《變色龍》作文練習（通用12篇）
《變色龍》作文練習 篇1
作業練習
一、加黑字注音都正確的是( )
a 崽子（zǎi） 乞丐（gài）
b 篩子（shāi） 胚子（pī）
c 魁梧（wǔ） 咳嗽（sou）
d 憲兵（xiàn） 契訶夫（kē）
二、給加黑的字選擇正確的注音，將它的字母填入括號內。
1 劈：a pī b pǐ
劈頭蓋臉( ) 劈開前腿( )
2 畜：a chù b xù
畜牧( ) 畜生( ) 畜養( )
3 逮：a dài b dǎi
逮住( ) 逮捕( ) 逮特務( )
4 嚇：a xià b hè
恐嚇( ) 嚇唬( ) 殺雞嚇猴( )
三、選字填空。
1 賠 陪
( )襯 ( )償 ( )罪
2 戳 戮
殺( ) ( )穿 ( )到臉上
3 嬌 驕 矯
( )健 ( )傲 ( )貴
4 栗 粟
醋 ( ) ( )米 戰( )
5 * 濺 賊
( )落 下( ) 盜( )
四、沒有錯別字的句子是( )
a 商店和飯館的門無精打彩地敞著。
b 你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻意想天開，想得到一筆什么賠償費了。
c 忽然，這個*畜生無原無故就把這個手指頭咬了一口……
d 奧楚蔑洛夫整個臉上洋溢著含笑的溫情。
五、加黑詞的詞義相同的是( )
a ①“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。
②我來收拾殘局！
b ①我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看！
�、谒┝艘患t顏色的衣服，十分鮮艷。
c ①奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。
�、谒捯矝]說，拿把鐵鍬徑自出了家門。
d ①長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官！”
�、谠谶@里可以聽到最荒唐的新聞。
六、根據句意，依次填空最恰當的是( )
1 商店和飯館的門無精打采地( )著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。
2 木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下( )出來的。
3 等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地( )他一頓！
4 你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條( )的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。
a 開 跑 教育 嬌貴
b 張 走 批評 高貴
c 關 冒 懲罰 寶貴
d 敞 鉆 教訓 名貴
七、句中有反義詞的是( )
a 難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！
b 將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下*胚子。
c 他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話；要是我說了慌，那就讓調解法官審問我好了。
d 我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。
八、畫橫線詞語的感情色彩在句中發生變化的是( )
a 那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”
b 這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！
c 哈哈哈……得了，你干什么發抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……
d 你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！
九、指出句子所用的修辭方法，并簡析它的表達作用。
1 商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。( )
作用：
2 在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。( )
作用：
十、把下邊的主動句變換成被動句，把被動句變換成主動句。
1 母親把小橋修好了。
2 白色或黃色的花在夜間容易被昆蟲發現�！ �
3 小狗咬破了赫留金的手指頭�！ �
4 小狗的后腿被赫留金抓住了�！ �
閱讀
十一、分析《變色龍》中對奧楚蔑洛夫的語言描寫。判斷下列說法的正誤，正確的在括號內畫“√”；錯誤的畫“×”，并說明理由。
1 事情剛一發生時，奧楚蔑洛夫擠進人群里問道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷”這是故意發問，目的是在老百姓面前擺官架子，顯示自己的警官身份。( )
2 起初，奧楚蔑洛夫說：“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們�！乙煤媒逃査活D！”表現他決心按照法令，認真處理這件事，執法嚴明。( )
3 當人群里有人說：“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，奧楚蔑洛夫問赫留金：“它怎么會要咬著你的？”接著分析了情況，進行了推斷，這表現他想調查清楚事情的具體情況，注重事實，辦事公道。( )
4 奧楚蔑洛夫罵赫留金：“我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒”“你這混蛋”，最后還恐嚇赫留金：“我早晚要收拾你！”表現他厭惡赫留金要借此事得到一筆賠償費的行為，這是他性格中正直的一面。( )
5 奧楚蔑洛夫不明狗的“身份”時，罵小狗是“野畜生”“瘋狗”“下*胚子”“野狗”；可是別人一說這是將軍家的狗，他又說“這是條名貴的狗”了，這表現他見風使舵，狡猾善變的奴才嘴臉。( )
6 最后，奧楚蔑洛夫知道了這是將軍的哥哥的狗，夸贊道：“這小狗還不賴，怪伶俐的”，甚至親熱地安慰起小狗來：“得了，你干什么發抖呀？嗚嗚……嗚嗚……”這表現他不顧人格地極力討好上司，對統治者阿諛奉迎，是統治者的忠實走狗。( )
十二、體會《變色龍》中的細節描寫，回答問題。
1 小說開頭寫“奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣”，有什么作用？
2 小說中間寫奧楚蔑洛夫聽到人群里有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，對葉爾德林說：“幫我把大衣脫下來……”，表現了他怎樣的心理活動？
3 人群里再次有人說：“沒錯兒，將軍家的！”奧楚蔑洛夫又讓葉爾德林給他穿上大衣，這表現了他怎樣的心理活動？
4 小說結尾寫奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”是什么意思？
十三、小說中的人物是作者所生活的那個時代，那個社會的產物，是作者根據現實生活綜合了某一階層或某一類人的最突出的特點塑造出來的、富有代表性的典型形象。奧楚蔑洛夫就是俄國沙皇專制時期警察統治的化身�？傆^《變色龍》全文，按題意填空。
1 課文以“變色龍”為題，用意是以變色龍 的特征比喻奧楚蔑洛夫 的特點。
2 奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據法令，也不依據客觀事實，他唯一的依據是 。
3 奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他 這一宗旨卻是始終不變的。
4 作者塑造奧楚蔑洛夫的形象，揭露了俄國警察制度反 的實質和沙皇統治的 。
寫作
十四、仔細觀察體育老師在教你完成一項運動（如：跳山羊、引體向上等）時的語言、動作，寫一個片斷。
變色龍
一、a
二、1 a、b 2 b、a、b 3 b、a、b 4 b、a、a
三、1 陪、賠、賠 2 戮、戳、戳 3 矯、驕、嬌 4 栗、粟、栗 5 濺、*、賊
四、d 五、c
六、d 七、b
八、c
九、1 擬人、比喻。描寫社會環境的冷清，市場蕭條的景象，揭示了沙皇統治的黑暗。
2 比喻。表現赫留金把手指頭作為要求主持公道的證據和要求賠償的本錢。
十、1 小橋被母親修好了。2 在夜間，昆蟲容易發現白色或黃色的花。3 赫留金的手指頭被小狗咬破了。4 赫留金抓住了小狗的后腿。
十一、奧楚蔑洛夫是個見風使舵、欺下媚上的沙皇專制統治的忠實走狗的形象，對于他的語言描寫，都應當圍繞這一點理解，和這一點相違背的，就是錯誤的。答案如下：1 √ 2 ×。他這樣說，是因為他不知道是誰家的狗，貌似秉公執法，實則在百姓面前大耍威風，表現了他欺壓百姓的本性。3 ×。他說這些話，是因為有人說這好像是將軍家的狗，他想借此轉變話題，為狗辯護，改變態度。4 ×。他這樣對待赫留金是因為那狗是將軍家的。這正暴露了他對百姓蠻橫，欺凌百姓的面目。5 √ 6 √
十二、1 交代他的身份，寫出他神氣十足的樣子。2 表現他內心恐慌，卻又強作鎮定的窘相。借口天熱、要下雨，要脫大衣，是掩蓋他對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。3 由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，起風、天冷、穿大衣只是他用以遮掩的借口。4 表面寫他又恢復了常態，繼續耀武揚威，逞兇霸道去了，但是在“裹著”“徑自”中隱含著寫了他離開人群時的狼狽。
十三、1 皮膚顏色隨著四周物體的顏色而改變。狡猾善變。2 狗是不是將軍家的 3 維護統治者的利益 4 人民。腐敗黑暗。
《變色龍》作文練習 篇2
讓語文教學植根于生活沃土
——《變色龍》教學案例
岱西中學 趙叢燕
教材分析
《變色龍》是浙教版第四冊中一篇小說單元的選學課文，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象，從而認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生正直、表里如一的意識。
設計理念
本文主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物的性格，因而本節課采用編演課本劇的活動形式，為學生創設生活情境，引導學生深入探究，完成課堂教學，發揮學生的主體作用，對人物分析有一個更感性、更全面的認識，為學生深刻理解文意提供平臺。
課前準備
課前要求學生仔細閱讀課文，選出扮演角色的同學：一個扮演奧楚蔑洛夫、一個扮演巡警葉爾德林、一個扮演赫留金、一個扮演小狗、三個扮演人群中的人。老師和學生一起創作出課本劇，指導學生分角色排練好，重點抓住奧楚蔑洛夫的五次變化。
案例描述
一、情境設置，感悟人物性格
師：上課伊始，我們先來看一則小品
“演員”們粉墨登場
師：你能否給這個題目加個題目
生：一個見風使舵的人
生：一個變化多端的人
生：兩面人
生：勢利眼的警官
師：你為什么會用這個題目？
生：因為這寫出了那個主人公奧楚蔑洛夫的本性。
生：我加個“變色龍”的題目
師：你為什么會想到這個題目呢？
生：因為奧楚蔑洛夫就像動物界中的變色龍一樣，隨著外部環境的改變而改變，所以會想到這個題目來比喻主人公。
【評：設置情境把學生帶入課本劇表演中，更能聯系自己的生活體驗去感悟人物性格，通過給小品加題目的方式，先整體上感官這一主人公，使學生能更形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養學生的創新精神和實踐能力。】
二、學生合作探究分析人物性格
師：看小品中，警官奧楚蔑洛夫在處理小狗咬人事件中態度的五次變化
四人小組合作，分別找出來有哪些方面的變化，并通過分角色朗讀來揣摩人物心理。
從而分析主人公的性格特征：見風使舵、趨炎附勢、欺下媚上……
三、聯系生活實際分析人物
師：生活中和其他影視文學作品中，有沒有像奧楚蔑洛夫這樣的人？
生：和坤，就是個兩面派的人
生：《紅樓夢》里的賈雨村，為了攀附權貴，錯斷案，害了自己恩人的女兒
師：還有誰來說一說
生：抗日戰爭時期的狗特務、漢奸，為了能夠活命、為了……不是趨炎附勢，甘于賣國嗎？
生：《鹿鼎記》中的韋小寶也有先兩面派
生：慈禧身邊的李蓮英
……
師：那么，你對這類人如何評價？
生：肯定是批判的
生：我贊同，從詞的感情色彩上看，“見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下”，這幾個詞都是貶義詞
……
生：不一定，我覺得有些時候“兩面派”并不一定都是壞事，有時做事也可以有點策略
生：對對，劉邦不是在項羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸業嗎？
……
此時，學生中的意見已經大致出現了兩種
師：我覺得大家說得都有一定的道理。生活中，各種各樣的人都有，像奧楚蔑洛夫這樣的人也不乏其數。他們的“圓滑”，他們的“見風使舵”，他們的“兩面派”要看具體用在什么方面。如果是像奧楚蔑洛夫、賈雨村之類靠攀附權貴、欺壓百姓、欺壓弱勢群體，我們就要批判，如果是為了正義事業采取的一種策略，那就另當別論。不過，要做到后者，相對來說沒有一定的智謀，是做不到的。
【評：讓學生由小說中的人物而聯系其他影視文學乃至生活中的人物，能更好地理解把握小說的主旨，雖然有爭議、有辯論、有不同的意見，這正反映了學生對生活的認識，對現實生活的自己的特有的理解，無論是非，教師要做的就是引導�！�
四、作業 （二者選一）
1、續寫結尾：想象警官走后，又發生了什么事。300字左右
2、發揮想象，為《變色龍》創作一幅漫畫
【評：發揮學生想象，作業 形式體現一個“活”字，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。】
回想這節課的前前后后，我感覺整個課堂都是處在一個輕松愉悅的氛圍之中。學生積極投入，熱情很好，精彩的發言一浪高過一浪。課上完了，我的激情還久久不肯退回去。
考慮到小說中語言描寫這一特色，我決定以學生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的原型資料來自教材。教材本身就是智慧的結晶，不過有的表現為特殊天才的創造性，有的表現為自我實現的創造性，但他們都同樣表現出了熱愛人生、維護生存的無比熱情，特別是在我們將其從一種語言形式改變為另一種語言形式的過程中，會大大縮短我們與作者心靈對話的距離，有利于掌握如何調節智慧杠桿的支點，既保持原作的精髓，又具有開放性的文化刺激。這樣創設情境的目的，為了讓學習內容與學生體驗間建立聯系。在表演中，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、變化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆來順受，都被演員們表現得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁。這樣的設計，就把學生引撒謊能夠一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時的學生，他們已能聯系自己的生活體驗去感悟人物性格，他們已不是知識的被動接受者，而是知識的主動探索和積極體驗者。
本節課的高潮部分應該在第四環節 ，學生由對課內人物的分析而聯系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語文教學要進行語文“生活化”，生活“語文化”教學。課堂教學的外延與生活的外延相等，讓學生貼近生活，聯系實際。這樣，不僅能幫助學生更好地理解課文內容并真正受到啟迪，才能引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活。提高對生活中人與事的認識，在這環節中，學生不迷信教材，不迷信教師，對人、對事，他們有自己的見解，有自己的看法。而作為教師的我也尊重學生的自我感受和獨特見解，不加以具體的評論，而加以引導，使他們更全面地去認識生活中的人與事，使學習成為一個富有個性化的充滿生命力的過程。
因此，在語文教學中，要滲透學生的生活，使疑問教學反撲歸真，讓語文教學回歸生活，充分挖掘教材中蘊涵的應用因素，讓語文教學真正扎根于生活這遺篇沃土。
《變色龍》作文練習 篇3
《變 色 龍》教 學 方 案
課 題
變 色 龍
授課教師
劉 國 光
課 型
講 讀 課
學 校
哈爾濱市賓縣英杰中學
教材地位及作用
人教版新教材在初三階段主要是學習文學作品，要求著重培養學生初步鑒賞文學作品的能力。
《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。
教
學
目
標
教 學 目 標
確 立 依 據
1通過理解課文內容分析人物形象，并聯系實際談現實。
2感受作者在行文中所含的諷刺之情。
3通過分析人物形象進一步培養學生立場堅定、正直的性格與品質。
依據“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
教
學
重
難
點
教 學 重、難 點
確 立 依 據
重點
分析人物形象及理解其現實意義。
依據小說三要素的重點——人物形象，及小說主題——反映現實生活。閱讀時要細致分析這兩點內容。
難點
理解斷案人在審案過程中所表現出的反復變化的本質原因。
依據學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結合他們不太了解的社會現實，故定為難點。
教學方法
自學 研討 點撥
教學手段
利 用 C A I 課 件
教
學
過
程
教學過程
環節
內容要點
教師活動
學生活動
設計意圖
課前準備
作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關的圖片文字等。
搜集資料制作CAI課件。
通過各種渠道（書、互聯網等）查閱相關資料。
指導學生通過各種渠道收集資料，體現學生的自主學習性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導入 新課
故事導入 ：課文的開端部分：發生什么事了？警察如何斷案？故事如何發展？
播放CAI課件，演播用故事形式講述的課文開端內容。
設置疑問、懸念引起學生興趣，激發其求知欲。
交待任務
任務：自讀課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法規”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。
交待學習任務，播放課件，展示提綱要點。
記錄任務要點。
使學生明確學習目的。
自學研討
巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。
1自讀課文，完成自己能夠解決的問題。
2小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。
充分發揮學生的自主能動性，培養學生自學能力及團結合作精神。
環節
內容要點
教師活動
學生活動
設計意圖
明確答案
難處：小狗的主人是誰一時難以確定。
法規：巴結貴族，欺壓人民。
斷案時變化無常，最終結果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。
對學生的答案作點評
操作課件，展示提綱要點的正確答案，最后，重點展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。
明確問題答案，理解課文內容，培養學生的概括能力。
拓展延伸
談人物的現實意義。
1課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現實意義。給學生時間思考。
2對學生的答案作點撥。
隨意交流，聯系生活實例分析人物的現實意義并作回答。
通過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。
課堂小結
1課文內容
2人物的形象特征。
對學生總結內容作點撥。
用一點時間思考小結內容后作回答。
鞏固知識，加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。
《變色龍》作文練習 篇4
變色龍
[學習目標]
1. 了解“變色龍”表面意義和象征意義。
2. 通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點。
3. 體會作者用夸張的手法進行諷刺。
4. 領悟小說主題并能聯系現實生活談感受。
[資料下載]
1.作者介紹
安東••巴甫洛維奇•契訶夫（1860－1904），19世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現實主義作家。他出身于小商人家庭，莫斯科大學畢業，做過醫生。1880年開始發表作品，他一生創作了七八百短篇小說，如《萬卡》、《裝在套子里的人》、《公務員之死》等都膾炙人口。還寫了一些中篇小說和劇本。其作品大多有中譯本。
2.時代背景
《變色龍》選自《契訶夫小說選》，是契訶夫早期小說，當時是俄國歷史上最反動.最黑暗的時期。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為保護統治者的安全，沙皇大大加強了警察的權力，建立恐怖的警察統治，瘋狂鎮壓革命運動，這些作為沙俄反動統治者的鷹犬、走狗的警察，對統治者阿諛奉承，卑躬屈膝；對人民則氣焰囂張，極盡恫嚇訛詐之能事。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫的。警官奧楚蔑洛夫的丑惡表演，就是這種反動警察的縮影。小說表現了作者對當時社會現實的強烈不滿和憎恨。
3.名家品評
《變色龍》通過人物的自我表演，隨機應變，塑造了一個溜須拍馬.諂上欺下.見風使舵.趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。小說的題目《變色龍》和主人公的名字“奧楚蔑洛夫”起得準確.巧妙.新穎.形象。它們同文章的主題思想有著內在聯系，具有深刻的諷刺和象征意義。變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環境的需要。俄文“變色龍”也可譯為易變心的人。作者借此強調主人公善變的性格特征。主人公的名字“奧楚蔑洛夫”是音譯，意譯就是呆傻.瘋癲的意思，作者借此來諷刺.嘲笑和否定奧楚蔑洛夫這類人在社會生活中的價值和意義。這個警官的唯一技能就是善變，但是萬變不離其宗，那就是甘心情愿當統治階級的看家狗，使人不僅感到可笑，而且還感到可恨。盡管他自作聰明，但實際上卻是個毫無價值的混蛋。他的存在只能造成是非的顛倒和對公理的損害。
-------《談契訶夫的<變色龍>》(康林)
[整體感知]
1.語知歸類
①生字注音
胚子pēi 戳到 chuō 坎肩kǎn 恐嚇hè 畜生chù 前腿劈開pī
�、谠~語積累
伶俐：聰明、靈活。
洋溢：(情緒氣氛等)充分流露。
2.理清思路
這篇課文中奧楚蔑洛夫圍繞狗的主人身份的變化，對狗和赫留金態度也發生了不同的變化。
變的
原因
聲色
的變化 聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
人群中有人說好像是將軍家的狗時
巡警說不是將軍家的狗時
巡警說是將軍家的狗時
廚師說不是將軍家的狗時 廚師說不是將軍家的狗時
對
小
獵
狗 野畜生，瘋
狗，把它弄
死好了。
它是那么小，
它怎么會咬
著你的？
(熱，脫大衣) 下賤胚子
名貴的狗
(冷，穿大衣)
狗是嬌貴
的動物 野狗，弄死它算了
這小狗還不賴，怪伶俐的，一口
就咬破了這家伙的手
對
赫
留
金 肯定赫留金被狗咬了
你那指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西 你呢，赫留金，受了害，我絕不能不
管 你這混蛋不用把你那手指頭伸出來，怪你自己不好
我早晚要收拾你!
3.討論解惑
①在處理小狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫是如何反復變色的？
在短暫的時間內，奧楚蔑洛夫五次變色：最初，他擺出一副公正的面孔，企圖收攬人心，決定懲辦狗的主人，要教訓不遵守法令的老爺�？墒侨巳褐杏腥苏f：“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”于是奧楚蔑洛夫馬上改變了態度，替狗辯護起來：“它怎么會咬著你？難道它夠得著你的手指頭嗎？它是那么小�！边@好像很突然，但完全符合人物性格發展的邏輯。后來巡警猜斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管。”但是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的狗�！庇谑蔷俚谌胃淖兞藨B度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警對狗的主人的兩次推斷，使得警官兩度變色。后來將軍的廚師也對狗的主人進行兩次斷定，但這不是兩種相反的論斷，而是后者比先前更為準確的論斷。廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗�！庇谑蔷傩睦镉辛说祝@出威風來：“這是條野狗！……弄死它算了。”他第四次改變了態度。狗的死刑已宣布，即待執行了�？墒菑N師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗�！本俚谖宕胃淖兞藨B度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。情節的跌宕不僅使故事波瀾起伏，吸引讀者，而且深化了人物的性格，統治階級看家狗的丑惡面目，躍然紙上。
�、谥魅斯兩脑蚴鞘裁�？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？
奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調.作威作福的小官僚形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。
③小說是如何形成強烈的諷刺效果的？
運用夸張達到諷刺目的
小說巧妙運用夸張，極盡諷刺之能事，使平淡的故事引人入勝，使奧楚蔑洛夫的形象成為見風使舵.反復無常的無恥小人的代名詞。在處理小狗咬人的事件的過程中，隨著狗主人地位的變化，警官或威風凜凜，或奴顏面卑膝，六次審判，五次變色，既推動了情節的發展，也把他放在前后矛盾.丑態百出之中，反復無常，荒謬可笑。作者不動聲色，不加評論，而統治階級看家狗的丑惡面目躍然紙上。
采用鮮明的對比手法實現諷刺效果。
小說通過奧楚蔑洛夫對“受害者”赫留金前后態度的對比，揭露了警官對下層人民所表現出的虛偽性與殘忍性。通過奧楚蔑洛夫對狗的前后態度的對比，揭露了警官對上拍馬逢迎.巴結卑屈的奴才性。小說憑借形象本身前后語言的矛盾，揭露了警官奧楚蔑洛夫見風使舵及媚上欺下本質特征。
注重細節描寫來加強諷刺意味。
如奧楚蔑洛夫脫大衣（穿大衣）的細節：一聽是將軍家的狗，嚇得渾身直冒需汗，生怕得罪權貴，脫大衣以掩飾內心的恐慌不安；并尋機轉換話題，改變剛才的判詞。再如赫留金手指頭的細節：隨著奧楚蔑洛夫的變色，同樣的手指或是受害的證據，或是敲詐的證據，從而反襯出奧楚蔑洛夫的卑劣性格；也反映在專制統治下人們的精神空虛到了極點。
�、苄≌f為什么以“變色龍”為題？
變色龍是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色變化而變化。作者把小說的主人公奧楚蔑洛夫警官比作變色龍，說明他是一個善于見風使舵.媚上壓下.反復無常.不知羞恥的沙皇忠實走狗。
[課堂小結]
本節課主要弄清以下三個問題：①奧楚蔑洛夫變色的過程；②變色的原因；③小說增強諷刺所運用的手法。
《變色龍》作文練習 篇5
申朝輝
教學目標：
1.讀課文，整體感知內容。
2.分析人物形象，認識社會。
教學重點：對人物形象地分析。
教學難點：透析文字認識社會。
教學媒體：幻燈片
教學方法：討論法，講解法
課時安排：一課時
教學過程：
一、 新知導入、明確目標。
今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心？
明確目標：
1.讀課文，整體感知內容。
2.分析人物形象，認識社會。
二、學生自學，初步感知。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
a、請用一句話概括文章的內容。
b、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
三、學生探究、教師精講。
請學生用“ 的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、 組織學生討論。
2、 學生發表見解 ：見風使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。
3、 教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
四、局部探究：
警官應該是一個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到 處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗.奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？
學生暢談體會，教師總結：
讀小說，理情節, 知內容;抓人物，看言行，知性格；
析環境，認社會。
六、歸納總結：
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
七、布置作業：
續寫“奧楚蔑洛夫”離開之后
《變色龍》作文練習 篇6
一、教學目標
1.學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。
2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。
3.培養學生的口頭表達能力。
二、難點、重點分析
1.本課的結構是怎樣劃分的？
分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）
第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。（發展和高潮）
又可分六個層次：
第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。
第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己拿迮扇稅壓匪偷澆胰ァ！霸妗筆艸庠稹?
第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
3.討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。
分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。
4.作者怎樣用對話生動地表現了人物的性格特征？
�。�1）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：
“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”
（2）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：
“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、教學過程 設計
（一）作者簡介和解題。
安東·巴夫洛維奇·契河夫（1860～1904）是19世紀末俄國著名的批判現實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會現實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義�！蹲兩垺肥撬缙趧撟鞯囊黄S刺小說。
解題：指導學生看注①。變色龍是一種什么東西？（學生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學習了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。
�。ǘz查預習。
�。⊕煨『诎�，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）
正音：篩shāi 逮dǎi（復合詞“逮捕”讀dài創） 崽zǎi
盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）
醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）
畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qí gài
魁梧kuí wú 戳chuō 無賴lài
解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。
無緣無故：沒有原因。
異想天開：指想法很不切實際，非常離奇�；奶聘】�，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節制。文中主要用前一個含義。
荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。
伶俐：聰明靈活。
名貴：珍貴，難得。
嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養的地位。
徑自：自管自，任意地。
坎肩：無袖的衣服，即背心。
下賤坯子：意即賤種。
�。ㄈ┓治鑫闹忻鑼憡W楚蔑洛夫后四次對話的內容。
提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了�！�2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態可掬。
提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：1.討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的�！币桓毕蛑髯淤I好邀功的嘴臉，其態可鄙。2.跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”
提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性�！凹热黄章搴訝栒f這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應和不二。
提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”
提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？
明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
�。ㄋ模⿲W習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。
這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態；他剛一作出相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。
�。ㄎ澹┓治鑫恼碌�1、2段內容。
提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什么？
明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發生的地點環境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。
提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發出的？何以見得是這個人發出的？
明確：這叫喊聲是赫留金發出的。其根據是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
�。┓治鑫闹忻鑼憡W楚蔑洛夫前兩次對話的內容。
提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態�！拔医^不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓！他一頓！”3.此人專橫跋扈，說話粗野�！暗鹊剿�，那個混蛋，受了罰……”
提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？
明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：1.見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。2.專橫妄斷，面貌可惡�！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
�。ㄆ撸┮龑W生理解這篇課文的主題可分三個步驟：
1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？
點撥：（1）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）
�。�2）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2.討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第1段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）
3.順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
�。ò耍┛偨Y課堂教學的思路。
寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）
課堂教學設計Ⅱ
一、教學目標
（同“課堂教學設計Ⅰ”）
二、難點、重點分析
�。ㄍ罢n堂教學設計Ⅰ”）
三、教學過程 設計
（一）簡介作者。（引導學生看課文前的“閱讀提示”）
�。ǘ⿻r代背景。
《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國社會中的一種應該被詛咒的現實。
當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動眼務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。
（三）自讀指導。
1.范讀課文（或放錄音帶）
2.自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）
�。�1）本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
�。�2）文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？
（3）文章采用什么方法來刻畫人物性格的？
（4）試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。
（四）教師范讀課文。
�。ㄎ澹┲v讀課文。
1.默讀課文第1段（或聽錄音），思考：（1）小說開端是怎樣描寫出場人物的？（2）小說又是怎樣描寫當時的環境的？
學生回答：明確：（1）出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”；行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。（2）“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。（有 的，在講讀課文時，可讓學生復述。下同。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方。可是這兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環境，反映了當時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。
2.默讀課文2～5段（或聽錄音）。這里寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？
學生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。
奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。”他的臉上現出怎樣的神氣？
學生齊答：“他那半醉的臉上現出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
教師問：這個案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情？”
學生齊答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情�！�
教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發生的環境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強烈的諷刺意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？這些就是小說情節的發展部分（第6～27段）。
�。┈F在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？
1.分角色朗讀6～8段。（警官、赫留金、敘述部分各一人）
警官奧楚蔑洛夫已經看到了剛才發生的一切，卻“擠進人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子。
奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態？怎樣的動作？說了些什么話？學生齊讀：第8段。他“……嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴然是一個審判官的樣子，說：“不錯……這是誰家的狗？”他不知道誰家的狗，就大擺威風說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”“現在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎么處理狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風凜凜的面孔。這是一種聲色。
2.輕聲讀第009～13段（或者聽錄音）。當他聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，僅僅“好像是”，他的聲色已不對了。學生齊讀：第10段。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現了人物的心理，朗讀時要注意語調，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了……”轉移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護起來了。提問：怎么辯護的？回答：“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現出了為狗辯護，責罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話！”
3.這篇小說是用對話來展開情節的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？齊答：“不對，這不是將軍家里的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準嗎？”得到的回答是“拿得準，長官……”奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第17段。提問：當警官聽說“不是將軍家里的狗”時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態度又是怎樣？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個下賤坯子，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓他們一下！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現地擺出了威嚴的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現出的第三副面孔。
奧楚蔑洛夫已經三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？
4.分角色朗讀18～20段（警官、巡警、敘述部分各一人）。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態度？回答。明確：這時他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口“好像起風了，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調、要表現人物的性格）齊讀第20段。
5.小說的情節繼續發展，到達高潮。
�。�1）默讀課文第21～23段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了�！庇脂F出一副一本正經的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？
（2）分角色朗讀第24～27段（警官、廚師各一人，其余齊讀）。
廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個臉上洋溢著含笑的溫情。“哎呀，天！……”夸張地表現他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來夸狗？“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”而且進而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你干什么發抖呀？……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。
警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據客觀事實，也不根據法律，而是根據狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉彎，使他媚上欺下的丑態得到了充分表現。最后這兩次變，既是小說情節的繼續發展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處理。
小說的結尾又怎樣？
（七）齊讀第28～29段。廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現他發急：一次冷，穿大衣，表現他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。
（八）提問：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？回答。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復無常地變來變去，前后共變六次（指板書1、2、3、4、6）但不管他怎么變，萬變不離其宗。變來變去都是為什么？為了將軍，為了維護統治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風使舵的腐敗風氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。
�。ň牛┨釂枺盒≌f描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。
讀完小說，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權的爪牙媚上欺下的丑惡本質。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了適應這樣的制度而不斷“變色”。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。
這篇小說，情節引人入勝，富于變化，諷刺性強，奧楚蔑洛夫前后六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。
�。ㄊ┨釂枺盒≌f在塑造人物方面有什么特點？（要求學生舉例說明）回答。明確：用鮮明生動的對話表現人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機撈一把的性格，都是通過他的對話表現出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態表現得淋漓盡致，表現了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。
提問：小說在選材方面有什么特色？回答。明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質，這是以小見大。
《變色龍》作文練習 篇7
教學目標
1、 知識目標：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;
2、 能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;
3、 情感目標：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。
教學重點、難點：
1、 重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;
2、 難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。
二、明確目標
(一)、了解沙皇專制統治的黑暗腐敗。
(二)、學習運用精彩的對話刻畫人物，理解細節描寫對人物刻畫的作用。
(三)、進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。
三、簡介作者和背景作者簡介
契訶夫(1860—1904)，19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業后從醫并開始文學創作。
他的短篇小說，采取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。
2、 背景簡介
《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字詞注音
逮住( )
逮捕( )
盛滿( )
旺盛( )
畜生( )
畜牧( )
無賴( )
戳穿( )
坯子( )
醋栗( )
乞丐( )
魁梧( )
五、朗讀課文
1、 聽讀課文，概括內容
明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格，理清情節。
分類
變化
次數 狗的主人 對狗的評價 對赫留金的態度
1 不知是誰 野畜生、瘋狗、弄死 肯定被狗咬了
2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的，鬼東西
3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管
4 是將軍的 名貴、嬌貴的狗 混蛋，怪自己不好
5 不是將軍的 野狗、弄死算了 (不予表態)
6 將軍哥哥的 不賴、怪伶俐的 早晚要收拾
3、 據本文的情節，課文大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。
4、再讀課文，整體感知
幾個趣味數字：6次判定
5次變化
4次寫軍大衣
3次提到法律
2次寫到圍觀群眾
1次環境描寫
六、研讀課文
1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，是怎樣判定的，態度有哪些變化?
明確：五次變化形成強烈的對比。
第一次：不知狗的主人是誰。 宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。 宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。 宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。 宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2、奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
4、 師生討論分析，完成板書，形成結論。
變：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。
不變：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
七、課后作業
1、《同步導學》;
2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
《變色龍》作文練習 篇8
寧鴻彬
班級:初中二年級
第一課時
師:上課。（師生問好）
師:按常規做練習。
生（1）:（朗誦《西江月·井岡山》）
師:很好！
生（2）:（朗誦《詠柳》）
師:很好！
生（3）:（朗誦《黃鶴樓》）
師:很好！三位同學朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作,這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰;況且即使做錯了也沒有關系,下次繼續努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）
生:（依次流利做答）
師:就復習到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（9）:qi ke fu
師:有不同意見嗎？
生（10）:qi he fu 師:對！契訶夫的“訶”很容易讀成ke,這個字的讀音應該加以注意。大家跟我讀: qi he fu （齊）: qi he fu : qi he fu （齊）: qi he fu 師:今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節課準備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據你的理解,可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據以往我們所介紹過的有關知識,你認為對于作者應如何掌握？
生（11）:我認為應掌握四個方面的內容:名,契訶夫;時,1860—1904;地,俄國;評,批判現實主義作家。
師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標題�，F在按座次朗讀課文。
生:（共計19人按要求依次朗讀完課文）
師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的he,大家跟我讀:恐he生（齊）:恐he
師:恐he
生（齊）:恐he
師:再有就是“逮住它”的dai,這個字還有dai的讀音。如何區分呢？單用這個字的時候,讀成“dai”;和別的字組成詞的時候,讀成“dai”,比如逮捕。大家跟我讀,dai住它
生（齊）:dai住它
師:dai捕
生（齊）:dai捕
師:下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題。發言時,先說出你擬的標題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）
生（31）:我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中,奉承那些有錢有勢的人。
生（32）:我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權力有威望的人一味地順從的一面。
師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。
生（33）:我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態度,而對富人則是另一個態度。
師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。
生（33）:（沉思片刻）窮人？富人？
師:很好！
生（34）:我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。
生（35）:我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態度忽上忽下,對赫留金的態度忽左忽右,做法十分荒唐。
師:大家的發言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？
生（36）:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環境、事態發展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。
師:很好！剛才大家發言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？
生（37）:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的�！钡谌窝簿f不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫對狗的態度發生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下*胚子�！倍鴮樟艚饏s說:“你呢,受了害,絕不能不管�！钡谒拇�,當有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物。”對赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”第五次,當廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了�！钡诹�,當廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”
師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態度變化中,展現了主人公的一大特點———變。這種變來變去的作風叫什么？（生思考,片刻舉手）
生（38）:奉承
生（39）:隨機應變生
�。�40）:欺軟怕硬生
�。�41）:順其自然生
�。�42）:看風使舵
師:大家的發言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢？
生（齊）:貶義詞
師:那么用哪個詞語來概括最為恰當呢？生（齊）:看風使舵。
師:（板書:看風使舵）（響鈴）
師:下節課繼續學習這篇課文。下課！
第二課時
師:上課（師生問好）上節課我們在初讀這篇課文后,對《變色龍》這篇課文重新擬定了標題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？
師:（板書:不變）
生:（翻書思考,片刻舉手）
生（43）:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道,當他得知狗是席加洛夫將軍家的時,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗�！弊詈螽斔弥�,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人,阿諛奉承。
生（44）:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗�！庇纱丝梢�,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢,從中剝削勞動人民。再有,當他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。
師:大家分析得很好！抓住了問題的本質:奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀,加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個*畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？
生（45）:無緣無故意思是沒有原因。
師:有些詞按照構成就能知道意義,而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故,其實就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看�！边@時警官態度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。“這好像是席加洛夫將軍家的狗�！比巳豪镉腥苏f。警官奧楚蔑洛夫的態度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。”（出示卡片:異想天開）
異想天開什么意思？
生（46）:異想天開就是胡思亂想。
生（47）:異想天開就是不可能的事卻想到了。
生（48）:異想天開意思是沒有根據的事瞎想。
師:你們說得都對。這個詞的關鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同,特別奇怪,不可能實現。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現在卻說赫留金不對。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（49）:荒唐就是可笑的意思。
生（50）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。
師:意思基本正確�；奶朴袃蓚�意思:一個就是（思想言行）錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩,沒有節制（學生記錄）。在這篇課文里則取第二個義項,這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗�！眾W楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？
生（51）:名貴意思是非常有名、非常貴重。
師:就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個下*胚子�！边@是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了�！边@是第五次變化。“這不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗�！甭牭竭@里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？
生（52）:洋溢就是顯露出來。
生（53）:洋溢就是充滿。
師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學生做記錄）繼續看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？
生（54）:伶俐就是聰明、機靈。
生（55）:伶俐就是靈巧、靈活。
生（56）:伶俐就是可愛。
師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,對待窮人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面,一方面是他的表現變來變去,另一方面是他處處為自己考慮,對地位高的人獻媚,對地位低的人欺壓卻始終不變�？达L使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時,“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑�！闭垎栠@群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？（學生翻書思考）
生（57）:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。
師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。
生（58）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。
師:大家的發言意思都對,但還要往深處去思考。
生（59）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的,而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。
師:你的意思是說在當時沙皇俄國統治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結一下,人們一笑赫留金的愿望未實現,反而向反方向發展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。請大家回憶一下,這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下？
生（60）:我覺得是圍繞主題進行閱讀。
生（61）:我認為是弄懂主要人物。
生（62）:我認為是從表層到深層。
師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。
師:這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現在,就請同學們發揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發揮想像力,添出生動有趣的故事情節來。（生沉默思考）
生（63）:廣場那件事過去已經幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至會升官晉級�？墒前装椎攘藥滋�,他感到希望已經很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向將軍家走去。好不容易到了將軍家,他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。
師:這位同學的口頭作文相當不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學到這里。下面復習一下詞語。（師出示卡片:伶俐）
生（64）:伶俐意思是聰明、靈巧。
師:對�。ǔ鍪究ㄆ�:洋溢）
生（65）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。
師:對。（出示卡片:名貴）
生（66）:名貴意思是著名而珍貴。
師:對�。ǔ鍪究ㄆ�:荒唐）
生（67）:荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節制。本課取第②個義項。
師:對！（出示卡片:異想天開）生（68）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對！（出示卡片:無緣無故）生（69）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確�。ㄢ忢懀┙裉斓恼n就上到這里。下課！
《變色龍》作文練習 篇9
一、教學目標
1.認識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時，讓學生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學生積極思維，進而認識到人物的內在本質。
3.認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發學生思考：我們應做一個怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態度。
二、教學重難點
【教學重點】
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
【教學難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
三、教學方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學法
四、教學過程
(一)導入新課
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。
3.學生分組試讀。
4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。
(三)深入研讀
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2.學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風�？捎钟腥苏f：“沒錯兒，將軍家的!“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態暴露無遺。
結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。
4.學生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
(五)小結作業
紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
五、板書設計
變色龍
名貴伶俐
下賤野狗
見風使舵媚上欺下
《變色龍》作文練習 篇10
我在教學蘇教版第九冊語文第六課變色龍一課時，引導學生學習了變色龍的外形、捕食和變色的特點后，啟發學生想象：生活中哪些方面可以應用變色技術呢？一石激起千層浪，學生們紛紛發言。我又布置了一項作業，收集變色技術在生活中的應用。下節課交流。
交流時，學生紛紛拿出收集的資料做介紹：
在家庭生活中，“男主外、女主內”的習慣雖說不是一成不變，但多數家庭如此。所以在寒冷的冬季，不懂顏色搭配的男性仍然很多。要是沒有女性幫助，許多男人都可能為圍巾顏色如何與外套顏色搭配感到茫然。日本科學家最近發明的自動變色圍巾，則較好解決了這一令男人棘手的色彩搭配問題。人們編織變色圍巾時，嵌入了一些能發出紅、藍、綠光的二極管。發光二極管的開關與亮度，均由設置在圍巾內的微型傳感器控制，它可按照主人的想法隨時變色，實現整體顏色協調一致。
最近，美國康涅狄克大學的研究者發明的“電致變色聚合物”纖維，頗受外界關注�！缎驴茖W家》周刊說，這種新纖維的分子吸收不同頻率的可見光后，立刻顯示不同顏色。這表明該纖維的顏色，可隨外加電場的變化而改變。現在，科學家已將橙色和紅色纖維，轉化為藍色。下一步打算將紅色、藍色和綠色纖維變成白色。最終實現將不同色彩的纖維交叉織成布料，加工成服裝。這樣的服裝在電場中，上面的每個交叉點，都成為一個像素，和熒光屏上的小光點一樣，迅速變出適合人意的顏色。三
大家知道，傳統的高樓竣工后，其外貌和色調一般不再改變，像凝固了一樣，所以顯得單一呆板。為改變這一狀態，英國科學家發明了一種“變色龍”混凝土。用“變色龍”混凝土建造的建筑物，能在計算機控制下，對預先設置在變色混凝土中的某些部位進行加熱，使混凝土墻壁像熒光屏幕那樣，將黑色外套變成白色，或者將從紅色、灰色外套變成白色。而完成顏色變化或圖案變幻的全過程，不超過5秒鐘。設計者說“變色龍”混凝土構造的墻，還能通過色彩轉換，完成像時鐘一樣報時，像溫度計一樣指示溫度高低。
……
通過本課的學習，學生不僅掌握了課文內容，而且開闊了學生的視野，激發了學生對科學的探究欲望。
《變色龍》作文練習 篇11
教學設想
《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學生深入理解小說，教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現人物。教學中可采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細節描寫、對比手法也應引導學生好好體會。
課時安排
2課時。
第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細節描寫、對比手法。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入 新課
在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。
二、簡介作者、時代背景
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，采取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。
2. 時代背景。
《變色龍》寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、熟悉課文內容
1，學生自讀課文，借助工具書掌握字詞。
2.標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。
四、分角色朗讀課文
要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調。
1.角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2.朗讀提示：
注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。
學生分組試讀，師生共同評定。
3.指定學生朗讀。
五、布置作業
1.給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優美字詞。
2.劃分小說結構。
第二課時
教學內容和步驟
一、檢查作業 ，導入 新課
小黑板出示字詞：盛滿 戳 胚子 魁梧
指明回答小說結構。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發現案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。
二、教讀課文
1.提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。
宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。
第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。
宣判：狗無辜，赫留金訛詐。
第三次：巡警說不是將軍家里的狗。
宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。
第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。
宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。
第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。
宣判：“野狗”“弄死”。
第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。
宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。
2.提示與思考：奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什么而變化的?
明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。
3.提示與思考：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什么性格特征?明確：
(1)對老百姓的話語：
“我要好好地教訓他一頓!”
“我們決不能不管�！�
“我早晚要收拾你!”
表現出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。
(2)對將軍的話語：
“就說這狗是我找著，派人送上的。”
“這是他老人家的……”
表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。
4.提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，有什么作用?
明確：細節描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。
第一次：穿在身上
身份標志、裝腔作勢的道具
第二次：脫下
掩飾狼狽
第三次：穿上
內心恐慌
第四次：裹緊
掩飾恐慌
三、說話練習
在我們的現實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。
要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后，教師指出學生講述的優點和不足，作出客觀的評價，引導學生提高自己的口頭表達能力。
四、布置作業
自擬標題，寫一篇讀后感，，600字左右。
《變色龍》作文練習 篇12
所謂細節描寫，是指某些細小的舉止、行動或對細微事件的描寫。它是文學作品完整地描繪人物性格、事件發生和環境景物的一種不可缺少的手段。19世紀俄國短篇小說大師契訶夫的名作《變色龍》便是巧用細節藝術的典范，頗值得我們學習、玩味和借鑒。
一、巧用細節，暗示故事的時代背景。
小說中三次寫到“法律”。文章開頭“案子”的“原告”赫留金在自訴時提到：“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受畜生的害就該忍著”，這是首次提到法律，看似輕輕一筆，實際上交代了沙皇亞歷山大三世在強化警察統治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗這一時代背景。第二次是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后改判“案子”，赫留金申訴時提到：“他（調解法官）的法律上說得明白，現在大家都平等啦�！焙樟艚鹫f得這么認真，以為法律是自己的護身符，說明他對自己生活的那個社會、那個時代毫無認識，表現了他的愚昧無知。同時從側面告訴人們：所謂“法律”，只不過是統治階級壓迫人民的工具，絕不是保護人民的有力武器。第三次是在奧楚蔑洛夫聽到巡警說“這不是將軍家里的狗”后又改判“案子”時自我辯解：“那里（莫斯科）的人可不管什么法律不法律”。從警官嘴里道出法律對統治階級來說不過是一紙空文，再次從側面揭露了沙皇法律的虛偽性。
三次寫到“法律”，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使作品的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，更是把矛頭直接指向沙皇的專制統治。
二、巧用細節，點明人物的活動舞臺。
小說中三次寫到“木柴廠”。小說開頭寫奧楚蔑洛夫“看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗”“木柴廠四周很快就聚了一群人”，這是首次點到木柴廠，點明了故事發生的地點，交代了“被告”小狗和無聊的觀眾粉墨登場的舞臺，暗示了“主審大人”變色的場所�！霸谀静駨S門口，他看見那個敞開坎肩的人舉起右手”，二點木柴廠，再次突出“案子”發生的現場，又暗示了“原告”赫留金敗訴的麥城。“普洛訶夫……帶著它從木柴廠走了�！比c木柴廠，既突出了故事結束的地點，又前后呼應。
三次寫到“木柴廠”，十分巧妙地將故事發生的地點和人物活動的舞臺透露出來，顯示出作者高超的文字駕馭能力和精巧的構思藝術。
三、巧用細節，揭示人物的性格特征。
小說中四次寫到“軍大衣”。小說一開頭，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包”出場。這件軍大衣，是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以此交代了警官奧楚蔑洛夫的身份，勾畫了一個外表嚴肅、威風凜凜的沙皇警犬形象。第二次是奧楚蔑洛夫叫跟著他的巡警“幫”他“把軍大衣脫下來”。這個細節，既揭示了他因判錯了“案子”猛吃一驚、渾身燥熱的恐懼心理，也表現了他想借此為自己的再次“變色”爭取時間以便見風使舵的狡猾，還刻畫了他時時不忘擺臭“官”架子的丑陋性格。第三次是奧楚蔑洛夫又叫跟著他的巡警“給”他“穿上大衣”。這個細節，表現了心冷膽寒，想借此掩蓋他剛才辱罵了狗的主人而心中更深一層的膽怯。小說結尾，奧楚蔑洛夫訓了一通赫留金后“裹緊大衣……徑自走了”。這個細節，在結構上前后呼應，在內容上勾畫了一個色厲內荏、狼狽下場的警犬形象，進一步表示了諷刺之意。
四次寫到“軍大衣”，淋漓盡致地描繪了奧楚蔑洛夫在變色過程中的丑態以及他卑劣的心理活動。
四、巧用細節，反映人物的不幸遭遇。
小說中六次寫到赫留金的“手指頭”。第一次，赫留金“把血淋淋一手指頭給人們看”“那手指頭也像一面勝利的旗幟”。這次細節，暗示了手指頭變成了赫留金將用來要挾狗主人的最大本錢。第二次，“……你究竟為什么舉著那個手指頭……”這次細節，是奧楚蔑洛夫到了出事現場擠進人群后質問當事人赫留金的，表現了警官盛氣凌人的樣子和想借次大耍威風的心理。第三次，“這個賤畜生無緣無故地把手指頭咬了一口”。這次細節，再次揭示了赫留金想 借次要求賠償的心理。第四次，“你那手指頭一定是給小釘子弄破了……想得到一筆什么賠償費了……”。在這時的奧楚蔑洛夫看來，手指頭儼然成為赫留金“敲竹杠”的罪證。第五次，“你這混蛋，把手指放下來！不用把那蠢手指頭伸出來……”這時的手指頭更是成了赫留金冒犯名種狗和將軍哥哥的鐵證。第六次，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬了這家伙的手指頭！”這時的手指頭已變成奧楚蔑洛夫夸耀小狗“咬人”美德的好口實和媚上欺下的好階梯，已成為麻木的看眾盡情譏笑赫留金的好把柄。
六次寫到“手指頭”，表面上反映了奧楚蔑洛夫對手指頭的態度變化，實際上反映了赫留金在狗咬人案件中的不幸遭遇，人不如狗，穩操勝券卻敗下陣來，真可謂“偷雞不成反落了一身臊”，收到了很好的諷刺效果。
契訶夫在這篇《變色龍》短篇小說中嫻熟地運用了細節藝術，三寫“法律”，三寫“木柴廠”，四寫“軍大衣”，六寫“手指頭”，十六處細節描寫有力地增強了作品的戲劇效果，產生了強烈的藝術感染力。這或許正是這部名著至今仍散發著醇香的藝術魅力的一個原因所在吧。
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個人小傳：陸可愛，男，1969年7月出生，1990年8月畢業于江蘇省鹽城教育學院政史系，走上教壇后，一直從事初中語文和思想政治教學，同時筆耕不輟。先后在各類報刊發表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學與研究雜志社全國語文教師第五屆“四項全能”比賽板書設計 二等獎。