我要的是葫蘆教案（精選15篇）

我要的是葫蘆教案 篇1

　　三維目標(biāo)：

　　知識與技能：會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。

　　過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點(diǎn)句，為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

　　情感態(tài)度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀好幾個重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、 出示實(shí)物，小朋友你們認(rèn)識在這是什么東西嗎？板書“葫蘆”

　　2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因?yàn)樗�是植物�?

　　3、 今天我們一起來學(xué)習(xí)知識爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

　　二、初讀課文，整體感知

　　導(dǎo)：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。

　　1、 生初讀課文（自由讀）

　　2、 指名分節(jié)讀。（正音）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

　　1、 導(dǎo)：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實(shí)現(xiàn)呢？

　　2、 找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果，（預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個個）

　　3、 導(dǎo)：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢？

　　4、 學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。

　　（2）、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎？

　　自由練讀

　　指名讀（注意臉部表情）

　　小結(jié)：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　導(dǎo)：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。

　　1、 自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。

　　2、 反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。

　　3、 自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

　　自己琢磨讀懂的地方

　　小組交流自己懂與不懂的地方。

　　4、 反饋（兩個句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué)）

　　（1）、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn)： “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過大南瓜”為什么會這么想。

　　“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學(xué)生思路）

　　◎指導(dǎo)朗讀（自言自語）：自由讀，等下請讀的最認(rèn)真的小朋友來試。指名讀，評（臉部表情）指名讀小組練讀齊讀

　　（2）、那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆。”

　　◎葉子上的蟲還用治？他怎么想的？ 指導(dǎo)朗讀，注意朗讀的多元化。

　　◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

　　◎你聽了會怎么勸啊（要求跟書上的不一樣），并完成板書。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　◎1、自瀆生字卡片，考考同桌

　　2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片 師指圖片，生舉卡片 師舉卡片“盯”，生做動作。

　　◎1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個字較簡單，可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過來。所以就不做重點(diǎn)講解。]

　　2、師書寫，生說說注意點(diǎn)

　　3、 生書寫。

　　板書：

　　反思：◎這節(jié)課上的非常的輕松，教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對教材的處理，重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破，在上課之前，教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個難點(diǎn)，了解了其他班級也是這樣，于是在思考，應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個道理。如果直接問孩子懂了這個道理了沒有，肯定與新課程的目標(biāo)相違背，于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，通過朗讀，讓生體會葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，是個很好的途徑，再通過人物心里想些什么來突破難點(diǎn)，以及學(xué)生與文本的交流（你會怎么勸種葫蘆的人？）◎這堂課上有個亮點(diǎn)就是對生成的資源能合理正確的利用起來。在感悟種葫蘆的人說的兩句話時，學(xué)生分別提了兩個問題，“他為什么想小葫蘆賽過大南瓜啊？”我緊緊抓住這一點(diǎn)。讓生說理由，從中體會出，他一心只想要葫蘆，然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，自然也接水到渠成了。“葉子上的蟲子還用治？他到底在想什么啊？”讓生充分的說，并進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中注重了學(xué)生的個體的感悟能力，讓生讀出自己的感覺來。而且非常注重學(xué)生的表情。◎第二、三自然段的教材處理

我要的是葫蘆教案 篇2

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2、請四人小組合作讀文識字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書寫生字。

　　四、作業(yè)設(shè)計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

　　2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。

　　第二課時

　　設(shè)計理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

　　2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　設(shè)計意圖：

　　教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。

　　在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、昨天，我們已認(rèn)識了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ�可愛的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學(xué)生)

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)

　　2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)

　　3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評議)

　　[設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，和觀察聽說能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)

　　2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?

　　4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

　　四、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　(一)學(xué)習(xí)第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的?

　　(出示：有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)第三段

　　1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　[設(shè)計意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、拓展活動(續(xù)編故事，評選故事大王。)

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想?怎樣做呢?

　　讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。

　　[設(shè)計意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]

我要的是葫蘆教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　〖課前預(yù)習(xí)

　　1、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的6個生字。

　　2、讀熟“我會讀”中的句子。

　　3、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　　4、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語。

　　第一課時

　　一、看圖說話，導(dǎo)入新課

　　1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　　2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在14課去找答案。[板書：14]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

　　（板書課題：我要的是葫蘆）

　　3、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　4、這課有幾個自然段？

　　指名分段讀。

　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

　　1、朗讀理解第一段：

　　⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀。

　　2、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　　3、小組合作理解第二、三段。

　　⑴ 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

　　⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

　　⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不可怕。

　　⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

　　4、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

　　⑴ 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

　　⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

我要的是葫蘆教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會人六個生字，會寫八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　采取多種方法識字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀課文，體會不同句式的語氣。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　（第一課時略）

　　(第二課時)

　　一、識字導(dǎo)入新課：

　　1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認(rèn)識？怎么認(rèn)識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認(rèn)識的，教師相機(jī)評價：你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子！）

　　2、指導(dǎo)讀好輕聲。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計|我要的是葫蘆教案設(shè)計

　　3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。

　　4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

　　二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

　　1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）

　　（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；

　　（2）讀準(zhǔn)每個生字寶寶的讀音，讀通課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰

　　(2)指名讀-----正音（藤盯鄰?fù)郏�——開火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲：摘葫蘆

　　三、朗讀感悟。

　　字和詞小朋友們都認(rèn)識了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　（一）首尾對比，制造懸念。

　　1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？

　　2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。

　　3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）

　　4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞�沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）

　　5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）

　　6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。

　　7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）

　　8、休息休息

　　（二）理解過程，探究原因。

　　讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團(tuán)吧！

　　1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！

　　2、學(xué)生畫記句子品讀。

　　3、交流、指導(dǎo)朗讀。

　　1）“有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。

　　2）“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）

　　3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）

　　4）小朋友們，小葫蘆聽了種葫蘆人說的話一定非常著急，如果他會說話，他會怎么對主人說呢？如果種葫蘆的人，葉子上長了蚜蟲，你會怎樣做呢？

　　5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）

　　6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）

　　7）再讀第四段。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　知道書寫“言” “每”

　　四、作業(yè)

　　種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。

我要的是葫蘆教案 篇5

　　學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個非常有趣的故事，學(xué)生通過朗讀很容易理解故事情節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示課件，看圖說話。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。)

　　同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字。看，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?

　　葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆

　　這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

　　1.老師范讀，生圈字。

　　2.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎?請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……

　　3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

　　三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

　　(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

　　生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

　　看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)

　　那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。

　　這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。

　　相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)

　　是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎?

　　(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。

　　多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了

　　看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)

　　(三)學(xué)習(xí)二三自然段

　　哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

　　出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

　　“有幾個蟲子不可怕”

　　你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書：生蟲子

　　出示句子：葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知)相機(jī)板書：不治

　　這個人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

　　那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

　　總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

　　同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

　　你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!

　　四、發(fā)散思維，拓展延伸。

　　1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了，后來葫蘆的葉子上，這個人不去，最后葫蘆都。

　　2、同學(xué)們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學(xué)聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢?

　　五、作業(yè)

　　1.讀課文，復(fù)述這個故事

　　2.復(fù)習(xí)生字

　　板書設(shè)計：

　　我要的是葫蘆

　　種葫蘆可愛(喜悅、高興)

　　不治蚜蟲

　　落葫蘆變黃(難過、可惜)

我要的是葫蘆教案 篇6

　　教學(xué)目的要求：

　　1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

　　2.結(jié)合自然課所學(xué)知識，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　3.運(yùn)用多種識字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。

　　4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　5.突出說話、寫話訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。

　　2.運(yùn)用識字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

　　3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)思路：這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應(yīng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　　抽拉投影片、生字生詞卡片。

　　教學(xué)時間：　　　四課時。(說話寫話訓(xùn)練占一課時)

　　教學(xué)過程：

　　§41　第一課時

　　一、導(dǎo)入談話。

　　(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”(板書課題)

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個詞？(我)

　　2.逐圖說“我”在干什么。

　　三、初讀。

　　1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？

　　2.指名輪讀，評議。

　　四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。

　　1.圖上這個人是什么時候的人，從哪知道？“從前”是什么意思？

　　2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。

　　(1)葫蘆開始長得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)。

　　(2)這是那個人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀�上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)

　　(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)

　　(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。

　　3.小結(jié)：這自然段講什么？

　　§42第二課時

　　一、讀第一自然段，主要講什么？

　　二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？

　　1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？　　2.那個人怎樣想，怎樣說？

　　(1)“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。(有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！)

　　(2)觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。

　　3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？

　　三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

　　1.指名兩人分角色讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。

　　2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。這句與上面哪句有聯(lián)系？

　　3.看圖，那個人表情怎樣？讀出語氣。

　　4.這一自然段講什么？

　　四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。

　　1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)

　　2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。

　　五、總結(jié)課文

　　1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會掉呢？請學(xué)生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識)

　　2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)

　　六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”

　　§43　第三課時

　　一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？

　　1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。

　　2.指名讀所寫的，評議、修改。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.讀生字詞卡片。

　　2.檢查所寫自學(xué)的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：

　　線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。

　　(2)教“謝”，同上。

　　4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”

　　(1)學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。

　　(2)匯報。注意不同識字方法的運(yùn)用。

　　5.利用生字，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。

　　四、總結(jié)：

　　學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。　

　　附：板書設(shè)計

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長滿）　　　　葫蘆（可愛）

　　長蚜蟲（不治）────→落了

　　事物之間是有聯(lián)系的

　　課后小結(jié)：

　　在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“你如果也是種葫蘆的人，看到葉子上長了蚜蟲，心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會，有的說的慢條斯理，有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，使學(xué)生說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。

　　§44第四課時(說話寫話訓(xùn)練)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說話寫話要求。

　　要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？

　　1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。

　　(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。

　　(2)葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗�要的是葫蘆，不是葉子。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。

　　(1)通過提問，揭示要點(diǎn)，指名回答。

　　(2)歸納要點(diǎn)，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)

　　(3)教師及時點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生把說過的話寫下來。

　　1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。

　　2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.展示所寫的內(nèi)容，師生評議。

我要的是葫蘆教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。

　　2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

　　4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第-頁

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖;生字詞語卡片

　　第一課時

　　導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　讀課文、識字學(xué)詞。

　　1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞。

　　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　同桌互相交流記字方法。

　　找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　鞏固會認(rèn)的字。

　　我會讀：細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

　　我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)

　　4、鞏固會寫的字。

　　第二課時

　　一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

　　3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)

　　指名讀。再評。

　　這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。

　　10、分角色朗讀對話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?

　　四、擴(kuò)展理解

　　1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

　　(續(xù)編故事)。看誰想得好，畫得好。

　　3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　請小朋友在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。

　　教學(xué)反思：

　　在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長

　　啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

　　式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考

　　領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以

　　及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)

　　1、會認(rèn)葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　難點(diǎn)

　　1、會認(rèn)葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教具

　　1、制作課文插圖課件。

　　2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　資料交流，激發(fā)興趣

　　1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。

　　2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識葫蘆兩個生字。

　　初讀課文，繪畫接力

　　1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.

　　2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。

　　3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。

　　a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。

　　b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

　　細(xì)讀課文，感司品味

　　1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。

　　2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

　　第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）

　　第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）

　　1、質(zhì)疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

　　2、小組交流討論。

　　3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

　　葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？

　　葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。

　　4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

　　5、人物評價。

　　鄰居是怎樣一個人？

　　你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

　　9、有感情地朗讀全文。

　　鞏固生字

　　1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　Wadinghúlulín

　　哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

　　téng

　　奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤

　　2、去掉拼音開火車讀詞語。

　　3、去掉熟字，讀生字。

　　4、猜字游戲。

　　a、老師出字謎：

　　鄰隊在前（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　　b、學(xué)生編字謎或做動作，大家猜字。

　　拓展活動

　　1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

　　2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

　　第二課時

　　圖畫展示

　　1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

　　2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

　　改編課文

　　1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

　　寓意感悟

　　比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

　　日積月累

　　1、新詞積累

　　a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　　b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）

　　2、生字積累。

　　a.出示要求會認(rèn)的字，說說你認(rèn)識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

　　b.出示要求會寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。

　　c.指導(dǎo)書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

　　d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。

　　e.學(xué)生相互評價書寫的字。

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　a..葫蘆和松樹的對話

　　葫蘆對松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？

　　c.啟示

　　葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華，卻有雄厚的實(shí)力。

我要的是葫蘆教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：)

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一份禮物，（出示葫蘆）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題。

　　二、看圖

　　那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　三、說話：

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ 　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

　　4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

　　5、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在課文2、3自然段里，快去找找吧。

　　8小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊畫出相關(guān)的句子

　　9學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

　　10分角色朗讀課文。

　　11、指導(dǎo)朗讀下面兩句話，　　有幾個蟲子怕什么！（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

　　葉子上的蟲還用治？

　　12、討論種葫蘆的人錯在哪呢？

　　13、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，老師和學(xué)生合作讀

　　四、課堂擴(kuò)展) 　　1、讓學(xué)生說說日常生活中事物之間是相互聯(lián)系的例子。（舉例）

　　2、假如你明年也種了葫蘆，生了蚜蟲，你會怎么辦呢？把自己種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

　　板書設(shè)計：

　　14、我要的是葫蘆

　　長得可愛             蚜蟲

　　畫——————結(jié)葫蘆——————落了

我要的是葫蘆教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個葫蘆。教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）

　　2.師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　3.指名答。（出示葫蘆。）

　　4.師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2.檢查認(rèn)讀生字情況。

　　（1）指名讀注音的生字。

　　（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

　　3.再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。

　　4.分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　三、精讀課文，讀懂課文

　　1.學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）

　　（1）教學(xué)第一自然段。

　　師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

　　指名答。（顯示正確答案。）

　　齊讀二、三兩句話。

　　指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？

　　分男女生朗讀該段。

　　（2）教學(xué)第二自然段。

　　師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

　　指名讀第一句話。

　　指名表演那個人說話的樣子。

　　齊讀該段。

　　（3）教學(xué)第三自然段。

　　同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　師生合作分角色朗讀，共同評議：

　　鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？

　　種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？

　　學(xué)生自由組合并表演。

　　師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

　　學(xué)生討論，指名答。

　　課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　（四）齊讀第四自然段。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1.小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　2.小組代表匯報討論結(jié)果。

　　3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4.指名講故事。

　　五、小結(jié)

　　師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計一,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

我要的是葫蘆教案 篇10

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課咱們認(rèn)識了一種可愛植物，你們還記得么？你知道它的用途么？（音樂聲中導(dǎo)入，師生簡單交流） 1、師：音樂動聽么？上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面請同學(xué)們好好讀一讀生詞（指名讀） 葫蘆自言自語掛在慢慢地 奇怪鄰居好哇盯著瓜藤

　　二、講讀課文

　　1、通讀全文。 思考：課文有幾個自然段，主要寫了什么內(nèi)容？(根據(jù)學(xué)生回答引出可愛的'小葫蘆（他的小葫蘆是什么樣子的）小葫蘆落了為什么？（長了蟲子，不聽勸告）抓住重點(diǎn)句子體會，串講全文) 2、指導(dǎo)朗讀第一段。 （語氣：喜歡、可愛的。） 過渡：多么可愛的小葫蘆，最后種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？請我們一起讀最后一段。 3、理解最后一段。 思考：小葫蘆最后怎樣了？為什么呢？你們想知道嗎？那么我們一起到書中找原因。 這樣設(shè)計可以激勵學(xué)生主動去探究原因，從而自然過渡到二、三段的學(xué)習(xí)中。 4、小組使合作理解第二、三段。 ①討論：那個人為什么沒有得到葫蘆呢？ ②比較以下句子的語氣有什么不同，體每組兩句話的意思。（課件出示） 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 （意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。） 有幾個蟲怕什么？ 有幾個蟲不可怕。 （意思一樣語氣不同，第一句比第二句語氣重。） ③分角色朗讀第四段中的對話。 ④從他們的對話中你感覺到什么？ 引導(dǎo)性思考： ①種葫蘆的人錯在哪里？ （首先，他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次，他不鄰居的勸告。） ②種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？ 這部分教學(xué)要給予學(xué)生充分的思考和討論的空間，借助錄像幫助學(xué)生理解原因。 5、續(xù)編故事。 第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆。這一回他更精心地照顧它們，不但澆水、施肥，還注意治蟲，最后他得到了又可愛又多的葫蘆，他高興極了。 想象一下種葫蘆的人以后怎樣做呢？ （說一說） 6、拓展《揠苗助長》

　　三、課堂總結(jié)

　　學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么？今后我們在生活中也要注意事物之間的聯(lián)系，避免犯種葫蘆人的錯誤。

　　教學(xué)反思 《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍， 一類字二類字一共12個生字。（第一課時教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)葫蘆，讀好輕聲。在教學(xué)其他幾個生字時，先讓學(xué)生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字，然后向老師匯報，得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個？有的學(xué)生匯報：鄰字讀成了后鼻音，藤盯字讀成了前鼻音，同伴教會了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過學(xué)生一匯報，我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個生字當(dāng)做重點(diǎn)，以多種形式反復(fù)地讀，例如：1.指名讀，讀對了大家跟著讀，同時表揚(yáng)小老師，你真棒!，2.組與組之間比賽讀，3、男女比賽讀，4、開火車讀。經(jīng)過趣味性的強(qiáng)化記憶，學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿意。） 當(dāng)學(xué)生和文本接觸之后，我提問：可愛的小葫蘆為什么會落呢？我設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。在教學(xué)時讓學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。

　　《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性都不一樣，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。 我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。你如果也是種葫蘆的人，看到葉子上長了蚜蟲，心里有什么感受？學(xué)生根據(jù)自己的體會，有的說的慢條斯理，有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，使學(xué)生說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。 在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會。我抓住人物的語言，人物的神態(tài)動作來教學(xué)。如文中的盯就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，加以品析。在這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)摚划?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時，我追問：那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？，和盯的品析。 最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。先讓學(xué)生自己選擇，你想讀什么角色的內(nèi)容，然后老師和不同層次的學(xué)生對讀，再讓男生和女生對讀，接著讓學(xué)生分小組分角色讀課文，來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣，和后來不聽鄰居勸告，結(jié)果沒有收到葫蘆后悔的語氣。學(xué)生讀得興趣盎然，對課文也非常熟悉了。

我要的是葫蘆教案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課文插圖課件。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　　（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

　　首先請同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機(jī)板書）

　　（三）設(shè)疑、朗讀感悟：

　　請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）

　　1.找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段

　　（1）.

　　請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補(bǔ)充完整。

　　出示：

　　細(xì)長的

　　雪白的

　　可愛的

　　（2）.

　　填得多好啊！來，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

　　（3）.

　　這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]

　　2.可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段

　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）

　　3.學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意

　　（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　　（2）.指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？

　　提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　　（3）.討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說

　　（4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）

　　師范讀生模仿讀多種形式練讀

　　你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

　　（四）.遷移運(yùn)用聽故事，說道理

　　從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

我要的是葫蘆教案 篇12

　　【設(shè)計意圖】

　　《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　1、直接導(dǎo)入，初讀課文：

　　直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

　　學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

　　2、品讀感悟，交流感受：

　　⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？

　　⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。

　　3、拓展延伸，感悟哲理：

　　教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊？

　　4、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、直接導(dǎo)入，初讀課文

　　師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

　　師：請同學(xué)們齊讀課題。

　　生：我要的是葫蘆。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

　　生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

　　師：好，請幾個同學(xué)來說說。

　　生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人

　　葫蘆）

　　生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）

　　師：哦，那我們把它說完整。

　　生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

　　二、品讀感悟，交流感受

　　師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）

　　師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

　　（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）

　　生：先說哪個？

　　師：哪個都行。

　　生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

　　師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是什么？

　　生：嘆號。

　　師：嘆號怎么讀？

　　生：多么可愛的小葫蘆哇！

我要的是葫蘆教案 篇13

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　14、我要的是葫蘆

　　二、課時：2課時

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　四、重點(diǎn)

　　1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　五、難點(diǎn)

　　1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　六、教具

　　1、制作課文插圖課件。

　　2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

　　3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）資料交流，激發(fā)興趣

　　1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。

　　2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。

　　（二）初讀課文，繪畫接力

　　1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.

　　2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。

　　3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。

　　a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。

　　b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

　　（三）細(xì)讀課文，感司品味

　　1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。

　　2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

　　第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）

　　第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）

　　3、質(zhì)疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？

　　4、小組交流討論。

　　5、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？

　　葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？

　　葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。

　　6、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。

　　7、人物評價。

　　鄰居是怎樣一個人？

　　你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？

　　8、有感情地朗讀全文。

　　（四）鞏固生字

　　1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　Wadinghúlulín

　　哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

　　téng

　　奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤

　　2、去掉拼音開火車讀詞語。

　　3、去掉熟字，讀生字。

　　4、猜字游戲。

　　a、老師出字謎：

　　鄰隊在前（鄰）

　　有眼不見燈火（盯）

　　b、學(xué)生編字謎或做動作，大家猜字。

　　（五）拓展活動

　　1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

　　2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。

　　第二課時

　　（一）圖畫展示

　　1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。

　　2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

　　（二）改編課文

　　1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

　　（三）寓意感悟

　　比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

　　（四）日積月累

　　1、新詞積累

　　a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　　b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）

　　2、生字積累。

　　a.出示要求會認(rèn)的字，說說你認(rèn)識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

　　b.出示要求會寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。

　　c.指導(dǎo)書寫。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

　　d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。

　　e.學(xué)生相互評價書寫的字。

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　a..葫蘆和松樹的對話

　　葫蘆對松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對他說：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？”松樹回答：“你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”

　　c.啟示

　　葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華，卻有雄厚的實(shí)力。

　　（五）備注

　　作業(yè)布置在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教案 篇14

　　我要的是葫蘆

　　教材簡說：

　　我們知道，植物生長要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心合乎植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境   趣味識字 

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們一起我們學(xué)習(xí)了第14課：我要的是葫蘆（齊讀課題）

　　2、小葫蘆悄悄告訴我她喜歡和學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子交朋友，她先讓葫蘆花來考一考大家（課件）哪一組小火車來讀？

　　3、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”。你們看，屏幕上又出現(xiàn)了幾個詞語寶寶，只要你們能正確，響亮地叫一叫他們的名字，小葫蘆很快就出來與你們見面了，想不想試一試？

　　二、走進(jìn)文本  潛心感悟

　　1、看來你們也非常喜歡這些可愛的小葫蘆，可是我們書上寫的那個人比你們更喜歡葫蘆呢！翻開語文書63頁，去讀一讀，找一找。

　　指名說，你從哪些地方看出他喜歡葫蘆。先讓學(xué)生暢所欲言，教師適時予以引導(dǎo)。

　　方案一：

　　（1）那個人每天都要去看幾次。

　　a、請大家也讀讀這句話，從這短短的一句話你能明白什么。

　　b、那么我們該怎么讀才能把他喜歡葫蘆的樣子讀出來呢？

　　c、指名讀（突出“每天”、“看幾次”）

　　方案二：

　　（2）課文插圖（指導(dǎo)看圖：他的表情是怎樣的？如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？

　　（3）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　2、 多么可愛的小葫蘆課文是怎么描寫它的呢？趕快到課文的第一小節(jié)去看一看吧！

　　學(xué)生自由讀書。

　　出示課件:：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　3、指名說葫蘆的生長過程。

　　4、齊讀。

　　5、聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是，告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　（課件：小葫蘆變黃的圖片）你有什么感受？

　　6、把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　出示文字：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　三、研讀質(zhì)疑    自主探究

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件圖片）

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。

　　課件出示：　　

　　招聘啟示

　　為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：種葫蘆的人和鄰居。

　　招聘要求：

　　1、會讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”劃出種葫蘆的人所想所說的句子；用“～”劃出鄰居所說的話，好好讀一讀。

　　2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。

　　3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

　　歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。

　　“葫蘆劇團(tuán)”

　　2005-11-3

　　3、（1）第一關(guān)：誰會讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用“——”劃出種葫蘆的人所想所說的句子；用“～”劃出鄰居所說的話，　　         

　　（2）看看你劃對了嗎？師引讀。

　　（課件出示）：

　　種葫蘆的人：

　　“有幾只蟲子怕什么？”

　　“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　鄰居：

　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　我要的是葫蘆：

　　“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　師：恭喜大家通過了第一關(guān)。

　　4、第二關(guān)： 2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對話。一邊讀一邊想象和體會。

　　同桌分角色練習(xí)對話，指名，全班分角色。

　　小朋友們，從他們的對話中你讀懂了什么嗎？解決課件上的問題 ，課件：

　　種葫蘆的人要的是葫蘆，不要，因?yàn)樗�認(rèn)為。

　　鄰居認(rèn)為：要葫蘆，就要因?yàn)樗�認(rèn)為

　　5、我會演。　　　

　　（1）排練。

　　（2）抽同學(xué)上臺表演。

　　（3）生表演。

　　四、情景模擬  豁然開朗

　　1、老師戴葫蘆葉的頭飾采訪種葫蘆的人

　　師：哎，種葫蘆的人別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

　　（我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！）

　　2、什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽葫蘆葉怎么說。

　　（課件：葫蘆葉的話）

　　葫蘆葉

　　我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長。你們說我棒不棒？

　　3、種葫蘆的人，你知道自己錯了嗎？

　　4、種葫蘆的人到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他，也可以小組討論。

　　通過合作探究，明白：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。他還不聽鄰居的勸告……

　　5、種葫蘆的人明白了嗎？

　　6、小結(jié)：我們知道，如果想要葫蘆長得好，首先要葉子長得好！

　　四、想象拓展   自我超越

　　種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告。第二年，他又種了一棵葫蘆，（課件）……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，回家講給爸爸，媽媽聽。

我要的是葫蘆教案 篇15

　　設(shè)計理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于二年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動畫等）、進(jìn)行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

　　2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學(xué)習(xí)的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)時間:2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一.看圖說話，激趣導(dǎo)入：

　　師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認(rèn)識的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。）

　　⑴學(xué)習(xí)“葫蘆”。

　　①告訴學(xué)生“蘆”要讀輕聲。

　　②識記：仔細(xì)看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)引導(dǎo)識記。

　　（2）學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長”的句子

　　①知道葫蘆是怎么生長的嗎？（出示句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了……”）讀讀這句話就能明白了。——學(xué)生自讀句子。

　　②明白了什么？

　　③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。

　　④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆哇！）——指名讀——齊讀。

　　這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。（課件出示課題）

　　小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）

　　二、初讀課文，自主識記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　①用序號在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

　　②用自己喜歡的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時劃出的生字多讀幾次。

　　③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

　　2、檢查效果。

　　剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　hú葫lu蘆

　　細(xì)長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

　　掛著

　　一棵

　　每天

　　自言自語

　　奇怪

　　治一治

　　①請認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。

　　②請最能干的同學(xué)到講臺桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

　　③對老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。

　　如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）

　　盯——（丁——（頂）

　　④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。

　　三、鞏固生字

　　師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。）

　　1、主要請中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。（這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　師：我們已認(rèn)識一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。（課件出示言、每、治、棵）

　　①“一字開花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。

　　②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

　　③重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。

　　④（課件返回到生字書寫，然后播放音樂）學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，同時在旁溫馨提醒。

　　⑤評價。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　五、拓展活動：（課件出示）

　　①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認(rèn)一認(rèn)生字。

　　②指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）

　　（學(xué)生會讀一個詞語，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。

　　二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　（一）、學(xué)習(xí)第二段

　　1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。

　　2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲，你會怎么想？可那個人是怎么想的？

　　（出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。）

　　3、他又是怎么說的？——朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語”）

　　4、你聽了他的話，想對他說什么嗎？

　　（二）、學(xué)習(xí)第三段

　　1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。

　　2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。

　　3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治。”

　　4、男女分角色朗讀。

　　（三）、學(xué)習(xí)第四段

　　1、結(jié)果怎么樣？——指名讀第四段

　　2、此時你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo)。

　　3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢？

　　三、齊讀課文

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、學(xué)生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）

　　2、討論：這四個字有什么特點(diǎn)？

　　3、給生字“一字開花”

　　4、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

　　5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評選“小小書法家”。

　　五、拓展活動（續(xù)編故事，評選小小故事家。）（課件出示）

　　1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。

　　2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。）