《我多想去看看》第二課時教學設計（精選13篇）
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇1
計之一
作者：高曉勤
一、學習目標：
1. 認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。
2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3. 理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
二、課前準備
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄像片。
課時目標：
鞏固生字詞及偏旁；正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程 ：
一、復習檢查
1. 小朋友，你還記得上一節課學習了什么嗎？（學生回答）你們學得真好。這節課我們還是來學習11課，請大家一起讀一讀課題。（生齊讀《我多想去看看》）
2. （出示生字卡片）小朋友，你們還記得這些朋友的名字嗎？他們叫什么？嗚……小火車開啦！（點到的小組開火車讀生字）
小朋友，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！
3. （復習詞語）
今天，高老師給你們帶來了許多好吃的水果,如果你叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給你，誰愿意來當小老師。
告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、開門
4、小結:剛才有很多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的別著急，等一會兒還有更大的收獲呢！
二、導入 學習新課：
1、邊講解邊出示北京的風景圖片：今天,高老師想給你們當一回導游,小朋友,一起來吧!
（1）我們先來到了八達嶺長城, 它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。
（2）接著我們來到了北京的天壇公園。
（3）然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。
（4）最后，我們來到天安門廣場上看升旗儀式。北京之行結束了.
2、小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎？
（引導學生用不同的句式來談自己的感受）如：“北京太美了！”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
3、今天，有一位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細聽，想想你聽懂了什么？（出示多媒體課件聽課文朗讀）
4、剛才大家聽得可認真啦，那么你聽懂了什么？（讓學生各抒己見）
5、剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京去看看，來，請你說說你是從課文的那一句話中看出來的，把它讀出來。（我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。）
（出示第三句話）大家一起讀讀這句話。
6、對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里（出示媽媽的話），請你仔細讀讀課文，找到答案。
三、學習一、二兩句話
1. 學生各抒己見
（1）第1句：孩子的家在大山里，他是一位山里的孩子。
①齊讀句子
②正因為他是一位山里的孩子，從來沒有到過北京，所以他才會說“我多想去看看”誰能有感情地讀讀山里孩子的話。
（2）第2句：北京城里有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
理解“遙遠”：高老師有一個問題，這兒的“遙遠”是什么意思？我不懂，誰來幫幫我？
理解“壯觀”（放錄像）
a) 小朋友，現在我們來到了遙遠的天安門廣場上，壯觀的升旗儀式開始了，你看到了什么？
b) 剛才你看到了什么？（很壯觀，很有氣勢，場面很大）
c) 當五星紅旗跟太陽一同升起的時候，過路的工人、農民、學生都停了下來，向我們的國旗致敬，這時的場面非常壯觀呀！讓我們讀好這個句子吧！（自由讀、指名讀）
d) 齊讀這一句話。
e) 創設情境：小朋友，天安門廣場上的升旗儀式這么壯觀，此時此刻，如果你在場的話，你會怎么做？來，我們一起做做看。
f) 讓學生身臨其境地感受、表演。（奏國歌、升國旗）
g) 這位山里的孩子家離北京那么遙遠，他從來也沒有去過北京城，北京城里天安門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來。（指導讀好第3句話）
（3）這里為什么說了兩遍“我多想去看看”呢？（說明這位小朋友非常想去。）
（4）那么你能把這句話讀好嗎？請你讀一讀
（1）自由讀（2）指名讀，集體評議（3）齊讀
（小結：這位小朋友讀得真精彩，讓我們深深地體會到了他想去看看的迫切之情。讓我們學著他的樣再來讀讀這一句話。）
四、朗讀詩歌
小朋友，讓我們選擇你喜歡的姿勢讀讀這首詩歌。（配樂朗讀）
五、說話訓練
1、小朋友，我們的首都北京除了升旗儀式非常壯觀之外，還有許多風景優美的名勝古跡，現在，我還想當一次導游,和你們一起再去游覽游覽？（出示北京的風景圖片。）這是美麗的頤和園；故宮，明清的皇宮；距今580多年歷史的天壇；歷史悠久的北京十三陵；開滿荷花的北海公園；雪后的北海；雄偉的毛主席紀念堂；鮮艷的五星紅旗飄揚在天安門廣場上。
我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景后，現在，你想對北京說些什么嗎？
2、出示句子：北京，我想對你說。
小朋友，高老師把你們的話錄下來，寄給北京的市長，你可要說好一點喲！
小結：是呀，北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛國旗，我們愛我們的祖國！
3、請你把心里話講給北京的標志——天安門說一說（可以加上動作）
4、我想小朋友的愿望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們從心底里大聲地說一聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地向著北京說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。
六、寫字
有兩個生字寶寶急著與你們見面呢？他們是誰呢？
1. 足、走在田字格中的位置。
2. 比較字形，識記漢字。我們倆長得挺像，你發現了什么？
3. 指名板演并評議，指導書寫。寫的時候要注意什么，你要提醒大家嗎？
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◆[2004
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇2
［教材分析］：
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
［教學設想］：
《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
［教學目標 ］：
1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學過程 ：
一、創設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽
一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？
（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
（2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
（3）、分句讀課文。
（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
（1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）、交流：
A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯
觀”的含義。指導朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
（3）、對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，
了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界）
教后反思：
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續學生的情感。
如果說這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇3
計之一
作者：高曉勤
一、教材簡析：
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的向往，對首都北京的向往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著作者的情、流動著作者的情。
二、學情分析
學生對首都北京有一種天然的向往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。
三、教學理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
四、教學目標
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
五、教學流程：
我主要講以下三點：
（一）創設情境，激發情感
《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話說:情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示北京的圖片，配以優美的語調講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
（二）以情育情，引發共鳴
《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生沖破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現場，你會怎么做。活動之后，我又借勢請學生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話:現在，你想對北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產生共鳴。最后，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。
（三）情感的升華
根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學的過程中始終安排了一個環節:看誰能把山里孩子的心愿讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發生共鳴之后，孩子們已經完全置身于情感世界，充滿了對北京的向往。
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◆[2004
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇4
八百坰八小 崔淑清
我認為一小的王亞麗老師的這節課是非常成功的，體現了新課改理念，主要成功之處有以下幾個方面：
1、體現了新課改的理念，倡導自主、合作、探究的學習方式。如：學生喜歡讀哪句話就讀哪句，分小組合作，收集資料，小組互讀以及質疑、解疑等。
2、閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生個性化行為，王老師讓學生充分進行閱讀實踐，并在積極的思維和情感活動中加以理解和體驗。課中王老師多次在范讀長句子、課文；設計在場所有的人起立觀看天安門廣場上的升旗儀式；讓學生收集北京名勝古跡的圖片以及讓學生談一談對北京的印象等環節。
3、注重了情感、態度價值觀的正確導向，王老師在課堂上讓學生展示自己、同學收集的圖片，并讓學生把自己到過北京的名勝古跡的地方，說給大家聽。
幾點建議：
1、教師應給學生創設充分自學、合作學習的時間及空間。
2、教師應針對不同的教學環節，不同的學生采取的不同評價方式。
◆[2004
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇5
片斷1：
師：同學們，你們去過北京嗎？
生：去過。
生：沒去過。
師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。（播放課件“我愛北京天安門”的歌曲，同時老師用優美的動作打節奏。）
師：天安門是首都北京的象征，它又雄偉，又壯麗，有個媽媽給她的孩子講北京的樣子，她是這樣說的……（播放錄像片）。
評析：
[從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的欲望，使學生愉快地投入到學習中去。]
片斷2：
師：你們想去看看嗎？
生：想。
師：請大家把書翻到61頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。
師：你們認為我讀的怎么樣？
生：好。
生：棒極了。
師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。借助拼音讀幾遍。
評析：
[教師用親切動聽的話語，標準的朗讀，體現了老師的較高的文化素養和較強的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現。]
片斷3：
師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。
師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。
生：小組內學習生字。
師：你以前認識哪些字？在哪里學的？
生：我以前認識“路”字，在幼兒園學的。
生：我還看見過“馬路”。
生：還有姥姥家的“山路”。
生：我還認識“北京”兩個字，媽媽教我的。
師：這些同學真了不起，老師敬佩你們。那么你們又記住了哪些字呢？
生：我記住了“想”，上邊兩個“水，目”，下邊是“心”字，用“心”去想。
生：我記住了“升”，這樣就“升旗”。（師生做升旗的動作）
評析：
[學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點撥。]
片斷4：
師：老師想如果沒有拼音，你們也能認識這些字，對嗎？（逐個出示）。
生：讀。
師：哪里的火車開起來。
生：這里的火車開起來。
生：讀卡片。
師：雙軌火車開起來。
生：嗚、嗚、嗚（兩個學生站起來讀）。
師：臺階臺階走下去。
生：讀（帶動作，蹲一下）。
師：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在這里。
生：讀。
師：看誰能快速、準確地拿出手中的卡片。
師：我說“長城”的“城”。
生：快速找出手中卡片中的“城”字。
師：看看老師手中拿著什么？（小紅旗）。
生：拿出“紅旗”卡片。
師：一口咬掉中尾巴，什么字……
評析：
[生動的語言，巧妙的游戲，把孩子們帶到了玩的樂園，樂的天堂，在不知不覺中，孩子們牢牢記住了這些字，達到事半功倍的效果，這位教師始終關注了學生的情感體驗，從孩子的玩的天性出發，幫助他們架設并構建知識的平臺。]
本節課教師的語言親切，尤其是肢體語言，特別讓我深受啟發，這位教師始終面帶笑容，手在不停地做出各種夸獎或鼓勵的動作，走近孩子，讓人感覺親切自然。
總之，這節課充分體現了新的教育教學理念，以人為本，終身發展的師生生命力，突破了識字和朗讀兩大特點，激發了學生內在的潛能，體現了教學目標三圍的整合。
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇6
《我多想去看看》是小學語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城；去看看天an門廣場的升旗儀式。全詩語言樸實，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。其中“廣場上升旗儀式非常壯觀”是學生理解上的難點。如何讓身處山村的孩子在讀詩中感受天an門廣場上升旗儀式的壯觀，并與詩人在情感上產生共鳴，筆者試從以下幾方面入手。
一、抓住主線，導入課題
師：誰能用上“想”字說一說你的心愿（板書：我 想──）
生1：我想上大學。
生2：我想吃蛋糕。
生3：我想長大當老師。
生4：我想去公園玩。
生5： 我想看萬里長城。
生 6：我想去北京。
師：還有誰也想去北京看看？（補充板書：我 想去看看）
（生紛紛舉手）
師：北京是我國的首都，你們想去，老師也很想去看看。（故意突出“很”字）聽了這句話，你們能體會到老師的心情嗎？
生：老師的心情很著急。
師：你怎么體會到的？
生：你說“很”想去。
師：你真善解人意！小朋友你們能像老師一樣在“想”字前加一個字或一個詞來表達你想去北京的急切心情嗎？
生1：我真想去北京看看。
生2：我非常想去北京看看。
生3：我十分想去北京看看。
生4：我特別想去北京看看。
生5：我多想去北京看看。
（課堂教學的最終目的是為了讓每個學生都收獲得更多。面對不同的學生，同一篇課文教學的重難點及教學策略應有所不同。《我多想去看看》這首詩，全詩雖只有三句，卻在詩的結尾連續兩次發出感嘆：“我多想去看看”。而且還以作者“我多想去看看”的心愿為題，可見這句話不但揭示了詩歌的中心，還有著較深的意思。教學時若能抓住這句話，就等于抓住了牛鼻子。）
二、直奔主題，揭示課題
師：是啊，我多想去北京看看，（補充板書：我 多 想去看看）這是所有山里孩子的心愿，這節課我們學習11課《我多想去看看》一起齊讀課題。
三、輕松游戲，識記生字
1.過渡：北京那么大，小作者最想去北京看什么呢？
現在請小朋友翻開課文102頁，小聲讀讀課文，找一找，小作者最想去北京看什么？找到的用筆畫出來。
2.生讀。
3.看小朋友讀的這么認真，一群生字寶寶從書里飛了出來，它們想和小朋友玩捉迷藏的游戲，如果你們猜對了它們就會自覺地回家。
（識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都讓學生認讀一下生字，這樣不斷地復現與鞏固，可以打牢識字的基礎。雖然，這個環節主要目的是復習字詞，但復習不是僵化與生硬的，而是力求創設出一種情境，讓學生在愉悅的情境中學習。）
四、品讀課文，升華情感
1.過渡：北京那么大，誰來說說小作者最想去北京看什么？（升旗儀式）你是怎么讀懂的？（從課文中）
2.是呀，每篇課文都有許許多多的小秘密，等著小朋友去揭開，現在請小朋友小聲讀讀課文，你們發現了什么秘密嗎？
（根據低年級學生好奇心強的心理，引導學生去尋找書里藏著的秘密，學生個個興趣盎然地在尋找書里的秘密，有些在大聲地朗讀，有些則小聲地邊讀邊想。）
生：我知道了北京離我們很遠。
師：你真會讀書，能告訴大家你是怎么讀懂的嗎？
生：我從“遙遠”這個詞知道的，遙遠就是很遠的意思。
師：還發現了什么秘密？
生：我知道了北京城有一座天an門。
生：我知道了廣場上升旗儀式非常壯觀。
師：從哪里讀懂的？
生：從“遙遠的北京城有一座天an門，廣場上升旗儀式非常壯觀。”這句讀懂的。
（相機出示句子：遙遠的北京城，有一座天an門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）
師：老師也想讀讀這句話。
師來兩次語調截然不同的范讀。
（著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”語言訓練中的比較可以引導學生發現問題，體會意境，點燃學生思維的火花，培養學生敏銳的語感。）
師：老師哪次讀得好？
生（異口同聲）：第二次好。
師：為什么？
（學生直搖頭）
（大多學生表現出只可意會不可言傳的姿態，是因為學生對“壯觀”一詞還不理解，不能走進文本。我想此時如果只對“壯觀”一詞進行解釋，會顯得深奧晦澀。所以，我巧妙借用生動的影像資料為教學服務。）
師：別急，我們一起來看看一組圖片。（學生觀看一組天an門廣場上的升旗儀式圖片，學生個個激動，不時地發出“哇”的感慨）
（這些直觀形象的圖片已抓住了學生的心，只等老師投“石”）
師：小朋友，你們不停地“哇”，“哇”什么？說出來吧。
生：哇，天an門廣場上的人真多啊！
生：解放軍叔叔真威武啊！
生：解放軍叔叔的衣服真帥啊！
生：解放軍叔叔的腳步真整齊啊！
生：國旗真紅啊！
生：旗竿真高啊！
生：旗手的動作真瀟灑啊！
……
師：你們的感慨還真不少，誰能用課文中的一個詞來形容這廣場上的升旗儀式
生：壯觀
師：對，廣場上的升旗儀式是那樣的壯觀。我們一起讀
（學生動情地讀這一句）
（真是情到深處自然濃。學生聲情并茂，走進文本，走進天an門廣場，對廣場上升旗儀式的驚嘆和自豪之情在學生的朗朗書聲中淋漓盡致地展現出來。我知道，此時學生的情感已到了高潮，只等我推波助瀾了，于是我順勢而導）
師：多么壯觀的升旗儀式啊！如果能親自參加那該多好啊！難怪小詩人會對媽媽說：“ ……”
生：我多想去看看！我多想去看看！
師：（裝出一副疑惑的樣子）難道小作者的媽媽耳背了，要那么大聲地說兩遍嗎？
生：（忍不住笑了，紛紛搖頭）不是這個意思！
師：那么為什么要說兩遍？
生：廣場上的升旗儀式確實太壯觀了，他太想去了。
生：一句“我多想去看看”還不夠。
生：他實在太想去了，就會不停地叫。像我們肚子餓了的時候會一直叫：“我要吃飯了！我要吃飯了！”一樣。
……
師：我想小朋友的愿望一定會實現的，現在讓我們的男同學起立從心底里大聲地說一聲──
生：我多想去看看，我多想去看看。
師：我們的女同學也起立，甜甜地向著北京說一聲──
生：我多想去看看，我多想去看看。
師：全體起立，讓我們滿懷對北京的無限熱愛，齊聲呼喊──
生：我多想去看看，我多想去看看。
（這時人與文已融為一體，無需過多的語言去指導讀這兩句話了，學生都自覺地一句比一句讀得更響亮、更深情，教學已達到“言盡而意無窮”的境界了。）
師：小朋友，你們的心聲飛過高山，越過平原，跨過河流，一直飛到北京市市長伯伯的耳中，市長伯伯聽了十分感動，特意送來了一份禮物，想看看嗎？
生：想
師：市長伯伯還會特別留意小朋友用什么方式接收這份禮物。
（播放天an門廣場上國慶升旗儀式的現場錄像）
（學生紛紛起立，行隊禮，唱國歌）
（雖說這是一段錄像，與我們的生活相距甚遠，但學生卻在沒有人帶領，沒有人提示的情況下，自發地起立、行隊禮、唱國歌，神情是那樣的嚴肅，那樣的莊重，可見，一粒熱愛祖國的種子已經播撒在學生的心靈深處了。）
師：看了這么多圖片，欣賞了這么多美景，現在，你想對北京說些什么？（出示句子：我們愛_____________________。）能用這個句式對北京說一句話嗎？
（生自由交流）
師：是呀，北京是我國的首都，五星紅旗是我國的國旗，我們愛北京，我們愛……起立，請把你的心里的話說給北京的標志天an門。
（學生用這種句式對北京的標志──天an門城樓，說一句話或兩句話。學生把情感表達出來，使得課堂再次進入高潮，言語實踐和悟情達意水乳交融。）
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇7
教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教學重、難點：
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教具準備：
生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、揭題
(出示*圖片)
師：小朋友，認識嗎?(指名讀、齊讀詞語：*)
北京在哪兒?(指名讀，齊讀詞：北京)北京是什么地方?(北京是我國的首都)小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看*呢?
有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看*。今天這節課，我們就來學習——我多想去看看。
(板書課題：齊讀課題)
二、學生自由初讀課文
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
三、學生互相提醒容易讀錯的字
如：升、能，注意是后鼻音;告訴的“訴”地輕聲等等。
四、檢查字音和認字情況
1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。
五、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議
六、同桌一起讀課文，理清主要講什么
1、師：(出示課文中的插圖)在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢!媽媽告訴我什么?我對媽媽說了什么?請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。
2、指名一對同學對讀，學生評議。
七、指導朗讀、背誦
1、師：媽媽告訴了我什么?(出示第一句：媽媽告訴我，
沿著彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。)
2、師：媽媽還告訴我什么?(出示第二句：遙遠的北京城，有一座*，廣場上升旗儀式非常壯觀。)
師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎?很遠很遠就是“遙遠”。
(最吸引孩子的就是北京的*)
(朗讀時，注意把“遙遠”、“*”讀得重一些、慢一些。) (學生練讀，指名讀，齊讀)
師：*廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看*的升旗儀式?(播放*廣場升旗儀式錄像片)
看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣?
學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
3、學生朗讀第一、二句。
自由練讀、指名讀、齊讀。(師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。)
八、課間休息(學生唱《我愛北京*》)
九、交流收集的圖片或照片
1、師：老師請同學課前收集北京風光的照片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎?好，請小朋友四人為一小組交流以下，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方?去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪里照的?
2、學生小組交流。
3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被京的什么地方?我多想去看看教學設計教案。
十、激發學生熱愛北京的情感
師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。(第三句：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。)
誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來?
指名讀，自由讀，齊讀。
十一、作業布置：回家收集關于北京的資料。
十二、板書設計：我愛北京
十三、課后反思：
第二課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、指導朗讀、背誦詩歌
1、(看書上插圖)教師引背。2、學生同座位互背。3、全班同學齊背。
二、指導寫字
1、學生看書，自己說一說“廣”字怎么記?自由記住“廣”在田字 格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，說一說“升”字怎么記?演示“升”和“開”的比較， 自由記憶“升”在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
三、擴展練習。出示北京的風景圖片，當地的風景圖片
說話訓練：我多想。
四、練習
1、想一想，連一連。
告 走 北 升 城 廣
路 京 旗 門 場 訴
2、比一比，組詞。
聽走北開
訴足比升
五、作業布置：畫一畫，把你心目中*和五星紅旗的樣子畫下來。
六、板書設計：
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇8
一、案例內容：
九年義務教育（人教版）一年級上冊《我多想去看看》。
這是一篇以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式講述自己想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
二、案例描述：
板書課文題目，齊讀。
師：看看課文題目，你想知道什么？
生：我想去看什么？
生：“我”是誰呀？
生：“我”想到哪里去看看？
生：為什么“我”很想去看看？
師：（隨機板書：看什么？誰？到哪里去？為什么多想去？）孩子們真會動腦提問，帶著問題去讀課文的孩子是最聰明的，他在我們學完課文后的收獲也是最大的。以后，我們每個人都要會對自己提問題，都應該帶著問題去讀課文，現在，我們就帶著這些問題一起來學習這篇課文。
師：示范讀文，生標出幾句話。
師生一起訂正出3句話后，學生指讀文，做到咬文準確，句子讀通順。同桌同學一起讀文，注意同桌有錯音糾正后再一起繼續往后讀。
各自自由地、語速稍快地讀文，讀完后思考：我知道了什么？
四人小組交流自己讀課文的收獲。
全班匯報：
生：我讀懂了“我”是寫這篇課文的作者。
師：我們可以劃去哪個問題了？
生：我讀懂了我到北京去要走很遠很遠的路。
師：從哪里讀出來的？
生：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。遙遠的北京城……
師：“遙遠”什么意思？你能讀出遙遠來嗎？
抽生，引導讀好。全班齊讀。
師：你們還讀懂了什么？
生：我讀懂了北京天安門廣場上升旗儀式非常壯觀。
師：從哪里讀出來的？
生：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
師：說說我們每周一的升旗儀式吧。
生：升旗儀式時，很整齊，因為我們每個同學都要穿校服。
生：我們都不準說話，要抬頭挺胸站好。
生：手還要貼褲縫。
生：眼睛要看著國旗慢慢升起。
生：還要一起唱校歌。
生：還要嚴肅認真。
師：是呀，我們學校每周星期一的升旗儀式夠壯觀的了，但和天安門廣場的升旗儀式相比，還不夠壯觀，想去看看嗎？
cai展示：天安門廣場上升旗儀式的錄像。
師：孩子們一起來讀出天安門廣場上升旗儀式的壯觀吧。
生捧書齊讀第二句話，師引導把“非常壯觀”讀重些。
師：可以劃去哪些問題了？
生回答隨機劃去“看什么？到哪里去？為什么多想去。”
師：這么壯觀的升旗儀式你們想親自去看看嗎？書中的“我”也想去看看天安門廣場上的升旗儀式，誰愿意把他的愿望給我們讀讀？
抽生讀第3句。
師：聽了這句話，你發現了什么？
生：“我多想去看看”說了兩遍。
師：你們看這兩個句子：我多想去看看。我多想去看看，我多想去看看。表達的意思一樣嗎？
生都搖頭。
生：不一樣，第二句說明我還想去一點。
師：第二句重復后，把我很想去看看的愿望更強烈了，所以不一樣。
生帶體會讀第3句，師指導朗讀，強調“多想”讀重些。
師指課題，問：誰能把你們的愿望讀出來？
指名讀，齊讀。
師：孩子們，捧起書，帶著我的理解和感受一起來讀讀這篇課文吧。
三、案例反思：
1、注重激發了學生主動參與的激情
學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。帶著這樣的想法，我從題目入手讓學生圍繞題目提問，目的是為了打開他們的思維，激發他們敢于挑戰的激情和好奇心，在教學過程中讓學生一步一步地消除疑問，為了留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中去感悟，體現出了學生學習的自主性。
2、創設了學生主動參與的情境
在教學這一課時，我重視學生的情感、態度，價值觀的培養，依據學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，讓學生聯系每周星期一學校舉行的升旗儀式和天安門廣場升旗儀式的錄像，把學生帶入天安門廣場的升旗儀式的壯觀場面，感受天安門廣場升旗儀式的偉大、壯觀，再讓學生在具體的語言環境中讀文學語言，再現了教材內容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，使其身臨其境，以至積極傾吐自己熱愛首都、熱愛祖國的感情。
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇9
1、識字：
⑴ 在本課13個生字中，“訴、走”是平舌音，“想、能、京、廣”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翹舌音，要注意讀準。
⑵ 教師要啟發學生聯系學過的字，用多種方法識記生字。如，“京”可以根據“驚”字，用“減一減”的方法記；“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”可以通過比較記憶；“告”字可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。借助“想”字認識偏旁“心”。
⑶ 鞏固認字的方法。
① 做一做“結蘋果”的游戲：生字卡片做成蘋果形狀，分發給學生。黑板畫上蘋果樹，教師導語：“秋天到了，蘋果成熟了……”拿有卡片的學生把“蘋果”貼于“蘋果樹”上，隨機復習生字。
② 做一做“摘蘋果”游戲：由小干部帶領學生在“摘蘋果”過程中復習鞏固生字。
2、寫字：
要寫的字中，“廣”字的橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇相區別。“升”第一筆要寫得短且稍平。“走”先寫“土”，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇10
作者：傅石群
預設目標：
1、能理解課文內容，產生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
2、認識13個生字，會寫"廣、升、足、走"四個字。認識兩個偏旁"心、方"。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準備：天安門圖片和升旗儀式錄象片。
預設教學過程 ：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么？我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場面，你見過嗎？你想去看看嗎？有一個小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說："我多想去看看！"（出示課題）
二、初讀課文，理解內容。
1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說："我多想去看看！"呢？讀讀課文，看誰能讀準字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么？
（1）小男孩住在大山里，特別想到天安門廣場看升旗儀式。
（2）理解"遙遠"（從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與"遠"比較）；
（3）理解"壯觀"，通過觀看錄象理解（人多、解放軍叔叔的威武……）難怪這個小朋友要對媽媽說："我多想去看看！"指名讀這句話。（提倡個性朗讀）
三、再讀課文，指導背誦。
1、小朋友們很會學習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀？能背誦的就背誦。（自由嘗試）
2、指名朗讀，評價交流。
3、有感情地齊讀（背誦）課文。
四、練習讀"我會讀"中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會讀嗎？（出示句子，有感情地朗讀）
五、寫一寫。
指導學生寫四個生字。
六、課外延伸。
1、你對北京除了想看天安門廣場上隆重的升旗儀式，還想看什么？
2、課件展示北京的圖片，更加激發學生愛國熱情。齊唱《我愛北京天安門》。
◆[2004
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇11
［教材分析］：
本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。
［教學設想］：
《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。
［教學目標 ］：
1、能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學過程 ：
一、創設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽
一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？
（評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
（2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
（3）、分句讀課文。
（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發學生學習生字的積極性，并能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
（1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）、交流：
A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯
觀”的含義。指導朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
（3）、對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是————，我國的國旗是——”）
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，
了解學生的學習情況，并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界）
教后反思：
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。
山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
三、通過拓展延伸，延續學生的情感。
如果說這節課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇12
佚名
一、教學要求
1認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
二、教材說明
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。
教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
三、教學建議
(一)課前準備
天安門圖片和升旗儀式錄像片。
(二)認字、寫字
1認字
教師應鼓勵學生借助拼音讀準生字的字音。復習檢查時，要用生字卡片檢查學生是否把字音讀準。“想、能、京、城、廣、升”等字比較難讀。如果有的學生讀錯了，教師可指名學生當小老師幫助他糾正。
教師要啟發學生用多種方法認字。“想”，在學生認識新偏旁“心”以后，把它拆成“木、目、心”來記憶。“告”可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。結合認記“旗”字，認識新偏旁。形近字“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開”要區別音形義。
2寫字
“廣”的橫不要太長，左低右略高。“升”第一筆是短撇，第三筆是豎撇。
(三)詞句
1本課有的詞語，如“想、告訴、小路、北京、天安門”，學生見過或聽過，比較容易理解。有的詞語，教師稍加指導也能懂得意思。如“遙遠”這個詞，可以告訴學生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天的時間，路途非常遠，因此說“遙遠的北京城”。學校每周一早晨都要舉行升旗儀式，讓學生看天安門廣場升旗儀式錄像片，學生能從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。
2“我多想去看看，我多想去看看”，用反復的修辭手法，抒發了“我”向往北京的強烈的思想感情。用“我想去看看”與書上句子比較，再通過朗讀，學生就能有所體會。
(四)朗讀、背誦
這首詩押an韻，朗讀時要讀出韻腳。通過指導朗讀，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。朗讀第一、二兩句語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。“廣場上升旗儀式非常壯觀”是個長句子，學生容易把它讀破，教師要指導學生在“儀式”以后稍停一下。“我多想去看看，我多想去看看”，朗讀時語氣要堅定，“多想”讀重音，表達出“我”強烈的愿望。在學生熟讀的基礎上用引背的方法指導背誦。
(五)實踐活動
1學生自己練習讀課后“我會讀”的四個句子。
2請音樂老師教學生唱《我愛北京天安門》。
3布置學生收集有關北京風光的圖片，如，天安門、人民大會堂、亞運村、故宮、長城、頤和園，出一期《美麗的首都北京》的壁報，請去北京旅游過的學生當小導游，介紹北京美麗的風光。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
提問：看了課題，你想知道什么?(“我”是誰?他想去看什么?)
(二)初讀課文
學生帶著問題輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(三)檢查交流
1指名朗讀，要求讀得正確、流利。讀后評議。
2說說課文主要講了什么。
(四)指導朗讀、背誦
結合看圖和升旗儀式錄像片，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情，指導學生有感情地朗讀和背誦課文。
(五)復習鞏固生字詞
(六)練習讀“我會讀”中的句子
(七)指導學生寫字
(八)齊唱《我愛北京天安門》。
◆[2004
《我多想去看看》第二課時教學設計 篇13
【教學目標】
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
【教具準備】
多媒體教學課件，生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題
1、（出示天安門圖片。）
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門。）
北京在哪兒？（指名讀、齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）
2、小朋友，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？
有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課──我多想去看看。
（板書課題：齊讀課題）
二、學生初讀課文，讀準讀通
1、師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
2、學生互相提醒容易讀錯的字：
（如：生、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”讀輕聲等等……）
3、多種方式檢查字音和認字情況：
開火車拼讀生字。
開火車讀生字組成的詞語、搶讀等。
師生共同評議，糾正字音。
三、同桌互讀課文，理清課文意思
1、師：（出示教學掛件：課文中的插圖）在我家門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個一起來讀課文。（同桌兩個對讀）
2、指名一對同桌對讀，學生評議。
3、男女對讀。
四、細讀品味、升華情感
1、指導品讀：
⑴ 師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指導學生朗讀這一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴、”“彎彎的小路”、“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）
⑵ 媽媽還告訴我什么？
（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
⑶ 師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？（引導學生理解很遠很遠就是“遙遠”，最吸引孩子的就是北京的天安門）
（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）
學生練讀，指名讀，齊讀。
⑷ 師：天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（課件播放天安門廣場升旗儀式錄像片）
看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？
（讓學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。）
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
⑸ 學生合起來朗讀一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。
（師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。）
2、交流圖片，升華情感：
⑴ 老師請同學們課前收集北京風光的圖片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？
好，請小朋友四人為一小組交流一下，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張相片是在哪里照的？
⑵ 學生小組交流。
⑶ 指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是北京的什么地方？
⑷ 激發學生熱愛北京的情感。
師：北京有這么美的風光，有這么有名的地方，你們喜不喜歡北京呢？想去北京嗎？想去看什么？（學生交流，教師借此指導有感情地讀第三句話：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。
誰能讀讀這句話，把自己非常想去北京看看的情感讀出來？
指名讀、自由讀、齊讀。
3、背誦積累：
⑴ 看課件，（書上插圖）教師引背。
⑵ 學生同座位互背。
⑶ 全班同學齊背。
五、指導寫字：“廣”、“升”
1、學生看課件，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3、學生看課件，說一說“升”字怎么記？課件演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格中的位置。
4、學生練習書寫“升”。
第二課時
一、復習鞏固生字詞
1、全班開火車讀不帶拼音的生字詞，學生評議，及時糾正讀音。
2、自由交流自己怎么記住了這片課文所學的生字？
3、指名交流記憶方法。
學生交流的同時演示課件：
告 是“一口咬掉牛尾巴”。
想 是“木、目、心”的組合。
京 是“影”字的一部分。
旗 是“方、 、其”組成。
二、指導寫字：“足”、“走”
1、學生看課件，說一說兩個字有什么相同的地方？（課件演示，老師指導筆順）
2、學生自由記憶“足”和“走”在田字格中的位置。
3、學生練習書寫“足”、“走”。
三、指導朗讀課后“我會讀”
1、課件出示四句話：
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。
2、學生自由練讀。
3、指名讀，學生評議。教師相機指導停頓，糾正字音。
4、同桌互讀，相互評議。