《駱駝和羊》教學實錄（精選15篇）

《駱駝和羊》教學實錄 篇1

　　一、課前準備：古詩接龍。

　　二、導入。

　　師：今天這節課我們學習最后一篇獨立閱讀課文，也是選讀課文中的最后一篇。按照我們學習獨立閱讀課文的三個步驟，第一步是——

　　生：讀文！

　　師：第二步——

　　生：賞文！

　　師：第三步——

　　生：品文！

　　師：好！按照這三個步驟，我們來學習這篇課文——《駱駝和羊》。

　　三、讀文。

　　師：打開書，翻到最后一課。（表揚動作迅速的同學）首先我們讀文，第一個步驟是大家自由讀。在自由讀之前，龐老師有個提示，你在讀課文的時候，要注意每一個角色的聲音的處理。一會兒看誰把聲音處理得最恰當。開始自由讀。

　　（生興致勃勃地讀了起來，師下臺仔細聽學生朗讀。）

　　師：現在你們聽我讀一句，來看看我讀的這句話是課文里的哪個主人公？（模仿駱駝粗粗的語氣）“長得高好！”

　　生（異口同聲）：駱駝！

　　師：再聽！（模仿小羊細細的聲音）“不對！長得矮才好呢！”

　　生（搶著說）：羊！

　　師：兩種聲音有什么區別嗎？

　　生：有！

　　師：駱駝的聲音——

　　生：粗！

　　師：為什么呢？

　　生（異口同聲）：因為駱駝高大！

　　師：羊的聲音呢？

　　生：小！細！

　　師：又是為什么呢？

　　生（異口同聲）：因為羊很矮小。

　　師：而且你想羊的叫聲是怎么樣的呢？

　　生（開心地）：咩—咩—

　　師：這就是它們不同聲音的處理。自由讀時，我看見有些同學也在這么做，但做得不夠理想，一會兒我們還有機會，你要練得更好些。（稍頓了頓）課文的第一主人公是——（生：駱駝），第二主人公是——（生：羊）。我請兩個同學寫在黑板上。

　　（兩生上臺寫粉筆字，老師引導學生觀察怎樣用筆，娟秀的字跡贏得同學老師的熱烈掌聲。）

　　師：美滿是第一次寫“駱駝”兩個字，這也是今天我們要認識的兩個字，“羊”是我們以前學過的，兩個同學寫得都很好。剛才他們寫字的時候，我們的教室里可以用一個詞來形容。

　　生：鴉雀無聲！寧靜！

　　師（指板書）：齊讀。“駱駝、羊”它們為了什么事爭論起來呢？

　　生：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝說“長得高好”，羊說“長得矮好”，它們就這樣爭論起來了。

　　師：為了什么爭論起來？

　　生1：為了高矮爭論起來了！

　　生2：為了爭論高矮哪個好爭論。

　　師：駱駝認為——（生：高好！）請同學寫上去。羊認為——（生：矮好！）再請一位。

　　（兩生上臺板書）

　　師（指著板書）：那到底怎么好呢？我們讀好課文再研究。

　　四、賞文。

　　師：讀的第二個步驟，小組合作讀，選擇你們組認為最合適，最好的方法來讀。四人小組合作，我有兩個條件：小組中必須有男生和女生，必須有高個和矮個的同學。看哪組合作最快最好！

　　（學生興致勃勃地一起合作讀，老師深入到小組觀察引導。）

　　師：我們請小組上來讀，下面的同學要仔細聽，還要有個準確的評價。第二組我請聽得認真的同學。

　　（第一組爭先恐后地上臺展示讀，讀得十分投入。）

　　師（引導學生評價）：整體的感覺是什么？

　　生：津津有味、興高采烈、滔滔不絕、精神飽滿

　　興高采烈——師：你的意思是指他們精神很飽滿是嗎？

　　師：哪一個給你印象最深？

　　（生爭著報同學的名字。）

　　師：哪一個人，哪個地方，哪一句給你印象最深？

　　生：我覺得應書潔讀羊的聲音時很細。

　　生2：我覺得應書潔羊的聲音讀得好，鐘艷泓旁白讀得很清楚，姚稼昊的老牛聲音很粗，駱駝的聲音也很像。

　　師（鼓掌）：你看我們周婧多厲害，誰都不得罪，給每個人找了個優點。那你能不能說得具體點，比如鐘艷泓旁白讀得好，我覺得她有一句話讀得最好。你能找到嗎？

　　生1：“駱駝搖了搖頭……”

　　（生搖頭“不對！”）

　　生2：“羊把脖子伸得老長……”

　　師：好點，還有比這句讀得更好的。表情也好，讀得也好。

　　生3：“駱駝低下頭……”

　　生4（站起來）：我覺得她找的是對的。

　　師：恩，我的想法也跟你一樣。看來我們這幾個同學最會聽。（師范讀句子）那這四個人中，哪一個人分角色朗讀讀得最好？（何子安）

　　有什么問題嗎？

　　（學生回答，老師表揚會傾聽的同學，強調“扒”字讀音，做動作。）

　　師：請第二組同學。這次看誰找的問題最準確？

　　（第二組學生展示讀。）

　　師：這組給你的感覺是什么？

　　生（部分）：有氣無力。

　　師：不是有氣無力，好象是——

　　生：好象能看見一幅畫。

　　師：你說能看見一幅畫，你真厲害，龐老師就沒看出來。

　　（生笑。）

　　師：別人的感受呢？說出你心里真實的感受。

　　生：不舒服。

　　師：是有點兒不舒服，怎么不舒服呀？

　　生：他們讀得疙疙瘩瘩的。

　　師（緊接）：恩，疙疙瘩瘩的，讓你們聽得（作著急樣）——

　　生：很著急。

　　師：我也有和你一樣的感覺，著急得都恨不得自己上來讀了。所以他們出現的最嚴重的問題是什么？

　　生：疙疙瘩瘩，不流利。

　　師：具體的問題是什么？

　　生：讓人很著急。

　　師：那是感覺。問題是什么？他們有沒有把整篇課文讀得一字不差？

　　生：沒有。他們一會兒多字，一會兒丟字。

　　師：對了，這是讀課文最嚴重的問題。但是他們中間有一個同學我們要好好表揚的。

　　生（異口同聲）：林智！

　　師：你們說說，為什么要表揚林智呢？

　　生：因為她讀課文時有表情。

　　師：好！還有沒有？

　　生：還有她是聲音比較像羊。

　　師：恩，也就是說今天林智讀得很認真很投入。我們給她鼓鼓掌。

　　（全班熱烈鼓掌，林智也開心地笑了。）

　　師：要努力的是誰？

　　生：王景琳！

　　（師指出她讀音不準的字“園子”，“院子”比較讀音，全班讀，王景琳讀。）

　　師：最后一組自由組合，怎么樣？

　　生（興奮地歡呼）：好！

　　（學生自由組合讀課文。）

　　師：我要表揚這些同學-----，他們聽得很認真。尤其是---，從他的眼神里我看得出，他聽得也很投入。剛才廖敏健讀旁白的時候，大家都在笑，龐老師想送給他兩個詞。

　　生（爭著答）：認真、投入-----

　　師：對了，我送他第一個詞——投入。（師板書）雖然他讀得有點疙疙瘩瘩，但他讀得很認真很投入。我再送給他第二個詞，因為他讀得那么投入，所以這是表達我現在對他感覺的詞。

　　生：自信！

　　師：那是對他的評價，我對他感覺的詞是什么？

　　生：知音！

　　師（微笑）：談不上知音，我覺得他讀的樣子太——

　　生：聰明。

　　師：我看誰是我的知音。廖敏健讀得這么好，我覺得他怎么這么——

　　（邊說邊板書“可愛”，學生齊讀）

　　師：對啊，我覺得他太可愛了。但他也有個明顯的問題，是什么？

　　生（異口同聲）：大模大樣！

　　（師生一起耐心指導他讀，直至學生完全讀準為止。）

　　師：四個人中有一個讀得特別好的，讓人聽了特別“解渴”的。（陳偉鑫）他讀的是一只怎么樣的駱駝？

　　生：驕傲！

　　師：是啊，這只驕傲的駱駝就認為——

　　生：高好！

　　師：羊就認為——

　　生：矮好！

　　師：倪裳云最厲害了。她是個女孩子，把老牛的話讀得特別好。我們給他們再鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　五、品文。

　　師：大家如果都能夠拿出廖敏健那個認真勁來讀這篇課文，我相信你們會比他讀得更好！剛才我們欣賞了同學們美妙的朗讀，下個環節我們進入——

　　生：品文！

　　師：課文讀到這兒，我們要思考的是通過學習這篇課文，你明白了什么道理？

　　生：不能只看到自己的長處，看不到自己的短處。

　　師：我們應該——

　　生：取長補短。

　　師（板書）：才能——

　　生：相得益彰！

　　師（引導學生一起說）：我們要在看到自己的長處的同時，還要看到別人的長處和自己的短處。

　　師：剛才大家說的“取長補短”，包括——（引導學生一起說）取人之長，補己之短；也包括取己之長，補人之短。（師板書。）這個道理，還能用個什么成語來表示？

　　生：互相謙讓、各具特色。

　　師：各具特色是什么？大家到《識字四》里去找找。

　　生：尺有所短，寸有所長。

　　師（板書）：就是課文的最后老牛的那句話。

　　（師生讀老牛的話。）

　　六、拓展。

　　師：為了讓大家更好地理解這篇課文，龐老師給大家講個故事，這是一則《伊索寓言》里的故事——《獅子和鹿》。

　　生：我聽過。

　　（老師請學生講，但講得不夠明白。）

　　（師先表揚他課外知識豐富，接著指出他的不足—未完全弄明白故事的意思。老師講故事《獅子和鹿》，學生聽得津津有味。）

　　師：這個故事同樣也告訴大家這個道理，美麗的鹿角和細長的鹿腿各有所長。鹿角漂亮是長處，但它卻差點使鹿送了命；細長的腿是短處，可是跑起來卻很快。所以我們既要看到長處，又要看到短處。要充分地利用和發揮你的長處去彌補你的短處。（以學習生活中出黑板報為例進一步論證這個道理。）

　　師：大家明白了這個道理，希望它能引導你以后的生活。我再推薦大家一個故事《陶罐和鐵罐》，大家也可以和邵紀凱一樣，回去查一查，它和我們今天的課文，和《獅子和鹿》都有關。

　　簡評：

　　每次聽師傅的課總有一些新的收獲，她總會在深入鉆研教材中不斷創新。這堂課上無論是學生漂亮的粉筆字或是瑯瑯的吟詩聲，還是教師深厚的基本功，都令人眼前一亮。其中最吸引我的地方，是教師深入淺出、別具一格的問題引導方式，這同時也是其他老師爭議最大的地方。教師在引導學生正確評價中請學生猜老師的的想法，我覺得有以下好處：

　　1、充分激發學生學習的積極性。學生在猜的過程中，體驗到學的樂趣。低年級學生愛猜，把“猜”當做一種游戲，當教師在語文課堂上也給他們猜的機會時，他們猜得興致勃勃，全班學生發言積極踴躍。在他們迫不及待地說出答案時，我看到了學習興趣的火把被點燃，學生不但體驗到猜的樂趣，也體驗到猜對的成就感。

　　2、 “猜”得有目的性，有方向性。若是讓學生盡情猜，容易偏離學習主題，還有可能出現亂猜的現象。教師讓學生猜她心里的想法，目的不在于讓學生去揣摩老師的答案，而是引導學生認真聽他人朗讀，細細揣摩課文本身。通過他們自主體驗與學習，激勵學生深層次的思考，只有這樣，才能有效地評價，有效地“猜”。實際上，學生“猜”的過程，是學生體驗理解課文的過程，是學生認真傾聽與思考的過程，不是束縛學生的思維與想象，而是激勵學生朝著正確的方向去想，在反復引導與實踐中逐漸掌握正確的學習方法。

　　3、 學生處于思維活躍，表達欲望強烈的學習狀態，在思考與交流合作中容易擦出智慧的火花，在達成教學目標的基礎上，課堂有生成。

　　4、 學生為了同一個目的而活躍著，課堂上有一種無形的合力將學生牢牢吸引住。

　　同樣的方法我也在自己班用過，只要教師自己心中有著明確的目的性，學生不會拋開課文去純粹地猜老師的答案，同時感覺學生思維比較活躍，樂于參與這樣的課堂活動。我們常強調，學習興趣是最重要的，這只是這堂課中小小的一例。

《駱駝和羊》教學實錄 篇2

　　一、教學目的、要求：

　　1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　2、繼續培養觀察能力和表達能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　二、教學重難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：

　　課件、動物頭飾。

　　四、教學設計：

　　（一）謎語揭題

　　師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢！

　　生：老師，到底是誰在爭論呢？

　　師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

　　課件：謎面1——？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

　　謎底——（圖片）山羊

　　謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

　　謎底——（圖片）駱駝

　　師：同學們真聰明。這兩只發生爭論的動物就是：（板書）

　　駱駝和羊

　　（二）整體感知課文。

　　課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？

　　（三）學習課文

　　一、學習第一自然段

　　1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）

　　聽兩種動物的對話。回答：駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了？

　　2、指導學生朗讀第一段。

　　師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？

　　二、學習第二自然段

　　1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

　　請看屏幕：

　　課件（課文圖一）

　　2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

　　（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

　　（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

　　3、指導朗讀。

　　4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

　　（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。）

　　5、再齊讀課文。

　　小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

　　三、學習第三自然段

　　1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

　　2、出示課件（課文圖二）

　　3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

　　（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈……認輸吧你！）

　　（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

　　4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

　　5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？

　　小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

　　四、小結第二、三自然段

　　1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態度。

　　2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

　　駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。

　　3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。

　　想不想去看看結果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道嗎？（不知道！）

　　4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發！”

　　音樂起。課間活動。

　　五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。

　　1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！

　　課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）

　　2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：

　　駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）

　　3、指導朗讀牛伯伯的話。

　　說一說牛伯伯的話對你有什么啟發？

　　六、朗讀全文。

　　（四）表演課本劇。

　　（五）總結全文。

　　同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發展的人。

　　（六）布置作業 

　　回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。

　　板書：

　　7.駱駝（圖） 和 羊（圖）

　　高 矮

　　伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到 吃不著

　　（長處） （短處）

　　又窄又矮的門鉆不進去 大模大樣

　　（短處） （長處）

《駱駝和羊》教學實錄 篇3

　　二年級語文教案：

　　《駱 駝 和 羊》

　　執教：情在天涯

　　教學目的：  1、有感情地朗讀課文

　　2、通過課文，教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養學生養成以別人之長補自身之短的良好習慣。

　　教具準備：教學掛圖、動物貼畫。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程 ：

　　（一）談話導入  新課

　　1、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學說說這兩幅圖都畫些什么）

　　2、今天，我們要學習第15課《駱駝和羊》（板書課題）

　　3、學生讀課題，質疑。

　　（高好還矮好？它們是怎么樣辯的？……）

　　（二）新授

　　1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）

　　①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？（高好，還是矮好？）              

　　②學習課文第二、三段。

　　a、雙方分別提出自己的觀點，可以抓住重點詞語，也可以進行補充。

　　（學生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）

　　⑴下面先請駱駝方的同學先闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

　　⑵下面我們請羊方的同學闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

　　b、你們已經充分地談出自己的觀點，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來表明自己的觀點呢？

　　c、為了更能充分說明你的觀點是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點呢？

　　學生在辯論的過程中教師指導朗讀。

　　③學習課文第四段。

　　那么你們說的都對嗎？我來評評理。（教師讀老牛的話）

　　a、學生體會理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。

　　問：駱駝和羊你們現在覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）

　　b、理解：“長處”、“短處”要在學生歸納時理解。

　　c、指導學生朗讀老牛的話。

　　④質疑：聽了老牛的話，你學會了什么？你還有什么問題嗎？

　　（三）總結

　　（四）布置作業 。

　　[板書設計 ]

　　15、駱駝和羊

　　駱駝圖（高好）                           羊圖（矮好）

　　（優點）長處：吃到樹葉 （一抬頭…就）          吃到草（大模大樣）

　　（缺點）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）   吃不到樹葉（抬、扒、伸）

《駱駝和羊》教學實錄 篇4

　　教學《駱駝和羊》一課時，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什么呢？”學生在課堂都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，學生發現了，學生有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。 

　　本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學生對圖的觀察。發現了問題將在今后教學中加以改進。  

《駱駝和羊》教學實錄 篇5

　　一、教學目標 ：

　　 1、知識教學目標 ：

　　（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

　　（2）背誦課文最后一段。

　　2、能力訓練目標：

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標：

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　二、教學重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：多媒體課件。

　　四、教學時間：一課時

　　五、學生活動設計：

　　1.通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2.以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

　　3.以討論、總結的方式來交流。

　　六、教學過程 ：

　　（一）激發興趣，導入  新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　　⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

　　⑵板書課題

　　2、創設情境激發學習興趣：

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　（二）學習新課

　　[一]學習第1自然段：

　　1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

　　2、指導朗讀。

　　⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

　　[二]學習第2自然段。

　　1、圖文結合理解第二句。

　　⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。(一起回答，以下同)

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　（教師相機板書）

　　⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

　　（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

　　⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　⑸駱駝用這個辦法證明____

　　生：高比矮好。

　　（教師相機板書）

　　4、指導朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　[三]學習第3自然段。

　　1總結學法引導學生自學。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

　　思考提示

　　⑴駱駝和羊來到什么地方？

　　⑵羊怎樣走進園子吃青草？

　　⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

　　4、學生匯報。

　　（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

　　（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　　（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

　　（2）生：羊大模大樣走進園子。

　　師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　　（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

　　（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

　　表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　[四]學生討論：

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點：

　　⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　[五]學習第4自然段。

　　1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子)

　　2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以）

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

　　4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

　　7、你能續編一段故事嗎？

　　學生自由發言

　　[六]拓展思維

　　1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

　　學生自由發言

　　（三）小結

　　（四）作業 設計：

　　續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

　　板書設計 

　　高（長處） （短處）矮

　　駱駝和羊

　　高（短處） （長處）矮

《駱駝和羊》教學實錄 篇6

　　一、教學目標：

　　1、知識教學目標：

　　（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

　　（2）背誦課文最后一段。

　　2、能力訓練目標：

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標：

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　二、教學重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：多媒體課件。

　　四、教學時間：一課時

　　五、學生活動設計：

　　1.通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2.以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

　　3.以討論、總結的方式來交流。

　　六、教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　　⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

　　⑵板書課題《駱駝和羊》

　　2、創設情境激發學習興趣：

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　（二）學習新課

　　[一]學習第1自然段：

　　1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

　　2、指導朗讀。

　　⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

　　[二]學習第2自然段。

　　1、圖文結合理解第二句。

　　⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。(一起回答，以下同)

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　（教師相機板書）

　　⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

　　（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

　　⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　⑸駱駝用這個辦法證明____

　　生：高比矮好。

　　（教師相機板書）

　　4、指導朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　[三]學習第3自然段。

　　1總結學法引導學生自學。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

　　思考提示

　　⑴駱駝和羊來到什么地方？

　　⑵羊怎樣走進園子吃青草？

　　⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

　　4、學生匯報。

　　（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

　　（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　　（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

　　（2）生：羊大模大樣走進園子。

　　師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　　（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

　　（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

　　表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　[四]學生討論：

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點：

　　⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　[五]學習第4自然段。

　　1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子)

　　2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以）

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

　　4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

　　7、你能續編一段故事嗎？

　　學生自由發言

　　[六]拓展思維

　　1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

　　學生自由發言

　　（三）小結

　　（四）作業設計：

　　續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

　　板書設計

　　高（長處）　　（短處）矮

　　駱駝和羊

　　高（短處）　　（長處）矮

《駱駝和羊》教學實錄 篇7

　　教學目的、要求：

　　1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　2、繼續培養觀察能力和表達能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解老牛的話。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　（一）導入。

　　同學們，今天我告訴大家一個消息，動物王國出事兒了！動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！到底是怎么回事呢？原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢！到底是誰在爭論呢？生答后板書課題：駱駝和羊

　　（二）整體感知課文。

　　課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？

　　（三）學習課文。

　　1、第一自然段

　　（1）出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了？請同學們讀課文回答。

　　（2）指導學生朗讀。

　　兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）請看屏幕：出示課件。討論回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝做了什么事？這件事證明了什么？

　　（2）指導朗讀。（駱駝——得意洋洋，羊——很不以為然。）

　　山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的，于是他也做了一件事。

　　3、學習第三自然段

　　（1）出示課件，用學習第二自然段的方法學生分組自主學習，討論回答：羊把駱駝帶到哪里？羊做了什么事？這件事證明了什么？

　　（2）指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

　　羊和駱駝都不肯認輸，怎么辦呢？下面請同學們當法官，給他們評評理。大家的意見都不一致，給他們評理真不是一件容易的事啊，我們看看老牛又是怎么給他們評理的呢？

　　4、學習第四自然段，

　　（1）出示課件，理解老牛說的話。

　　（2）指導朗讀老牛的話。

　　（3）討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？又會怎樣做呢？

　　（四）朗讀全文。

　　（五）總結全文。

　　通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，取長補短，互相幫助，才能不斷的進步！

　　（六）拓展：結合實際生活，說一說學過這篇課文以后對你有什么啟發？

　　（七）作業：課后練習第1題、第2題。

　　板書：

　　駱駝和羊

　　高　　　　　　　　　矮

　　（長處）　一抬頭，吃到　　　　舉、扒、伸，吃不著（短處）

　　（短處）跪、低、鉆，進不去　　大模大樣，走進（長處）

《駱駝和羊》教學實錄 篇8

　　一、教學目的、要求：

　　1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　2、繼續培養觀察能力和表達能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　二、教學重難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：

　　課件、動物頭飾。

　　四、教學設計：

　　（一）謎語揭題

　　師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢！

　　生：老師，到底是誰在爭論呢？

　　師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

　　課件：謎面1——？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

　　謎底——（圖片）山羊

　　謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

　　謎底——（圖片）駱駝

　　師：同學們真聰明。這兩只發生爭論的動物就是：（板書）

　　駱駝和羊

　　（二）整體感知課文。

　　課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？

　　（三）學習課文

　　一、學習第一自然段

　　1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）

　　聽兩種動物的對話。回答：駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了？

　　2、指導學生朗讀第一段。

　　師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？

　　二、學習第二自然段

　　1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

　　請看屏幕：

　　課件（課文圖一）

　　2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

　　（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

　　（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

　　3、指導朗讀。

　　4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

　　（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。）

　　5、再齊讀課文。

　　小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

　　三、學習第三自然段

　　1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

　　2、出示課件（課文圖二）

　　3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

　　（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈……認輸吧你！）

　　（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

　　4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

　　5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？

　　小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

　　四、小結第二、三自然段

　　1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態度。

　　2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

　　駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。

　　3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。

　　想不想去看看結果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道嗎？（不知道！）

　　4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發！”

　　音樂起。課間活動。

　　五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。

　　1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！

　　課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）

　　2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：

　　駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）

　　3、指導朗讀牛伯伯的話。

　　說一說牛伯伯的話對你有什么啟發？

　　六、朗讀全文。

　　（四）表演課本劇。

　　（五）總結全文。

　　同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發展的人。

　　（六）布置作業 

　　回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。

　　板書：

　　7.駱駝（圖） 和 羊（圖）

　　高 矮

　　伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到 吃不著

　　（長處） （短處）

　　又窄又矮的門鉆不進去 大模大樣

　　（短處） （長處）

《駱駝和羊》教學實錄 篇9

　　之一

　　廣西梧州市平民路小學 吳云

　　教學目標 ：

　　1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

　　2、能把課文的內容表演出來。

　　3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

　　2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、看圖導入  ：

　　同學們，（指著投影出現的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

　　就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）

　　二、讀文、看圖、初知內容。

　　1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

　　2、自由讀，提出自讀要求：

　　（1）讀準字音；

　　（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

　　3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

　　4、分組、指名分段讀課文。

　　三、合作、探究、感悟詞句。

　　1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們為高好還是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

　　3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

　　4、指名感情讀第一段的兩句話：

　　駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

　　羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

　　5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？

　　6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

　　7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

　　四、拓展與鞏固。

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優秀的人。）

　　2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

　　3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

　　4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節課來看看老牛是不是也這樣說的？

　　五、作業 設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀本課的生字、詞。

　　附板書： 15、駱駝和羊

　　駱駝圖 羊圖

　　抬頭、吃到、樹葉（長處） 抬、扒、吃不著（短處） ――長得高好

　　跪、低頭、鉆、進不去（短處） 大模大樣進去（長處） ――長得矮好

《駱駝和羊》教學實錄 篇10

　　之二

　　作者：蔡青

　　一、教學目的、要求：

　　1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　2、繼續培養觀察能力和表達能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　二、教學重難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：

　　課件、動物頭飾。

　　四、教學設計：

　　（一）謎語揭題

　　師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢！

　　生：老師，到底是誰在爭論呢？

　　師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

　　課件：謎面1——？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

　　謎底——（圖片）山羊

　　謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

　　謎底——（圖片）駱駝

　　師：同學們真聰明。這兩只發生爭論的動物就是：（板書）

　　駱駝和羊

　　（二）整體感知課文。

　　課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？

　　（三）學習課文

　　一、學習第一自然段

　　1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）

　　聽兩種動物的對話。回答：駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了？

　　2、指導學生朗讀第一段。

　　師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？

　　二、學習第二自然段

　　1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

　　請看屏幕：

　　課件（課文圖一）

　　2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

　　（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

　　（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

　　3、指導朗讀。

　　4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

　　（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。）

　　5、再齊讀課文。

　　小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

　　三、學習第三自然段

　　1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

　　2、出示課件（課文圖二）

　　3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

　　（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈……認輸吧你！）

　　（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

　　4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

　　5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？

　　小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

　　四、小結第二、三自然段

　　1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態度。

　　2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

　　駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。

　　3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。

　　想不想去看看結果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道嗎？（不知道！）

　　4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發！”

　　音樂起。課間活動。

　　五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。

　　1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！

　　課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）

　　2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：

　　駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）

　　3、指導朗讀牛伯伯的話。

　　說一說牛伯伯的話對你有什么啟發？

　　六、朗讀全文。

　　（四）表演課本劇。

　　（五）總結全文。

　　同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發展的人。

　　（六）布置作業 

　　回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。

　　板書：

　　7.駱駝（圖） 和 羊（圖）

　　高 矮

　　伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到 吃不著

　　（長處） （短處）

　　又窄又矮的門鉆不進去 大模大樣

　　（短處） （長處）

《駱駝和羊》教學實錄 篇11

　　一、教材分析

　　《駱駝和羊》是一個寓言故事，故事中駱駝和羊在爭論是長得高好還是長得矮好，最終老牛告訴他們：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”這個故事告訴我們：要全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。課文語言生動，文中的對話充實展示了每個角色的特點，所以本課在設計時可以抓住對話進行朗讀訓練。

　　二、教學目標

　　1. 借助拼音并在課文的不斷復現中識記“駱、駝、證”等9個生字，會正確認讀多音字“模”；能正確寫“駱、駝”這2個生字；借助插圖、動作表演等方式理解“扒在墻上、大模大樣”等詞語的意思。

　　2. 能正確流利地朗讀課文，通過補充提示語讀好駱駝、羊和老牛的話，能積累并背誦老牛說的話。

　　3. 通過品讀感悟和聯系生活實際懂得要全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解老牛的話，學會取長補短。

　　教學難點：理解老牛的話，理解“扒在墻上”、“大模大樣”的意思。

　　四、教學流程

　　一）創設情境，故事導入

　　1. 故事導入：這一天，森林里的兩只小動物為了一個小問題爭論不休，想知道是哪兩只小動物在爭論嗎？

　　2.（出示駱駝和羊的圖片）師：誰能叫叫他們的名字？指導學生讀好“駝”的輕聲，引導學生關注“駱駝”的偏旁說說用什么辦法記住這兩個字。

　　3. 根據圖片說說駱駝和羊在外形上的特點，相機板書：駱駝（字體較大）羊（字體較小） ，教師板書“駱駝”提醒書寫要點，學生跟著教師書空。

　　二）初讀課文，整體感知

　　1. 自由讀課文，要求借助拼音讀準字音讀通句子。

　　2. 檢查初讀。

　　出示：（加線字注音）

　　證明 　　茂盛 　　認輸 　　又窄又矮

　　跪下前腿 　　往門里鉆 　　扒在墻上

　　大模大樣

　　（1）自由讀詞語。

　　（2）小老師帶讀。

　　（3）關注第二行的詞，加線的字都表示動作。出示：扒在墻上，趴（pā）在桌上，讓學生借助課文插圖及做做趴在桌上的動作來區別“扒”和“趴”。

　　（4）出示：大模大樣，做航模（mó），區分多音字“模”在不同語境中的讀音。

　　3. 再讀課文，思考：駱駝和羊在爭論什么？（用上“因為„„所以„„”）

　　三）合作學習，品讀課文 （過渡）師：你從第幾自然段找到他們在爭論呢？

　　1. 學習第一自然段

　　（1）自由讀第一自然段，讀完后用“——”畫出駱駝說的話，用“~~~”畫出羊說的話，然后再讀讀他們說的話。

　　（2）指名讀駱駝和羊的第一次對話，思考他們在爭論什么。板書：高、矮。 （3）指名讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。（他們都要做一件事證明自己好。）

　　（4）加提示語進行朗讀訓練，課件出示：（ ）地說。 自信、得意洋洋、驕傲、自豪、不服氣……

　　（5）師生合作分角色朗讀。指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣 （過渡）師：從他們的話中我們可以看出駱駝和羊都不服氣，那他們又會怎么證明自己說的話呢？請你讀讀課文的第2、3自然段。

　　2. 學習二自然段

　　（1）學生自由朗讀第二、三自然段。

　　（2）出示第一幅插圖，說說他們來到了什么地方，看到了什么。指名讀第二自然段，看看課文中是怎么寫的。

　　（3）理解“他們倆”是指誰，“倆”又是什么意思。交流后出示句子：園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。 指名讀句子，根據插圖理解“圍墻、茂盛”。 指導看圖：駱駝和羊在干什么？從圖上看高好還是矮好？

　　（4）再讀第二自然段，用“——”劃出駱駝和羊吃樹葉的句子。 大屏幕出示句子：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。 自由讀，看看他們是怎么做的？ 誰先來讀讀駱駝怎么做？個別讀。 此時的駱駝心里怎樣？（高興）個別說，個別讀，大組讀。 此時的駱駝心里還感覺？（得意、驕傲、自豪）個別說，個別讀，齊讀 駱駝很容易就吃到了樹葉。 師過渡：那羊呢？用O圈出描寫羊動作的詞（抬、扒、伸，多媒體將這三個字顯紅）。 學生邊演邊讀羊吃樹葉的句子，師提問：從羊一連串的動作中看出什么？（費勁、困難）

　　（5）師：看來在高高的圍墻前還是高好。這不，駱駝說話了，去讀讀它的話。 出示句子：駱駝說：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。” 自由讀，個別讀。 此時的駱駝（驕傲、得意、自豪）大組讀，齊讀。

　　（6）可是羊呢？齊讀“羊搖了搖頭，不肯認輸。” 師過渡：它又是怎么做的？請你讀讀第3段，找找答案。

　　3. 學習第三自然段。

　　（1）出示第二幅圖，看圖說說，他們倆又看到了什么，怎么做的。從圖上看是高好還是矮好？

　　（2）用學習第二自然段的方法自己學習第三段，邊讀邊想：他們又看到了什么，是怎么做怎么說的。

　　（3）學生自由朗讀第三自然段，通過表演理解“大模大樣”，借助圖片理解“跪下前腿，低下頭”等來加深對詞句的理解。

　　（4）指導朗讀，朗讀后思考：羊用什么辦法來證明自己的看法是對的？

　　（5）師生合作讀第三自然段，師：羊用自己的辦法證明了矮比高好，可是駱駝呢？生接——駱駝搖搖頭，也不肯認輸。

　　4.學習第四自然段。 師過渡：這樣比下去可不是辦法呀，因為誰也無法說服誰。小朋友們，如果他們請你評理，你會對他們說些什么呀？

　　（1）學生練習說話，師生交流。

　　（2）看，最主持公道的牛伯伯會怎么說呢？ 出示：老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。” 指名讀，指導讀出老牛的語氣。讀后說說這里的“長處”指什么，“短處”又指什么。聯系課文說說駱駝和羊的長處、短處各是什么。

　　5.小結：通過羊和駱駝比高矮的故事，讓我們明白了“不應該只看到自己的長處，而看不到自己的短處”。我們應該取長補短（板書：取長補短），這樣才會成為一個全面發展的人。看這樣的告訴我們道理的故事我們可以叫它為“寓言故事”（板書），小朋友們在課后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。

　　6. 口頭完成作業紙，班隊課進行交流

　　我的優點：

　　我的缺點：

　　我的努力：

　　四）指導書寫

　　1.出示生字“駱、駝、茂、腿”，讀字并擴詞。

　　2.說說寫這些字要注意什么。（關注“茂”的下半部分，“腿”的右邊部分）

　　3.學生書寫，教師巡視。

　　板書：

　　駱駝和羊 （寓言故事）

　　駱駝 羊 老牛

　　高好 矮好 各有所長，各有所短

　　取長補短

《駱駝和羊》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、知識教學目標

　　（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

　　（2）背誦課文最后一段。

　　2、能力訓練目標

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　教學重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　學生活動設計：

　　1.通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2.以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

　　3.以討論、總結的方式來交流。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　　⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

　　⑵板書課題《駱駝和羊》

　　2、創設情境激發學習興趣

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

　　二、學習新課

　　學習第1自然段

　　1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　生：駱駝和羊都認為自己長得，所以爭論起來。

　　2、指導朗讀。

　　⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

　　學習第2自然段。

　　1、圖文結合理解第二句。

　　⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。（一起回答，以下同）

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　（教師相機板書）

　　⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

　　（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

　　⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　⑸駱駝用這個辦法證明____

　　生：高比矮好。

　　（教師相機板書）

　　4、指導朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5.“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　學習第3自然段。

　　1總結學法引導學生自學。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

　　思考提示

　　⑴駱駝和羊來到什么地方？

　　⑵羊怎樣走進園子吃青草？

　　⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

　　4、學生匯報。

　　（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

　　（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　　（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢！）

　　（2）生：羊大模大樣走進園子。

　　師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　　（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

　　（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

　　表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得。

　　學生討論：

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點

　　⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　學習第4自然段。

　　1、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關句子）

　　2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以）

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

　　4、你認為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

　　7、你能續編一段故事嗎？

　　學生自由發言

　　拓展思維：

　　1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

　　學生自由發言

　　小結：

　　作業：

　　續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

　　板書設計：

　　高（長處）　　（短處）矮

　　駱駝和羊

　　高（短處）　　（長處）矮

《駱駝和羊》教學實錄 篇13

　　師：駱駝和羊都不認輸，此時，如果你在場，你會怎樣想，怎樣做呢？

　　生：假如我在場，我會勸他們不要因為一點小事就斤斤計較，要互相謙讓。

　　生：我覺得這不是什么互相謙讓的事，應想辦法弄清楚到底誰輸誰贏。

　　師：奧！看來要平息這場爭論還是一件不容易的事呢。誰還有什么妙計嗎？

　　生：我認為駱駝和羊都有一種不認輸的精神，遇到對手，不甘落后，所以我會夸獎他們。

　　生：我會先表揚他們，在幫他們找到各自的錯誤。

　　師：你們想法都不錯，都能先看到別人的身上的閃光點，這是珍貴的。可是駱駝和羊卻只看到的自己身上的優點，你能不能幫他們找一找缺點呢？

　　生：老師，我找到了。駱駝個子高雖然好，但也有不好的時候，比如，它看見墻上有一個又窄又矮的門，跪下前腿，低下頭，怎么也鉆不進去。

　　生：羊也一樣，看到茂盛的樹葉伸出墻外，它的脖子伸出老長，還是吃不著。

　　生：我想，應該先讓他們知道自己不好的地方，他們就不爭了。

　　師：駱駝和羊爭論不休，只好找老牛評理。誰知道什么叫評理。

　　生：評理就是說好話。

　　生：你說得不對，應該是說公道話，就是誰也不偏向誰。

　　師：你說得真棒，那么，你們想不想聽聽老牛是怎么評的理呀？

　　生：（齊答）想。

　　師：（模仿老牛說的話，同時用幻燈出示動畫圖片，課文插圖3，使老牛在說話時頭一動一動的。）你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。

　　師：聽了老牛的話，你還有什么問題嗎？

　　生：什么叫“長處”和“短處”？

　　生：我知道，“長處”就是好的。是優點，“短處”就是不好的，是缺點。

　　師；你說得真不錯。

　　生：為什么說駱駝和羊都不對？

　　師：誰愿意回答這個問題？

　　生：駱駝和羊只看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。

　　師：對。那么，駱駝和羊聽了老牛說的話之后，會怎樣想？怎樣說？

　　生：（分組表演）

　　師：誰愿意和老師表演？

　　生1：（頭戴駱駝頭飾）羊老弟，真對不起，我只看到自己個子高好，其實個子高也有不方便的時候啊。今天我輸了。

　　生2：（頭戴羊頭飾）駱駝大哥，是我不對，我不應該只看到自己的長處，看不到自己的短處。我輸了。

　　師：（頭戴老牛頭飾）不，你們誰也沒輸，而是并列第一，因為你們倆能夠知道知錯就改，不僅看到了別人的長處，還能勇于承認自己的短處。同學們一定要記住，每個人都有長處和短處，我們要正確對待，多取他人之長，補自己之短，才能有更大的進步！

　　……

　　評析：

　　這一教學片斷重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。通過師生的積極交往互動促進了教學的發展。

　　1、注重了教學情境的鋪設。教師利用各種教學手段啟發學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創設一個民主、寬松的學習氛圍。由想象自己處于現場到聽了老牛的話后談感想，再到師生共同扮演角色表演故事情節，整個教學情境的鋪設由始至終，激發學生興趣，適合小學生的心理發展的特點。教學中避免了教師空洞直白的講述，而是使學生從自主參與學習中主動感悟了文章蘊含的道理，培養了學生運用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說——做”深化了學生對語文的理解，突出了教學重點。

　　2、尊重了學生的主體地位，最大限度地給學生以表現的機會。提倡集思廣溢，廣開言路，師生談話輕松，教師的提問以啟發式，商討式為主，讓學生覺得親切自然，從而激發了學生的思維，豐富了學生的想象。學生談、議自由，開拓了學生參與學習的空間，體現了學習過程，使每個學生都成為學習的。

《駱駝和羊》教學實錄 篇14

　　一、教學目的、要求：

　　1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　2、繼續培養觀察能力和表達能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　二、教學重難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：

　　課件、動物頭飾。

　　四、教學設計：

　　（一）謎語揭題

　　師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發生爭論的動物評理呢！

　　生：老師，到底是誰在爭論呢？

　　師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！

　　課件：謎面1——？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。

　　謎底——（圖片）山羊

　　謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。

　　謎底——（圖片）駱駝

　　師：同學們真聰明。這兩只發生爭論的動物就是：（板書）

　　駱駝和羊

　　（二）整體感知課文。

　　課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？

　　（三）學習課文

　　一、學習第一自然段

　　1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）

　　聽兩種動物的對話。回答：駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了？

　　2、指導學生朗讀第一段。

　　師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？

　　二、學習第二自然段

　　1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——

　　請看屏幕：

　　課件（課文圖一）

　　2、仔細觀察，回答：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？

　　（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！）

　　（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）

　　3、指導朗讀。

　　4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？

　　（駱駝想借自己個兒高的優勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優勢，所以不服輸。）

　　5、再齊讀課文。

　　小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。

　　三、學習第三自然段

　　1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！

　　2、出示課件（課文圖二）

　　3、仔細觀察，回答：在這幅圖上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大樣）此時此刻，它們又會怎么想呢？

　　（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈……認輸吧你！）

　　（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）

　　4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）

　　5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？

　　小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。

　　四、小結第二、三自然段

　　1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態度。

　　2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。

　　駱駝搖了搖頭，也不肯認輸。

　　3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果啊！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。

　　想不想去看看結果如何呢？（想！）森林法庭往哪里走啊？你知道嗎？（不知道！）

　　4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發！”

　　音樂起。課間活動。

　　五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。

　　1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！

　　課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）

　　2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：

　　駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）

　　3、指導朗讀牛伯伯的話。

　　說一說牛伯伯的話對你有什么啟發？

　　六、朗讀全文。

　　（四）表演課本劇。

　　（五）總結全文。

　　同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發展的人。

　　（六）布置作業

　　回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。

　　板書：

　　7.駱駝（圖）　　　　和　　　羊（圖）

　　高　　　　　　　 　　　　　矮

　　伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到　　吃不著

　　（長處）　　　　　　　　 　　（短處）

　　又窄又矮的門鉆不進去　　　　　大模大樣

　　（短處）　　　　　　　　　 　（長處）

《駱駝和羊》教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

　　2、能把課文的內容表演出來。

　　3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

　　2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、看圖導入：

　　同學們，（指著投影出現的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）

　　就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）

　　二、讀文、看圖、初知內容。

　　1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）

　　2、自由讀，提出自讀要求：

　　（1）讀準字音；

　　（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

　　3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

　　4、分組、指名分段讀課文。

　　三、合作、探究、感悟詞句。

　　1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們為高好還是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）

　　3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

　　4、指名感情讀第一段的兩句話：

　　駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好。”

　　羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。”

　　5、聽了同學那么有感情地朗讀后，你有什么問題提出？（讀這兩句話，提出問題。）預設學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？

　　6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

　　7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

　　四、拓展與鞏固。

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優秀的人。）

　　2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

　　3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

　　4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節課來看看老牛是不是也這樣說的？

　　五、作業設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀本課的生字、詞。

　　附板書： 　　　　　　　　　15、駱駝和羊

　　駱駝圖　　　　　　　　　　　　羊圖

　　抬頭、吃到、樹葉（長處）　　　抬、扒、吃不著（短處）　　――長得高好

　　跪、低頭、鉆、進不去（短處）　大模大樣進去（長處）　　　――長得矮好