部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案（精選13篇）

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　【教學重點】

　　1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、情景引題，激發(fā)興趣。

　　1.（課件出示2）出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師簡介列寧。（課件出示3：列寧簡介）

　　3.（課件出示4）灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導書空“雀”。

　　師：《灰雀》為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地去讀一讀吧。

　　二、初讀感悟，過關(guān)檢測

　　同學們，課前大家認真地預習了本課，你在預習中有哪些收獲和疑惑呢？這節(jié)課我們就來一次闖關(guān)比賽。

　　（一）第一關(guān)：隨文識字詞

　　（課件出示5）出示比賽規(guī)則

　　闖關(guān)任務：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。

　　過關(guān)獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

　　1.闖關(guān)準備

　　（1）自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。

　　（2）小組內(nèi)朗讀生字、新詞。

　　2.闖關(guān)過程

　　（課件出示6：生字）

　　quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ

　　雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠

　　（1）指名讀。

　　（2）重點強調(diào)：讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”，后鼻音“養(yǎng)、凍”，邊音“粒”。

　　（3）指名小組齊讀生字。

　　（4）全班齊讀。

　　（課件出示7：詞語）

　　胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠實可惜

　　（1）指名讀。

　　（2）打亂順序，隨機出示詞語，指名讀。

　　（3）用“或者”一詞練習說話。

　　（4）全班齊讀。

　　3.過關(guān)評價

　　（1）表現(xiàn)好的同學、小組發(fā)放小星星。

　　（2）小結(jié)：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現(xiàn)得會更加出色。

　　（二）第二關(guān)：熟讀課文

　　（課件出示8）比賽規(guī)則

　　闖關(guān)任務：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對課文的理解。

　　過關(guān)獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

　　1.闖關(guān)準備

　　（1）學生自由朗讀課文。

　　（2）小組內(nèi)朗讀練習。

　　2.闖關(guān)過程

　　（課件出示9）

　　“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　“沒……我沒看見。”

　　“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“會飛回來？”

　　“一定會飛回來！”

　　（1）指名讀。

　　（2）抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活著”“一定”等詞語，體會男孩的心理變化。

　　抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛。

　　（3）練習情感朗讀。

　　（三）第三關(guān)：書寫生字

　　（課件出示10）

　　雀郊養(yǎng)粉粒男或者凍惜肯誠

　　1.識記生字

　　你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字識字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法識記。

　　（2）熟字比較。如：羊一養(yǎng)

　　（3）組詞擴展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。

　　2.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。

　　3.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

　　4.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

　　“養(yǎng)”——注意倒數(shù)第二筆是撇。

　　“男”——上下結(jié)構(gòu)，“力”的撇不能寫到“田”里去。

　　5.學生針對易錯的生字再次練寫。

　　6.展示學生作品。

　　7.過關(guān)評價。

　　（四）課堂小結(jié)

　　本節(jié)課，我們不僅學會了生字的讀音，生字的書寫，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學、多數(shù)小組都闖關(guān)成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。

　　【設計意圖：通過出示課件，了解故事人物的情況，解釋了題目。激發(fā)學生學習的*。】

　　【課堂作業(yè)新設計】

　　1.從課文中找出相應的詞語。

　　（1）引起別人的喜愛。

　　（2）令人惋惜。

　　（3）抬著頭向上看。

　　（4）自己一個人低聲嘀咕。

　　2.看拼音寫漢字。

　　huīquèyǎnɡɡǔlìnán

　　魚孩

　　參考答案

　　1.（1）惹人喜愛（2）可惜（3）仰望（4）自言自語

　　2.灰雀養(yǎng)谷粒男

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

　　2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、出示課件，問題導入。

　　1.（課件出示12）三只灰雀在枝頭的畫面。

　　2.三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？（板書：灰雀惹人喜愛）

　　二、精讀課文，感悟真愛。

　　1.自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的？找出來。

　　2.列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？全班交流，教師小結(jié)。

　　（課件出示13）

　　（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　（2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

　　（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　（4）會飛回來？

　　（板書：可惜）

　　細細讀這些話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心、惋惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（愛）

　　4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

　　（課件出示14）

　　（1）沒……我沒看見。

　　（2）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

　　（3）一定會飛回來！

　　（板書：男孩：沒看見一定會飛回來）

　　細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

　　5.小男孩為什么要捉這只灰雀？（喜歡這只灰雀）他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來）討論，交流相關(guān)語句。

　　列寧：

　　（1）每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（板書：每次都要經(jīng)常帶來）

　　（2）灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

　　（課件出示15）“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

　　教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　6.分角色朗讀課文的2—10自然段。

　　三、烘托*，深入體會。

　　1.（課件出示16）灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11—13自然段。

　　2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

　　學生質(zhì)疑，討論交流。

　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。

　　3.朗讀課文最后三個自然段。

　　4.課堂練筆：（課件出示17）

　　如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　學生交流。

　　四、拓展延伸，積累鞏固

　　1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　2.個別交流。

　　3.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

　　【課堂作業(yè)新設計】

　　1.辨字組詞。

　　郊渣誠

　　效查城

　　胸低惜

　　淘底蠟

　　2.看拼音寫字組詞語。

　　格定

　　yánjiān

　　熱苦

　　3.寫出下列詞語的反義詞。

　　誠實堅強高大

　　寒冷幸福喜愛

　　4.幫助詞語找到自己的家。

　　果然居然仍然

　　（1）謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在

　　爬上來了！

　　（2）第二天，列寧來到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

　　（3）男孩說：“灰雀會飛回來的，它活著。”

　　參考答案

　　1.郊外渣子誠實胸脯很低可惜

　　效果檢查城市淘氣河底蠟燭

　　2.嚴炎堅艱

　　3.虛偽懦弱矮小

　　炎熱悲慘討厭

　　4.（1）居然（2）果然（3）仍然

　　【板書設計】

　　26.灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇2

　　教學目標

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重點

　　1.感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。

　　2.從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動

　　教學難點

　　從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

　　教具準備

　　生字詞卡片，搜集列寧的資料

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1.默讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字新詞。

　　2.出聲讀課文，借助工具書自學生字新詞，把課文讀通、讀順。

　　3.大聲朗讀課文，了解課文講了一件什么事，標記有疑問的地方。

　　4.查找有關(guān)列寧的資料。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，在上二年級的時候，我們學習了《蜜蜂引路》一課，認識了善于觀察、勤于思考的列寧，說說你對他還有那些了解。（指名交流資料）

　　2.讀這樣一位偉人的故事一定是受益匪淺的。今天，我們就來學習一篇有關(guān)列寧的課文——《灰雀》。

　　3.板書課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。齊讀課題。

　　二、檢查預習，初步感知

　　1.指名逐段朗讀課文，檢查預習情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹、面包渣、自言自語、肯定、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2.出示生字卡片，指名讀，集體正音、評價。強調(diào)“樺、脯、渣”的讀音。

　　3.同桌對讀課文，相互正音、評價。

　　4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？完成以下練習：

　　列寧在公園里看見了＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿。一天，列寧發(fā)現(xiàn)＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿，一個小男孩說灰雀一定＿＿＿＿＿。第二天，列寧果然＿＿＿＿＿。

　　三、細讀品味，

　　1.指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2.用“——”標出描寫灰雀的句子，引導學生從顏色和叫聲體會它的可愛。通過指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

　　3.找出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子。

　　列寧（每次）走到白樺樹下，（都要）停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還（經(jīng)常）給它們帶來面包渣和谷粒。

　　引導學生去掉括號里的詞語，進行對比朗讀，體會列寧對灰雀的喜愛。

　　4.練習感情朗讀第一段。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字，找出自己認為最難寫的字，想辦法記它們的字形。

　　2.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。范寫“胸”字，生書空練習；獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。范寫“步”字，生書空練習。

　　3.學生練寫“胸脯、散步、或者”，小組內(nèi)評議寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業(yè)

　　1.練習寫好剩余的生字。

　　2.背誦描寫灰雀可愛的句子。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生詞，指名認讀后齊讀。

　　白樺樹胸脯郊外婉轉(zhuǎn)散步

　　或者勇敢面包渣誠實

　　2.背誦描寫灰雀的句子。

　　二、研讀體會，感悟真情

　　過渡：多可愛的灰雀呀！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。他找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

　　（一）、朗讀感悟列寧對灰雀的愛

　　1.讀3——10段，畫出列寧的話多讀幾遍，體會列寧當時的心情怎樣？

　　2.全班交流，著重引導體會：

　　（1）、這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀，心里很著急。（借機指導學生把列寧對灰雀的關(guān)心，內(nèi)心的著急讀出來。）

　　（2）、列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”從這句話中體會到了列寧當時很擔心灰雀。（指導朗讀，讀出擔心的語氣。）

　　（3）、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　從這一句中體會到這時候列寧覺得很可惜，已經(jīng)有點傷心了。（指導讀好這一句。）

　　3.齊讀列寧的話，讀出他的著急、擔心、惋惜、傷心。

　　小結(jié)：列寧為這只失蹤的灰雀著急著、擔心著、惋惜著、傷心著，都是因為他心中充滿了對灰雀真誠的愛。（板書：愛）

　　（二）、研讀討論灰雀去了哪里

　　過渡：此時此刻，大家肯定想幫列寧找到那只灰雀。回到底氣了哪里呢？（被小男孩捉走了。）

　　1.仔細讀一讀3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由。（板書：灰雀小男孩）

　　2.同桌之間交流補充。（生交流）

　　3.全班交流，著重引導研讀討論：

　　（1）“沒……我沒看見。”因為這里“沒”的后面加了省略號。

　　A師示范讀好省略號，生聽后談體會。

　　B自由讀讀這句話，補充：男孩地說：“沒……我沒看見。”這句話。

　　C指導朗讀：男孩（吞吞吐吐）地說：“沒……我沒看見。”

　　男孩（結(jié)結(jié)巴巴）地說：“沒……我沒看見。”

　　（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”這句可以看出男孩知道灰雀的下落了，說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。。

　　（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。

　　（兩句話里都有一個“一定”，指導讀好肯定、堅定的語氣。）

　　4.讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）

　　（三）、對比體會正確的愛鳥方式

　　1.列寧和小男孩都很愛灰雀，你更贊成哪種愛鳥的方式？如果你是小男孩，你會怎么做？為什么？

　　2.分角色朗讀3——10段。

　　小結(jié)：列寧的愛鳥之情深深地打動了小男孩的心，他決定放回灰雀。

　　（四）、質(zhì)疑感悟列寧對孩子的愛

　　1.默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的？

　　2.學生質(zhì)疑，教師引導抓住關(guān)鍵問題：

　　A列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？

　　B小男孩沒有承認自己抓了灰雀，為什么還說他是誠實的？

　　3.交流解疑。做如下引導：

　　A如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）

　　學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

　　B孩子用自己的實際行動改正了錯誤，知錯就改。

　　4.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

　　三、總結(jié)。

　　學習了課文，你想對小男孩或想對列寧說什么話嗎？

　　四、作業(yè)：

　　1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2.課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，組內(nèi)進行講故事比賽為語文園地二中的展示臺作好準備。

　　板書設計

　　5灰雀

　　愛保護藏起來放掉

　　列寧————————灰雀——————————小男孩

　　——————————————————

　　引導教育愛護

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

　　過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索，理清課文內(nèi)容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

　　情感態(tài)度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，并受到愛護鳥類，熱愛自然的熏陶。

　　教學重點：

　　列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過，即小男孩每次回答時心中的想法。

　　教學難點：

　　如何使學生透過他們的語言和神態(tài)來領會人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、讓學生收集有關(guān)列寧的資料。

　　2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　1、出示列寧照片，請學生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、（圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1）讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2）能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。

　　2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結(jié)尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”

　　書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業(yè):布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、激趣導入，感悟課文。

　　（一）出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

　　2、引導出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

　　（二）那灰雀到底哪兒去了？

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會：

　　（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　　（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來的！”

　　①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　　②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　　（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看

　　法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結(jié)：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）

　　（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

　　（列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？）

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

　　（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又

　　是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深

　　深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

　　二、體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　三、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

　　四、課后作業(yè)：收集名人故事。

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇4

　　師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著“賽葛蘭”，有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著名播音員，是朗讀藝術(shù)家。誰讀得好，我就獎給他一張書簽。大家練習一遍。

　　（學生認真練習讀。然后，老師把全班同學分成4組，每組推薦1人參賽；最后老師又請大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢，讓全班同學評選優(yōu)勝者。大家一致同意前4名同學為優(yōu)勝者。）

　　師：“評委”們要求嚴格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣

　　生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。

　　師：同學們，就憑“好多了”，應該不應該獎勵

　　生：（齊）應該！

　　師：好！現(xiàn)在請這6位同學上來領獎！（掌聲。老師將寫有“賽夏青”的書簽贈給男生，將寫有“賽葛蘭”的書簽贈給女生。大家又鼓掌。）

　　[評析]

　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學生強烈的求知欲望，不斷增進學主的自信心和上進心。

　　上述教例正是體現(xiàn)了這一點。課前舉行朗讀比賽，讓全班學生當“評委”，這就引進了競爭機制，使學生對朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓練創(chuàng)設了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰讀得好，就獎給誰一張書簽，這能使學生感受到成功的喜悅，在成功的體驗中，增強讀書興趣，更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進他們各方面能力的提高。

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇5

　　【教材分析】

　　《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標：

　　學習讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。

　　3、情感目標：

　　體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。

　　【教學難點】

　　引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。

　　【教法】

　　一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　【學法】

　　根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇6

　　【教材簡析】　　

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。　　

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

　　【教學理念】

　　《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　【教學目標】

　　知識能力目標：

　　1. 學會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。

　　人文教育目標：

　　體會人與自然和諧的愛

　　【教學重點】

　　1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是  誠實的。”

　　【教學準備】課件

　　【教學時間】兩課時　　

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、交流資料，揭示課題

　　1、出示列寧照片，請學生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。　

　　設計意圖：“紙上得來終覺淺”。課前實踐所給予學生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得，更重要的是在課上學習課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的呼應對照，新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報刊，雜志，都是學習語言的   材料。

　　4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？

　　讓我趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟，理清脈絡

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　三、感知灰雀的可愛

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它們的可愛。

　　4、出示句子，體會“惹人喜愛”一詞。：

　　（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　5、看圖片，感知灰雀的可愛

　　6.指導朗讀句子。

　　7.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　8、指導朗讀句子

　　設計意圖：通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學生自讀劃出說明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動、婉轉(zhuǎn)地歌唱”，然后通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再范讀，學生領悟到要讀得歡快，語調(diào)活潑，速度稍快；觸類旁通，學生劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)常”，通過比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)常”句子的不同，感悟意義的變化，從而明確朗讀時重讀這幾個關(guān)鍵詞，表現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛，通過反復朗讀也表達出學生對灰雀的喜愛。

　　9、巧妙結(jié)尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些　　

　　惹，上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”

　　書寫時筆畫要舒展。

　　3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業(yè)

　　布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、情景引題、激發(fā)興趣：

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

　　設計意圖：創(chuàng)設情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境。同時又使學生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　　3、男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

　　問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

　　4、導讀激情，深入體會。

　　列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

　　（師導讀，生接讀。）子。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“、”

　　男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“、”

　　列寧（惋惜、擔心地）說：“、”

　　男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“、”

　　列寧（半信半疑又驚喜地）問：“、”

　　設計意圖：

　　對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。

　　5、課中質(zhì)疑，體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　(3)創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　6、指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　設計意圖

　　語文教學是一種人文的教學。要讓學生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達自己的觀點。同時又提供學生一個很好的練說機會，逐步達到教學目標4。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　3、分組讀11-13自然段，討論思考題。

　　4、小組代表發(fā)言。

　　5、你們還有什么問題嗎？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）

　　是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

　　6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　7、列寧為什么而微笑？

　　你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　設計意圖

　　語文是一種人文的教學。在此，學生是學習的主體。因此，教學中我本著以人為本的理念，設計了教學的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。而這里全員參與的讀書感悟使學生在學習的過程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學生學習的自主權(quán)

　　四、創(chuàng)設情境，課堂拓展

　　1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2、請學生評價文中人物。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　4、說話、寫話訓練

　　你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　設計意圖

　　學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學生盡情地說，盡情地寫吧！所以我主張還學生一個自主學習的空間。

　　板書設計：

　　灰   雀

　　惹人　　喜愛

　　列寧　　男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

　　可惜　　果然

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇7

　　《灰雀》一課朗讀訓練的反思  “閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”常言道：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我認為朗讀應在閱讀教學中貫穿始終，通過多形式、多層次的讀，使學生感悟課文，培養(yǎng)語感。所以在教學教學實踐中，我特別注重學生的朗讀訓練，希望通過準確到位的朗讀來感悟語言文字、感悟課文內(nèi)容、感悟人物情感......  

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇8

　　學習目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導入  ，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節(jié)

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結(jié)尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　貼圖導入  ，激發(fā)興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇9

　　王玲湘《灰雀》課堂實錄——全國第六屆閱讀教學研討會（中國·長春）

　　執(zhí)教時間：2008年7月13日下午

　　作者：未知居 

　　（注：本節(jié)課根據(jù)第七屆閱讀比賽的要求，課前不允許老師提前見學生，但安排了10分鐘會場課前談話，可以自由安排）

　　[課前談話]

　　師：剛才你們老師告訴我你們上課之前有個習慣是什么

　　生：唱歌

　　師：那按照你們的習慣唱首歌吧，你們平時唱什么

　　生：《蝸牛與黃鸝鳥》

　　師：好，咱們一起唱。放松一點，老師和你們一起。

　　生唱。

　　師：真是非常好聽。聽你們唱歌真是一種享受，離上課還有幾分鐘，咱們課前聊一聊好嗎？

　　生：好

　　師：在二年級上學期我們學了一些名人故事，我們來回憶一下

　　（出示上學期學過的一些課文圖片）孩子回憶是哪篇課文說的是哪個名人的故事：

　　周恩來   張衡    列寧    愛迪生

　　師：你們看，老師還給你們帶來了一張圖片，你認識誰呀（出示第二組導語圖片）

　　生：我認識那個長頭發(fā)的是牛頓

　　生：恩格斯

　　生：馬克思

　　生：愛因斯坦

　　生：達爾文

　　生：李四光

　　生：魯迅

　　生：居里夫人

　　師：現(xiàn)在可以開始上課了嗎

　　生：可以

　　一、 導入   板題   讀題

　　師：這個單元，我們繼續(xù)學習名人故事。今天學習的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。

　　（板書灰雀）指導雀的寫法（雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

　　師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”。跟它們打個招呼吧

　　生讀課題

　　師：讀得再親切一些

　　生讀。

　　二、初讀    檢驗    感知

　　師：灰雀寫的又是一位名人的故事呢？（板書：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領袖，他創(chuàng)建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯(lián)。請同學們自由讀課文，怎么讀呢

　　出示自讀要求：

　　1.讀準字音，讀通句子。

　　2.標上自然段的順序。

　　3.想一想：課文寫了一件什么事？

　　師：我們來看一看自讀要求。

　　生讀自讀要求。

　　生讀

　　（檢驗——讀句）

　　師：我看同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？

　　生：讀準了。

　　師：你看這三個句子有我們的生字，你能借助拼音把生字讀準了嗎？這個不容易，誰來試一試

　　生讀

　　師：真了不起，字音讀準了，句子讀得也比較順。第二句

　　生讀第二句，糾正“他們”的輕聲

　　第三句一齊讀

　　公園里有一顆高大的

　　……

　　它們在……

　　……

　　（檢驗——識字）

　　師：生字讀得特別漂亮。現(xiàn)在老師把生字請出來了，一起來讀一讀。

　　出示白樺樹生詞卡片

　　生讀

　　師：見過白樺樹嗎？

　　出示白樺樹圖片

　　出示胸脯生字卡片

　　生讀

　　師：胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

　　生拍胸脯

　　師：這兩個字有什么特點

　　生：都是月字旁

　　師：還有什么

　　生：還是形聲字

　　師：真厲害，還知道形聲字。在古代，月是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，想一想有哪些地方和月有關(guān)

　　老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學生說出相應的部位

　　師：想著看著，這些字都是什么旁

　　生：月字旁

　　（檢驗——析詞）

　　出示婉轉(zhuǎn)

　　生讀

　　師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思嗎？今天本來準備讓大家查字典，結(jié)果學校說沒準備好，老師把詞典上的意思給大家放在屏幕上，有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)的歌唱”里是哪一種意思

　　出示兩種意思

　　生：第二種

　　師：異口同聲，都知道是抑揚動聽

　　出示：面包渣。

　　生讀

　　（檢驗——標段）

　　師：好，生詞讀好了。還記得自讀要求的第二條嗎？標自然段對不對，標了嗎

　　生：標了

　　師：有幾個自然段呢？我發(fā)現(xiàn)有重標的，有空格的是一個自然段，有錯的改掉。這篇課文好幾段的開頭都是表示時間的詞語，我們拿起筆圈一圈。

　　學生找表示時間的詞：

　　一天、    這時、第二天、二天、 

　　師：咱們這篇課文就是按照時間來寫的，按時間把課文分成了三個部分。現(xiàn)在，我要請三個同學，分別讀一讀這三個自然段。不急，三個同學讀的時候，其他同學還得想一想，每一部分講的是什么？

　　三名學生讀課文

　　（檢驗——理文）

　　師：好字音咬準了，注意不要著急。誰來說說寫了什么

　　生：列寧看見一只灰雀

　　師：一只灰雀，注意把句子說完整

　　生：在高大的樹上，列寧看見一只灰雀

　　師：說完整了就是

　　生：有一年冬天，在高大的樹上，列寧看見一只灰雀

　　師：對，這樣就說完整了。

　　出示：

　　有一年冬天，列寧看見_____________。

　　第二個學生讀

　　師：讀得好不好

　　生：好

　　師：我發(fā)現(xiàn)我們班字音讀得都很準，這一段寫的什么

　　生：列寧遇見了一個小男孩，并和他交流

　　師：恩，你真會概括，列寧遇見了一個小男孩，并與他交談

　　出示

　　一天，一只灰雀_____________，列寧遇見了_____________，并與他交流第二天，列寧又看到_________

　　第三個學生讀

　　師：不錯，那第三部分寫得又是什么

　　出示：

　　第二天，列寧又看到_________________

　　生：第三段的寫的是列寧與那個男孩對話后的第二天，灰雀……

　　師：你知道了大概意思，老師給出提示，可以說得簡單一些

　　生：第二天，列寧又看見了一只灰雀。

　　師：恩，可以這樣說

　　師：咱們現(xiàn)在把這三部分串起來，同桌互相說一說。

　　同桌說

　　師：好，誰能夠把三部分的意思連起來說一說。

　　生說大意

　　三、交流    分享    質(zhì)疑

　　師：多好啊，這就是課文講了一件什么事，我們先把課文按時間分成三部分，然后讀懂了每一部分，再把三部分連起來就知道課文講了什么事了。現(xiàn)在，我們再默讀一遍課文，看看這一遍讀，你又讀懂了什么。

　　生默讀課文

　　師：好，大部分同學都讀完了，咱們來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)男孩很誠實

　　師：不錯，讀書有收獲

　　生：我發(fā)現(xiàn)列寧很喜歡灰雀

　　師：不錯，你呢

　　生：我讀懂了列寧對動物的喜愛

　　生：我讀懂了列寧對動物的關(guān)心

　　師：同樣的，都是自己的感受

　　生：我發(fā)現(xiàn)列寧很細心

　　師：還有不同的發(fā)現(xiàn)

　　生：我發(fā)現(xiàn)男孩也喜歡灰雀

　　師：是嗎？了不起的發(fā)現(xiàn)

　　生：我發(fā)現(xiàn)列寧愛惜灰雀

　　師：不說愛惜，講喜歡灰雀。列寧喜歡灰雀，課文寫的是怎樣的三只灰雀，趕快回到第一自然段。

　　生：漂亮的三只灰雀。

　　師：能把課文里的原句讀一讀嗎

　　生讀第一自然段

　　師：非常會讀書，找得很準確。發(fā)現(xiàn)了有一個字，是歌唱

　　指導“歌唱”

　　師：誰來用課文中的一個詞，說說這是三只怎樣的灰雀

　　生：三只惹人喜愛的灰雀雀

　　師：讀一讀這個句子，你喜歡灰雀什么

　　生：我喜歡灰的胸脯

　　師：觀察一下它的胸脯

　　生：是深紅色的，

　　師：還有變化，真是惹人——

　　生：喜愛。

　　師：我喜歡灰雀的歌聲

　　師：婉轉(zhuǎn)的歌聲。剛才學詞時我們知道婉轉(zhuǎn)就是抑揚動聽，一會長一會短

　　（放灰雀的聲音）

　　師：這就是——

　　生：灰雀的聲音

　　師：這就是

　　生：婉轉(zhuǎn)的歌唱

　　師：說一下婉轉(zhuǎn)的歌唱

　　生讀。

　　生：我喜歡灰雀來回蹦跳的

　　師：我明白了，這就是灰雀的動態(tài)，一會從那邊的樹枝跳過，一會從——

　　生：這邊跳到那邊

　　師：這就是

　　生：來回跳動

　　師：能把你們體會到的讀出來嗎

　　生讀

　　師：怎么樣，讀出那份喜愛了嗎？你也來試一試

　　生讀

　　師：讀出了那份喜愛嗎？這樣吧，老師也來讀一讀，你們閉上眼睛聽，就像放電影一樣，把灰雀的動作，顏色都在腦海里想一想。

　　師配樂范讀

　　生齊讀

　　師：是呀，列寧喜歡的是這樣三只惹人喜愛的灰雀。回到課文里面，看看還有哪些也能看出列寧對灰雀的喜愛呢

　　生：列寧每次走到白樺樹下，都要仰望三只……

　　師：是呀，都非常會讀書，就這個句子，你們自由地讀一讀，看看哪些關(guān)鍵詞可以看出列寧對灰雀的喜愛。

　　生自由讀。

　　師：從哪些關(guān)鍵詞可以體會到呢

　　生：我從列寧每次走到的每次，體會到列寧喜歡灰雀

　　師：真會讀書，不是一次，是一次又一次，是——

　　生：每次

　　師：還有嗎？

　　生：我從經(jīng)常帶面包渣看出列寧喜歡灰雀

　　師：一次要經(jīng)常嗎？只有不斷的，反復的才能稱為經(jīng)常。

　　生：我從都要看出列寧對灰雀的喜愛。

　　師：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來了勃勃生機，也給列寧帶來了快樂。我們再來讀一讀，體會一下。

　　生讀。

　　四、導寫   助記  評價

　　師：是呀，三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們。咱們交流了你們讀懂的這一部分內(nèi)容。現(xiàn)在一塊看看課后的生字。翻開田字格看一看。這一課要寫的字很多，先從間架結(jié)構(gòu)看看

　　生：有左右結(jié)構(gòu)

　　師：嗯，最多的就是左右

　　生：有上下結(jié)構(gòu)

　　師：老師按照你們說的，讓這些字重新排排隊。

　　重新排列

　　郊 散 敢  或

　　師：咱們看看左邊和右邊有什么不同

　　生：上面是左偏旁，下面是右偏旁

　　師：恩，都是偏旁

　　生：都不占豎中線

　　師：也就是差不多大，對不對

　　生：對

　　生：第二行都在豎中線的左邊。

　　師：哦，看得多仔細呀，那也就叫左窄右寬。咱們看一看，有哪些字比較難寫。有的特別容易漏掉

　　生：低頭的低

　　師：容易漏掉

　　生：點

　　師范寫“低”，提醒不要忘了一點。

　　師：再看看上下結(jié)構(gòu)的

　　學生書空

　　步，提醒下面不是少年的少

　　范寫“或”指導筆順

　　師：現(xiàn)在，拿出你們的練習紙，認認真真地把這三個字寫在田字格中，注意，挺起小胸脯。

　　學生寫字。

　　評價指導學生寫的字。

　　第二課時

　　課前

　　師：休息好了嗎？

　　生：好了

　　師：我們再來唱歌吧，不能破了你們班的規(guī)矩，唱什么歌

　　生：貓虎歌

　　生唱貓虎歌

　　師：真好聽，可不可以提個要求，再唱一首

　　生：可以

　　師：唱什么

　　生：兩只老虎

　　師：好，這首我會唱，我跟這組

　　師生唱兩只老虎

　　一、鞏固生詞

　　師：好，可以上課了嗎

　　生：可以

　　師；同學們，上節(jié)課咱們讀了課文，學習了生詞，看一看，課文中的這些生詞你們認識嗎

　　生讀

　　出示：郊外 散步 胸脯 婉轉(zhuǎn) 仰望 面包渣 或者 嚴寒  自言自語 可惜

　　生讀詞

　　師：這些詞語重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了

　　出示：

　　胸脯 婉轉(zhuǎn) 歡蹦亂跳 惹人喜愛

　　郊外 散步 仰望 自言自語 可惜

　　肯定 誠實

　　生：第一行全是寫灰雀的

　　生：第二行寫的是列寧

　　師：現(xiàn)在我們讀第一行，讀的時候想著灰雀的樣子。提一個要求不要拖字音。

　　男女生穿插讀

　　二、分析理解

　　師：上節(jié)課我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀，一天，他來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了

　　出示：

　　配樂

　　生：灰雀不見了

　　師：我們來讀一讀

　　生讀

　　師：是呀，第二天，列寧又來到白樺樹下，哎，他又發(fā)現(xiàn)什么了

　　生：他又發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀

　　師：發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀什么了

　　生：發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀，在婉轉(zhuǎn)的歌唱。

　　師：對，要把句子說完整。現(xiàn)在一起讀一讀

　　生讀

　　師：好的，同學們，我想問一問，課文學到這，你有什么問題嗎

　　生：灰雀為什么不見了又回來了

　　師：哦，非常會提問題，還有嗎

　　生：為什么低著頭

　　師：哦，咱們一會兒讀課文解決一下

　　生：為什么不見了呢

　　師：為什么不見了呢，為什么又回來了呢，不著急，我們一起看看第四自然段，看看他們的對話

　　師配樂讀第三自然段。

　　師：好，同學們，你們聽了男孩和列寧的談話知道灰雀去哪了嗎

　　生：被男孩抓走了

　　師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們怎么那么肯定呢？不著急說，咱們讀一讀，看看，課文哪些話寫出是男孩抓走的。

　　生讀

　　師：你們從哪句話知道的

　　生：是從一定會飛回來，它還活著。看著，如果沒被捉著，它怎么知道它還活著，如果不是他抓的，他也不會結(jié)結(jié)巴巴

　　師：哦，你們說什么情況下說話會結(jié)結(jié)巴巴

　　生：在尷尬的時候

　　生：在心虛的時候

　　生：在害怕的時候

　　在：在撒謊的時候

　　師：真會讀書，哎，老師現(xiàn)在是列寧，我來問問，你們讀讀，體會一下。

　　師生對話

　　師：你還從哪個句子發(fā)現(xiàn)跟小男孩有關(guān)。

　　生：從男孩肯定的說看出來

　　師：怎么說的讀出來

　　生：“一定會飛回來”男孩肯定的說

　　師：多會讀書啊。

　　生：要是講了的話怕列寧知道是他抓的

　　師：我們都從男孩的話中知道了灰雀為什么不見了，但為什么又飛回來了

　　生：被列寧的一番話打動了

　　師：真好，是列寧的什么話打動了男孩，讓男孩把灰雀放了回來。我們在默讀一下7-11自然段，把有關(guān)的話用波浪句畫下來。

　　生默讀。

　　師：好！不動筆墨不讀書，咱們同學邊讀邊畫。我們來看看，到底是列寧的什么話打動了男孩。

　　生：“一定是飛走了，或是凍死了，”

　　師：老師給你提個建議，把

　　生：句子讀完整

　　師：哎，對了。

　　生：一定是“多好的灰雀啊”

　　師：大家都覺得這句話，那我們就來看一看

　　出示：

　　列寧自言自語地說：這只灰雀飛不回來了。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了

　　師：看看這兩句話，哪句話更好

　　生：第二句，多了個可惜

　　生：看出灰雀有價值

　　生：看出列寧覺得這個灰雀很好

　　生：通過列寧的這幾句，男孩知道這的人需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。

　　師：是呀，誰來讀一讀

　　生讀

　　師：我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我。

　　生深情地讀

　　師：是呀，多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。女同學一起讀一讀。

　　女同學讀。

　　師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩

　　全班深情讀

　　師：恩，同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對男孩批評了嗎

　　生：沒有

　　師：指責了嗎

　　生：沒有

　　師：他對男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀。

　　分組讀。

　　師：是呀，一定會飛回來，同學們，你們知道這個時候小想什么

　　生：我明天一定下決心把灰放回來

　　生：我明天一定

　　生：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走

　　師：不但知錯就改

　　生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

　　師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　出示：

　　男孩肯定地說：“一定會飛回來！”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　生：前后不一樣，但意思一樣

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎

　　生：冒號不同

　　師：再讀一下這個句子

　　生讀

　　師：當我們深入理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現(xiàn)。

　　出示：

　　“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　“沒……我沒看見。”

　　“一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。”

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　“會飛回來？”

　　“一定會飛回來”

　　師：沒有提示語了，兩個人一組，演一演。

　　兩人一組演

　　讓孩子們推薦一組上臺

　　師：一個是偉人，一個是孩子，他們在白樺樹下相遇了

　　老師旁白，學生對話。

　　生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語，實際上是在對列寧說。

　　師：現(xiàn)在明白他在樹上為什么低著頭了嗎？

　　生：因為他犯錯誤了，他認識到了自己的錯誤

　　師：是呀，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說——

　　生：你好，灰雀

　　師：讀到這，你又想問什么

　　生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢

　　師：多會提問啊，咱們六人小組討論一下。

　　小組討論

　　師：說說你們小組討論的結(jié)果

　　生：列寧不想傷男孩的自尊心。

　　生：怕男孩說不出來話

　　師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。好，帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

　　生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

　　師：哎，如果灰雀會說話，它會怎么說呢，我們用寫的形式說一說。

　　出示：

　　任選一種，寫一寫

　　（1） 灰譽說：“————————”

　　（2）

　　（3） ————————————————灰雀說。

　　（4）

　　生寫。

　　師：我想問問多少同學用的第一種，多少用的是第二種

　　生：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。

　　生：列寧先生，您好。

　　師：多有禮貌

　　生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的

　　生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責他。

　　師：通過這段話，讀出了什么

　　生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀

　　生：列寧也喜歡其他的，但最喜歡這只灰雀。

　　師：列寧喜歡灰雀，但更喜歡誠實的男孩

　　師：出示圖畫

　　師：多好的圖畫啊，這得益于列寧對灰雀的喜愛，對男孩的愛護。

　　師：還想不想了解列寧其他方面的

　　生：想

　　師：老師給你們帶來了列寧小時候的一個故事。你們讀一讀，看看列寧小時候是個怎樣的人呢

　　生讀。《斗鵝》

　　師：讀完了，這個故事講的什么

　　生：列寧小時候和大鵝斗的故事。

　　師：從這個故事看出列寧是什么樣的人。

　　生：勇敢。

　　生：愛護圖書的人。

　　師：還想不想了解列寧其他的故事。

　　生：想

　　師：課后可以讀一讀列寧的故事。

　　出示第三組導讀圖片

　　師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇10

　　【教學目的】

　　1，學會本課的生詞，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　2，理解課文的內(nèi)容，學習小男孩有錯就該的的好品質(zhì)，作個誠實的好孩子。

　　3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。

　　【教學重點】

　　1，培養(yǎng)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　2，理解課文，學習小男孩誠實的美德。

　　【教學難點】

　　1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，必須在學習了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

　　【課前準備】

　　灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

　　【教學過程】

　　一，復習上節(jié)課的內(nèi)容(4分鐘)

　　同學們，上節(jié)課我們預習了課文里的生字，現(xiàn)在我們再來復習一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學生認讀，大約1.5分鐘。）

　　胸(xiōng)脯(pú)    樺(huà)   散(sàn)   誠(chéng)  病(bìng)   蹦(bèng)

　　下面我們再來認認它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

　　（對學生的表現(xiàn)加以鼓勵和表揚。）我們開完了小火車，下面我們來學習課文。

　　二，導入(2分鐘)

　　放映列寧的圖片：同學們，你們說說看這張圖片上的人是誰啊？（學生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？   下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡介。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　三，學習第一段(5-7分鐘)

　　放映有三只灰雀的圖片。下面請同學們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

　　恩，好，今天我們要學的課文也跟灰雀有關(guān)，下面我們來學習課文的第一段。因為今天要學習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。

　　下面老師想請一位同學來讀一讀第一自然段，哪位同學想嘗試一下？（指名2-3學生讀），老師希望一位同學讀的時候，其他同學在課文中找出描寫灰雀特點的句子。然后老師請同學來回答。

　　讀完后，指明2-3名學生回答，（課文描寫灰雀特點的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對回答正確的學生加以表揚。

　　下面我們來看一下課文，里面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳.請大家聯(lián)系上下文，理解這兩個詞的意思.(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)

　　過渡：

　　放映兩只灰雀的圖片（學生會在下面議論）同學們，你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學生加以對比，作出解答。

　　為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來學習下面的自然段。

　　四，學習第2-10段（8-10分鐘）

　　1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學讀的時候，其他同學思考以下幾個問題：

　　﹝1﹞當列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)

　　﹝2﹞知道學生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的？

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認識到了自己的錯誤。)

　　﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程

　　a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

　　b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)

　　﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅定的。）

　　教師：我們學完了這段，課文里有2個成語，希望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思：（自言自語：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。  可惜：值得惋惜。）

　　五，學習第11-13自然段（8--10分鐘）

　　（本文的教學目的是為了培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文）

　　1這只丟失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

　　2從小男孩的表現(xiàn)說明什么？（說明他知錯就改，是個誠實的好孩子）-------教導學生要做個誠實的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個誠實的孩子。

　　3，列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒）

　　這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

　　六，總結(jié)：（2--3分鐘）

　　今天我們學的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅定地說，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個男孩，因為他知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認識的過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

　　板書設計：（略）

　　有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　列寧問：“會飛回來？”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

　　列寧簡介

　　列寧是第一個社會主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他的化名。

　　列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕。

　　1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個化名，寫出了《俄國資本主義的發(fā)展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。

　　1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國創(chuàng)辦了第一張俄國社會民主工黨的機關(guān)報《火星報》。1903年7月30 日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標志著列寧主義的形成。

　　1905年11月，俄國資產(chǎn)階級民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無產(chǎn)階級政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國主義戰(zhàn)爭為國內(nèi)戰(zhàn)爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數(shù)國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發(fā)動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀元。

　　革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟建設逐步走上了正軌。

　　列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇11

　　教學過程 

　　師：同學們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]

　　師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]

　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

　　生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

　　師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

　　生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

　　師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

　　生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

　　師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。

　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

　　師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]

　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

　　生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]

　　師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

　　師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

　　師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

　　生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

　　師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

　　評析

　　本節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

　　1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調(diào)動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

　　2、充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間，發(fā)揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。

　　3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

　　4、指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇12

　　師:上節(jié)課,我們學了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復習一下.我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎

　　生:明白.

　　師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——

　　生:三只灰雀.

　　師:它們在樹上——

　　生:歡蹦亂跳的唱歌.

　　師:非常——

　　生:惹人喜愛.

　　師:從這段,我們知道列寧非常——

　　生:愛灰雀

　　師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛.可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了.(揭下)你想列寧心里急不急

　　生:急.

　　師:大家把這段課文再默讀一下,把你認為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么.

　　(生默讀思考,師巡視了解.)

　　師:好,誰先來說說

　　生:我從"他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到."這句看出列寧喜歡灰雀.

　　師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢

　　生:找遍.

　　師:"找遍"是怎么找呢

　　生:把每一棵樹都仔細地找了.

　　師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調(diào)這個詞,把列寧找灰雀的仔細,辛苦讀出來.

　　(生個別讀,集體讀句子.)

　　師:繼續(xù)找句子.

　　生:我從"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "這句看出列寧喜歡灰雀.因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落.

　　師:說得好,繼續(xù)!

　　生:我從"那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴寒,它怕冷."這句看出列寧愛灰雀.要是他不喜歡,他就不會那么擔心了.

　　師:(創(chuàng)設情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——

　　生:(齊答)再也看不見它了.

　　師:要是凍死了,列寧心里會——

　　生:很難過.

　　師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢 (以多種形式進行朗讀練習)

　　師:繼續(xù)上面的問題.

　　生:我從列寧自言自語地說:"多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了."這句看出列寧喜歡灰雀.

　　師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀

　　生:(該生先讀句子)從"多好的"這個詞能看出.

　　師:還有嗎 再讀讀看.

　　生:(生再讀)還有"可惜——",噢,還有"自言自語".

　　師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀 我們好好思考一下,簡單說說理由.

　　生:"多好的"這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡.

　　生:"可惜"寫出了列寧對灰雀的喜歡.

　　師:那"自言自語"呢 (生沉默)什么叫自言自語

　　生:"自言自語"就是自己給自己說話.

　　師:你在什么情況下會自言自語

　　生:我很傷心的時候會自言自語.

　　生:我很高興的時候會自言自語.

　　師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當人的感情很——

　　生:(喊)激動,投入,強烈.

　　師:列寧為誰激動起來

　　生:(齊)為灰雀.

　　師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——

　　生:(喊)情不自禁.

　　師:現(xiàn)在你們說這個"自言自語"能不能看出列寧愛灰雀

　　生:(齊)能.

　　投影:列寧(自言自語地)說:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了."

　　師:請大家比較一下,句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同

　　生:要是沒有"自言自語"和"可惜"就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情.

　　師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它,牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!

　　(練習朗讀:個別讀——范讀——集體讀)

　　師:聽了你們動情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢

　　生:(紛紛地)讓男孩捉走了.

　　師:(故作不解)可男孩一開始不是說"沒看見"嗎

　　生:(按捺不住)他撒謊!

　　師:到底男孩說沒說實話,為了解開這個疑點,這回老師讓你們來當一回精明的小偵探,請你們仔細分析小男孩的行為,包括他想的,說的,看能不能找到線索,證據(jù)去證明男孩說的是不是實話.這個任務能完成嗎

　　生:(齊)能!

　　(生認真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中.)

　　師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見

　　生:我從"那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講"這句話看出男孩剛才沒說實話.因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死.

　　師:關(guān)于這句話還有補充嗎

　　生:這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他.

　　師:這兩位偵探的任務完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說.

　　生:我從"一定會飛回來.男孩堅定地說."看出男孩開始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說.

　　師:你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同

　　生:第二次的語氣比第一次更肯定.

　　師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話.

　　(師生分角色朗讀后,讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀,讀出語氣的變化.)

　　師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎 從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結(jié)果是不是呢 請大家聽老師讀最后一部分的課文.(師配樂朗讀)

　　生:灰雀是飛回來了,因為課文說"第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱."

　　師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認為是哪個

　　生:果然.

　　師:為什么

　　生:因為男孩說灰雀會飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,"果然"這個詞用得很準確.

　　師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方.

　　(生獨立思考后可與同學交流)

　　師:先提出不懂的地方.

　　生:灰雀不會說話,列寧為什么要問它

　　生:男孩一開始就說了謊話,為什么還說他是個誠實的孩子

　　師:好,下面說說你們讀懂了什么

　　生:我從"那個男孩站在白樺樹旁,低著頭."這句話知道男孩覺得自己錯了,怕列寧知道后會批評他.

　　師:呀,說得太好了.同學們,那么再想想,男孩錯在哪兒

　　生:錯在不該把灰雀捉了.

　　生:錯在不該說沒看見,不該撒謊.

　　師:男孩為什么要把灰雀捉回去呢

　　生:(紛紛)因為他也喜歡灰雀.

　　師:(板書:愛)那列寧喜不喜歡

　　生:喜歡.

　　師:來公園的人喜不喜歡

　　生:喜歡.

　　師:要知道這些灰雀都是非常——(指板書)

　　生:惹人喜愛.

　　師:是啊,他錯了,因為美麗的東西是供大家——

　　生:欣賞的.

　　師:這里再次證實了男孩一開始沒說實話,想想一個孩子沒說實話,他的神情,動作及說話的語氣會是怎樣的 下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀.

　　(同桌分角色朗讀)

　　師:下面請三個同學出來扮演男孩,我來演列寧,大家認真看他們的表演,注意他們說話的神態(tài),語氣,動作,看誰表演得最好.

　　(師生分角色表演,學生評議.)

　　師:下面我們再回到課文里,看還弄懂了什么

　　生:我知道灰雀不會說話,列寧為什么還要問他,因為要是列寧問那個孩子的話,男孩會很傷心的.

　　師:要是你就是那個男孩,列寧問你,你會怎樣

　　生:我不想告訴他.這太難為情了.

　　生:我會很難受的.

　　生:我會低下頭不敢做聲.

　　師:你覺得列寧這樣做好嗎

　　生:(齊)好.

　　師:為什么

　　生:(紛紛)他對人真好.他很愛那個孩子.

　　師:說得對,他很懂得尊重別人的自——

　　生:自尊心.

　　師:(指板書)從這里,我們看到列寧不僅愛灰雀,更——

　　生:愛小男孩.

　　師:(板書:更愛)也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下,小男孩把灰雀——

　　生:放了.

　　師:(板書:放)還有嗎

　　生:我知道為什么說男孩是個誠實的孩子,因為雖然他開始沒說真話,但后來改了,還把捉來的灰雀放了.

　　師:這叫——

　　生:知錯就改.

　　師:對,知錯就改也是誠實的孩子.(板書:誠實)你能圍繞板書用"愛"說一句話嗎 還要說出為什么.

　　生:我愛小男孩,因為他知錯就改.

　　生:我愛列寧,因為他愛鳥.

　　生:我也愛列寧,因為他尊重孩子的自尊心.

　　生:我愛灰雀,因為它們很美麗.

　　師:說得好,我們都應該愛鳥,因為鳥是我們?nèi)祟惖摹��?/p>

　　生:好朋友.

　　師:同學們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯,更純潔;愛使一個小孩子變得誠實,可愛.讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧.

　　(師生配樂朗讀最后一段)

部編版小學三年級上冊語文《灰雀》教案 篇13

　　說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計。

　　一、說教材

　　三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

　　1、知識與能力目標：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。

　　2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。

　　二、重點與難點

　　教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

　　三、教學方法

　　本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學生的生活有關(guān)，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結(jié)合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

　　四、說學法

　　根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

　　五、說教學過程

　　本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。

　　一、讀中悟，悟中讀。

　　本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

　　1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？

　　設計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學生自學的方法。

　　2、細讀

　　通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。

　　設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

　　3、精讀

　　當學生學完一部分課文內(nèi)容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。‘“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來的。

　　設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。

　　4、品讀

　　在引導學生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

　　設計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

　　二、采用討論式教學，促進學生自主學習。

　　遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

　　設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。

　　2、進行第三部分內(nèi)容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。

　　設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。

　　三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。

　　運用多媒體技術(shù)輔助教學，能大大提高教學內(nèi)容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

　　四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？

　　設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。

　　五、說板書設計

　　灰雀

　　列寧　　　愛

　　男孩

　　通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。