關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文（通用16篇）

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。

　　（2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩(shī)寫哪個(gè)季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學(xué)《絕句》。

　　1、解題：“絕句”是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。

　　3、初讀古詩(shī)。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字“泊”。

　　（3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。

　　4、再讀古詩(shī)，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問(wèn)：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

　　回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問(wèn)：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

　　回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥(niǎo)。青天：藍(lán)色的天空。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問(wèn)：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

　　回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問(wèn)：“泊”是什么意思？“萬(wàn)里船”指什么？

　　回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國(guó)所在地，指長(zhǎng)江中下游一帶，在我國(guó)東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳，行程萬(wàn)里的船只。

　　5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇2

　　江蘇省寶應(yīng)縣韋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué) 陳剛

　　杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。

　　尤其是詩(shī)人巧用數(shù)字入詩(shī)，“兩”、“一”、“千”、“萬(wàn)”四個(gè)字，虛實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

　　第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見(jiàn)證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。

　　多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

　　1、初讀知其意

　　（1）學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。

　　（2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補(bǔ)省略，調(diào)整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（4）指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、再讀臨其境。

　　（1）學(xué)生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？

　　（2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫(huà)面顯得生機(jī)盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬(wàn)里船）有機(jī)融合于完整的畫(huà)面之中。

　　（3）學(xué)生看書(shū)上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　　（4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫(huà)面。

　　（5）指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。

　　3、三讀悟其情

　　（1）比較讀。在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫得好？ 為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書(shū)：

　　兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，

　　一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

　　窗含/西嶺/千秋雪，

　　門泊/東吳/萬(wàn)里船。（后兩句意境開(kāi)闊）

　　（2）表演讀。播放課前制作好的配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“鷺”字，會(huì)寫“含、窗、吳、柳、鳴、泊、絕、嶺”這八個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字詞，初步理解詩(shī)意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)境，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片若干張（以四人為小組，每組一份）、雪山圖、大紙船、兩幅字媽媽的圖片、錄音機(jī)以及“春天在哪里”的磁帶。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:空白卡片一張.彩筆一支

　　教學(xué)時(shí)間：1——2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)背誦大比拼

　　師：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)大家個(gè)個(gè)都是背詩(shī)能手，我還真有點(diǎn)不相信呢！今天，我就當(dāng)個(gè)裁判，看看誰(shuí)是真正的能手，怎么樣？

　　學(xué)生踴躍背誦，師及時(shí)做好點(diǎn)評(píng)，同時(shí)注意征求學(xué)生意見(jiàn)評(píng)出“背詩(shī)能手"并頒獎(jiǎng)。

　　師：剛才小朋友們背的這些詩(shī)絕大多數(shù)都是四句，它們有個(gè)共同的名字叫做絕句。

　　但也有例外的，象《草》這首詩(shī)就有八句，它就不是絕句。今天我們又來(lái)學(xué)一首絕句，這可是由唐代大詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的哦。這首詩(shī)寫的是杜甫居住的草堂附近的景色,非常美！不信，我們一起來(lái)瞧瞧吧。（出示整首詩(shī)）

　　二、 學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自讀,在書(shū)上圈出生字然后在小組內(nèi)自學(xué)

　　建議自學(xué)方式：組長(zhǎng)帶讀-----組內(nèi)齊讀-----開(kāi)火車讀-----交流組詞------小議記字方法

　　2、出示生字卡片分組檢查生字認(rèn)讀情況，全班齊讀

　　3、（逐一出示生字卡片）師：會(huì)不會(huì)組詞？把自己會(huì)組的詞大聲地說(shuō)一說(shuō)。（師注意認(rèn)真捕捉學(xué)生的每一個(gè)答案并及時(shí)做好反饋。）

　　4、師：生字學(xué)會(huì)了嗎？老師還帶來(lái)了一些字謎，看看我們班哪個(gè)小朋友最聰明。

　　（出示字謎：a、鳥(niǎo)兒開(kāi)口叫（鳴） b、天上長(zhǎng)嘴巴（吳） c、今天要張口（含）

　　d、 山上下命令（嶺） ）

　　師：小朋友們真聰明。大家猜的這些字都是我們剛學(xué)的生字。還有一個(gè)字謎呀，我們得在古詩(shī)中去找。{路下藏著一只小鳥(niǎo)。（鷺）}

　　還有幾個(gè)生字老師把它們留給了大家。請(qǐng)你們自己想辦法去記。比比看誰(shuí)的記字法最妙。

　　學(xué)生交流記字法。

　　5、（出示帶哭臉的字媽媽）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)她們嗎？她們是字媽媽。

　　生：字媽媽好難過(guò)！為什么呀？

　　師：因?yàn)樗齻兊淖謱殞毑灰?jiàn)了。你們見(jiàn)過(guò)它們嗎？

　　生：見(jiàn)過(guò)。

　　師：對(duì)。它們不就在這兒?jiǎn)幔浚ǔ鍪旧�字卡片）讓它們回家吧�?/p>

　　生：兩個(gè)字媽媽怎么回呀？

　　師：（出示字媽媽1）我們家的孩子都是左右結(jié)構(gòu)的。（出示字媽媽2）我們家的

　　孩子都是上下結(jié)構(gòu)的。

　　學(xué)生把每個(gè)字寶寶送回家。

　　生：字媽媽這會(huì)兒高興起來(lái)了，是不是會(huì)笑了呢？

　　（師把字媽媽的哭臉變?yōu)樾δ槨＃?/p>

　　師:這些字寶寶真漂亮!唐老師看了禁不住照著寫了幾個(gè)。小朋友們,你們?cè)u(píng)一評(píng)

　　我寫得好不好。(出示“窗”、“柳”兩個(gè)有代表性的生字.)

　　生:不好。

　　師:為什么呀?小朋友們,你們可以為我想想辦法嗎?

　　生:“窗”字上下一樣大不好看,要上短下長(zhǎng)好看些。“柳”字左右一樣寬也不好

　　看,左窄又寬就好了。

　　a、師在黑板上把剛才兩個(gè)字各范寫一個(gè)，邊寫邊強(qiáng)調(diào)須引起注意的地方。

　　b、學(xué)生用彩筆在空白卡片上各寫一個(gè),師巡視指導(dǎo)。

　　c、及時(shí)反饋學(xué)生的書(shū)寫情況并告訴學(xué)生用舉一反三的方法書(shū)寫今天學(xué)的其它字。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)境

　　a.師范讀古詩(shī)(帶表情,并提示學(xué)生注意觀察。)

　　師:剛才你們注意到唐老師的表情了嗎?唐老師心情怎么樣?你們知道我為什么這么高興嗎?

　　生自由發(fā)言。

　　b.生自讀,找出自己認(rèn)為美的地方讀一讀,然后在小組內(nèi)交流。

　　c、全班交流。

　　師相機(jī)把柳樹(shù)、兩個(gè)黃鸝、一行白鷺、天空用白色粉筆畫(huà)在黑板上。

　　師:小朋友們,唐老師畫(huà)得好看嗎?

　　生:不好看。

　　師:對(duì)。我也覺(jué)得不好看。詩(shī)人看到的可不是這樣。你們想想辦法怎樣使它變得好看呢?

　　生:涂上顏色。

　　師:請(qǐng)大家自由的一下一二句,看看我們應(yīng)該給這些景物添上一些什么顏色呢?

　　學(xué)生自讀,然后反饋:柳樹(shù)是綠綠的,從而能弄懂了"翠柳"一詞,黃鸝是黃色的,白鷺是白色的,天空是藍(lán)藍(lán)的,于是理解了"青天"這個(gè)詞。

　　師:兩個(gè)黃鸝在干什么?

　　生1:它們?cè)诮小Ｉ?:它們?cè)诔�歌�?/p>

　　師:你們知道它們?cè)诔�什么�?猜一猜吧。(打開(kāi)錄音機(jī)放<春天在哪里>的音樂(lè)帶著學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。)

　　師:小黃鸝在找春天,這是春天嗎?

　　學(xué)生找出翠柳.黃鸝.白鷺這些有季節(jié)特色的景物。

　　師:一行白鷺在干什么呀?

　　生:它們飛上了藍(lán)天。

　　請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,師描述:柳樹(shù)留著長(zhǎng)辮子,小黃鸝唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒,一行白鷺飛上了藍(lán)天,這一切實(shí)在是太美了。小朋友們,你們看到了嗎?你們高興嗎?

　　學(xué)生帶著高興的語(yǔ)氣齊讀一二句。

　　師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)成柳樹(shù)、黃鸝、白鷺配上自創(chuàng)的動(dòng)作在小組內(nèi)讀一讀。

　　d、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四句。

　　師:接下來(lái),請(qǐng)小朋友們從窗口往外看,你們看到了什么?(師邊說(shuō)邊走到窗外展開(kāi)西嶺雪山圖)

　　生1:這里是西嶺。生2:那是雪山。

　　師:你們知道這些雪有多少年了嗎?估一估吧。

　　根據(jù)學(xué)生的回答釋“千秋雪”。

　　師:你們仔細(xì)看看,窗子好象把雪山包含在里面了,象不象個(gè)像框?美嗎?

　　(啟發(fā)學(xué)生帶感情在小組內(nèi)讀一讀,然后全班交流。)

　　師:從門口望過(guò)去,我們看到了什么?(及時(shí)出現(xiàn)一只大大的紙船)

　　生(驚奇地):是船!

　　師:船動(dòng)了嗎?(從而引導(dǎo)學(xué)生理解“泊”是停泊的意思。)

　　師:有沒(méi)有小朋友愿意當(dāng)船家來(lái)開(kāi)船?要過(guò)關(guān)才行哦!

　　出示問(wèn)題:1、你這船打算開(kāi)到什么地方去?

　　2、從這兒出發(fā)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?大概有多遠(yuǎn)?

　　學(xué)生讀完第四句后在小組內(nèi)討論交流。

　　全班交流，選出小船家。

　　師與小船家進(jìn)行情境表演。

　　師:小船家,請(qǐng)問(wèn)你這船是打算開(kāi)到什么地方去呀?

　　小船家:我這船打算開(kāi)到東吳去.

　　師:那從這兒到東吳去遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊?

　　小船家:可遠(yuǎn)了呢!

　　師:到底有多遠(yuǎn)呀?

　　小船家:差不多一萬(wàn)里呢。

　　.小組內(nèi)表演朗讀第四句。

　　師小結(jié):前兩句中的黃鸝、白鷺都是在活動(dòng)的,這是動(dòng)景。后兩句中的雪山、船都是不動(dòng)的,我們說(shuō)這是靜景。動(dòng)靜結(jié)合,真美！難怪大詩(shī)人杜甫要寫下這首絕句。

　　四、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)興趣

　　師:小朋友們,你們會(huì)讀這首古詩(shī)了嗎?

　　生:會(huì)了。

　　學(xué)生齊讀。

　　師:感情還是到位了,不過(guò)節(jié)奏掌握得不太好。

　　a、在古詩(shī)中標(biāo)出節(jié)奏讓學(xué)生在小組內(nèi)練讀。

　　b、分組比賽讀師及時(shí)做好反饋。

　　c、全班齊讀。

　　師:這樣讀真沒(méi)勁。你們剛才在小組內(nèi)不是分別給每一句配上了自創(chuàng)的動(dòng)作了嗎?何不就此機(jī)會(huì)展示一下呢?

　　d、分組展示表演讀。

　　e、嘗試背誦。

　　五、課外延伸，加深理解

　　啟發(fā)學(xué)生給古詩(shī)配上一幅畫(huà)（也可任選一句你喜歡的詩(shī)配畫(huà)。）

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、杜甫是我國(guó)唐代一位有名的大詩(shī)人，他寫的詩(shī)膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的──

　　2、齊讀詩(shī)題《絕句》。

　　二、自由讀詩(shī)

　　要求：

　　1、坐姿端正，注意保護(hù)眼睛。

　　2、想辦法讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　　三、檢查讀詩(shī)情況

　　1、指名讀，生評(píng)價(jià)。

　　2、再指名讀。

　　3、男生讀、女生讀。

　　4、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、詩(shī)句中的生字寶寶都會(huì)讀了嗎？

　　⑴　指名當(dāng)小老師帶讀。

　　⑵　開(kāi)火車讀。

　　⑶　齊讀。

　　⑷　組詞。

　　2、學(xué)寫生字：

　　小朋友仔細(xì)看看，這些生字寶寶中有兩個(gè)生字長(zhǎng)得非常像，是誰(shuí)呀？它們又有什么不一樣？指導(dǎo)學(xué)寫：含、嶺。

　　五、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、生字寶寶讀好了，古詩(shī)是不是會(huì)讀得更好呢？

　　2、指名讀。

　　3、師生合作讀。

　　3、齊讀。

　　4、我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)將這首詩(shī)讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么？

　　5、自由匯報(bào)：

　　隨機(jī)指導(dǎo)讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫(huà)面啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句。再齊讀。

　　6、小朋友，這首詩(shī)還有什么不懂的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑、借助圖畫(huà)突破難點(diǎn)。）

　　⑴　千秋雪：

　　（圖片）大家看，這就是西嶺（岷山），你們覺(jué)得它與別的山有什么不一樣？對(duì)，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。

　　⑵　窗含：

　　請(qǐng)小朋友看課文插圖，詩(shī)人這時(shí)候是在哪里看皚皚白雪呀？是啊，詩(shī)人這時(shí)候坐在窗前，遠(yuǎn)望西嶺上那千年不化的積雪。請(qǐng)大家讀──窗含西嶺千秋雪。

　　⑶　東吳：

　　東吳是一個(gè)地名，它離詩(shī)人現(xiàn)在住的這個(gè)地方可遠(yuǎn)了，你看，（指圖）好像有一萬(wàn)里。所以說(shuō)是萬(wàn)里船。

　　⑷　齊讀：

　　門泊東吳萬(wàn)里船。

　　⑸　再讀：

　　窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬(wàn)里船。

　　7、詩(shī)句的意思理解了，我們讀古詩(shī)一定會(huì)更棒的！齊讀。

　　六、體會(huì)意境

　　1、通過(guò)畫(huà)面理解竟境：

　　⑴　師配樂(lè)朗誦：

　　小朋友，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想像，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　⑵　學(xué)生自由匯報(bào)。

　　⑶　從這你可以看出這是哪個(gè)季節(jié)的景色？

　　⑷　看到這樣的畫(huà)面，你的心情怎樣？

　　2、師：（配樂(lè)）是的，詩(shī)人杜甫出生在戰(zhàn)亂時(shí)期，生活漂泊不定。直到48歲來(lái)到草堂的這段時(shí)間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽(yáng)春三月的一天，日光柔和，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，他循聲望去，看到了樹(shù)枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹(shù)，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫(huà)呀，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦──齊讀。（動(dòng)態(tài)課件）

　　3、讓我們?cè)僖淮闻c杜甫大詩(shī)人的心情融合到一塊，拿起書(shū)來(lái)大聲地讀讀這首詩(shī)吧。

　　七、背誦古詩(shī)

　　1、指名背。

　　2、齊背。

　　八、拓展

　　詩(shī)人杜甫一生憂國(guó)憂民，寫下了許許多多優(yōu)秀的詩(shī)篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇5

　　師：春天到了，草長(zhǎng)鶯飛，唐朝詩(shī)人杜甫居住的成都草堂到處是生機(jī)勃勃的景象，詩(shī)人被這一幅十分動(dòng)人的春景圖深深的感染，不禁吟出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”真美啊！這是一首很美的寫景詩(shī)，如果同學(xué)們充分發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，就一定能學(xué)得很好！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡量在腦海中想象出詩(shī)中所描寫的畫(huà)面。

　　（學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。）

　　師：同學(xué)們，跟著配樂(lè)自由朗讀，想象畫(huà)面，聲音要輕些，語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。

　　（學(xué)生按老師的要求認(rèn)真朗讀。）

　　師：哪幾位同學(xué)朗讀一遍《絕句》，其他同學(xué)在靜聽(tīng)中努力想象出畫(huà)面。

　　（生1、生2、生3接連朗讀。）

　　師：頭腦中有出現(xiàn)畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）你腦海中的畫(huà)面上有些什么？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生：我想象到了，在明媚的春天里，兩只可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)站在綠色的柳枝上唱歌。

　　生：我好像看到了白鷺排著整齊的隊(duì)伍飄飄悠悠地飛上了藍(lán)天。

　　生：我似乎看到杜甫草堂西邊的山嶺上蓋著白雪，景色很壯觀。

　　生：江邊還停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳駛來(lái)的船。

　　師：他們都帶著感情說(shuō)出了想象的畫(huà)面，有活潑可愛(ài)的黃鸝，有自由飛翔的白鷺，有雄偉壯麗的雪山，真是太好了！請(qǐng)同學(xué)們帶著腦海中的美好畫(huà)面把詩(shī)朗讀給老師聽(tīng)。

　　（學(xué)生齊讀，感情真摯。）

　　師：比前邊讀得更生動(dòng)了，老師的腦海里也出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)。再讀一讀，你們腦海中的畫(huà)一定會(huì)出現(xiàn)鮮艷的色彩，還會(huì)有啾啾的鳥(niǎo)叫聲，那就成功了！

　　（學(xué)生帶著老師的鼓勵(lì)再次朗讀。）

　　師：自己以為已經(jīng)成功的同學(xué)請(qǐng)舉手，啊，這么多人舉手，你們真不簡(jiǎn)單！很善于想象。請(qǐng)用：“我仿佛……”開(kāi)頭說(shuō)。

　　生：我仿佛看到了一幅美妙的春景圖，真想到杜甫的草堂去看一看。

　　生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了黃鸝婉轉(zhuǎn)的歌聲，它就向音樂(lè)老師唱得歌那么好聽(tīng)。

　　生：我仿佛看到杜甫被春天美麗的景色迷住了，正坐在窗前細(xì)細(xì)欣賞，嘴里不住地說(shuō)：“春天真美啊！真美啊……

　　師：同學(xué)們真行，只讀了這么幾遍就 把詩(shī)理解了，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一次搶答賽，看誰(shuí)對(duì)課文知識(shí)掌握得好，老師說(shuō)詞語(yǔ)，你們說(shuō)意思。

　　師：請(qǐng)說(shuō)出“鳴”是什么意思？

　　生：叫的意思。

　　師：“翠柳”呢？

　　生：新綠的柳枝。

　　師：“青天”？

　　生：蔚藍(lán)的天空。

　　……

　　師：看來(lái)你們從預(yù)習(xí)到今天的聽(tīng)課，理解掌握得都很不錯(cuò)，可見(jiàn)你們對(duì)《絕句》這首詩(shī)的喜歡。杜甫這首詩(shī)的確是寫得太精彩了，詩(shī)中運(yùn)用了工整的對(duì)仗手法，如“鳴對(duì)上”等。你們?cè)囍�找一找�?shī)中的對(duì)仗。

　　生：“翠柳對(duì)青天。”

　　生：“窗對(duì)門。”

　　生：“西嶺對(duì)東吳。”

　　……

　　師：古人看到美景，便以詩(shī)描繪，同學(xué)們擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)的，就用自己的話來(lái)描述并寫在練習(xí)本上；擅長(zhǎng)用彩筆描繪的，就把這美景畫(huà)下來(lái)，老師將選擇好的向全班展示。

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

　　2、在古詩(shī)教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩(shī)句的含義。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生查資料，討論，自讀自悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

　　課前準(zhǔn)備

　　通過(guò)閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項(xiàng)羽的有關(guān)資料，將收集的資料與同學(xué)交流。

　　教學(xué)流程

　　一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。

　　1、播放《射雕英雄傳》片段

　　(蕩氣回腸的音樂(lè)，激烈殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼)

　　2、師導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過(guò)查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹。

　　3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來(lái)并向大家介紹。

　　如學(xué)生介紹不完整，可補(bǔ)充：

　　李清照：(1084~約1151)

　　自號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘人，著名女詞人。她出身于一個(gè)具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，十八歲時(shí)與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠(chéng)病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶仃地度過(guò)寂寞的晚年。

　　靖康恥：

　　北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵�變”百姓覺(jué)得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。

　　之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋。〉

　　(由于本課涉及的歷史背景較復(fù)雜，事先布置學(xué)生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對(duì)學(xué)生理解全詩(shī)大有幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

　　二、用多媒體出示全詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　2、用多媒體出示全詩(shī)。

　　(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)

　　3、提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出老師帶著怎樣的感情讀這首詩(shī)嗎?(悲憤、激昂)

　　誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

　　4、請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，為什么?

　　5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

　　(用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)

　　三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。

　　1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”

　　學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。

　　2、理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”

　　學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

　　3、思考討論：

　　(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。)

　　秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

　　(2)讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?

　　師小結(jié)：是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。

　　(多媒體放一段有關(guān)的歷史資料)

　　(3)看完這段介紹，你又有何感想?

　　師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

　　四、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

　　師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础�…�?/p>

　　(詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩(shī)。)

　　五、總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

　　1、師總結(jié)：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

　　2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

　　3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

　　4、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

　　(在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對(duì)著大屏幕上的詩(shī)句大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫這首詩(shī)的讀后感。

　　2、讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。

　　(在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)意，更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。)

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）讀懂古詩(shī)，通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　（2）能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　（3）激發(fā)學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的興趣。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩(shī)。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　1、學(xué)法：在古詩(shī)教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地讀詩(shī)、品詩(shī)、背詩(shī)，從而在古詩(shī)學(xué)習(xí)中有所得、有所悟。

　　2、教法：我力求抓住古詩(shī)凝練的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)句含意；并借助想象進(jìn)行感悟，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)意、品詩(shī)情，讀出韻味，感受春天的美好。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊：創(chuàng)情境揭課題

　　1、在音樂(lè)的伴奏下，欣賞春天的圖畫(huà)，學(xué)生背誦描寫春天的古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教師生動(dòng)地語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。】

　　第二板塊：知詩(shī)人解題意

　　1、了解詩(shī)人。

　　學(xué)生簡(jiǎn)介杜甫，教師補(bǔ)充。

　　課件出示一段資料，了解時(shí)代背景。

　　在杜甫晚年時(shí)，國(guó)家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個(gè)消息，杜甫的心情無(wú)比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復(fù)了。看到來(lái)往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對(duì)春天生機(jī)勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩(shī)《絕句》。

　　2、簡(jiǎn)介絕句這種體裁。

　　3、初讀古詩(shī)。

　　（1）學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　（2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）

　　（3）詩(shī)要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解杜甫寫這首詩(shī)時(shí)的背景對(duì)于后面引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn)，詩(shī)人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩(shī)句的含義奠定基礎(chǔ)。】

　　第三板塊：想畫(huà)面悟詩(shī)情

　　這個(gè)板塊中，我設(shè)想緊扣一個(gè)“窗”字展開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：透過(guò)這個(gè)“窗”，詩(shī)人看到了什么？讓學(xué)生在詩(shī)中找出來(lái)，用直線畫(huà)一畫(huà)，隨后學(xué)生交流。

　　1、出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

　　教學(xué)這句詩(shī)時(shí)分四個(gè)層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學(xué)生感受到春天鮮明的色彩，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。

　　接著第二個(gè)層次，教師提問(wèn)：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！讓學(xué)生感受到細(xì)柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。

　　第三層次就是指導(dǎo)學(xué)生讀出春天的美好。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)到晴空萬(wàn)里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)感受古詩(shī)的對(duì)仗所帶來(lái)的節(jié)奏美。第四層次是說(shuō)話練習(xí)：春天真是一幅美麗的畫(huà)！詩(shī)人看到___________，聽(tīng)到了___________，啊，春天__________！

　　2、出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

　　對(duì)于這一句詩(shī)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟：

　　第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩(shī)，提出疑問(wèn)，教師適時(shí)解疑，抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞，

　　（1）西嶺（課件出示圖）詩(shī)人說(shuō)千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？

　　（2）東吳。東吳指的是當(dāng)時(shí)的吳國(guó)，東吳和成都的距離可謂是路遠(yuǎn)迢迢，行程萬(wàn)里，所以詩(shī)人說(shuō)萬(wàn)里船，指的就是這些停在江上的商船，詩(shī)中哪個(gè)字就是停的意思？這些商船住來(lái)于四川和江浙，要經(jīng)過(guò)很多很多的路。告訴學(xué)生這里的萬(wàn)和千都不是真的指數(shù)量，在古詩(shī)的寫作手法中，叫虛指。

　　（3）含。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是難點(diǎn)。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準(zhǔn)備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅畫(huà)鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫(huà)。而“含”卻是生動(dòng)活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫(huà)嗎？

　　第二步：感悟詩(shī)情

　　詩(shī)人透過(guò)窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩(shī)人有一種怎樣的感覺(jué)？

　　他會(huì)想些什么呢？詩(shī)人的高興不僅僅因?yàn)榭吹搅诉@樣的美景，更是因?yàn)椋ㄕn件出示）詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)，唐朝剛剛結(jié)束了一場(chǎng)戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過(guò)上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國(guó)家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國(guó)憂民的詩(shī)人怎能不喜悅，不高興呢！

　　3、整體感悟，再現(xiàn)畫(huà)面

　　短短的28個(gè)字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機(jī)勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見(jiàn)到的，所聽(tīng)到的留在心中。讓我們來(lái)美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

　　古箏起，指名讀，師生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)畫(huà)面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對(duì)文本內(nèi)容獨(dú)特的理解感悟，為學(xué)生的朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)品詞析句，反復(fù)誦讀，使語(yǔ)言文字中包含的形象和畫(huà)面在腦海中動(dòng)起來(lái)。婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬(wàn)里而來(lái)的船只，都為學(xué)生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，感悟力和創(chuàng)造力。】

　　第四板塊：求拓展多積累

　　1、拓展杜甫的另一首《絕句》：

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語(yǔ)文學(xué)科的重要能力之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生成功心理。】

　　3、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們和詩(shī)人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩(shī)不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開(kāi)來(lái)，學(xué)生或認(rèn)真聆聽(tīng)，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩(shī)之魅力。相信，古詩(shī)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。】

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇8

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

　　一、色彩美。

　　詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　　二、結(jié)構(gòu)美。

　　這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫“點(diǎn)”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線、面相互交織；遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。

　　三、意境美。

　　這首詩(shī)描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

　　前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。◆ 

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇9

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，體會(huì)詩(shī)的意境，感受“含”的妙用。

　　師：詩(shī)人作竺用語(yǔ)凝煉明快，僅僅一、兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現(xiàn)出來(lái)了，你找到詩(shī)中描寫色彩的字嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來(lái)。

　　生：（興致勃勃地在黑板用紅粉筆加上著重號(hào)，分別是“黃”、“白”、“藍(lán)”、“青”這四個(gè)字。）

　　師：（高興地）祝賀你，一下子全找對(duì)了！掌聲響起！（全體同學(xué)興高采烈地拍手稱贊。）同學(xué)們，詩(shī)人用黃綠相映，青白對(duì)照，用色彩鮮明的文字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征，使我們讀詩(shī)時(shí)仿佛看到這樣一幅早春美景圖，你能不能試著自己美好的語(yǔ)言來(lái)描繪眼前的畫(huà)面。

　　出示句式：這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹(shù)＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。

　　學(xué)生們紛紛舉手了，學(xué)習(xí)熱情高，這樣訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言才是扎實(shí)有效的。

　　生：這早春的景色真美啊！天空湛藍(lán)湛藍(lán)，一縷縷輕煙似的白云隨風(fēng)飄蕩，柳樹(shù)嫩綠的絲條，在春風(fēng)的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛(ài)的黃鸝在綠枝條間蹦來(lái)跳云，快樂(lè)的鳴叫聲，是那么生機(jī)勃勃。一群隊(duì)列整齊的白鷺，展開(kāi)潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛云。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像一幅絢麗的水粉畫(huà)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！

　　生：說(shuō)得真美！使我不由地聯(lián)想到詩(shī)人賀知章《詠柳》中的兩句詩(shī)：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”。

　　師：（十分贊賞地）你說(shuō)得也很棒！學(xué)習(xí)能積極聯(lián)想到相關(guān)內(nèi)容，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　生：我們用了這么多的詞句所描繪的畫(huà)面，詩(shī)人只用了14個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，古詩(shī)用語(yǔ)真是字字珠璣啊！

　　師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得真好，齊讀一、二句詩(shī)，把畫(huà)面的美讀出來(lái)。

　　生：有感情地讀詩(shī)

　　師：讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人被眼前的美景撥動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在了心中呤誦斟酌詩(shī)句，這時(shí)一抬頭，卻又被什么景色吸引了？

　　生：詩(shī)人被遠(yuǎn)處西嶺雪山的美景吸引住了！

　　師：相機(jī)在大幅掛圖的左上角貼上西嶺雪山的水墨畫(huà)。西嶺是位于成都西邊的岷山，詩(shī)中“西嶺千秋雪”該怎么解釋呢？

　　生：遠(yuǎn)處岷山上覆蓋終年不化的積雪。這里的“千秋”是說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)久。

　　師：詩(shī)人從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？

　　生：從杜甫堂的窗口向往處眺望。

　　師：相機(jī)適時(shí)在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形窗口。

　　你理解詩(shī)句中這個(gè)“含”的意思嗎？

　　生：“含”就是銜、鑲嵌的意思。

　　師：那我們可以用哪些字來(lái)?yè)Q這個(gè)“含”字呢？

　　生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……

　　師：換進(jìn)詩(shī)中讀一讀感覺(jué)怎么樣？

　　生：我換的是“有”，感覺(jué)得語(yǔ)文太一般，不如“含”字好。

　　生：我換成“嵌”，覺(jué)得“嵌”字只表達(dá)了西嶺雪山嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌在窗框之中，窗框就像畫(huà)框，這樣一種靜上的畫(huà)更美。

　　生：我把幾個(gè)字都換了進(jìn)去讀了讀，覺(jué)得就有“含”字才能把窗框給寫活了，寫出動(dòng)感，動(dòng)太之美，是詩(shī)人不夠恰當(dāng)，覺(jué)得西嶺雪山被窗框銜起來(lái)，不是十分準(zhǔn)確的，只有“含”字最好！

　　師：（興奮不已地）同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，熱烈、把“含”字的妙用理解這樣好，知道了詩(shī)人用字的深刻含義和飽含的情感，感受到詩(shī)句的動(dòng)靜結(jié)合之美，真是太棒了，不愧是愛(ài)學(xué)習(xí)的小主人，讓我們一劉充滿感情的讀好這首詩(shī)！

　　［教學(xué)說(shuō)明］

　　《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構(gòu)成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程 中，我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到"擬人"這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。◆

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。

　　3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的。寫作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、杜甫的生平及情感取向。

　　2、通過(guò)動(dòng)詞及形容詞來(lái)把握詩(shī)人情感，分析詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引題

　　以文學(xué)體式（唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)）進(jìn)入唐詩(shī)，順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見(jiàn)文學(xué)體式。

　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、生平概述

　　杜甫，字子美，詩(shī)中常自稱少陵野老。原籍襄陽(yáng)，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，稱為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、通過(guò)兩首詩(shī)體味杜甫的愛(ài)國(guó)情感

　　3、引入《絕句》

　　三、講解《絕句》

　　（一）通過(guò)直觀觀察及朗讀來(lái)體味詩(shī)歌所反映出來(lái)的作者情感。

　　（二）通過(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味作者情感，使同學(xué)了解詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。

　　1、分析動(dòng)詞入“情”

　　鳴：

　　①請(qǐng)同學(xué)找出能夠形容鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)并歸為兩類

　　②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)

　　上：

　　①如果用“沖”字代替會(huì)改變什么？

　　②概括理想中的“上”這個(gè)動(dòng)作

　　小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩(shī)人喜悅的情懷。

　　含：引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩(shī)人情感

　　泊：通過(guò)此字體會(huì)作者思緒

　　小結(jié)：寫出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和欲架舟重游江南的愿望

　　2、分析形容詞入“境”

　　可以根據(jù)四個(gè)形容詞制成四幅圖畫(huà)，在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫(huà)命名、調(diào)配畫(huà)面色彩的同時(shí)體會(huì)作者情感

　　3、分析數(shù)詞入“趣”

　　用對(duì)比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用

　　黃鸝加上兩個(gè)，成對(duì)出現(xiàn)，當(dāng)然就雌雄合鳴，具有喜慶意味，氣氛就融合協(xié)調(diào)了。

　　白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征，令人更感到真實(shí)而富韻味。

　　雪而千秋，言其積累之年深日久，可見(jiàn)西嶺之高寒。（時(shí)間）

　　船而萬(wàn)里，言其來(lái)程之遙遠(yuǎn)，重游江南之思緒，越遷越長(zhǎng)了。（空間）

　　總結(jié)：一鳴一上，近景清脆，遠(yuǎn)景悠揚(yáng)，一收一放，遠(yuǎn)大的要收回來(lái)，近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫(huà)面中，雄渾博大的境界出來(lái)了。

　　四、點(diǎn)出“寓情于景”的。寫作特點(diǎn)

　　五、作業(yè)：

　　根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

　　滁州西澗

　　獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

　　背景：在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“絕、遲、融、燕”4個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3.通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天里大自然中萬(wàn)物復(fù)蘇，和諧美好的景象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.還記得我們學(xué)過(guò)哪些寫春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)老背一背。

　　2.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首寫春天的古詩(shī)，它是由唐代的偉大詩(shī)人杜甫寫的。

　　板書(shū)詩(shī)題，齊讀。

　　二、授新

　　1.借助拼音古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　2.春天的鳥(niǎo)兒可真多，看，小燕子非來(lái)了，還給我們帶來(lái)了字寶寶。出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　3.看書(shū)上的圖，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么/引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的燕子和鴛鴦。

　　4.鳥(niǎo)兒們多喜歡這美麗而溫暖的春天呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀后兩行詩(shī)？指名讀，分男女生讀，分組讀。

　　5.不僅鳥(niǎo)兒多，花也開(kāi)了，草也綠了，閉上眼睛聞一聞，你聞到花香了嗎？誰(shuí)老讀一讀前兩行詩(shī)？

　　6.哪個(gè)小詩(shī)人愿意把整首詩(shī)讀給我們聽(tīng)？指名讀。全班讀。

　　7.試著背誦古詩(shī)。比賽背誦。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1.復(fù)習(xí)生字。

　　2.背誦古詩(shī)比賽。

　　四、布置作業(yè)：

　　課后去找一找，我有沒(méi)有寫春天的古詩(shī)，讀一讀。

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

　　2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布

　　二、學(xué)習(xí)

　　1、理解課題的意思：   理解“望”“瀑布”

　　你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？

　　2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字：  瀑

　　3、你知道廬山在什么地方嗎？

　　4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)

　　（1）出示整首詩(shī)

　　（2）指名讀一讀

　　（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。

　　（4）交流：

　　重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

　　誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？

　　評(píng)議，他講得怎樣？

　　再指名講詩(shī)的意思。

　　5、詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、指導(dǎo)背誦

　　三、作業(yè) 

　　1、背誦古詩(shī)

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

　　板書(shū)：

　　望廬山瀑布

　　日照   香爐生  紫煙，

　　遙看   瀑布掛  前川。

　　飛流直下三千  尺，  壯美山河

　　疑是   銀河落  九天。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、板書(shū)課題，解題，理解“絕句”

　　2、簡(jiǎn)介作者及背景

　　三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

　　1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？

　　四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫(huà)面

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句

　　指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書(shū)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？

　　詩(shī)人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”

　　為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　　（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書(shū)寫“鸝”“鷺”

　　五、作業(yè) 

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　板書(shū)：

　　絕句

　　兩個(gè)  黃鸝鳴  翠柳，

　　一行  白鷺   上  青天。   近景

　　窗含  西嶺千秋  雪，舒暢愉快

　　門泊  東吳萬(wàn)里  船。  遠(yuǎn)景

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇13

　　佚名

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè) 設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)”，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

　　一、第一教時(shí)：以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》

　　1.揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。）

　　2.自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

　　3.練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

　　（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。

　　（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

　　（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　4.分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

　　（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。

　　（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？

　　（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。（鳴”與“上”是有動(dòng)感的；“含”與“泊”是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

　　5.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。

　　6.有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

　　7.拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇14

　　竇桂梅教學(xué)實(shí)錄——《游園不值》

　　.《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　游園不值  飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方 

　　浙教版義務(wù)教材第十冊(cè)《春日》《游園不值》

　　教學(xué)志南的《絕句》我是從指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖開(kāi)始的。

　　因?yàn)閷W(xué)校正處于在外過(guò)渡期間，使用不了任何教學(xué)手段，我便讓學(xué)生捧起了書(shū)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“仔細(xì)看看書(shū)上的圖畫(huà)，看看畫(huà)的是什么季節(jié)，圖上畫(huà)了些什么？”插圖畫(huà)得簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生幾乎不費(fèi)什么勁兒就看出個(gè)八九不離十，爭(zhēng)著說(shuō)：“畫(huà)的是春天的景象，有小橋、和尚、河水、小船、柳樹(shù)、高山……”有人說(shuō)河對(duì)岸是杏花，有人說(shuō)是桃花，這兩種花都是粉紅色的，僅從圖上看確實(shí)難以說(shuō)清楚，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“僅從圖上看，你們說(shuō)的都有道理，都可以算對(duì)。”河邊系小船的樹(shù)，學(xué)生都看到了，我不滿足學(xué)生僅稱之樹(shù)，又引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察樹(shù)干及枝葉，要求學(xué)生猜猜大樹(shù)的年齡，學(xué)生說(shuō)，大樹(shù)樹(shù)干上又很多皺褶，估計(jì)年齡很大，是老樹(shù)。至于小船，我問(wèn)學(xué)生這是一只什么樣的小船？學(xué)生說(shuō)，這是一只帶篷子的小船，用一根繩子栓在老樹(shù)上。關(guān)于和尚，我又問(wèn)學(xué)生，和尚在干什么？猜猜和尚的年齡。學(xué)生說(shuō)，和尚在過(guò)橋。這是個(gè)老和尚，因?yàn)樗�手里又一根拐杖。好了，圖上畫(huà)的，學(xué)生都看到了、說(shuō)到了，該讓學(xué)生讀詩(shī)了。

　　“各位同學(xué)，圖畫(huà)上方的詩(shī)寫的就是圖畫(huà)上的內(nèi)容，請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)。”我對(duì)學(xué)生說(shuō)。

　　學(xué)生大聲讀了起來(lái)。

　　我叫停了學(xué)生，給學(xué)生播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有讀錯(cuò)的字詞或者讀破的句子。

　　剛播放完錄音，就有學(xué)生舉手了。學(xué)生說(shuō)：“‘系’字我讀錯(cuò)了，錄音中讀‘xì’，我讀成‘jì’了。”他的話得到了其他學(xué)生的附和。我微笑著說(shuō)：“‘系 ’是個(gè)多音字，這里為什么讀‘xì’而不讀‘jì’呢，學(xué)完這首古詩(shī)后，請(qǐng)大家來(lái)回答。”也有學(xué)生說(shuō)其他錯(cuò)誤類型的，都是一些因個(gè)人粗心或能力不足造成的，沒(méi)有過(guò)多的拓展開(kāi)。

　　說(shuō)實(shí)話，詩(shī)中一些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的理解還是有一定的難度的，如“短篷、杖藜、杏花雨、楊柳風(fēng)”，但，我之所以一開(kāi)始花一些功夫引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，就是要以圖促讀的，圖畫(huà)的形象性總是高于文字的，有了圖畫(huà)的輔助，學(xué)生一定能“猜”出這些詞語(yǔ)的意思。

　　我故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)中有一些詞語(yǔ)比較難理解，但我們剛才觀察了插圖，只要我們稍微動(dòng)一下腦筋，也能理解這些難詞，愿意嘗試一下嗎？”學(xué)生地胃口被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大聲回答“愿意！”

　　在圖畫(huà)的“詮釋”下，學(xué)生很快理解了這些詞語(yǔ)的意思。原先弄不清的“粉紅花”也被“確認(rèn)”為杏花了

　　在此基礎(chǔ)上，詩(shī)文大意學(xué)生也很快明白了。

　　我問(wèn)學(xué)生“古木陰中系短篷”的大意，學(xué)生說(shuō)：“古樹(shù)的樹(shù)蔭下系著一只帶篷的小船。”我又問(wèn)道：“大家查差詞典，看看這里的‘系’為什么讀‘xì’而不讀 ‘jì’？”結(jié)合詩(shī)文理解與詞典解釋，學(xué)生得出了答案：“讀”‘jì’時(shí)只有一個(gè)解釋：打結(jié)；扣，不符合詩(shī)意。讀‘xì’時(shí)，有個(gè)解釋：栓；綁，能與詩(shī)意相符。這里‘系’讀“xì”音是合適的。”

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》并會(huì)默寫。

　　3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn):  在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

　　教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、小黑板、自制生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：記得我在讀書(shū)的時(shí)候，有位老師給同學(xué)們出了一個(gè)謎語(yǔ)，至今讓我記憶猶新，可是我們一時(shí)猜不出來(lái)。你們想不想也來(lái)猜一猜？

　　2、在黑板上斜著往上畫(huà)一行白鷺，讓學(xué)生用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)謎底。

　　3、告知謎底，揭示課題。

　　（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）

　　4、簡(jiǎn)介作者：杜甫，唐代詩(shī)人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩(shī)圣”。

　　5、回憶學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)，練習(xí)背他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。　

　　6、這兩首詩(shī)有什么不同呢？趕緊翻開(kāi)書(shū)讀一讀吧。

　　二 、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）

　　1、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：

　　（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。

　　（2）理解詩(shī)句意思。

　　（3）想象詩(shī)句畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

　　2、根據(jù)以上方法自學(xué)古詩(shī)。

　　三、檢查自學(xué)情況，合作探究，質(zhì)疑釋惑

　　1、出示生字卡片，檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　2、出示抄有詩(shī)歌的小黑板，檢查自讀情況，相機(jī)糾音。

　　3、采用多種形式讀詩(shī)：

　　拍手讀、搖頭晃腦讀、根據(jù)自己的理解表演讀

　　4、理解字詞意思：

　　鳴：叫的意思。    青：（讓學(xué)生查字典選擇）藍(lán)色。

　　千秋：許多年。   萬(wàn)里：來(lái)得很遠(yuǎn)。

　　泊：停。         東吳：地名，在現(xiàn)在的江浙一帶。

　　5、指導(dǎo)看圖：你看到了什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)。

　　6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思？

　　（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一行白鷺排著整齊的隊(duì)伍飛向藍(lán)藍(lán)的天空。透過(guò)窗子，可以看到遠(yuǎn)處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒(méi)有融化，門前的江邊，停泊著來(lái)自遙遠(yuǎn)的東吳的船只。）

　　教師小結(jié)：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望，這窗戶好像畫(huà)框，遠(yuǎn)處的山，藍(lán)天下的白鷺，柳樹(shù)上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里，簡(jiǎn)直就是一幅絕妙的畫(huà)。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。

　　7、想象說(shuō)話，體會(huì)作者的心情：

　　看到這么美妙的畫(huà)面，你聽(tīng)到了什么悅耳的聲音嗎？啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。

　　黃鸝會(huì)說(shuō)些什么呢？看到此情此景，作者的心情會(huì)怎樣？你的心情呢？

　　8、輕松、愉快地讀詩(shī)。

　　9、簡(jiǎn)介寫作背景，進(jìn)一步體會(huì)作者的心情。

　　唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生了戰(zhàn)亂，江河不通，被軍隊(duì)占用，老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年，戰(zhàn)亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當(dāng)時(shí)心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當(dāng)他看到來(lái)自東吳的船，你知道他的心情會(huì)是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）

　　10、再次感情讀詩(shī)。

　　四、指導(dǎo)朗讀背誦，想象畫(huà)面

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　教師引讀：看著課文插圖，此時(shí)，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣賞窗外的景色，看到這些，你禁不住吟唱起一首詩(shī)來(lái)——

　　這首歌里，有哪些表示顏色的詞？（黃、翠、白、青）這不僅是一首詩(shī)，更是一幅色彩明麗的畫(huà)。你就是杜甫，你為自己寫出了這么一首詩(shī)而感到興奮，于是，你情不自禁地大聲地讀起來(lái)——

　　2、合上書(shū)，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？

　　3、指名上臺(tái)拿話筒比賽讀。

　　4、齊背古詩(shī)，邊背邊做動(dòng)作。

　　5、每組派一名選手上臺(tái)比賽背詩(shī)。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、練習(xí)默寫古詩(shī)。

　　六、課外作業(yè)：

　　課外搜集描寫春天的詩(shī)，寫在采集本上。

關(guān)于古詩(shī)《絕句》教案范文 篇16

　　作者：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校  李曉密    轉(zhuǎn)貼自：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校    點(diǎn)擊數(shù)：82

　　運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教《絕句》

　　哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校  李曉密

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)，線條直觀、簡(jiǎn)潔，處處留白。巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助古詩(shī)教學(xué)，能突破課文插圖的局限性，給學(xué)生以形象、鮮活的記憶；能引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，充分感受古詩(shī)的意蘊(yùn)。

　　杜甫的《絕句》時(shí)代流傳，膾炙人口。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教這首古詩(shī)，可以分以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.   配樂(lè)作畫(huà)，初識(shí)意境。

　　選用古箏樂(lè)曲《高山流水》為背景音樂(lè)，教學(xué)時(shí)，我當(dāng)堂提筆在黑板上作簡(jiǎn)筆畫(huà)，按詩(shī)句的順序展現(xiàn)“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“小河輕舟”、“杜甫草堂”、“門庭閑階”等景致。隨后讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再朗讀詩(shī)句。

　　開(kāi)場(chǎng)作畫(huà)，學(xué)生注意力高度集中，對(duì)詩(shī)句意境會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。

　　2.   著色添彩，體會(huì)情景。

　　讓學(xué)生找尋簡(jiǎn)筆畫(huà)于是局、插圖的異同，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將簡(jiǎn)筆畫(huà)添畫(huà)成彩圖&#0;&#0;“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“山巒積白雪”、“青山環(huán)綠水”……

　　學(xué)生親手著色添彩，領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的優(yōu)美環(huán)境，能更好的感受到詩(shī)中蘊(yùn)含的色彩美、動(dòng)態(tài)美，品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)無(wú)比喜悅的心情。

　　3.   圖文對(duì)照，即景譯詩(shī)。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，再讓學(xué)生靜觀一下黑板上的畫(huà)面。然后挑幾個(gè)學(xué)生起來(lái)看著黑板靈活的翻譯全詩(shī)。提示他們不必死扣詩(shī)歌字句，而要努力體現(xiàn)詩(shī)句的韻味和意境，話語(yǔ)長(zhǎng)短隨意。

　　學(xué)生口譯時(shí)面對(duì)黑板上的畫(huà)面，易于對(duì)詩(shī)歌有整體的把握。這種口譯能展現(xiàn)不同的思維方式和表述方法，對(duì)活躍全體學(xué)生思想、提高表達(dá)能力大有好處。

　　4.   圖文結(jié)合，品評(píng)詩(shī)句。

　　這首詩(shī)情景交融，詩(shī)意盎然。我在分析這些特色時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的畫(huà)面講一講詩(shī)句中哪些字眼用的特別好。詩(shī)中難點(diǎn)“含”字，我予以重點(diǎn)指導(dǎo)，可在黑板上草堂之外的景致上添加一個(gè)畫(huà)框，與草堂窗戶相對(duì)應(yīng)，為“含”字找到分析的立腳點(diǎn)，使學(xué)生易于理解。

　　以黑板上的畫(huà)面作為操作界面，學(xué)生既能對(duì)詩(shī)意加深理解，又能更好的體會(huì)到詩(shī)句的濃縮美。

　　5.   看圖誦文，活記古詩(shī)。

　　經(jīng)歷了上述幾道環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的熟悉程度已大大提高。此時(shí)可再讓學(xué)生默背一下詩(shī)句，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)面對(duì)黑板背誦全詩(shī)。

　　黑板上的畫(huà)面對(duì)學(xué)生有提示作用。這樣背，既可降低難度，又可加深記憶，因?yàn)檫@是形象記憶、情景記憶。

　　6.   看圖暢想，編織故事。

　　我先介紹一些背景知識(shí)，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的內(nèi)容和黑板上的畫(huà)面，適當(dāng)發(fā)揮想象，圍繞這首古詩(shī)編織講述小故事。

　　這樣做，既可讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟這首詩(shī)的內(nèi)涵及言外之意，又可訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。

　　采取這種形象教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。黑板上只見(jiàn)圖畫(huà)，不見(jiàn)文字。學(xué)生如聞其聲，如臨其境，不再是“局外人”。他們?cè)凇霸?shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”的氛圍中，吟誦詩(shī)文，理解詩(shī)句，欣賞詩(shī)的意境，自然興趣高漲，學(xué)得輕松愉快。