美術教案模板集合（通用16篇）

美術教案模板集合 篇1

　　教學目標：

　　1、通過對面具藝術的欣賞，有表情的面具了解不同地域、不同民族、不同國家的面具文化、娛樂方式和審美情趣。培養學生豐富的情感表達方式和審美眼光，從認識面具的演變、發展過程，使學生了解面具在人類社會發展中的角色，從祖國和世界多元美術文化等多角度認識面具藝術，有表情的面具從而進一步了解面具的文化內涵。蘇教版美術教案

　　2、通過對面具藝術的欣賞，了解、分析面具的設計方法、造型特點、色彩內涵和制作技法，了解面具在表現人物表情特征和性格特點上常用的夸張的方法。培養學生的美術文化的感知能力。

　　3、了解和掌握紙和廢舊材料制作面具的方法。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。可以單獨完成作品，也可以與同學進行合作，鍛煉動手能力，提高審美眼光，培養互助精神。蘇教版美術教案

　　教學重點：

　　1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

　　2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

　　3、了解古代和現代面具的功能和作用。

　　教學難點：

　　巧妙利用材料設計出具有新意、有藝術效果的、獨特并符合表演角色性格特征的面具。

　　教學方法：

　　教學媒體：圖片，范作蘇教版美術教案

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　絕技變臉圖片導入

　　二、新授

　　1、構思臉型并剪好外形；

　　2、量出眼孔的位置,并剪出來；

　　3、選擇適合的材料表現表情；

　　4、如何使各部位立體；

　　5、注意色彩的搭配；

　　6、制作頭箍,粘貼要牢靠；

　　7、將面具加在頭箍上。

　　三、指導學生練習:

　　作業基本要求：

　　運用各種材料設計制作一個有表情的面具，要求面具的表情生動夸張、色彩搭配合理、眼睛位置正確、各部件粘貼牢固。

　　作業提高要求：

　　1. 嘗試用不同的手法去裝飾面具。

　　2. 運用廢舊的禮品盒、襯衫盒、手提袋等制作面具。

　　四、展出作品

美術教案模板集合 篇2

　　教學目標：

　　1. 學習觀察物體和借形象的方法，在一個或一組幾何形上進行

　　創意添畫，使之變成簡單的物體，并表現其主要特征。

　　2. 在創意活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，爭強對圖形創造的興趣和抽象思維能力。

　　教學重點：

　　指導學生掌握正確的觀察和想象方法，體驗圖形聯想和添加的快樂。

　　教學難點：

　　通過對幾何圖形的聯想，抓住事物的特征進行組合、添畫。 教學器材：幾何形體教具、掛圖、課件等。

　　教學方法：情景表演法、啟發聯想、游戲法。

　　學法指導：操作體驗

　　教學過程;

　　一、 圖形寶寶變魔術：

　　教師快速把圖形分解、組合，讓學生說一說變成了哪些物體。

　　二、 猜畫謎：

　　師：瞧，圓形變成了什么？圓形除了變成-- --，還可以變成什么？（學生說一說）

　　師對圓形進行添畫，讓學生猜一猜可以變成什么？（師演示添加畫法）

　　三、 學生自己嘗試為圖形進行想象添畫，引導學生大膽添畫：

　　1、 師：圓形可以變出這么多東西，那么三角形、長方形、橢圓形呢？你們想不想當魔術師，也幫圖形變魔術？

　　2、 師：在幫助圖形變魔術時，聽到教師說“圖形不變了”就停止畫畫，把筆放好。

　　3、 指名學生到前面進行添畫，師指導。

　　四、 找一找：

　　欣賞兒童畫作品，找一找圖畫中圖形寶寶的身影，說一說圖形怎樣變的。

　　五、 畫一畫：

　　學生進行“我們一起變變”的繪畫游戲，教師鼓勵幼兒大膽想象，畫出和大家不一樣的畫。

　　六、 作品展評：

　　學生自評、互評、師評。

美術教案模板集合 篇3

　　激趣導人

　　1.CAI課件出示圖片讓學生猜猜像什么。(水壺的半張圖片)

　　2.教師點擊課件出現另一半后，學生看像什么。(水壺)

　　3.揭示課題——記憶大比拼。

　　CAI畫面出示水壺半張圖片，或利用教材。

　　CAI畫面呈現水壺整張 圖片，或利用教材。

　　嘗試表現 探究方法

　　1.請同學把桌上的作業添畫完整。(已準備好的只有一半的火鍋圖片)

　　2.分析學生作品，指導矯正作業中常見的問題：線條教案頻道 /jiaoan/是否流暢?

　　3.引導學生觀察火鍋外形結構特點。教師小結： 火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。

　　4.添畫方法：首先根據記憶畫出其外輪廓線，再添加其內部結構線。

　　CAI畫面出示火鍋半張圖片，點擊后線條慢慢 勾出其外輪廓線，再勾 出內部結構線。再出示 火鍋各部位的文字說明。

　　游戲解難

　　1.游戲——大家來找茬

　　(1)分組討論，課件出示游戲內容。游戲內容：

　　以組為單位進行討論。提出問題：這些圖片里面哪些是合理的?哪些是不合理的?怎樣添畫更合理?

　　(2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合理。)

　　學生每發現一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。

　　方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。

　　圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。

　　出示透視縮形學具進行說明。

　　不規則物體：根據記憶和想像添畫。

　　2.教師小結。

　　CAI畫面出示游戲內容。

　　CAI畫面出示8張規則 和不規則的圖片，不合 理的圖片點擊教案頻道 /jiaoan/可出現合 理的結構線。并出現不 同物體不同特征的文字說明。(或直接用圖片)

　　學生作業 教師指導

　　1.優秀學生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進行觀察描繪的線描作業。

　　2.課件出示作業要求：請仔細觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。

　　3.學生作業，教師巡回指導。

　　CAI課件出示作業要求。 (或板書)

　　展示交流

　　1.學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。

　　2.自由欣賞，相互評價。

　　3.教師總結。

美術教案模板集合 篇4

　　活動目標

　　1.在玩水、潑水中感受水在紙張上流淌留下的痕跡。

　　2.大膽想象，沿彩色水痕進行想象添畫。

　　活動準備

　　1.水粉顏料，素描紙，毛筆，調色盤，水溶性炫彩棒，餐巾紙。

　　2.音樂《雨中漫步》，教師的示范畫。

　　活動過程

　　1.欣賞示范畫，激發創作欲望。

　　欣賞示范畫，猜猜它是如何創作出來的。

　　2.玩水嬉水，游戲中展開想象。

　　(1)教師準備好裝有各種顏料的調色盤。(注意水要很多，顏料較少)

　　(2)播放音樂《雨中漫步》，師幼互動，共同表演水中魔術。

　　◎將毛筆蘸上顏料，滴到素描紙上。

　　◎晃一晃，讓水流淌，用餐巾紙將多余的水吸干。鼓勵幼兒感悟水中色彩的交融和變換。(如像蜘蛛網、這個像飛船、那個是一只猴子)

　　◎用炫彩棒沿水痕想象添畫。

　　◎構思自己的灑水畫中藏著的故事。

　　3.互相欣賞，評價作品。

　　評比最佳灑水作品獎、最佳故事獎等，鼓勵幼兒的奇思妙想。

　　【評析】

　　中班孩子對水的興趣非常濃厚，在玩水和灑水中作畫，是多么開心的事情!在寬松

　　自由的環境中，孩子們大膽畫出了自己的心聲，畫出了自己的風格。

　　幼兒園美術教案設計：獨一無二的臉

　　活動目標

　　1、欣賞各種各樣的魚的圖片，豐富關于魚的視覺經驗。

　　2、在把握魚的基本結構的前提下，能夠遷移欣賞經驗，嘗試創造性地表現出不同造型的魚，并用自己喜歡的方式進行裝飾。

　　3、共享空間，體驗合作創作的快樂。

　　活動準備

　　1、幼兒寫生過魚，了解魚的基本外形特征，觀看過《海底總動員》的動畫片。

　　2、各種海魚的圖片，以白色、淺藍色為主色調的海底背景圖。

　　3、勾線筆人手一支，水粉顏料(黃色、紅色、粉紫色、黑色、白色)，水粉筆若干。

　　4、《水族館》音樂。

　　活動過程

　　1、播放《水族館》的音樂，幼兒隨音樂做小魚游的動作。

　　教師：魚寶寶們，讓我們一起到美麗的大海里游泳吧！

　　2、欣賞各種魚的圖片，感受魚的不同造型及花紋的多樣性。

　　(1)教師：我們畫過魚，魚由哪幾個部分組成的

　　(2)教師以提問的形式引導幼兒仔細觀察魚的不同造型。

　　教師：一起來看看大海中的魚，你最喜歡哪一條?為什么?和我們前面寫生時觀察的魚一樣嗎?哪條魚讓你覺得很特別?特別在哪里?

　　(3)簡單欣賞魚身上的花紋。

　　教師：我們來看看魚兒身上的花紋吧，是什么樣的呢?

　　3、幼兒分小組合作，在背景紙上繪畫各種形態的魚。

　　教師：大海里要舉行一場慶祝會，許多魚兒都來參加了。我們一起來設計一條特別的、獨一無二的魚，讓你畫的魚兒在這場慶祝會中特別的耀眼!想一想，你準備在魚的什么地方做特別的設計，讓它成為我們大家都沒有見過的魚呢?可以為這條魚設計什么樣的花紋呢?

　　4、展示幼兒作品，共同欣賞。

　　教師：大海里的魚真多呀!看一看，特別的魚兒在哪里?哪些地方特別?

　　活動建議

　　☆區角活動①美術區：提供油泥，引導幼兒學習用搓長、壓扁、圍合等技能，用三角形、圓形、方形等組合創作各科r各樣的魚。②益智區：提供魚的圖片、釣魚竿等，進行釣魚游戲。

　　☆環境創設①將幼兒創作的“海底世界”作品布置于班級環境中。②布置“海底世界”圖片展，供幼兒欣賞交流。

　　☆家園共育①家長和幼兒共同收集各種海底生物的圖片，供教師布置“海底世界”的環境，幼兒在日常活動中欣賞。②親子活動：有條件的家長可帶幼兒一起到海底世界去看一看，有意識地引導幼兒觀察魚的各種形態。③介紹和欣賞：向爸爸媽媽介紹自己畫的魚的造型特點；在圖書中找找自己最喜歡的魚。

　　中班美術教案：鳥兒飛來了

　　活動目標：

　　1、嘗試用不同的圖形組合的方法畫各種鳥。

　　2、愿意和鳥做朋友，體驗關愛鳥類的快樂。

　　活動準備：

　　1、欣賞作品一一眾多的鳥。

　　2、記號筆、蠟筆(紅色、綠色)。

　　活動過程：

　　一、欣賞導人

　　1、你們愿不愿意和鳥做朋友呢?能不能說出它們的名字?

　　2、樹林里鳥兒們聽說小朋友喜歡它們，都高興地飛來了。

　　3、欣賞作品：

　　(1)這是一位畫家畫的鳥，畫得多不多?(因為他非常喜歡鳥，所以畫得特別多)

　　(2)這些鳥都是他的朋友，它們是什么樣的?(有大有小，有的在飛，有的在唱歌，還有許多鳥寶寶等)

　　二、我們都是鳥的好朋友，大家一起來畫鳥

　　要求：老師畫的時候大家不畫，老師畫好了，大家一起畫，看誰畫得又快又漂亮。

　　(一)畫一只大鳥

　　1、老師畫一部分，幼兒說特征。

　　師：畫一個橢圓形，幼：身體。

　　師：再畫一個三角形，幼：嘴巴(尖尖的嘴會捉蟲)。

　　師：小圓圈，幼：眼睛。

　　師：半圓形，幼：翅膀。

　　2、幼兒也畫一只大鳥，教師為幼兒數數，并對幼兒畫得很快表示贊賞。

　　(二)大鳥說：我要找一個女朋友

　　1、老師畫一部分，幼兒說形狀。

　　師：畫身體，幼：橢圓形。

　　師：畫彎彎的嘴巴，幼：半圓形(大鳥的女朋友有個彎彎的嘴巴)。

　　師：畫眼睛，幼：圓形(師在眼睛上加上眼睫毛)。

　　師：畫翅膀(女朋友說：“我的翅膀也很好看哦”)，幼：愛心。

　　2、幼兒畫大鳥的女朋友，教師也為幼兒數數，鼓勵幼兒比畫大鳥還要快。

　　(三)飛來一只鳥

　　1、師：(畫一個會飛的鳥)我要向小朋友學習，畫得和小朋友一樣快。幼兒數數。

　　2、觀察：翅膀和嘴。這是一只會唱歌的飛鳥。

　　3、幼兒畫飛鳥：鼓勵幼兒畫的鳥飛得比剛才更快。

　　三、幼兒創作

　　像畫家叔叔一樣做鳥的好朋友，畫許多鳥，讓許多小鳥飛到大鳥的身邊來。

　　1、用為鳥命名的方法介紹幼兒的創意，畫出各不相同的鳥。

　　2、介紹幼兒作品的內容：鳥的羽毛也越來越豐滿了，鳥窩里的鳥蛋也一個個孵出來變成小鳥了。有的小鳥正在找蟲子吃，有的小鳥正跟著大鳥一起學飛。

　　3、用計數的方法鼓勵幼兒畫許多鳥。

　　4、鳥兒飛進大樹林：再一次欣賞作品并用涂色筆稍許涂色。

　　前面是一片樹林，鳥兒們的肚子餓了，快吃點東西吧，紅色的是果子，綠色的是毛毛蟲。吃飽了才能飛回自己的家。

　　四、展示作品，欣賞多媒體課件“鳥的歌聲”

　　1、老師將幼兒的作品圍在欣賞作品的周圍。我們的小鳥飛來了，合在一起比畫家叔叔的鳥還要多，哪些小朋友的鳥最多?

　　2、欣賞多媒體課件，聆聽鳥的歌聲(幼兒選擇，老師播放，讓每一位幼兒都有機會聆聽鳥的歌聲)。

　　(1)請畫得最多的小朋友來請鳥唱歌，學學鳥鳴聲。

　　(2)請畫得最大的小朋友來請鳥唱歌，學學鳥鳴聲。

　　(3)請畫得最特別的小朋友來請鳥唱歌，學學鳥鳴聲。

　　(4)請果子喂得最多的小朋友來請鳥唱歌，學學鳥鳴聲。

　　3、小朋友喜歡鳥，鳥也喜歡你們，它們經常在樹林里唱歌。請大家注意聽，一定會聽到它們不同的歌聲。

美術教案模板集合 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力目標：了解手的結構特點，學習畫手的方法。

　　過程與方法目標：經歷欣賞兒歌導出課題，觀察認識手、學習手勢、自學手的畫法，體會手的重要作用和畫手的方法，嘗試畫幾個不同的手的樣子。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生的觀察力、表現力，養成勤動手的`習慣。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、欣賞兒歌，同學們，今天這節課我們先來聽一首兒歌《我有一雙勤勞的手》

　　2、揭題，現在同學們來猜猜今天我們學習畫什么？（手）同學們愛自己的手嗎？為什么？對！我們的手最寶貴，我們的手創造了世界的一切。

　　二、新授

　　1、觀察認識手

　　同學們，我們該怎樣畫手呢？

　　首先，要認真觀察手，然后認識手、熟悉手。

　　同學們伸出小手仔細看一看，然后回答：

　　（1）手是有哪兩大部分組成的？

　　（2）手掌、手指的基本形狀像什么？

　　（3）手有幾個手指？他們的名稱又分別是什么？

　　（4）手背一面手指頭上有什么？

　　（5）五個手指的長、短、粗、細一樣嗎？誰來說一說呢？

　　（6）中指和手掌比，哪個更長呢？

　　2、學習手勢

　　同學們通過認真觀察、仔細比較對手有了新的認識。現在，我們一起把書本打開。

　　（1）模仿：看一看書上的手勢是什么樣的？你們也學著做做。

　　（2）設計：自己最喜歡做什么手勢呢？自己設計一個手勢。

　　（3）分析：手勢是千姿百態、千差萬別的。我們怎樣把各種各樣的手勢畫好呢？老師有一種畫好手的方法。就是基本形狀。同學們不管多么復雜的手勢總有一個基本形狀，你們看老師做幾個手勢，你們來分析分析。（張手）：這像什么？（樹叉）；這手勢像什么，是什么意思？（槍狀）

　　三、作業布置

　　自己做幾個手勢，然后把它畫下來。

　　四、學生練習，教師巡視輔導。

　　針對學生的總的毛病提出改正意見，畫仔細。

　　五、作業講評

　　以學生自評為主，教師進行點評。

　　六、課堂總結

　　（引導學生自己總結）這節課你學到了哪些知識？你有哪些想要告訴大家的？

美術教案模板集合 篇6

　　1、顯性內容與目標

　　應知：通過本課學習，學生初步探索有關浮力的知識，并能根據身邊的廢舊材料進行有創意的設計。

　　應會：結合繪畫、粘貼、插接等不同造型手法，以及漂浮的科學道理，利用生活中的廢舊物品實現自己的藝術創想。

　　2、隱性內容與目標

　　通過本課學習，培養學生將藝術創造與科學研究完美結合的意識，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發他們熱愛生活、關注生活的美好情感。

　　教學重點：啟發學生探究簡單的浮力知識，并結合身邊廢舊物品進行有創意的設計與制作。

　　教學難點：在制作漂浮物時，創新地使用材料，制作方法精細。

　　教學過程：

　　一、游戲導人

　　游戲l：

　　發給學生每人一支吸管，提出游戲要求：你能想到幾種令吸管在水中漂浮起來的方法?

　　游戲2：

　　搶答——如果給你一把吸管，讓它們漂浮在水面上.設想一下都可能有哪些不同的造型？

　　二、思考反饋

　　吸管為什么可以漂浮?

　　鐵很重，為什么輪船卻能漂浮在海上？

　　三、信息交流

　　組織學生進行信息交流。

　　哪位科學家最早發現了浮力？

　　你知道有哪些關于浮力的小故事嗎?

　　四、合作探究

　　組織學生分組探究：(材料：鐵、紙、不同造型的盒子、木片、泡沫、毛筆等。)

　　在我們身邊，還有哪些材料可以漂浮?

　　看一看：書中同學作品給了你哪些啟發?

　　試一試：運用折、剪、卷、組合等不同手段，你能用手邊的材料組織什么樣的漂浮物的造型?

　　講一講：你能設想一下它的功能及裝飾嗎？

　　五、探索實踐

　　提出作業要求：

　　利用身邊的廢舊材料，制作一個能浮在水面上的新穎美觀的玩具。

　　六、展示評價

　　利用水盆、魚缸等為學生營造一個新穎有趣的展評環境。

　　七、課后拓展

　　欣賞不同功能造型的輪船、游船、軍用及民用潛艇等。

　　板書設計

　　折、剪、卷、組合……

美術教案模板集合 篇7

　　活動目標

　　1。通過拼剪圖形的操作活動，使幼兒對圖形和角產生興趣。

　　2。培養幼兒的操作能力和思維的靈活性。

　　活動準備

　　1。Ppt課件：圖形

　　2。長方形，剪刀每人一套。

　　教學具圖片

　　幼兒園課件

　　活動過程

　　一、認識各種圖形。

　　1。課件演示：圖形

　　這些圖形都是什么形狀的？你能說出它們的名稱嗎？

　　（長方形、圓形、三角形、星形、六角形，云，太陽，箭頭。）

　　2。小朋友仔細看看這些圖形有幾個角？

　　讓幼兒數一數。

　　二、拼圖游戲

　　1。我們來玩一個拼圖的游戲，把兩個圖拼在一起，看看會變成什么圖形，有那些變化？

　　（1）教師演示：兩個圖形拼在一起變成另外一個圖形。

　　兩個正方形拼成一個長方形

　　兩個三角形拼成一個正方形、

　　四個三角形拼成一個正方形等

　　（2）教師演示：圖形變化后，角有沒有變化呢？

　　2。幼兒操作

　　請小朋友一起來試一試，自己取圖形，拼一拼，看一看。

　　啟發幼兒發現，無論怎樣拼圖，三角形還是三個角，長方形和正方形都是四個角。

　　三、探索發現，剪角后的圖形變化。

　　1。激發幼兒對圖形的興趣

　　教師：我們已經知道，一個長方形有四個角，如果剪一刀，剪去一個角，會是什么情況呢？

　　2。引導幼兒自由討論。

　　3。教師操作演示三種情況

　　（1）長方形剪去一個角，還有3個角。

　　（2）長方形剪去一個角，還有4個角。

　　（3）長方形剪去一個角，還有5個角。

　　4。幼兒嘗試操作，剪一剪，看一看。

　　活動延伸

　　回家后，可以和爸爸媽媽一起，剪一剪，長方形剪去2個角會是什么情況呢？

　　剩下的圖形中還有幾個角呢？

美術教案模板集合 篇8

　　【教學目標】

　　1、掌握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順利地剪出一個大小合適、造型好看的瓶子，并能進行美化與裝飾。

　　2、通過欣賞與感受活動，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法。

　　3、培養學生對美術活動的興趣，體驗創造成功的樂趣。

　　【教學重點】

　　感受瓶子藝術魅力，掌握瓶子對稱造型的剪法。

　　【教學難點】

　　剪對稱瓶子時，如何使瓶子的大小及外形美觀。

　　【教學準備】

　　教師：40張小白紙、課件、剪刀、圖畫紙。花瓶。

　　學生：剪刀、水彩筆，彩紙。

　　【教學過程】

　　一、組織教學。

　　穩定紀律，檢查用具。筆袋、彩筆、繪畫本、美術書、彩紙擺放整齊。

　　二、激趣導入。

　　1、師：小朋友們，今天我們又走進這整潔漂亮的美術教室上課來了，看，今天老師講臺上多了一樣什么呢？（花瓶）漂亮的花瓶可以用來裝飾我們的環境。

　　2、師：這是一樓陶藝教室的陶泥花瓶，上面還畫著漂亮的荷花紋樣。那你見過哪些漂亮的花瓶呢？

　　指名說說。

　　3、師：從古至今呀，世界各地的人們就喜歡制作各種各樣的瓶子。它們不僅實用，而且非常精美，有的甚至還成了世界藝術珍品。如今，瓶子不光可以用來陳放物品，還用來欣賞。

　　欣賞：各種造型的花瓶。

　　長頸瓶、圓桶形、寬肩花瓶、瘦長形、葫蘆形、矮胖形、帶柄花瓶。

　　4、說說你最喜歡的花瓶。找找花瓶的共同點：對稱形。出示虛線。舉例說說生活中的對稱形。蝴蝶、動物、圖形、樹葉等。

　　（設計意圖：引導學生說說花瓶的造型特點及制作過程，對稱圖形的特點，引發學生說說生活中對稱圖形的運用。聯系生活實際，注重學生的生活積累。）

　　三、學習制作。

　　1、師：今天我們就要用彩紙來制作一個花瓶。我們可以用什么方法可以剪出一個左右對稱的花瓶呢？

　　2、指名學生講講、畫畫。師投影儀上示范畫一畫，剪一剪，指導繪畫時要畫的大些。畫兩種。再展示其它造型的花瓶。指導：如果要制作一個矮胖形的花瓶，我們可以怎么做：將紙橫著對折。

　　3、指導添加花紋。用以前學過的點線面來裝飾。

　　（設計意圖：在欣賞中逐步認識花瓶的造型特點，感受不同的造型帶來的不同的外形美，并且讓學生學會觀察，比較，提高審美能力。）

　　4、看書：看看書上的小朋友制作的花瓶造型。可以創作一個特殊造型的花瓶。

　　5、出示要求：剪一個有創意的花瓶外形，畫一畫貼一貼。

　　6、學生制作，教師巡視輔導。

　　四、展示作業（機動）

　　1、比一比誰設計的瓶子最美、最新奇、富有創意。

　　2、請學生將作業展示在黑板上，讓學生自評互評：A、造型美的瓶子B、有創意的瓶子。

　　3、欣賞現代的漂亮花瓶。

美術教案模板集合 篇9

　　一、教學目標

　　了解線是藝術造型的主要表現手段和線在美術造型表現中的運用與作用。運用直線、曲線、細線、粗線、長線、短線、實線、虛線、有規則的線和自由的線表現各種頭發。

　　通過欣賞、交流，學生充分認識和體驗線的特性及在繪畫創作中的作用，豐富視覺和審美經驗，培養學生基本的美術素養。

　　二、教學準備

　　教師：多媒體、教師教學用書、中外優秀繪畫名作、學生作品圖片。 學生：鉛筆、水彩筆、油畫棒、紙。

　　重點難點

　　重點：認識和了解線在美術造型表現中的特性及所起的作用。

　　難點：如何引導學生大膽地運用各種線表現自己對事物的感受。

　　三、教學思路

　　根據六年級學生的認知水平、知識結構和學習能力，為了能順利落實本課的教學目標，建議采用以下教學策略完成本課的教學任務。

　　（一）運用“觀察比較法、啟發式談話法”，引導學生認識自然界中線的種類，比如線有粗有細、有長有短。

　　（二）通過欣賞評述，利用“簡介強化法”，使學生在欣賞、觀察中，充分認識到線在美術造型中的運用，積累豐富的視覺和審美經驗，促進學生形成基本的美術素養。

　　（三）運用示范的方法，讓學生學會用各種手段表現人物頭發。

　　結束時可以展示不同類型的作品，開拓學生視野，鼓勵學生大膽表現。

　　四、導入階段

　　1. 播放課件《球的運動軌跡》。

　　思考：把球的運動軌跡連接，最終能形成什么？

　　2. 教師歸納小結：線是點的運行軌跡。與點和面相比較，線是最活躍、最富于變化最有個性的表現元素。

　　3. 出示中國畫線描圖片。

　　引導學生說說圖中主要是用什么來表現畫面的？

　　教師小結：看來線是表現造型的主要手段。這節課就和老師一起來研究一下“線與造型”。（教師出示課題——《線與造型》）

　　五、講解演示階段

　　1. 線和我們的生活也是分不開的。出示生活中跟線有關的圖片。

　　2. 說說你在生活中見過的其他和線有關的場景？

　　3. 組內交流：通過剛才的欣賞和交流，你發現線有哪些特點呢？

　　線的特點：直線 曲線 粗線 細線 長線 短線 波浪線 折線

　　4. 課件出示藝術家作品

　　觀察后說說藝術家們是如何運用這些線的？

　　5. 教師小結：

　　線的組合：

　　水平垂直傾斜水平波浪垂直拆線自由組合

　　有規則的排列：整齊、有秩序，富有節奏的美感。（出示圖片）

　　自由性的組合：自由、優美、富有創造性。在創作時，根據物象的特性，啟發引導學生可抽象地表現畫面。（出示抽象作品圖片）

　　剛才同學們說了那么多生活中的線條，其實我們人的身體上也有線條，最明顯的就要屬頭發啦。

　　6. 多媒體出示不同發型的圖片，用頭發作比喻，直發給人一種什么樣的感覺？鬈發又有什么樣的感覺？教師戴假發演示。

　　7. 教師找學生作模特，然后簡單演示怎樣畫人物，如何用不同的線表現不同的發型，并板書繪畫步驟。

　　8. 學生看教材第11 頁“表現人物頭發的學生作品”，拓展學生創作思維。

　　六、發展階段

　　現在老師給大家當一回模特，請同學們給老師設計一款發型，看誰是最優秀的設計師。（學生動手嘗試用不同的線來表現人物頭像，提出可以畫自己的同學，畫時重點表現人物的頭發。）

　　七、展示與評價

　　展示優秀學生作品，讓學生互相說說誰畫得更好，頭發畫得怎么樣，還應該怎么改進。評選出優秀設計師。

　　八、課堂小結

　　通過同學們的作品可以看出大家對線已經十分了解，并且能用線來表現頭發的造型，我們可以把今天學習的知識運用到以后的作品創作中，讓我們的畫面更加豐富。

　　1. 能否找出線的特性與組合規律。

　　2. 能否感受到線與造型是分不開的，并用線的多種組合方式來表現人物的頭發。

　　3. 能否大膽地創作出新穎的作品，并能大膽表達自己的創作意圖

　　第6課 讓剪影動起來

　　教學目標：

　　1、學習用黑色卡紙制作剪影人物。

　　2、了解皮影藝術的特點。

　　3、增強對中國民間傳統藝術的了解。

　　教學準備：

　　1、搜集有關皮影的圖片、文字資料。

　　2、準備黑色卡紙、針線、竹條、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。

　　3、選擇幾個傳統劇目或故事（民間故事、成語故事）。所選擇的劇目或故事，內容和情節應簡單、易懂。

　　第一課時

　　一、引導階段。

　　1、學生之間交流搜集到的有關皮影的圖像和文字資料，談談他們所知道的皮影知識。

　　2、分組討論皮影戲中人物的造型特點。（用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂。）

　　3、指導學生

　　觀察教科書上的圖例、技法點擊欄目中的剪影人物制作過程，想一想皮影該如何制作。

　　（1）第一步：剪出人物造型。

　　（2）第二步：用針線縫上手臂、腿。

　　（3）第三步：裝上木棍。

　　二、發展階段。

　　1、將學生根據劇目或故事，分成8組，分小組進行構思、合作創作。（提示學生要根據故事的內容和情節來考慮人物的造型特點。）

　　2、學生進行創作，教師巡視指導。

　　3、未完成的可以在課后接著制作。

　　4、準備下節課的表演，想一想改怎樣表演。

美術教案模板集合 篇10

　　一、教學目標：

　　認知與技能：

　　了解掌握同類色、鄰近色、對比色的特點及三者的運用效果.

　　過程與方法：

　　學生了解掌握同類色、鄰近色、對比色的特點及色彩表現效果，并將其運用到繪畫中。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受色彩給我們帶來的美感，學生從而產生對色彩的興趣。

　　二、教學重點和教學難點：

　　教學重點：

　　了解掌握同類色、鄰近色、對比色的特點及表現效果

　　教學難點：

　　如何將同類色、鄰近色、對比色運用到圖色之中。

　　三、教學過程：

　　（一）、引入課題：

　　通過欣賞、分析學生作品入手，引入色彩對比的學習

　　教師活動1、展示彩色圍巾

　　2、請學生討論:說出有哪些顏色,并分析出色彩的冷暖

　　3、出示課題(板書)

　　學生活動欣賞課件圖片

　　（二）、講授課程：

　　1、色彩對比：

　　對比色

　　同類色

　　鄰近色

　　2、教師通過三幅作品引導學生說出三種色彩對比的表現特點：

　　對比色對比：容易形成興奮熱烈的色彩氣氛、強勁活躍的色彩節奏和響亮的色彩力度。

　　同類色對比：容易形成協調一致的色彩關系、和諧的畫面氣氛和統一的畫面基調。

　　鄰近色對比：容易形成統一又富有變化的色彩面貌。

　　出示范圖

　　3、展示生活中的色彩的對比與和諧

　　教師活動

　　A、展示圖片

　　B、引導學生說出每幅作品給人的色彩感受

　　C、歸納(板書)

　　D、出示范畫,請學生說說剛剛學的知識有沒有運用到,并進行

　　E、出示家居圖片,讓學生找找今天我們學的知識有沒有在畫面上有體現

　　F、讓學生思考在日常生活中有哪些地方運用到對比色

　　G、展示生活中的色彩的對比與和諧

　　學生活動

　　1、欣賞作品

　　2、找出美術作品作品運用了那些色彩，找一找這些色彩間的關系。

　　3、找出最吸引人的一幅畫，并說出理由

　　4、說說平時遇見過的對比色的運用

　　5、思考生活中的這些顏色的用色特點

　　四、學生練習：

　　以今天學的這些知識做基礎,來給老師發的童話村落著色。(練習形式：男女分配)

　　1、提出練習要求：運用色彩的對比與和諧的方法進行上色。

　　2、教師巡視指導

　　3.展示作品

　　五、：

美術教案模板集合 篇11

　　美術教案－《十二生肖》教案設計

　　一、教學目標：

　　的背面，特別注意動物的外形。

　　（三）、剪紙造型

　　1喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法……

　　3學生實踐、體會

　　（四）、評價展示

　　布置生肖樂園將學生的剪紙作品張貼展示

　　（五）、拓展延伸

　　欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖

　　聯系在一起，學生就能獲得中國傳統文化的浸染，激發愛國主義情感。

　　課后記：

　　課堂上教師注重講授,在如何將知識，技能講清楚上做,下功夫，學生只要全神貫注的聽，就能完成學習任務,教師細致入微的講解代替了

　　學生的感悟和認識。因此,學生始終處在被動接受的地位,傾聽成為學生最重要的學習方法,學生還需要動腦筋思考嗎？我們培養的是有終身學

　　習能力的人，必須讓孩子善于發現問題，學會獨立思考，解決問題，掌握科學的學習方法，這是最重要的。

　　用剪紙的方法，有主題的來表現十二生肖是本節課的教學內容，設計時先畫后剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的外形特征，類似剪影的

　　效果，然而光靠教師不斷強調，教學效果不佳，于是我設計了這樣的環節：

　　先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外

　　輪廓，有點象影子的效果，我再請學生觀察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢發問：“為什么擦去一部分

　　后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關鍵

　　是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形

　　象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，并找到答案，,

　　在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的制作要領，掌握的更迅速準確,教學成效更加顯著。

　　我覺得教學中就應該讓學生多些思考，自己去發現問題的關鍵，這個過程也許比結果更有意義，

　　《剪紙十二生肖》教學隨筆

　　剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎，因此形成單純、

　　簡潔、明快的特殊風格，表現出人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，成為中國最具特色的民間傳統裝飾藝術之一，其造型特點

　　尤其值得研究。然而，多數的教師、家長鼓勵學生追求現代、時尚、新穎的藝術表現形式，如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對于

　　民間藝術的熱愛，筆者利用美術教學的契機，對剪紙藝術的課程及教學進行了一些嘗試。

　　建議及做法：

　　1、?走進生活大課堂，我先學后教

　　2、?課堂上我怎樣教，使學生被動接受?變成主動探究剪紙藝術的要領

　　探索過程：

　　預備課——我先向生活學

　　隨著世界知識的交融和共通,人們都在追尋運用高科技表現的現代藝術形式,另類,前衛充斥著我們的眼球,傳統的民間的工藝似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻。現代和傳統真的成了對立的嗎？然而究竟何種藝術更具生命力呢？我個人認為,中國作為歷史悠久,文化底蘊豐厚的文明古國,為何要舍棄自身的優勢?俗話說,民族的才是世界的,只有具備自身的特色的藝術才能煥發生機和活力。?我喜歡傳統藝術，大學時就選修了國畫、書法、篆刻、版畫、民間工藝等學科，總覺得那些獨具東方魅力，民間特色的藝術形式傳承著中國千年的文化底蘊,那樣珍貴,值得繼承發展。對于教學中有關傳統民間藝術的篇幅更是情有獨鐘,如十二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術風格，并在生活中不斷學習加深對傳統文化的認識，記得一次外出旅游，我看到當地老人賣剪紙作品，那些形象生又滿皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎？只見她一把剪刀在手，取來一張紅紙，不需要什么構圖，轉眼一直啼鳴的公雞就應運而生，真是神了，我好奇的問，“你學過繪畫嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著那只公雞說，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過來原來老人說的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周圍的剪紙作品大多是些動物和花卉，它們的外形都很生動，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎上，內部又進行了裝飾和美化，雖然這些剪紙作品算不上高深有創意，但很適合小學生的*作和表現。看，花錢既買到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門真是值得呀！

　　第一堂課——將剪紙藝術帶進課堂——剪紙太難了

　　運用剪紙方法表現生肖動物是本節課的要求，首先要讓孩子們喜歡這種方式，也就是感興趣，我生動的描訴剪紙的歷史淵源，告訴學生

　　這是咱們中國傳統的藝術，別的國家可沒有我們剪紙藝術這樣高明哦，并讓孩子們收集各式剪紙圖案，從中激發他們的參與熱情，我將自己的剪紙作品作為獎勵贈送給學生，孩子們看到老師這樣喜愛剪紙，親其師信其道，對剪紙也更多了一份興趣。

　　民間的剪紙藝術家幾乎不用畫稿，只憑心中的記憶就能剪成作品，喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一把剪刀在手就可輕松隨意地表現自己心中的想法……于是我放手讓學生設計，孩子們多數喜歡造型復雜，*真的形象，有的還特意運用了擬人的方法，看身穿美麗衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起來真不錯，可是運用剪紙的方法表現就成了問題，再生動的五官，再美觀內部花紋，對于初學剪紙的孩子來說都是難以把握的，滿心歡喜的設計出生肖形象，可剪刀只能在外形上打轉轉，那細致的內輪廓只能望而興嘆了，忙碌了半天，效果不佳，“剪紙太難了”?孩子們都有些唉聲嘆氣……

　　第二堂課：改變教法——剪紙真有趣

　　看著學生交上來的一張張不成樣的剪紙作業，我陷入沉思，問題出在哪？剪紙的要領對于初學的兒童來說先把握好造型這一關，民間藝

　　術家門已有了深厚的形象積累，所以他們隨心所欲，而學生在現有階段還做不到，用剪紙的方法，有主題的來表現十二生肖，設計時必須先畫后剪，畫很重要，畫時更要抓住生肖動物的外形特征,?我忽然想到了那位剪紙老藝人的話“影子像”，對!類似剪影的效果，可是如何將這一要領傳給孩子們呢，是直白的講述，還是……于是我設計了這樣的環節：

　　先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進行修改，我輕輕擦去所有生肖動物的五官、身上的花紋，只剩分后，有的生肖動物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生開始思考起來，經過激烈的討論，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發現問題，并找到答案,在接下來的教學中，學生也就格外注意得之不易的剪紙要領，掌握的更迅速準確,當孩子們看到親手做出的美麗的剪紙作品時，都不由得說：

　　“剪紙真有趣”！那種快樂感、成就感將鼓舞孩子們更加熱愛剪紙藝術，熱愛美術學習。

　　教學反思：

　　教學相長，剪紙《十二生肖》這節課收獲大的不僅僅是學生，還有我這個老師，我深深的體會到：

　　首先，作為教師自己應該學而不厭，利用各種機會、途徑深入生活，走進了解傳統的民間藝術，要以高度的熱忱擔負起傳承我國優秀傳

　　統藝術的使命，用自身的熱情激發孩子們對傳統民間藝術的關注，并在學習中感受她的魅力，逐漸提升對傳統民間藝術的興趣。

　　其次，教學中教師要將博大精深的傳統藝術深入淺出的呈現給學生，就要在教學方法上靈活多變，積極地為學生創設自主探究學習的情境，就應該讓學生多些思考,自己去發現問題的關鍵,這個過程遠比結果更有意義。

　　當然挖掘古老的民間藝術時，還要結合當今孩子們的特點，不斷創新，才能有所發展，如今，剪紙的天地更為廣闊了，它早已走出了莊戶人的小院，走入現代設計的廣闊天地，在產品包裝設計、商標廣告、室內裝演、服裝設計、書籍裝幀、郵票設計、報刊題花、連環畫、舞臺美術、動畫、影視等各個方面都有她的清影；我希望通過自己的勞動，讓我們的下一代也能傳承這一優秀的民族藝術，愿剪紙這棵古老的藝術之樹常綠常新。

美術教案模板集合 篇12

　　一、導入

　　1、利用猜謎語的.模式導入太陽的話題

　　它長得圓圓的，由于它非常的燙，所以不能靠近它。

　　因為有了它才產生了白天和黑夜，它是什么呢？

　　二、展開

　　1、談談白天和黑夜

　　白天和黑夜有什么不同的地方？（白天有光可以看見事物。白天可以看見影子但是到了晚上看不見影子。 白天有太陽晚上有星星,。人們在白天活動在晚上睡覺。白天很明亮夜晚很黑暗。)

　　夜空中可以看見什么？ (月亮，星星)

　　2、討論一下如果想要畫出漆黑的夜空應該用什么材料

　　如果想畫出漆黑的夜空需要什么材料呢？

　　利用紫菜的話需要什么方法才能表現出來漆黑的夜空呢？

　　3、利用準備的材料表現出漆黑的夜空

　　① 把紫菜撕成適當的大小粘在圖中天空的位置上

　　② 再把星星粘貼粘在紫菜的上面

　　三、結尾

　　讓孩子們把自己完成的作品介紹給朋友們。

　　總結活動。

美術教案模板集合 篇13

　　一、教學目標：

　　1、引導學生通過多種途徑收集有關馬的資料，培養幼兒細心的觀察力和豐富的想像力。

　　2、激發學生對美的整體感受，學習用體態、動作表現奔馬的激昂情緒；

　　3、欣賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬，感受奔馬的氣勢和力度。

　　二、教學重難點：

　　重點：了解徐悲鴻奔馬作品的表現方法和藝術特色。

　　難點：感悟徐悲鴻奔馬作品的精神內涵。

　　三、教學準備：

　　1、師生共同收集有關馬的圖片、圖書及其他；

　　2、錄像帶《群馬奔騰》；

　　3、徐悲鴻圖片《奔馬》、《群馬》；

　　4、水墨、毛筆、紙等。

　　四、教學過程：

　　活動一：認識馬，豐富知識。

　　1、看錄像《群馬奔騰》，激發興趣

　　提問：①你們看到了什么？他們在干什么？這些馬是什么樣的？（引導幼兒仔細觀察馬的外形特征，幫助學生初步了解馬的具體結構）

　　2、設置懸念，引起學生思考

　　①你們知道馬有一個好聽的名字——千里識途的馬嗎？人們為什么這樣叫馬呢？

　　②你們知道嗎，為什么馬是善奔快跑的呢？

　　③你還在哪里看見過馬？它是什么樣的？

　　3、鼓勵學生在成人的幫助下，從圖書、圖片、電視、廣播、電腦網絡中查找，收集馬的各種資料，了解有關的知識與信息。

　　活動二：欣賞徐悲鴻的《奔馬》，培養審美情趣。

　　1、組織幼兒將收集到的馬的信息、知識進行交流（圖片、圖書等）

　　2、提問：你喜歡馬嗎？為什么？

　　（不僅同學們喜歡馬，有一位叫徐悲鴻的先生也愛馬，他不但喜歡觀察馬，還喜歡畫馬。下面，老師就給你們講講他的故事）

　　3、以故事的形式簡述徐悲鴻先生愛馬，觀察馬，畫馬的故事：

　　4、出示作品：《奔馬》

　　（1）提問：

　　①畫面上的馬在干什么？

　　②從什么地方看出馬在奔跑呢（注意觀察馬的身體動作）

　　③你覺得這匹馬的體魄怎樣？你是怎么看出來的？

　　④這匹狂奔的馬心情會是怎樣呢？（引出激昂、奔放等心情）

　　⑤如果你是這匹狂奔的馬，在大草原上奔馳，你的心情會是怎樣呢？

　　（2）配上《群馬奔騰》音樂，整體感受作品的氣勢和力度。

　　（3）教師小結：今天，我們看到畫家徐悲鴻的《奔馬》，這是一只非常歡快，

　　自由奔放的馬兒，他有一股強大的力量，一股勇往直前、不怕困難的勇敢精神，在中國人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。

　　5、放錄像，學生歡快的隨樂表現奔馬的激昂情緒。

　　活動三、繪畫《奔馬》，感受體驗美

　　1、欣賞作品，徐悲鴻的《群馬》《奔馬》。

　　提問：

　　①徐悲鴻先生畫的馬好看嗎？你喜歡嗎？你覺得馬的什么地方你最喜歡？為什么？（注意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾）

　　②你們知道，徐悲鴻先生用什么樣的筆墨來畫馬的嗎？為什么能使我們感到馬的氣勢和力度呢？

　　2、教師邊講解、邊示范。用大塊灰墨擺出馬的體態，剛柔并濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。

　　3、教師小結：徐悲鴻先行畫馬時很認真，他翻來履去地畫馬，熟悉馬的結構，肌肉，他運用中西方繪畫技巧結合，大塊的灰墨擺出馬的體態，剛柔并濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。徐悲鴻先生畫的馬很自然，很生動，就像活的一樣，非常有氣勢和力度。

　　4、學生自由作畫，教師巡視指導。

　　5、作品展覽

　　學生自由分析繪畫產生的不同效果，讓學生自己發現存在的問題

　　五、課后延伸：

　　1、用收集來的圖片，圖書，簽到布置宣傳窗。

　　2、鼓勵學生控索多種畫，進行創作。

美術教案模板集合 篇14

　　活動目標

　　1.知道魚生活在水里，學會粘貼小魚。

　　2.發展幼兒的手眼協調性。

　　活動準備

　　1.畫紙-魚缸里的魚

　　2.幼兒手工紙（小魚）若干。

　　教學具圖片

　　活動過程

　　1.出示畫紙-魚缸，引起興趣。

　　教師：小朋友，看！這是什么？（魚缸）

　　魚缸可以干什么用呢？（養魚）

　　可是，現在魚缸空著呢，我們養一些魚好嗎？

　　2.教師示范講解如何養小魚。

　　教師將小魚貼到魚缸上

　　看看,老師養了這么多小魚呢，它們游來游去的可開心了。

　　可是，還有許多魚缸里沒有小魚呢，你們愿意養小魚嗎？

　　3.幼兒動手操作，粘貼小魚，師巡回指導，幫助幼兒完成作業。

　　4.布置成展覽館，一起欣賞大家養的小魚。

美術教案模板集合 篇15

　　六年級下冊全冊教材分析

　　（五）1946-1959年，電影藝術進入了重要的發展時期

　　西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。

　　春秋中期以后，青銅器逐漸變成供統治階級享用的生活用品。青銅器的造型趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實，紋飾也易于理解。如，蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。

　　另外《曾侯乙編鐘》是最重要的出土文物，編鐘共56件，分上、中、下三層。經檢測每件編鐘不僅都能發音，而且能發兩個不同的音，可以

　　演奏各種現代樂曲，而且音質純正，音色優美。這是 目前世界上僅有的保留著原有音響的一套特大型定音古樂器，也是世界上保留下來的最古老的12個半音的樂器。

　　秦、漢時期，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從

　　而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實用的生活用器和觀賞器方向發展，它們往往以實用和美觀的高度統一而引人注目。

　　三、教師小結。

　　第二課時

　　一、新授

　　1、深入學習青銅工藝品的藝術特點。

　　播放和欣賞書本和資料，教師重點分析青銅器在造型和裝飾上的特征。

　　(1)對稱、穩定的造型；

　　(2)堅硬、冷峻的質感，光潔深沉的色澤；

　　(3)神秘、獰厲的紋飾。

　　2、學生將自己搜集的資料展示、交流、了解青銅器的工藝特點。

　　紋飾可分為人物、動物幾何形等三類，有單獨適合和連續等式樣。

　　通過互動、探究式的學習，培養學生質疑解難的好習慣。

　　二、學生探討。

　　1、教師從材料的選擇、造型的設計、色澤的處理、紋樣的裝飾上引導學生分析書上的學生設計作品。

　　2、欣賞其他班同學好的構思，互相激發創作靈感。

　　三、學生實踐。

　　1、作業要求：用線描方法表現青銅器，包括造型、裝飾等。

　　2、小組討論

　　各組同學提出自己的方案，交流激發新的靈感。倡導學生自主合作探究式學習，引導學生以感受、觀察、體驗表現、交流等學習方法、進行自主學習與合作。

　　四、賞析評價。

　　請同學介紹自己的作品，你的作品充分反映了你的構思了嗎？通過學習與制作，你覺得提高了自己的動手制作水平，激發了創作的興趣嗎？

　　你覺得誰的設計最漂亮、最具有青銅器的特征？

　　表揚、鼓勵和肯定同學們的大膽設計的作品。

　　教學資料：

　　1、青銅藝術：中國青銅時代約始于公元前二十一世紀，公元前十三至前十一世紀為鼎盛階段。它跨越了中國歷史上最早的夏、商、周三代，延續了近兩千年。當時，青銅作為貴重的合金，主要被制成禮儀用器，多用在祭祀祖先神靈、宴請嘉賓貴客、舉行隆重典禮等盛大場合。青銅器使用的種類、數量及大小顯示了其主人的貴族身份、地位和權力。青銅器種類眾多，造型繁復，紋飾精美，鑄造技術高超。分布范圍主要集中在黃河和長江中下游地區，此外，還涵蓋了許多邊遠少數民族活動區域。中國古代的青銅藝術是中華民族最為光輝燦爛的文化遺產之一。

　　2、商周青銅壁：雕塑位于銅陵市義安路、石城路口，建于一九九二年，由程勉、汪新志創作。在第二屆全國城市雕塑優秀作品展覽會上被評為參展優秀作品。“商周青銅壁”立意反映了古銅都采冶歷史。這組雕塑由在銅陵出土的商爵、春秋鑒、西周鼎組成兆壁涌泉，青銅壁紋飾圖案為銅官山采煉圖，原國務院副總理鄒家華題詞“中國古銅都銅陵”鑲嵌在中央。雕塑巧妙地將古文物、采冶歷史、噴泉、彩燈、草坪融為一體，象征著銅文化在銅都大地上源遠流長，發揚光大，給銅陵人民提供了一個良好的觀賞、游息場所，同時告示人們回顧歷史，展望未來。

美術教案模板集合 篇16

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1. 認識三原色。人教版第三冊美術教案

　　2. 觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色）

　　3. 能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。人教版第三冊美術教案

　　教學評價建議

　　1. 能否用三原色調出三個間色

　　2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。

　　3. 能否調出預想的顏色。

　　4. 能否記住三原色以及用他們調出的間色（間色這一概念可以不出現）。

　　教學實施建議：

　　一、課前準備

　　1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

　　2. 學生準備學具：水彩畫工具。

　　二、課堂教學

　　1. 引導階段

　　因為三年紀的學生對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然后，讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。

　　2.發展階段

　　讓學生認識三原色。并且真正理解“原色”的含義

　　將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。學生調出顏色胡 色相一定會有差異，讓學生比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓學生自己尋找兩種顏色調出它。學生繼續嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。

　　3. 收拾與整理

　　可以留出十分鐘左右的時間，主學生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業展評。

　　三、課后拓展

　　在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道……

　　教學參考資料

　　蒙德里安與《紅。黃。藍的構成》

　　蒙德時安

　　mondrian.piet:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當地的一位中學美術教師，開始從事學院派和寫實主義創作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養料。直到19xx年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現風景，19xx年回到和來創立風格派，提倡新造型主義。

　　蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關系的表現對象。他認為：“唯有純造型才能完成最后的抽象。在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才能表現出來，純手段才是提供達到這一點的最有效的方法。”這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自己所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切。”

　　蒙德里安在19xx年的畫中，曲線已經消失，垂直與水平結構居主導地位；19196年以后通過垂直與水平線結構的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統一的境界。《紅，黃，藍的構成》也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現歸紐約私人（mn and mrs,armand p,bartos(收藏)