《植物媽媽有辦法》教學設計（精選16篇）

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　（一） 知識教學點

　　學會本課生字詞：看懂圖，理解詞句的意思；了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的；朗讀課文；背誦課文。

　　（二） 能力訓練點

　　培養學生的自學能力、觀察能力和想象能力。

　　（三） 德育滲透點

　　激發教育學生學會觀察，善于觀察，養成觀察的好習慣。培養學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的興趣。

　　重點：學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　難點：了解植物是怎樣傳播種子的。

　　教學準備

　　蒼耳  多媒體課件

　　教學過程 

　　一、    導言

　　這節課我們一起學習21課《植物媽媽有辦法》同學們一起讀課題。生質疑

　　二、    激情引趣

　　1、 聲看動畫片，你知道了什么？學生匯報。

　　2、 師：植物媽媽有哪些辦法傳播種子呢？請同學們打開書，借助拼音輕聲讀課文，畫出本課的生字，認準它。

　　3、 學生匯報認識的字。

　　4、 小組內交流認字。

　　三、    讀中感悟。

　　1、出示第一節   你讀懂了什么？

　　指導朗讀問句。

　　2、請同學們再讀課文，找出你最喜歡哪位植物媽媽的辦法，把它讀出來。

　　生讀匯報（理解準備了）。

　　（出示）只要有風輕輕吹過，

　　孩子們就乘著風紛紛出發。

　　指導朗讀，體會“輕輕”，感悟“孩子們就乘著風紛紛出發”的場面。齊讀。

　　3、 你還喜歡哪位媽媽傳播種子的辦法？

　　生1   生2

　　示圖2

　　對照圖讀第三小節，你有什么不懂的地方？

　　師生共同解題（鎧甲一詞）

　　指導朗讀。

　　蒼耳靠什么傳播種子？

　　師：誰喜歡豌豆媽媽的辦法？小組內自學第四小節。想想豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

　　生小組內自學。生匯報。

　　指導朗讀“啪”、“蹦著跳著”。

　　四、    齊讀最后一小節。你讀懂了什么？

　　生匯報

　　五、    擴展練習

　　生活中，有許許多多的植物，都有自己傳播種子的方法。請同學們把課前搜集的植物拿出來，小組內說說它傳播種子的方法。

　　生匯報。

　　六、    總結

　　相信同學們會在生活中仔細觀察，從大自然中獲取更多的知識。

　　板書：

　　21     植物媽媽有辦法

　　蒲公英                    風吹

　　蒼耳                      動物帶

　　豌豆                      太陽曬

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇2

　　[教學設想]：

　　1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

　　[教學重點]：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。

　　[教學難點]：了解植物是怎么傳播種子的。

　　[教學流程]：

　　一、創設情境：

　　黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）

　　二、內容研討

　　1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

　　（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）

　　旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識

　　（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

　　摘蘋果游戲（規則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。

　　師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！

　　2、有感情的朗讀課文內容。

　　（1）師范讀

　　思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）

　　“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經成熟的植物）

　　課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）

　　（2）全文共分為幾小節？（5小節）

　　（3）哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個小節）

　　指名分小節讀、小組學習、

　　說說這種植物是怎樣傳播種子的？

　　選擇一種方式把這個小節講給大家聽。

　　3、匯報

　　（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發。

　　（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

　　（3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）

　　剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）

　　這叫什么？在書上找一個恰當的詞來形容（紛紛出發）

　　文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）

　　師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）

　　課件出示：多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）

　　過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

　　（4）        師“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動物的皮毛）是所有的動物都能掛住嗎？（不是）誰能給老師舉個例子，生：仙人掌上面的刺就不能掛在動物的身上

　　出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）

　　動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？

　　板書：動物皮毛帶

　　豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽

　　4、啟發引導

　　（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發言）

　　（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

　　（3）指名讀第一小節

　　（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）

　　“長大”是什么意思？（已經成熟了）

　　“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）

　　植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發芽）

　　5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）

　　（1）齊讀第5小節

　　（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）

　　師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

　　三、實效評價

　　1、按課文的內容填空

　　（1）蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。

　　（2）蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。

　　（3）豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。

　　2、剛才同學們說的都非常好，你們可真的不簡單啊！老師告訴你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？

　　（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

　　（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發芽。

　　（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

　　展示臺（我是最棒的）

　　[板書設計]

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英         降落傘        風吹

　　蒼耳           鎧甲          動物皮毛帶

　　豌豆           豆莢          太陽曬

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇3

　　【設計思路】

　　本教材介紹植物生長常識，貼近農村兒童生活。教學時可課內外結合，充分利用這些有利的自然資源，自制成直觀教具來為課堂教學服務。

　　新課程標準指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究的精神。因此，在教學過程中，教師要秉著“以人為本”的教學原則，創設師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境。引導學生主動參與、大膽質疑、手腦并用，促進學生積極主動地學習。在教學手段上，根據教材內容，充分利用直觀、生動的教具，把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得科學知識，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　⑷收集一些植物制作標本，并介紹其傳播種子的方法。

　　2、能力目標：

　　培養學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。

　　3、情感目標：

　　⑴培養學生熱愛大自然的情感。

　　⑵激發學生探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【教學重難點】

　　重點：

　　⑴有感情地朗讀課文。

　　⑵正確認讀、書寫生字。

　　難點：

　　⑴了解三種植物傳播種子的方法。

　　⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　一、導入

　　同學們，植物王國里有許多千姿百態的植物，那里發生了不少有趣的故事。今天，老師給大家帶來了一個故事——植物媽媽有辦法。（板書課題：植物媽媽有辦法）

　　【設計意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發學生閱讀的欲望。

　　二、整體感知

　　1、播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨優美的音樂有感情地朗讀課文。

　　【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的欲望。

　　2、從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？

　　⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲(pú)豌豆。齊讀詞語。公英、蒼(cāng)耳、

　　⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構）

　　⑶去掉拼音，開火車讀詞語。

　　3、借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準字音、讀通課文。

　　4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號，讀準生字詞的字音。

　　5、小組內輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“    ” ，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。

　　6、開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評議。

　　7、根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環境中，“得”的讀音有什么不同。

　　出示小黑板：

　　(1)孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　　(2)那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　(3)蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最后齊讀這三句話。

　　8、讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，并給這些多音字組詞。

　　9、齊讀課文。

　　【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。三、識記字形，練寫生字

　　1、識記生字

　　⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

　　⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

　　⑶全班交流。

　　⑷把生字寶寶送回課文，再次朗讀課文。

　　2、指導書寫

　　⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

　　⑵教師重點指導：

　　①“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊。

　　②比較“洼”和“娃”的字形。

　　⑶學生自由練寫生字，教師巡視指導。

　　【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。

　　四、學習第一節

　　1、指名讀第一節。

　　2、說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方？

　　3、針對學生的問題，引導學生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。

　　4、指導朗讀：讀時注意停頓和問句的讀法：孩子/如果/已經/長大，就得/告別/媽媽，四海為家。牛馬/有腳，鳥/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥辦法？學生自由試讀，評議后，再齊讀。

　　五、布置作業

　　訪問家長了解蒲公英、蒼耳、豌豆的生長環境及課本以外的植物傳播種子的例子。

　　【設計意圖】第一小節是全詩的引子，抓住文章的主要問題，引導學生思考，為下一節課的學習做好鋪墊。

　　第二課時（詳）

　　一、課前準備：

　　教師帶領學生走進田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物。

　　二、導入

　　1、同學們，上節課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（師舉圖，生舉標本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼圖）

　　2、同桌展示采集的標本，說說這些植物的名稱。

　　3、指名介紹自己采集的標本。

　　4、教師出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名學生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面。

　　全班齊讀詞語。

　　【設計意圖】貼圖識字，讓學生再次與生字見面，并復習回憶前一節課所學的知識。

　　5、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說了有關它們的什么事？請五位同學接讀課文，每人讀一小節，其他同學邊聽邊觀察標本。

　　6、四人小組一起讀一讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么，還有什么不明白的。讀完后，組員之間互相說一說。

　　【設計意圖】閱讀是學生個性化的行為，讓學生自主朗讀課文，既尊重了學生的意愿，又激發了學生學習的興趣。

　　三、品讀感悟

　　1、說蒲公英

　　⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節。

　　⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發現了什么？可以和小組的同學交流一下自己的看法。

　　⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時，你看到了什么情形？

　　針對學生的回答，教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解：風一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（教師相機板畫：蒲公英的種子）我們可以用哪一個詞來描述？引導學生說出：“紛紛”。

　　⑷讓學生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個詞，試著用“紛紛”說一句話。

　　⑸現在請同學們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風一吹，你打算到哪里去玩耍呢？

　　⑹指導朗讀：

　　①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了，遠方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第二節。（引導學生用較輕較慢的語調朗讀。）

　　②哇，微風一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀！（生讀）

　　③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來了。（生再讀）

　　④配上自己喜歡的動作齊讀第二節。

　　⑺教師小結：（手指板書）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行。

　　2、說蒼耳

　　⑴師：認識了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節。

　　⑵蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案呢？畫出相關的語句。

　　⑶讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

　　⑷讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。（學生說，教師相機板畫：兔子）

　　⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節。

　　3、說豌豆

　　⑴讓學生以小組為單位自學第四節，教師提出要求：

　　①自由讀第四節。

　　②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

　　③說說豌豆是怎么傳播種子的？

　　學生自學，教師巡視指導。

　　⑵各組選派代表匯報學習情況。

　　⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）

　　⑷出示句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）

　　②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

　　4、試著根據板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。

　　【設計意圖】在教學中，針對學生的年齡特點，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學生自然而然地理解了課文內容，也激發了學生探索自然奧秘的興趣。同時，讓學生在自主合作學習中，動手操作，初步培養學生發現問題和解決問題的能力。

　　四、拓展延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）

　　2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。

　　3、師：在這次學習活動中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們為什么會有這么多的發現？（學生暢所欲言）

　　4、齊讀課文第五節。

　　3、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。

　　【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯系，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。

　　五、布置作業

　　課外用自己最喜歡的一種植物標本制作成一張小卡片，并寫上自己編好的兒歌。

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇4

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】

　　1、課件、蒼耳實物、植物圖片。

　　2、課前布置學生利用各種途徑查找有關植物傳播種子的有趣方法。

　　【教學過程】

　　一、激情引趣，巧認詞語

　　1、談話激趣：

　　同學們，今天老師給大家帶來了許多植物朋友，你們想認識他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，說是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調動學生積極性）那就讓我們一起去看看吧！

　　2、檢查生字詞預習情況：（課件示課后詞語。）

　　⑴　指名認讀。（學生想讀哪一個詞就讀哪一個。）

　　⑵　初步了解詞義：玩“猜謎語”游戲，教師說詞義，學生根據詞義猜詞語。

　　（猜對后，點擊課件獎勵五角星。）

　　二、創設情境、揭示課題

　　1、過渡：

　　大家可真了不起，得到了這么多五角星，這下植物朋友們一定會出來了，讓我們一起走進他們的世界去迎接他們吧！

　　播放課件錄相：色彩鮮艷、生機勃勃的植物動態畫面配上動聽的音樂，給學生展示出一個絢麗多姿的植物世界。

　　看后，請大家說說你看到了什么？（指名描述）

　　2、教師揭題：

　　畫面里都是了不起的植物媽媽，我們去和他們交朋友吧！讓我們一起來學習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、讀前啟發：

　　你認為怎樣才能讀好這篇課文呢？

　　（學生自己設定初讀要求和目標。）

　　2、自由讀全文，思考：

　　你從文中讀懂了什么？可適當在文中劃記。

　　（學生自讀自學，教師巡視指點。）

　　3、匯報自學成果，教師相機引導點撥：

　　生1：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

　　（師貼三種植物的圖片。）

　　生2：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。

　　教師引導理解“旅行”、“四海為家”。

　　生3：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……

　　生4：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……

　　（教師讓學生充分發表自己的閱讀體會，及時給予肯定、指導。）

　　四、精讀課文、探究感悟

　　1、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。

　　（板書合作學習方法：讀、說、問、評。）

　　（學生合作學習，精讀2、3、4節，教師巡視參與。）

　　2、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：

　　（學生說哪種植物，就講讀哪一節。）

　　當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

　　⑴　說到這里，你有什么問題要提出來嗎？

　　生質疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風”是什么意思？（適當討論）

　　⑵　讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。

　　（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　⑶　你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。

　　學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　　⑷　指名讀喜歡的句子，談讀法──學生點評──再指名讀句子──再點評。

　　（指導感悟要點：“輕輕”、“紛紛出發”。）

　　指名讀全節──互評──齊讀──師評

　　當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

　　⑴　讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？

　　（播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　看了動畫后，你想知道些什么？

　　生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛？

　　⑵　直觀感知：

　　每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？

　　（學生摸、想、討論，教師相機指導。）

　　⑶　指名讀這一節，談讀法──誰有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰的讀法，評一評──帶著自己的理解齊讀。

　　當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

　　⑴　你最喜歡這一節中的哪句話？說說怎樣讀好它。

　　指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”。

　　指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？（談感悟，齊讀句子）

　　⑵　讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？

　　（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　⑶　同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？

　　指名讀──點評──再指名讀──愿意讀的起立齊讀。

　　3、小結：

　　請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

　　（指名口答，結合板書：風、動物、太陽。）

　　4、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：

　　從這一節中你知道了什么？

　　⑴　學生自讀。

　　⑵　討論回答。

　　（方法很多，需要仔細觀察。）

　　五、延伸課外、拓展知識

　　1、通過你課前的了解，你還發現了植物媽媽有什么傳播種子的好辦法？

　　（指名說，教師也作相應的補充介紹。）

　　2、這些植物媽媽的辦法可真多啊！你想對他們說些什么呢？（指名自由說）

　　六、練習背誦、自編兒歌

　　1、指名背誦，會背哪一節就背哪一節，可編加動作。

　　2、自編兒歌：

　　模仿背誦的那一節課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。

　　（示課件：兒歌編寫提示。）

　　七、全文總結、布置作業

　　1、教師總結：

　　大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

　　2、作業：

　　⑴　搜集有關植物傳播種子的方法記錄下來。

　　⑵　練習背誦全文。

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　激發學生觀察事物和熱愛自然的情趣。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本課以詩歌的形式，擬人化的語言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語言生動活潑，讀起來親切、有趣。教學時可充分利用多媒體課件，幫助學生理解課文內容。通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、了解知識，達到背誦。對于激發學生觀察事物、探索大自然奧秘的興趣，可以讓學生課前搜集資料或作為課后作業，把學習引向生活的大課堂。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天，我們一起來學習一篇關于植物媽媽的小詩。愿意和老師一起去探索植物王國的奧秘嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、讀一讀，找一找：

　　自己讀課文，畫出本課要求認識的生字，自己認一認。

　　2、聽一聽，認一認：

　　課件出示本課生字，學生邊聽老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經認識了，哪些還不認識。聽完后，和同學交流。

　　3、教一教，幫一幫：

　　⑴　請已經認識生字的同學上臺當小老師。幫一幫，教一教其他同學讀好生字。教師隨時糾正讀音、點評。

　　⑵　小組內互相幫一幫， 教一教。

　　4、再讀課文，把課文讀通順：

　　⑴　自己練讀。

　　⑵　同桌互讀。

　　三、整體感知，朗讀感悟

　　1、說說詩中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？

　　2、課件出示這三種的植物圖，學生認識。

　　3、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？（學生說哪種植物就出示相應的課件）

　　四、拓展練習

　　1、聰明的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學生自由發言）

　　2、你能像課文中寫蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩的形式說出來嗎？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、說說蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。

　　2、檢查朗讀課文，認讀生字。

　　二、深讀課文，體會韻味

　　1、小組合作有感情朗讀。

　　2、嘗試背誦。

　　3、分角色表演朗讀課文：

　　⑴　小組內表演。

　　⑵　匯報表演。

　　三、指導書寫

　　1、小組自學生字。

　　2、交流注意事項：

　　（幻燈片出示重點字）學生說說注意事項：

　　經：右邊不要寫錯了。

　　甲：注意筆順。

　　如：注意“女”字旁的寫法。

　　3、指導寫字，學生描紅、臨寫。

　　四、課后練習

　　1、課件出示詞語：

　　許許多多　進進出出　高高興興

　　花花綠綠　快快樂樂　說說笑笑

　　學生讀一讀。

　　2、擴展說疊字詞語。

　　3、抄寫詞語。

　　五、擴展練習

　　課件出示句子，學生練讀：

　　1、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　　2、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　3、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　六、小結

　　做個細心的小朋友，在課外仔細觀察自己感興趣的植物。

　　【板書設計】

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英　　蒼耳　　豌豆

　　風　　　動物　　太陽

　　【教學后記】

　　文中用了擬人化的語言，學生對課文很感興趣，朗讀興趣特別高，教學時讓學生通過多種形式練讀，效果較好。文中所講的傳播種子的方法有些學生不太理解，通過演示動畫課件，學生直觀形象的理解了這一難點。這首詩歌較長，只有一小部分學生能夠當堂背過。寫字教學時重點指導幾個易出錯的或較難些的，逐步培養學生的自學能力。本課練習中適當滲透多音字的知識，幫助學生積累、運用。

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇6

　　教學構想:

　　借助電腦,音樂,板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言,為學生創設情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文內容,在體驗中有感情朗讀,在感受中學會表達.

　　教學過程:

　　一, 情境導入,激發學習興趣.

　　趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據其顏色,形態起個有趣的名字,引發學生對植物的興趣和熱愛.)

　　師:千姿百態的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活.那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長,繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢 我們來學習《植物媽媽有辦法》.

　　二,初讀課文,鋪設感情基調

　　自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法

　　還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么

　　生答:我讀的是"……",我好像看到了……;聞到了……;聽到了……;摸到了……;

　　三,總體感知,講讀第一小節.

　　孩子長大了,是不是一定要離開媽媽 你從詩中哪一個字明白這個道理的

　　1. 教學多音字"得".

　　(出示三個句子)誰能為句中的三個"得"字選擇正確的讀音,并讀一讀.

　　2."孩子"指的是什么 什么叫"四海為家"

　　3.指導朗讀:(讀出疑問的語氣)

　　牛馬有腳,鳥有翅膀,

　　植物要旅行靠的啥辦法

　　四,細讀欣賞,理解課文內容,體會優美語言.

　　(一),情境導入:你想知道植物旅行的方法嗎 想去田野里看一看嗎 閉上眼睛,跟我一起走進美麗的田野——

　　(播放有關蒲公英,蒼耳,豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片,教師伴著生動的畫面,美妙的音樂動情地朗誦二至四小節.)

　　(二),帶著對錄像片的回味,自讀二至四小節.

　　你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法 為什么

　　(根據學生的回答情況適時講解這些內容,不必按順序.)

　　(三),設置情景,欣賞"蒲公英".

　　設境賞景,體會詞義.

　　將從田野中采來的蒲公英呈現,觀察它的形態;然后讓學生試著吹一吹,一邊吹一邊觀察,蒲公英是怎樣傳播種子的 它的種子是怎樣飛出去的 你能用一個詞語來形容嗎 你能用什么詞來代替"紛紛"

　　2.緣語生像,模仿練習.

　　還有什么地方可以用上"紛紛"呢

　　播放錄像片斷1:下課了,孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來,度過愉快的課間十分鐘.

　　根據錄像補充句子:下課鈴響了, .

　　播放錄像片斷2:秋天到了,樹葉紛紛往下落,燕子紛紛飛向南方.

　　根據錄像,說一句或幾句話.

　　3.學以致用,實踐創作.

　　你能結合自己的生活體驗,運用"紛紛"說一句或幾句話嗎

　　(四),體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法.

　　蒼耳:誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法 為什么

　　出示蒼耳實物,看一看,摸一摸,形象地感受"帶刺的鎧甲",體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處.

　　豌豆:你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法

　　指導朗讀:啪的一聲,豆莢炸開,

　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽.

　　(讀出豌豆寶寶離開時的快樂,可愛)

　　五,啟發思考,訓練發散思維;創作實踐,學習體會詩的語言.

　　植物媽媽的辦法還有很多很多,你還知道哪些種子傳播種子的方法

　　說說其它植物傳播種子的方法.(如椰子樹利用自己的位置優勢,果實成熟后靠流動的海水傳播種子;柳樹的柳絮也靠風來傳播……)

　　植物媽媽傳播種子的方法這么多,那這首詩可以再寫長一點.你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎

　　六,課堂小結,激發想象,進行言語交際訓練.

　　這首詩學完了,看著課題,你想對植物媽媽說些什么 你能向同學或家長介紹植物傳播種子的方法嗎

　　結語:大自然中的植物各種各樣,千姿百態,植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪.希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象,得到更多的樂趣.

　　附:學生的課后習作

　　柳樹媽媽準備了降落傘,

　　把它送給自己的娃娃,

　　只要有風輕輕一吹,

　　孩子們就乘著風紛紛出發.

　　鳳仙花媽媽很聰明,

　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳,

　　小朋友用手一碰,

　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽.

　　櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服,

　　小鳥喜歡它吃下它,

　　一拉出糞便,

　　小櫻桃種子就在地里發芽啦!

　　椰子樹媽媽有辦法,

　　它把家安在大海邊,

　　只要孩子成熟了落下來,

　　就能跟著海水到海岸邊發芽.

　　……

　　(廣州市白云區大朗石井鎮 黃彥)

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇7

　　【教學要求】

　　1、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發學生觀察事物和熱愛大自然的興趣。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣導課

　　板書課題：《植物媽媽有辦法》。

　　二、引導學生質疑

　　1、齊讀課題。

　　2、看了課題后你想知道什么？

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、帶著問題輕聲讀文。

　　2、解決學生的疑問。

　　四、精講二、三、四小節

　　1、學習第二小節：

　　⑴　首先來看蒲公英是怎樣傳播種子的？請學生放聲朗讀第二小節。

　　⑵　生答（略）。

　　⑶　師總結。

　　2、學習第三小節：

　　⑴　看看蒼耳媽媽為了孩子們準備了什么？又是*什么來傳播種子的？請同學們自學第三小節。

　　⑵　師生共同總結。

　　3、學習第四小節：

　　⑴　我們再來看看豌豆媽媽有什么辦法？同桌互讀、互講。

　　⑵　豌豆的種子是什么？（師出示豆子）豌豆媽媽給豆子準備了什么？

　　⑶　豆子是怎樣離開媽媽的？請一個同學上臺表演動作。

　　⑷　指導用高興、歡快的語氣來讀。

　　⑸　齊讀二、三、四小節，指導個別長句子的朗讀。

　　五、學習第六小節

　　1、除了書中寫到的三種傳播方式，你還知道其它什么傳播種子的方法嗎？（盡量讓學生說）。

　　2、植物媽媽的辦法有很多很多，同學們要得到更多的知識應該怎么樣？（仔細觀察）。

　　3、請同學們齊讀第五小節。

　　4、“那里”是指什么？“它”指什么？（知識）。

　　六、學習第一小節，同時檢查對課文的理解

　　1、孩子指什么？（植物的種子）。

　　2、長大說明──種子成熟。

　　3、“四海為家”什么意思？

　　4、“旅行”是指什么？

　　5、最后上句是──疑問句，要讀出什么語氣？齊讀最后一句。

　　七、總結

　　1、加深對課文的理解。

　　2、編寫一首小兒歌，拓寬學生思維，豐富學生的想象。

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇8

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、導入語：秋天不但是果子成熟的季節也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。

　　2、動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？ （請你說說，你看到了什么？）

　　3、過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

　　（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。

　　（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。

　　（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、

　　洼、豌、莢、炸、蒼

　　（4）課件展示：花兒盛開的動畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么

　　(5)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開

　　（生開火車讀詞語，師指導。可以結合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）

　　2、細讀課文，匯報學習結果：

　　（1）、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節奏。

　　（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

　　（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節就讀哪小節，并評議。

　　（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。

　　生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。

　　生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風吹種子出發。

　　生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）

　　3、學習第一節：

　　（1）、齊讀第一節：“已經長大”就是說植物的種子已經成熟。

　　（2）、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發芽長大，那么也就是到處可以作為種子的家。

　　（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

　　（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。

　　過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，你會表演嗎？

　　三、指導書寫：

　　1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。

　　2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。

　　3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。

　　讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。

　　四、練習訓練：

　　詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯了文中的大多數生字。）

　　五、小結：這節課，你學到什么知識？（生答）

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句（2）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？ （指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。 鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　二、讀文與感悟：

　　1、師：植物孩子馬上要準備出發了，看看她們是怎么離開？你認為哪個植物媽媽最聰明？

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、你認為哪個植物媽媽最聰明？

　　（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

　　孩子們是怎樣離開呢？

　　交流：蒲公英媽媽來了，現在我把其中一個蒲公英孩子請上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。 （板書：降落傘風）

　　指導：

　　“一個接著一個”可以用第二節中的哪個詞語代替？（“紛紛”）

　　誰愿意讀這一節？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發”的情形讀出來。

　　（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

　　明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動物上進行傳播種子。讓我們一起看圖片？請看--

　　演示：發現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）

　　想象我們小朋友經過蒼耳的時候會發生什么事情？（指名）

　　師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）

　　你想對蒼耳媽媽說什么？

　　朗讀訓練：

　　夸夸她，好嗎？

　　（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

　　豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢

　　（板書：豆莢太陽）

　　（太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）

　　你現在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）

　　你覺得最后一節怎么朗讀比較能吸引老師和同學？請你一試。

　　三、鞏固練習：

　　蒲公英*傳播種子。蒼耳*傳播種子。豌豆*傳播種子。

　　四、書寫指導：

　　課件出示生字：已、甲、豆。

　　觀察字型，認真書寫，師巡視指導。

　　課后反思

　　<<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。從課文內容看，這首小詩包含一些自然界常見的現象，向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節課比較充分地體現了文本特點，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統領性問題展開教學，比較圓滿地完成了教學任務。

　　小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

　　在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。

　　不足之處是本節課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到為止，如果能用課件展現豆莢被太陽曬后炸開的情景，學生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　課文以詩歌的形式，采用多種修辭手法，生動地講述了3種植物傳播種子的方式，既有豐富的知識性，又有生動的文學性。將“植物”與“媽媽”結合起來，使得這首兒童詩充滿了情趣；“有辦法”，又使得自然界的種子傳播具有了主觀性與主動性。所以，這首介紹種子傳播方式的詩歌充滿了迷人的魅力。

　　學情分析：

　　八九歲的孩子喜歡瑯瑯上口、充滿情趣的兒歌，他們有探索大自然奧秘的欲望，雖然他們對蒼耳、蒲公英、豌豆這些植物的樣子不是很了解，但憑借已有的學習經驗，能讀懂這些植物傳播種子的方法，課文中像“紛紛”“降落傘”等詞理解起來較為困難，但只要引導孩子在語言環境中理解，還是可以輕松解決的。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》在第一學段的閱讀階段性目標中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”在教學中，要讓學生反復誦讀，在讀中弄清各種植物是怎樣傳播種子的。在讀中感受語言的美，在讀中激發學生求知的欲望，鼓勵他們去探尋更多的知識。

　　教學目標：

　　1、通過了解植物媽媽傳播種子的辦法，使學生產生觀察、了解植物知識、探索植物奧秘的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　3、認識11個生字，學會寫11個生字，學習偏旁“車”字旁。

　　教學重點：抓住重點詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。

　　教具：蒲公英掛圖，蒼耳、豌豆實物。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，知道現在是什么季節嗎？秋天是植物成熟的季節，成熟的種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送別自己的孩子的嗎？

　　板書：植物媽媽有辦法

　　1、讀題目，課文中的兒歌把植物當作了什么來寫？

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　二、檢查預習

　　zhà

　　炸　　

　　zhá

　　de

　　得　　děi

　　dé

　　1、檢查生字。　　　　　　

　　2、用多音字組詞。

　　3、檢查，讀文正音。

　　三、學習課文

　　1、自由讀文，思考：兒歌主要講了什么？

　　2、用自己喜歡的方法讀兒歌，邊讀邊想：哪位植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？

　　3、小組合作交流。

　　4、學生匯報。（教師適時指導）

　　①創設情境，指導朗讀。

　　②利用掛圖理解“紛紛”一詞，通過實物了解蒼耳、蒲公英、豌豆的旅行過程。

　　③用“只要……就……”造句。

　　④比較句子：

　　⑤引導學生背誦課文。

　　4、結合板書連線，進一步明確植物傳播種子的方法。

　　5、植物他*的辦法就這三種嗎？你是從哪里知道的？

　　生讀最后一節。

　　6、你從課文中知道了什么（做細心觀察的孩子）

　　四、開闊思維

　　1、你還知道其他植物媽媽傳播種子的方法嗎？

　　2、依照課文的樣子編兒歌。

　　五、作業

　　讀閱讀資源《奇妙的植物》

　　板書設計：

　　植物媽媽有辦法

　　豌　豆　　　　曬太陽

　　蒼　耳　　　　風　力

　　蒲公英　　　　動物帶

　　細心觀察

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇10

　　【設計理念】

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　【教學目標】

　　1.會認“旋、蒲、降”等12個生字，會寫“豆、紛”等10個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，激發他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【課前準備】

　　1.教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。

　　2.學生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。

　　【課時安排】2課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案。(板書課題：植物媽媽有辦法)

　　(設計意圖：通過啟發談話，利用閱讀期待，可以激發學生樂意閱讀的欲望。)

　　二、整體感知，了解課文內容

　　1.教師范讀課文。

　　播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么?

　　2.學生自讀課文。

　　(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

　　(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。

　　(3)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。

　　3.討論：課文主要寫了什么?

　　(設計意圖：通過聽讀、自讀、互讀、賽讀等多種形式的讀，不僅強化了學生對課文內容的感知，而且可以讓學生在讀書活動中分享學習的快樂，提高“我會讀”的自信心。)

　　三、識記生字，練習寫字

　　1.識記生字。

　　(1)學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。

　　(2)小組交流，互幫互學。

　　(3)教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，還可以適時運用多媒體課件幫助識字。

　　(4)課堂交流。

　　開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。

　　2.練習寫字。

　　(1)指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什么?

　　(2)學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。

　　(3)教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

　　(設計意圖：變被動識字寫字為主動識字寫字，充分調動學生主動學習的積極性，學生在“我會認”的活動中，不僅可以共享識字的方法，而且可以享受成功的快樂。)

　　第二課時

　　一、學生自學，初步理解課文內容

　　1.學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么?用“﹏”劃出相關的語句。

　　2.課堂交流，匯報自學成果。

　　引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學的成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……)

　　(設計意圖：讓學生在自學的基礎上充分表達自己的閱讀體會，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生自主學習的意識和習慣，增強學生學習的自信心。)

　　二、研讀課文，探究感悟

　　1.你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。(板書合作學習方法：讀、說、問、評)(學生合作學習，精讀2、3、4節，教師巡視參與)

　　2.全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：(學生說哪種植物，就講讀哪一節)

　　當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

　　①說到這里，你有什么問題要提出來嗎?

　　生質疑：“降落傘”到底指什么?“乘著風”是什么意思?

　　(適當討論。)

　　②讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說)

　　③你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。

　　學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　　④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢?請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。

　　蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

　　蒲公英娃娃，

　　我要跟你們一起去旅行!

　　你們飛得很高——

　　天上的道路，

　　是云彩鋪成；

　　我要跟著你們，

　　去看神秘的星星。

　　你們飛得很遠——

　　遠方的風景，

　　一定很迷人；

　　我要跟著你們，

　　去作快活的旅行。

　　當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

　　①讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說)看了動畫后，你想知道些什么?

　　生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的?怎樣掛住動物的皮毛的?

　　②指名讀這一節，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀。

　　當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

　　①你最喜歡這一節中的哪句話?說說怎樣讀好它。(指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”)指名再讀，說說讀出了一種什么感覺?(談感悟，齊讀句子)

　　②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的?(播放課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)

　　③同學們，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節?

　　指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。

　　3.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

　　(指名口答，結合板書：風、動物、太陽)

　　4.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么?

　　(設計意圖：語文課程標準強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”以上教學環節，以指導朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。)

　　三、拓展延伸，培養學生語文綜合實踐的能力

　　1.植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法?

　　(如椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……)

　　2.植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第2、3、4小節的格式自己寫一段詩嗎?

　　3.先讀一讀下面幾段小詩，再說一說你從這幾段小詩中知道了什么?最后分別為這幾段小詩配上一幅畫。

　　小詩我為小詩配的畫

　　柳樹媽媽準備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃，

　　只要有風輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風紛紛出發。

　　鳳仙花媽媽很聰明，

　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

　　小朋友用手一碰，

　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　　椰子樹媽媽有辦法，

　　它把家安在大海邊，

　　只要孩子成熟了落下來，

　　就能跟著海水到岸邊發芽。

　　櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，

　　小鳥喜歡它吃下它，

　　一拉出糞便，

　　小櫻桃種子就在地里發芽啦!

　　4.擴展閱讀。

　　植物媽媽只會傳播種子嗎?不，植物媽媽的辦法多著呢!你聽說過嗎?植物媽媽還會捕食昆蟲呢!不信，請你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的?它們各采用了什么辦法?

　　5小結歸納：植物王國千姿百態，植物王國趣事多多，希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

　　(設計意圖：讓學生將平時觀察到的有關植物知識，進行仿說、仿寫、仿畫可以提高學生語文綜合能力，擴展閱讀，不僅可以培養學生獨立閱讀的能力，讓學生加深對“植物媽媽有辦法”的理解，還可以開闊學生的知識視野。)

　　她會傳播種子

　　蒲公英降落傘風

　　蒼耳鎧甲動物

　　豌豆豆莢太陽

　　……

　　她還會？

　　植物媽媽的辦法有

　　很多很多

　　【板書設計】

　　（設計意圖：以上板書，不僅可以幫助學生把握課文的主要內容，更重要的是可以引導學生從課文走向廣闊的大自然，通過探究活動，發現植物王國更多的奧秘。板書中的省略號，主要啟發學生去發現其他植物傳播種子的方法。板書中的問號，主要是啟發學生去發現植物王國更多的奧秘。)

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、會寫2個生字，了解三種植物傳播種子的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生的想象力、觀察力、語言表達能力。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解三種植物傳播種子的方法。

　　一、創境激趣

　　1、復習字詞。

　　上節課我們學習了第3課《植物媽媽有辦法》，我們先來復習一下字詞。開火車讀詞語，要讀得響亮、準確。

　　2、復習課文內容。

　　課文主要寫了哪些植物媽媽？

　　孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，有的小朋友不禁要問了，植物沒有腳也沒有翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？

　　二、自主探究

　　課件出示問題：這三種植物媽媽她們為自己的孩子準備了什么禮物？孩子拿到禮物后，又是怎樣離開媽媽的？

　　學生先獨立自學，然后小組交流。

　　三、互助交流

　　（一）說蒲公英

　　1）蒲公英為孩子準備了什么禮物？

　　2）你們見過降落傘嗎？出示降落傘的圖片。

　　3）蒲公英媽媽多疼愛自己的孩子呀，送給孩子能飛的禮物，那么我們就來讀一讀這一句話吧！

　　4）蒲公英娃娃又是怎樣離開媽媽的呢？

　　5）你們玩過蒲公英嗎？說說自己是怎么玩的？

　　6）出示蒲公英圖片，出示第二句話，理解“只要……就……”“紛紛”的意思。

　　7）指導學生有感情地朗讀這一節。

　　（二）說蒼耳

　　1）蒼耳什么什么為孩子準備的禮物更特別，是什么呢？出示鎧甲的圖片。

　　2）出示蒼耳，請同學們觀察一下蒼耳媽媽為孩子準備的鎧甲是什么樣的？為什么是帶刺的呢？往衣服上掛一掛。

　　3）蒼耳媽媽又是怎樣離開媽媽的呢？

　　4）有感情地讀這一節。

　　（三）說豌豆

　　1）豌豆媽媽的辦法呀很奇妙，她是怎樣做的呢？

　　2）孩子們離開媽媽的心情高興嗎？從哪兒能看出來？離開嗎 ，他們怎么那么高興呢？

　　3）如果你們離開媽媽高興嗎？為什么呢？

　　4）讓我們帶著高興的語氣讀這一節。

　　（四）這三種辦法你喜歡哪一種呢？

　　（五）學習第5節

　　1）植物媽媽的辦法還有很多很多，不信我們就來讀一讀第5節。

　　理解“那里”指哪里？“它”指誰？

　　為什么說粗心的小朋友得不到它呢？什么樣的小朋友能得到它？

　　四、總結提煉

　　教師總結：這篇課文運用了擬人的手法，把植物比擬成媽媽，把種子比擬成孩子，通過有趣的擬人，形象生動地給我們講述了種子傳播的科學知識。

　　五、實踐應用

　　1、讓我們帶著愉快的感情再讀一讀這篇課文吧！

　　2、學習寫生字“娃”“好”

　　六、你知道植物傳播種子的方法還有哪些方法嗎？

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇12

　　一，談話導入，激發興趣。

　　1.談話：秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶們要告別媽媽開始新的生活。你想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》這篇課文。出示課題，齊讀。

　　〈本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。〉

　　2.讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?

　　〈通過問題來引發學生的興趣，調動學生的學習積極性。〉

　　二，初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀文，把字音讀準。

　　2.檢查認讀字詞。處理“得”的兩個讀音（出示課件）

　　①指名讀。

　　〈閱讀是學生與文本的對話，給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗；處理字詞，為學習課文掃清障礙。〉

　　三，賞讀課文，入情悟趣

　　1.一生讀第一小節，其他同學邊聽邊思考牛，馬，小鳥靠什么“四海為家”？指名發言。

　　〈通過抓重點詞來理解課文內容。〉

　　師：植物的種子沒長腳也沒長翅膀，怎樣才能離開媽媽四海為家呢？聰明的植物媽媽特別有辦法。它們都有什么好辦法呢？我們趕快來讀讀課文。

　　2.自己讀2—5小節，課文介紹了哪幾種植物，把它們的名字畫在書上。

　　〈培養學生批畫的能力〉

　　指名發言，板書：（蒲公英，蒼耳，石榴，豌豆）

　　(1)提問：你見過蒲公英嗎？我們一起來看看。（出示課件，蒲公英圖）。 它的樣子象什么？（降落傘），這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了？ (板書：風吹)只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發。 (課件演示這一動作)怎樣理解“紛紛”呢? 想象一下，它們都會飛到哪兒呢？(再看課件，“降落傘”一個接一個出發的情景。)

　　〈通過課件演示，使學生易于了解課文內容〉

　　師：蒲公英的孩子多快樂呀!你們美美地把這一節讀出來。

　　(2)自由練讀

　　(3)指導朗讀。

　　〈培養學生朗讀興趣及朗讀能力。〉

　　3.師：蒲公英媽媽的辦法很棒，那么蒼耳媽媽又為寶寶準備了什么呢？出示自學提示：（a，蒼耳媽媽為孩子準備了什么？b，孩子還需要什么才能離開媽媽？）。自己讀第三小節后，把答案畫在書上。自學后指名發言。

　　“鎧甲”是什么? 那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么? 把課前采集到的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。〈通過實物，使學生直觀感知〉

　　媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動物的皮毛。板書：動物皮毛帶)(課件演示這一動作)。想象一下，蒼耳寶寶掛在動物皮毛上怎么樣就可以走到田野，山洼了。這個辦法可真有趣!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

　　(1)自由練讀；

　　(2)男女生比賽讀。

　　4.師：石榴媽媽、豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的？自己讀一讀課文，然后和同桌交流一下，它們靠什么傳播種子？石榴媽媽的膽子為什么那么大，小鳥把它的娃娃吃掉它都不怕？它怎么就落戶安家了？

　　〈通過小組合作學習，培養學生的合作學習能力。〉

　　(1)自己讀；

　　(2 同桌交流；

　　(3)匯報；

　　板書：小鳥吃

　　豌豆寶寶離開媽媽時心情怎么樣?讀一讀那句話。(課件演示豌豆寶寶離開媽媽的動作)看后回答：豌豆靠什么傳播種子？(板書：太陽曬。)你們能通過朗讀體會他們的活潑和快樂嗎?

　　①指名讀、評讀；

　　②全班朗讀；

　　5.小結：（指板書）從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風吹（自然），蒼耳媽媽靠動物的皮毛帶（動物），石榴媽媽靠小鳥吃（動物），豌豆媽媽靠太陽曬（自然）傳播種子。

　　四，深化內容，拓展延伸。

　　l.植物傳播種子只有這四種辦法嗎?大自然中的植物有很多種，我們怎樣就能知道它們是怎樣傳播種子的呢?第六節就告訴我們一個好方法。

　　①全班齊讀第六小節；

　　②畫出文中介紹的好方法；（仔細地觀察）

　　2.植物媽媽還有哪些傳播種子的辦法? 你知道什么?說一說。

　　〈在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。〉

　　3.介紹幾種植物傳播種子的方法（紅皮柳，加拿大楊樹，鳳仙花，噴瓜，櫻桃，椰子）出示課件。

　　五，背誦課文，積累語言。

　　過渡：植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧！

　　指名分小節背誦（六人）

　　六、布置作業，積累知識。

　　1.查看課外資料，看其他植物傳播種子的方法。

　　〈延伸課外，激發學生繼續學習的興趣以及探索自然的興趣。〉

　　2.背誦課文。

　　學習效果評價：

　　1.評價學生掌握課文內容結果。（操作方式：小組內評價，教師評價。）

　　2.評價學習過程。學生在學習過程中是否積極思考，認真閱讀，通過教師講解以及自己的思考理解了課文的內容。（操作方式：教師評價。根據學習課文時的朗讀，發言加以評價。）

　　3.評價學生收集，處理信息的能力。學生在交流中要運用自己收集到的成果，達到和同學互相交流，匯報（操作方式：教師根據學生的交流成果來給予評價。）

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇13

　　【課前延伸】

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　【教材分析】

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　【學生分析】

　　課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

　　【教學目標】

　　1、會認12個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、質疑探究

　　1、談話引入：

　　小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

　　板書課題。

　　（設計理念：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

　　2、課件演示，播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

　　（設計理念：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

　　二、釋疑探究

　　1、感知：

　　⑴自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　⑵小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么？

　　⑶交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

　　（設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

　　2、識字：

　　⑴自己練讀生字，引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　⑵小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　⑶全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　（設計理念：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

　　3、賞讀：

　　⑴小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　⑵選讀，選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　⑶通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　（設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

　　4、寫字：

　　⑴要寫的字，如：

　　已、娃、紛、好。

　　學生認讀。

　　⑵學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　⑶教師示范，指導重點筆畫：

　　如：“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　⑷學生練習，教師巡視。

　　（設計理念：在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　一、導入

　　挑蘋果游戲：

　　（將生字卡片做成蘋果形寫上編號。）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　1、誦讀：

　　⑴教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好？

　　⑵學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　⑶朗讀比賽，擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好？

　　（設計理念：閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）

　　2、演讀：

　　⑴教師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　⑵學生自由練背。

　　⑶課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

　　（設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）

　　3、討論：

　　⑴“四海為家”是什么意思？

　　⑵“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

　　（設計理念：這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）

　　4、練習：

　　⑴出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

　　⑵擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

　　（設計理念：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）

　　5、拓展探究：

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

　　（設計理念：在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

　　6、寫字：

　　⑴要寫的字：

　　甲、洼、豆、識、經。

　　學生認讀。

　　⑵自己練寫，小組評議。

　　⑶教師小結，指導重點。

　　⑷學生再練寫。

　　（設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）

　　【教學資料】

　　種子傳播的奧秘：

　　種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播：

　　如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇14

　　[教材簡介]：

　　這篇課文以擬人的手法，詩歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識，同時也說明了孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

　　[教學要求]：

　　1、理解課文內容，了解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

　　2、認識漢字15個，會寫8個生字。

　　3、練習有語氣的朗讀課文。

　　[教學重、難點]：

　　1、認讀15個生字，會寫8個生字。

　　2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。

　　[教學課時]：兩課時

　　[預習作業]：收集有關植物傳播種子的知識。

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生探究興趣

　　1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥兒四處飛翔。

　　2、他們靠什么去旅行？

　　人、馬腳鳥翅膀

　　3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎么辦？今天我們就來學習課文《植物媽媽有辦法》。

　　二、初讀課文

　　1、根據拼音，自讀課文。

　　要求：讀準字音，不添字，不丟字。

　　2、同桌互讀，取長補短。

　　3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，并填寫記錄卡。

　　4、教師出示詞語卡片，抽學生認讀。

　　三、學習課文

　　自學

　　1、輕聲讀，課文有幾小節？

　　2、讀自己喜歡的小節，每小節告訴我們什么？

　　組內交流

　　孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？

　　組長匯報

　　教師小結

　　四、發散思維

　　同學們，植物媽媽還有什么辦法？

　　①甜美的果實讓人和動物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發芽。

　　②風兒會吹柳絮、楊花。

　　③蓖麻、栗子也穿著鎧甲。……

　　小結：植物真是神奇呀，希望大家以后要細心觀察，學到更多的知識。

　　五、誦讀

　　1、想像練讀。同桌練讀，取長補短。

　　2、教師范讀。學生傾聽，學習技巧。

　　3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。

　　4、同學評讀。朗讀評議，再次體驗。

　　5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。

　　六、背誦

　　1、自己練習背誦

　　2、同桌互相背誦。

　　第二課時

　　一、朗讀

　　朗讀這首詩，讀出一定的語氣。

　　二、學習生字新詞，引導學生掌握識字規律

　　1、出示詞語卡片，認讀文中的生字新詞。

　　黃色卡片(會認)：植物已經牛羊準備娃娃

　　山洼豆子炸開不信粗心

　　紅色卡片(會寫)：已經牛羊準備甲信

　　2、學習記憶字形

　　（1）利用熟字和偏旁學生字。

　　已經準備辛甲

　　（2）重點分析生字

　　羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。

　　豆：筆順&shy;——豆

　　甲：田字出頭

　　3、指導書寫

　　三、鞏固練習

　　1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。

　　2、讀課文。

　　[板書設計]：

　　長大　　　　四海為家

　　植物媽媽有辦法　　蒲公英　　風　　　　　紛紛出發

　　蒼　耳　　鎧甲　皮毛　田野、山洼

　　豌　豆　　太陽　　　　蹦　跳

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.復習生詞，掌握生詞的讀音，復習“得”的讀法。

　　2.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　3.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　教學重難點：目標2、3

　　教具準備：燈片2框，詞卡

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1.查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。

　　2.查多音字“得”的讀法.出示課后的三個句子。

　　二、整體感知課文

　　1.自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標出。

　　2.誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　三、學習第二節詩

　　1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節詩。

　　2.（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來。（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

　　光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風。

　　做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？

　　讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

　　3.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　4.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家”這樣的句式說話。

　　5.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）

　　6.讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　7.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？

　　四、學第三、四節詩

　　1.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。

　　2.你知道他們的辦法了嗎？

　　3.（引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”想一想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

　　4.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

　　5.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　6.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？

　　這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　7.蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

　　8.我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰愿意背給大家聽？

　　五、拓展延伸

　　1.通過對課文的學習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

　　2.（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。

　　3.你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

　　4.同學們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關資料介紹給大家，好嗎？

　　5.最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點，好嗎？

　　（第二稿）

　　教學目標：

　　1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節。

　　3.收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

　　教學直難點：目標1、2

　　教具準備：燈片2框，多媒體演示文稿

　　教學過程：

　　一、引入

　　昨天老師布置了三個自學題，同學們都完成了嗎？

　　（出示演示文稿）

　　1.想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。

　　2.你覺得這首詩怎么樣？

　　3.收集植物傳播種子的資料。

　　二、正確讀全詩，初步感知全詩內容

　　1.自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

　　2.請五位同學讀這首詩，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3.你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

　　4.我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

　　1.你覺得這首詩怎么樣？老師覺得這首詩既美又有趣，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起仔細讀讀這首詩。

　　2.詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　3.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節詩。（創設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用——標出來，（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？

　　（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發、我出發，大家都出發，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

　　4.讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

　　5.誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　6.這時的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

　　你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家”這樣的句式說話。

　　7.蒲公英媽媽請風婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

　　8.讓我們來想像當時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

　　9.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？

　　10.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩，并和同桌說一說。你知道他們的辦法了嗎？

　　11.（簡略引導學生理解第三節詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

　　12.這節詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

　　13.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？

　　14.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

　　這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

　　15.蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

　　我們來讀讀這節詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰愿意背給大家聽？

　　16.像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節詩。

　　17.（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現在再談談你讀這首詩的感受。

　　18.是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

　　今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

　　四、拓展閱讀

　　（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）

　　1.誰愿意把你收集的資料介紹給大家對根據學生收集的資料適時點撥）

　　2.（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細觀察，和同學一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？

　　3.（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（老師通過實物展示平臺展示查閱的過程，教學生查目錄的方法）

　　書里有好多好多有用的有趣的知識，同學們趕快去閱讀吧。

　　在實踐與自我反思中成長——《植物媽媽有辦法》教后感

　　《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。

　　我曾經以這篇課文的同一個教學設計在重慶地區開過多次研究課，后來到南通參加國家骨干教師培訓班，我又準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師和學員們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在跨越地域差異之后，原來的教學設計是否同樣有效。

　　在經過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。

　　在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調整教學環節以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

　　一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構

　　第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了。”在那個瞬間，我意識到我有可能把握不住學生。果然，在見面后，我將教學程序依次呈現：復習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

　　課后討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。

　　第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最后一個教學環節，留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。

　　我準備大動教學結構，把教第二課時改為教第一課時，課前給學生三個自學題，即1.想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2.你覺得這首詩怎么樣？3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。

　　一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統做法，直接出示三個自學題，并切入教學：“昨天老師布置了三道自學題，同學們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入具體、有效，奠定了整節課的教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。

　　課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試。”“你覺得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

　　二、不斷調整教學環節以適應學生

　　改變課堂教學結構后由于沒有時間試講，對每個教學環節所花的時間心里沒有數，這就要根據學生的情況不斷地調整，但原則有一條，每個環節的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。

　　在教學第一個環節時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

　　再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環節的處理簡約、有效，并彌補了第一個環節造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。

　　當然，也有處理不當的地方，如最后學生展示收集的資料這一環節，由于學生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內的交流會更好。

　　課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。

　　三、不斷豐富學生的情感體驗

　　首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。

　　接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現在覺得這首詩怎么樣？”學生說：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發展有著潛移默化的作用。

　　教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環節，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇16

　　一、教學目標

　　1、 學會本課的9個生字，會認‘旅、甲、洼、乘、豆、莢’等12個生字。

　　2、 理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

　　3、 能真確流利的朗讀課文，背誦課文

　　二、教學重點、難點

　　1、 了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。

　　2、 激發學觀察愛事物和熱愛大自然的情趣。

　　三、教學準備

　　1、 本課的課件

　　2、 圖片、蒼耳子。

　　四、教學過程

　　（一） 談話引入課題

　　同學們，你們知道現在是什么季節嗎？秋天到了，植物種子成熟了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子媽媽要用什么辦法來送別自己的孩子呢？今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！(課件)

　　今天我們就來學習第15課《植物媽媽有辦法》。

　　（二） 初讀課文，處理生字。

　　1、 請學生用自己喜歡的方式讀，注意要把字音讀正確，句子讀通順。如果遇到不會的字請拼音寶寶來幫忙。：

　　2、這篇課文是一首瑯瑯上口的小詩歌，請大家看看這首小詩歌一共有幾節？然后再和你的同桌分節讀一讀，注意一個人讀時，另一個人認真聽，看他讀的字音對不對。如果你同桌讀得很好，你就送給他一個微笑。

　　3、都誰得到了同桌的微笑了？看你們表現的這么好，有一些詞寶寶從書中跳了出來說要和大家見見面交個朋友呢，你們想不想認識認識它們和他們交個朋友呢？（課件：出示詞語）

　　⑴誰想第一個站起來叫一叫這些詞寶寶的名字？（生讀詞）你可真棒，這些詞寶寶的名字你都叫對了。你是怎樣認識它們的呢？

　　（2）誰還能當小老師領著大家點點這些詞寶寶的名字？（指名領讀）你讀得很正確，是個不錯的小老師。

　　（3）下面老師要考考大家，我點哪個詞寶寶，看你們能不能馬上就說出它的名字來。（師點生讀）問：你見過蒲公英和蒼耳嗎？咱們一起來看一看吧。（課件出示）

　　（三） 讀中感悟，理解課文

　　1、學習第一小節

　　過度：同學們真聰明。把這些字寶寶全認下來了，現在我們把這些字寶寶送回課文里，誰敢來把課文的第一小節朗誦一遍？第一小節給我們提出了一個問題，誰知道是什么問題？（植物要靠的啥辦法？）

　　那這篇課文給我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（相機板書）咱們先來看看蒲公英吧！

　　2、 學習第二小節

　　指名讀：

　　（1）    師：蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（乘著風） 降落傘指的是什么？（課件出示）  理解“紛紛”。

　　活動：大家喜歡蒲公英嗎？好，現在你們就是蒲公英，老師對你們吹一口氣，你們怎么樣出發呢？（先挑一組同學來表演，哦，原來紛紛是一個接一個的飛走。然后對全班同學吹氣，讓他們一個接一個的出發。）  

　　（2）    師：現在你們乘著微風紛紛出發，那么你想飛到哪兒生根發芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英媽媽看到自己的孩子四海為家她是多么的高興呀。現在讓我們帶著微笑用愉快的語氣一起把第二小節朗讀一遍

　　3、學習第三小節

　　過渡：蒲公英媽媽可真有辦法，讓風帶著自己的孩子四海為家，那蒼耳媽媽又有什么樣的好辦法讓孩子也到處安家呢？

　　指名讀，問：蒼耳媽媽靠的是什么辦法呢？（板書：動物）

　　問：你們見過蒼耳嗎？老師這里有一些你們想看看嗎？這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？誰能把你感覺到的說給大家聽聽？師：像不像古代士兵打仗時穿的衣服？那又書上的一個詞叫什么？（帶刺的鎧甲）那么蒼耳媽媽是怎么樣讓動物來傳播種子的呢？

　　表演：挑選幾個穿毛衣的同學來扮演小動物，把蒼耳子掛在他們身上。師：你們把蒼耳帶到哪里安家？

　　師：蒼耳能在田野、山洼中生活多么的高興啊！你把自己當成蒼耳讀出這種高興勁吧！

　　4 、學習第四小節

　　過渡：蒼耳媽媽確實是有辦法，可豌豆媽媽既沒有降落傘也沒有帶刺的鎧甲，那可怎么辦呢？

　　師：請大家和老師一起來看一看吧！邊看邊想想豌豆媽媽用的是什么辦法？（課件）

　　問：誰能說說豌豆媽媽用的是什么辦法？（板書：太陽：么意夕書中跳了出來說要和大家一起）

　　剛才，老師看到了豌豆媽媽的辦法了，于是我寫了兩句話，請小朋友們幫我選一選看看哪句好一些：

　　比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。

　　哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）指導朗讀。

　　（四）結合板書，背一背

　　學到這兒，我們認識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。

　　角色轉換：老師當媽媽背給媽媽聽

　　（五）拓展延伸，“我們還想學”。

　　老師當爺爺背給爺爺聽，爺爺年紀大了，有一件事想不明白，難道自然界中就只有這三種植物傳播種子的辦法嗎？你還知道哪些呢？

　　（課件播放：其它植物傳播種子的辦法）

　　師總結：我們小朋友以后要養成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘！植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它？

　　齊讀第五小節。

　　(六)、全課總結：

　　老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。

　　（七）、作業：

　　課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。