果醬小房子（通用4篇）

果醬小房子 篇1

　　活動目標

　　1、理解故事內容，感受故事中房子變化的趣味，嘗試續編故事結尾。

　　2、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

　　重點：在理解故事基礎上，感受故事中房子變化的趣味，嘗試續編故事結尾。

　　難點：能大膽想象，連貫、完整地表達自己的想法，續編故事結尾。

　　二、活動準備

　　1、《果醬小房子》多媒體課件、cd碟、圖片。

　　2、小房子涂卡、蠟筆（幼兒人手一份）。

　　三、活動過程

　　（一）導入活動，引起幼兒聽故事的興趣。

　　1、出示圖片小房子，師：小朋友這是什么？（房子）房子在

　　我們周圍到處都有，可是你能不能告訴我什么樣的房子給你印象最深，讓你覺得非常有趣？

　　2、從房子引起興趣，師：今天老師帶來了一個朋友，看看他是誰？（出示熊哥哥）它在樹林里發現了一幢有趣的房子，讓我們一起去看看吧。

　　（二）、聽故事，理解故事情節

　　1、出示圖片背景，邊講述邊提問。

　　（1）小房子里發出的香味可能是什么香味？

　　（2）熊哥哥做了什么事情？心里為什么不安？它會怎么做？

　　（3）熊哥哥自己很喜歡吃蜂蜜，為什么還要把蜂蜜涂在墻上呢？

　　2、故事結束后提問：熊哥哥發現的房子與我們平時看到的房子有什么不一樣？

　　3、完整的欣賞故事。（播放《果醬小房子》多媒體課件）

　　（1）幼兒欣賞故事。

　　（2）提問：熊弟弟可能會去樹林里看看會變的房子嗎？如果你是熊弟弟你會怎么做？接下來會發生什么事呢？

　　四、遷移續編故事

　　1、出示小房子涂卡，讓幼兒想想小房子可能會變成什么顏色就涂上什么顏色。

　　2、幼兒續編故事結尾。

　　（1）引導幼兒根據自己涂的顏色續編故事。

　　（2）鼓勵幼兒大膽、連貫、完整地表達自己的想法。

　　五、活動小結

　　這個故事還很長很長，我們想好了以后再接著說吧，好嗎？

　　目標：

　　1、感受故事中房子變化的趣味，喜歡并嘗試續編故事結尾。

　　2、初步懂得自己長大了，遇到事情能夠試著面對。

　　準備：

　　背景圖片、無色的畫有小房子的圖片若干，字卡。

　　過程：

　　1、引發聽故事的興趣。

　　（1）出示字卡，認識嗎？房子在我們周圍到處都有，可是你能不能告訴我哪幢房子給你印象最深？讓你覺得非常有趣，有嗎？

　　（2）出示熊哥哥：今天我帶來了一位朋友，看看它是誰？這是一只怎樣的熊？它是我今天帶來的朋友，它叫熊哥哥，熊哥哥路過小樹林的時候，也發現了一幢有趣的房子，我們一起去看看，好嗎？

　　2、聽聽猜猜故事情節。

　　（1）理解故事，出示圖片背景，邊講述邊插問。

　　a、小房子散發出一陣陣好聞的香味，猜猜看房子里可能是什么呢？

　　b、熊哥哥的手上粘糊糊的是什么東西？

　　c、什么叫不安？熊哥哥為什么不安？它會怎么辦？為什么？

　　d、熊哥哥自己很喜歡吃蜂蜜，為什么還要把蜂蜜涂在墻上呢？

　　（2）故事結束后提問：熊哥哥發現的房子與我們平時看到的一樣嗎？

　　3、完整傾聽。

　　教師完整講述故事。

　　4、遷移續編故事。

　　（1）還有誰會來呢？又會發生什么事呢，它看到黃色的房子會做什么？

　　（2）出示卡片引導幼兒給小房子涂上有香味的東西，如橘子用橙色表示等。

　　（3）請先涂好的幼兒和好朋友講講自己編的故事。

　　（4）幼兒續編。

　　5、小結：

　　（1）看來這個小房子還有許多故事會發生，我們想一想以后再接著說好嗎？

　　（2）給故事起名字。

　　附：故事《果醬房子》

　　熊哥哥拿著一罐蜂蜜路過樹林的時候，看到一座小房子，小房子散發出一陣陣好聞的香味。

　　“這房子里一定裝著好多果醬。”他邊想邊停下來，用力吸著鼻子，“多讒人啊，讓我進小房子好好聞一聞。”熊哥哥走進小房子，發現門開著，房子里空空的：既沒有果醬桶，也沒有罐子。果醬在哪里呢？他剛想把頭伸進小房子，忽然發現一只手掌粘在墻上了。

　　好不容易把手掌從墻上掙脫下來，只覺得粘糊糊的，用舌頭一舔，咦，甜甜的，原來墻上涂著的都是香甜的果醬。熊哥哥忍不住不停地舔，把墻上的果醬舔個干凈。舔完了果醬，他心里覺得不安起來：“我把人家辛辛苦苦涂上的果醬吃了，這下怎么辦呢？”

　　熊哥哥看了看自己帶來的蜂蜜，他笑了：“我可以把這桶蜂蜜涂在墻上。”于是，熊哥哥就把小房子涂成漂亮的黃色，散發出一陣陣好聞的蜂蜜味，

　　第二天，熊弟弟來了。熊弟弟對熊哥哥說：“哥哥，樹林里有座涂著果醬的房子！”

　　熊哥哥笑了：“我知道，不過現在這座房子是黃色的了。”

　　教師的話：

　　請小朋友創編四種不同顏色的果醬小房子，說說不同顏色的果醬會是什么味道，能把什么動物給吸引來小屋。

　　活動目標

　　1.感受故事中房子變化的趣味，喜歡并嘗試續編故事結尾。

　　2.初步懂得自己長大了，遇到事情能夠試著面對。

　　材料提供：圖片、無色的畫有小房子的卡、字

　　活動過程

　　一、引發聽故事的興趣

　　1.出示字：房子，你平時見過什么有趣的房子？

　　2.從房子引起興趣：熊哥哥：這是我的朋友熊哥哥，它在樹林里也發現了一幢有趣的房子，我們一起去看看吧。

　　二、聽聽猜猜故事情節

　　1.理解故事，出示圖片背景，邊講述邊插問

　　a小房子里的香味可能是什么？

　　b熊哥哥的手上是什么東西粘糊糊的？

　　c什么是不安？熊哥哥為什么不安？它會怎么辦？為什么？

　　d熊哥哥自己很喜歡吃蜂蜜，為什么還要把蜂蜜涂在墻上呢？

　　2.故事結束后提問：熊哥哥發現的房子與我們平時看到的一樣嗎？

　　三、完整傾聽

　　1.教師講述并演示圖片

　　2、出示熊弟弟提問：熊弟弟會去樹林嗎？為什么？（可能分兩種）接下來會發生什么事呢？

　　四：遷移續編故事

　　1.出示卡片引導幼兒給小房子涂上有香味的東西，如橘子用橙色表示等

　　2.幼兒續編（關鍵是編到涂上什么味的果醬，就畫有對應顏色的房子的幼兒接著編）

　　活動小結

　　看來這個小房子還有許多故事會發生我們想一想以后再接著說好嗎？

　　給故事起

果醬小房子 篇2

　　活動目標：1、欣賞故事，感受故事中房子的趣味。

　　2、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

　　活動過程：

　　1、      引起興趣，拿出字卡“房子”。你見過房子嗎？見過怎么樣的房子？

　　2、      （出示圖片“熊哥哥”）這是我的朋友熊哥哥，它在樹林里發現了一幢有趣的房子，我們一起去看看吧。

　　3、      理解故事  出示背景圖片講述邊提問：小房子的香味可能是什么？熊哥哥為什么不逃？（應該逃嗎？為什么？）熊哥哥自己很喜歡吃蜂蜜，為什么還要吧蜂蜜涂在墻上呢？熊哥哥發現的房子和我們平常看到的房子一樣嗎？講述故事，并出示圖片“熊弟弟”，提問：熊弟弟會去樹林嗎？為什么？接下來會發生什么事呢？

　　4、      遷移續編。可以出示圖片讓幼兒給房子涂上有香味的東西。“想想還有誰會到小房子這兒來，來了以后又會發生什么事呢？幼兒續編故事，并給故事起名字。

　　故事以后有空再貼在后面哦～～～

果醬小房子 篇3

　　《果醬小房子》是某幼兒園張老師上的中班的一節語言講述活動。活動開始，以出示小房子導入，張老師提問“這是一座什么樣的房子?”來引起幼兒興趣。然后教師開始講述果醬小房子的故事，在講述故事的過程中，張老師語言生動，講故事時還配合故事做相應的手部動作加深幼兒對故事內容的理解。在講故事的過程中能夠突出故事中的重點，以及故事中要求幼兒掌握的詞語、成語等。因此，在后來幼兒的自主創編、講述故事環節時，幼兒能夠將剛學會的詞語或成語學以致用。

　　另外，張老師在教具方面也花費了很大的心思，它主要采用了可活動、靈活性較強的教具。例如，剛開始的果醬小房子是紅色的草莓醬，因此，房子是紅色的。在熊哥哥將草莓醬吃完以后圖上黃色的蜂蜜時，張老師就將房子變成了黃色，如此神奇的教具一下子就吸引了孩子們，使孩子們對整個活動產生了濃厚的(幼兒教育 )興趣。大家會想，“如果我把房子涂成綠色的蘋果醬，房子會不會變成綠色呢?”于是，孩子們不斷到想象并積極發言，努力創編屬于自己的果醬小房子故事。

　　此次活動，充分體現了教師的主導作用，同時也將幼兒的主體作用得到了很好的發揮。在讓幼兒獲得知識技能的同時，教師的教學技能也得到了進一步的提升，是一次教與學雙贏的活動。但是，如果能夠讓幼兒親自去操作一下教具或者在教師準備教具的同時給幼兒準備一份相應的學具，我想效果會更加好。

果醬小房子 篇4

　　《果醬小房子》是××幼兒園蔣××老師上的中班的一節語言講述活動。活動開始，以出示小房子導入，老師提問“這是一座什么樣的房子？”來引起幼兒興趣。然后教師開始講述果醬小房子的故事，在講述故事的過程中，蔣老師語言生動，講故事時還配合故事做相應的手部動作加深幼兒對故事內容的理解。在講故事的過程中能夠突出故事中的重點，以及故事中要求幼兒掌握的詞語、成語等。因此，在后來幼兒的自主創編、講述故事環節時，幼兒能夠將剛學會的詞語或成語學以致用。

　　另外，蔣老師在教具方面也花費了很大的心思，它主要采用了可活動、靈活性較強的教具。例如，剛開始的果醬小房子是紅色的草莓醬，因此，房子是紅色的。在熊哥哥將草莓醬吃完以后圖上黃色的蜂蜜時，蔣老師就將房子變成了黃色，如此神奇的教具一下子就吸引了孩子們，使孩子們對整個活動產生了濃厚的興趣。大家會想，“如果我把房子涂成綠色的蘋果醬，房子會不會變成綠色呢？”于是，孩子們不斷到想象并積極發言，努力創編屬于自己的果醬小房子故事。

　　此次活動，充分體現了教師的主導作用，同時也將幼兒的主體作用得到了很好的發揮。在讓幼兒獲得知識技能的同時，教師的教學技能也得到了進一步的提升，是一次教與學雙贏的活動。但是，如果能夠讓幼兒親自去操作一下教具或者在教師準備教具的同時給幼兒準備一份相應的學具，我想效果還會更加好。