讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例（通用15篇）

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇1

　　背景：眾所周知，傳統模式下的閱讀教學一般遵循這樣一個流程：教師先來閱讀課文——即鉆研教材，然后將自己的閱讀所得寫成教案，上課時再將自己對課文的解讀原原本本地灌輸給學生。教師津津樂道于句子分析，串講課文，完整的一篇課文被肢解得支離破碎，面目全非，失去了應有的完整性和美感。學生接受的是老師對課文的解讀，而不是自己對課文的理解與感悟。在此情況下，學生哪里是真正意義上的“讀者”呢？

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學應該是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。換句話說，就是要還學生以真正意義上的“讀者”地位。怎樣才能從根本上實現這一轉變，尤其是在低年級閱讀教學中使學生成為真正意義上的“讀者”呢？在教學青島版下冊《月亮的心愿》時，除了掃除生字障礙、指導寫字外，我把大量時間交給了學生，放手讓學生去自主讀書、自主探究、感悟內化。

　　案例描述及分析：

　　一、激發閱讀興趣，讓學生自主讀書。

　　我首先在黑板上寫下了“心愿”一詞，問學生：你有哪些心愿？學生頓時活躍起來，爭先恐后地舉起了小手：

　　“老師，我希望我能快快長大。”

　　“老師，我希望爸爸媽媽身體健康。”

　　“我希望小妹妹長得越來越漂亮。”……

　　“知道嗎？月亮也有個小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在課文中，等待愛讀書的孩子去思考、去發現。”我說。

　　這么一來，就在每個學生的腦海里懸起了一個大大的問號，把學生閱讀的胃口吊起來了。孩子們馬上打開書，聚精會神地讀了起來。

　　我覺得初讀課文這個環節非常重要，因此拿出了比較充裕的時間讓學生自讀課文，也在以往的閱讀教學中多次滲透讀書的方法：讀書要仔仔細細，用心思考，一次不明白的句子還可以想一想再讀。在學生差不多讀了兩三遍之后，我又請了幾位同學分段讀，學生讀錯的地方，我再相機予以點撥。

　　二、激勵學生質疑問難，引導讀中感悟。

　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”盡管面對的是一年級的孩子，其實他們的小腦袋里藏著千奇百怪的問題，一旦有了寬松的氛圍、適合的土壤，就會激發他們無窮的創造力而生根發芽。怎樣激勵學生敢提問題、會提問題呢？我這樣對孩子們說：“學習最可貴的是要能發現問題，發現小問題就會有小進步，發現大問題就會有大進步，比一比誰能發現問題，在你有問題的地方做上記號。”同時也教給了他們發現問題的方法。

　　有個孩子問：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？”孩子們太了不起了！可千萬不能小看了這群“小不點”！我不得不驚嘆于他們活躍的思維！這個問題是全文的重點，理解了它，就會順理成章而理解全文。于是我對這個孩子大加贊賞。在我的鼓勵下，孩子們又提出了好多問題：

　　同學們要去哪兒郊游？

　　媽媽生了什么病？

　　月亮的心愿到底是什么？

　　為什么月亮有這么大的本領，可以讓太陽公公和雷公公聽她的話呢？……

　　盡管有的問題與理解課文聯系不大，這就需要在平時的課堂教學中加以引導，培養學生提出有價值問題的能力。對于學生提出的問題我沒有和盤托出、徑直解答，而是引導學生合作探究，自己去尋求答案。在解決“月亮的心愿到底是什么？”這個問題時，我想讓學生獨立發表自己的意見，以達到交流思想的目的，希望他們在彼此觀點的碰撞中迸發出精彩的思維火花。

　　有的說：“月亮希望同學們郊游時有個好天氣。”

　　有的說：“月亮希望下雨，因為這樣珍珍就可以在家里照顧媽媽了。”

　　馬上有個孩子反駁道：“可是這樣同學們就都不能去郊游了。珍珍一個人影響了大家多不好呀！”好家伙！不能因為一個人影響了大家是我平時教育他們遵守紀律時常說的話，這倒派上用場了！他的話似乎也引起了其他孩子的共鳴，教室里一陣沉默。

　　“要是媽媽的病快點好起來，那就好了。”受他的啟發，另一個孩子補充道。

　　“我知道了，月亮是希望媽媽的病快好，這樣珍珍就可以和大家一起去了。”

　　于是，我組織孩子分組討論，達成共識，大家都點頭同意前面孩子的看法。這時，出乎意料，仍有一只小手高舉不放，“老師，我知道媽媽的病為什么會好得這么快，說不定月亮去和病魔王商量了一下，讓討厭的病魔王快點走了，媽媽就好了。”教室里一陣哄笑。我帶頭為這個孩子鼓起了掌，為他豐富的想象，為他大膽的表達，更為他可貴的愛心。

　　三、引導學生以生活體驗來朗讀課文

　　怎樣才能把自己對課文的感悟，通過有聲有色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：（投影）

　　媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”

　　“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

　　“可是，醫生說您的病還沒好呢！”

　　同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。

　　孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。朗讀教學不應是純技巧性的指導，更應注重的是以生活體驗來解讀文本，朗讀課文。我通過讓學生看圖片，引起他們感情上的共鳴，產生心理感應，物化全身——這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，孩子就能很自然地、有聲有色地讀出語氣，朗讀教學也就水到渠成。這時學生所學的技巧，實際上就是一種無形的語感。

　　四、鼓勵各抒己見，教師適時引導

　　一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。盡管這是一組以親情為主題的單元，本文也是借珍珍為照顧生病的媽媽而放棄郊游的事，贊揚了她關心媽媽、體貼長輩的好品質。但在學生的閱讀過程中一定會有不同的理解，于是在課即將結束，我問學生：你喜歡課文中的誰？為什么？

　　“我喜歡珍珍，因為她是個關心媽媽的好孩子。”這也是大多數孩子的意見。

　　“我更喜歡月亮，因為我覺得她很善良，可以讓珍珍和大家一起去郊游。”

　　“我喜歡雷公公，我覺得他也很善良，也很講信用，答應月亮的事就一定做到。”

　　“我喜歡媽媽，因為她生病了，還勸珍珍和大家一起去郊游。”

　　句句在理，也閃爍著孩子的真知灼見。但細觀課改下的課堂，我也發現了一個有趣的現象：課改的新理念不僅已深入每位教師之心，同時也確實改變了我們的孩子。有的孩子在課堂上的回答總想標新立異，甚至挖空心思地與眾不同，以展示自己的獨特。崔巒先生曾說過：“既要尊重學生，也要發揮教師的指導、點撥、調控的作用。對學生理解不到，體會不深，甚至理解錯誤的地方，要訂正甚至做必要的講解，不能視而不見，放任自流……”因此我認為如果學生在把握了課文主旨的前提下，再有些求新求異的想法也未嘗不可，但不可走入極端，因此教師不能盲目鼓勵。必要時，也要發揮老師的“特權”。于是，我首先肯定了后面的幾種想法，然后再從課題入手，引導學生讀課文，使他們明白：我們應該象珍珍一樣孝敬媽媽。

　　反思：

　　怎樣讓學生成為真正的“讀者”呢？我覺得應該從以下幾點入手：

　　一、讓學生直接面對文本。

　　在閱讀教學過程中，學生自始至終是閱讀的主體，因而也是創造的主體。要實現真正的自主閱讀，第一步就是要讓學生直接面對文本，從文中感悟，從文中入情。在課堂上，教師要讓學生主動地憑著自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著自己的思想去探索。教學本課時，我充分調動學生的閱讀興趣，給學生留出充分的讀書時間，讓學生在閱讀的過程中，去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。同時我也注意盡量減少齊讀的次數，因為這樣不僅容易造成唱讀的毛病，也不利于學生閱讀過程中的進行自我體驗與感悟。

　　二、教師要擺正自己的位置。

　　教者在教學中應處在一個什么地位呢？教者不應該是將他對文本的理解原封不動地傳授給學生，而是承擔著閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學生閱讀活動的伙伴和指導者。簡單地說，是“以讀為主，以將助讀”。教師的職責是“助讀”，而不是“代讀”。因此，我創造一切條件，讓形式直接面對文本，給學生提供展示的平臺，我則相機予以指導、點撥，把點撥、啟發、引導、激勵留給自己，把閱讀、理解、感悟、領會、品味、感悟留給學生。

　　三、寬容多元的閱讀理解。

　　過去奉行的是文本第一，教師的職責就是“教文本”，而不是“用文本來教”。一切以文本為最高標準，對學生的要求是同樣的理解和體會，語文教學走入了“標準化”的誤區。事實上，閱讀不是學生機械接受的過程，我們應幫助學生使閱讀過程充滿發現、質疑、思考和探究；鼓勵學生的個性化閱讀，使學生成為真正的“讀者”。

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇2

　　一.說教材

　　教學內容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。

　　《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

　　教學要求：

　　1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：　　識字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：　　認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。

　　二.說教法

　　1.充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

　　2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

　　3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生發揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

　　三.說學法

　　結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

　　四.說教學過程

　　1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。

　　補齊課題板書

　　2.初讀課文認讀生字

　　a。自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。

　　b。同桌互讀。

　　c。師范讀。

　　3.出示詞語、認記。

　　4.認讀生字，詞語。

　　說說怎么記字形。

　　5.讀文感悟。

　　（1）.觀圖一說說圖的內容。

　　觀察月光的表情怎樣？他為什么笑？月亮的心愿是什么？

　　討論：理解“自言自語”。

　　練習讀，讀出月亮高興的心情。

　　（2）.觀圖二

　　月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣？

　　為什么愁眉苦臉？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？

　　分角色朗讀課文。

　　（3）。說說珍珍是個怎樣的孩子？

　　誰來用一句話來夸夸珍珍？

　　（4）。那么事情的結果怎樣？同學們都郊游了嗎？

　　自讀最后一節。　　（5）.理解“艷陽天”一詞。

　　6.練習，鞏固字詞。

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇3

　　教材簡析：

　　《月亮的心愿》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中。

　　教學目標：

　　1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難的時候，有體貼，照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：

　　認字識字

　　教學難點：

　　引導學生有感情的朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　師板書“心愿”，提問：“同學們有什么心愿？”

　　學生自由說自己的心愿。

　　師：“老師今天帶來一位朋友，她也有自己的心愿，同學們想不想知道這位朋友是誰？”

　　師板書

　　月亮的心愿

　　學生齊讀課題三遍

　　教師啟發質疑，學生自由說自己的疑問。

　　教師激勵學生讀書，到課文中找答案。

　　二、自讀課文，了解內容

　　1、提出自讀要求

　　⑴把課文讀通順，注意生字詞，讀準字音。

　　⑵了解課文主要內容，有哪些人物。

　　2、學生按要求自讀課文，教師巡視指導。

　　三、檢查自學情況

　　1、檢查生字詞

　　⑴課文中的生字以詞的形式出現，用指名檢查，同桌互相檢查，擂臺賽等形式來檢查、激勵學生主動識字。

　　（課件呈現生字詞）

　　⑵加大難度，去掉詞，以單個生字的形式出現檢查。

　　（利用動畫效果，去掉詞）

　　⑶學生齊讀生字。

　　2、解疑、質疑

　　處理學生開始的疑問，月亮的心愿是什么？

　　教師相機板書歸納，以簡筆畫的形式出現。進而產生疑問“為什么，月亮的心愿前后矛盾”？教師鼓勵學生深入的讀課文來解決問題。

　　四、朗讀感悟

　　1、學習第一部分

　　⑴課件呈現課文插

　　指導學生觀察圖畫，聯系自己的體驗，說說圖中的小女孩在想些什么？月亮又在想些什么？

　　圖文對照，學生試著把自己的體驗讀出來。老師與同學們共同評價，在評價中深入認識，理解人物的思想感情。

　　⑵學習第二部分

　　①課件呈現課文插

　　指導學生觀察圖畫，有哪些人物？注意他們的表情，想想他們會說些什么？想些什么？

　　②圖文對照，學生試著把自己的體驗讀出來。

　　老師與同學們共同評價，在評價中深入認識，理解人物的思想感情。

　　③指導朗讀過程中，注意利用不同的形式朗讀并不斷加大朗讀難度，激勵學生。

　　④聯系自己，說說如果是文章中的“珍珍”你會如何做？如果你是月亮，你會如何做？進而明確月亮的心愿為什么前后矛盾，是被“珍珍”關心父母，體貼長輩的好品質所感動。進而明確課文主題。

　　⑶學習第三部分

　　課件呈現“珍珍”與同學們一起郊游時的情景，共同分享珍珍的快樂，有感情朗讀最后一部分。

　　五、實踐活動

　　搜集有關孝敬父母的故事，或自己的經歷，舉辦一次主題故事會。

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇4

　　學習目標:

　　1. 認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　學習準備：兩幅掛圖、小黑板

　　學習時間：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入課題

　　1、小朋友們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在老師的愿望實現了。那你們有什么心愿呢？（學生自由發言）

　　2.你想知道月亮有什么心愿嗎？（出示圖一、二）說說圖上分別畫了什么?(讓學生充分地說，初步感知課文)

　　今天我們學習第8課。板書：月亮的心愿（注意輕聲）齊讀課題

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.自由讀文，把不認識的字或不熟的字圈出來，用“──”畫出生詞。

　　2.用自己喜歡的方式認字。(讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜) 再出示生字認讀，并試著組詞。

　　3.檢查生字詞掌握情況。

　　(1)開火車讀──讀字、組詞。(師指導)

　　(2)去拼音，學生當老師讀。

　　(3)哪些字以前認識?怎么認識的?你有什么好辦法記住哪個字?

　　4.師說字謎，生猜。(簾──洞穴下面掛毛巾；背──月亮上面是北京)

　　5.生說字謎大家猜。

　　三、再讀課文，賞析全文

　　（一）初略感知，形成表象。

　　師范讀后：你有信心和老師比一比嗎？

　　學生自由讀文。

　　點名讀全文。

　　第二課時

　　一、復習字詞，引入新課

　　1.利用卡片復習生字詞。

　　2.導入：月亮去了兩個小女孩的家，他們在干什么?(師板書，出示圖一、二)

　　二、品析全文，感受心愿。

　　1、出示圖1。看圖說話：你看到了什么？學生自由找讀。

　　（1）月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

　　（2）用“自言自語”說話。說說這時月亮的心愿是什么？（學生自由發言）

　　師：你們真善解人意，月亮又來到另一個小女孩的窗前。

　　2.出示第圖2。 指讀跟第二幅圖有關的自然段。第3-8自然段。（同桌讀對話）

　　（1）用“悄悄地”說話。

　　（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

　　師生分角色讀第二個小朋友的片段。

　　（這個步驟分兩塊進行：第一課時初讀感知，知道課文說了些什么，第二課時引導學生深入理解。）

　　三、擴展小結 體會深意

　　師：月亮開始是什么心愿?──好天氣

　　后來?──下雨

　　1.為什么改變心愿呢?出示最后一段。

　　2.理解“艷陽天”：今天是艷陽天嗎?什么樣的天是艷陽天?

　　3.月亮的心愿到底是什么?(自由發言) 小結：月亮開始是什么心愿？──好天氣

　　后來呢？──下雨

　　最后呢？──一起郊游

　　練習說話：這是一個────的月亮？

　　4.你喜歡文中的誰？說一說。(引導學生能像小女孩一樣關愛父母，像月亮一樣為他人著想)

　　5.講故事《烏鴉反哺》。

　　四、觀察字形，指導書寫

　　1.出示生字，書寫時應注意什么？(強調女字、太字的豎撇、氣字的最后一筆的寫法及亮與高做比較，上中下三部分要緊湊些)

　　2.師范寫──生描紅──練寫。

　　3.比一比，評一評。(生生評價)

　　五、讀文思考，布置作業

　　1.抄寫生字

　　2.讀了課文，你讀懂了什么?（寫篇日記）

　　3.讀自己喜歡的自然段給爸爸媽媽聽。(讀通順，流利)

　　附：板書設計

　　月亮的心愿

　　天晴 下雨

　　一個也不少

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行為。

　　【教學重難點】

　　1、認字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【課前準備】

　　查詢烏鴉在它們的父母老了以后是怎樣做的故事。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　板書課題，揭示課題。

　　讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　借助拼音自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　一邊讀一邊畫出生字新廠詞。

　　老師領讀生字新詞。

　　指名分自然段讀課文：

　　讀后大家評一評。

　　同桌互相讀課文：

　　讀后評一評。

　　老師范讀，學生閉上眼邊聽邊想：

　　月亮的心愿是什么？

　　三、研讀課文

　　研讀第一、二自然段。

　　研讀第三至八自然段。

　　齊讀最后一自然段。

　　四、積累

　　選自己喜歡的詞語背一背。

　　〖作業設計〗

　　一（　　）女孩　　一（　　）水果　　一（　　）點心

　　一（　　）醫生　　一（　　）窗戶　　一（　　）艷陽天

　　第二課時

　　一、指導識記生字

　　1、指導識記生字：

　　請小老師領讀文中的生字、詞語。

　　2、自讀文中生字、詞語。

　　3、自讀課文后“我會認”中的生字。

　　4、教師檢察生字認讀情況：

　　⑴　出示生字：

　　指名讀。

　　分組讀。

　　齊讀。

　　⑵　老師板書生字：

　　請學生給生字注上拼音。

　　⑶　同桌互查：

　　全部正確的伸出大拇指告訴老師你通過自己的努力學會了。

　　5、互相交流記生字的方法。

　　二、寫字指導

　　出示生字：

　　女、太、氣、早、去、亮。

　　老師范寫，重點指導難寫的字：

　　女：

　　與女字旁比較。

　　太：

　　第二筆是豎撇，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎寫成撇。

　　氣：

　　最后一筆的彎要寫得像一張弓，鉤出要有力。

　　學生書空練習。

　　學生在書上練寫。

　　學生在書上練寫，互相評價。

　　三、朗讀課文

　　〖作業設計〗

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、我會讀，還會把音節補沖完整：

　　去掉偏旁后是什么字，認一認，寫下來。

　　比一比，再組詞。

　　【板書設計】

　　8、月亮的心愿

　　看到　　　　　　　　　想

　　一個女孩做好準備　　　讓明天有個好天氣

　　珍珍照顧生病的媽媽　　讓明天下雨

　　孝敬、體貼長輩　　孩子們都去郊游

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇6

　　教學目標

　　1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點

　　1、認識14個生字，會寫6個生字。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　感悟課文蘊含的思想感情。

　　教學流程

　　一、口語訓練，導入新課

　　1、板書“愿”，然后為“愿”組詞。

　　2、板書“心愿”齊讀，并說說你的心愿是什么？

　　（拓展學生的思維，訓練口語表達能力。）

　　3、同學們有這么多美好的心愿，你知道嗎？月亮也有美好的心愿。

　　4、板書課題

　　（1）、書寫“亮”時，生齊說拼音，強調這是三拼音節。教師范寫“亮”學生跟著書空。邊寫邊強調“亮”在田字格中的位置。學生練寫三個。

　　（生字的書寫，隨文進行，分散難點，深化記憶字形。）

　　（2）、板書“月亮的心愿”。齊讀課題。

　　引讀：月亮的（      ）。（       ）的心愿。

　　（滲透讀的訓練，潛意識中明白強調的詞語不同，重音也不相同。）

　　5、讀了課題，你想知道什么呢？

　　（質疑能力的訓練，剛開始也許有一定的難度，但在每一課中試著進行這樣的訓練，會逐步提高學生的質疑能力。）

　　6、導入

　　讓我們一起走進這個故事去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生自由讀課文，圈出生字，標出自然段。

　　2、同桌輪讀課文，讀準生字的讀音。

　　3、同桌用生字卡片互考生字。

　　4、教師用生字大卡，開火車認讀生字。

　　5、出示帶有生字的詞語，指名認讀

　　窗簾  女孩  背包  照顧

　　生病  醫生  離開  窗戶

　　月亮  商量  自言自語

　　注意：

　　背包中的“背”是四聲。

　　月亮的“亮”是輕聲。

　　商量的“量”是輕聲。

　　6、指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（由生字到文章，在具體語言環境中鞏固生字的認知。）

　　三、整體感知，了解大意。

　　1、范讀課文，說說你知道了什么？

　　2、自由讀文，找出月亮的話和心理想法。

　　3、同桌互相說一說。

　　四、觀察插圖，細讀文本。

　　1、觀察第一幅圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　生：圖上有一個小女孩睡在床上。

　　師：小女孩的表情怎么樣？她夢到了什么呢？

　　生：小女孩很高興，她夢到了自己去郊游。

　　師：月亮的心情怎么樣？你怎么知道？

　　生：月亮很高興。它微笑著。

　　（課程標準中指出：借助讀物中的圖畫閱讀。這一環節的設計，讓學生從插圖入手，了解課文內容，感受文章蘊含的感情。）

　　師：讓我們帶著高興的心情，來讀讀課文第一自然段。

　　學生自由練讀。指名讀。

　　師：月亮看到這些，它怎么想呢？

　　生：月亮自言自語地說……..

　　師：自言自語就是自己和自己說話。讓我們來試著讀讀月亮的話吧

　　板書：

　　讓明天有個好天氣！

　　月亮的心愿

　　師：月亮為什么會有這樣的心愿呢？

　　生自由匯報。

　　2、觀察第二幅插圖，說說月亮看到了什么？它的心情怎么樣？

　　生：月亮看到一個小女孩在給媽媽端洗臉水，媽媽躺在床上。月亮很傷心，不高興。

　　（圖文結合，激發學生的學習興趣，還有助于學生深入理解課文。）

　　師：讓我們一起去讀讀3到7自然段。看看發生了什么事情呢？

　　指名讀3到7自然段，找找媽媽說的話，小女孩說的話。

　　分角色朗讀課文。

　　媽媽的話應該是溫柔的關愛的。

　　小女孩的話是清脆的，關心媽媽的。

　　師：讀了這段對話，你覺得小女孩是一個怎樣的孩子呢？

　　生：孝敬媽媽，懂事的孩子。

　　師：看到小女孩這么懂事，關心媽媽。月亮怎么想呢？讀讀第八自然段。

　　引導讀出“悄悄地”

　　生讀文并匯報。

　　師板書：

　　讓明天有個好天氣

　　月亮的心愿

　　明天還是下雨吧？

　　引導朗讀。

　　師：為什么月亮改變了心愿呢？同桌互相說說吧。

　　生匯報。

　　3、月亮的心愿達到了嗎？讓我們一起讀讀最后一個自然段。

　　生齊讀最后一個自然段，說說你從哪里知道月亮的心愿達到了？

　　“一個都不少”指導朗讀。帶著高興的語氣。

　　五、書寫生字

　　“女、太、氣、早、去”的教學

　　（1）、指名認讀并組詞。

　　（2）、觀察該字在田字格中的位置。

　　（3）、師范寫并強調筆畫“撇點”及占格。

　　（4）、學生書空并掌握筆順。

　　（5）、學生描紅、練寫。

　　（有目的地讓學生觀察字有利于提高學生寫好字的能力。）

　　六、總結全文，課后拓展

　　1、總結課文內容，讓學生說說你喜歡課文中的誰？為什么？規整課文的思想感情。

　　板書：

　　讓明天有個好天氣！

　　月亮的心愿                           懂事，孝順，關心他人

　　明天還是下雨吧

　　2、當父母生病時，你會為他們做什么呢？

　　3、回家為父母做一件自己力所能及的事情。

　　（讓學生說自己做的事情，能訓練學生的語言表達能力。聯系生活實際，能讓學生有更直接的感受與理解。）

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇7

　　作者：上煙小學 徐燕

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　教學理念：

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學目標 ：

　　1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、質疑導入  

　　1、教師直接揭示課題。

　　2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

　　[質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。]

　　二、讀文、識字

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）

　　4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

　　5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

　　[將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。]

　　三、創設情境，讀好課文。

　　1、展示第一幅圖

　　（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

　　2、展示第二幅圖

　　（1）學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）

　　3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥。）

　　[讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]

　　四、拓展結課

　　1、談談本節課的新收獲。

　　2、說說自己的心愿。

　　[培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。]

　　板書設計 

　　8、月亮的心愿

　　月亮 孩子們一起去交游

　　心愿

　　珍珍 照顧媽媽

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、鞏固本課認識的14個生字。

　　2、會寫“女、太”等6個生字。

　　3、培養學生良好的寫字習慣。

　　教學過程 ：

　　一、趣味鞏固識字。

　　1、玩轉盤認讀生字。

　　2、出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）

　　3、擴詞比賽。（擴詞后，要運用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實物演示等。）

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養學生團結合作意識和競爭意識。]

　　二、指導寫字

　　1、靜態觀察：讀字

　　教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）

　　2、動態觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）

　　3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

　　4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）

　　[有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利于提高學生寫好字的能力。]

　　三、進行課堂評價性總結。

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇8

　　【教材簡析】

　　《月亮的心愿》是人教版語文第二冊第二單元的一篇常識性課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　⑵　借助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　培養學生良好的寫字習慣。

　　3、情感目標：

　　理解課文內容，在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【教學難點】

　　培養學生良好的寫字習慣并會寫“早、太、去”等6個生字。

　　【設計理念】

　　1、語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　2、抓重點字詞訓練：

　　教學中我非常重視雙基訓練，低年級的字詞句的訓練本著少而精的原則，促進學生語文綜合素養的提高。

　　3、以讀為主：

　　每一小節的教學我都是以讀為本，有讀讀想想，讀讀說說，初讀感知，品讀賞析，精讀回味，充分重視學生在朗讀中的獨特體驗。

　　【課時劃分】　　兩課時。

　　教學過程】

　　第二課時

　　一、復習導入，整體感知

　　1、同學們上節課我們學習了第八課《月亮的心愿》，現在老師來考考大家，看看你們是否和生字寶寶成為了好朋友。

　　（小黑板出示生字詞）

　　⑴　生自讀生字。

　　⑵　小老師帶讀。

　　2、同學們們真棒！看來你們已經和生字寶寶成為了好朋友。通過上節課的學習大家都知道了月亮有兩個心愿。

　　⑴　生自讀生字。

　　⑵　請小老師帶讀，生齊讀。

　　由舊知導入新知，讓學生的學習順利進行。

　　二、品讀賞析，理解課文

　　1、了解月亮的第一個心愿：

　　⑴　老師范讀課文，學生思考：

　　月亮有哪兩個心愿？

　　⑵　再讀課文1～2自然段思考：

　　你從哪知道月亮的心愿是晴天的？

　　生答：因為月亮看見小女孩的背包里裝著水果和點心。

　　生答：月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去和太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

　　⑶　月亮為什么要去找太陽公公，希望明天是個好天氣？

　　⑷　當月亮看到這些，它說了什么？

　　師解釋“自言自語”及“商量”：

　　自言自語：自己和自己說話。

　　商量：是輕聲詞。

　　⑸　朗讀：

　　指名讀。

　　挑戰讀。

　　齊讀。

　　⑹　拓展訓練：

　　如果你是月亮，來到太陽公公家，你會怎么說？

　　2、了解月亮的第二個心愿：

　　⑴　月亮和小朋友們想的一樣，正趕著去太陽公公家呢！路上又經過了另一家窗前，她看見什么？聽見什么？

　　（生自讀課文后回答）　　　　　生答：我在圖上看到一個小女孩在給媽媽端水，拿毛巾。

　　生答：我在圖上看到一個小女孩在照顧生病的媽媽。

　　生答：不是，月亮的心愿變成了下雨。　　　⑵　出示掛圖：

　　①　引導學生看圖，讓學生說說在圖上看到什么？

　　②　引導學生體會珍珍對媽媽的愛。

　　⑶　在理解的基礎上生自讀對話。

　　⑷　分小組朗讀對話。

　　⑸　月亮聽見了你們的對話，她的心愿還是天晴？

　　⑹　拓展練習：

　　月亮見到雷公公又會怎么說？

　　⑺　那第二天到底有沒有下雨呢？你是怎么知道的？

　　（小黑板出示最后一段）

　　①　自讀最后一段。

　　②　從哪個詞語可以看出第二天下雨了？

　　師解釋“艷陽天”：

　　艷陽天：天氣特別好。

　　③　月亮的最終心愿是什么？

　　（板書：一個都不少）

　　④　齊讀。

　　3、小結：

　　⑴　一個都不少就是月亮的最終心愿。那同學們你又有什么樣的心愿呢？

　　晴天和下雨。

　　⑵　月亮自言自語的說要去找太陽公公商量，讓明天有個好天氣。是為什么？　　　　　　

　　學生自由回答。

　　學生踴躍發言說說自己的心愿。用挑戰的形式激發學生讀書的欲望。讓學生理解詞語含義可以幫助學生更好的朗讀課文，減少唱讀、頓讀的現象。低年級的閱讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現自我的特點，進行語言能力的培養。

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教師注意引導學生對詞語的推敲和品味，通過理解后讓學生反復讀，真正做到在讀中感悟，以悟促讀。

　　三、指導寫字

　　1、出示要學的生字：　　　　太、早、去 。

　　2、教師范寫：

　　學生觀察每個字在田字格的位置。　　3、指導抓關鍵筆畫寫字。

　　4、生描紅，臨寫，教師巡視：

　　太：

　　學過的“大”字相符，引導學生熟字記憶。

　　早：

　　上下結構，“十”的第一筆為長橫，“豎”為懸針豎。

　　去：

　　引導用“云”記憶書寫。

　　〖板書設計〗

　　8　月亮的心愿

　　晴天　下雨

　　一個都不少

　　本文以月亮的內心變化為線索，從開始的心愿晴天變成了下雨的心愿，其最終的心愿就是讓每個孩子都去郊游，讓每個孩子都快樂。

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇9

　　佚名

　　教學目標 :

　　1. 認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學準備：兩幅掛圖、小黑板

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入  課題

　　1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？

　　2. 你知道月亮有什么心愿嗎？

　　出示圖一，說說圖上畫了什么？

　　出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

　　3. 師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1. 自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

　　2. 用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

　　3. 檢查生字詞掌握情況

　　（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

　　（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

　　（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

　　4. 小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

　　三、讀后悟，讀后思

　　1. 指名讀自己喜歡的自然段。

　　2. 讀了課文，你有什么想問的？

　　四、再現生字，復習鞏固

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　請一名學生帶讀。（或指名讀）

　　小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

　　二、再讀課文，理解內容

　　1. 月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

　　2.

　　（1）用“自言自語”說話。

　　（2）這時月亮的心愿是什么？

　　3. 月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

　　（1）用“悄悄地”說話。

　　（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

　　（3）指導朗讀對話。

　　4. 那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

　　5. 說說月亮的心愿是什么？

　　三、再現生字，書寫指導

　　四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇10

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　【教學理念】

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、寫好“亮”字。　　

　　2、有感情地朗讀課文。　　　

　　3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、教學生字“亮”

　　師：小朋友們，今天這節課我們繼續學習月亮的心愿。

　　板書：liang

　　月□的心愿

　　師：請小朋友們注意這個“亮”字，他是一個調皮的孩子，在平時呀，他是讀第四聲的，可是在這里啊，他要讀輕聲。請小朋友跟老師讀“月亮”（生齊讀）。我們在寫這個字的時候也要注意，“亮”字中間的“口”要寫得扁扁的，上下結構要寫得緊湊些，這樣寫出來的“亮”字才漂亮。請小朋友們伸出小手，跟教師一起寫。

　　老師在田字格里范寫，學生書空。

　　指名小朋友讀題（注意“亮”字輕聲），再齊讀課題。

　　二、檢查字詞

　　師：在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨著眼睛，看著我們呢！小朋友們喜歡月亮姐姐嗎？

　　生：喜歡

　　師：瞧，她帶來了許多詞語，你們還記得嗎？

　　（多媒體出示）

　　月亮　太陽　好天氣

　　商量　照顧　早點兒

　　窗簾　背包　去郊游

　　師：哪位小朋友能把它們讀正確？

　　（指名讀）

　　師：你讀的很響亮，可是背包的背讀第四聲，你能再把這個詞讀一讀嗎？

　　生再讀，讀正確了。

　　師：還有誰也想讀一讀的？

　　（指名讀）

　　師：你讀得真好，你愿意當一回小老師，領著大家讀嗎？

　　（生領讀）

　　師：小朋友們讀得很響亮，月亮姐姐朝你們笑了。讓我們一起來讀一讀。

　　（齊讀）

　　師：看到小朋友們讀得這么好，月亮姐姐可開心了。

　　三、創設情境，朗讀感悟

　　師：夜深了，月亮姐姐打算到處走走，她來到了一個小女孩的窗前，（出示多媒體）透過窗簾，你瞧見了________________________。

　　（讓學生觀察圖后說一說）

　　生：小女孩睡得很香甜。

　　師：是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你還看到了____________。

　　生：我看到了一個大背包。

　　師：小朋友們猜一猜，小女孩的大背包里都準備了什么呀？

　　生：水果和點心。

　　生：飲料。

　　生：漢堡。

　　……

　　師：小女孩準備了這么多好吃的，她在夢中都露出了笑臉。哪個小朋友愿意讀一讀？

　　（出示第一自然段，指名讀）

　　生讀。

　　師：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你讀的時候輕輕的，你可真懂事。誰也想讀一讀的？

　　（指名讀）

　　生讀。

　　師：教師聽出來了，你也是個有禮貌的孩子。

　　師：剛才兩位小朋友都讀得很棒，讓我們一起學著他們的樣子讀一讀好嗎？

　　生齊讀。

　　師：月亮姐姐在外面靜靜看著，她自己對著自己說……

　　出示卡片：自言自語（生齊讀兩遍）　

　　師：誰愿意學著月亮姐姐自言自語說一說？

　　（出示第二段）

　　指名生讀。

　　師：這位月亮姐姐喃喃地對自己說話呢，是在自言自語。誰也來讀一讀？

　　指名生讀。

　　師：這位月亮姐姐一定想著明天的事，所以開心地自言自語呢！

　　師：小朋友們看，（老師戴太陽公公頭飾）現在我是太陽公公，哪個月亮姐姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己練一練，想好了再跟我商量

　　生相互商量。

　　指名讀。

　　生：太陽公公，你能讓明天有個好天氣嗎？

　　師：為什么呀？

　　生：因為明天孩子們去郊游，天氣好了，他們會玩得很開心的。

　　師：善良的月亮姐姐，我一定會滿足你的心愿的！

　　師：太陽公公滿足了月亮姐姐的心愿，月亮姐姐可高興了，讓我們一起高興地讀一讀。

　　生齊讀第二段。

　　師：月亮姐姐離開了小女孩的窗前，她邊走邊想像著明天小朋友們歡快的笑臉，心里開心極了。她走啊走，又來到了另一家的窗前，這時，她又看到了……（出示第三段）請小朋友們自己讀一讀這段文字。

　　師：月亮姐姐看到了_________________。

　　生：月亮姐姐看到了小女孩在照顧生病的媽媽。

　　師：月亮姐姐還聽到了小女孩和媽媽的悄悄話呢，你們想聽嗎？

　　生：想。

　　（出示圖）

　　師：現在小朋友們當珍珍，老師當媽媽，我們試著讀好這幾句話好嗎？

　　（點擊出示“泡泡”對話）

　　師生對話。

　　師：聽了她們的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了。她的心里在想什么呢？小朋友們在課文中找一找吧。

　　生：月亮姐姐心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧。

　　師：月亮姐姐剛才還跟太陽公公商量讓明天有個好天氣了，現在又跟雷公公說讓明天下雨，這是怎么回事呢？

　　生：因為珍珍的媽媽病了，珍珍不能去郊游了。

　　生：因為月亮姐姐想讓珍珍也去郊游。

　　生：如果明天下雨，就可以等媽媽的病好了再去郊游了。

　　師：是啊，媽媽生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顧媽媽，小朋友們覺得珍珍是個怎樣的孩子啊？

　　生：我覺得珍珍很勤勞。

　　生：我覺得珍珍是個懂事的孩子。

　　生：我覺得珍珍很孝順。

　　師：嗯，珍珍是個很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感動了，我們也被她感動了，我們同桌小朋友一個當媽媽，一個當珍珍，練一練，說好這段對話。

　　同桌練說。

　　師：哪兩個小朋友試一試。

　　指名上臺。

　　師：老師聽得出來，這是一位非常孝順的好孩子。

　　指名上臺。

　　師：教師聽出來了，這是一位非常疼愛孩子的母親。

　　指名上臺。

　　師：真是母女情深啊。為她們鼓掌。

　　師：多么令人感動啊！讓我們一起來讀好這里的話，一二小組讀媽媽的話，三四小組讀珍珍的話。

　　（生讀對話）

　　師：是啊，在生活中，我們小朋友一定也能像珍珍一樣關心家人，照顧家人。

　　師：月亮姐姐很希望這么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎樣的決定呢？同桌小朋友可以小聲的商量商量。

　　指名說。

　　生：月亮姐姐最后決定讓天氣好的。

　　生：月亮姐姐最后決定先下雨再天晴的。

　　出示最后一段。

　　師：請小朋友們一起讀一讀。

　　（生讀）

　　師：月亮姐姐做出了怎樣的決定呢？

　　生：月亮姐姐先找了雷公公下了兩天雨，又找太陽公公有個好天氣。

　　生：月亮姐姐讓每個小朋友都能去郊游。

　　師：是啊，一個也不少，這就是月亮姐姐的心愿。

　　（師指課題）

　　生齊讀：月亮的心愿。

　　師：善良的月亮姐姐把郊游的時間延遲了，小朋友們出發的那天，天氣可真好呀！你們看，風和日麗，陽光燦爛，真是一個艷陽天（卡片出示）啊！讓我們和珍珍一起去郊游吧！

　　（多媒體放兒童歌曲《郊游》）

　　小朋友們高興地邊拍手邊跟著唱。

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：指導學生用多種方法認字，掌握生字的寫法。

　　教學難點：識記14個生字，會寫6個字。

　　教學準備：生字卡片，教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1、出示圖片，問：圖中的小女孩在干什么？（板書“心愿”）

　　2、你有什么心愿呢？（你的心愿很美好！老師祝愿你的心愿能實現！）

　　同學們有許多美好的心愿，月亮姐姐也有一個特別的心愿，想不想知道？今天，我們到她家做客，采訪一下她的心愿是什么。

　　3、板書：月亮的心愿，生讀，正音：亮輕聲。（這個亮字是個調皮的孩子，平時單個字的時候，讀第四聲。這里要讀輕聲）

　　二、師示范讀課文：

　　瞧！這就是月亮姐姐的家，門前有一篇課文，請認真聽老師讀，把不懂的字、詞劃出來。

　　三、生自由讀課文：剛才老師讀課文的時候，許多同學聽得特別認真，還忍不住跟著讀了起來，想不想自己也讀讀課文？讀的時候，要注意讀準字音，讀通順句子。

　　四、個別反饋：看到大家讀得這么起勁，月亮姐姐忍不住想聽聽了！誰愿意讀一段呢？

　　五、自由拼讀詞語：月亮姐姐說，你們讀得真棒！所以想請大家到月亮姐姐家做客，瞧，她家可多朋友了，你認識他們嗎？快跟他們打聲招呼吧！請你自己拼讀一下。

　　六、學生小老師帶讀：

　　月亮姐姐為大家準備了見面禮，凡是認識了她家的朋友的，可以得到小月亮哦！

　　同學們這么快就認識了月亮的朋友了，我們開火車和詞語一起出去玩吧！

　　七：匯報認字方法： 月亮姐姐感到驚奇，同學們這么快就認識了這些生字，肯定有很多記字的小竅門吧！能告訴她用的是什么方法記住的嗎？

　　八：鞏固字詞：同學們真了不起！能想出這么多好辦法記住生字。所以月亮姐姐來邀請大家和她一起玩游戲。

　　九：寫字指導：今天在月亮姐姐家玩得真開心，瞧，有兩個小淘氣包跑了出來了！我們趕快送他們回家吧！

　　1、觀察結構：看一看，這三個字都是什么結構？獨體字。

　　2、怎樣才能寫好他們呢？請同學們把右手舉起來，跟陳老師一起寫一寫這個字。

　　3、看到這個“女”字，你想提醒大家寫的時候要注意什么？

　　4、請你描紅，再練習寫字。

　　5、展示作品。

　　十、小結：

　　同學們，今天陳老師特別高興和大家一起到月亮姐姐家做客了，認識了這么多生字朋友，還學會寫三個生字，收獲可真大呀！

　　那現在，大家猜到了月亮姐姐的心愿了嗎？請大家回家后多讀讀課文幾遍，就會明白月亮姐姐的心愿的了。

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇12

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

　　教學設想：

　　本課我準備兩課時完成。第一課時的主要任務是識字寫字，第二課時引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我想在播放課件時，學生邊聽邊思考，月亮的心愿到底是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上結合自己的生活經驗來談談自己是怎樣照顧父母、照顧家人的，來進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現了沒有，再次點題。

　　教學效果：

　　第二課時的基本教學環節是看——找——讀——感悟——聯系實際。在實施的過程中，基本實現了，只是有些教學環節連接不夠好。比如說學生在找出月亮的心愿后，適時出示，學生通過朗讀比較，就能更深入地領悟思想內涵。這一環節被我省去了，導致重點有點不突出了。其二，在指導分角色朗讀時，指導不到位。有些學生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點像是走過場，從而沒有達到預期的朗讀效果。

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇13

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容。有關愛、體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學策略：

　　分課時分散教學目標及教學重、難點；通過自主識字、合作交流引導學生識字感知課文；圖文結合并采用換位思考的方法創設情境，將學生帶入課文描寫的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用課文內容并適度擴展，對學生進行人文熏陶。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀感知，識字寫字

　　一、談話導入，質疑激趣

　　1.談話導入：同學們，每個人都會有一個愿望，老師小時候的最大愿望就是長大了當一個老師，這個心愿已經實現了。現在，我的心愿是當一個好老師，讓咱們班上的每個孩子都能健康、快樂地成長。能告訴老師你有什么心愿嗎？

　　師：每個孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一個心愿呢！（板書課題）

　　2.課題質疑：（1）讀課題，注意指導“亮”輕聲的讀法，老師范寫“亮”，學生觀察并交流寫這個字時要注意什么，在田字格中書寫。（亮的“冖”托住上部分，蓋住下部分，而且寫在橫中線上。）（2）讀了這個課題你有什么疑問？（梳理出主要問題，如：月亮有什么心愿？她為什么會有這們的心愿？她的心愿實現了嗎？）

　　二、感知閱讀，識字解疑

　　1.嘗試讀：借助拼音讀課文，用――畫出“我會認”的生字，不認識的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。

　　2.交流讀：指名分段讀課文正音。難讀的字、詞、句指導多讀幾遍，直到讀正確。注意指導多音字：“得”［děi］、背[bèi]包，女：聲母是鼻音n，另、病：后鼻韻母，輕聲的讀法：太陽公公、商量商量、媽媽、珍珍、悄悄的、窗戶、雷公公、說說等。

　　3.識字：（1）自主識字：出示“我會認”的生字，采用自己喜歡的方式自主識字，比一比誰的方法好，識的字多。（2）交流識字：交流各自采用什么方法學會了哪些生字，同學之間互相取長補短。（采用加一加、減一減、比較、編字謎等方法指導識記生字。）（3）出示帶生字的詞指名讀、自由讀、齊讀。

　　4.再讀解疑：輕聲朗讀課文，結合讀課題時提出的問題想：讀了課文知道了些什么，還有什么疑問？然后交流。

　　三、再現生字，鞏固書寫

　　1.學生觀察發現寫每個字的要點。

　　2.教師范寫，學生跟老師一起書空。強調寫好一些重點筆畫，即把主筆寫到位：“女”要讓學生注意它與女字旁在書寫上的區別。“太”重點指導寫好“豎撇”。“氣”重點寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

　　3.學生描紅并在田字格中寫字。教師巡視及時發現并糾正學生在書寫中出現的問題，對大多數學生出現的問題要集中糾正再指導。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，

　　一、復習導入

　　1.認讀生字卡片：（1）開火車讀。（2）誰能提醒大家在讀哪個字的時候要注意什么？游戲：猜字謎（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。

　　2.認讀帶生字的詞語

　　3.教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊想：故事中的月亮姐姐有幾個心愿？

　　二、圖文結合，朗讀感悟

　　1.學習1.2自然段（月亮的第一個心愿）

　　a、師：晴朗的夜空，星星眨著眼睛，月亮姐姐出來散步，她悄悄地來到一個小女孩的窗前，請同學們看圖，月亮姐姐看到了什么呢？課文中哪些話是寫這幅圖的嗎？（讀第一自然段。）

　　b、看，小女孩睡得多香啊！這段我們應該怎樣讀呢？誰有好的建議？（輕輕地讀）為什么？（別吵醒小女孩）你能試著讀讀嗎？明天要去郊游，多么令人高興的事啊！我們一起高興的輕輕地讀這一自然段。

　　c、假如現在我們就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你會有怎樣的心愿呢？為什么會有這樣的心愿？在課文中找一找月亮的心愿是什么？（讀第二自然段。）這段話里有這樣一個詞“商量”，誰能用商量說一句話？

　　師：月亮是怎樣說這段話的？書上用了一個詞：自言自語。什么是自言自語呢？聽老師自言自語地說說這段話。請你仿照老師也自言自語地把月亮的話說一遍。

　　2.學習4－8自然段（月亮的第二個心愿）

　　師：孩子們明天要去郊游，月亮許下了一個美好的心愿：明天有個好天氣，然后高高興興地來到另一個女孩的窗前，看看月亮的臉，她怎么了？（出示第二幅圖，月亮不高興了）

　　a、看圖說說月亮為什么不高興了？媽媽病了，珍珍是怎樣做的？想像珍珍還可能為媽媽做了些什么？

　　指導讀對話：月亮還聽到了小女孩和媽媽的悄悄話呢，想聽嗎？（播放媽媽和珍珍的對話。）你聽了媽媽和珍珍的對話有什么感受？你想讀珍珍和媽媽的對話嗎？同桌互讀。指名讀，大家評議，在評議中再指導練讀。然后師生、男女生分別分角色朗讀對話。

　　b、猜一猜：媽媽叫珍珍明天和大家一起郊游時，珍珍心里可能是怎么想的？你覺得珍珍是個怎樣的孩子？

　　c、明天別的孩子都可以去郊游了，可是媽媽病了，珍珍要照顧生病的媽媽，如果你是月亮又會有怎樣的心愿呢？為什么？月亮的心愿與我們一樣么？找出來讀一讀。（師：月亮姐姐跟咱們班的孩子一樣都是熱心助人而又善良的人。）

　　d、月亮是怎樣離開窗戶的？（悄悄地）誰能用“悄悄地“說一句話？我們一起悄悄地讀第八自然段。

　　3.學習第9自然段（揭曉改變心愿的原因）

　　師：月亮的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。（書上有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？什么樣的天是艷陽天？）讀到這里，我們知道了月亮的最大心愿是什么？（板書：一個都不少。）月亮的心愿為什么會改變呢？（她想幫助別人，讓每個孩子都去郊游）

　　三、總結拓展，情感熏陶

　　a、師：月亮姐姐的心愿真美好，讓我們在美妙的音樂聲中把課文美美的讀一遍吧！

　　b、師：月亮姐姐的心愿是讓所有的孩子都去郊游，你知道課文中第二個小女孩的心愿是什么？（照顧生病的媽媽）小女孩是懂得關心父母的好孩子，昨天老師讓同學們了解烏鴉長大后是怎樣照顧父母的，誰知道？

　　師：是啊，除了人，許多動物雖然不會說話，但是也懂得關愛父母呢，有一首歌唱的就是小烏鴉愛媽媽的故事，我們一起來聽聽《小烏鴉愛媽媽》（播放flash歌曲）。聽了歌曲，我們一起讀一首童謠：《小烏鴉》。怎樣學習小烏鴉做個孝順的好娃娃呢？讓我們每個人把自己的心愿寫在書上回家后給爸爸媽媽看。　

　　出示：我的心愿是：　　　　　　　　　　　　　　　。

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇14

　　這是一年級下冊《月亮的心愿》一課的部分實錄。

　　師：讀課文，你有什么感受？

　　生：珍珍很孝敬媽媽。

　　師：從哪些地方感到珍珍很孝敬媽媽？關心媽媽？找到有關的句子讀一讀。

　　生：她不去春游了。　　師：她為什么不去春游了？她想干什么？

　　還有一些老師的問題：此時窗外的月亮會怎么想呢？明天下雨意味著什么呢？你能理解月亮的心愿嗎？……

　　這不像是一年級的課，像中高年級的課文分析。一年級的課要引導學生多讀書，有沒有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。孩子剛剛認了十幾個生字，讀一遍就要談出自己的感受，多難為孩子啊。執教老師說：“但是學生說得出來。”是的，有個別學生說得出來，大多數孩子呢？他們能把課文讀通就不錯了，過高的要求只會令他們望而卻步。想想我們，如果一篇文章有十幾個生字，內容比較深，能讀一遍就有感受嗎？何況小孩子呢？不要用那些無用的分析磨滅孩子愛讀書的天性了。

　　那位老師不解地問：“那不提問，怎么讀呢？”不提問就不知道怎么指導讀書了，確實是一部分老師中存在的問題。另外還有一部分年輕的老師沒有以前分析的老框框，但是怎么讀，卻很模糊，課文都是泛泛讀讀，這樣又走了另一個極端。

　　“最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。”崔老師的這段話對我們實驗教師應該很有啟發。下面我想以實驗教材二年級下冊《假如你在野外迷了路》一課為例來談談在教學中以讀書為主線的閱讀過程怎樣進行。

　　一讀，讀正確:

　　首先教師創設了一個故事情境，“小熊維尼迷路了，它家就在北方。小朋友，你們愿意幫助它嗎？”熟悉的動畫片中的主角和幫助別人的快樂激發了學生的閱讀興趣。學生饒有興致地自由讀課文，碰到不認識的字請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后在四人小組里互相讀課文，正音。這個環節的讀書主要是讀正確，字音讀準，不掉字，不添字。

　　二讀，讀通順:

　　教師是這樣引導學生讀的：“課文中編輯叔叔阿姨給我們介紹了哪些像指南針一樣能辨別方向的好朋友呢？默讀課文，思考。然后最喜歡哪個好朋友就找到相關的段落多讀幾遍，再讀給小組同學聽。這一次讀，學生對課文有了一個整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。

　　三讀，讀懂:

　　就是要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解，雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區。這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。

　　看這位老師怎樣引導學生讀懂課文的：“課文讀順了，現在能幫維尼找著回家的路嗎？”老師這里有一幅圖，中午的太陽當空照，誰來找一找維尼的家在哪個方向？語言文字化作生動的圖畫幫助學生理解了課文。

　　“老師現在就是維尼熊，誰告訴我怎么回家呀？”學生興致勃勃，爭著告訴維尼熊怎樣根據太陽和樹影找到北方。課文的語言在這樣的交際運用中內化成了學生自己的語言，學生真正讀懂了課文。

　　四讀，讀出感情:

　　在讀懂課文的基礎上，指導學生讀好課文，讀出感情，學生在前面大量的語言實踐活動中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。這位老師是這樣推波助瀾，把學生的感情推向高潮的：“我們的維尼終于到家了，它給我們的太陽公公寫了贊歌，我們來拍手唱一唱：太陽公公住半空，東西南北都精通，中午它就指南北，早晚靠它辨西東，要是迷路別害怕，看看太陽老公公。再讀課文，學生的情感體驗應該又有提升。讀出感情就是發自內心的獨特體驗了。

　　（選自作者《走進課堂　傾聽教師與學生的聲音──實驗教材（雙冊）聽課札記》）

讓學生成為真正的“讀者”——《月亮的心愿》教學案例 篇15

　　一. 教學內容：8、月亮的心愿

　　二.教學目標：

　　1. 認識“簾、玉”等14個生字，學會用科學的適合自己的方法識字，知道字、句、段、文之間的聯系，初步懂得積累詞語。

　　2. 會寫“太、早”兩個字。學會將字寫“精神”。

　　3. 初步正確地朗讀課文。

　　4. 通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　三. 教學準備：小黑板、投影

　　四. 教學過程：

　　<一>談話導入

　　1. 板書：心愿。指名讀詞語

　　師：同學們，老師在黑板上寫下了一個詞語，誰能聲音洪亮地讀一讀這個詞語？

　　2. 誰知道“心愿”是什么意思？（心里的愿望）

　　3. 補充板書：月亮的心愿（齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道什么嗎？（指名答）

　　預估：1. 我想知道月亮的心愿是什么。

　　2. 我想知道為什么月亮也有心愿。

　　<二> 初讀課文，感知內容

　　1. 自讀、自學

　　試：老師想給大家一些時間自己先學習一下課文，誰來說一說，在這段時間內，你想學寫什么呢？

　　預估：讀讀課文，認認生字，寫寫生字

　　確定目標：初讀課文，圈、認生字

　　師巡視：① 了解學生學習進度

　　② 輔導后進生

　　③ 發現亮點，及時激勵、表揚

　　<三>再讀，認讀生字

　　1.小組讀：互糾互查

　　2.師讀： 生糾錯，評價

　　師：剛才，小組同學讀得很認真，老師情不自禁，也想表現一把，想不想聽老師讀讀課文？那么，老師也有一個心愿：我希望同學們在聽我讀的過程中，尊重我的勞動，用最正確、最漂亮的姿勢端好書，并且認真聽，等我讀完，請你說說老師有沒有讀錯的地方和值得學習的地方。

　　3. 師讀錯字音：窗簾背包 照顧 睡

　　預估：生開始會集中指出錯誤的地方，這時，師：剛才老師讀的都是同學們容易出錯的地方。我們這些生字朋友的心愿，就是希望大家都能夠把它們的名字讀正確。這樣，他們才會更開心。相機引導生：老師讀的課文有沒有你想學習的地方？

　　4.再讀

　　師：現在，請同學們再出聲音來讀一遍課文，爭取不要犯王老師犯過的錯誤，那樣，你就很了不起了，并且找一找課文中有哪個詞語不明白，想不想超過王老師？

　　5.讀后，師：誰來說說，你哪個詞語讀不明白？悄悄地 自言自語 艷陽天

　　（生表演悄悄地、自言自語）

　　6.同學們都明白了這幾個生詞的意思，其他的生字寶寶都忍不住了，他們都想和同學們交朋友，想不想認識他們？你們看，他們成群結隊地出來啦！小黑板：帶拼音生詞

　　窗簾背包醫生生病照顧離開悄悄另外窗戶

　　①小老師帶讀另外：其他的，除此以外

　　②齊讀

　　〈1〉去掉拼音：你都發現了什么呀？齊讀

　　〈2〉提取生字

　　師：生字寶寶和朋友們分開，單獨站到了我們面前。你還認識他們嗎？（讀字卡 組詞）

　　〈3〉賽讀生字

　　〈4〉玩捉迷藏游戲：找找它們在哪兒呢？

　　① 奶奶生病了我們要用心照顧她。

　　〈5〉師：剛才我們認識了很多生字，知道了幾個生字就可以組成詞語，一些詞語連在一起。就組成一句話，那么，幾句話連在了一起就可組成一段話，把每段話連在了一起，就回組成一篇精美的文章。看來，在以后的生活中，同學們要注意多識字，積累詞語，這樣，對于你正確地說話和寫話有很大幫助。

　　三. 寫字指導

　　1.今天我們要學習兩個生字（出示生字卡）。 “太”和“早”

　　你怎樣幫助同學們記住這兩個字？

　　預估：① 大+、=太② 記住太陽這個詞

　　③ 日+十=早（熟記加偏旁）

　　十+日=早

　　早-日=十

　　早- 十=日

　　2.請小老師教教同學，生字怎么占格和書寫，就可以把它寫得很“精神”？

　　3.師書寫，生書空

　　4.描紅，糾正寫字姿勢

　　四. 小結：

　　今天，我們學習了月亮的心愿，學完課文以后，誰來說一說，月亮的心愿是什么？生小結。