“一句一句畫(huà)出小圓圈……”。表現(xiàn)出周總理做事相當(dāng)細(xì)心。

　　師：你能讀給大家聽(tīng)嗎？

　　生讀。

　　師：讀得真流暢，你別坐下，你說(shuō)周總理批了多厚文件，多厚？

　　生：一尺來(lái)高

　　師：你們來(lái)比劃一下，一尺是多高。

　　學(xué)生比劃。

　　師：看看語(yǔ)文書(shū)有多高，跟一尺來(lái)高比比，有什么想法？

　　生：太多了。

　　生：我們的語(yǔ)文書(shū)很薄，還要看很長(zhǎng)時(shí)間，而總理的文件比語(yǔ)文書(shū)厚十倍甚至十幾倍，可見(jiàn)總理批那么多文件，很辛苦。

　　師：是啊，我們的總理的工作是多么的勞苦啊。請(qǐng)看畫(huà)面。

　　多媒體展示：

　　師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心的批改稿子，多么辛苦啊，誰(shuí)能帶著這種對(duì)總理的敬愛(ài)之情用你的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)。

　　生：“他一句一句……”

　　師：最后一句你再讀一遍。你聽(tīng)我讀。

　　師范讀。

　　師：你再來(lái)讀讀。

　　生再讀。

　　師：好多了，你再讀一遍，把夜深了讀慢一點(diǎn)就更好了。

　　生再讀。

　　師：讀得真靜啊，仿佛總理真來(lái)到了我們中間。誰(shuí)來(lái)？

　　生讀。

　　師：讓我們一齊把這段話連起來(lái)讀，注意把聲音低一點(diǎn)，再深情一點(diǎn)，把所有聽(tīng)課的老師都帶到總理身邊。

　　生齊讀。

　　師：讀得真好，還有哪些地方感動(dòng)了你，抓緊時(shí)間談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：“我也站起來(lái)……”這里寫(xiě)出了總理在生活上也很細(xì)心，我只是把轉(zhuǎn)椅放歪了，他卻看到了。

　　師：這是他一生的好習(xí)慣還有嗎？

　　生：我找到的是“那是一間高大的房子……”

　　師：你從這個(gè)地方體會(huì)到什么？

　　生：體會(huì)到總理非常簡(jiǎn)樸，作為總理，辦公室應(yīng)該好一點(diǎn)。

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)，就這個(gè)地方。

　　生：總理住的房間應(yīng)該是很好的，但他只是住著設(shè)備極其簡(jiǎn)單，兩把小轉(zhuǎn)椅而已，說(shuō)明總理是個(gè)非常樸素人。

　　師：如果你看到總理住的這間簡(jiǎn)單的辦公室，你會(huì)說(shuō)什么？

　　生：我會(huì)感到這難道真的是總理住的房間嗎？

　　師：請(qǐng)您帶著這種感受讀這段話。

　　生：我們一起來(lái)帶著驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話。

　　師生齊讀。

　　師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？

　　生：“總理看見(jiàn)我……”

　　師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：總理一個(gè)晚上就要批一尺文件，還要批我送的文件，真是太辛苦了。

　　師：你感到他非常勞苦。大家談的充分，讀的動(dòng)心，作者就是用樸素的語(yǔ)言抓住總理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動(dòng)和贊嘆呢，但我們的總理也是一個(gè)需要關(guān)心的人啊！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，你們路過(guò)這想不想對(duì)總理說(shuō)點(diǎn)什么，勸勸總理。

　　生：總理你不休息，讓我休息，我怎么過(guò)意得去呢，小事就讓我來(lái)做吧。您去吃飯吧！

　　師：你能不能給總理設(shè)計(jì)一套美餐？

　　生：可以。鮑魚(yú)，螃蟹，蝦。

　　師：從你的夜餐中可以感到你對(duì)總理的深情。

　　生：總理，你那么辛苦還要改那么多文件，現(xiàn)在夜那么深，快去休息吧！那再說(shuō)，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來(lái)做吧。您有什么困難盡管對(duì)我們說(shuō)，平常的雜務(wù)事可以讓我們來(lái)做。

　　師：你想說(shuō)什么？

　　生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。

　　師：總理不會(huì)為難自己，他是心甘情愿的。

　　生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請(qǐng)注意休息。

　　生：總理呀，你快回去睡吧，剩下的稿子由我來(lái)批吧，您畢竟是我們的總理啊。

　　觀眾大笑。

　　師：也許二十年后你就是總理啊！總理他或許也想過(guò)輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時(shí)總理工作的時(shí)間表是這樣的。

　　出示：周總理工作的一天。

　　下午 三時(shí)  起床

　　四時(shí)  

　　晚七時(shí)

　　晚十時(shí)政治局會(huì)議

　　晨二時(shí)半 約民航局開(kāi)會(huì)

　　七點(diǎn)辦公

　　下午二點(diǎn)午休

　　師：誰(shuí)來(lái)算算是多少時(shí)間？

　　生：二十三小時(shí)。

　　師：總理的工作是多么辛苦啊。

　　總理都在忙些什么呢？

　　放錄像：在老百姓家里吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴(kuò)散……

　　師：在生命的最后一刻，我們的總理最關(guān)心的又是什么呢？看了這幾個(gè)片斷，你們說(shuō)周總理是個(gè)怎樣的總理。

　　生：他是個(gè)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的好總理。

　　生：周總理非常關(guān)心他人。

　　生：他是一個(gè)舍已為人，毫不為已的好總理

　　生：勞苦和簡(jiǎn)樸的總理

　　師：都說(shuō)出了心里話，周總理辛苦都是為了我們的國(guó)家，我們的人民。所以當(dāng)作者看到總理一夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，請(qǐng)看課文最后二段。

　　師讀：“在回來(lái)的路上……”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們也自由的讀一讀，把你們感情也抒發(fā)出來(lái)。

　　生讀。

　　師：你們讀出了什么感情？你來(lái)

　　生：敬愛(ài)總理的感情，

　　師：好的，你就把這種敬愛(ài)的感情讀出來(lái)吧。

　　生讀。

　　師：最后一句話能不能提起來(lái)，

　　生再讀最后一句。

　　師：你讀出了什么？

　　生：我讀出了愛(ài)戴周總理的感情。

　　師：你來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：自己讀錯(cuò)了還能自己修正非常好。你說(shuō)

　　生：我讀出了對(duì)總理的熱愛(ài)，

　　師：那你的心情怎么樣

　　生：非常敬重周總理，

　　師：那你把這種感情讀出來(lái)。

　　生讀。

　　師：同學(xué)們也想讀嗎？

　　生：想

　　師：那我們每個(gè)同學(xué)都讀一讀，爭(zhēng)取背下來(lái)。讓我們一起來(lái)，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢(shì)一點(diǎn)，這里坐著來(lái)自全國(guó)各地的老師，他們聽(tīng)到了我們的聲音就等于全國(guó)人民都聽(tīng)到了我們的聲音。

　　生齊讀。

　　師：你們充滿激情的聲音，代表你們對(duì)總理的愛(ài)戴，也代表了所有老師的心聲，我們來(lái)看一看上課時(shí)說(shuō)的兩句詩(shī)，我們?cè)賮?lái)讀一下。

　　生讀。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這兩句詩(shī)的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠(yuǎn)活在人們心中的大寫(xiě)的人，我們做人就應(yīng)該做這樣的人。我們?cè)谡n下把對(duì)總理的熱愛(ài)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

　　結(jié)束。

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作

　　風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　3.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚

　　品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師談話，揭示課題：

　　同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)

　　論家、詩(shī)人何其芳同志寫(xiě)的文章，題目叫一齊說(shuō)（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周

　　總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得

　　來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。（邊聽(tīng)錄音邊看課件）

　　二、播放課文錄音，整體感知。

　　思考：1.課文講了一件什么事？

　　2.你覺(jué)得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一

　　個(gè)重要句子來(lái)回答。

　　根據(jù)思考線路──加深理解

　　（1）師：課文錄音聽(tīng)完了，也看了課件，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它主要講

　　了一件什么事？

　　（2）師：你覺(jué)得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來(lái)概

　　括？

　　（“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。）

　　（3）什么叫“勞苦”？平時(shí)我們通常說(shuō)的什么勞苦？（工作

　　勞苦）。

　　（4）什么叫“簡(jiǎn)樸”？平時(shí)我們通常說(shuō)的什么簡(jiǎn)樸？（生活

　　簡(jiǎn)樸）。

　　小結(jié)：作者寫(xiě)總理的一夜工作，就是從這些方面來(lái)寫(xiě)的。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.分小組討論課文中用了哪些例子說(shuō)明周總理工作勞苦？又

　　從哪幾方面講他生活簡(jiǎn)樸的？

　　2.師生共同交流學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)出示并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）描寫(xiě)周總理工作勞苦的句子：

　　a、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我

　　今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值

　　班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”（任務(wù)重）

　　b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)

　　小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆

　　想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（審閱細(xì)）

　　c、喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了。（時(shí)間長(zhǎng)）

　　（2）看圖導(dǎo)讀：此時(shí)夜很靜，我們敬愛(ài)的周總理還在認(rèn)真地

　　批閱文件，他看看畫(huà)畫(huà)，還不時(shí)停筆想一想，他的工作是那樣的勞

　　苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這幾句話呢？

　　（3）出示“周總理的一天”深化情感

　　時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已患重病）

　　下午三時(shí)：起床

　　下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談（五樓）

　　晚七時(shí)：陪餐

　　晚十時(shí)：政治局會(huì)議

　　晨二時(shí)半：約民航同志開(kāi)會(huì)

　　晨七時(shí)：辦公

　　中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時(shí)：休息

　　師： 同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以

　　繼日地工作，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了一生。我們讀著課文內(nèi)容，

　　看著總理的日志，看看畫(huà)面想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)將自己的感受用一句

　　話在插圖旁寫(xiě)下來(lái)。

　　（4）學(xué)生出示并分析描寫(xiě)周總理生活簡(jiǎn)樸的句子：

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張

　　不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（設(shè)備簡(jiǎn)陋）

　　b、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放

　　在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，

　　可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。（夜

　　宵少）

　　討論：有的同學(xué)認(rèn)為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，

　　好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”這句話，意思是花生米

　　跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？

　　4.指導(dǎo)閱讀第三部分。

　　（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？

　　想對(duì)全世界說(shuō)什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（2）你讀了本課又想說(shuō)些什么呢？

　　（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛(ài)總理的感情）

　　四、總結(jié)、拓展

　　1.總結(jié)全文，概括中心

　　2.圍繞重點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)

　　（1）體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法，感受總理偉大人格。

　　（2）領(lǐng)悟通過(guò)小事展現(xiàn)人物精神，表達(dá)真情實(shí)感。

　　3.指導(dǎo)課外實(shí)踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式，開(kāi)展活動(dòng)。

　　（1）結(jié)合資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)。

　　（2）寫(xiě)一首贊頌周總理的詩(shī)，讀給別人聽(tīng)。

　　（3）自由組合舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：一夜的工作

　　工作勞苦    生活簡(jiǎn)樸

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇4

　　教材分析

　　一、背景知識(shí)

　　1.在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，正確劃找中心句是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　2.何其芳（1912-1977），四川萬(wàn)縣人。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。1938年到延安參加革命，加入中國(guó)共產(chǎn)黨。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院文學(xué)所所長(zhǎng)、《人民文學(xué)》編委及《文學(xué)評(píng)論》主編等職。課文是他擔(dān)任《人民文學(xué)》編委時(shí)所寫(xiě)。

　　3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛(ài)和敬仰總理的思想感情。課文分三段。第一段（第1自然段），寫(xiě)“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫(xiě)“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡(jiǎn)樸的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）寫(xiě)在回來(lái)的路上，“我”為有這樣的總理而激動(dòng)不已。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確劃出中心句，并借此領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　2.感受周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。通過(guò)朗讀和片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)總理的思想感情。正確背誦第三大段。

　　3.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思，能區(qū)別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“詢句”、“簡(jiǎn)樸”與“簡(jiǎn)單”的意思、用法的不同。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛(ài)之情。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹總理的課外書(shū)報(bào)、圖片及相關(guān)電視、錄像資料。

　　二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)完詞，讀通課文，統(tǒng)一分段。

　　2.學(xué)習(xí)理解第一段。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.揭題定向。

　　簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，講清本節(jié)任務(wù)。

　　2.課內(nèi)自學(xué)。

　　（1）自學(xué)生字詞。

　　自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內(nèi)5分鐘抄寫(xiě)，完成作業(yè)本第1題——完成下列作業(yè)——出示燈片檢查修改。

　　看拼音寫(xiě)字 shěn yuè（　　）gōng diàn（　　）

　　chén shè （　　） jiǎn pǔ（　　） láo kǔ（　　）

　　根據(jù)意思寫(xiě)詞：

　　兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子。 （　　）

　　向顧問(wèn)、專家或特設(shè)機(jī)構(gòu)片、征求意見(jiàn)。 （　　）

　　大略地看。 （　　）

　　課內(nèi)完成課后第4題，做作業(yè)本上第2題。在具體語(yǔ)言環(huán)境中搞清三對(duì)近義詞的不同，在書(shū)上劃出“簡(jiǎn)樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會(huì)。

　　（2）讀通全文，了解大意，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3.統(tǒng)一分段。

　　（1）課文主要寫(xiě)什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（2）以事情發(fā)展為序，考慮人物、地點(diǎn)的變化，給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段大意。

　　各自分——全班交流分段結(jié)果及理由——統(tǒng)一分段。

　　4.學(xué)第一段。

　　自由讀，說(shuō)大意，了解第一段在全文的作用，學(xué)生嘗試做作業(yè)本第5題，比較引導(dǎo)和書(shū)名號(hào)的不同用法。

　　5.練習(xí)鞏固。

　　（1）修改和完成作業(yè)第1、2、5（1）題。

　　（2）多音字組詞。

　　數(shù)shǔ（　　）shù（　　）分fēn（　　）fèn（　　）

　　轉(zhuǎn)zhuǎn（　　）zhuàn（　　）似shì（　　）sì（　　）

　　（3）朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確劃出課文的中心句。

　　2.學(xué)習(xí)理解二、三段，借助中心句領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)回顧。

　　課文是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質(zhì)是什么？

　　2.劃中心句。

　　默讀課文，將課文中點(diǎn)明周總理全心全意為人民服務(wù)，艱苦樸素精神品質(zhì)的中心句劃出。

　　統(tǒng)一劃出的中心句，本節(jié)課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡(jiǎn)樸”精神品質(zhì)的語(yǔ)句，更好地領(lǐng)會(huì)中心思想。

　　3.研讀課文。

　　（1）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。

　　（2）出示燈片，默讀填表。

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層。

　　這一層講什么？哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)出了總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”？

　　燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。

　　時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸

　　審閱前 今晚上厚厚一疊 一個(gè)寫(xiě)字臺(tái)

　　（工作量重） 兩張小轉(zhuǎn)椅

　　一盞臺(tái)燈

　　為什么要特別點(diǎn)明“宮殿式的房子”？（對(duì)比，更突出陳設(shè)的簡(jiǎn)樸。）

　　讓學(xué)生比較“非常”、“極其”、“十分”、“很”、“相當(dāng)”的程度差別，理解“如此而已”的意思。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這些重點(diǎn)詞，讀出總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”。

　　回顧學(xué)法，自學(xué)二、三層。

　　回顧第一層學(xué)法，出示燈片：默讀理解——?jiǎng)澲攸c(diǎn)詞語(yǔ)——概括填表——朗讀體會(huì)。

　　四人小組合作學(xué)第二層并填表。

　　時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸

　　審閱中 一句一句審閱

　　畫(huà)一個(gè)小圓圈

　　不是……而是……

　　（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）

　　個(gè)人自學(xué)第三層并填表：

　　時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇5

　　教材說(shuō)明：《一夜的工作》是人教版第11冊(cè) 第四單元的一篇課文，記敘了作家何其芳同志送稿給總理審閱，親眼目睹總理一夜工作的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)總理的崇敬之情。閱讀教學(xué)要求學(xué)生把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想，學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。　　

　　教學(xué)目標(biāo)：　

　　1、在語(yǔ)境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。　　

　　2、學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想，有感情地讀文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。　　

　　3、借助資料，深化對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。　　

　　4、學(xué)習(xí)作者敘述、描寫(xiě)、聯(lián)想的抒情方法。　　

　　教學(xué)重點(diǎn)：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想。　　

　　教學(xué)難點(diǎn)：最后兩段的激qing、理解、背誦。　　

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　

　　1、周恩來(lái)總理的一張大的照片，課文插圖。　　

　　2、詩(shī)歌《你是這樣的人》及有關(guān)介紹總理辛勤工作的資料。　　

　　3、學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》。　　

　　課時(shí)：兩節(jié)課　　

　　第一課時(shí)　　

　　教學(xué)目標(biāo)：能字字入眼，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文，整體感知課文。　　

　　課前談話：　　

　　同學(xué)們，認(rèn)識(shí)今天到我們教室聽(tīng)課的老師嗎？請(qǐng)你們用自己的方式向老師表示歡迎。　　

　　問(wèn)同學(xué)：你心里是怎么想的？　　

　　小結(jié)：同學(xué)情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實(shí)感。板書(shū)：真情實(shí)感　

　　生活中，我們就要真誠(chéng)地與人交往；作文時(shí)，就要表達(dá)真情實(shí)感；閱讀中，我們就要把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想。　

　　一、交流引入課文：　　

　　1、貼出總理照片：老師從網(wǎng)上下載了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？　　

　　結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文和自己找的資料，概括介紹你對(duì)總理的了解。　　

　　2、在五年級(jí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《十里長(zhǎng)街送總理》，請(qǐng)我們班朗讀得最好的同學(xué)讀。板書(shū)：把心放進(jìn)課文中，設(shè)身處地去讀、去想　

　　你有什么話想說(shuō)嗎？ 　　

　　小結(jié)：周總理是新中國(guó)第一位總理，無(wú)論是新中國(guó)成立前的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是新中國(guó)成立后的建設(shè)時(shí)期，無(wú)論在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還在外交領(lǐng)域，他都立下了不朽的功勛。要介紹這位偉人，似乎很困難。我們學(xué)過(guò)的《溫暖》、《周總理的睡衣》、《難忘的潑水節(jié)》、《為中華之崛起而讀書(shū)》都是通過(guò)一件生活中的小事來(lái)描寫(xiě)的，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇，（揭題板書(shū)：一夜的工作）重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。板書(shū)：學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。　　

　　二、整體感知課文：　　

　　1、指名讀課題，適時(shí)點(diǎn)撥，帶著你對(duì)課題的理解，讀課題。　　

　　2、關(guān)注文本前的預(yù)習(xí)：讀“預(yù)習(xí)”部分，告訴了我們什么？對(duì)我們有什么要求？　　

　　何其芳簡(jiǎn)介：（1912—1977）著名的散文家、詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，1935年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，當(dāng)過(guò)老師，38年來(lái)到革命圣地延安，寫(xiě)下了許多謳歌解放區(qū)人民新生活的詩(shī)歌，到初中我們會(huì)學(xué)到他的詩(shī)歌。　　

　　“預(yù)習(xí)”中對(duì)我們的要求就是這篇課文我們學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。　　

　　3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。　　

　　檢測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧　　

　　學(xué)生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙　　

　　小結(jié)：讀書(shū)時(shí)，注意力集中，要做到口到、心到、眼到，字字入眼，日積月累，養(yǎng)成習(xí)慣，作文時(shí)才能不寫(xiě)錯(cuò)別字。　　

　　4、看課題，我們就知道課文寫(xiě)什么？　　

　　作為六年級(jí)學(xué)生，我們光了解課文的內(nèi)容還不夠，還要關(guān)注課文的篇章結(jié)構(gòu)。要學(xué)習(xí)作者構(gòu)篇的方法，給課文分段是最好的方法。圍繞問(wèn)題“課文哪些段落寫(xiě)總理一夜的工作？”快速瀏覽課文，可以怎樣分段，為什么這樣分？　　

　　適機(jī)引導(dǎo)，并板書(shū)：　　

　　（1）         （2）         （3）　　

　　送稿原因         親身感受        敬仰總理　　

　　5、學(xué)習(xí)第一段：　　

　　默讀第一段，誰(shuí)能不看書(shū)將意思復(fù)述。　　

　　小結(jié)：第一段用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代了何其芳同志送稿審閱的原因。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法是寫(xiě)作文常用的方法。　　

　　第二課時(shí)　　

　　教學(xué)目標(biāo)：激qing，緊扣詞句，擴(kuò)展資料，多種方式朗讀，體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。　

　　課前發(fā)給學(xué)生閱讀資料：《你是這樣的人》　　

　　預(yù)備鈴響后，請(qǐng)學(xué)生給資料中的一處改錯(cuò)。提示：看看課題及課文第一自然段，是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)了。　

　　一、激qing引入教學(xué) 　　

　　1、1998年3月5日是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在這一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理無(wú)限崇敬和熱愛(ài)之情，寫(xiě)下了一首詩(shī)——《你是這樣的人》，聽(tīng)老師朗讀。　　

　　請(qǐng)大家有感情地讀讀這首詩(shī)。　　

　　你最感動(dòng)的是什么？　　

　　2、補(bǔ)充總理去世，聯(lián)合國(guó)下半旗致哀的故事，請(qǐng)學(xué)生讀讀當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)回答質(zhì)疑的各國(guó)外交官的話。 　　

　　3、走進(jìn)總理一夜的工作，把心放進(jìn)課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？ 　　

　　二、抓住重點(diǎn)部分教學(xué)，由點(diǎn)入面，循序漸進(jìn)，教學(xué)到點(diǎn)。　　

　　學(xué)生交流，適機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)。　　

　　重點(diǎn)句1、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。　　

　　扣詞1“極其簡(jiǎn)單”，試著給“極其”換個(gè)詞——很、十分、特別、非常等，比較一下表達(dá)的效果。在讀句子中比較。　　

　　扣詞2“宮殿” 什么人能住宮殿？宮殿里會(huì)有些什么陳設(shè)？聯(lián)系從電視中看到的、書(shū)中讀到的，豐富語(yǔ)言。　　

　　可當(dāng)這宮殿作為周總理的辦公室時(shí)，室內(nèi)的陳設(shè)——學(xué)生讀句子。　　

　　透過(guò)這個(gè)對(duì)比，我們從“極其簡(jiǎn)單”的背后看到了極其不簡(jiǎn)單的東西，那是什么？　　

　　重點(diǎn)句2、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。　　

　　質(zhì)疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文。　　

　　你從作者的敘述中還讀到了什么？ 　

　　重點(diǎn)句3、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。  　　

　　總理怎樣審閱？讀文中句子，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)具體的方法。扣詞——看、畫(huà)、想、問(wèn)　　

　　接著引導(dǎo)學(xué)生從作者的敘述中體會(huì)總理工作的勞苦。借助課文插圖，引導(dǎo)式引領(lǐng)學(xué)生朗讀，從逐層深入的讀中，積累、體悟。　

　　延伸：總理極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？　　“一尺來(lái)高”到底是多高，演示一下，你有什么想法？　　

　　小結(jié)：這是作者親見(jiàn)的總理的一夜工作，而敬愛(ài)的周總理每一天都是這樣工作的，補(bǔ)充介紹總理的一天，總理最后的歷程。　　

　　請(qǐng)你讀讀詩(shī)人何其芳的感受。　　

　　你是用什么感情來(lái)讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等　　

　　背誦指導(dǎo)：詩(shī)人在回家的路上，心潮澎湃，他縱向思維，將總理與歷朝歷代的對(duì)比，他不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)——學(xué)生讀，　　

　　詩(shī)人在回家的路上，心潮澎湃，他橫向思維，放眼世界，他想高聲對(duì)全世界說(shuō)——學(xué)生讀，你想說(shuō)什么？　　

　　三、回歸整體，總結(jié)方法。　　

　　作者通過(guò)描寫(xiě)、敘述、聯(lián)想抒情方法表達(dá)了自己的真情實(shí)感。　　

　　作業(yè)：課外閱讀：總理傳記；聽(tīng)聽(tīng)三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。　　

　　課后記：　　

　　這篇課文是六年級(jí)教師點(diǎn)上的課文，上課的班級(jí)隨意定，再加上課堂的少實(shí)踐，我接受的是一次挑戰(zhàn)，沉下心來(lái)，我思索的第一個(gè)問(wèn)題是：公開(kāi)課的目的是什么？首先它是一種教學(xué)研究，展示給同年級(jí)的教師看的是一個(gè)例子，這個(gè)例子有啟發(fā)、有借鑒、甚至有爭(zhēng)議，就是教研。教師們?nèi)氯轮�要我上一�?jié)課，是因?yàn)樵u(píng)課而起，說(shuō)的好聽(tīng)，不如做的實(shí)在，任務(wù)接受了，我思索，呈現(xiàn)一堂怎樣的課呢？想想，平時(shí)我們的老師教學(xué)的局限很多，教學(xué)輔助設(shè)備簡(jiǎn)單，既沒(méi)有多媒體，又沒(méi)有錄音機(jī)；教學(xué)資料匱乏，有的班整個(gè)班沒(méi)有一位同學(xué)家有電腦，教師需要的就是看在和他們一樣的教學(xué)條件下的課例。于是我決定上一堂常態(tài)語(yǔ)文課，沒(méi)有多媒體，不用現(xiàn)成板書(shū)，就用一支粉筆、一本教科書(shū)，體現(xiàn)“扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文”的理念，接受教師的檢驗(yàn)。 　　

　　一、課前備教材，備學(xué)生 　　

　　備課是上好課的關(guān)鍵。學(xué)生是陌生的，課前我也不準(zhǔn)備去接觸學(xué)生，真正檢驗(yàn)自己駕馭課堂的能力。但備課中，我以平時(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的了解為藍(lán)本，經(jīng)常從學(xué)生角度思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破重、難點(diǎn)的方法。　　

　　備教材，是重點(diǎn)。教材在學(xué)段、年段、單元教學(xué)中起一個(gè)什么作用，教師心中要明了，簡(jiǎn)言之就是首先明白教什么？《一夜的工作》是一篇通過(guò)敘述生活中的小事，表達(dá)真情實(shí)感的文章，初讀，內(nèi)容樸實(shí)，細(xì)究，情的共鳴就是難點(diǎn)。在單元導(dǎo)讀部分有提示，要求學(xué)生想想第二單元讀寫(xiě)例話提出的“把心放到文章中，認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。”這是教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣感受？就是教師備課中要思考的“怎樣教”。　　

　　備課就是把握“教什么”，然后站在學(xué)生角度想方設(shè)法“怎樣教”的過(guò)程。　　

　　這個(gè)過(guò)程，還需要教師的學(xué)科認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，教育理念做保障，才能發(fā)揮出最佳效益。小學(xué)語(yǔ)文是工具性人文性的結(jié)合，顧此失彼的課堂在語(yǔ)文教學(xué)的歷程中都曾經(jīng)發(fā)生過(guò)。我對(duì)工具性人文性的結(jié)合的理解是，語(yǔ)文課更重要的是營(yíng)建語(yǔ)文的場(chǎng)，在感悟、積累、運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到舉一反三的功效。　　

　　二、課中巧引導(dǎo)，層推進(jìn)。　　

　　“巧引導(dǎo)、層推進(jìn)”是教師課堂教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是駕馭課堂的方法。“巧”的關(guān)鍵要體現(xiàn)課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不是教師展現(xiàn)自我，而是教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。“引導(dǎo)”就是教師樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”，引進(jìn)相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得活。“層推進(jìn)”就是課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是螺旋上升，循環(huán)遞進(jìn)的，教學(xué)要抓住課堂生成，緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)到點(diǎn)。 　　

　　《一夜的工作》故事時(shí)代背景距離學(xué)生有一段距離，在“情”的激發(fā)上是個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了課前的談話：　　

　　同學(xué)們，認(rèn)識(shí)今天到我們教室聽(tīng)課的老師嗎？請(qǐng)你們用自己的方式向老師表示歡迎。　　

　　問(wèn)同學(xué)：你心里是怎么想的？　　

　　小結(jié)：同學(xué)情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實(shí)感。板書(shū)：真情實(shí)感　　

　　這個(gè)談話，不僅使學(xué)生消除了上公開(kāi)課的緊張，而且經(jīng)歷了一次表達(dá)真情實(shí)感的過(guò)程，學(xué)生的興奮點(diǎn)激發(fā)了，盼望著下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程。　　

　　在學(xué)生注意力高度集中的情景中開(kāi)課，我在黑板上貼出周總理的畫(huà)像，由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題：這是誰(shuí)？結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或查找的資料，概括介紹你對(duì)周總理的了解。然后讓學(xué)生深情朗讀學(xué)過(guò)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》，用此營(yíng)建一個(gè)崇敬、感動(dòng)的場(chǎng)，激起學(xué)生真摯的情感，入情入境學(xué)習(xí)《一夜的工作》。　　

　　“把心放到課文中，設(shè)身處地去讀，去想”如何在課堂教學(xué)中落實(shí)，是個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生交流對(duì)文本重點(diǎn)句段的體會(huì)時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)：如學(xué)生從“花生米并不多，可以數(shù)得請(qǐng)顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”一句中體會(huì)到總理的簡(jiǎn)樸時(shí)，我質(zhì)疑：花生米增加了嗎？為什么？在學(xué)生通過(guò)“好像”一詞的刪加，朗讀句子并聯(lián)系上文，讀懂句子，體會(huì)句子深層含義。再如學(xué)生交流描寫(xiě)總理辦公室陳設(shè)的一句話“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”我扣住“宮殿”，讓學(xué)生暢談宮殿可能的擺設(shè)，再與總理辦公室的陳設(shè)對(duì)比，給“極其”換詞體會(huì)到“極其簡(jiǎn)單”背后極其不簡(jiǎn)單的東西——總理的品質(zhì)、為人、精神。　　

　　文中有一段話描寫(xiě)總理審閱文件的細(xì)節(jié)：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。如何遞進(jìn)教學(xué)？首先設(shè)問(wèn)：總理怎樣審閱？學(xué)生朗讀文中句子，我要求學(xué)生扣關(guān)鍵詞板書(shū)——看、畫(huà)、想、問(wèn)，理解句子；然后聯(lián)系上下文，再次設(shè)問(wèn)：總理極其認(rèn)真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學(xué)生找到文本中有聯(lián)系的細(xì)節(jié)交流，我貼出課文插圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)遞進(jìn)式對(duì)話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學(xué)生深深感動(dòng)中誦讀最后兩段，體會(huì)敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個(gè)性朗讀。作者通過(guò)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)自己的真摯情感，你想說(shuō)些什么？學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，課堂體現(xiàn)了一個(gè)“理解、感悟、積累、運(yùn)用”的過(guò)程，使教學(xué)到點(diǎn)，課外可以布置擴(kuò)展閱讀作業(yè)。

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇6

　　【教材分析】

　　《一夜的工作》記敘了作者親眼目睹了周總理一夜的工作，歌頌了周總理不辭勞苦，高度負(fù)責(zé)的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。

　　【學(xué)生分析】

　　本班學(xué)生生于九十年代，距離總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)總理的生活有所了解呢？授課前引導(dǎo)學(xué)生談一談總理小時(shí)候的故事，如：《為中華之崛起而讀書(shū)》、《偉人周恩來(lái)》。這樣培養(yǎng)了學(xué)生收集及處理信息的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)深入理解課文，對(duì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸，對(duì)總理產(chǎn)生敬仰之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)最后兩個(gè)自然段所表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、深情導(dǎo)入

　　（放音樂(lè)。）

　　同學(xué)們，這又是一個(gè)寂靜的夜晚，到處?kù)o悄悄……靜悄悄……祖國(guó)度過(guò)了沸騰的白天，人們從夢(mèng)里發(fā)出甜蜜的微笑，熟睡的嬰兒臉上現(xiàn)出幸福的酒窩……此時(shí)（出示圖片）總理辦公室的燈光還在閃爍。讓我們跟隨著作者來(lái)到西花廳，輕輕推開(kāi)總理辦公室的門(mén)，親眼看一看總理一夜的工作！

　　（齊讀課題。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：初步感知偉人的人格魅力，對(duì)生進(jìn)行思想教育，為后文打下思想鋪墊。）

　　二、整體感知

　　1、用你喜歡的方式讀課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　（學(xué)生輕聲讀。）

　　2、看了總理一夜的工作，他是多么──多么──

　　板書(shū)： 

　　勞苦　簡(jiǎn)樸

　　三、深入感悟

　　1、看了總理一夜的工作，同學(xué)們的感受頗多。有的同學(xué)被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動(dòng)，有的同學(xué)被總理簡(jiǎn)樸的生活感動(dòng)。那么請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，劃出令你感動(dòng)的地方。

　　2、把你的感受在小組內(nèi)交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：主要是給學(xué)生充分讀書(shū)、思考及小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足。）

　　3、同學(xué)們，當(dāng)我們跟隨著作者來(lái)到西花廳，走進(jìn)總理的辦公室。看到這是──

　　⑴　（出示投影，學(xué)生齊讀。）

　　這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

　　①　同學(xué)們，哪個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的視線？是啊，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。你從“極其簡(jiǎn)單”這想到了什么？

　　②　他可是新中國(guó)的總理啊！室內(nèi)陳設(shè)卻簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，一個(gè)──

　　③　他可是中華人民共和國(guó)的總理啊，我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，在他的辦公室里你覺(jué)得應(yīng)該擺放些什么？

　　④　但是，我們看到了……嗎？是啊，這就是我們的總理，在國(guó)家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過(guò)著極其儉樸的生活。在這“極其簡(jiǎn)單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡(jiǎn)單的東西，那是──

　　（總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺(jué)到他的極其不簡(jiǎn)單。）

　　過(guò)渡：就在這樣艱苦的條件下，總理依舊日日夜夜，夜夜日日忘我的工作著。

　　⑵　他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。

　　（出示投影。）

　　①　哪些地方跳進(jìn)了你的眼簾讓你感動(dòng)？

　　②　你們所說(shuō)的這一切，足以讓我感覺(jué)到總理看一份文件很不──

　　是極其的不容易啊，讓我們一起再來(lái)重溫這一幕。

　　（生齊讀。）

　　③　這是一種怎樣的審閱啊？　　

　　④　總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡(jiǎn)單的一夜！

　　⑤　夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在　　　　那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著文件，只見(jiàn)他──

　　（生齊讀。）

　　夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到“嘀嗒嘀嗒”時(shí)鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他──

　　（生齊讀。）

　　東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，祖國(guó)又迎來(lái)了新的一天，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他──

　　（生齊讀。）

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進(jìn)入尾聲。這時(shí)候──

　　⑶　齊讀：

　　值班室的同志送來(lái)兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)。

　　看到此情此景，你想說(shuō)些什么？

　　⑷　總理的工作多么的辛苦，生活卻是如此的簡(jiǎn)樸。一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米就算總理的夜宵了。喝過(guò)了茶，總理站起要去休息了，我也──

　　（學(xué)生接讀。）

　　⑸　我為總理的言行所感動(dòng)。這真是一個(gè)不簡(jiǎn)單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動(dòng)萬(wàn)分，心潮澎湃。在回來(lái)的路上，我不斷的想著，并且對(duì)自己說(shuō)。

　　出示投影，生齊讀：

　　這就是我們新中國(guó)的總理。我看到了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！

　　師：相信你們和老師一樣心懷愛(ài)戴與崇敬，心情難以平靜。在回來(lái)的路上，你對(duì)自己說(shuō)──

　　（指名讀。）

　　師：我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像我的聲音全世界都能聽(tīng)見(jiàn)似的。

　　出示投影，師范讀：

　　看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

　　①　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你是一種怎樣的感情？

　　（指名說(shuō)并且讀出來(lái)。）

　　②　師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)的僅僅是總理一個(gè)夜晚的工作。但是，你們?cè)趺锤胰绱丝隙ǖ馗嬖V對(duì)全世界說(shuō)，他每個(gè)夜晚都是這樣的工作的？你們憑什么這樣肯定，這樣堅(jiān)決？

　　③　師：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”你怎么理解這句話的意思？

　　④　師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這是不普通不平常的一夜，對(duì)我們的總理來(lái)說(shuō)卻是普普通通的一夜。大家看，這是總理一天的時(shí)間表。此時(shí)我們的總理已經(jīng)被確診患了癌癥。我們的總理是拖著重病之軀繼續(xù)工作著的。

　　出示投影： 

　　時(shí)間：1974年3月26日至27日

　　下午3時(shí)　起床

　　下午4時(shí)　與尼雷爾會(huì)見(jiàn)

　　晚7時(shí)　陪餐

　　晚10時(shí)　政治局會(huì)議

　　晨2時(shí)半　約民航局同志開(kāi)會(huì)

　　晨7時(shí)　辦公

　　中午12時(shí)　去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時(shí)　休息

　　⑤　師：同學(xué)們，看了這張時(shí)間表，看了總理一夜的工作，我真想對(duì)他說(shuō)：總理，您的一生是偉大的，您為了全國(guó)人民能夠安居樂(lè)業(yè)，日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁忘我的工作著。您在那動(dòng)蕩的年代里，拖著重病之軀，為著祖國(guó)的和平與安定，繁榮與富強(qiáng)，為著您心中神圣的信仰沒(méi)日沒(méi)夜的奮斗著。直到生命的最后一刻……總理啊，人民的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。相信你們和老師一樣也想說(shuō)，快拿起你手中的筆，表達(dá)出你們對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴吧！

　　四、情感升華

　　同學(xué)們，我們的心中會(huì)永遠(yuǎn)刻著總理的名字！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫(xiě)下了一首詩(shī)──《你是這樣的人》。有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他深深地被這首詩(shī)感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)，于是，他為這首詩(shī)譜上了曲。

　　讓我們捧起書(shū)，再一次走進(jìn)敬愛(ài)的總理一夜的工作吧！指名讀課文。

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇7

　　《一夜的工作》一課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。

　　案例

　　片段一：

　　師：敬愛(ài)的周總理是全心全意為人民服務(wù)的光輝典范，這平凡的一夜的工作正是他一生工作的縮影。還記得《十里長(zhǎng)街送總理》一課嗎？還記得人民因痛失總理而淚灑長(zhǎng)安街、哭聲動(dòng)天地的場(chǎng)面嗎？學(xué)了這一課，你一定能理解周總理為什么這樣受人們的崇敬和愛(ài)戴了。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能找出概括作者看到總理一夜工作后總的感受的句子嗎？

　　生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。

　　師：自由朗讀全文，分別用“~~~~”和“——”劃出文中表現(xiàn)總理勞苦、簡(jiǎn)樸的詞句。小組討論，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位充分參與。組織有效的小組討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深，但也有少數(shù)同學(xué)未真正深入思考、討論。所以如何有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而不僅僅流于形式，的確是值得商榷的問(wèn)題。

　　師：你從哪些地方讀懂了總理的工作勞苦？

　　生1：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”這句話中“厚厚的一疊”足以看出。

　　生2：剛才一句中“你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”也能看出總理工作勞苦，特別是叫我先去睡一覺(jué)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)已是黑夜，可見(jiàn)總理的工作時(shí)間是多么長(zhǎng)啊！

　　師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊！在你們的短短數(shù)語(yǔ)之中，我們也仿佛站到了總理的辦公桌前，看到了他伏案工作的情景。

　　變“講懂”為“讀懂”，是教學(xué)觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生施展本領(lǐng)，看學(xué)生的本事。

　　片段二：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3段，看看作者有什么感想？

　　師：你讀懂了什么？請(qǐng)?jiān)囍�讀一讀。

　　師：繁忙的工作后，僅僅是一杯清茶提神、幾顆花生米充饑，古今中外，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的總理？我們工作了整整一夜的總理，夜宵卻那么簡(jiǎn)單、那么平常，總理多么簡(jiǎn)樸、多么勞苦啊！

　　出示：

　　仿照課文最后兩個(gè)自然段的寫(xiě)法，從以下四題中任選一題，以該句為開(kāi)頭說(shuō)幾句話，表達(dá)你的情感。或者自己創(chuàng)作一個(gè)開(kāi)頭，說(shuō)一段話表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　1、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)……

　　2、當(dāng)我看到英雄們奮勇抗洪的場(chǎng)面時(shí)，我默默地想，默默地在心里說(shuō)……

　　3、游覽天一廣場(chǎng)的音樂(lè)噴泉后，我不斷地對(duì)自己說(shuō)，更想對(duì)所有人說(shuō)……

　　4、即將離開(kāi)母校，看著親愛(ài)的老師，看著六年來(lái)朝夕相處的同學(xué)們，我……

　　生自由練說(shuō)——準(zhǔn)備好了就站起來(lái)說(shuō)——師生共同評(píng)議。

　　師：就讓我們?cè)僖淮误w會(huì)作者的心聲吧！（齊讀課文第3段）

　　學(xué)習(xí)文中最后兩節(jié)的寫(xiě)法，選用任意一句開(kāi)頭，直抒胸臆，也可自己創(chuàng)作開(kāi)頭，說(shuō)一段話表達(dá)真情實(shí)感，貼近生活，貼近學(xué)生，既是寫(xiě)作的遷移運(yùn)用，又是知識(shí)與日常生活的聯(lián)系溝通。學(xué)生感到學(xué)有目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能學(xué)以致用，生活中時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣將由課內(nèi)至課外不斷延伸，乃至影響一生。

　　反思

　　《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、搜集書(shū)籍資料，激發(fā)學(xué)生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作了解不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等，讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

　　二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位。

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴。

　　在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激qing飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對(duì)總理說(shuō)心理話的時(shí)候?qū)�學(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位。

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇8

　　上虞師范附小 葉麗娟

　　一、教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　2、體會(huì)課文透露出對(duì)周總理崇敬愛(ài)戴的思想感情；學(xué)習(xí)課文用詞確切，說(shuō)話得體，記敘真實(shí)生動(dòng)感人。

　　3、學(xué)會(huì)生字、新詞，體會(huì)課后第三題三個(gè)重點(diǎn)句的意思，用“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住對(duì)周總理一夜工作的具體分析，進(jìn)而感受到他為人民服務(wù)的精神，忘我工作的高尚品質(zhì)。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　幻燈、課件、錄音機(jī)、彩色粉筆若干支

　　四、教時(shí)安排 2教時(shí)

　　五、教學(xué)全程

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　理解課文有關(guān)內(nèi)容，抓住題眼，懂得總理工作勞苦的具體事例，并能結(jié)合自己的思想實(shí)際談?wù)効捶ā?/p>

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）教師談話，揭示課題：

　　同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫(xiě)的文章，題目叫一齊說(shuō)（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣？我們還得來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。（邊聽(tīng)錄音邊看課件）

　　（二）播放課文錄音，整體感知。

　　思考：①課文講了一件什么事？

　　②你覺(jué)得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個(gè)重要句子來(lái)回答。

　　（三）根據(jù)思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽(tīng)完了，也看了課件，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它主要講了一件什么事？

　　2、生答師概述。

　　3、師：你覺(jué)得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來(lái)概括？

　　要求回答：“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。

　　A、理解什么叫“勞苦”？平時(shí)我們通常說(shuō)的叫勞苦？（工作勞苦）。

　　B、理解什么叫“簡(jiǎn)樸”？平時(shí)我們通常說(shuō)的叫簡(jiǎn)樸？（生活簡(jiǎn)樸）。

　　4、師：好！作者寫(xiě)總理的一夜工作，就是從這些方面來(lái)寫(xiě)的。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方？生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方？

　　（四）細(xì)讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生各自細(xì)讀課文，思考上述問(wèn)題。

　　2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。

　　3、師：好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦？

　　生答師書(shū)：厚厚的一疊文件

　　師：這~~~，要在這一夜間審閱完，說(shuō)明總理工作任務(wù)——很重。

　　師接著說(shuō)：這么厚的一疊文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——瀏覽（讓學(xué)生回答），什么叫“瀏覽”？（學(xué)生回答）。師：對(duì)了，而是一句一句審閱（板書(shū)）。他不僅是一句一句地審閱，還怎么樣？

　　生答師書(shū)：看完一句畫(huà)一小圓圓。（板書(shū)）

　　師引：小圓圈畫(huà)了以后就算審閱完了嗎？

　　要求學(xué)生繼續(xù)找句回答，師書(shū)：一邊看，一邊思索。

　　想一想，問(wèn)我一兩句。

　　師引：這想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句，這叫——咨詢（學(xué)生接著答）。讀到這里你明白了什么？（生答后）師：是啊！可見(jiàn)周總理審閱稿子是極端的認(rèn)真。（板書(shū)）

　　4、師：周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來(lái)？

　　學(xué)生答：師書(shū) 公雞叫明了 徹夜

　　上午…下午 工作 （點(diǎn)題）

　　5、師引：同學(xué)們：你們受過(guò)熬夜的滋味嗎？請(qǐng)你們談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生談（自由地）

　　師：是的，熬夜真的比什么都難受，這難道總理不難受嗎？

　　（要求學(xué)生從課文中找出具體句子來(lái)說(shuō)說(shuō)）

　　生答師書(shū)：他每夜都是這樣工作的！

　　6、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　△讀句：形式：齊讀：抽讀

　　突出重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。（每個(gè)夜晚）

　　師引：熬夜是難受的，然而總理他每個(gè)~~~，可見(jiàn)他——習(xí)慣了。

　　（五）小結(jié)方法、師引、學(xué)生歸納好，學(xué)到這里為止，你們看出來(lái)了嗎？總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？你們從這些字里行間體會(huì)到了什么？

　　生答師指點(diǎn)：

　　（工作任務(wù)繁重，工作態(tài)度極端認(rèn)真，工作時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)）

　　（六）教師：

　　我們的總理就是這樣一個(gè)人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學(xué)們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒(méi)有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國(guó)家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是……

　　好，今天這堂課，我們就學(xué)了周總理勞苦的一個(gè)方面。

　　然而，他的生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢？這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　（七）、作業(yè) 

　　1、抄寫(xiě)文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞）

　　2、摘錄課文中寫(xiě)總理工作勞苦方面的句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　厚厚一疊文件 工作任務(wù)重

　　一句一句看——工作極端認(rèn)真

　　工作勞苦 畫(huà)、思、問(wèn)

　　公雞叫明了 徹夜工作

　　上午…下午 （時(shí)間長(zhǎng)）

　　一夜工作

　　生活簡(jiǎn)樸？

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)習(xí)理解“生活簡(jiǎn)樸”方面的內(nèi)容，理清課文思路，懂得為什么要這樣寫(xiě)，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，完成課后作業(yè) 。

　　一、教師談話，復(fù)習(xí)舊知

　　1、同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“~~”，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎？

　　生答、師書(shū)：生活簡(jiǎn)樸

　　工作勞苦

　　2、問(wèn)：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生回答。

　　二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容。

　　1、過(guò)渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？

　　2、學(xué)生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡(jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　3、問(wèn)：他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方？

　　生答師書(shū)：

　　一杯綠茶

　　一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問(wèn)：“好像”并沒(méi)有~~增加，這花生米到底增加了沒(méi)有？

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？

　　（要求回答：不一樣，這花生米增加了。）

　　師引：同學(xué)們學(xué)到這里你又明白了什么？師：是啊！這說(shuō)明了總理平時(shí)吃的——還要少（學(xué)生接著說(shuō)）

　　4、師：好，到這時(shí)為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書(shū)）是說(shuō)總理吃的極其簡(jiǎn)單，那總理居的又是怎樣的呢？請(qǐng)大家再找一下：

　　生找后答：（師板書(shū)）

　　一張

　　一盞

　　兩把

　　問(wèn)：還有其他的嗎？

　　生答后問(wèn)：你從哪里看出？

　　什么叫“如此而已”？

　　如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎？為什么？（要求學(xué)生講清周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單）。

　　5、師引：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎？

　　高大宮殿的房子

　　對(duì)比

　　室內(nèi)的陳設(shè)

　　6、師：（手指板書(shū)）總結(jié)

　　學(xué)到這時(shí)為止，我們了解了總理他不論從工作量上來(lái)看也好，還是從生活簡(jiǎn)樸上來(lái)看也好，都不像一個(gè)國(guó)家總理的，你們看到外國(guó)總統(tǒng)嗎？他們的身邊有警衛(wèi)員，象審閱之類(lèi)的事情用不著由自己操心去干的。他們吃的、住的、穿的，更不用說(shuō)了，而我們的總理，生活是一貫的簡(jiǎn)樸，你們還記得以前學(xué)過(guò)有關(guān)總理生活簡(jiǎn)樸的課文事例嗎？

　　（鄧媽媽補(bǔ)睡衣）

　　《 ？ 》《 ？ 》《 ？ 》（學(xué)生回答）

　　說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸也是一貫的。

　　7、師：同學(xué)們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？

　　每天都是這樣工作的

　　（齊讀三遍）

　　師引：周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來(lái)的路上又是怎樣的呢？

　　三、深究課文結(jié)尾一段：

　　1、齊讀。

　　2、問(wèn)：讀這一段話時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？

　　（自豪、驕傲）

　　3、有感情朗讀。形式：個(gè)別

　　齊讀、輪讀

　　4、問(wèn)：寫(xiě)總理的一夜工作，為什么還要寫(xiě)我的感想呢？這段又不可以不寫(xiě)？為什么？

　　5、問(wèn)：課文不寫(xiě)第一節(jié)可以嗎？為什么？

　　（以上兩問(wèn)：主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清脈絡(luò)）

　　6、問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

　　四、教師總結(jié)談話：

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個(gè)晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了，終年才70多歲，記得有一個(gè)著名作家說(shuō)過(guò)：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，想要說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你們談?wù)務(wù)f出來(lái)吧！

　　五、學(xué)生暢談學(xué)后之感

　　六、作業(yè) ：作業(yè) 本中的作業(yè) 

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　每個(gè)夜晚都是這樣工作的

　　工作勞苦

　　每天都是這樣工作的

　　一夜的工作 享受少

　　一杯綠茶

　　吃

　　一小碟花生米（增加）

　　生活簡(jiǎn)樸

　　一張

　　用 一盞如此而已

　　兩把

　　住 高大 陳設(shè)簡(jiǎn)單◆

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,注意積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。

　　4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)作者陪同總理審閱稿子的部分,體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò),感悟總理的人格魅力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

　　1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。

　　交流課前收集的有關(guān)周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

　　創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)之情。

　　2.檢查自學(xué)，理清文路。

　　了解課前讀文情況,知道課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。

　　（二）明確目標(biāo),學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　啟發(fā)思考:對(duì)于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫(xiě)總理一夜工作情景的部分,體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

　　2.探究自學(xué)。

　　組成合作小組,深入自學(xué)。

　　3.交流自學(xué),體悟情感

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲,體會(huì)總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸。

　　交流要點(diǎn):

　　a、總理辦公室的陳設(shè)

　　體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡(jiǎn)單之極,感悟文句"如此而已"中表達(dá)的作者驚嘆之情。

　　b、審閱稿子

　　通過(guò)品讀詞句,體會(huì)總理對(duì)工作的極端認(rèn)真,極端負(fù)責(zé)的精神,感受總理工作的勞苦。

　　C、總理的夜餐

　　了解總理夜餐的簡(jiǎn)單,體會(huì)總理生活一貫簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)。

　　2.總結(jié)升華,感悟總理的偉大人格。

　　創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國(guó)為民的高尚品質(zhì)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1.品讀課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者為新中國(guó)有這樣的好總理無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪的心情。

　　2.小結(jié):體會(huì)周總理偉大的人格魅力。

　　（四）延伸自學(xué)

　　質(zhì)疑:文章這么簡(jiǎn)短,事例那么平實(shí),讓我們讀來(lái)卻那么感動(dòng)。這是為什么呢?

　　（五）誦讀課文,再悟情感

　　讀出課文中自已感受最深的地方,說(shuō)說(shuō)自己的感受有哪些。

　　背涌課文第三部分。

　　（六）體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法,感受總理偉大人格

　　1.瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)總理的特別之舉,體會(huì)總理的高尚之德。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法。

　　（七）指導(dǎo)課外實(shí)踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)。

　　1.寫(xiě)一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī),讀給別人聽(tīng)聽(tīng)。

　　2.收集資料,辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。

　　3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

　　自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè):

　　1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

　　2.想一想,這篇課文寫(xiě)得好在哪里。

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇10

　　一、教材分析

　　本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。

　　課文記敘的是平平常常的事，說(shuō)的話，都是普普通通的話，全文沒(méi)使用華麗的詞藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫(xiě)，讀起來(lái)，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。

　　本課寫(xiě)事時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說(shuō)話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。

　　二、教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解作者親眼所見(jiàn)總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)日常工作和生活事例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。

　　3.學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。

　　4.學(xué)會(huì)生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語(yǔ)的意思。

　　5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽(tīng)寫(xiě)最后兩節(jié)課文。

　　三、教案

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。

　　2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　（一）談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過(guò)的課文中，有哪些是寫(xiě)周總理的？

　　我們敬愛(ài)的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見(jiàn)，親身所感的真實(shí)的故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書(shū)課題）

　　（二）本文的作者是何其芳。（簡(jiǎn)介，略）他整理了總理在第一次“文代”會(huì)上作的報(bào)告，并送總理審閱。（簡(jiǎn)介第一次“文代”會(huì)，略）。

　　（三）檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　1.生字正音：

　　朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）

　　2.要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形。

　　3.出示小黑板，辨析詞義。

　　以上三組詞，要求學(xué)生通過(guò)查字典，比較、辨析詞義。

　　（四）指名讀全文。要求大家思考：

　　這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個(gè)大段？各段主要寫(xiě)了什么？總結(jié)各段的段落大意。

　　讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。

　　（全文共8個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，可歸并為三大段）

　　第一段（第1小節(jié)）作者整理了總理的報(bào)告，把稿子送交他審閱。

　　第二段（第2至6小節(jié)）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡(jiǎn)樸。

　　第三段（第7至8小節(jié)）在回來(lái)的路上，作者心情激動(dòng)，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

　　（五）學(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：

　　在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情景？（請(qǐng)總理審閱稿子）

　　歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)第二、三大段。

　　2.總結(jié)全文。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語(yǔ)來(lái)概括說(shuō)明嗎？（第三大段寫(xiě)的“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”，說(shuō)明了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的精神）

　　2.仔細(xì)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫(xiě)的？

　　（從三方面表現(xiàn)的：（1）工作的時(shí)間長(zhǎng)。“今晚上”，“公雞喔喔喔地叫明了”，說(shuō)明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。（2）工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高。“一句一句地審閱”，邊看邊畫(huà)，還寫(xiě)到他“不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問(wèn)。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見(jiàn)總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高）

　　3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)總理生活十分簡(jiǎn)樸的？（從兩方面寫(xiě)的：

　　（1）從總理辦公室的陳設(shè)。

　　（2）從總理工作后吃的東西）

　　課文是如何進(jìn)行具體描寫(xiě)的？

　　（極其簡(jiǎn)單：“極其”二字強(qiáng)調(diào)整了“簡(jiǎn)單”的程度。這句總寫(xiě)印象。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡(jiǎn)單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡(jiǎn)樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，寫(xiě)“物”正是為了寫(xiě)人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡(jiǎn)單，流露出作者感慨、贊佩之情。

　　寫(xiě)總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：“并不多”，“可以數(shù)得清顆數(shù)”，“并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”說(shuō)明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡(jiǎn)樸，令作者難以忘懷。）

　　4.在這一大段里，除重點(diǎn)寫(xiě)了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

　　（總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺(jué)”，總理是多么親切，多么關(guān)心別人。總理“招呼……備咨詢的意思。”反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來(lái)時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理“過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見(jiàn)總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）

　　以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫(xiě)的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫(xiě)，就更加完滿地寫(xiě)出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）

　　5.指名有感情地朗讀以上一段。

　　歸納：本段寫(xiě)了作者親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，從他工作的時(shí)間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡(jiǎn)樸。作者細(xì)致、具體、生動(dòng)的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。

　　指名朗讀課文第三大段。

　　1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？

　　（我不斷地想著，并且對(duì)自己說(shuō)……“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”，正是作者一夜所見(jiàn)，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點(diǎn)明了文章的中心）

　　作者為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)？

　　（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽(tīng)見(jiàn)他訴說(shuō)的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無(wú)限的幸福、驕傲、自豪）

　　“一夜的工作”，“每個(gè)夜晚都是這樣工作的。”說(shuō)明了什么？

　　（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由“一夜”寫(xiě)到“每夜”，可見(jiàn)總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）

　　課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？

　　（以反問(wèn)句作結(jié)。表達(dá)了作者激動(dòng)、自豪的心情，抒發(fā)了對(duì)總理無(wú)限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）

　　2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。

　　3.總結(jié)中心思想。

　　本文歌頌了周總理為國(guó)家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。

　　4.討論、歸納本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　（1）本文簡(jiǎn)短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫(xiě)出了總理崇高的精神，具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。

　　（2）文章質(zhì)樸無(wú)華。所寫(xiě)的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程，沒(méi)加任何華麗的修飾，普普通通的語(yǔ)言，但字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因?yàn)槲恼掠姓媲閷?shí)感，所以才感人至深。

　　（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡(jiǎn)略。另外文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，說(shuō)話得體，也是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　作業(yè) ：

　　1.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。

　　2.照樣子把句子寫(xiě)具體。

　　花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。）

　　（1）柜臺(tái)里文具很多。

　　（2）清晨，大街上的來(lái)往車(chē)輛很多。

　　3.有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)最后兩節(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　四、教學(xué)提示

　　1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解詞句的意思，體會(huì)文章的中心思想。例如：一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟……這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)陋，說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸。

　　2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對(duì)總理無(wú)限的熱愛(ài)與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　　3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過(guò)朗讀加強(qiáng)理解，通過(guò)朗讀激發(fā)情感。

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇11

　　課前熱身：

　　1、師生談話交流。

　　2、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)總理的資料。

　　3、觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的電影片斷，配上朗誦《周總理，你在哪里》，渲染了課堂氣氛。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、名言導(dǎo)入

　　師：看了錄像，我想到了這么一句詩(shī)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”（指名讀）

　　師：這句詩(shī)到底有什么樣的含義呢？讓我們跟著詩(shī)的意境，一起走近總理，一起去感受周總理《一夜的工作》。（板書(shū)課題）

　　二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　師：昨天讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，也教給了你們預(yù)習(xí)的方法，誰(shuí)記得？

　　生1：可以通過(guò)查閱有關(guān)資料。

　　生2：可以抓住課文的中心句來(lái)學(xué)習(xí)。

　　師：中心句你們找到了嗎？

　　生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！

　　師：也就是說(shuō)，課文是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸這兩方面來(lái)寫(xiě)總理一夜的工作，那么它們具體表現(xiàn)在哪里呢？這就需要我們認(rèn)真地再讀課文。

　　三、細(xì)讀體會(huì)

　　師：想怎么讀課文？

　　生：自己讀、在小組里讀，和好朋友讀。

　　師：老師讓你們用自己喜歡的方式讀課文，（出示要求）。

　　①找出具體表現(xiàn)總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的詞句，做上標(biāo)記，與同學(xué)交流。

　　②找出令自己感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

　　[學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，參與討論]

　　四、匯報(bào)交流

　　生：“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件。”我從“一尺來(lái)高”看出總理工作十分勞苦。

　　師：抓住了“一尺來(lái)高”來(lái)體會(huì)總理工作勞苦，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

　　師：同學(xué)們比劃一下，一尺來(lái)高有多高？（生比劃）你體會(huì)到了什么？

　　生1：說(shuō)明總理工作量大。

　　生2：說(shuō)明總理工作繁忙，任務(wù)重。

　　師：這么多的文件，總理是怎么審閱的？

　　生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈……有時(shí)問(wèn)我一兩句。”

　　師：有許多同學(xué)也想讀這句話，想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。（生站起齊讀）

　　師：你從這段話的描寫(xiě)中，體會(huì)到了什么？

　　生1：我體會(huì)到了總理工作十分認(rèn)真。

　　生2：我抓住“審閱”這個(gè)詞體會(huì)到總理工作十分細(xì)致。

　　生3：我抓住“一邊看一邊思索”體會(huì)到總理工作一絲不茍。

　　生4：我找出了文中的“看、畫(huà)、想、問(wèn)”這四個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到總理態(tài)度十分認(rèn)真，不清楚的地方一定要弄清楚。

　　師：同學(xué)們想象一下，總理會(huì)思索些什么呢？

　　生1：他會(huì)想到災(zāi)區(qū)人民的生活。

　　生2：他會(huì)想到大戈壁還沒(méi)有學(xué)校，那兒的孩子沒(méi)地方上學(xué)。

　　生3：總理會(huì)想到中國(guó)臺(tái)灣還沒(méi)有回歸祖國(guó)。

　　生4：總理還可能會(huì)想到怎么才能讓農(nóng)民們過(guò)上幸福的生活。

　　師：這么繁重的工作，總理應(yīng)該有一個(gè)舒適的工作環(huán)境，可我們總理生活卻十分簡(jiǎn)樸，你從哪里看出？

　　生：我從“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”看出。

　　生：我還從總理的夜宵中看出來(lái)。

　　生：總理的夜宵只有一杯綠茶、一小碟花生米。

　　師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？

　　生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點(diǎn)東西，你支持得住嗎？

　　師：如果你在總理身邊，你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？

　　生1：總理應(yīng)該吃點(diǎn)好吃的，比如燕窩、鮑魚(yú)。

　　生2：早晨起來(lái)要喝些牛奶、吃些雞蛋。

　　生3：總理要注意營(yíng)養(yǎng)，喝些人參湯。

　　師：課文中還有沒(méi)有讓你感動(dòng)的地方？

　　生：總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單與宮殿式的房子形成了對(duì)比。

　　師：陳設(shè)這么簡(jiǎn)單，但對(duì)于總理來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？

　　生：不簡(jiǎn)單。

　　師：是什么不簡(jiǎn)單？

　　生：總理的品質(zhì)不簡(jiǎn)單。

　　生：是總理的精神不簡(jiǎn)單。

　　生：“你到隔壁值班去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”看出總理十分關(guān)心別人。

　　生：總理把休息時(shí)間留給別人，自己卻在工作。

　　生：總理說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。”我從這里知道總理日理萬(wàn)機(jī)，工作很忙。

　　師：她抓住了一個(gè)詞很好，叫“日理萬(wàn)機(jī)”。除了這個(gè)詞你還可以用什么詞來(lái)形容他工作忙呢？

　　生1：通宵達(dá)旦，日夜操勞

　　生2：夜以繼日，不分晝夜

　　生3：廢寢忘食。

　　生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了份量”這句話讓我感動(dòng)，總理生活十分簡(jiǎn)樸，這讓我感到總理形象高大。

　　（出示句子，生齊讀）

　　師：花生米到底有沒(méi)有增加？有同學(xué)說(shuō)增加了，有同學(xué)說(shuō)沒(méi)有增加，應(yīng)該各有理由。

　　生：應(yīng)該有，既然綠茶增加了，花生米應(yīng)該也有增加。

　　生：這里實(shí)際上是增加，只是增加數(shù)量很少。

　　生：我認(rèn)為花生米沒(méi)有增加，因?yàn)榛ㄉ�米可以�?shù)得清顆數(shù)。

　　生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒(méi)有增加，有增加了還是很少，可見(jiàn)總理平時(shí)一個(gè)人的時(shí)候就更少了。

　　（多媒體刪去好像，生齊讀）

　　生：這句話是說(shuō)沒(méi)有增加。（多媒體加上“好像”一詞）

　　生；“好像沒(méi)有增加”，實(shí)際上是增加了。

　　師：這然話能理解嗎？下面我們看一句話。

　　（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡(jiǎn)樸。）

　　師：這句話中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是“雖然……但是……”它有什么作用？

　　生：它起轉(zhuǎn)折的作用。

　　生：它把總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸形成鮮明的對(duì)比。

　　師：課文中也有很多類(lèi)似的句子，請(qǐng)你找出來(lái)，用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。

　　生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。

　　生3：雖然總理工作了整整一夜，但是夜宵卻十分簡(jiǎn)單。

　　生4：雖然總理工作了一夜，但是他一句怨言也沒(méi)有。

　　生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。

　　師：目睹了總理工作的一夜，作者的內(nèi)心異常激動(dòng)，他想說(shuō)些什么呢？（指名一學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段）

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)剛才這位同學(xué)讀得怎樣？

　　生：她沒(méi)有把作者的激動(dòng)心情讀出來(lái)。

　　師：相信你能把它讀好，試試看。（生讀）

　　師：讀得怎樣？

　　生：很好。他把感情讀出來(lái)了。

　　生：他讀出了對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴。

　　師：懷著對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情，就能把這兩段話讀好。不信，同學(xué)們?cè)囋嚳础＃ㄉ�練讀）

　　[師范讀，生評(píng)價(jià)后齊讀]

　　師：文中有一個(gè)詞是“高聲”，所以同學(xué)們?nèi)绻�能再高聲一點(diǎn)就更好了。（生再次齊讀）

　　師：文中說(shuō)，這就是我們新中國(guó)的總理，這位新中國(guó)的總理是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：平易近人；勤政愛(ài)民；愛(ài)民如子；嚴(yán)于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；兢兢業(yè)業(yè)……

　　師：這就是我們的總理，他盡職盡責(zé)，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。

　　（五）升華情感。

　　[生觀看總理慰問(wèn)災(zāi)區(qū)人民的錄像]

　　生：我感受到總理十分關(guān)心人民群眾，把百姓看成自己的親人。

　　師：是啊，總理就是這樣一個(gè)人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時(shí)候，總理工作時(shí)間表是這樣安排的。

　　[生觀看總理工作時(shí)間表]

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心里肯定有很多話要對(duì)總理說(shuō)，不用急，先用筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)下你此刻最想說(shuō)的話。（生寫(xiě)感受）

　　生1：看啊，這就是我們的總理，他日理萬(wàn)機(jī)、勤政愛(ài)民，我為有這樣的總理而自豪。

　　生2：總理，您這樣通宵達(dá)旦地工作，我們看到眼里，疼在心里，周總理，我們愛(ài)你！

　　生3：總理，你是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)愛(ài)著你，尊敬你，想念你！

　　生4：總理，我們敬佩您，敬佩你兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，敬佩您生活是多么簡(jiǎn)樸，熬夜工作，卻只吃一點(diǎn)花生米。我被您的精神深深感動(dòng)，周總理，我永遠(yuǎn)愛(ài)你，人民永遠(yuǎn)感謝你。

　　師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的肺腑之言，總理雖然沒(méi)有舒適的工作環(huán)境，沒(méi)有優(yōu)越的生活條件，更沒(méi)有豐厚的社會(huì)待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛(ài)戴，得到了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的心。讓我們?cè)賮?lái)看一看上課時(shí)的這句話。

　　[師生齊讀《有的人》]

　　師：是啊，總理雖然死了，但是他永遠(yuǎn)活在我們的心中。

　　今天的課就快結(jié)束了，老師送給你們一個(gè)禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書(shū)桌里面，回去好好閱讀。

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　　《一夜的工作》教學(xué)反思

　　龍海市榜山中心福河小學(xué)林建成中

　　上完《一夜的工作》，那一幕幕的教學(xué)過(guò)程定格在我的腦海里，在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得探索與反思。

　　一、重視情境的創(chuàng)設(shè)與氣氛的渲染

　　周恩來(lái)是中國(guó)的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對(duì)于21世紀(jì)的少年來(lái)說(shuō)，他們卻是陌生的，如何拉近總理與學(xué)生的距離，讓他們感受和領(lǐng)會(huì)總理的偉大人格，這是我們一直思索的問(wèn)題。于是，我讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)總理的文章，搜集有關(guān)總理的資料，并且在課前播放十里長(zhǎng)街送總理的電影片斷，配上朗誦詩(shī)《周總理，你在哪里》，那悲壯的場(chǎng)面，那凄涼的聲音，把學(xué)生引入了一個(gè)無(wú)限悲痛與眷戀的情境中，激起學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴與崇敬，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的精彩點(diǎn)，閃光點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可收到意想不到的效果。

　　記得有一個(gè)細(xì)節(jié)，我印象十分深刻，在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)，總理工作很忙，日理萬(wàn)機(jī)。我當(dāng)即眼睛一亮，說(shuō)：“剛才這位同學(xué)用了一個(gè)詞很好。”學(xué)生們馬上齊說(shuō)是日理萬(wàn)機(jī)。我并沒(méi)有就此停下，而是繼續(xù)啟發(fā)，除了這個(gè)詞以外，還有什么詞也可以形容他工作繁忙呢？孩子們的思維一下子活躍了，“通宵達(dá)旦、日夜操勞、夜以繼日、不分晝夜、廢寢忘食。”一連串的詞語(yǔ)讓我感受到了孩子們深藏的巨大潛能。這是我先前備課時(shí)所沒(méi)有預(yù)料到的。

　　三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內(nèi)容

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)《一夜的工作》，我讓學(xué)生進(jìn)行了多次想象、發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如總理會(huì)思索些什么呢？你能為總理設(shè)計(jì)一頓美餐嗎？你覺(jué)得總理是一個(gè)怎樣的人呢？寫(xiě)下一句你最想對(duì)總理說(shuō)的話。學(xué)生們的獨(dú)到見(jiàn)解、精彩回答，其間迸發(fā)出來(lái)的思維火花，令我感慨萬(wàn)千。

　　四、課堂上，我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？我思索著。

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　　《一夜的工作》課堂教學(xué)評(píng)析

　　龍海市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室高嘉添

　　無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)或從實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程看，本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、體現(xiàn)了“老教材、新理念”的特點(diǎn)。

　　《一夜的工作》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材，收編在非課改年段人教版的第十一冊(cè)語(yǔ)文教材中。執(zhí)教者不因此而受拘束，從新課標(biāo)要求出發(fā)，大膽設(shè)計(jì)，以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課自始自終氣氛活躍。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、質(zhì)疑、答辯、交流和教師的適時(shí)點(diǎn)撥等教學(xué)過(guò)程，感受本課文本“從細(xì)微處見(jiàn)偉大、從平凡中見(jiàn)高尚”的特點(diǎn)。教師從語(yǔ)文學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但用自已喜歡的方式閱讀，從字里行間領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，感受周總理的高尚品質(zhì)，又學(xué)會(huì)了一定的學(xué)習(xí)方法。較好地實(shí)現(xiàn)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。為老教材和非課改年段在課堂教學(xué)中如何滲透新課程理念提供了有益的探索實(shí)例。

　　2、多媒體課件樸實(shí)無(wú)華、運(yùn)用適時(shí)、事半功倍。

　　執(zhí)教者在本節(jié)課教學(xué)中，并沒(méi)有過(guò)多地使用嘩眾取寵、不切實(shí)際的教學(xué)課件，只是精選了“十里長(zhǎng)街送總理”的片斷畫(huà)面，配上柯巖撰寫(xiě)并親自朗誦的詩(shī)詞—— 《周總理，你在哪里？》為課前鋪墊，音像結(jié)合、聲情并茂，感人肺腑、催人淚下。為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了自然、必要、良好的情境。收到了事半功倍的效果。其次是在學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)周總理“生活儉樸、工作勞苦”的高尚品質(zhì)時(shí)，適時(shí)插播了周總理探訪邢臺(tái)地震災(zāi)區(qū)老百姓的簡(jiǎn)短錄像和一張《周總理工作的一天》的時(shí)間表，有機(jī)地拓展了文本內(nèi)容，充實(shí)了周總理的高大形象，加深學(xué)生對(duì)周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)周總理的敬佩之情在此得到升華。多媒體教學(xué)的輔助作用以及其所產(chǎn)生的附加值，在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。同時(shí)也使我們從中得到了啟示：多媒體教學(xué)課件的使用，應(yīng)當(dāng)遵循“針對(duì)性、適時(shí)性”的原則。

　　3、展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)的嶄新面貌。

　　執(zhí)教者對(duì)新課程理念的感悟，在課堂教學(xué)中得到了充分的展示。我們可以從本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)略執(zhí)教者的風(fēng)采：名言導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——匯報(bào)交流 ——質(zhì)疑問(wèn)難——升華情感——總結(jié)照應(yīng)——拓展延伸。教師角色轉(zhuǎn)換理念切實(shí)得到落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多的詮釋和分析，有的只是點(diǎn)撥與引導(dǎo)、巡視學(xué)習(xí)小組與學(xué)生對(duì)話，及時(shí)掌握信息反饋。由于教師從真正意義上把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)得扎實(shí)、有較多的機(jī)會(huì)展示自我。在“匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果”和“寫(xiě)下你最想對(duì)周總理說(shuō)的話”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維迸發(fā)出令人難以想象的火花。“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” “讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”等新課程理念自然、有機(jī)地滲透在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中。從而展現(xiàn)了在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的嶄新面貌，讓聽(tīng)課者耳目一新，受益匪淺。

　　當(dāng)然，在本節(jié)課堂教學(xué)中也存在一些不足之處，較為明顯的是：執(zhí)教者深怕課堂教學(xué)時(shí)間不夠用，有幾處在學(xué)生未充分發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，便急于打斷其發(fā)言。不可否認(rèn)：既要讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，又要保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)，確實(shí)是一大難題。如何正確處理這兩者之間的矛盾？才能熊掌與魚(yú)翅兼得，那就權(quán)且作為我們今后探索的目標(biāo)。相信通過(guò)廣大教師的不懈努力，不斷的實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)這一問(wèn)題一定會(huì)得出滿意答案的。

　　以上是本人對(duì)林建中老師執(zhí)教《一夜的工作》課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，僅供參考。如有錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)批評(píng)指教。

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇12

　　一、引課

　　播放有關(guān)周總理的錄像片斷。

　　師：剛才錄像中那個(gè)忙忙碌碌的身影就是我們敬愛(ài)的開(kāi)國(guó)總理周總理，也就是我們今天所要學(xué)的這篇課文的主人公。其實(shí)有關(guān)我們的周總理，我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)一些課文，對(duì)嗎？

　　生：（齊）對(duì)！

　　師：能想起來(lái)嗎？你想起了——

　　生：我想起了《十里長(zhǎng)街送總理》、《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》。

　　師：當(dāng)你讀《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文的時(shí)候，你了解了什么或者說(shuō)你有什么感受？

　　生：我認(rèn)為周總理是人民的好總理，每個(gè)人都懷念他，每個(gè)人都十分尊敬他。

　　師：是的，我們的總理深受人民的愛(ài)戴和尊敬，還有其他的感受嗎？

　　生：我認(rèn)為總理在人民心目中是全世界最好的總理。

　　師：我們的周總理是我們最好的總理。

　　生：我覺(jué)得我們有這樣偉大的總理是我們中國(guó)人民的榮幸。

　　師：為我們的總理深感驕傲和自豪。同學(xué)們，除了課文，對(duì)于我們的周總理，你還可能從課外資料中查到些什么，在別人的談?wù)撝新?tīng)到些什么，能跟大家說(shuō)說(shuō)你所了解的周總理嗎？

　　生：周恩來(lái)總理是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、外交家和軍事家。

　　師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環(huán)。

　　生：周恩來(lái)總理是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，1927年3月，他曾領(lǐng)導(dǎo)上海工人第三次武裝起義。

　　師：聽(tīng)得出來(lái)你們搜集了很多資料。時(shí)間關(guān)系，我們開(kāi)始上課，好嗎？

　　生：好。

　　二、上課

　　師：同學(xué)們，正如剛才有的同學(xué)所說(shuō)，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。三個(gè)小時(shí)，簡(jiǎn)直令人難以置信！我們的總理是不是這樣真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫(xiě)的《一夜的工作》。請(qǐng)同學(xué)們放聲自由地讀一讀這篇課文——《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請(qǐng)你反復(fù)讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請(qǐng)你反復(fù)讀，聽(tīng)明白了嗎？

　　生：（齊）聽(tīng)明白了。

　　師：開(kāi)始吧。

　　生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

　　師：可以交流了嗎？你對(duì)哪個(gè)語(yǔ)段或者句子反復(fù)讀了，為什么？誰(shuí)先來(lái)讀？

　　生：我反復(fù)讀了“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”我覺(jué)得這些話有點(diǎn)出乎我的意料，因?yàn)樯頌閲?guó)家總理，辦公室居然這么簡(jiǎn)單。我覺(jué)得他真是一個(gè)簡(jiǎn)樸的總理。

　　師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　生：我反復(fù)讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認(rèn)真，看每一句都是非常仔細(xì)的。

　　師：你讀到了總理的認(rèn)真和仔細(xì)。初讀課文，就有這種感受，很不簡(jiǎn)單。還想讀嗎？

　　生：“總理站了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：‘我要去休息了，我上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。’”我讀了這一句十分感動(dòng)，總理他一個(gè)晚上沒(méi)有休息，只有上午睡了一覺(jué)，下午還要繼續(xù)工作。

　　師：你被總理這句話感動(dòng)了，這是課文當(dāng)中的人物的語(yǔ)言。你再讀。

　　生：我是從“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關(guān)心自己的下屬，讓他睡覺(jué)，自己批閱文件。

　　師：“厚厚一疊”四個(gè)字映入了你的眼簾。同學(xué)們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們?cè)賮?lái)從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？

　　生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認(rèn)認(rèn)真真地審閱每一個(gè)人拿來(lái)的稿子。

　　師：這是這篇課文主要的內(nèi)容。同學(xué)們，總理這一夜都在——審閱文件。同學(xué)們，在你們的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：“審閱”，我覺(jué)得是非常認(rèn)真地看。

　　師：這是你的理解，有補(bǔ)充嗎？

　　生：我覺(jué)得“審閱”的意思是審查和閱讀。

　　師：從字面上來(lái)理解就是這樣，對(duì)吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，上面有一份總理曾經(jīng)審閱的文件，文件上的圈點(diǎn)勾畫(huà)及旁邊的文字就是總理的審查意見(jiàn)以及作出的批示，看到了嗎？

　　生：（齊）看到了。

　　師：同學(xué)們，如果我們要進(jìn)一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺(jué)得，應(yīng)該反復(fù)讀課文的哪個(gè)段落？

　　生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”

　　師：對(duì)，就這個(gè)段落，對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀這個(gè)段落，一邊讀一邊想，讀吧。

　　生：自由讀課文第四自然段。

　　師：同學(xué)們，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容總理是怎樣審閱文件的，你會(huì)用哪個(gè)詞？

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該用“一絲不茍”。

　　生：我認(rèn)為用“認(rèn)真負(fù)責(zé)”。

　　生：我認(rèn)為用“專心致志”。

　　生：我認(rèn)為用“日以繼夜”。

　　師：同學(xué)們，讀了這一個(gè)段落，讓我們強(qiáng)烈感受到了總理審閱文件時(shí)的那一分認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)以及一絲不茍。其實(shí)同學(xué)們這一切我們?cè)缇拖氲搅恕５�是，我又在想，我們真的想到了嗎？總理審閱文件的那一分認(rèn)真仔細(xì)的程度，總理審閱文件時(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)乃至每一個(gè)動(dòng)作，我們真的都想到了嗎？有沒(méi)有出乎你們意料的地方你們所沒(méi)有想到的地方？有嗎？

　　生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒(méi)有想到的。

　　師：這是你讀了整篇課文之后所沒(méi)有想到的，總理審閱這一份文件時(shí)的細(xì)節(jié)你有沒(méi)想到的地方嗎？

　　生：我沒(méi)有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈，他竟然是這樣仔細(xì)地看這篇文章的。

　　師：請(qǐng)你注意朗讀時(shí)的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。”

　　師：好的，誰(shuí)再注意朗讀時(shí)的輕重緩急，再讀一讀這句話。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。”

　　師：讀得不錯(cuò)。同學(xué)們，你們看一看，“一句”這個(gè)詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個(gè)詞，也就讀好了這句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　生：自由讀。：誰(shuí)再來(lái)讀？

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。”（突出“一句”）

　　師：沒(méi)想到的是總理一句一句地審閱。同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過(guò)的文件（教師手拿文件），我粗粗地?cái)?shù)了一下，一共有400多句。同學(xué)們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請(qǐng)你通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家。

　　生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。”

　　師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰(shuí)再來(lái)讀？

　　生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。”

　　師：還有你沒(méi)有想到的地方嗎？請(qǐng)你來(lái)。

　　生：總理室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

　　師：對(duì)，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時(shí)還有你沒(méi)有想到的地方嗎？

　　生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。

　　師：哪些地方特別觸動(dòng)了你？

　　生：“一邊看，一邊在思索”。

　　師：同學(xué)們，我們沒(méi)想到的是總理一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。總理審閱文件的時(shí)候問(wèn)旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個(gè)詞的意思？

　　生：就是這段話中“備咨詢”的意思。

　　師：有補(bǔ)充嗎？

　　生：我覺(jué)得是這段話中“咨詢”的意思。

　　師：少了一個(gè)字對(duì)吧，就是這段話中“咨詢”的意思。那么剛才那位同學(xué)所講到的“備咨詢”又是什么意思呢？

　　生：就是準(zhǔn)備咨詢的意思。

　　師：這里是誰(shuí)準(zhǔn)備被誰(shuí)咨詢？

　　生：這里是作者準(zhǔn)備被周總理咨詢的意思。

　　師：同學(xué)們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個(gè)細(xì)節(jié)中，你看到一位怎樣的總理？

　　生：我從“備咨詢”這個(gè)細(xì)節(jié)中，看出了周總理是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。

　　師：你看到了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。

　　生：我還看到了一個(gè)不辭辛勞的總理。

　　師：有新的補(bǔ)充，還有嗎？

　　生：我看到了一個(gè)虛心求教的總理。

　　師：你看到了一位謙虛的總理。

　　生：我看到了一個(gè)一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時(shí)還那么認(rèn)真。

　　師：同學(xué)們，我們有了新的理解，我們?cè)谧x課文時(shí)要把這種理解體現(xiàn)出來(lái)。我們一起來(lái)讀好嗎？“他不是普通的瀏覽”，讀——

　　生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

　　師：同學(xué)們，讓我們?cè)倩氐竭@份報(bào)告，請(qǐng)你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報(bào)告最初的作者是誰(shuí)？

　　生：這篇報(bào)告最初的作者是周總理。

　　師：是周總理自己！當(dāng)我們聯(lián)系上文知道了這一情況，再聯(lián)系“有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句”，你有什么話想說(shuō)？

　　生：我想說(shuō)，周總理他對(duì)自己寫(xiě)的文章還這么認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，他真是一個(gè)一絲不茍的人。

　　師：一絲不茍的人！

　　生：我覺(jué)得周總理的工作態(tài)度是極端認(rèn)真的。他自己寫(xiě)的稿子，他看到了有錯(cuò)誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。

　　師：請(qǐng)問(wèn)你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么就這么一份文件總理要這么極端認(rèn)真地仔細(xì)地來(lái)審閱？

　　生：因?yàn)榭偫韺?duì)這份文件非常負(fù)責(zé)任，他一定要把這份文件搞得最好。

　　師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見(jiàn)，對(duì)嗎? 好，同學(xué)們，帶著自己這份理解，再來(lái)讀讀這句話，讀吧。

　　生：自由讀。

　　師：可以放開(kāi)聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？

　　生：“夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。”這句話寫(xiě)總理在一夜中經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間他才審閱完文件，十分認(rèn)真。

　　師：其實(shí)作者也沒(méi)有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？

　　生：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想總理對(duì)自己的稿子應(yīng)該不會(huì)那么認(rèn)真，可是他卻沒(méi)有想到，總理經(jīng)過(guò)那么長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完。

　　師：是啊，你讀出了聯(lián)想，但是從語(yǔ)言文字上來(lái)看，哪些地方可以看出作者也十分意想不到？

　　生：我可以從“把稿子交給了我”看出來(lái)。

　　師：還從其他地方可以看出來(lái)嗎？

　　生：從“才審閱完”可以看出總理是一個(gè)很認(rèn)真的人。

　　師：請(qǐng)你有所強(qiáng)調(diào)地讀這句話。

　　生：（讀）“夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。”

　　師：同學(xué)們，我們一起再讀讀這句話。

　　生：（齊讀）“夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。”

　　師：同學(xué)們，總理這一夜認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍地負(fù)責(zé)審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　生：（齊）不是。

　　師：其實(shí)初讀課文的時(shí)候我們就知道總理工作了一夜，請(qǐng)你再默讀課文，究竟課文哪個(gè)地方寫(xiě)出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認(rèn)真仔細(xì)地審閱著文件？默讀。

　　生：默讀課文。

　　師：找到了理由可以用筆劃出來(lái)。

　　師：好，同學(xué)們，我們來(lái)交流。

　　生：文中還有“喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。

　　生：“不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。”這句話可以體會(huì)出作者我睡了很久，已經(jīng)自己連什么時(shí)間都不清楚了。就在這個(gè)時(shí)候，總理把我叫到了他的辦公室。

　　師：當(dāng)作者沉入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，總理在干什么？

　　生：當(dāng)作者沉入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。

　　師：是的，一句一句地審閱這個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)印在你的腦海里了。還有從什么地方可以看出來(lái)嗎？

　　生：從“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：‘我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。’”我從這句話的“一疊文件”可以看出周總理一個(gè)晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。

　　師：又是這個(gè)“厚厚一疊”！同學(xué)們，你們說(shuō)這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。

　　生：這一疊文件有這么厚。（學(xué)生比劃）

　　生：我覺(jué)得這疊文件的高度一定超過(guò)了周總理趴在桌子上的高度。

　　師：同學(xué)們，其實(shí)作者在原文當(dāng)中很明確地寫(xiě)出了這厚厚一疊有一尺多厚。同學(xué)們，這“厚厚一疊文件”再聯(lián)系到我們剛才感受到的總理審閱一份文件的情形，你有話想說(shuō)嗎？

　　生：總理要批這么多的文件還這么仔細(xì)地審閱，我覺(jué)得他非常認(rèn)真。

　　師：同學(xué)們，下面讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？同學(xué)們，你們知道，當(dāng)夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：同學(xué)們，夜已經(jīng)很靜很靜了，很多人包括作者已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，繼續(xù)審閱著文件，只見(jiàn)他——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：同學(xué)們，東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他依然——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還要問(wèn)我一兩句，同學(xué)們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受？

　　生：我覺(jué)得總理工作非常辛勞。

　　生：我覺(jué)得這真不愧是我們新中國(guó)的總理啊！

　　生：我覺(jué)得周總理的工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且精益求精。

　　生：我覺(jué)得周總理實(shí)在是太了不起了。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我想問(wèn)的是，是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作？

　　生：（齊）不是！

　　師：其實(shí)作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來(lái)？

　　生：我從課文當(dāng)中“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。

　　師：是嗎？

　　生：（齊）是！

　　師：同學(xué)們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說(shuō)總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？讓我們?nèi)タ匆欢慰偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄。

　　（出示周總理1974年7月26日工作記錄）

　　師：1974年7月26日，下午三時(shí)起床，下午四時(shí)與尼雷爾會(huì)談，晚七時(shí)陪餐，晚十時(shí)政治局會(huì)議，晨二時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)，晨七時(shí)辦公，中午十二時(shí)去郊外迎接西哈努克親王和王后，下午二時(shí)休息。

　　師：同學(xué)們，盡管這是一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現(xiàn)，有話想說(shuō)。

　　生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時(shí)間很少很少，他第一句寫(xiě)了“下午三時(shí)起床”，最后一句寫(xiě)了“下午二時(shí)休息”，這中間僅僅隔了一個(gè)小時(shí)而已。

　　師：我們可以確定地說(shuō)這一天他只休息了一個(gè)小時(shí)。

　　生：我從這份報(bào)告看出周總理從起床到休息這段時(shí)間，他都在開(kāi)會(huì)或者接見(jiàn)外賓，他沒(méi)有一次是在中間休息的。

　　（音樂(lè)想起）

　　師：同學(xué)們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個(gè)小時(shí)，但是我們的總理卻簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我做不到。”同學(xué)們，面對(duì)這樣的總理，你還有新的話想說(shuō)嗎？把你們想說(shuō)的話迅速寫(xiě)下來(lái)。

　　生：寫(xiě)話。（三分鐘）

　　師：同學(xué)們，你有什么話想對(duì)總理說(shuō)嗎？

　　生：總理把自己的一生都奉獻(xiàn)給了國(guó)家，給了千千萬(wàn)萬(wàn)的人民。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是你的品質(zhì)。您，永遠(yuǎn)活在人民的心中！

　　師：是的，我們的總理，活在我們的心中。

　　生：總理，你的工作量是那么大，你的工作時(shí)間是那么長(zhǎng)，你的工作態(tài)度又是那么的認(rèn)真，你真不愧是人民的好總理啊！

　　師：三個(gè)“那么”讓你從三個(gè)方面感受到了我們的好總理。

　　生：敬愛(ài)的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛(ài)你；你勤勤懇懇為人民，人民愛(ài)戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！

　　師：是啊，你感覺(jué)到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會(huì)裝著他？同學(xué)們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯(lián)想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。

　　生：自由讀最后兩段。

　　師：同學(xué)們，作者當(dāng)時(shí)是什么心情？

　　生：作者當(dāng)時(shí)是非常激動(dòng)的心情。

　　師：還有補(bǔ)充嗎？

　　生：作者當(dāng)時(shí)是心潮澎湃，感慨萬(wàn)千的。

　　生：我認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)是十分自豪的，他為新中國(guó)有這樣的總理而感到驕傲。

　　師：同學(xué)們，作者當(dāng)時(shí)是那么的自豪和驕傲，以至于后來(lái)他想對(duì)全世界呼喊，好像全世界的人都能聽(tīng)見(jiàn)他的聲音。我們一起來(lái)讀一讀那一段話吧。

　　生：（齊讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

　　師：同學(xué)們，其他國(guó)家的人，其他不熟悉總理的人，聽(tīng)了作者這段話之后，能感受到他那一份驕傲和自豪嗎？

　　生：（齊）能！

　　師：從哪一句話？

　　生：從“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”可以看出。

　　師：你強(qiáng)調(diào)這句話，讀好這段話。

　　生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

　　師：如果強(qiáng)調(diào)你剛才所說(shuō)的那一句話，應(yīng)該是“他每（重音）個(gè)夜晚都是這樣工作的”。還從哪里可以看出來(lái)？

　　生：我從作者寫(xiě)的“中華人民共和國(guó)的總理”可以看出來(lái)。因?yàn)樗麨橛羞@樣的總理而感到驕傲，他突出了我們中華人民共和國(guó)。

　　師：這是我們國(guó)家的總理，對(duì)嗎？強(qiáng)調(diào)這一句話，讀好這段話。

　　生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

　　師：同學(xué)們，我們下課的時(shí)間到了。通過(guò)今天這節(jié)課，我們感受到了總理工作的勞苦，以及他的認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、鞠躬盡瘁。他在怎樣的環(huán)境當(dāng)中如此勞苦地工作的呢？下一節(jié)我們要從另外一個(gè)方面再來(lái)細(xì)讀這篇課文。

　　師：下課。同學(xué)們辛苦了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

　　生：謝謝老師。

《一夜的工作》課堂實(shí)錄 篇13

　　【想一想】

　　在回家的路上，我不斷地想著，并且對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時(shí)間上看：“我今晚上……”“……就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。”

　　（2）從工作量上看：“總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。……’”

　　（3）從工作態(tài)度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

　　2、課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了總理簡(jiǎn)樸的生活？

　　提示：

　　（1）“我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。

　　（2）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。

　　（3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加分量。”說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。

　　【做一做】

　　1、模擬審閱

　　周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象。總理審閱文件時(shí)的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，是他最迷人的風(fēng)采。

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。

　　希望你在審閱中有新的發(fā)現(xiàn)，新的成長(zhǎng)！

　　2、走近總理

　　“人民的總理愛(ài)人民，人民的總理人民愛(ài)。”這是千千萬(wàn)萬(wàn)的人民群眾對(duì)周恩來(lái)總理的高度評(píng)價(jià)。

　　你是否愿意走近這位人民的好總理，更多的了解他的作為，感受他的魅力？

　　那么，就去搜集有關(guān)周總理的故事，然后伙伴之間相互交流一下。

　　【讀一讀】

　　【寫(xiě)一寫(xiě)】

　　本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑�因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬(wàn)千，想要對(duì)全世界說(shuō)“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。……你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”

　　我們因?yàn)樽髡叩囊黄�《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的�?jiǎn)樸。我們還通過(guò)其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

　　請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。