小攝影師（精選16篇）

小攝影師 篇1

　　年級

　　三年級

　　課題課時

　　教材頁碼

　　6.小攝影師

　　審核

　　修改

　　沈 靜

　　學科

　　語文

　　案別

　　主          教          案

　　個 性 教 案

　　教學

　　目標

　　包含教材

　　分析

　　課文寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。學習課文，可以讓學生體會引用人物說話的不同表達方式，學習試著提出問題、討論問題的讀書方法，也可以感受高爾基對少年兒童的關心和愛護。

　　1.認識“攝、”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　重點

　　難點

　　1.體會引用人物說話的不同表達方式，試著提問。

　　2.從課文中的有關句子中感受高爾基對小男孩的喜愛。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第一課時

　　一、名言導入

　　1.出示“書籍是人類進步的階梯”讀讀說一說。出示高爾基。今天，我們來學習這位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2.板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯系生活理解“攝影”、“攝影師”

　　3.出示投影，高爾基生平情況。

　　二、初讀課文

　　1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2.檢查朗讀情況：詞語，板書

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4.交流學習疑難，指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　6.合作識字：想辦法記住生字字形。交流識記方法。

　　三、書寫練習

　　利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.復習詞語

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。（出示學生述說的結果）

　　二、研讀文本，體會感情

　　1.質疑：初讀課文后，你認為高爾基是個怎樣的人？（學生自由發表意，教師板書）讓我們細細地讀讀課文，了解這位著名的作家。

　　2.學生仔細地讀課文，討論

　　3.緊扣“喜歡”研讀課后的提示p24，（出示）

　　①“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

　　聯系上文中的提示語理解

　　感受引用人物對話的特殊形式，試著轉換說說。聯系前后的句子體會高爾基的熱情和關愛。

　　②高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　品讀重點詞解讀“吩咐”“很久很久”（多久，這段時間高爾基很空嗎？）展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　③注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　④“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

　　“很忙”“進來”矛盾，他指誰，為什么拒絕他，而讓小男孩進來，你從中感受到什么？

　　三、升華情感，練習寫話

　　1.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　小組交流朗讀

　　2.質疑：小男孩會回來嗎？

　　讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　4.課外延伸，想想續寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　1.提供情景：小男孩檢查又檢查，匆匆趕到高爾基辦公室門口。秘書說：“……”

　　小男孩走進辦公室，站在高爾基面前了。他仔細打量著……

　　2.交流寫話

　　3.完成《課堂作業本》

小攝影師 篇2

　　教學內容：p21-p24

　　教學目的：

　　1、 學會13個生字、10個新詞。

　　2、 能聯系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

　　3、 感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。

　　4、 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、  理解詞語的意思。

　　2、  感受高爾基對孩子的愛。

　　教學難點：

　　1、 思考練習2。

　　2、 用“突然”說一句話。

　　教學準備：

　　生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。

　　教學流程 ：

　　第一課時

　　一、 齊讀課題。

　　二、 借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發生的一件什么事？

　　出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側過。

　　學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

　　三、 生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。（教師相機板書）

　　四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

　　五、 學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。

　　六、 學生默讀，根據課文內容將質疑的問題梳理、排序。

　　七、 逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯系上下文，聯系生活實際理解詞語的方法。

　　第二課時

　　一、 有感情地朗讀課文。

　　1、 學生根據自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

　　2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

　　3、 討論。

　　4、 續編故事，以后還會發生什么事呢？

　　二、 學習生字。

　　1、 出示生字卡片，齊讀。

　　2、 你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

　　3、 你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

　　教師指導“秘”的筆順。

　　4、 寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。

　　5、 聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

　　6、 出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。

　　7、 自己對照書訂正，教師隨機批改。

　　三、 指導用“突然”說一句話。

　　四、 作業：有感情地朗讀課文。

　　有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

　　板書設計：

　　6、小攝影師

　　小男孩             高爾基          生平簡介

　　扔紙團             讓他進         前蘇聯偉大的作家

　　擺  弄             微  笑         《童年》《在人間》

　　大  哭             站、喊         《我的大學》《海燕》       

　　教學反思：

　　學生對高爾基的認識不深，可能學生在預習時沒有找到高爾基的資料。對課文關于神態的描寫指導未到位。

小攝影師 篇3

　　教學要求

　　1.懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷,愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切期望,努力學習,天天向上.

　　2.理解詞語,讀懂每句話,從而理解課文內容.

　　3.學會本課生字新詞.會用"突然"一詞說話.

　　4.有感情地朗讀課文.

　　教學重點通過理解詞語,句子,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情

　　教學難點體會高爾基答應給"小攝影師"膠卷,結果他還是跳上車走了.這個自然段在突出中心思想上的作用.

　　教學時間3課時.

　　教學準備投影儀,生字卡片.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,板書課題:小攝影師

　　二,范讀課文,思考

　　(一)課文主要寫了幾個人 (2個人.)

　　(二)小攝影師是指文中的哪個人 (小男孩.)

　　(三)文中的另一個人是誰 (高爾基.)

　　三,介紹高爾基

　　四,學生自讀課文,借助拼音字典認識生字詞

　　五,投影出示下列詞語,學生認讀

　　六,標點自然段(十五個自然段)

　　七,檢查朗讀課文,糾正讀音

　　八,分角色朗讀課文

　　(一)"攝影"什么意思 (照相.)

　　(二)課文稱誰是小攝影師 (小男孩.)

　　(三)小男孩給誰照相 結果怎樣

　　(寫小男孩給高爾基照相,因忘帶膠卷結果沒照成的事.)

　　九,作業布置

　　第二課時

　　分角色朗讀全文,思考

　　(一)課文寫了一件什么事

　　(二)默讀課文,思考:

　　課文先寫什么 接著寫什么 然后寫什么 最后寫什么

　　板書:想拍,準拍,照相,希望.

　　(三)學習第1自然段.

　　1.小男孩怎樣來到高爾基面前的

　　2."突然"什么意思 說明什么

　　(四)學習第2～5自然段.

　　1.讀第2～5自然段.

　　2.門衛為什么不讓小男孩進高爾基辦公室

　　3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么

　　第三課時

　　一,學習第六至十一自然段

　　(一)這一段主要寫了什么

　　1."小攝影師"給高爾基照相時動作,神態語言是怎樣呢 請同學們用"--"畫出來.

　　(6,7,9,11自然段中的部分語句.)

　　2.分別朗讀畫出的語句

　　3.從上述語句中你讀懂了什么

　　板書:仔細打量,擺弄很久,哭著走遠,上車走了.

　　(三)高爾基在照相時動作,神態,語言是怎樣的呢 請同學們用" "線畫出來.

　　(7,10,13,15自然段中的部分語句.)

　　1.分別朗讀畫出的語句.

　　2."吩咐"是什么意思

　　(1)文中誰按誰的吩咐

　　(2)從"吩咐"這個詞中你體會到什么呢

　　3.從畫出的其它語句中你讀懂了什么

　　板書:按照吩咐,側臉微笑,趕緊大喊,讓他進來.

　　4.這段又一次出現"突然"這個詞,讀含有突然一詞的那句話.這次"突然"說明什么 (情況急劇變化.)

　　5.誰用"突然"一詞說一句話.

　　二,看板書,用"當……盯"說話

　　三,學習第四段

　　(一)讀第12～15自然段.

　　(二)小男孩會再來嗎

　　(三)高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來這說明什么

　　(對少年兒童的關懷和深深的愛.)

　　(四)總結全文:

　　四,指導字詞書寫

小攝影師 篇4

　　課題 6 小攝影師 課時 總計 2 課時 主講人 王麗麗 教 學 目 標 　1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。 　2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。 　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。 　4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。 教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情 教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。 教學流程 個性設計   　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、介紹人物，導入新課 　　1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？ 　　2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。 　　3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。 二、初讀課文 　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。 　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。 　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？ 　　6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。 三、合作識字 　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。 　　2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 一、復習導入，說話練習 　　　1.鞏固詞語 　　　 　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告 　　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。 二、回憶上節課歸納的問題。 三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。 　　　　（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行） 1.讀文想問題 　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。 　　b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。 　　c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？ 2.畫句找答案 　　　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。 　　　　　 小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。 　　　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。 　　　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。 　　　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。 3.讀句知內容 　　　 　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。 四、角色演讀，體會感情 　　　1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。 　　　 　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。 　　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。 　　　3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。 　　　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。 　　　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 　　　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。 　　　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。 　　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 五、巧設疑問，升華感情 　　　1.提問：小男孩會回來嗎？ 　　　2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。 　　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。 六、拓展活動 　　故事按你的想象發展著，請你續編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。 生習作后，再進行交流。 1、介紹高爾基的名著和書籍是人類進步的階梯的名言。讓學生在還不認識他時首先就崇拜上他。 2、請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？ 板 書 設 計     6　小攝影師 　　　　　　　　　　　　　　　關懷、愛護 　　　　　　　　　　　高爾基－－－－－－－小攝影師　　 　　　　　　　　　　　　　　　　有禮貌   練 習 設 計 1.從課文中找出高爾基對小男孩關心、愛護、重視的句子。 　　　　①高爾基拿了張紙，____________ 　　　　②高爾基走到窗口，____________ 　　　　③我很忙。不過，來的如果是個小男孩____________ 2.想一想，小男孩會再來嗎?如果他再來，高爾基會怎么做?如果他不來，少先隊的墻報怎么辦?選擇其中一種結果，把你想到的寫下來，再說給同學聽。 3.語文活動：“學演課本劇”。 　先同桌分角色有感情地朗讀課文，熟讀以后，配上恰當的動作，在語文活動課上表演。看誰演得最生動形象。 教學反思 教學本課時首先在分段中學生對信的內容應劃為第一自然段出錯不少。在指導朗讀時，我忽略了引導學生仔細體會高爾基對男孩的欣賞及對少年兒童的那種特殊的關心之情。在課尾讓學生續編故事，看后有不少學生思維獨特，還有的學生對各國生活不太了解加之對文章主旨把握不同，編造得更是希奇古怪，有的學生編小男孩回去后生病了，高爾基知道了整天燒香祝福，有的編小男孩再來時做了一件大事成了小英雄，還有的說小男孩回家的途中被綁架等等。不過大部分學生編的都是小男孩又回來后和高爾基照了合影等，回校后大家都夸獎他。看來學生看的驚險電視很多，他們的思維很復雜。

小攝影師 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標:學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標:能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。

　　3、情感目標：懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

　　教學重難點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提問導入。

　　同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發言）

　　師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢？我們下面來看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）。

　　學生邊聽邊思考：

　　1、課文稱誰是小攝影師？

　　2、小男孩給誰照相，結果怎樣？

　　三、學生自讀課文。

　　1、繼續思考以上問題。

　　2、畫出不明白的字詞。

　　3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

　　四、檢查自學情況，指導字詞學習。

　　1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。

　　在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

　　2、課堂練習。

　　（1）讀準字音，解釋詞義。

　　貼(tiē)（動作演示，重點讀準字音。）

　　突(tū)然：事先沒預料到的，一下子發生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐(fēn　fù))：交代別人要做的事或應注意的事。

　　側(cè)過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）

　　（2）寫出下列字的部首

　　桌（　）    鞠（　　）    切（　）    雜（　）

　　（3）比一比，再組詞

　　貼（   ）    秘（   ）    膠（   ）

　　粘（   ）    密（   ）    校（   ）

　　五、布置作業。

　　1、熟讀課文，理解課文內容。

　　2、抄寫生字生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　上節課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　二、速讀課文，給課文劃分段落。

　　指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。

　　三、講解課文。

　　（一）學習第1自然段。

　　1、小男孩怎樣來到高爾基面前的？

　　（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛放小男孩進來。）

　　2、“突然”是什么意思？說明什么？

　　（一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。）

　　3、用“突然”一詞說一句話。

　　（二）學習第2～5自然段。

　　1、讀第2～5自然段。

　　2、門衛為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？

　　（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛的責任。）

　　3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么？

　　（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。）

　　（三）學習第6——11自然段。

　　1、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）

　　2、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（6、7、9、10自然段中的部分語句）

　　3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？

　　（“仔細打量”知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態；“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）

　　4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）

　　（1）朗讀畫出的語句。

　　（2）“吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。）

　　（3）從畫出的其它語句中你讀懂了什么？

　　（從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，說明他對下一代的成長非常重視。）

　　5、這段又一次出現“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）

　　6、再用“突然”說一句話。

　　（三）讀第12～15自然段。

　　小男孩會再來嗎？

　　（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）

　　高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？

　　（對少年兒童的關懷和深深的愛。）

　　四、總結全文：

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上

小攝影師 篇6

　　教學要求

　　1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

　　2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點  提高學生質疑、解疑的能力。

　　課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點 初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學難點  指導學生學習質疑。

　　教學過程 

　　一、介紹人物，導入  新課

　　1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點 通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點  提高學生質疑、解疑的能力。

　　教學過程 

　　一、復習導入  ，說話練習

　　1.鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

　　1.讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3.讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎？

　　2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　發揮想象，續寫故事。

　　板書

　　17 小攝影師

　　關懷、愛護

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

小攝影師 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.學習生字詞；

　　2.反復朗讀課文。

　　教學步驟：

　　（一）導入  

　　1.同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

　　高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

　　2.板書課題，，并認讀“攝”字。

　　（二）自讀課文

　　1.出示自讀提示。

　　①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　②認讀生字、詞。

　　③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

　　2.學生自學、討論。

　　（三）交流

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.認讀生字。

　　3.交流讀懂的內容。

　　（四）置疑問難

　　簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節課解決。

　　（五）再讀課文

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學步驟：

　　（一）復習生字詞

　　（二）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發生的是什么事？結果怎樣？

　　明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

　　（三）自學探討

　　1.明確重點問題：

　　（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？

　　（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？

　　（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

　　2.學生自學，小組討論。

　　（四）匯報交流

　　1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

　　“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。

　　2.“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內容。）

　　（1）個別讀。

　　（2）學生談對紙條內容的理解。

　　紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　3.感情朗讀1～5自然段。總結這一段主要寫了什么。

　　4.小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

　　（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　“擺弄”，指小男孩調整相機，解決技術問題，為正式拍照作準備；也可以理解為“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態。“停當”，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

　　（2）理解詞語：“吩咐”、“側過臉”，體會到高爾基積極配合。

　　（3）指導朗讀6、7自然段。

　　①學生練讀。

　　②分角色讀，邊讀邊做動作。

　　5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　（1）突然，在這里又一次出現，意思是說情況發生了急劇的變化。

　　（2）與前文的“突然”進行區別。

　　（3）用“突然”說話。

　　6.朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷。”

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生練讀。

　　（3）學生有感情地朗讀。

　　7.分角色朗讀6～11自然段。（體會高爾基對少年兒童的關心熱愛，以及對高爾基的崇敬之情。）

　　8.“請轉告他，我（    ）。不過，來的如果是個（    ），就（    ）讓他（    ）。”

　　（1）學生填空。

　　（2）學生結合課文談自己的理解、看法。

　　（3）教師小結：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！

　　（4）齊讀這句話。

　　9.讓學生在課文中找出充足的理由根據，說“小男孩會不會再來”。

　　（五）課堂練習

　　1.寫出下列字的部首

　　桌（   ）    鞠（   ）    切（   ）    雜（   ）

　　2.組詞

　　貼（   ）    秘（   ）    膠（   ）

　　粘（   ）    密（   ）    校（   ）

　　3.理解詞語

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　　（六）板書設計

　　教案點評：

　　通過啟發談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。知道高爾基的作品。

　　整體感知課文后，通過自學探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學生明確重點問題，對學生進行思維能力的培養。使學生理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望再來和對高爾基的崇敬之情。

小攝影師 篇8

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。

　　3.學會本課生字新詞。通過查字典和聯系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。

　　本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

　　教學思路：

　　按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。

　　首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

　　教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學準備：教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：　

　　第一課時

　　一、提示課題，導入新課。

　　1.板書課題，讀準生字“攝”。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

　　2.導入新課。

　　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。

　　二、指導預習，初讀課文。

　　1.出示預習要求。

　　（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

　　2.按要求進行預習。（教師巡回指導）

　　3.初讀課文，結合檢查預習情況。

　　（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

　　攝（shè sè） 突（tóu tū）

　　卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn）

　　秘（bì mì） 雜（zhá zá）

　　（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

　　（3）說說下列詞語的意思。

　　報紙 雜志 雜志社 記者

　　照相 攝影 攝影師 膠卷

　　（4）簡單說說課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）

　　1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？

　　2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。

　　4.完整地說說課文寫了一件什么事。

　　（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）　　

　　第二課時

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀1—5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

　　（1）讀第一自然段。

　　（2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。

　　（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯系課文內容理解“突然”）

　　（4）指導理解紙條的內容。

　　① 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

　　② 讀了紙條內容后，你知道了什么？

　　從以下幾點引導：

　　a 要進來的是一名少先隊員。

　　b 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。

　　c 門衛不讓進去。

　　d 請高爾基讓他進去。

　　e 照完相立刻就走。

　　（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

　　（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

　　（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

　　（7）這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？

　　（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）

　　（8）朗讀1—5自然段。

　　2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

　　（邊讀邊畫出有關詞句）

　　（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

　　①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？

　　②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

　　③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

　　a 抓住第一句中的“按”進行體會。

　　b 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

　　c 高爾基“側著臉，對著他微笑。”（結合課文插圖）

　　d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

　　④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　a 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

　　b 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望）

　　（2）師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　　（3）練習有感情的朗讀。

　　（4）指導學生分角色朗讀。

　　3.默12—15自然段。思考：

　　（1）“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解“一定”的意思，聯系第十自然段中的“趕緊”“大聲喊道”，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）

　　（2）小男孩兒會再來嗎，為什么？

　　（讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）

　　（3）師生小結。

　　（4）指導學生分角色朗讀。

　　二、作業：有感情地朗讀全文。　　

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　二、完成課后思考題第2題，并說出理由。

　　三、總結課文。

　　1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？

　　2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業。

　　1.從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上“突然”一詞。

　　（1）出示句子。

　　① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　② 高爾基側過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。

　　（2）這兩個句子有什么共同特點？（“突然”發生的事，都是事前沒想到的。）

　　（3）用“突然”說一句話。

　　2.完成課后練習第4題。

　　（注意指導學生讀準翹舌音，區別平翹舌音；寫詞時，重點指導易寫錯的字如“紙”。）

　　附：板書設計

　　“小攝影師” 　　　　　　　高爾基

　　“他們不放我進去” 　　　“我讓他們放你進來”

　　吩咐 　　　　　　　　　　拿坐 側過臉 微笑

　　哭 　　　　　　　　　　　趕快 大聲喊

　　“一定讓他進來”

小攝影師 篇9

　　【本講教育信息】

　　一. 教學內容：    課題：17. 《小攝影師》 ［學習目標］：    思想目標：通過學習課文內容，體會高爾基關懷、愛護兒童的思想感情。    知識目標：學習本課生字詞語，能夠有感情地朗讀課文。    能力目標：學習抓住重點句體會人物思想感情的方法。 〖重點難點提示〗    通過理解詞語、句子，理解內容，體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。 〖和老師一起學習〗    老師：同學們好，優優好！今天我們一起學習課文《小攝影師》。優優，你知道小攝影師為誰拍照嗎？關于他的資料，你還了解到什么？    優優：小攝影師為高爾基拍照。他是前蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。    老師：你很會查找資料并能把資料歸納概括出來，非常好。讓我們繼續學習。     <學習生字>：    優優：老師，這課生字我已經預習了。    老師：你是從哪些方面進行預習的？    優優：我預習了每個字的讀音、音序、部首、筆畫數和結構。    老師：好，老師考考你，請你說說下列字的部首：基、卷、者、雜。    優優：“基”的部首是“其”也可以是“土”；    “卷”的部首是“”；    “者”的部首是“日”；    “雜”的部首是“木”。    老師：都回答對了。優優，這課書還有兩個多音字呢，你能找出來并分別組出詞語嗎？    優優：沒問題，我找到這兩個多音字：             <理解、積累詞語>    老師：優優，你對這課詞語的意思理解了么？    優優：通過查字典，我弄懂了以下幾個詞語的意思：    突然－－在短促的時間里發生，出乎意外。    吩咐－－口頭指派或命令，適用于上級對下級，或長輩對晚輩。    擺弄－－反復撥動或移動。    老師：這些詞義只是字典里的意思，要想掌握這些詞在文中的意思和所起的作用，還需要我們聯系文中內容去體會。     <學習課文，理解內容>    老師：優優，請你讀讀課文，說說課文講了一件什么事？    優優：這篇課文記敘了一名少先隊員給高爾基照相沒照成的一件事。    老師：是的，這篇課文是按事情發展順序寫的，敘述的條理非常清楚。第1－5自然段交待事情的起因，一名少先隊員想給高爾基拍張照片貼在墻報上。第6－11自然段寫事情發展過程，小男孩怎樣給高爾基照相和為什么沒照成。第12－15自然段寫結果，高爾基一直等著小男孩再來。    老師：優優，學到這兒，請你再讀讀課文，你體會出什么？    優優：我體會出，高爾基爺爺對小男孩非常喜愛，也是對少年兒童無比熱愛。    老師：能說說你是怎么體會出來的嗎？    優優：我只是有這種感受，具體的說不上來。老師，體會人物情感有什么具體方法嗎？    老師：當然有了，“一邊讀一邊想”就是很好的方法。    優優：那，我讀到哪兒，又怎么想呢？    老師：就本文來說，我們可以找找高爾基說的句子和怎樣做的句子，然后試著提出為什么這么說？為什么這樣做的問題，再聯系上下文去想，從而得出答案。    優優：我現在就運用這種方法分析一下，我找到高爾基怎樣做的句子：    高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。    讀了這個句子，我就想，高爾基是著名的大作家，他為什么會按小男孩的吩咐去做呢？我再聯系上文，“小男孩用手指了指沙發，說：‘請您坐在這兒看報紙。’”小男孩讓高爾基坐在哪兒，高爾基就坐在哪兒，讓高爾基干什么，高爾基就干什么。高爾基多有耐心呀，可見，他很尊重孩子，并盡量使他滿意。特別是句中用了“吩咐”一詞，我知道這個詞一般適用于上級對下級或長輩對晚輩的，可用在本句就更能體現出高爾基作為長者對下一代的慈愛。    再如：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”    讀到這兒，我會想：高爾基為什么不愿見記者，卻想見小男孩？我們知道記者是為了宣傳高爾基的，高爾基不愿見記者，也就是不愿意記者總宣傳他。再看上文當小男孩哭著告訴高爾基自己忘帶膠卷了，高爾基趕緊站起來，走到窗口，大聲喊： “孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”從這些語句中看出高爾基是多么重視、關懷小男孩啊！晚上當秘書告訴高爾基，外面來了一位攝影師。高爾基第一反映就是問：是個小男孩嗎？可見高爾基對小男孩關心的程度。所以，高爾基用“我很忙”婉言回絕了雜志社的采訪。但他卻叮囑秘書，如果是個小男孩，就一定讓他進來。從“一定”這個詞中我們看到了高爾基對少年兒童的關愛與期望。     <作業指導>    課后練習3，讀一讀，體會句中標點符號的用法。    （1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”    （2）“來吧，我讓他們放你進去。”高爾基說。    （3）“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。    （4）“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”    （1）讀一讀，4句的共同點是什么？    都是描寫人物語言的句子。    （2）描寫人物語言的形式有哪幾種？    本練習中有三種形式：    a. 提示語在前：說：“……。”    b. 提示語在后：“……。”說。    c. 提示語在中間：“……”說，“……。”    （3）注意標點的變化。    a. 說＋冒號、引號。    b. 說＋句號。    c. 說＋逗號、引號。    （4）體會作用。    運用多種形式的提示語描寫人物對話能使文章顯得活潑、生動。 【模擬試題】（答題時間：40分鐘）一. 用“√”選擇帶點字的正確讀音。    吩咐（fu  fù）                       打量（liàng  liáng  liang）    擺弄（lòng  nòng）                    雜志（zá  zhá） 二. 用直線將搭配適當的詞語連接起來。    打開              面前              趕緊              打量    轉告              相機              輕輕              祝愿    站在              紙團              仔細              放下    提著              記者              默默              站起來 三. 填上合適的詞語    一（    ）紙團           一（    ）照相機              一（    ）電車    一（    ）雜志社              一（    ）椅子           一（    ）少先隊員 四. 選字填空。    尊           遵    （    ）敬           （    ）守           （    ）重    （    ）照           （    ）師           自（    ）     按    安    （    ）排           （    ）心           （    ）全    （    ）時           （    ）照           平（    ） 五. 照樣子，寫句子。  1. 小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”（提示語在前）    _____________________________________  2. “來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。（提示語在后）    _______________________________________  3. “是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”（提示語在中間） 六. 閱讀短文，回答問題。勤奮好學的王冕    王冕是元代的畫家和詩人，他的家鄉在今天浙江的諸暨。（    ）    王冕七八歲的時候，父親叫他去放牛。路過學堂，瑯瑯（    ）的讀書聲一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了過去，躲在窗外聽學生們讀書，并把聽到的內容都默默地記在心里。天黑了，王冕這才想起該回家了，可一看，牛卻不知哪里去了。    王冕提心吊膽地回到家里，父親一看兒子丟了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可過了幾天，王冕禁不住學堂的誘惑，又偷偷地溜了進去，把放牛的事兒又給忘了。看到兒子這么迷戀讀書，心地善良的母親說：“這孩子對讀書癡迷到這種地步，就隨他去吧。”    這以后，王冕就來到一個廟里安下身來。每天夜里，他都偷偷地溜進佛殿，坐在佛像的膝（    ）蓋上，就著昏暗的長明燈，讀書直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像，在昏暗的燈光下，顯得格外的猙（    ）獰（    ）可怕，可王冕對這一切就像沒有看見一樣，仍然專心致志地讀書。    后來，安陽有一個叫韓姓的學者，聽到王冕專心讀書的事，感到非常驚奇，便收他為學生。幾年之后，王冕終于成為一個博學多才的人。   1. 給文中帶點字注音并寫在括號里。   2. 王冕是我國元代的__________和__________。本文寫的是他____________的時候，勤奮好學的事。第一件事______________；第二件事_______________。   3. 找出下面兩個詞在文中正確的解釋，在括號里打“√”。    （1）瑯瑯    <1>金石等撞擊時發出的聲音。（    ）    <2>響亮的讀書聲。（    ）    （2）誘惑    <1>吸引，招引。（    ）    <2>使用手段，使人認識模糊做壞事。（    ）   4. 王冕夜里獨自坐在佛像膝蓋上讀書，為什么不害怕那許多面目猙獰的塑像？正確的答案是：（    ）    （1）王冕知道那些像是泥塑的，認為不值得害怕。    （2）昏暗的燈光下，王冕看不見那些面目猙獰的塑像。    （3）王冕整個身心都沉浸在讀書之中，對其他的東西熟視無睹。   5. 王冕勤奮好學的故事對你有什么啟示？請寫出來。  【試題答案】一. 用“√”選擇帶點字的正確讀音。    吩咐（fu√  fù）                           打量（liàng  liáng  liang√）    擺弄（lòng  nòng√）                 雜志（zá√ zhá） 二. 用直線將搭配適當的詞語連接起來。 三. 填上合適的詞語    一（個              一（架          一（輛）電車）照相機）紙團    一（家          一（把              一（名）少先隊員）椅子）雜志社 四. 選字填空。    尊           遵    （尊              （遵              （尊）重）守）敬    （遵              （尊              自（尊））師）照     按    安    （安              （安              （安）全）心）排    （按              （按              平（安））照）時 五.略六. 閱讀短文，回答問題。勤奮好學的王冕    王冕是元代的畫家和詩人，他的家鄉在今天浙江的諸暨。（zhū  jì）    王冕七八歲的時候，父親叫他去放牛。路過學堂，瑯瑯（lǎng lǎng ）的讀書聲一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了過去，躲在窗外聽學生們讀書，并把聽到的內容都默默地記在心里。天黑了，王冕這才想起該回家了，可一看，牛卻不知哪里去了。    王冕提心吊膽地回到家里，父親一看兒子丟了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可過了幾天，王冕禁不住學堂的誘惑，又偷偷地溜了進去，把放牛的事兒又給忘了。看到兒子這么迷戀讀書，心地善良的母親說：“這孩子對讀書癡迷到這種地步，就隨他去吧。”    這以后，王冕就來到一個廟里安下身來。每天夜里，他都偷偷地溜進佛殿，坐在佛像的膝（xī）蓋上，就著昏暗的長明燈，讀書直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像，在昏暗的燈光下，顯得格外的猙（zhēng）獰（níng）可怕，可王冕對這一切就像沒有看見一樣，仍然專心致志地讀書。    后來，安陽有一個叫韓姓的學者，聽到王冕專心讀書的事，感到非常驚奇，便收他為學生。幾年之后，王冕終于成為一個博學多才的人。  1. 給文中帶點字注音并寫在括號里。  2. 王冕是我國元代的畫家和詩人。本文寫的是他七八歲的時候，勤奮好學的事。第一件事躲在學堂外聽學生讀書，把牛弄丟了；第二件事晚上在廟里專心致志地讀書。  3. 找出下面兩個詞在文中正確的解釋，在括號里打“√”。    （1）瑯瑯    <1>金石等撞擊時發出的聲音。（    ）    <2>響亮的讀書聲。（√）    （2）誘惑    <1>吸引，招引。（√）    <2>使用手段，使人認識模糊做壞事。（    ）  4. 王冕夜里獨自坐在佛像膝蓋上讀書，為什么不害怕那許多面目猙獰的塑像？正確的答案是：（3）    （1）王冕知道那些像是泥塑的，認為不值得害怕。    （2）昏暗的燈光下，王冕看不見那些面目猙獰的塑像。    （3）王冕整個身心都沉浸在讀書之中，對其他的東西熟視無睹。  5. 略

小攝影師 篇10

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。

　　3.學會本課生字新詞。通過查字典和聯系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。

　　本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

　　教學思路：

　　按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。

　　首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

　　教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學準備：

　　教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、提示課題，導入  新課。

　　1.板書課題，讀準生字“攝”。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

　　2.導入  新課。

　　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。

　　二、指導預習，初讀課文。

　　1.出示預習要求。

　　（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

　　2.按要求進行預習。（教師巡回指導）

　　3.初讀課文，結合檢查預習情況。

　　（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

　　攝（shèsè） 突（tóutū）

　　卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）

　　秘（bìmì） 雜（zházá）

　　（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

　　（3）說說下列詞語的意思。

　　報紙 雜志 雜志社 記者

　　照相 攝影 攝影師 膠卷

　　（4）簡單說說課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.

　　1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？

　　2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。

　　4.完整地說說課文寫了一件什么事。

　　（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）

　　第二課時

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀1—5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

　　（1）讀第一自然段。

　　（2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。

　　（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯系課文內容理解“突然”）

　　（4）指導理解紙條的內容。

　　① 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

　　② 讀了紙條內容后，你知道了什么？

　　從以下幾點引導：

　　A 要進來的是一名少先隊員。

　　B 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。

　　C 門衛不讓進去。

　　D 請高爾基讓他進去。

　　E 照完相立刻就走。

　　（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

　　（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

　　（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

　　（7）這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？

　　（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）

　　（8）朗讀1—5自然段。

　　2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

　　（邊讀邊畫出有關詞句）

　　（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

　　①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？

　　②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

　　③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

　　A 抓住第一句中的“按”進行體會。

　　B 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

　　C 高爾基“側著臉，對著他微笑。”（結合課文插圖）

　　D 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。

　　④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

　　A 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。

　　B 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望）

　　（2）師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　　（3）練習有感情的朗讀。

　　（4）指導學生分角色朗讀。

　　3.默12—15自然段。思考：

　　（1）“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解“一定”的意思，聯系第十自然段中的“趕緊”“大聲喊道”，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）

　　（2）小男孩兒會再來嗎，為什么？

　　（讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）

　　（3）師生小結。

　　（4）指導學生分角色朗讀。

　　二、作業 ：有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　二、完成課后思考題第2題，并說出理由。

　　三、總結課文。

　　1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？

　　2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業 。

　　1.從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上“突然”一詞。

　　（1）出示句子。

　　① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　② 高爾基側過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。

　　（2）這兩個句子有什么共同特點？（“突然”發生的事，都是事前沒想到的。）

　　（3）用“突然”說一句話。

　　2.完成課后練習第4題。

　　（注意指導學生讀準翹舌音，區別平翹舌音；寫詞時，重點指導易寫錯的字如“紙”。）

　　附：板書設計 

　　“小攝影師” 高爾基

　　“他們不放我進去” “我讓他們放你進來”

　　吩咐 拿坐 側過臉 微笑

　　哭 趕快 大聲喊

　　“一定讓他進來”

小攝影師 篇11

　　小攝影師（續寫）

　　義烏私立群星學校

　　三a班    周燕子

　　“請轉告他，我很忙。不過來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

　　這時，突然響起了一陣輕輕地敲門聲。

　　高爾基說：“誰呀？”

　　“是我，小男孩！”

　　高爾基欣喜萬分，馬上放下手中的工作，跑過去開門，說：“請進，快請進！”

　　小男孩說 ：“謝謝！”

　　高爾基笑著說：“不用謝！”

　　小男孩說：“很抱歉，上次我忘了帶膠卷，耽誤了您的時間，真是對不起！”

　　高爾基說 ：“沒關系的。”說著摸了摸小男孩的頭。

　　“您能讓我再拍一張照嗎？”

　　“當然可以。”

　　小男孩還是讓高爾基和先前那樣在沙發上看報紙。然后又把照相機擺弄了很久很久，才說：“可以開始了。”

　　高爾基轉過頭來對他微笑，“咔嚓”一聲，小男孩拍好了照，裂開嘴笑了！

　　小男孩感激地說：“我要回家了，謝謝您。親愛的高爾基同志！再見！”

　　小男孩走了，高爾基走到窗口說：“孩子，再見！”

小攝影師 篇12

　　教學要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文讀懂文中的語句，從中體會人物心理的活動。

　　2、了解課文的主要內容，體會小男孩的執著認真深深地打動了高爾基，及高爾基對下一代兒童的關愛。

　　3、培養學生學有所感，善于表達的能力。

　　教學重點：引導學生通過高爾基的語言、動作，心里活動從而體會出高爾基對下一代兒童的關心與愛護。

　　教學難點：教方法標畫重點詞、句，悟感受簡潔表達。

　　一、激趣質疑。

　　同學們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是啊！他們是向全國人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當大攝影師和小攝影師都來請求他為他拍照，他對待他們的態度是一樣的嗎？默讀課文，快到書中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）

　　（出示）預設：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

　　指名讀：

　　預設：當大攝影師和小攝影師都來給他拍照時，他對大攝影師什么態度？（很忙），對小攝影師呢？（一定讓小攝影師進去。）

　　過渡：同學們，此時你們有疑問嗎？

　　（預設：高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態度不一樣呢？）

　　過渡：是啊！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來（板書加小），他們之間到底發生了一件什么事？

　　二、整體感知

　　剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說說：（預設：這個故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。）

　　是啊，這個故事發生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　過渡：快讓我們一起打開紙團吧！（投影出示少先隊員的信）

　　（奧，原來是一封信） 

　　三、學法指導悟感。

　　（一）引導學生體會小攝影師急切盼望見到高爾基的心情

　　親愛的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

　　1、指名讀

　　2、這封信共有幾句話？指名讀。其他同學思考，這四句話小男孩想說什么？（小男孩想進去給高爾基照張相。）

　　3、想表達這個意思，你看這封信這樣寫行嗎？

　　出示：親愛的高爾基同志：

　　我想給您照張像，請您讓他們放我進去。（對比出）

　　4、不行。說理由

　　預設：沒說自己是誰？（是啊，少先隊員，多光榮呀！）

　　沒說照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報上，（是啊！不是只給自己看，重要的是給全班同學看，為什么給同學們看高爾基的照片，想讓同學們把高爾基當作榜樣。是啊！多么有愛心的孩子呀！）

　　沒說不耽誤高爾基的時間，（是啊！沒說自己是個懂事的孩子）

　　5、你認為哪封信寫得好？

　　你認為哪一封信寫得好？第一封。

　　6、如果你是小男孩你會怎樣讀這封信？

　　師評價：照完相立刻就走，你可真是一個善解人意的好孩子。通過他的讀，你聽出他讀懂了什么（你真是一個會學習的孩子）；你可真是一個懂禮貌的好孩子；我聽出來了，你特別希望見到高爾基。

　　過渡：你們這么期盼能見到高爾基，見到了嗎？（見到了）快到書中找找答案。

　　（二）引領學生體會高爾基對一個普通少先隊員的關心

　　1、（填）根據學生的回答出示：“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說

　　師：他猶豫了嗎？（沒有）高爾基是怎樣說的？老師告訴你一個詞：毫不猶豫   讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）

　　你能毫不猶豫地讀讀嗎？

　　你能爽快地讀讀嗎？

　　過渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應了小男孩的要求，他平時對待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來為他拍照，他會謝絕。

　　2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說找理由，說說因為什么，所以毫不猶豫地答應了小男孩的要求。因為（ ）所以（ ）

　　（預設： 因為他是一個光榮的少先隊員，一定是一個好孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。

　　因為他是為全班同學布置板報，多愛集體呀，所以我毫不猶豫地答應了他。

　　因為他說照完相立刻就走，是個懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應了他。）

　　（3）高爾基對向全國宣傳他的大攝影師拒絕不見，而對將他的照片貼在一個普通教室墻報上的小攝影師，卻非常爽快地答應；卻毫不猶豫地答應：（生：“來吧，我讓他們放你進來。”）

　　（4）此時高爾基給你的感受是什么？

　　(預設：關心孩子；關懷孩子；喜愛孩子)

　　（5）快帶著這種喜愛之情、帶著對小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧！

　　出示：（齊讀）

　　親愛的高爾基同志：

　　我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

　　過渡：一個普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機會。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語劃下來。（出示自學提示）

　　（三）引導學生體會高爾基對孩子的關愛，和小男孩對高爾基的敬愛（教方法）

　　1、第七自然段：出示：   高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　預設1：“吩咐” （教）

　　(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）

　　(2)師:某某同學把你的尺子給我，（預設：學生會照做）

　　(3)師：某某同學，你吩咐我把尺子還給你。（預設：學生會呆住）

　　(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧！（預設：學生會笑）

　　（5）預設：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長；學生更不能吩咐老師）

　　(6)一般誰吩咐誰？現在誰吩咐誰？

　　（一般是長輩吩咐晚輩；上級吩咐下級；可是現在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會出什么？）

　　（預設：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。）

　　(7)師：你說得對，，老師告訴你一個詞表達這個意思（平易近人）讀讀                  快把這個感受記錄在書上

　　（8）快把你感受到的讀出來；誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，通過他的讀你聽懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽懂了高爾基一點架子也沒有。

　　總結：平易近人這個詞書上有嗎？（沒有）是細心的你、我在認真讀文章的基礎上，經過認真思考，體會到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學習的過程，把你對感受深的那個詞的體會記錄下來。

　　過渡：就這個自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

　　預設2：高爾基側過臉，對著他微笑。高爾基給你的感受是（        ）

　　高爾基變得十分主動配合小男孩完成任務。

　　過渡：還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

　　預設3：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　（1）預設：擺弄了很久很久，就是說擺弄的時間非常長。

　　（2）它會擺弄什么呢？快展開想象。

　　預設：他可能會擺弄相機的角度；看看從這個角度照合適嗎？5分鐘過去了；擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過去了；；擺弄高爾基拿報紙的姿勢等30分鐘過去了。是一會兒嗎？是很久嗎？是很久很久。

　　（3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側過臉，對著他微笑。）

　　過渡：是啊!時間就這樣一分一秒地過去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒煩）是啊！對待這樣一個普通的小男孩不但沒有（生：煩），而且還（生：主動側過臉，對著他微笑。）誰畫的是下面那句話？說說你的體會？

　　過渡：在什么情況下，側過臉，對著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）

　　此時高爾基你什么樣的感受？你能學著剛才的樣子寫出來嗎？ （有耐心）

　　過渡：快把你體會到的對小男孩耐心讀出來吧！

　　指名讀

　　評價：我聽出來了，高爾基對這個小男孩真是和藹可親。

　　（4）小男孩擺弄一會兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？

　　預設：因為小男孩想把這張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。

　　還有不同的感受嗎？（因為他非常尊敬高爾基）

　　總結：高爾基是一個視時間為生命的作家，他能夠沒有一點怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是啊！這一老一小彼此都在為對方著想，因為他們心中都充滿了（    ）。

　　小攝影師（   ）高爾基（小對高的是敬愛）

　　高爾基

　　敬愛           

　　小攝影師

　　總結：在這一自然段中，我們不僅到體會到了小男孩對高爾基的敬愛，更深深地體會到了高爾基對小男孩的耐心、愛心，快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。

　　指名讀

　　評價：學生先評。

　　師：通過內你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

　　過渡：還有哪你讓感受很深？

　　第10自然段

　　預設：1、高爾基趕緊站起來（體會出高爾基當時著急的心情）；大聲喊道

　　過渡：高爾基為什么趕緊站起來，大聲喊，（因為小男孩沒帶膠卷）

　　什么沒帶膠卷？

　　師：一個普通小男孩，得到了見到高爾基的機會，卻沒有很好的把握住。

　　一個普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒有找成。

　　一個小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。

　　同學們，你們想對小男孩之說點什么？

　　預設：（你太粗心了；這個機會多難得，你太讓人失望了；你耽誤了高爾基那么長時間。下次可別這樣了

　　（是啊！說不定就沒有下次了，這次我不想原諒你）

　　過渡：是啊!我們都不能原諒小男孩的粗心。

　　2、可是高爾基卻是怎樣做的？

　　當小男孩提著相機跑出去的時候，高爾基大聲喊道：（生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　預設：（生：為了他不能幫小男孩完成任務著急；為了不讓小男孩傷心著急；更為了小男孩不能原諒自己的粗心而著急，）所以，

　　3、小高爾基們我想問問你們：

　　就這個小男孩已經耽誤您很長時間了，你為什么還叫他？

　　這是他自己犯的錯誤，就給他一次教訓吧。（原諒）（你把寬容給了這個好孩子）

　　您的時間這么寶貴，就不要再白白浪費時間了。（你真善良）

　　過渡：面對這樣一個小男孩，我被你們的寬容、善良、愛深深地感動著

　　4、讓我們一起用你們的善良把小男孩呼喚回來吧！（生：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　用你們的寬容把小男孩呼喚回來吧！（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　用你們的愛把這個小男孩呼喚回來吧；（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　讓我們一起呼喚吧！（生：“孩子，回來！我給膠卷，我這兒有很多膠卷）。”

　　過渡：從高爾基的語言中，你體會出了什么？（生：寬宏大量、關懷備至等）

　　快把你體會到的高爾基對孩子的寬宏大量、關懷備至讀出來吧！

　　過渡： 高爾基就這樣不僅原諒了他，而且還在期待著什么？（期待著小男孩再來）  你能通過讀，把這種期待表達出來嗎？

　　（四）通過高爾基期盼小男孩再來和謝絕記者來訪做巧妙對比，從而引導學生深刻體會到對下一代的關愛。

　　（出示）：晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。

　　“不是。是一家雜志社的記者。”

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”

　　1、指名讀。用你的朗讀告訴我們，你很期待這個孩子回來。

　　2、師生配合讀，師讀秘書（讓我聽出了，高爾基特別期盼小男孩的到來）（前后的他讀明顯嗎）

　　3、師生配合：生做高爾基。

　　4、生生配合讀。

　　5、面對這樣一個普通的小男孩，面對這樣一個把大作家被擺弄了很久很久卻沒有找成像的小男孩，高爾基不但（        ），還怎樣（

　　）那是他對下一代少年兒童的關愛。（關愛）                      

　　過渡：其實這個故事并沒有結束，老師希望通過你對故事的理解續編結尾。

　　四、拓展延伸升華。

　　出示：   如果你是小男孩，你會(                                    ） 。

　　如果你是高爾基，你會（等

　　）。

　　預設：其實愛還在繼續傳遞呀！（高爾基送給小男孩照片）

　　1、這個故事從小男孩用特殊的方式見到高爾基，和當高爾基看到信后對小男孩的喜愛，到高爾基聽從小男孩的吩咐，并任其擺弄了很久很久卻沒帶膠卷后，還要主動送給他膠卷中體會到的對它寬容的愛，最后從他再次盼望小男孩的到來，無不深深的體會出大作家高爾基對一個普通小男孩的關愛，對下一代的關愛，這節課我們一直被包圍在濃濃的愛意之中。

　　2、今天，老師就給你們帶來了一個關于愛的小故事，想聽嗎？這個故事的題目是《伊拉的禮物》這一天，伊拉過生日。他收到了很多禮物。禮物中有一本書和一張戲票。

　　白天，伊拉開始讀這本書，他非常有趣。晚上看戲的時候她把書帶到了戲院里，中間休息的時候，她拿起書來讀，書里寫著：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子過得很苦，伊拉讀著讀著哭了起來。這時一個又高又瘦的伯伯站在了她面前，問道：“你在看什么書？”伊拉沒有回答。第二次幕間休息時，高個子伯伯又來到伊拉跟前，伊拉又在看書，不過他已經不哭了，她還告訴高個子伯伯，這本書很有趣，今天是她的生日，這本書是他收到所有禮物中最好的。

　　戲散場了，伊拉和高個子伯伯一起走出戲院。一會兒，他們走到一座樓房前，伊拉告訴高個子伯伯這就是她的家。

　　第二年，伊拉過生日，收到了一個包裹，他打開一看，里面有很多書，還有一張紙條，上面寫著：親愛的伊拉：祝你生日快樂。你們知道這個高個子伯伯是誰嗎？（高爾基）；

　　其實像這樣充滿愛意的故事還有很多很多，都非常值得我們去讀，今天老師向大家推薦一本書：意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這是一個意大利小學生的日記，這本書不但感動了許許多多的父母、教師，更感動了無數的孩子們，希望同學們讀了這本書后，這些愛的故事能永遠留在記憶里，這種愛的力量能永遠激勵你前進。

　　板書設計：

　　高爾基

　　敬愛               關愛

　　小攝影師

小攝影師 篇13

　　教學目標 ：

　　1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.學習生字詞；

　　2.反復朗讀課文。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　1.同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

　　高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關心、愛護少年兒童。

　　2.板書課題，，并認讀“攝”字。

　　（二）自讀課文

　　1.出示自讀提示。

　　①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　②認讀生字、詞。

　　③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

　　2.學生自學、討論。

　　（三）交流

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.認讀生字。

　　3.交流讀懂的內容。

　　（四）置疑問難

　　簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節課解決。

　　（五）再讀課文

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

　　2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。

　　教學步驟 ：

　　（一）復習生字詞

　　（二）整體感知

　　朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發生的是什么事？結果怎樣？

　　明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

　　（三）自學探討

　　1.明確重點問題：

　　（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？

　　（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？

　　（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

　　2.學生自學，小組討論。

　　（四）匯報交流

　　1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

　　“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點也不知道會發生這樣的事。

　　2.“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走。”（紙條上的內容。）

　　（1）個別讀。

　　（2）學生談對紙條內容的理解。

　　紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出對高爾基的熱愛崇敬之情。

　　3.感情朗讀1～5自然段。總結這一段主要寫了什么。

　　4.小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

　　（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　“擺弄”，指小男孩調整相機，解決技術問題，為正式拍照作準備；也可以理解為“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態。“停當”，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好。“擺弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

　　（2）理解詞語：“吩咐”、“側過臉”，體會到高爾基積極配合。

　　（3）指導朗讀6、7自然段。

　　①學生練讀。

　　②分角色讀，邊讀邊做動作。

　　5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　（1）突然，在這里又一次出現，意思是說情況發生了急劇的變化。

　　（2）與前文的“突然”進行區別。

　　（3）用“突然”說話。

　　6.朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷。”

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生練讀。

　　（3）學生有感情地朗讀。

　　7.分角色朗讀6～11自然段。（體會高爾基對少年兒童的關心熱愛，以及對高爾基的崇敬之情。）

　　8.“請轉告他，我（    ）。不過，來的如果是個（    ），就（    ）讓他（    ）。”

　　（1）學生填空。

　　（2）學生結合課文談自己的理解、看法。

　　（3）教師小結：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是，一個普通的小男孩。但高爾基的態度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關心和愛護，真令人欽佩！

　　（4）齊讀這句話。

　　9.讓學生在課文中找出充足的理由根據，說“小男孩會不會再來”。

　　（五）課堂練習

　　1.寫出下列字的部首

　　桌（   ）    鞠（   ）    切（   ）    雜（   ）

　　2.組詞

　　貼（   ）    秘（   ）    膠（   ）

　　粘（   ）    密（   ）    校（   ）

　　3.理解詞語

　　吩咐：

　　打量：

　　擺弄：

　　（六）板書設計 

　　教案點評：

　　通過啟發談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家，原蘇聯文學的創始人。知道高爾基的作品。

　　整體感知課文后，通過自學探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學生明確重點問題，對學生進行思維能力的培養。使學生理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望再來和對高爾基的崇敬之情。

　　探究活動

　　1、以“小男孩會不會再來”為線索，練習續寫。

　　2、可以借閱或購買高爾基發表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。

小攝影師 篇14

　　一、教材簡說

　　這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

　　本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

　　本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。

　　二、學習目標

　　1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　4.感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　5.續寫這個故事。

　　三、教學建議

　　1.課外搜集有關高爾基的資料。

　　2.本課要求會認的字有8個，讀音難點主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成nie。可以引導學生利用多種識字方法，自主識字。如，自由朗讀課文，圖畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；聯系生活經驗識字，結合身體動作學習“鞠、躬”；通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。

　　可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“ 提”，不是“橫”或“豎”。

　　3.本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解。可以圍繞“高爾基是如何對待孩子給他照相的” 和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內容展開討論。在討論的時候，要引導學生聯系上下文，明確下面幾個問題：

　　（1）一個紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。這種方式雖然是不正規的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。

　　（2）在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，所有這些細節都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，表明在這樣長的時間內高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。

　　（3）孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關心在里面。學生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調要舒緩輕柔。

　　（4）當孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明他對孩子的疼愛和關切之情。

　　（5）當孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調“大聲喊道”“孩子，回來” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。

　　（6）高爾基最后對秘書說：“ 請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”要抓住“很忙” 和“一定”兩個關鍵詞語。從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質。

　　針對那個男孩來說，學生在學習的過程當中，應該明確：

　　（1）門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。

　　（2）高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。

　　（3）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

　　（4）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。

　　（5）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。

　　在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。

　　4.要結合學生的生活實際或者聯系上下文，引導學生理解詞語的意義。如“明媚”，通過上下文，可以知道“明媚”在這里形容的是早晨的陽光，聯系生活中對早晨陽光的觀察，可以知道它指的是（陽光）明亮，結合語境，“明媚”還帶有感情色彩。

　　5.要在對課文內容理解的基礎上，指導學生讀出作者所要表達的感情。如，小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”孩子用了很久的時間去準備，最后說這句話時，內心應該是充滿喜悅的；“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經說過，這句話體現了高爾基的迷惑和對孩子的關切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔；“是那個小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現了高爾基仍舊掛念著那個孩子，內心充滿了關切，讀書時應該讀出關切之情。教師在指導過程中，一定要啟發學生深入體會人物當時的心理活動，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。

　　6.課后的第一、二題，可以與課文句段篇的理解結合在一起處理。第三題是積累詞句的練習。教師對此不必做統一的要求，要允許學生積累自己喜歡的詞句。

　　課后安排了“小練筆”，要求學生“接著寫這個故事”。本課結尾，結讀者留下了懸念和想象空間，教師要引導學生打開思路，鼓勵他們發揮自己的想象進行續寫。

　　本文的對話較多，適合表演，要充分利用這一資源，有條件的班級，可以組織學生演課本劇。

　　四、參考資料

　　列寧格勒：原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命勝利后，改為此名。位于波羅的海的芬蘭灣邊上，市內河流、島嶼、橋梁眾多。是蘇聯的第二大城市。蘇聯解體后，現在俄羅斯境內，改名為圣彼得堡。俄羅斯現任總統普京就誕生在該城。2003年曾隆重舉行300周年慶典，國家出席了慶典活動。

　　高爾基：（1868—1936）蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》以及一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，深受讀者的喜愛。

　　秘書：掌管文書并協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。

小攝影師 篇15

　　教學要求

　　1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

　　2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點　　通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點　　提高學生質疑、解疑的能力。

　　課前準備　　生字卡片、教學掛圖。　　收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　教學課時　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1.板書課題，讀準生字“攝”。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

　　2.導入新課。

　　課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……

　　讀了課文就會知道。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.出示閱讀要求。

　　（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

　　（3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

　　2.按要求進行預習。（教師巡回指導）

　　3.初讀課文，檢查學習情況。

　　4、結合資料，感知文章。

　　三、再讀課文，質疑問難。

　　簡單的問題同學互問互答，難的留作下節課解決。

　　第二課時

　　一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫

　　1、集體拼讀。

　　2、出示生字卡抽查學生的拼讀。

　　3、聽寫重要的生字詞。

　　二、范讀或朗讀課文

　　1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

　　2、學生生自讀課文，邊讀邊領悟課文如何通過人物言語和神態來表現人物的心理活動。

　　3、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？

　　提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。

　　學生答，教師補充并板書：

　　高爾基　小男孩　照相　沒帶膠卷　忘帶膠卷

　　三、學習課文第一部分（第1～6自然段）

　　1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？

　　提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。

　　2、師：小男孩是如何辦到的？

　　提示：扔紙團。

　　3、師：這說明小男孩是怎樣一個人？

　　提示：很聰明、大膽。

　　4、師：小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基？說明了什么？

　　提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。

　　5、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？

　　提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。

　　6、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？

　　提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。

　　7、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應小男孩的請求？他怎么說？

　　提示：沒有生氣，他答應了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進來。”

　　8、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求？而且答應得那么爽快，說明了什么？

　　提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。

　　9、請復述這部分主要內容：

　　學生答，教師補充并板書：

　　小男孩　扔紙團　請求給高爾基照相

　　四、學習第二部分（第7～12自然段）

　　1、學生分角色朗讀或表演第二部分。

　　2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？

　　提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。

　　3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行啊？

　　學生討論。

　　提示：

　　⑴　小男孩請高爾基坐在沙發看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經驗。

　　⑵　他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務來的，他照得好，大家才信任他。

　　⑶　小男孩擺弄了很久很久，才準備停當──說明他很緊張。

　　⑷　他要來給高爾基照相，卻把最關鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應了他。

　　4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？

　　提示：他往地上一坐，哭了起來。

　　5、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

　　提示：

　　⑴　小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　⑵　小男孩哭著說。

　　⑶　小男孩哭著，跳上一輛電車。

　　6、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？

　　提示：

　　⑴　小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

　　⑵　他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經占用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔心高爾基會責怪他。

　　⑶　想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再也不會答應他了。

　　⑷　他是為班級墻報來給高爾基照相的，現在任務完不成了，他可能覺得辜負了大家的信任，擔心大家責怪他。

　　⑸　他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準備工作，他覺得很內疚。

　　⑹　他還是個孩子。

　　7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

　　提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。

　　8、師：剛才說的是小男孩的表現，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢？

　　把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？

　　提示：

　　⑴　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。

　　⑵　高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。

　　⑶　小男孩說一切準備停當后，高爾基側過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，并且態度親切。

　　⑷　高爾基趕緊站起來──說明他很關心、愛護小男孩。

　　⑸　小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊──他關心、愛護小男孩。

　　9、師：這部分里，講述了什么事情？

　　學生答，教師補充并板書：

　　小男孩忘帶膠卷　哭著跑掉了

　　五、學習第三部分（第13～17自然段）

　　1、學生分角色朗讀。

　　2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

　　提示：不見。他很忙。

　　3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

　　提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。

　　4、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？

　　提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來。

　　5、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？

　　提示：很關心那個小男孩。

　　6、這一段講了什么事情？學生答，教師補充并板書：

　　高爾基等待小男孩再來。

　　六、小結

　　師：這次課，我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

　　請同學復述一下高爾基和小男孩之間發生了什么故事？

　　提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。

　　師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？

　　提示：對男孩關心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。

　　第三課時��

　　一、想象情節，延伸補充。

　　如果你是這個小男孩，你還會再來嗎，打來你想象的翅膀，把這個故事繼續寫下去吧！

　　（可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的欲望。）

　　①高爾基希望小男孩再來，你認為小男孩會再來嗎？

　　②如果他再來，門衛會怎么說？怎么做？

　　③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？做些什么？

　　�牐犝埻瑢W們根據課文內容，充分發揮自己的想象力，看誰是最好的編劇，把故事寫得更精彩！

　　（小組討論交流，各抒己見，確定續寫內容）。

　　二、組織語言，口述內容。

　　學生口頭表達，師生評議。

　　三、續寫內容。

　　結合師生的評點，修改自己的續寫內容，完成續寫。

　　教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

　　四、匯報表演，全班交流，合理評價

小攝影師 篇16

　　教學要求

　　 1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

　　2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點  提高學生質疑、解疑的能力。

　　課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、學習本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點 初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學難點  指導學生學習質疑。

　　教學過程 

　　一、介紹人物，導入  新課

　　1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

　　3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

　　教學重點 通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學難點  提高學生質疑、解疑的能力。

　　教學過程 

　　一、復習導入  ，說話練習

　　1.鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、回憶上節課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

　　1.讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3.讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎？

　　2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　發揮想象，續寫故事。

　　板書

　　17 小攝影師

　　關懷、愛護

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌