1.6.5 8的組成（精選12篇）

1.6.5 8的組成 篇1

　　教學內容：課本第55頁及第59、60頁的1-6題

　　教學目的：1、通過動手操作，熟練掌握8和9的組成，為8、9

　　的加減法打下基礎。

　　2、培養學生良好的思維能力和學習習慣。

　　教學重點：有規律的掌握。

　　教學用具：教具一箱、學具一盒。

　　教學過程 ：

　　一、  復習引入。

　　1、              拍手游戲6、7的組成。

　　師：湊成6。我拍2，生：我拍4。

　　2、              口算7以內的加減法。

　　3、              今天我們就來學習。板書課題。

　　二、  新授。

　　1、                       8的組成。

　　（1）讓學生拿出8個五角星，把它們分成兩堆，看有幾種分法？

　　（2）學生匯報，師板書。

　　（1）       這7種你只要記住哪幾種就可以全部記住。整理得出：

　　8       8        8        8

　　7   1    6    2   5    3  4    4

　　2、        9的組成。（方法同上）

　　3、        指導看書。第55頁填書

　　三、    鞏固練習。

　　1、        拍手游戲8和9。

　　2、        同桌互考8和9的組成。

　　3、        練習第59、60頁1-5題

　　4、        找朋友游戲

　　四、  小結。

1.6.5 8的組成 篇2

　　活動目標：

　　1、學習8的組成，能運用數組成的互換、互補的兩個規律，進行

　　8的組成。

　　2、培養、發展幼兒的觀察、比較和邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　1、操作材料：每個幼兒紙剪圓片8個，記錄紙1張，鉛筆1支。

　　2、標有數字1—7的卡片與全班幼兒數相等，音樂錄音帶。

　　活動過程：

　　一、課前談話

　　小朋友們好！我們又見面了，大家高興嗎？今天來了這么多聽課的老師，你們心里緊張不緊張啊？你們真勇敢。

　　二、游戲（復習數的組成）

　　下面老師和小朋友們一起做拍手游戲，復習以前我們學的數的組成，大家愿意嗎？游戲這樣做：老師拍一個數，你拍一個數，兩個數合起來組成幾。如：師：我拍1，你拍幾？生：你拍1，我拍6，1和6組成7。愿意玩嗎？試試看。

　　三、引入

　　老師給每個組的小朋友帶來了一份禮物，就在課桌上的袋里裝著呢！大家想不想知道袋兒里面裝的是什么？那大家打開看看吧！是什么？你們喜歡嗎？可別小看了這些圓片，它里面可有好多學問呢！今天我們就利用這些圓片，學習8的組成。（板書：8的組成）

　　四、小組合作，探究學習

　　1、數圓片

　　師：動手數數看，一共有幾個？（可別讓其他小朋友聽見呀）

　　2、觀察圓片。

　　師：觀察一下這些圖片有什么不同？（大小、顏色、有點、無點）

　　3、動手操作，分圓片。

　　師：如果我們把這8個圓片分成兩組，該怎么分呢？小組動手分一分。

　　4、交流

　　（1）按大小

　　（2）按顏色（紅、非紅；藍、非藍）

　　（3）有點、無點

　　根據交流情況，教師依次板書： 8

　　∧

　　1 7

　　2 6

　　3 5

　　4 4

　　5 3

　　6 2

　　7 1

　　5、引導幼兒觀察左邊的一列數和和右邊的一列數，在排列上有什么不同？（左邊一列依次多一，右邊一列依次少一）

　　五、玩游戲：

　　1、《請你跟我這樣做》

　　小朋友，剛才你們學習得這樣積極主動，累了吧！下面請小朋友象我這樣活動活動，老師做什么動作，你們就模仿什么動作，但要補足8次。看哪個小朋友反映快。如：

　　師：請你跟我這樣做（跺腳3次）

　　幼兒：我就跟你這樣做（跺腳5次）

　　（拍肩2次、拍手1次、握手4次、小燕飛5次……）

　　2、同桌玩撲克牌游戲：

　　師：下面同桌的兩個小朋友玩撲克牌游戲，兩人出的數合起來要等于8，一會兒我找小朋友在全班表演這個游戲。如：我出2，我出6，合：2和6組成8。反復

　　3、《朋友肩并肩》

　　還想玩游戲嗎？我們再玩一個游戲《朋友肩并肩》。小朋友可要認真聽要求。（老師發給幼兒每人一張標有數字的卡片掛在脖子上，請幼兒記住自己卡片的數字是幾）告訴幼兒，如果兩人卡片上的數字合起來是8，這兩個人就是好朋友，要肩并肩站在一起，經老師檢驗合格后，兩個好朋友肩并肩走出教室，去做自己喜歡的游戲，看誰找得快。開始！（音樂開始，幼兒邊隨音樂起舞邊找朋友；音樂停，兩個好朋友肩并肩站成一對。老師檢查后，兩人肩并肩走出教室。）

1.6.5 8的組成 篇3

　　［活動目標］

　　1、使幼兒知道6可以分成5和1，4和2，3和3，1和5，2和4，并知道它們合起來是6。

　　2、培養幼兒歸雷達能力。

　　［活動準備］

　　1、教師用具：6個小熊

　　2、幼兒用具：（雪花片，吹塑圓片），作業單，鉛筆人手各一份。

　　［活動過程］

　　1、復習5的組成

　　玩碰球游戲

　　2、教學6的組成

　　⑴請幼兒觀察小熊特征。

　　⑵請幼兒根據小熊特征分類。

　　幼兒和老師一起說分合，知道兩隊調換合起來是6。

　　教師小結6的分解

　　3、分圓形圖片，練習6的組成。

　　⑴教師提示幼兒象剛才分小熊站隊那樣分。

　　⑵幼兒操作，教師巡回指導。

　　4、玩“捉迷藏”的游戲

　　⑴、請6名幼兒藏好，請幾個站起來。

　　⑵、幼兒說出藏了幾個，并引導說出6的分發。

　　5、作業單

　　6、小結

1.6.5 8的組成 篇4

　　教學目標 

　　1.讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。

　　2.引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

　　3.讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

　　教學內容：教科書第55頁。

　　教具、學具準備：多媒體課件一套，1～8的數字卡片；學生每人準備8個小五星，1～8的數字卡片。

　　教學設計

　　復習導入  

　　1.復習：同學們，請你們想一想，上節課我們認識了哪兩個數？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。

　　7○8    8○9    8○6    9○5

　　2.引入：下面我們再來猜一猜。

　　a.一個數比9小，這個數可能是幾？

　　b.一個數，它既比9小，又比7大，你知道這個數是幾嗎？

　　c.上節課，我們不但認識了8，而且還學會了8的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8，了解8是怎樣組成的。

　　（板書課題：8的組成）

　　創設情境，探究新知

　　1.創設情境（課件演示）。

　　星期六，老師要帶我們一（1）班的學生去綠城廣場踢足球，準備帶8個小足球去，可是用一個網兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎？

　　[從現實生活入手，創設情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。再者教師創設這種情境，是有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離，使數學走進生活的同時，也讓學生充分感受到生活中處處有數學問題。另外，學具具有可操作性，把抽象的數學知識建立在形象思維之上，把靜態的數學知識建立在動態的思考之中，可以較好地幫助學生理解知識。]

　　2.動手操作，探究新知。

　　a.請你拿出8個小五星來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結果記錄下來。

　　b.以四人小組為單位，把你分的結果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。

　　c.請小組選一名代表向全班同學匯報本組意見，其他小組做補充。（學生邊回答，教師邊用多媒體課件展示）

　　d.根據學生匯報，教師板書如下：

　　e.讓學生根據板書，再把8的組成完整地擺一遍。

　　[教學中以學生為主，教師只是起到了引導的作用，不包辦代替學生，而是放手讓學生自己觀察，使學生的思維不受限制和約束。無論從創設情境的課堂引入，還是學生動手操作，小組合作學習、交流都體現了教師要使學生成為學習的主人的基本框架，這也正是我們小學數學課堂教學模式改革的方向。]

　　3.小組討論，鞏固新知。

　　a.剛才，同學們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的內容嗎？同桌互相說一說。找幾個學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只記住4個即可：

　　b.通過大家的一致努力，同學們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會背。

　　c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，教師問：你是怎樣記的？

　　d.指導學生看書答疑：這節課所學的知識在書上55頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎？

　　反饋練習

　　1.師生舉數字卡片來對8的組成。（如，師舉1，生舉7。）

　　2.同桌兩人打手勢來對8的組成。

　　3.填空。

　　[教師設計開放性的題目，給學生一個比較充分的思考空間，培養學生肯于鉆研、善于思考的科學態度，同時也使不同的學生得到不同的發展。]

　　課堂小結

　　這節課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學會只要記住一組，就會聯想到另外一組。

　　教學設計說明

　　本節課是在認識8、9的基礎上進行的。在新課引入時，我采用了創設一個生活情境，讓學生去思考，其目的是讓學生充分感受到數學就在我們身邊，并提出問題，激發學生學習的興趣。在探究知識時，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，由原來單一的教師講、學生聽轉向小組合作學習、討論、動手操作等多種形式進行教學。新授部分中，我設計了三個教學環節即動手操作，探究新知；小組討論，鞏固新知；反饋練習，強化新知。在第一個教學環節中，我采用了讓學生邊動手操作邊記錄的方法，讓學生自己去發現8是怎樣組成的，培養了學生的動手操作能力和口頭表達能力。在第二、三的教學環節中，我采用了啟發、引導學生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學習氣氛，使學生人人都動口、動腦參與學習，在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養了學生自主學習的意識。

　　執    教：河南省鄭州市中原區伏牛路小學  洪瑞

　　指導教師：河南省鄭州市中原區教研室  徐玉梅

　　評    析：河南省鄭州市中原區教研室  徐玉梅

1.6.5 8的組成 篇5

　　活動目標

　　　　1、 通過嘗試，操作學具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。

　　2、 通過討論、分析，理解一個數分成兩個部分，如一個不風增加1，另一個部分就要減少1。

　　活動準備

　　塑料小鴨學具人手42只。

　　活動過程

　　一、 復習6的組成

　　玩“碰球游戲”，出現數咔，師問：這數是幾？答“6”。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數合起來是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

　　二、集體嘗試活動

　　出現小狗、小兔家的圖象。

　　師：今天小狗請幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數與別人不一樣。（第一次嘗試）

　　教師請幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小兔家，并列出分合式，幼兒回答一種，教師列出一種，功寫出6個分合式。

　　師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。

　　師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計算小鴨”，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）

　　師：現在我請某某小碰喲來告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答，  <BR><P></P>教師在黑板上寫出7的分合式，如圖。教師請幼兒回答時要注意請有代表性意見的，一是有重復的，實際沒有6種；二是雖有6種，但沒有按順序分；三是有順序地分清6種。請幼兒看看，這三種分法，誰的方法好，誰的對。幼兒通過討論，明確按順序分的方法好。

　　教師把黑板上的分合式全擦掉，請幼兒在作業紙上寫7的6種分合式。（第三次嘗試）

　　師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，

　　師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。

　　師問：2比1， 幼兒答：2比1多1。

　　師問：5比6， 幼兒答：5比6少1。

　　用這種方法講清7得6種順序奮發，最后得出結論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1。

1.6.5 8的組成 篇6

　　教學內容：教科書31~33頁，練習七2、4題。

　　教學目標 ：

　　1、能夠熟練地數出數量在100以內物體的個數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

　　2、培養學生動手、動腦、動口能力，在各種數數活動中培養學生的問題意識，滲透數與實物對應的思想。

　　3、培養學生對100以內數的興趣，養成在活潑氛圍中進行合作學習的興趣。

　　教學重點：熟練地數100以內的數。

　　教學難點 ：數到接近整十數時，下一個整十數應該是多少。

　　教具準備：教師：蛋糕模型，蠟燭；學生：小棒，卡片。

　　教學過程 ：

　　一、利用舊知引入，提出問題

　　1、 創設情境：今天是我妹妹的生日，這兒有一塊插了蠟燭的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？

　　2、 談話：老師把蠟燭變成了小棒，在你的桌子上，請你數一數到底有多少根？

　　3、 引導學生思考：這些小棒怎樣表示能使人一眼就看出是20根？

　　4、 小結：10個一是一十，2個十就是二十。

　　5、 以這二十根小棒為標準，估計桌上的小棒總共多少根，引入課題“100以內數的認識”。提出問題：你們想學些什么呢？

　　二、重視學法探究，解決問題

　　1、 在嘗試和思考中學會數數：你們會數20到100之間的數嗎？（學生試數）

　　（1） 同位配合，一人拿小棒，兩人一起數：從21數到30。

　　（2） 一根一根地試數小棒，從31數到100。

　　（3） 10根10根地數100根小棒，歸納：幾個十就是幾十，10個十是100。

　　2、 在觀察和游戲中掌握數的組成：

　　（1） 觀察三張卡片：

　　用小棒表示64、22、42的組成、用漢字表示三個數的組成。

　　（2） 看圖回答問題：

　　① 出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎樣組成的？一共是多少？

　　② 出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎樣組成的？

　　③ 出示數（四十二），用小棒表示，說說它的組成。

　　④ 小結：幾十就是由幾個十組成的，幾十幾總是由幾個十和幾個一組成的。

　　（3） 師生“對口令”：

　　師                                                       生

　　29 2個十9個一

　　4個十8個一                                      48

　　6個十                                                  60

　　79 七個十9個一

　　……

　　學生當小老師，出題考大家。

　　（4） 33頁做一做：獨立完成。

　　三、體驗成功愉悅，獨闖難關：

　　讓學生獨立解決智慧爺爺在各個難關中提出的問題。

　　1、 與七十相鄰的兩個數是（  ）和（  ）。一百里面有（  ）個時，一百里面有（  ）個一。

　　4個一和6個十組成（  ）。

　　數出三十二前面的五個數：              .

　　2、 接著數：

　　九十四、九十五、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、（  ）。

　　（  ）、（  ）、（  ）、（  ）、八十一、八十二、（  ）。

　　3、 練習七第2題：百球圖（估一估，數一數）。

　　4、 練習七第4題：幫小動物回家。

　　四、總結：

　　這節課我們學習了什么？你有那些收獲？

1.6.5 8的組成 篇7

　　教學目標 

　　1.通過學習使學生知道土壤的肥力特性及其重要性，通過學習土壤的形成過程，了解土壤在地理環境中的重要作用以及對于人類生存的重要性。

　　2.通過學習進一步培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力，通過對土壤標本或實地觀察，培養學生的觀察能力以及理論聯系實際的能力。

　　3.在學習過程中，使學生明確人類活動與土壤之間相互影響的關系以及人類在生產生活中對土壤這種資源合理利用的方式，逐步樹立學生可持續發展和人地協調的觀念。

　　教學建議

　　教材分析

　　土壤的物質組成

　　教材的第二部分，圍繞土壤的物質組成說明土壤的肥力特性，以及土壤與農業生產的密切關系。土壤的肥力特性及形成是本節教材的重點，具有肥力特性是土壤對于人類和地理環境最為重要的因素，本段教材重點說明土壤的肥力，由于其肥力與組成有著密切關系，因此教材從土壤的成分出發，介紹了土壤的四種物質組成，礦物質、有機質、水和空氣，這四種物質分別為固、液、氣三相，它們共同構成了土壤這種獨特的自然體，教材用一幅扇性百分比圖表示了理想土壤各組分的比例關系。正是這種獨特構成，對土壤肥力的形成起著至關重要的作用，因此教材主要從兩個方面闡述土壤的物質組成及與肥力的關系：①土壤中每種組分的作用及每種組分與土壤肥力的關系；②土壤中各組分之間的相互關系及對土壤肥力的影響。土壤與農業生產的關系，主要體現在土壤的肥力對農業生產的影響上，教材主要從兩個方面加以說明，一方面，土壤是農業生產最基本的自然資源，沒有土壤就沒有農業；另一方面，土壤是可更新資源，只要人們合理利用，土壤肥力不僅不會下降，反而會不斷改良和提高，如果利用不當，土壤肥力就會減退。

　　土壤的形成

　　由于土壤的肥力特性與土壤的形成過程有著密切關系，因此教材在第三部分講述了土壤的形成，這部分也是本節教材的重點。在土壤的形成中，生物特別是植物和微生物起著主導作用，土壤肥力的大小起決于生物作用，因此教材著重講述生物對土壤形成的作用和影響，首先教材運用一幅“土壤的形成和發育”示意圖說明土壤的形成過程主要體現在以下幾個階段，①裸露巖石風化——形成成土母質，釋放礦物養分；②微生物和低等植物附著——形成原始土壤，有機質和養分累積；③高等植物著生——形成成熟土壤，有機質更豐富并經過微生物分解形成腐殖質。在了解了土壤形成的基礎上，教材運用一幅“生物對土壤形成的作用”示意圖說明生物對土壤肥力形成的作用，主要分為兩個過程，一是有機質的累積過程，二是養分元素的富集過程。通過生物的作用以及氣候、地形等因素的參與作用，經過長期發育，成土母質就逐漸形成了具有一定肥力的土壤。

　　教材在說明了自然因素對土壤形成發育的影響后，在最后一段，說明了人類活動對土壤形成過程的影響，并且用一分為二的辨證觀點闡述人類對成土過程干預和影響有有利和不利兩方面的結果，教材在最后提出人們對土壤利用的同時，應重視土壤的保護和培育，即人們對環境的開發利用應遵循可持續發展原則，使人地關系能夠朝著協調的方向發展。

　　土壤在地理環境中的作用

　　本節教材介紹的土壤是陸地環境的一個重要組成要素，對于土壤，學生既熟悉又陌生，熟悉是因為學生對其都有感性認識，對其作用似乎也能夠意識到與植物生長或農業生產有著密切關系，而對于土壤在整個地理環境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成則比較陌生，因此本節教材在開篇首先介紹土壤的概念，并用一幅“漢字‘土’的含義”示意圖及《說文解字》對土壤的概念加以說明，以幫助學生理解。從土壤的概念出發，通過“土壤在地理環境中的地位”示意圖，教材闡述了土壤在地理環境中的三個作用：①土壤處于巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈相互緊密接觸的過渡地帶，雖然土壤是由其他要素相互作用下派生出來的，但也是不可忽略的要素，它是結合陸地環境各要素的樞紐；②土壤是地表物質循環和能量轉化的場所，是聯系有機界和無機界的中心環節；③土壤能夠為植物生長提供扎根立足的條件，使裸露的地表草木叢生，從而改變了陸地環境及整個地球面貌。

　　教學建議

　　由于本節教材與實際聯系較為緊密，學生對土壤有一定的感性認識，因此有條件的學校，在教學中可以為學生提供一些土壤標本，或者條件允許，也可以帶學生到郊外實地觀察土壤剖面，增強學生理論與實際相結合，運用理論知識解釋實際現象的能力。

　　解釋土壤的概念，可以利用教材中提供的“漢字‘土’的含義”示意圖，通過對“土”字含義和圖像含義的了解，明確土壤的概念。運用教材提供的“土壤在地理環境中的地位”示意圖，引導學生觀察土壤如何聯系巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈，并通過學生已有的巖石圈、大氣圈、水圈和生物圈與土壤的關系等相關知識的遷移，明確土壤在四個圈層中所起的作用。通過土壤與生物圈的關系說明“土壤的肥力特性”，并使學生明確土壤的肥力與土壤的物質組成有密切關系，引導學生觀察教材提供的“理想土壤的成分體積比例”示意圖說明土壤的物質組成及各種組成所占的比例，指導學生閱讀教材或利用土壤標本了解土壤物質的組分與其肥力特性之間的關系。土壤與農業生產的關系，教師應使學生明確土壤合理利用，不但肥力不會下降，反而會不斷得到改良和提高，對土壤的改良可以通過調控養分——增加有機質，調控水分—灌、排結合，調控酸、堿度等措施保證土壤的肥力。這些知識對于城市的學生比較陌生，教師要利用學生生物、地理或化學等相關學科的知識加以引導、講解，使學生能夠了解這些知識。“土壤的形成”部分可以引導學生觀察土壤標本、教材提供的“土壤的形成和發育示意圖”或有條件的學校可以到郊外實地觀察，通過觀察以及學生已有的關于巖石風化形成風化殼等知識的遷移，使學生明確土壤的形成過程，指導學生閱讀教材提供的“生物對土壤形成的作用”示意圖使學生了解生物在土壤形成中的作用，關于“人類活動對土壤形成的影響”，教師可以列舉實例說明有利和不利兩方面的影響，如通過開墾、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐漸熟化，南方的水稻土是人類活動影響比較典型的例子，不利的影響是由于人類不合理的利用導致土壤出現沙化、鹽堿化、水土流失等現象，從而使土壤退化。通過對實例的分析，使學生明確對土壤這種可更新資源也要合理利用和保護。

　　教學設計方案

　　【教學重點】①土壤的肥力特性；②土壤的形成

　　【教學手段】土壤標本

　　【教學過程 】

　　（引入新課）土壤是陸地環境的重要組成部分，它在地理環境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？

　　（閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？

　　（板書）一、土壤及其作用

　　1.土壤的概念

　　（閱讀教材“土壤在地理環境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環境中能夠起到什么作用？

　　（板書）2.土壤在地理環境中的作用

　　（承轉）土壤與生物圈的關系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關？

　　（板書）二、土壤的特性及其重要性

　　1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

　　（觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質有什么特點？屬于什么物質形態？適宜農作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少？物質組成與土壤肥力之間的關系是什么？

　　（板書）2.土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量

　　3.土壤對農業生產的重要性

　　（閱讀教材中“土壤的形成和發育示意圖”思考）土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？

　　（板書）三、土壤的形成過程

　　1.形成過程

　　①裸露巖石風化→成土母質；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。

　　2.生物的改造作用

　　3.人類活動的影響

　　【設計思想】

　　由于學生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養學生的觀察能力及理論聯系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯系，認識人類與環境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環境協調發展的關系。

　　板書設計 

　　第五節

　　一、土壤及其作用

　　1.土壤的概念

　　2.土壤在地理環境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1.土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣

　　2.土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量

　　3.土壤對農業生產的重要性

　　三、土壤的形成過程

　　1.形成過程

　　①裸露巖石風化→成土母質；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。

　　2.生物的改造作用

　　3.人類活動的影響

　　探究活動

　　取兩個花盆和同一地區的土壤，栽種同樣植物，其中A盆在一段時間內施用有機肥，如麻醬渣水，并且放在室溫相對較高的房間，定期澆水調節土壤中的水分；B盆不施用有機肥，放在室溫相對較低的房間，適量澆水。經過大約兩個月的時間，觀察植物生長狀況及土壤中腐殖質含量的多少，以次說明調節土壤中的水、肥、氣、熱對土壤中肥力的影響。

1.6.5 8的組成 篇8

　　一、學習目標：

　　知識目標：

　　1.通過復習，使學生了解分子、原子、離子、元素、化合價等基本概念的含義，理解相關概念的關系。

　　2.了解原子的構成以及核外電子排布的初步知識。

　　3.掌握化合價法則的應用。

　　能力目標：

　　培養學生抽象概括知識的能力和靈活運用知識解決實際問題的能力，培養學生的探究精神和創新意識。

　　情感目標：

　　1.培養學生普遍聯系、理論聯系實際的辯證唯物主義觀點。

　　2.培養學生實事求是的科學態度。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：

　　1.分子、原子、離子、元素等的定義及原子核外電子排布的初步知識。

　　2.化合價法則的應用。

　　教學難點：分子、原子、離子的相互關系。

　　三、教學過程：

　　基礎知識歸納與整理

　　(師生討論，采用問答的方式由教師小結并以投影的形式打出知識網絡)

　　(一)物質的組成和結構

　　(二)

　　關鍵知識點撥

　　(一)分子、原子、離子的關系

　　1.

　　2.

　　3.三種粒子在化學變化中的關系：

　　(二)幾個決定和幾個等式

　　1.決定

　　(1)質子數(或核電荷數)決定元素的種類。

　　(2)質子數和中子數決定相對原子質量。

　　(3)質子數與電子數的差決定粒子的類別和離子所帶電荷數。

　　2.等式

　　(1)質子數=核電荷數=電子數(在原子中)

　　(2)相對原子質量=質子數+中子數

　　(3)離子所帶電荷數=其化合價數值

　　(4)元素最高正價數=原子的最外層電子數

　　(5)元素最低負價數=8-原子的最外層電子數

　　(6)原子團的化合價=其中各元素化合價的代數和

　　(三)化學變化和物理變化的本質區別

　　物理變化中分子本身不改變，只是分子間的間隔等發生變化；而化學變化中分子破裂為原子，原子重新組合成新物質的分子。

　　(四)物質的微觀構成與宏觀組成

　　典型例題講解

　　例1.下列關于分子的說法正確的是(　　)

　　a.一切物質都是由分子構成的　　　　b.分子是化學變化中的最小粒子

　　c.分子是不能再分的粒子　　　　　　d.分子是保持物質化學性質的最小粒子

　　[解析]構成物質的基本粒子有三種：分子、原子、離子。有些物質是由分子構成的，有些物質是由原子直接構成的，還有一些物質是由離子構成的，所以，a錯。在化學變化中，分子可分為原子，而原子不能再分，故b、c錯。

　　根據分子的定義可以確定本題答案為d。

　　例2.根據《生活報》報道，目前小學生喜歡使用的涂改液中，含有許多揮發性的有害物質，長期使用易引起慢性中毒而頭暈、頭疼，二氯甲烷就是其中的一種。下列關于二氯甲烷(ch2cl2)的敘述正確的是(　　)

　　a.二氯甲烷是由碳、氫氣、氯氣組成的

　　b.二氯甲烷是由碳、氫、氯三種元素組成的

　　c.二氯甲烷是由一個碳元素、二個氫元素、兩個氯元素組成的

　　d.二氯甲烷是由一個碳原子、二個氫原子、二個氯原子構成的

　　[解析]描述物質的組成時，首先要分清宏觀和微觀的概念。從微觀的角度看，物質是由分子或原子或離子等構成的；從宏觀的角度看，物質是由元素組成的。二氯甲烷是一種純凈物，從宏觀上講，它是由碳、氯、氫三種元素組成的，元素只論種類，不論個數。從微觀上講，它是由ch2cl2的分子構成的。所以，二氯甲烷不存在碳、氫氣、氯氣等物質，而一個碳原子、二個氫原子、二個氯原子只能構成一個二氯甲烷分子。故a、c、d均錯。答案為：b。

　　例3.根據下圖所示的粒子結構示意圖，回答問題：

　　(1)表示相對穩定結構的粒子是(填序號，下同)____。

　　(2)表示同一種元素的粒子是____。

　　(3)在化學反應中，易失去電子的粒子是____，易獲得電子的粒子是____。

　　[解析]此題集識圖、概念于一題，考查同學們對原子結構知識的掌握情況。對這部分知識關鍵要明了核電荷數與核外電子數是判斷粒子屬性的依據：核電荷數相同的粒子屬于同種元素；最外層電子數為8的粒子屬于穩定結構；最外層電子數少于4個，在化學反應中容易失去電子；最外層電子數多于4個，在化學反應中容易獲得電子。因此，本題答案為：(1)bdf (2)ef (3)ce

　　例4.某元素的硝酸鹽的相對分子質量為m，該元素的硫酸鹽的相對分子質量為n，則該元素的化合價可能為(　　)

　　a.  　　 　　b.  　　 　　c.  　　 　　d.

　　[解析]同種元素的相對原子質量在不同的化合物中是相同的，根據這一原理列代數方程可解得化合價的數值。但必須注意元素的化合價可能是奇數也可能是偶數，需討論有兩種情況。

　　設該元素為r，相對原子質量為a，化合價為x。

　　當x為奇數時，化學式為r(no3)x、r2(so4)x則：a+62x=m，2a+96x=n

　　解得：

　　當x為偶數時，化學式為r(no3)x， 則：a+62x=m，a+48x=n

　　解得： 所以，答案為a、c

　　例5.鋰(li)、鈉(na)、鉀(k)、銣(rb)四種元素的原子結構、離子符號和元素的化合價如下表所示：

　　原子結構示意圖  　

　　離子符號  li+  na+  k+  rb+

　　元素化合價  +1

　　li  +1

　　na  +1

　　k  +1

　　rb

　　請你分別從橫向和縱向觀察上表，寫出其中的規律：____。

　　[解析]首先找準表中可以橫向、縱向比較的內容。橫向：(1)核電荷數、電子層數、最外層電子數；(2)離子所帶電荷數；(3)元素的化合價。縱向可以比較上述三者之間的關系。

　　答案：各元素原子的電子層數依次增加，最外層電子數相等；原子的最外層電子數與離子所帶電荷數及化合價數相等。

　　測試題

　　一、選擇題(請將正確答案的序號填入題后的括號內)

　　1.分子和原子的主要區別是(　　)

　　a.分子體積大、原子體積小　　　　　　 b.分子質量大、原子質量小

　　c.分子之間有空隙、原子之間無空隙　　 d.在化學反應中，分子可分、原子不可分

　　2.下列粒子的結構示意圖中，表示非金屬元素的原子的是(　　)

　　a.  　　 　 b.  　　 　　c.  　　d.

　　3.甲醛(化學式為ch2o)是室內裝璜時主要污染物之一，下列說法正確的是(　　)

　　a.甲醛由一個碳元素、二個氫元素、一個氧元素組成

　　b.甲醛分子由碳原子、氫分子、氧原子構成

　　c.甲醛是由碳、氫、氧三種元素組成

　　d.甲醛是由碳原子和水分子構成的

　　4.18XX年，道爾頓提出了原子學說，對化學發展起了推動作用。其主要論點有：①物質是由原子構成的；②原子是微小的不可分割的實心球體；③同種元素的原子的性質和質量都相同。從現代原子觀點看，這三個論點不確切的是(　　)

　　a.②　　　　　　　b.②③　　 　　 　 c.①②　　　　　d.①②③

　　5.某元素原子的核電荷數是電子層數的5倍，其質子數是最外層電子數的3倍，則該元素的核電荷數為(　　)

　　a.11　　　　　　　b.15　　　　　　　 c.17　　　　　　d.37

　　6.已知x、y兩種元素的核電荷數分別為a、b，它們的離子xm+、yn-核外電子排布相同，則下列關系式正確的是(　　)

　　a.a=b+m+n　　　　 b.a=b-m+n　　　　　c.a=b+m-n　　　 d.a=b-m-n

　　7.a、b、c三種元素的化合價分別是+1、+4、-2，這三元素組成的化合物的化學式可能是(　　)

　　a.abc4　　　　　　b.a4bc3　　　　　　c.a2bc3　　　　 d.a3bc2

　　8.w、x、y、z四種元素原子的最外層電子數依次為4、1、6、2，則下列各組化學式正確的是(　　)

　　a.w2z、y2x　 　 　b.zw2、xy2　　　　 c.z2w、x2y　　　d.wz2、yx2

　　二、填空題：

　　1.地殼含量最多的元素與地殼中含量最多的金屬元素組成的化合物的化學式為____。

　　2.構成并保持水的化學性質的最小粒子是____。在氧氣、二氧化碳、二氧化硫中都含有相同的____，在它們相同數目的分子中都含有相同數目的____。

　　3.某粒子的結構示意圖為

　　(1)若該粒子為一稀有氣體元素的原子，則x=____，y=____。

　　(2)若該粒子為r2+，則x=____，y=____。

　　(3)若該粒子為mn-，則x=____，y=____。

　　4.將元素、分子、原子、離子、質子、中子或電子分別填入下列有關空格內。

　　(1)化學變化中的最小粒子是____。

　　(2)氫氣____是保持氫氣化學性質的最小粒子。

　　(3)帶電的原子或原子團叫____。

　　(4)具有相同____數的一類原子總稱為元素。

　　(5)na與na+屬于同一種____。

　　(6)鐵原子核內含有26個質子和30個____。

　　(7)在離子化合物中，元素化合價的數值為一個原子得失____的數目。

　　(8)酸在水中電離時能產生相同的氫____。

　　(9)在金屬活動性順序中，只有排在氫前面的金屬才能置換出酸的氫____。

　　附：測試題答案

　　一、1.d　　2.c　　3.c　　4.d　　5.b　　6.d　　7.c　　8.c

　　二、1.al2o3　　2.水分子　氧元素　氧原子　　

　　3.(1)18　8　(2)20　8　(3)18-n　8

　　4.(1)原子　 (2)分子　 (3)離子　 (4)質子　

　　(5)元素　 (6)中子　 (7)電子　 (8)離子　 (9)元素

1.6.5 8的組成 篇9

　　九年級化學專題復習資料一物質的組成與結構

　　一、復習內容和要求

　　1.運用分子、原子、離子、元素、單質、化合物等概念，分析解決簡單實際問題的能力。

　　2.運用原子結構的知識，特別是核外電子排布的知識，發現規律、判斷元素所屬類別及原子得失電子等有關能力。

　　3.運用結構決定性質的觀點，分析、比較物質的邏輯思維能力。

　　4.能判斷一些典型的混合物和純凈物，能區分單質的化合物。

　　5.能對常見的堿性氧化物，酸性氧化物，酸，堿，鹽進行分類和命名。

　　6.能找出物質分類中的包含、并列、交叉等，簡單邏輯關系。

　　二、典型題例

　　例1. 下列關于分子和原子的說法中，不正確的是   （    ）

　　a.分子、原子都在不停地運動   b.分子、原子都是構成物質的微粒

　　c.原子是不能再分的最小微粒   d.分子是保持物質化學性質的最小微粒

　　解析：抓住概念的本質，注意概念的外延。分子、原子卻可以構成物質，而不停地運動是它們的性質之一。原子是化學變化中的最小微粒，原子又是由原子核（由質子和中子構成）和電子構成的，因此，原子能再分。d選項就是分子的定義。

　　例2. 在高空中有一層臭氧層，它吸收了太陽光中的絕大部分的紫外線，使地球上的生物免受紫外線的傷害。臭氧的化學式是o3，下列關于臭氧的說法正確的是  （   ）

　　a.臭氧由3個氧元素組成     b.臭氧由3個氧原子構成

　　c.臭氧是單質               d.臭氧是氧化物

　　解析：由臭氧的化學式（o3）可知，臭氧是由一種元素新組成的純凈物，。應屬單質， 既然是單質就不可能是化合物，當然也不屬氧化物。它們的關系可用下圖表示

　　元素只講種類，不講個數，因此a敘述不正確。

　　臭氧是由大量的臭氧分子構成，而每個臭氧分子又是由3個氧原子構成。不能跳過一個層次進行敘述。

　　例3.下列粒子中，屬于同種元素的是 （   ）

　　①                ②                 ③               ④

　　a.①②      b.①④       c.②③     d.③④

　　解析：依據元素的概念，同種元素一定是具有相同核電荷數的原子。這里的②和③的核電荷數均為16。

　　例4.下列關于酸、堿、鹽的元素組成，敘述正確的是  （  ）

　　a.正鹽可能含氫元素             b.酸和堿的組成中一定含氫元素和氧元素

　　c.酸、正鹽、酸式鹽一定含氫元素 d.酸、堿、鹽都可能不含金屬元素

　　解析：注意“可能”、“一定”的用詞，善于尋找反例。

　　nh4cl屬正鹽，因是銨鹽而含氫元素。當然nacl就不含氫元素。a正確

　　nh­4cl，hcl和nh3·h2o就都不含金屬元素。

　　酸、酸式鹽一定含氫元素，正鹽可能含氫元素。堿一定含氫元素和氧元素，而只有含氧酸才既含氫元素又含氧元素。

　　例5.下列說法是滯正確？為什么？如何改正？

　　（1）二氧化碳是由一個碳原子和一個氧分子構成的

　　（2）二氧化碳是由一個硫元素和二個氧分子組成。

　　（3）純凈的氯酸鉀是由鉀、氯、氧三種不同原子組成的混合物。

　　（4）一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子

　　解析  運用宏觀和微觀的構成觀點具體分析：

　　（1）該說法有兩個錯誤：①二氧化大是宏觀概念，碳原子和氧分子是微觀概念，二者不好搭配；②二氧化碳是純凈物，不含氧分子，不能將化學式co2中的“o2”單獨看成氧分子。改為：二氧代經碳是碳元素和氧元素組成的。

　　（2）元素是宏觀概念，只論種類，不論個數。該說法錯誤。改為：二氧化硫是由硫元素和氧元素組成的。

　　（3）按宏觀組成觀點，由元素組成宏觀物質。原子是微粒，應講構成。改為：純凈的氯酸鉀是由鉀、氫、氧三種元素組成的。

　　（4）符合微觀構成的觀點。原題正確。

　　三、習題精練

　　1.下列說法正確的是                                                        （   ）

　　a.原子是構成物質的最小微粒        b.任何原子之間都有間隙

　　c.分子比原子或離子大              d.在化學變化中，分子能分，原子不能分

　　2.金屬元素m的相以原子質量為70，它在化合物中只有一種化合價。已知它的磷酸鹽的相對分子質量為165，它的硫酸鹽的相對分子質量為                        （    ）

　　a.等于166    b.等于236     c.等于428     d.不知化學式無法計算

　　3.下列關于“不一定”的說法中不正確的是                                    （   ）

　　a.含氧化合物不一定是氧化物   

　　b.純凈物不一定由同種分子構成

　　c.由同種元素組成的純凈物不一定是單質

　　d.能分解出氧氣的化合物不一定是氧化物

　　4.由同種元素組成的物質                                                 （    ）

　　a.可能是混合物          b.可能是化合物

　　c.一定是單質            d.一定不是化合物

　　5.推斷題

　　a、b、c、d四種微粒的核電荷數依次增大，但都不超過18，a微粒失去二個電子后呈中性；a、b、c三種微粒的核外電子層結構相同。且a與c可形成ca型離子化合物；  b和d微粒均不顯電性，d微粒的第一層比第三層少5個電子。試判斷：

　　（1）a微粒的符號___________；

　　（2）b微粒的名稱___________；

　　（3）a與c形成化合物的化學式是______________________；

　　（4）d微粒的結構示意圖是____________________________。

　　6.氫氣可以在氧氣中燃燒生成水，為什么水中即含有氧元素，卻不能燃燒？

　　7.有a、b、c、d四種元素，b的單質b2在常溫下是氣體；b和c兩元素都能跟元素d化合分別形成共價化合物db和d2c，d2c在常溫下是液體a、b、c三種元素能形成化合物abc3，abc3在一定條件下分解得離子化合物ab及單質c2a+和b—具有相同的ar原子電子層排布；液態的單質d可作高能燃料。據此推斷：

　　（1）a、b、c、d的元素符號：a        b         c          d           ；

　　（2）寫出上述有關化學反應的化學方程式                                   。

　　8.寫出下列各物質的化學式

　　（a）鐵           （b）氬               （c）二氧化硫           

　　（d）氯化鎂       （e）氮氣               

　　9.試寫出由h、o、s、k四種元素中的兩種或幾種元素組成的化合物的化學式類別和名稱。

　　。

　　四.知識拓展：

　　10、某離子化合物的組成為rx（so4）y已知一個r原子失去n個電子，則這種金屬氯化物的組成是                                                            （    ）

　　a.rcly/x            b. rcl x/ y             c. rcl2y/x                      d. r x cl y

　　11、x、y兩元素原子的最外層電子數分別為1個和6個，則它們相互化合后可能生成

　　（    ）

　　a.xy2型共價化合物                       b. xy2型離子化合物  

　　c. x2y型共價化合物                      d. x2y型離子化合物

　　12、a、b兩元素的原子核外電子數之和為19，之差為3，則a、b兩元素形成化合物的化學式是                                                               （    ）

　　a.a2b          b.ab            c.ab2                          d.a2b3

　　13、由x和y兩元素組成的兩種化合物甲和乙,甲的化學式為xy2,其中x的質量分數44.1%.若乙分子中x的質量分數為34.5%,則乙的化學式為                         （    ）

　　a.x3y            b. xy3               c. x2y               d. xy

　　14、有a、b、c、d、e五種元素，a、b二種元素的原子最外層電子數相同，其單質在常溫下都是氣體；b、c、d三種元素的原子電子層數相同，核電荷數都差1，在五種元素、中，e元素的原子核電荷數最小。d元素共有三個電子層，每個電子層均達到飽和的穩定結構。e元素的單質在b元素的單質中燃燒，可形成蒼白色火焰，生成的化合物eb是共價化合物。

　　（1）這五種元素的元素符號是：a       ，b       ，c        ，d        ，e        。

　　（2）c元素的原子核內有    個質子。核外各電子層的電子數是：k     、l      、m        。

　　（3）b與e反應的化學方程式是：                              。

　　15、有a、b、c、d、e五種元素，e的l層為最外層，l層有6個電子時為中性微粒；a與e形成化合物ae2，在ae2中a元素的質量分數為27.3%；b原子核內質子數比a原子核外電子數多6個；c2-離子與氬原子結構相同，d3+與na+電子數相同。請回答：

　　1）這五種元素的元素符號是 a            ,b             ,c                ,

　　d            ,e           。

　　2）c2-、d3+微粒的結構示意圖分別是：         、          。

　　3）a的單質與c的單質在高溫下生成：          。

　　16、有核電荷數小于18的a、b、c、d四種元素，a元素的原子失去一個電子后，b元素的原子得到兩個電子后，它們形成離子的電子排布分別與氖、氬原子相同；c元素的原子第三層的電子比第二層上的電子少一個；d元素的原子核比a元素原子核多一個質子。試推斷這四種元素的名稱：a、b分別為                ；c、d分別為            。

1.6.5 8的組成 篇10

　　數數、數的組成、讀數、寫數練習課一一、教學內容： 100以內數的認識——數數、數的組成、讀數、寫數練習

　　二、教學目標：1、使學生能熟練地數、讀、寫100以內的數。

　　2、掌握100以內數的組成，并記住10個一是一十，10個十是一百。

　　三、教學過程：

　　（一）數數：

　　1、全班從100倒數到1。

　　2、抽簽數數。

　　（二）數的組成：

　　3、學生看小棒，說數的組成。

　　4、學生看計數器，說數的組成。

　　5、學生看數字卡片，說數的組成。

　　（三）讀數、寫數：

　　教師出示數字卡片，如：學生說“24，讀作二十四”

　　（四）課中小休，教師講童話故事《團結力量大》。

　　（五）書面練習：

　　1、想一想，在填數：

　　29、---、31、---、33、---、35、---、37

　　64、66、68、---、72、---、---、---、---

　　60、65、70、---、80、---、---、---、---

　　2、45里有個十和個一組成                    教學反思： 

　　90里有個十和個一組成

　　64里有個十和個一組成

　　76里有個十和個一組成

　　29里有個十和個一組成

　　3、30  讀作：                  八十六  寫作：

　　45  讀作：                  九十七  寫作：

　　79  讀作：                   六十   寫作：

　　55  讀作：                   一百   寫作：數數、數的組成、讀數、寫數練習課二一、教學內容： 100以內數的認識——數數、數的組成、讀數、寫數練習

　　二、教學目標：1、使學生能熟練地數、讀、寫100以內的數。

　　2、掌握100以內數的組成，并記住10個一是一十，10個十是一百。

　　3、培養學生數感。

　　三、教學過程：

　　（一）數數：

　　1、全班從38數到61

　　2、全班10個10個數，從10數到100

　　3、全班20個20個數，從20數到100

　　4、指名數數，注意過九的數。如：59下一個數是多少？或前一個數是多少？

　　5、教師擺小棒，問：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？……”一直讓學生數下去。

　　（二）相同的數在不同數位所表示不同的意思：

　　師拿出計數器

　　問：“24怎么表示？為什么這樣表示？”（因為24里有2個十和4個一）

　　“那42又怎么表示？為什么這樣表示？”（因為42里有4個十和2個一）

　　“那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2個十，而42里的2表示2個一）

　　“對！同樣的一個數字，在不同的數位上就表示不同的意思了。如果2在百位上呢？（就表示2個百）

　　“恩！在個位上表示有幾個一，在十位上表示有幾個十，在百位上表示有幾個百。”

　　（三）會概數，培養學生數感：

　　體會100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少。你可以爍爍我們身邊存在的數嗎？（讓學生體驗數學就在我們身邊，無處不在）

　　如：100粒大米有多少？

　　100顆黃豆呢？

　　自己體會100張紙大概有多厚？50呢？

　　100個人大概有多少？

　　估計年齡等等。

　　（四）小結：

　　身邊的數有很多，只要小朋友們善于觀察發現，就會知道我們身邊到處都有數學（數學在我們身邊無處不在）

1.6.5 8的組成 篇11

　　第五課時 8的組成

　　學習內容：教科書第55頁。

　　教學目標：

　　1、通過數8個物體的實踐活動，認識8，會寫8。

　　2、通過數、分的實踐活動，掌握8的組成，培養操作技能。

　　3、知道8以內數的順序，會比較8以內數的大小，能準確區分8個和第8個，培養初步的比較能力。

　　學習重點、難點：掌握8的組成，會比較8以內數的大小。

　　預設流程：

　　一、引入

　　1.創設情境。

　　（1）回憶已經認識的幾個數。

　　（2）引出8。（多媒體或實投顯示l～7和0的活潑可愛的八個數字娃娃）比一比，這幾個數誰最小，誰最大？（電腦講話并動態顯示：數字娃7跳出來得意地說，“我最大！”還指著0說，“尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最小！”0的臉漲得通紅，圓圓的眼睛里流下一滴又大又圓的眼淚，恰巧掛在0圓圓的眼睛下邊。7驚訝地發現身旁多了一個比自己大的數字8。）

　　2.出示課題。

　　在上節課，我們已經認識了8，而且還學會了8的寫法。這節課就讓我們來進一步認識8，了解8是怎樣組成的。（板書：8的組成）

　　二、教學8的組成

　　（1）每四人一組，把8個○分成兩堆，想一想有幾種分法。（注意小組協作及分法的函數思考水平。）

　　（2）討論：從這四種分法中你有什么發現？看到每一組你還有什么想法？（注意討論的充分性和反饋的廣泛性。）

　　（3）課中1分游戲，師生拍手組成8。（要關注準確和敏捷，培養注意力品質。）

　　三、教學8的寫法

　　（1）（多媒體或實投、板貼放大的課本小動物圖）互相說一說。小兔排第幾？誰排第三？小猴排第幾？共有幾個小動物？誰排第八？

　　（2）指導寫8，練習寫8。（注意寫字姿勢和書寫方法）

　　四、鞏固練習

　　1.目標檢測。

　　（1）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，在□里填數。

　　7○8 8○8 8○6 □○8

　　（2）○ ◇ ● □ ○ ◆ ★ ☆

　　一共有（ ）個圖形，（ ）排第幾。

　　五、小結

　　（1）這節課你學會了哪些知識？（先互相說說，再告訴老師和大家。）

　　（2）帶“8”字說一句話。

1.6.5 8的組成 篇12

　　活動目標：

　　1、學習4的組成，知道4分成兩份有3種分法 。

　　2、嘗試從不同的角度觀察分解畫面, 學習描寫數字：1---5。

　　3、在活動過程中,注意保持正確的坐姿和握筆書寫姿勢 。

　　活動準備：

　　1、教具：在黑板上畫出圖1,數字卡片 1----6 。

　　2、學具：第一.二.三組:幼兒用書第13頁，鉛筆人手一支。

　　第四.五.六組:幼兒用書第14頁，彩色筆若干。

　　幼兒用書第12頁，鉛筆人手一支,數字印章若干。

　　活動過程：

　　一、集體活動

　　1、按特征分解畫面,學習4的組成。

　　教師出示圖1，引導幼兒觀察畫面,提問:（1）.圖上有什么？一共有多少?（2）.它們什么地方不一樣？我們怎么記錄它們不一樣的地方呢？（3）.看標記,說說:每個標記的東西有幾個？ 幼兒回答問題,教師在相應的標記面前記錄具體的數量.

　　2. 引導幼兒觀察記錄表,認讀4的分合式。

　　.看圖說說: 將4分成兩份有幾種分法?( 使幼兒知道4分成兩份有3種分法 。)

　　提問:把這些標記拿掉就變成什么?(分合式)

　　教師帶領幼兒共同認讀兩遍分合式。

　　二、操作活動

　　1、：第一.二.三組:

　　學習看顏色標記記錄方形的數量, 并填寫4的分合式。.

　　看圖說說:圖上的小動物喜歡吃什么?想一想,圈一圈,放幾個實物到盤子里,才能使盤子里有4個實物.

　　引導幼兒觀察教師示范寫數字,然后自己看范例, 學習寫數字：6。

　　2.第四.五.六組:

　　觀察畫面上的蝴蝶,啟發幼兒根據蝴蝶的形象和顏色排列的規律,用連線的方法,填空格.

　　觀察不完整的圖案, 鼓勵幼兒根據已有的圖案,完成另一半圖案,并說出它們的名字.

　　三、活動評價

　　展示幼兒的操作材料，請個別幼兒說說自己是怎樣進行操作活動的,教師 對寫字認真且正確的幼兒給予贊賞。