大班語言教案小烏龜的大背殼反思（通用3篇）

大班語言教案小烏龜的大背殼反思 篇1

　　一、設計意圖：

　　幼兒語言能力的獲得，在很程度上取決于幼兒與環境的相互作用。環境是幼兒發揮語言潛力的主要因素，語言活動“小烏龜開店”，正是通過創設與教育內容相應的語言環境，順應幼兒好奇、好動、好思考的天性，引導幼兒在與環境的互動中主動學習語言，從而使幼兒“想”說、“樂”說。通過活動，助幼兒樹立自信、自強的觀念，培養幼兒健康人格。故事《小烏龜開店》，描述了小烏龜從看到別人的長處到發現自己的長處，從而使幼兒懂得：每個人都有自己的長處和本領，只要肯動腦筋，善于發現并發揮自己的長處，做什么事情就一定會成功的。

　　二、活動目的：

　　1、通過創設與故事情節相應的語言環境，發揮想象力，激發幼兒語言表達的積極性。

　　2、理解故事內容，知道人人都有自己的長處，只要肯動腦筋并通過自己的努力，做什么事情都會成功的。

　　3、豐富詞語：精彩、香噴噴、又香又脆。理解動詞：攤、烤。

　　三、活動準備：

　　1、場景設置：象鮮花店；河馬氣球店；袋鼠書報店；小烏龜餅店。

　　2、故事“小烏龜開店”動畫課件五幅

　　3、配樂故事錄音、廣告詞錄音、律動音樂。

　　4、烏龜殼，象、河馬、袋鼠頭飾。

　　四、活動過程：

　　1、小烏龜在媽媽的帶領下參觀動物商業街

　　2、集中討論，學習故事的前半部分

　　提問：

　　1）“小烏龜們，剛才你們看到了哪些商店？這些商店都是誰開的？”

　　2）“為什么象伯伯，河馬叔，袋鼠媽媽會開這樣的商店？”

　　3、講解小烏龜開餅掂的方法

　　1）以烏龜媽媽也想開一間店為引子，啟發幼兒思考小烏龜有什么本領？可以開什么店？

　　2）出示電腦課件，幼兒觀察餅的制作過程，理解故事的后半部分。

　　3）幼兒為新開的餅店編廣告語

　　4、師演示電腦課件，幼兒完整欣賞故事。

　　小結：每個人都有自己的本領和長處，只要肯動腦筋，并通過別人的忙和自己的努力，做什么事情都會成功的。

　　5、結合錄音及課件，幼兒邊表演邊學說故事。

　　6、分組學說故事，幼兒選擇自己喜愛的角色到設置的場景中表演。

　　7、活動結束。

大班語言教案小烏龜的大背殼反思 篇2

　　目標

　　1、理解故事內容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。

　　2、學習用語言、動作膽地表現自己對作品的理解，盡量表現作品所蘊含的幽默感。

　　準備

　　故事磁帶、圖片。

　　過程

　　1、完整欣賞故事。

　　有一只聰明的烏龜戰勝了狡猾的狐貍。今天，老師就講一講聰明的烏龜的故事。

　　完整欣賞故事錄音一遍。

　　故事里有誰？烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎？

　　2、幼兒看圖片分段討論。

　　觀察第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發生了什么事。

　　觀察第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦？

　　觀察第五幅圖，引導幼兒重點討論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢？（鼓勵幼兒兩兩結伴有表情地分角色對話）

　　觀察第六幅圖，引導幼兒討論：烏龜喜歡水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它而哭了呢？你認為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想？它的心情又會是什么樣的呢？

　　觀察第七、八幅圖，引導幼兒看看最后的結局是什么。

　　3、角色對白。

　　教師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。

　　在前一輪對白的示范下，教師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調和表情。助幼兒理解烏龜的聰明機智。

　　建議

　　1、活動前幼兒已對烏龜的身體特征和生活習性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜的聰明與機智了。

　　2、為了使討論的問題情境集中在烏龜如何機智地對付狐貍上，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。

　　3、“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢：烏龜表面可憐，實則機智的內涵表現出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結尾這部分進行。

　　附：聰明的烏龜

　　一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。

　　狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。

　　這事兒讓烏龜看見了，他急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴。

　　“哎喲，哎喲，誰咬我的尾巴？”狐貍叫了起來。

　　烏龜回答了嗎？沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎？烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。

　　青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。

　　狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看：“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行�！�

　　烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜的硬殼殼，“格崩，格崩”，咬得牙齒都發酸了，還是咬不動。

　　狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你�！�

　　烏龜說：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢！”

　　狐貍說“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下燒死你。”

　　烏龜說：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發冷，正想找個火盆來烤烤火呢！”

　　狐貍說：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，‘撲通’一下淹死你。”

　　烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了！”

　　狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。

　　烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎？說呀，說呀！”

　　狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。

大班語言教案小烏龜的大背殼反思 篇3

　　名稱：小烏龜的背殼

　　目標：

　　1、通過對小烏龜背殼的聯想，嘗試用語膽表達自己的想法。

　　2、體驗創編活動的快樂。

　　3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

　　準備：課件

　　關鍵點：對堅硬的龜殼進行聯想，嘗試用語膽表達自己的想法。

　　環節：

　　1、經驗交流，引入主題。

　�。�1）這是什么？（背殼）

　　（2）又厚又硬的背殼對小烏龜來說有什么用？

　　2、過渡：下面我們就來聽故事“小烏龜的背殼”。聽聽故事里小烏龜的背殼有什么特別的用處。

　　3、聽聽講講，理解作品。

　�。�1）故事里的小烏龜為什么經常感冒？

　　（2）小松鼠不肯睡樹洞，松鼠媽媽看見滾來的背殼，想想她會把背殼當成什么？背殼為什么能當小松鼠的搖籃？

　�。�3）猜猜小烏龜聽了小山羊的話會怎么做？為什么？

　　（4）背殼黑黑的，全是藥味。這樣的背殼對生病的小烏龜來說會有什么用處呢？傾聽故事結尾。

　�。�5）你喜歡小烏龜嗎？為什么？

　　4、小結：小烏龜十分善良，把自己的背殼借給別人，了別人的忙，真了不起，也因為這樣它得到了意外的收獲。

　　5、續編結尾，激發想象。

　　（1）小朋友，小烏龜的背殼除了像搖籃、鍋子，還像什么？（鳥窩、車子、雨傘……）

　　（2）如果你是小烏龜，你有一個半圓形的背殼，你還想將背殼借給哪個小動物？這個小動物可以用它做什么呢？接下面我們一起來編故事。老師先來編一段。下面請你像老師這樣將“小烏龜的背殼”這個故事繼續編下去。幼兒自由編講。

　�。�3）請個別小組代表講故事。

　　附：故事《小烏龜的背殼》

　　小烏龜一生下來就發現自己和別人不一樣，因為它除了有一個小背殼之外，還有一個又厚又硬的背殼，背殼太了，經常掉下來，一掉下來小烏龜就會感冒。

　　有一天小烏龜走著走著，忽然被一塊小石頭絆了一跤，背殼碌一聲就掉了下來，向前滾去。小烏龜追呀追，遠遠的看見松鼠媽媽正在哄寶寶睡覺，寶寶哭著不肯睡樹洞。

　　松鼠媽媽正犯愁呢！看見滾來的背殼，她就用繩子將背殼吊起來做了個小搖籃。

　　松鼠寶寶笑瞇瞇地睡進搖籃里，一會就睡著了。小烏龜打了個噴嚏，驚動了松鼠媽媽。

　　松鼠媽媽趕緊把寶寶抱出來，對小烏龜說：“謝謝你的背殼，讓我的孩子睡得那么香”小烏龜把背殼背在背上連忙說：不用謝！不用謝！

　　小烏龜走著走著，遇見了小山羊。小山羊愁眉苦臉的說：爺爺病了，沒有鍋子熬藥。

　　小烏龜想了想，把背殼借給了小山羊。回家之后就感冒了。

　　小烏龜正病著呢，小山羊來還背殼了。

　　這時的背殼已經熏得黑黑的，都看不出原來的摸樣了，再聞一聞全是藥味。奇怪的是，小烏龜一背上背殼就有精神了，再喝一杯水，感冒就好了。小烏龜想：一定是山羊爺爺熬藥的時候，把藥熬到背殼里去了，要不然自己的病怎么會好得那么快呢！果然，以后小烏龜感冒了，只要一背上背殼，病就好了。

　　活動思：

　　《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。

　　在敘述故事的過程中，我根據故事中出現的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊�；顒又形姨岢隽藥讉�開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯想，推理假設出各種不同的情節發展，并且能夠膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言發展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。

　　如果在活動中能夠讓幼兒進行相關的情景表演，那么更能體現出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。