《四季》教學案例與評析（精選16篇）

《四季》教學案例與評析 篇1

　　【教材分析】

　　這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感覺。

　　【案例】

　　師：你知道一年有幾個季節嗎？他們分別是什么？

　　生：一年有四個季節，它們分別是春、夏、秋、冬。

　　師：（點擊課件：出現春夏秋冬四個字。）你在哪個季節做過哪些有趣的事？

　　生1：我夏天游過泳，捉過知了。

　　生2：冬天我堆過雪人。

　　生3：我喜歡秋天，秋天可以吃到好多水果。

　　生4：我喜歡春天，春天有好多花草，又好看又香，而且陽光也很暖和。

　　……

　　（學習生字夏秋冬）

　　師：（點擊課件：出現草芽圖、谷穗圖、荷葉圖、雪人圖。）你知道這是什么季節的景色嗎？它們應該來到春、夏、秋、冬哪個字的身邊呢？誰上來操作？

　　生操作鼠標：將草芽圖移至春字的旁邊，谷穗圖移至秋字的旁邊。將荷葉圖移至夏字的旁邊，將雪人圖移至冬字的旁邊。

　　師：（點擊課件：草尖上出現了一張娃娃臉，他說：“我是春天。”荷葉一邊搖晃一邊說：“我是夏天。”谷穗一邊彎腰一邊說：“我是秋天。”雪人一邊蹦跳一邊大肚子一挺，頑皮的說：“我是冬天。”）這位同學真棒，將圖全部移正確了，這說明同學們觀察得很仔細。請同學們打開書讀讀課文，看這首兒歌是如何寫四季的？讀之前可要想一想，我們怎樣才能讀好課文呢？

　　生1：要讀準字音，停頓適當，不錯不漏不添字。

　　生2：要注意語氣連貫，不能一字一頓的讀。

　　生3：要讀得有感情。

　　教師指導學生朗讀，并在朗讀中學習生字說、對、是、葉、圓、雪、肚、就。（“草芽尖尖”可讀得輕細些，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”可讀得飽滿些；谷穗“鞠著躬說”，可讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可讀得頑皮些。）

　　生以個別讀、小組讀、輪流讀、分角色讀等多種方式進行朗讀訓練。

　　師：你最喜歡哪一段或哪幾段，請你多讀幾遍，還可加上自己喜歡的動作。

　　教師指導學生表演讀。

　　師：四季是如此美麗、可愛，同學們想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢？

　　生：我想有感情的朗讀課文，并加上動作來表達我對它的喜愛之情。

　　生：我想用繪畫的形式來表達四季的美麗。

　　生：我想用歌唱的形式來表達四季的美好。

　　【案例反思】

　　綜觀本課教學，我主要立足于以學生的發展為本這一基點，做到以下三個方面。

　　一、貼近學生生活，激發學習興趣

　　興趣作為個性發展的心理因素之一，是我們必須十分注意的一個方面。人們常說良好的開端是成功的一半。課堂教學能否在開課前幾分鐘就調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。春、夏、秋、冬四季在學生心目中是比較抽象的概念，為貼近學生生活，我讓他們回憶在哪個季節做過哪些有趣的事情，通過學生描述，四季似乎一下子回到了課堂，可讓學生摸之即觸。這樣學生對四季的變化有了一個潛意識的認識，同時對春、夏、秋、冬特有的景物有了一個大致的了解。對課文中出現的小草、荷葉、谷穗、雪人更是不在話下地就找出了與之對應的季節。

　　二、以多種形式提高學生的朗讀能力

　　一般地講，教師忽視朗讀的訓練與指導，學生就會對朗讀表現出隨意性，這樣很難練就好朗讀的基本功，而且直接影響語文教學的整體效果，這是由語文學科傳授知識與提高思想境界相統一的特點決定的。在教學中，我先讓學生明白要讀好一篇課文，必須正確的讀，流暢的讀，有感情地讀。然后引導學生讀出小草的柔嫩，荷葉的飽滿，谷穗的謙虛，雪人的頑皮。并采取個別讀、小組讀、輪流讀、分角色讀、表演讀等多種形式來訓練。

　　三、放開手腳，讓學生成為課堂的主人

　　新課程呼喚新課堂，讓學生做課堂的主人，讓課堂煥發出生命的活力，是我們教師迫切需要做的事情。《四季》這堂課的教學從一開始我就把這個舞臺交給學生，讓他們自己去說，自己去做，還可以激情創作。學生是獨立的個體，他們的興趣愛好一定不盡相同，在教學結尾，我讓學生用自己喜歡的方式（如朗讀，繪畫，舞蹈等）表達對四季的喜愛之情，這時，學生一個個興趣盎然，課堂氣氛進入一個新的高潮，從而達到了知識的內化。

《四季》教學案例與評析 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和練習朗讀。

　　【教學方法】

　　朗讀法 情境法 對話交流法

　　【教學媒體】

　　1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。

　　2、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節的特征。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、演示：

　　同學們喜歡看動畫片嗎？我們一起來看動畫片好嗎？（以動畫的形式展現課文中的四季美景圖）看到圖，你想對大家說些什么？（引導學生觀察說話）四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。（板書課題）

　　思路：良好的開端是成功的一半。用動畫激發學生的學習興趣，引導學生復述動畫的大意和精彩的情節，培養學生的觀察能力和語言表達能力，提高學生的語文素養。

　　2、展示：

　　小朋友，我們都知道一年有四個季節，你喜歡哪個季節？請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看。看到這些圖片你有哪些想法？（板書課題）

　　思路：語文課程資源無處不在，將語文學習活動延伸到課外，初步培養學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。

　　二、對話平臺

　　1、欣賞：

　　每個季節都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（配樂，學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）

　　思路：詩歌的教學范讀特別主要，教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶。

　　2、識字：

　　⑴ 用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。）

　　⑵ 出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？

　　思路：交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養學生對知識一絲不茍的學習態度，通過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣。

　　⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）

　　⑷ 請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）

　　⑸ 開火車認讀生字和生詞。

　　思路：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　3、朗讀：

　　⑴ 將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文）

　　⑵ 指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

　　思路：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展。

　　4、選讀：

　　選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。

　　思路：尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　5、感悟：

　　反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點……）

　　6、寫字：

　　⑴ 出示“七、兒”兩個字，認讀。

　　⑵ 這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規則。

　　⑶ 觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）

　　⑷ 練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。

　　思路：培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、抽讀生字卡片，認讀生字。

　　思路：再現生字，鞏固認讀，激發識字愿望。

　　2、朗讀接力：每組讀一節。

　　思路：整體感知課文內容，為下面的教學打下良好的基礎。

　　二、熟讀

　　采用多種形式朗讀。（可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。）

　　思路：朗讀是語文教學的重要環節。它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文內容，而且還能提高閱讀能力，同時還可以在朗讀中體味文章的意境，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識，陶冶情操。低年級要注意加強對朗讀的指導，克服唱讀現象。

　　三、理解

　　播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。（可引導學生結合自己的生活經驗，談談季節的特點和發生在這個季節的趣事。）

　　思路：學生是學習和發展的主體，充分利用電化教學手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓練語言的同時，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　四、背誦

　　借助課件練習背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。

　　思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。

　　五、表演

　　1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。（“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著躬說”要表現得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現雪人頑皮的樣子。）

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。

　　思路：充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　六、拓展

　　1、說說你喜歡哪個季節，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節畫出來，然后講給同學們聽。

　　2、模仿課文來說說四季的景物：

　　（　　 ），他（ 　　）說：“我是（　　）天。”

　　七、寫字

　　1、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。（學習新筆畫“橫折彎鉤”。）

　　2、出示“無”，問：寫這個字時要注意什么？（與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。）

　　3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導。

　　4、評議：組內選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。

　　思路：教給學生寫字的方法，加強寫字的評價，培養對寫字的興趣。

《四季》教學案例與評析 篇3

　　2、四季

　　一、 教學要求：

　　1.認識11個生字，會寫"七、兒、九、無"4個字。認識2種筆畫"豎彎鉤"和"橫折彎鉤"和4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　二、 教學重點、難點：

　　1.認字和練習朗讀。

　　2.讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　三、課前準備：

　　1.讓學生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。

　　2.字詞卡片

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1.出示課件--四季的景色，學生欣賞。

　　2.學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。

　　每個季節都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!

　　3.出示課題--四季，學生齊讀。

　　二、初讀課文

　　1.請小朋友自己讀課文，要求讀準字音。

　　2.請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　3.開展朗讀競賽    。

　　4.出示詞語大轉盤讓學生自己轉動大轉盤，轉到哪個詞語就認讀該詞語。

　　三、再讀課文，理解內容

　　1.請讀課文給同桌的小朋友聽，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛的一個小節，說說自己讀了這一小節知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過自己的朗讀，讓同學感受這個季節的美麗。

　　3.全班交流。

　　（1）春天到了，大地還有哪些變化?

　　學生一起唱歌：《春天在哪里》

　　指導朗讀。

　　（2）說說夏天里有趣的事。

　　播放課件"夏天多美"，進一步感受夏天的美麗。

　　請學生朗讀后說說自己為什么這樣讀。

　　（3）讓學上模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么會彎彎的?想一想，谷穗彎彎的，它還像什么?

　　說說你可以在哪些地方找到秋天?

　　播放課件"金色的秋天"，讓學生再次感受秋天是個收獲的季節。

　　請學生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。

　　（4）讓學生模仿雪人挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛。

　　說說冬天里有趣的事。

　　播放課件"可愛的冬天"。

　　請學生朗讀，說說"一挺"為什么要重讀。

　　4.實踐活動：以四人小組為單位，選擇喜愛的小節進行朗讀表演。

　　四、鞏固識字

　　1.課件出示生字，交流："你有什么好辦法記住這些生字?"

　　2.過橋游戲：學生選擇生字進行組詞、說話的練習。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.開火車抽讀生字新詞。

　　2.背誦第一句課文。

　　二、創設情景，學習課文，體會情感。

　　1.播發樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

　　2.學習第二句。

　　（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說明。

　　（2）認識"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"ABB"的格式說詞語，比比看誰說得多。

　　（3）指導朗讀、背誦。

　　3.學習第三句。

　　（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一

　　帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

　　以把江南一帶叫做魚米鄉。

　　（2）教師演示課件，一邊結合掛圖，一邊說，江南魚米鄉多像一幅美麗的圖畫，小小竹

　　排就像在畫中游。

　　（3）指導朗讀、背誦。

　　4.指導有感情地朗讀、背誦全文。

　　（1）播發樂曲，學生有感情地齊讀全文。

　　（2）看圖，背誦全文。

　　三、放松操時間。

　　四、指導寫字。

　　1.正確認讀生字新詞。（多種形式）

　　2.認識兩種筆畫。

　　3.指導寫3個生字。

　　（1）讀字卡。（多種形式）（2）學生書空。

　　（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。

　　（5）學生練寫。

《四季》教學案例與評析 篇4

　　設計理念：

　　本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　學習目標：

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4 個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4、預習本課要求認識的11個生字。

　　課時安排：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、畫面渲染激情、導入  、揭題。

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　(設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入  ，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)

　　二、自主讀書、合作探究。

　　1、借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　2、同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　3、組長檢查，總結方法，練習說話。

　　(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　4、自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　5、教師范讀，學生評價。

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6、學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7、合作探究，美讀課文。

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8、欣賞、背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)

　　9、學生質疑，讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

　　學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

　　(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)

　　三、思維拓展，強化訓練。

　　1、模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天。”

　　__________會對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2、介紹收集的圖片，練習說話。

　　3、分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

　　(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)

　　四、寫字指導。

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　2、指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業 在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。)

　　五、總結。

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　板書：

　　四季

　　春 夏 秋 冬

　　教學特點：

　　本課采用了以畫面導入  的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生（學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入  ，自然、親切）。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

《四季》教學案例與評析 篇5

　　【主題】讓每一位學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，并在活動中體驗成功。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個字，認識筆畫“乚”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】認字、寫字和練習朗讀。

　　【課前準備】

　　教師（多媒體課件、生字卡片）

　　學生（課前畫自己喜歡的季節）

　　【教學流程】

　　一、創設情境

　　師：小朋友們，今天老師把春夏秋冬請到了我們的教室里，看，他們來了。（課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）

　　師動情地描述：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。小朋友們，四季美嗎？

　　生齊：美！

　　在課的一開始就利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。

　　二、范讀課文

　　師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。（師配樂范讀）

　　師：課文寫得美嗎？（生齊：美！）想不想讀讀？（生齊：想。）

　　一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。

　　三、初讀課文

　　1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）

　　2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習；哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀）

　　師：他讀誰了嗎？評一評。

　　生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

　　師：你能教大家讀讀嗎？（學生教大家讀）

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2：他的“挺”沒讀準。

　　師：應該怎么讀？（生讀）

　　師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

　　師：你教得真好！不過，老師還是要表揚這個同學。他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。

　　3、（課件出示生字組成的詞）你會讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“鞠著躬”、“肚子”。）自由拼讀、學生當小老師領讀、讀給同桌聽。

　　4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　下面我們來開火車讀，哪組先來？（出示詞卡）

　　生：兒歌：小小火車開得快，一開開到這小組。

　　通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。

　　四、熟讀課文

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。我們先自由選擇自己最喜歡的季節讀一讀， 然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

　　1、學生讀課文。（自由讀、指名讀）

　　2、四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）

　　五、精讀課文

　　師：小朋友們，你們想先學哪一個季節？（此環節靈活機動） 生：我喜歡春天，因為春天是萬物復蘇的季節，花開了，草綠了，多美啊！

　　師：好，就讓我們一起走進美麗的春天去欣賞欣賞。（課件呈現課文第一節的插圖和文字）你看到了什么？

　　生：我看到一只小鳥在飛。

　　生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

　　師：你們說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？（想象說話）

　　生：我是春天。（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？　　

　　師：他為什么說自己是春天？（生答）

　　師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。（學生練習朗讀）

　　師：誰來讀一讀？

　　一生朗讀，聲音太小。

　　師：（作傾聽狀）哦，真好聽，可惜聲音太輕了。你再大聲讀一遍，好嗎？

　　生再讀，聲音大了許多，

　　師：真好！誰再讀讀，更高興些。

　　一生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：我也想和他比一比。

　　老師范讀。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

　　生：我發現你把“尖尖”讀得特別輕。

　　師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？（學生練讀）

　　師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。（師生表演讀）

　　拓展：你還從哪些地方知道春天來了？（學生回答）想當一回小詩人嗎？請仿照課文那樣說說。　　

　　在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。

　　大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子再讀一讀吧！

　　10、這么美的春天，你想把它背下來嗎？（指導背誦）

　　六、課間操

　　同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可以站起來表演。（師生共舞，歌曲《春天在哪里》）

　　七、自主學習

　　1、師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。

　　學生自主學習并表演。師巡視、指導。

　　2、匯報表演讀。

　　3、師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍。（學生戴頭飾表演）

　　4、多美的四季呀，讓我們美美地讀讀全文吧！

　　5、把你最喜歡的季節背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。

　　有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

　　八、拓展練習

　　1、師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

　　2、師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友和后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。行嗎？

　　學生準備。

　　3、師：誰愿在全班交流？

　　師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意！（對于說得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）

　　讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。

　　九、書寫指導：“七”、“兒”

　　【點評】

　　這是一節能較好地體現語文課程標準理念，而又充滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節課在設計中有以下特點：　

　　一、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養

　　遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學過程中，還注意強化閱讀教學的多功能，在讀中識字、學詞句，積累語言，培養語感，進行口語交際，拓展想象，學會合作、創新、競爭和評價；在讀中認識四季，抒發愛美的情懷。使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心發展、潛能開發的過程。　

　　二、努力開掘語文學習的豐富資源

　　根據學生的心理特征，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，畫畫自己最喜愛的季節。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學習語言；觀看動畫課件，展開想象；朗讀課文，練習說話。這些充盈著情感的教學，引發了兒童的共鳴，促使他們積極參加學習實踐。課未處，引導學生展開想象，聯系已有的經驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。整節課的教學，知識面廣，信息量大，實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，語文課堂教學也因之更充實、更具活力。

　　三、改革方式、方法，促進學生自主發展

　　“閱讀教學是個性化行為”。因此，老師在教學中要以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生：一是選擇權。尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價權。學生的朗讀，發言盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷的能力。……活動形式有個體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動活潑，學法為兒童所喜聞樂見。心理學家維果茨基說“活動與交往是發展的源泉。”這些活動有靜有動，實效性強，學生有充分的自主權。由于沒有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學生在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學生自主發展的世界。

《四季》教學案例與評析 篇6

　　湖北省枝江市前進路小學 譚江峽

　　【教學過程 】

　　一、看，初識美

　　1.師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

　　2.出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。

　　3.師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

　　4.大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？

　　5.（板書）四季。

　　［設計意圖：教師的導語 意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。］

　　二、讀，感悟美

　　1.借助拼音讀通課文。

　　（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　（2）小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

　　（3）多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

　　（4）全班齊讀課文。

　　2.精讀課文，了解四季特征。

　　（1）學生探究適合自己的學習方法。

　　師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？

　　（學生談學法。）

　　（2）學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

　　（3）學生分小組談自己的收獲。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）

　　師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。

　　（4）集體匯報交流。

　　（5）質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

　　3.美讀最喜歡的季節。

　　（1）生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。

　　（2）開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

　　［設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。］

　　三、演，再現美

　　師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。

　　1.談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么？

　　師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，

　　學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

　　2.生自主準備節目。

　　3.學生展示自己的節目。

　　［設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。］

　　四、畫，創造美

　　師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

　　課件展示四季圖，生觀看。

　　師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

　　［設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。］

　　◆[2005

《四季》教學案例與評析 篇7

　　一、教學目標 ：

　　1、認識11個生字，會寫4個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　二、教學重點：識字、寫字、朗讀。

　　三、教學難點 ：模仿課文自創詩歌。

　　四、設計意圖：

　　通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。

　　五、課前準備：

　　課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。

　　六、教學時間：二課時

　　七、教學過程 ：

　　一）以圖激趣，初步識字

　　1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。

　　2、齊讀有關生字，讀準字音。

　　3、把以上圖片按四季分類。

　　二）初讀課文認識生字

　　1、導入  ：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。

　　2、課件展示，配樂朗讀課文。

　　3、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

　　4、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。

　　三）感情朗讀，熟讀成誦

　　1 、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發現了什么。

　　2、借助課件圖片來指導學生背誦。

　　四）拓展延伸，創作詩歌

　　1、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創作紙上寫詩歌。（作業 紙形式附后）

　　2 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。

　　3、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流

　　五）鞏固識字，指導寫字

　　1、用生字卡片開火車復習生字。

　　2、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。

　　3、字描紅，再書寫。

　　六）作業 ：瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。

　　八、板書設計 （略）

　　九、附件：

　　1、詩歌：

　　sì jì gē

　　四 季 歌

　　chūn tiān shì yì kē xiǎo shù

　　春 天 是 一 棵 小 樹，

　　xiǎo shù tǔ chū nèn lǜ de yá yɑ

　　小 樹 吐 出 嫩 綠 的 芽 芽。

　　yá yɑ duì tài yáng shuō

　　芽 芽 對 太 陽 說：

　　mā ma mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào chǎng yè

　　我 要 長 葉，

　　wǒ yào kāi huā

　　我 要 開 花。

　　xià tiān shì yì duǒ xiǎo huā

　　夏 天 是 一 朵 小 花，

　　xiǎo huā duì tài yáng shuō

　　小 花 對 太 陽 說：

　　mā ma mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào jié guǒ

　　我 要 結 果，

　　wǒ yào zhǎng dà

　　我 要 長 大。

　　qiū tiān shì yì méi hóng guǒ

　　秋 天 是 一 枚 紅 果，

　　hóng guǒ duì tài yáng shuō

　　紅 果 對 太 陽 說，

　　mā ma mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào chéng shú

　　我 要 成 熟，

　　wǒ yào huí jiā

　　我 要 回 家。

　　dōng tiān shì yí piàn bái xuě

　　冬 天 是 一 片 白 雪，

　　bái xuě shɑng xiù zhe měi lì de tóng huà

　　白 雪 上 繡 著 美 麗 的 童 話。

　　bái xuě gōng zhǔ duì tài yáng shuō

　　白 雪 公 主 對 太 陽 說：

　　mā ma mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào yǒng yuǎn jié bái

　　我 要 永 遠 潔 白，

　　wǒ yào yǒng yuǎn bù huà

　　我 要 永 遠 不 化。

《四季》教學案例與評析 篇8

　　四季這篇課文是山東版小學一年級上冊第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結合，以及聯系生活實際，引導學生走進春夏秋冬，去了解四季的特點，去感受大自然的美。

　　一、帶領學生走進生活，初步感受四季的美

　　我首先借助我們身邊的季節，做為本節課教學的起點，帶學生輕松愉快地來到課堂。

　　“同學們，什么季節已悄悄走進我們的生活，來到我們身邊？”

　　學生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天。”

　　“你是從我們身邊哪兒發現的？”

　　有的同學向窗外望了望，把小手舉了起來：我發現樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學們說：我發現天氣涼了；我發現小燕子飛到南方去；我發現我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……

　　同學們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。

　　我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節？

　　學生們喊著：春天、夏天、冬天。

　　聽著他們的喊聲，我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學生認識這四個生字。

　　我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？

　　學生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節，說著各個季節的特點。這時候的我，只要學生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學生發言的積極性。

　　二、圖文結合，導入

　　為了激發學生的學習興趣，讓學生初步了解課文內容，我首先演示了本節課的四幅圖畫，引導學生觀察。

　　“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”

　　“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調皮。

　　“我覺得荷葉很美。

　　“小鳥很美……

　　美的圖畫吸引著同學，我接著導入課文。

　　”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領略四季的美，去感受大自然的美。”

　　三、讀中學識字、讀中感悟美

　　學生因為有了拼音的幫忙，并且具備了一定的識字經驗及方法，所以我讓學生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認字。讀后，我對同學們說：讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節，讀給大家聽聽？（跟隨學生喜歡的季節學習）

　　1、走進春天

　　一生站起來說：我覺得春天寫得美。

　　“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學馬上把小手指向了春天這一小節。

　　一年級的學生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學們請教了一個問題：草芽是什么？

　　學生思考后說：剛剛發出的小芽。

　　“它是什么樣子？”

　　“尖尖的。”

　　我接著引導學生在課文中學習這個詞語，了解這個詞，學會在今后運用這個詞語。

　　“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？

　　生到講臺前，指出了尖尖的地方。

　　“那你發現我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？

　　學生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的……

　　隨后我引導學生美讀課文，通過美讀感受春天的美。

　　“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？

　　生回答說：軟軟的、嫩嫩的

　　“那在朗讀時，你認為該怎樣讀？

　　“慢慢讀；輕輕讀。

　　“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文。”（指導學生朗讀）

　　2、走進秋天

　　我引導喜歡秋天的同學美美地讀“秋天”這一小節。

　　“誰在向我們報告秋天的到來。”

　　“谷穗。”

　　“它是什么樣子”？

　　“谷穗彎彎的。”我把這個要求認識的字板書在黑板上，讓學生一起讀了幾遍，接著問：

　　“彎彎是什么樣子？大家一起學一學”？（生做彎彎的動作）

　　“你還發現什么是彎彎的？

　　“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的……

　　“在這一小節中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？

　　“鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學生對生字的認識和理解。

　　我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

　　生答道：它成熟了，壓彎了；風一吹，它就彎腰……

　　我指著課件對學生說：請同學們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

　　“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個豐收的季節“。

　　“是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

　　3、走進夏天和冬天

　　教師引導學生在學習了春、秋這兩個季節的基礎上，小組合作學習夏天和冬天，培養學生的合作能力。

　　學習過后我問：與同伴合作得愉快嗎？“你在小組的共同學習下，了解了哪些新知識，認識了哪些新的生字朋友，把他介紹給大家？

　　“我認識了圓圓，我會用“圓圓”說一句話，我知道了生活中有很多物體是圓的。”

　　我把“圓圓”板書在黑板上，引導學生繼續用這個詞語說話。

　　學生接著說：“荷葉告訴我們夏天到了，’葉‘字是由一個’口‘字和一個’十‘字組成的。

　　我鼓勵學生說：用我們學過的字來認識新字是一種很好的識字方法。……

　　一個小組的同學站起來說：“我們覺得雪孩子很頑皮。”

　　板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？”

　　看著同學們的笑臉，我說：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？

　　“愛護花草樹木；愛護小動物；愛我們的大自然……”。

　　四、借助圖畫，積累運用

　　本篇課文要求學生背誦下來，所以我根據一年級學生的年齡特點，把圖畫展示在屏幕上，借助圖畫，讓學生積累。

　　課件出示圖畫，我對同學們說：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

　　那就借助圖畫背一背，記一記。

　　采用同桌“說悄悄話”“我背大家聽”等方法，檢查學生的背誦情況。

　　五、欣賞四季景色，培養創新能力

　　我對同學說：同學們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

　　看后，同學們舉起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：

　　“黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天”。

　　“黃葉飛來飛去地說：我是秋天。

　　“花兒紅紅，他笑著說：“我是春天”。

　　“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。

　　“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天”。

　　同學們爭先恐后地說著。下課鈴聲響了，同學們還沉浸在那成功的喜悅之中。所以我設計了這樣的課外延伸：

　　同學們，你可以把你的作品帶回家，說給爸爸媽媽聽。也可以到大自然中走走，把你發現的美景畫下來，也可以把你的發現編成小詩寫下來。

　　【學校評語】

　　1、本節課聯系生活實際──我們正處在的秋天，把同學們帶進了《四季》這篇課文，親切而自然，使語文課堂走進了生活。

　　2、本節課在教法上打破了以往低年級的教學方法。以往學習課文，采用的教學方法是孤立的認識生字詞，再指導朗讀課文。本節課將生字詞隨同課文一起學習。在讀中識字，理解詞語，運用詞語練習說話。在讀中感悟大自然的美。并在認識理解詞語的同時及時指導美讀，大大提高了學生的朗讀水平。

　　3、本節課根據課文中的學習內容，創設了讓學生動一動，做一做、說一說、編一編等小活動，增添了課堂的活力，大大激發了學生的學習語文的興趣及樂趣。同學們在輕松愉悅的課堂活動中，掌握了知識，提高了能力。

《四季》教學案例與評析 篇9

　　一、導入

　　1、激趣

　　師：小朋友們，上節課我們一起去四季王國里認識了很多生字朋友，今天老師還想帶小朋友去那邊玩一玩看一看，一起來讀一讀課題吧！（出示課題：四季）老師還給大家請來了“小鹿班比”作我們的導游，大家開心嗎？那就和小鹿班比打個招呼吧！

　　2、打招呼

　　師：誰想和小鹿班比打個招呼呀？（指名2位）

　　師：還有這么多小朋友都想和它打招呼，那我們就一齊說吧！

　　二、鞏固識字

　　1、師：小鹿班比還給大家帶來了禮物，但是小鹿說得先考考大家，如果過關了才可以給大家看，你們有信心過關嗎？

　　2、出示生字

　　⑴同桌互相讀一讀，幫一幫

　　⑵指名小老師領讀

　　⑶開火車讀

　　⑷齊讀

　　三、欣賞四季圖片

　　1、欣賞圖片

　　師：一（1）班的小朋友真厲害，都成識字大王啦！小鹿看大家表現這么好，忙要給大家看禮物了呢！請小朋友仔細看大屏幕。（播放四季圖及音樂）

　　師描述：春天，迎春花開了，小蜜蜂忙著采花蜜，樹木長出了嫩綠的葉子，小河里的水歡快地流淌著；夏天，向日葵張開了笑臉，荷花開滿了整個池塘，人們在大海里快樂地嬉戲；秋天，漫山遍野的紅葉、紅紅的蘋果、黃黃的柿子掛滿枝頭；冬天，展現在我們眼前的是一片雪白。

　　3、談感受

　　師：看了這些圖片，你有什么話想說？（指名2位說一說自己的感受）

　　師：是啊！一年四季是這么的美麗，美得像一幅幅畫一樣。你們喜歡小鹿帶給大家的禮物嗎？

　　四、認識草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　過渡：美麗的四季姑娘們還托小鹿帶來了幾件禮物，可是粗心的小鹿班比忘記是誰送的了，我們一起來幫幫它吧！

　　（一）草芽

　　1、認識草芽

　　（出示草芽圖）

　　師問：這是什么？（草芽）——出示字（草芽）[理解草芽：草芽就是剛剛長出來的小草]

　　草芽是什么樣子的呢？（指名說，可能說“綠綠的”“嫩嫩的”“尖尖的”，有學生講到尖尖的時出示“尖尖”二字）[理解“尖尖”：出示一枝尖尖的鉛筆，讓學生感受上小下大，碰上去有點痛的就是“尖”]

　　2、讀一讀“草芽尖尖”

　　指名讀，齊讀

　　3、師：草芽尖尖是在什么季節呢？（指名說：春天。板書：春）

　　（二）荷葉

　　1、認識荷葉

　　（出示荷葉圖）

　　師問：這是什么？（生：荷葉）——出示“荷葉”二字。問：荷葉什么樣？（當生回答到“圓圓”時，出示“圓圓”二字）

　　2、讀一讀“荷葉圓圓”

　　男女生分讀

　　3、師：荷葉圓圓是在什么季節呢？（板書：夏）

　　（三）谷穗

　　1、認識谷穗

　　（出示谷穗圖）

　　師問：這個朋友又是誰呢？（生：谷穗）——出示“谷穗”二字。問：谷穗是什么樣的？出示“彎彎”二字。

　　2、谷穗為什么會是彎彎的呢？（出示實物：彎彎的谷穗）

　　引導學生理解因為谷穗成熟了，所以它是彎彎的。

　　3、讀一讀“谷穗彎彎”

　　分組讀

　　4、師：谷穗彎彎是在什么季節？（板書：秋）

　　（四）雪人

　　1、出示雪人圖，說說這是一個怎樣的雪人（指名說）

　　2、齊讀“雪人”二字

　　3、師：雪人是哪位季節姑娘送給我們的禮物呢？（板書：冬）

　　（五）小結

　　師：四季姑娘們都為我們送來了她們的禮物，讓我們一起來叫一叫四季姑娘們的名字吧！（師指板書，生齊讀）

　　五、

　　朗讀詩歌

　　過渡：小朋友們，你們喜歡哪個季節姑娘啊？為什么呢？（指名兩三位說一說）

　　（一）學習秋天

　　1、師：小朋友們猜一猜，老師最喜歡哪個季節？（指名猜，當生猜到秋天時，夸獎他：老師的心思全被你看出來了，真是個火眼金睛啊！同時出示秋天一段）

　　2、師：秋天到了，田里的莊稼都成熟了，枝頭上掛滿了蘋果、梨子、柿子，真是個豐收的季節啊！老師真想來讀一讀這一段，請小朋友好好聽一聽。（師范讀）

　　3、指名讀（師：誰也想來讀一讀？）

　　4、師：瞧，谷穗他鞠著躬呢！你能像他這樣鞠躬嗎？（生用動作表示）

　　5、全班加上動作齊讀這一段

　　（二）自主選擇喜歡的季節讀一讀

　　1、師：每個人都有自己喜歡的季節，你喜歡哪個季節就去讀讀那一段吧

　　2、學生選擇喜歡的段落讀一讀

　　3、全班交流匯報（根據指名回答情況，出示相應段落，再做朗讀指導）

　　（1）春天：指名讀，喜歡春天的一起讀

　　（2）夏天：指名讀，男女生賽讀

　　（3）冬天：指名讀。重點指導讀好“大肚子一挺”和“就是”     加上動作表演讀

　　（三）分角色朗讀

　　師：我們看完了一年四季美麗的景色，下面讓我們一起再來讀一讀，夸一夸他們吧！（出示整篇文章）

　　1、師生合作讀（師讀黑色字部分，生讀紅色字部分）

　　2、男女生合作讀（男生讀黑色字部分，女生讀紅色字部分）

　　（四）指導背誦

　　師：這么美的四季，你想把他們記下來嗎？那我們一起試著來背一背吧！

　　1、看圖及文字提示背誦

　　指名四位學生，并讓四個小組跟背

　　2、師：現在四季姑娘們只給你們看圖，不給你們看字，誰還能背出來的？四季姑娘肯定更加喜歡你。（指名嘗試背誦）

　　3、齊背

　　六、看圖說話

　　師：草芽、荷花、谷穗、雪人只是四季姑娘的代表，其實我們的大自然中還有很多他們帶來的禮物，我們再來看一看。

　　1、出示“紅紅蘋果”圖

　　師問：你看到了什么？你知道他是什么季節的嗎？那你能用“（        ），他對（   ）說：“我是天。”“的句式編編看嗎？[在教師指導下說一說]

　　2、出示“彎彎柳樹“圖

　　與同桌或后面小朋友討論說一說：（        ），他對（   ）說：“我是（  ）天。

　　3、全班交流匯報

　　七、鞏固練習

　　1、打開“課堂作業本“p27”，完成第3題“想一想  連一連”

　　2、實物投影展示作業

　　八、結束課堂

　　師：今天我們在小鹿班比的帶領下去四季王國里認識了四位美麗的姑娘，還學到了很多的新知識，老師覺得小朋友們真了不起。最后，在美麗的圖畫和好聽的音樂中，老師送給大家一句話：祝小朋友在四季的每一天里都能快快樂樂、開開心心。下課！

《四季》教學案例與評析 篇10

　　【教學內容】

　　教材61～63頁，主要教學內容為：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　【教學目標】

　　〖知識與能力〗

　　1、認識11個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

　　2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征。

　　〖過程與方法〗

　　在課前運用課件，激發學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環節，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。

　　〖情感、態度與價值觀〗

　　在知道四季特征的基礎上，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　感知四季的不同特征。

　　【教學過程】

　　一、課前激趣談話

　　師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節課表現最好的小朋友，你有信心嗎？ 

　　二、復習生字

　　師：上節課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節。還認識了11個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！

　　1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。

　　2、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚

　　生：說出每個字的偏旁。

　　3、再次出示11個生字卡片

　　一小組學生開火車讀，全班跟讀。

　　三、創設情境，范讀課文

　　1、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色！（播放四季的景色圖片）

　　2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節？

　　3、范讀課文：

　　師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）

　　四、整體感知全文

　　1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。

　　2、生：自由讀課文。

　　3、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。

　　五、練習有感情地朗讀全文

　　1、第一節：春天：

　　⑴　師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節？還有誰也喜歡春天？

　　⑵　自由讀：

　　請大家趕快讀讀課文第一節，讀完后仔細地看一看圖。

　　⑶　指導朗讀第一行“草芽尖尖”：

　　師：讀了第一節，再看看圖，你知道了什么？

　　師：剛發芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？

　　指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。

　　⑷　指導朗讀第三行“我是春天”：

　　師：小草芽說什么了？

　　指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？

　　指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。

　　⑸　拓展說話：

　　如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？

　　師扮演草芽，一生扮小鳥（戴頭飾），展開對話。

　　⑹　師引讀一二行，生齊讀三行。

　　⑺　全班齊讀第一節。

　　2、第二節：夏天：

　　⑴　師引：春天悄悄地走了，夏天來了。板書→

　　⑵　自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節。

　　⑶　觀察圖，指名讀。

　　⑷　拓展說話：

　　師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？

　　請小朋友來猜一猜。

　　同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。

　　指名說：戴頭飾表演說話。

　　⑸　喜歡夏天的小朋友齊讀。

　　⑹　男女生分角色讀。

　　3、第三節： 秋天：

　　⑴　師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→

　　⑵　自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。

　　⑶　指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。

　　師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

　　師：你們剛才彎腰的動作就叫“鞠躬”(相機理解詞語)。

　　⑷　師引讀一二行，生做動作讀三行。

　　⑸　全班齊讀第三節：

　　師：秋天是個豐收的季節，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節。

　　4、第四節：冬天：

　　⑴　師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→

　　（出示圖）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵　觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？

　　⑶　自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節，注意讀出對它的喜愛。

　　⑷　指導讀：

　　指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意啊！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。

　　生自由讀：我是冬天（加動作）

　　再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。

　　⑸　師引讀一二行，生加動作讀三行。

　　⑹　師：寒冷的冬天過去了，又會是什么季節呢？

　　師：第二年的春天，完成板書：→

　　六、全文師生合作讀

　　（師讀敘述語，生讀人物語言）

　　七、師小結

　　一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發現美其實就在我們身邊。（完成板書）

　　八、背誦課文

　　1、看著畫面齊背。

　　2、加上動作齊背。

　　九、寫字：九、無

　　1、觀察：九、無怎樣寫才好看。

　　2、師范寫，生書空。

　　3、生描紅，書寫。

　　十、總結拓展

　　今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。

《四季》教學案例與評析 篇11

　　第一課時

　　一. 創設情境導入  

　　師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

　　師：小朋友們，四季美嗎？

　　（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

　　二、教師范讀課文

　　師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？

　　師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

　　三、初讀課文

　　1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。

　　學生自主讀課文。師：誰來讀給我們聽聽？師：他讀誰了嗎？評一評。

　　生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

　　師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！

　　生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

　　生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

　　師：那你讀來聽聽。

　　生讀。

　　師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信 認識生字后，他會讀得更好。

　　師：（出示生字卡片）誰會讀？

　　學生當小老師教大家讀。師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

　　生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。

　　1小組開火車讀生字。

　　師：這組讀得真不錯。哪一組再來？生：小小火車開得快，一開開到3小組。

　　3小組開火車讀。

　　師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）

　　四、熟讀課文

　　師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

　　學生讀課文。

　　師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

　　生：我看到一只小鳥在飛\我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

　　師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　　生：春天真美！我要長大！我是春天。

　　師：他為什么說自己是春天？生：因為小草春天就會發芽。

　　生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

　　師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

　　:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

　　生齊：想！師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多，

　　師：真好！誰再讀讀，更高興些。師：讀得怎么樣？

　　師：我也想和他比一比。老師范讀。師：你們發現了什么？

　　生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

　　生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？

　　學生練習有感情的讀。

　　師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。

　　學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

　　師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。

　　老師朗讀課文學生表演。

　　師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。

　　學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

　　師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手，師：你表演哪個季節？

　　生：我表演冬天。師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。

　　生表演。師：怎么樣？師：下面誰來挑戰他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

　　師：真精彩！師：讓我們一起變成小雪人吧。師：有沒有哪個小組一起表演？

　　一小組合作表演秋天。

　　師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。師：你真有表演才能！

　　師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾。現在你是誰？眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。

　　學生戴頭飾表演。

　　（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指 導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

　　六、拓展練習

　　師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

　　師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。師：誰愿在全班交流？

　　生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”師：編得真好！

　　生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天。”師：真能干！

　　生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”師：你真有創意，想到包谷對農民說。

　　生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

　　師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。

　　（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

《四季》教學案例與評析 篇12

　　詩歌是低段語文教材的重要組成部分。《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特征。內容中的春夏秋冬是并列分布的，根據這文章的結構特點，上課前我先讓他們自由說說他們眼中的四季是怎么樣的，以及每個季節中的代表性事物，讓他們對四季有個大致的了解，接著，出示課文中的四幅插圖，讓他們說說每幅圖各代表什么季節，為什么？說完后，選擇自己最喜歡的的一小節讀一讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　在檢查字詞認讀情況時，我采用小老師領讀，男女生賽讀，“摘蘋果”游戲等多種形式，幫助學生鞏固生字，并讓他們在四人小組中討論“你有什么好辦法記住這些字，然后在全班進行交流。

　　理解課文時采用了以下三中方法：

　　a 讓學生充分發揮想象，說說在四個季節，大地還有那些變化。

　　b 讓學生唱一唱，如唱一唱《春天在哪里》

　　c 讓學生動一動，如配上動作念描寫秋冬的兩段。

　　上述教學充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發展。

　　一、創設輕松愉快的教學情境，激發學生學習的主動性積極性，從而提高學生的思維品質和語文素養，促進學生語文綜合能力的提高和發展。

　　二、讓課堂教學活動化。低段學生，特別是一年級的學生，非常好動，如果一整節課都讓他們乖乖地坐在座位上聽課是很難的，所以在教學時，我設計了賽讀、“摘蘋果”、唱一唱，表演課文等環節，讓學生動起來，引導他們參與各項語文實踐活動，并讓他們獲得語文的審美體驗。

　　三、讓語文教學合作化。語文在許多情況下是群體性的活動，同時也是一種以語文為紐帶的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。

　　四、注重學生學習興趣的激發。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學設計可以看到，教師從課文出發，引出了所要學習的新內容，并進一步激發了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

《四季》教學案例與評析 篇13

　　【教學理念】

　　本課旨在讓學生欣賞美、感受美的同時能模仿文本創造美，讓學生詩意地棲居在語文這片芳草地上。 

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。學會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　課件、有關四季的圖片、頭飾等。

　　【課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件欣賞，初步感知四季

　　昨天呀，婁老師做了個夢，夢見“春、夏、秋、冬”四位仙女，她們還送我好多關于四季的圖片呢！大家想不想看看？

　　1、播放課件──四季的美景：

　　你們可以盡情地欣賞，也可以指指點點，還可以和同桌討論交流。

　　2、交流感受說說你看到了什么？感受到了什么？

　　3、導入每個季節都有它各自的特點，都很美，有一位詩人把它編成了一首很好聽的詩歌。今天，就讓我們一起走進美麗的四季，看看作者筆下的春夏秋冬。出示課題──四季（小朋友一起和它打個招呼！）

　　二、初讀課文

　　1、請大家用最喜歡的方式讀讀課文，要求讀準字音，讀通韻文。

　　2、檢查：

　　⑴　課件創設情境出示生字詞，比一比看誰在最短的時間認識最多的字寶寶。

　　⑵　挑你最喜歡的一節多讀幾遍，把它讀給你的同桌、好朋友聽。

　　三、品讀課文

　　四人小組為單位，細讀課文，你認為哪個季節最美？說說美在哪里，也可以通過自己的朗讀讓大家感受這個季節的美麗。

　　（以下的交流根據學生的實際隨機選擇相應的兩個小節進行重點品讀即一個創編，一個表演朗讀，另外兩小節則以讀帶過。）

　　1、春天：

　　⑴　為什么？還有同學要補充春天美在哪里嗎？

　　⑵　咱們看看課文中的春天是怎么寫的？你能把它讀一讀嗎？（隨機教學生字）

　　⑶　讀了這一段，你明白了什么？

　　⑷　隨機指導朗讀，讀出草芽嫩嫩的、細細的樣子來。（比賽讀 。）

　　⑸　小朋友再想一想，春天到了，大地還有哪些變化？然后請同學帶著這種感悟再讀這一小節。

　　⑹　播放課件“多彩的春天”學生再次感受春天的美麗，一起歌唱《春天在哪里》。

　　⑺　仿編春天是這樣的美，你也能當當小詩人，學著他的樣子，跟詩人比一比，看誰編的春天更美麗！

　　課件出示（桃花）（紅紅），她對（燕子）說“我是春天。”

　　（　　 ）（　　 ），他對（ 　　）說（ 　　）

　　2、夏天：

　　⑴　說說喜歡夏天的理由。帶著這種感覺讀這一小節。

　　⑵　播放課件“有趣的夏天”，進一步感受夏天的美麗。

　　⑶　指導朗讀夏天這么美，你能把這種美通過朗讀帶給大家嗎？

　　⑷　實踐活動引導學生配上動作表現夏天的美。（四人小組合作表演朗讀 ，創設情境指名戴上頭飾上臺表演）

　　3、秋天：

　　⑴　學生談理解后，指導學生看圖是呀，秋天是個收獲的季節，你看谷穗都彎下了腰。指名讓學生讀讀描寫谷穗的句子。模仿谷穗鞠個躬。

　　⑵　想一想現在是什么季節？隨機教學“秋”。

　　⑶　你還可以在哪里找到秋天？指名說，你能通過讀體現秋天的美麗嗎？

　　⑷　就讓我們再次走進飄滿落葉的秋天，去感受那份收獲的喜悅！播放課件“金色的秋天”。

　　4、冬天：

　　⑴　說說冬天里有趣的事。隨即引導學生看圖你們看這里的雪人它怎樣？指名把描寫雪人的句子讀一讀。（隨機教學生字）

　　⑵　比賽讀，師范讀，指導學生讀出雪人的頑皮可愛。

　　小結還有兩個季節也非常的美，非常有趣，就讓咱們一起用讀來把四季的美帶給大家吧！（有感情地朗讀課文） 

　　四、課間操

　　師先教兒歌并配上動作草芽尖尖長呀長，荷葉圓圓舞呀舞。

　　谷穗彎彎鞠個躬，雪人大肚子挺一挺。

　　配上音樂，師生互動。

　　五、指導書寫

　　小朋友看了那么多美的景色，也讀了那么多美的詩句，不知能否把字也寫得美美的？

　　1、出示生字“七、兒”在田字格的位置。

　　2、仔細觀察這兩個字有什么共同點？教學新筆畫豎彎鉤。

　　3、說說自己的發現，提醒大家應該注意什么。（課件演示）

　　4、師范寫，生觀察并書寫。

　　六、鞏固識字摘蘋果

　　咱們都知道秋天是個收獲的季節，現在就讓咱們一起走進“知識果園”，看看你是否能收獲到自己的知識果實。

　　（課件出示蘋果園，每個蘋果上有字寶寶。要求學生選擇生字進行組詞，有能力的也可以進行說話的練習）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、讓學生認讀詞語，登山比賽。

　　2、請同學有感情地朗讀課文，讓大家再次感受四季的美麗。

　　二、指導背誦

　　出示課文插圖，學生借助圖選擇自己喜歡的一節背誦，有能力的可以背誦全文。先小組內背誦，然后請同學上臺背誦。

　　三、實踐活動

　　1、小朋友背誦的四季真是太美了，大家想不想再一起去領略一下四季的美景？（播放課件）

　　2、瞧，春天桃紅柳綠，溪水丁冬；夏天荷花紅紅，知了聲聲；秋天涼風習習，落葉飛舞；冬天北風呼呼，雪花飄飄……四個季節各有各的特點，大自然真是太神奇了。

　　3、選擇自己喜愛的小組，合作準備，再現四季的美：

　　⑴　創編組請你挑選最喜歡的一個季節，模仿課文的樣子，當當小詩人，編一編詩歌。

　　⑵　繪畫組用你五彩的畫筆畫一畫你認為最美的季節。

　　⑶　表演組拿出頭飾，伴隨樂曲，尋找同季節的伙伴。（互相介紹）

　　4、作品展評。

　　四、指導書寫

　　1、出示“九、無”在田字格的位置。學生觀察說說發現。

　　2、教師范寫（課件演示“九”的筆順），學生臨寫。

　　五、課外延伸

　　必做題：

　　1、抄寫本課生字。

　　2、把四季這篇課文美美地背給你的父母聽。

　　選做題：

　　1、搜集有關本課生字的詞和四季的詩歌，名句。

　　2、把自己關于四季創作的詩歌（爸媽代筆）或畫放入成長記錄袋中。

　　【板書設計】

　　四 季

　　草芽尖尖──春天（　　　 ）

　　荷葉圓圓──夏天（ 　　　）

　　谷穗彎彎──秋天（ 　　　）

　　雪　　人──冬天（　　　 ）

《四季》教學案例與評析 篇14

　　喀左縣大城子鎮第四小學  李東  教學目標 知識與能力：1.認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個字，認識兩種筆畫和四個偏旁。2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解內容，初步了解四季的特點。4.培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。過程與方法：自學與合作學習相結合，鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感情其中的技巧和方法，促進語言發展。情感態度與價值觀：調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受四季的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。重點：1、采用自主識字的方法認識本課；2、充分發揮“讀”的作用，用各種形式的讀，調動學生參與學習的主動性。課前準備：多媒體課件、生字卡片、圖畫課時設置：2課時教學流程：（第一課時）教師活動學生活動一.導入  新課1.小朋友們，老師請大家欣賞幾幅美麗的風光圖片，好嗎？看后我還要請你說說你看到了什么？想說什么？出示課件，顯示春夏秋冬的風光圖片。2.引出課題，板書《四季》，生讀讀課題。這節課我們就一起走進這首兒歌去聽聽，看看。課件顯示課文內容，配有朗讀。二.識字過渡：你們喜歡這首兒歌嗎？想讀嗎？那么我們來闖過幾道關，第一關，識字關：1.看大屏幕上的字，有認識的大聲讀一讀，不認識的借助漢語拼音多讀幾遍，讀準字的音。2.檢查識字情況，指名讀。3.當小老師領大家讀，要讀得準確、清楚。 4.你想用什么辦法記住這些字？自己想想，和同桌說說，再給大家說一說。  5.游戲《摘果子》同學們記字的辦法真多，下面我們來一起做游戲。交待游戲規則：把果子摘下來，讀出后面的字，再和同學們一起讀一遍，把果子放在樹下。三.熟讀課文，讀中感悟過渡：在愉快的游戲中，我們順利闖過了識字關，進入第二關——讀書關，在闖關路上我們會欣賞到美景呢！請看大屏幕：1.引導看圖，說說你看到了什么？想說什么？ 學生觀察圖畫，說說自己看到的及由此想到的。   觀察畫面，初步感知課文。    1.學生看大屏幕，自由識字2.個人讀生字3.指名領學生讀生字。 4.學生思考記憶生字的辦法，同桌之間交流，再指名匯報。  學生做游戲，認讀不帶音節的字，并領讀。    1.觀察圖畫，說出觀察到的內容 教師活動學生活動2.采取多種形式指導閱讀。   3.春天如此清新美麗，同學們讀得真好，請看現在展現在你們眼前的是什么？ 4.引導讀文。2.學生讀書①生自由練讀②指名讀③指導讀，再練讀④分行競賽讀 生觀察圖畫，說說觀察到的內容。 生讀書間休：《小雨沙沙》 5.結合生活實際說說現在是什么季節，說說你眼里的秋天是什么樣的？  6.引導看圖并讀文。  7.引導觀察冬天的圖畫，和雪人交朋友吧。 8.指導讀文。 9.整體讀文：帶著喜愛的心情，加上你喜歡的動作，和同桌之間讀一讀。 三.說話練習，發展語言一年四季還有哪些特點，你能說一說嗎？先自己想想，再和同桌說說。四.寫字過渡：在不知不覺中我們又闖過一道關，現在是最后一關，寫字關。生答：秋季生說：秋天有蘋果，秋天農民收莊稼，小燕子飛到南方去了等。 學生觀察圖后讀文，加上動作“鞠著躬”自由練讀，和同桌對讀，指名表演讀。 看圖  加動作讀文“挺著大肚子”練讀，體會讀，表演讀。 同桌對讀“你讀我聽”，指名匯報讀。   生想，和同桌練習說，指名說   教師活動學生活動1.出示課件，生字：七、兒、九、無 2.看老師寫字，說出你知道的筆畫名稱，并認真觀察每一筆在田字格中的位置。    五.總結，布置拓展作業 這節課小朋友們收獲可真大！老師希望你們在生活中留心觀察一年四季的不同特點，把你觀察到的說給爸爸、媽媽、老師和你的朋友。 學生讀字 觀察教師范字，說筆畫筆稱，認識“乚”。書空，在書中描一個寫一個。   在生活中完成、實踐。六.板書設計 四  季                  

　　無無七七春天 夏天 秋天 冬天 

《四季》教學案例與評析 篇15

　　設計理念：

　　本課選自人教版小學語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　學習目標：

　　1.認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　3.課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4.預習本課要求認識的11個生字。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、畫面渲染，激情導入、揭題

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　(設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)

　　二、自主讀書、合作探究。

　　1.借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　2.同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　3.組長檢查，總結方法，練習說話。

　　(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　4.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　5.教師范讀，學生評價。

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6.學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7.合作探究，美讀課文。

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8.欣賞、背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)

　　9.學生質疑，讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

　　學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　(2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

　　(設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)

　　三、思維拓展，強化訓練。

　　1.模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天。”

　　__________會對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2.介紹收集的圖片，練習說話。

　　3.分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

　　(設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)

　　四、寫字指導。

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1.認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　2.指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　(設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。)

　　五、總結。

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　板書：

　　四季

　　春夏秋冬

《四季》教學案例與評析 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫4個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀。

　　【教學難點】

　　模仿課文自創詩歌。

　　【設計意圖】

　　通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。

　　【課前準備】

　　課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、以圖激趣，初步識字

　　1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。

　　2、齊讀有關生字，讀準字音。

　　3、把以上圖片按四季分類。

　　二、初讀課文認識生字

　　1、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。

　　2、課件展示，配樂朗讀課文。

　　3、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

　　4、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。

　　三、感情朗讀，熟讀成誦

　　1、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發現了什么。

　　2、借助課件圖片來指導學生背誦。

　　四、拓展延伸，創作詩歌

　　1、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創作紙上寫詩歌。（作業紙形式附后）

　　2 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。

　　3、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1、用生字卡片開火車復習生字。

　　2、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。

　　3、字描紅，再書寫。

　　六、作業

　　瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。

　　【板書設計】

　　（略）

　　【附件】

　　詩歌：

　　sì    jì  gē

　　四 季 歌

　　chūn  tiān  shì   yì  kē  xiǎo shù

　　春 　天　是　一 棵　小　樹，

　　xiǎo shù tǔ chū nèn lǜ   de yá  yɑ

　　小　樹 吐 出  嫩 綠 的 芽 芽。

　　yá yɑ　duì tài yáng shuō

　　芽 芽　對　太　陽　說：

　　mā ma 　mā ma

　　媽 媽，  媽 媽，

　　wǒ yào chǎng yè

　　我 要　　長　葉，

　　wǒ yào kāi huā

　　我 要　開　花。

　　xià tiān shì yì  duǒ  xiǎo huā

　　夏　天 是　一　朵　小　花，

　　xiǎo huā duì tài yáng shuō

　　小　花 對　太　陽　說：

　　mā ma 　mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào jié guǒ

　　我 要　結　果，

　　wǒ yào zhǎng dà

　　我 要　長　   大

　　qiū tiān shì yì méi hóng guǒ

　　秋  天 是 一 枚 　紅　果，

　　hóng guǒ duì tài yáng shuō

　　紅　　果 對 太 陽   說，

　　mā ma　 mā ma

　　媽 媽， 媽 媽，

　　wǒ yào chéng shú

　　我 要   成　　熟，

　　wǒ yào huí jiā

　　我 要　回　家。

　　dōng tiān shì 　yí  piàn  bái xuě

　　冬　　天　是　一　片　白　雪，

　　bái xuě shɑng xiù zhe měi   lì   de  tóng huà

　　白　雪　上   繡　著　美　麗 的　童　話。

　　bái xuě gōng zhǔ duì tài   yáng shuō

　　白　雪　公   主 對　太　陽　　說：

　　mā ma  mā ma

　　媽　媽，媽　媽，

　　wǒ yào yǒng yuǎn jié bái

　　我　要　永　遠  潔　白，

　　wǒ yào yǒng yuǎn bù huà

　　我　要　永   遠　不　化。