關于口語交際教案匯總（精選15篇）

關于口語交際教案匯總 篇1

　　口語交際 .習作四

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）進行口語交際，引導學生從不同的角度進行交流，從中得到啟發。

　　（2）指導寫清漫畫內容，并借寫作表達自己從中得到的啟發。

　　2.過程與方法

　　（1）根據學生所選的角度不同分小組進行口語交際。

　　（2）在習作前幫助學生打開思路，引導學生大膽寫作。

　　3.情感、態度與價值觀

　　激發學生對生活這本無字書的探究興趣。

　　教學重點

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　教學難點

　　在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　課時安排

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、引入新課，明確要求

　　1.同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

　　2.學生閱讀口語交際要求。

　　二、自主選擇，分組交流

　　1.自主選擇交流的內容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　2.自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

　　3.在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流.師生評議

　　1.小組推薦代表在全班交流。

　　2.師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

　　3.教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

　　四、教師總結

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二、三課時 習作

　　一、導入習作

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。

　　二、寫作指導

　　1.看書認真觀察，進行思考：

　　“漫畫”畫了一個什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

　　2.同桌交流，互相補充。

　　3.組內交流，互相啟發。

　　三、自主習作，自讀自改

　　四、同桌相互修改，完善習作

　　五、全班交流

　　1.讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行評議。

　　2.再次修改

　　六、布置作業

　　繼續寫作

關于口語交際教案匯總 篇2

　　一、 話導入.激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

　　二、閱讀提示.明確要求

　　投影出示習作內容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次辯論活動.

　　三、例文引路.寫法指導

　　1、介紹季羨林寫的《我的童年》中關于自己讀閑書故事與林海音的《竊讀記》原文，讓學生了解他們是如何把自己的真情實感描寫細膩的。

　　2、將幾個學生在綜合性實踐活動中所寫的訪談錄，將他們的文章與《小苗和大樹的對話》進行比較，讓學生再次了解訪談錄的格式與寫作時要注意的事項。

　　四、試寫初稿.反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

　　2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

　　3.組內互讀互改，提出修改建議.

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

　　五、朗讀佳作.共同賞評

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析. /soft/

　　六、謄寫作文.制作小報

　　1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

　　2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

關于口語交際教案匯總 篇3

　　【學習目標】

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

　　2、學生：

　　準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環境的密切關系。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際·習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題能力得到了提高。

　　組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：

　　⑴ 學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

　　⑵ 進行組內交流。

　　⑶ 示范帶動，交流評價：

　　① 每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　② 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　③ 評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　④ 教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

　　⑤ 開展看后感受交流。

　　評：合作學習，資源共享，更多的學生參與交流。學生根據表達需要對資料進行加工，處理信息的能力也得到了培養。

　　組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：

　　⑴ 學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　　⑵ 注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　⑶ 全班交流，評比“環保精點子”：

　　① 每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　② 將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理：

　　A、節約每一張紙。

　　B、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　C、不使用一次性筷子。

　　D、節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　E、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　⑷ 結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　評：“精點子”的評比，著眼現實，對學生環保意識的培養有積極的意義。

　　三、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　評：引導學生走向生活，將環境保護的大主題，落實到日常行為的小細節中。

　　【總評】

　　本次口語交際的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規范。

關于口語交際教案匯總 篇4

　　一、直入課題

　　1、同學們，今天我們口語交際的內容是(指板書)————學會商量。【課件出示】

　　2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說?(指名說三個)

　　3、老師做了有心人，發現這三個同學所寫的事很有商量的價值。【課件出示】(請三位同學將自己的事讀出來。)

　　小結:是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該————學會商量。

　　二、創設情境，指導說話

　　1、商量的任務:你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢?

　　2、請在4人小組內討論交流。

　　3、請每個小組派一名同學匯報。

　　4、討論:怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時間呢?

　　5、總結學習商量的方法。

　　三、再創情境，集體討論。

　　1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。

　　(1)向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

　　(2)最愛看的電視節目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

　　2、注意商量時就做到:

　　(1)要用商量的語氣。

　　(2)把自己的想法說清楚。

　　3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

　　4、全班交流。

　　5、將大家的交流成果擇優寫一寫。

　　四、收獲。

　　20xx新版部編本二年級上冊《語文園地五》

關于口語交際教案匯總 篇5

　　教學目標 1.通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。 2.提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。 3.善于用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。 4.養成自己修改作文的習慣。 課前準備 1.搜集有關誠信與善意的謊言故事 2.搜集生活中人們相互關愛的事情教學過程：

　　第一課時 一、故事揭題 《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言 [評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。] 二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點 正方：人要講誠信，不能說謊 反方：生活需要善意的謊言辯論的要求： 1.用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰 2.要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言 [評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。] 三、自由練說或小組交流 按要求進行準備，組內交流 四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論 辯論的方法和注意事項： 1.用事實說話，事實勝于雄辯 2.從不同角度進行分析，以理服人 3.運用反問，增強語氣 4.辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了.....肯定不會說你媽媽不要你了 一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的.....肯定不會說：你等死吧 我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的......肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。 [評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。] 五、教師總結，達成共識 誠信是美德, 是大前提, 社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。 六、評選三名“辯論小明星”

　　第二、三課時 一、交流談話，情境導入 生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。 二、自讀提示，明確要求 1.讀文中習作提示。 2.交流習作要求和注意事項：（1）寫體現人們互相關愛的事情。（2）寫前先構思。（3）運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。 三、挖掘記憶，交流構思 1.指名學生交流。 2.學生評議，補充。（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；） 四、回顧本單元課文，小結寫作方法 通過事件刻畫人物，從而表達真情注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。語言平實，感情真實。 五、習作取題，試寫初稿 1.學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 2.學生完成初稿，進行自我修改。 3.找喜歡的伙伴修改。 六、朗讀賞析，交流評議 1.每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。 2.學生交流評議。 3.教師點評。特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方 七、再次修改，謄抄習作 再次修改自己的習作，規范地抄寫在作文本上。 [全課評析：習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發這個環節相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環節，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構成一優秀習作大有裨益。]

關于口語交際教案匯總 篇6

　　【教材分析】

　　這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養學生的綜合實踐能力。激發學生的交際興趣，能說清楚，說完整。

　　【教學目標】

　　1、創設教學情景，引導學生說說自己的建議，評評誰的建議好，增強思考、表達、傾聽、交流、計劃等能力。

　　2、通過小組討論，培養學生勤于思考、清楚完整的表達、認真傾聽、用商量的口氣與人交流的好習慣。

　　【教學重點】

　　1、引導學生積極動腦，大膽的說出自己的建議。

　　2、互相評議，評出最好的秋游計劃。

　　【教學準備】

　　1、用多媒體課件制作秋天美麗風景的課件。

　　2、學生收集有關秋游路線資料或景點的照片。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引出話題

　　播放多媒體課件，展示景色宜人的秋景圖。

　　小朋友，秋姐姐已來到我們身邊，給我們帶來豐收，帶來涼爽，帶來美麗的景色。我們在這樣的季節里去秋游是一件多么有意思的事情啊！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起來想辦法出主意好嗎？

　　二、老師提出交際要求

　　這是第三周，由3號組長負責小組討論，一個人發言，其他三個認真聽，然后評議。一個一個的說，最后選一個好的方案，把它補充完善，推薦一個人來匯報。大家聽明白了嗎？

　　三、小組討論，師加入傾聽并指導

　　四、全班交流，提出修改意見，選出最佳秋游方案

　　注意引導學生說清楚，說完整，用商量的語氣說。

　　五、老師總結，發獎

關于口語交際教案匯總 篇7

　　學習目標：通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

　　教學重點：加強學生對閱讀重要性的理解，激發其對讀書的考慮和熱愛。

　　教學難點：在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

　　教學準備：

　　1、整理在本組課文的學習中收集的資料。

　　2、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。

　　3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

　　教學方法：自主 合作 探究 激發興趣，明確目標。

　　口語交際要求：

　　1、勇于發言，大膽表現

　　2、大方得體，文明有禮

　　3、認真傾聽，樂于提問

　　口語交際內容：

　　人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”

　　你對這個問題怎么看？

　　教學過程：

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　組內討論，人人參與

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

　　2、學生在組內交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個

　　別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言。

　　3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發

　　言的內容更全面、更精彩。

　　全班互動，交流評價

　　1、先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷。

　　2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　開展辯論、啟迪思維

　　1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個

　　問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

　　2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

　　3、老師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們

　　的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，

　　一生都與好書相伴吧！

　　總結評價

　　1、自評：

　　自身在本節課發言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？

　　2、互評：

　　你認為誰表示最好？為什么？

　　3、師評：

　　總結本節課學生的優點，提出存在的問題。

　　活動總結：

　　總體來說，本次活動較為成功，大部分學生積極參與，勇于發言，大膽表現，敢于說。

關于口語交際教案匯總 篇8

　　教學目標

　　能力訓練目標：

　　1、選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內容具體，語句通順；留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信；觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受，或者選擇寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.

　　2、培養細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

　　3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

　　情感態度目標：

　　培養對生活的熱愛，表達真情實感；激活思維，動腦筋思考。

　　教學重點

　　1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

　　2、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。

　　課前準備

　　1、電影掛圖。

　　2、錄像短片。

　　3、小人書。

　　4、收集觀看革命影視作品。

　　教學過程

　　(一)回憶單元課文內容，選擇習作項目

　　回憶本單元課文中的一些寫作方法：

　　1、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：

　　⑴師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。

　　⑵要將場面描寫得真實、具體、清楚。

　　2、可以借鑒人物描寫的方法，寫一個性格突出的人：

　　⑴說說你要寫誰的什么性格。他有哪些最能表現他性格的事例。

　　⑵要通過人物的語言、動作、神態、心理描寫等，將人物的性格寫生動。

　　3、把你你看到的或聽到的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：

　　(二)寫場景習作指導

　　一、營造氣氛，激發興趣，

　　1、開啟學生記憶之門，引發學生思維。

　　2、交流評議，整理思路.師：運動聲上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及集市里的討價還價，這些都是同學們熟悉的場景。還有哪些場景呢?

　　奇石園游覽的場面課外活動的場面藝術節歌唱會

　　陽光長跑勞動實踐串珠制作

　　3、激發學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中。

　　活動過程：學生回憶記憶中曾吸引過自己的場面，然后把它介紹給大家，力求讓別的同學聽了介紹后被吸引，激發起表達的欲望。

　　二、進入場景訓練教學

關于口語交際教案匯總 篇9

　　教學目標

　　1.通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

　　2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

　　教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

　　課時安排：一課時

　　教學內容：口語交際

　　教學流程：

　　課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

　　一、引入

　　同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

　　二、明確口語交際的要求

　　這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　三、講故事

　　你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說給自己聽，再在小組內交流。

　　各小組推舉一—二名同學在全班交流

　　四、評選故事大王

　　評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

　　五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

關于口語交際教案匯總 篇10

　　教材分析：

　　《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。

　　設計理念：

　　1、創設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發他們的思維，進而激發他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。

　　2、平等對話，開放互動的體現。作為當代教師，處于終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。

　　3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現了這兩種教育價值觀的整合。

　　教學目標：

　　1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。

　　2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

　　課前準備：

　　1、學生和老師都準備

　　一張設計好的手抄報并準備好解說詞。

　　2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關系。話題一出，不導則矣，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環，不可等閑視之。）

　　二、設置情景，師生互動。

　　1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

　　A生：老師，您那一張真好看……

　　B生：老師，您的圖案是哪里找的，我

　　怎么沒想到呢？

　　C生：老師，您的字真漂亮……

　　D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……

　　3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

　　4、組織學生及時評價。

　　導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什么看法和建議呢？

　　A生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

　　B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……

　　C生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……

　　（設計意圖：口語交際是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，為此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的因素。）

　　三、小組練說，生生互動。

　　1、兩個人一組，（一人當解說員，一

　　人扮參觀者）相互交替練說。

　　2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。

　　3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。

　　4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。

　　（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善于發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發了學生交際的積極性。）

　　四、自主探索，學會交流。

　　1、導言：剛才聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？

　　2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。

　　3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。

　　（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）

　　五、總結拓展，課外延伸。

　　1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！

　　2、請同學們在課后繼續當好解說員，為別班的同學解說自己的手抄報。

　　（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方熱土）

關于口語交際教案匯總 篇11

　　教學目標

　　1、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　2、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及想到的內容和觀察的感受說清楚、說完整的能力。

　　3、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

　　4、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

　　教學重點難點與突破方法

　　1、教學重難點：

　　在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

　　2、突破方法：

　　創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。

　　教學準備

　　課件、課文插圖中的少女和老婦圖（每人一張）。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學步驟

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天老師給大家請來了一位新朋友，你們看（《西游記》主題曲視頻），聽一聽，我們的齊天大圣有哪些過人的本領？

　　生：騰云駕霧、降妖除魔、一個跟頭十萬八千里，火眼金睛。

　　師：孫悟空擁有一雙火眼金睛，你們想知道自己的眼力如何嗎？接下來老師就來考考大家。我們以小組為單位進行比賽，表現好會有紅旗獎勵，同時我們竟從全班同學中評出口齒伶俐獎忠實聽眾獎麻辣點評獎。

　　二、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

　　1、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請單數排的的同學小組同學閉上眼睛，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

　　生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

　　（設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養成好習慣。）

　　2、師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？

　　指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

　　（設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。）

　　教學預設：

　　⑴（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）

　　師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

　　學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。

　　⑵（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！

　　3、（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？現的？能詳細具體的介紹你看到的事物嗎？（將劃線部分的要求展示在大屏上）

　　生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。

　　生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

　　4、學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

　　5、師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。

　　（仔細看，反復看，從多個角度看。）

　　師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。（獎勵小組紅旗）三、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法

　　1、（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）

　　師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

　　生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。

　　2、師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。

　　（同伴評：組內之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）

　　3、生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。

　　4、其他小組同學補充糾正，也可質疑。

　　看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

　　（引導學生首先把圖片上的人物看清楚，并在紙上畫一畫，然后對看到的人物進行詳細介紹，力求生動形象。）

　　5、師小結：同學們看，經過我們的仔細觀察竟從一幅圖片上發現了兩個不同的人物，真是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，你們覺得這樣的圖片有趣嗎？想不想再看一看？

　　（師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

　　四、觀察圖片──枯樹老人頭。

　　1、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示枯樹老人頭的圖片，）請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。

　　2、學生先在小組里討論，再推選出優秀代表講述自己的發現。

　　（引導學生注意仔細觀察，反復觀察，讓學生選取自己感興趣的發現進行重點講述。）

　　（師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

　　五、課外拓展

　　1、師：三幅有趣的圖片，同學們都觀察的很仔細，你們也一定從中學到了許多觀察方法，現在我們就來比一比哪個小組的小選手最厲害，觀察力，表達力最強，（出示課外搜集的圖片）請同學們把握住機會，為自己的小組爭光。

　　2、評出表現最優秀的小組，給予掌聲。

　　六、暢談體會

　　師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

　　生1：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發現。現在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。

　　生2：法國雕塑家羅丹說過一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。我以后要多觀察、多思考，寫出好的__來。

　　生3：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。

　　生4：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了10個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。

　　師總結：同學們，蘇軾以觀察為興趣，識得了不識廬山真面目，只緣身在此山中的奧秘，葉圣陶因為觀察，寫出了名作《爬山虎的腳》，希望同學們做一個愛觀察會觀察的人，不斷發現生活中的真善美！

　　教學反思

　　在這節課的教學中我發現：學生對這三幅圖非常感興趣，不用老師多調動，學生就積極地投入到觀察與發現的過程中去了。在學生自主觀察后，我讓學生進行小組交流。我觀察到學生們討論得非常熱烈，爭著說自己的發現。

　　在集體交流的過程中，學生也是爭先恐后地匯報自己的發現。每幅圖學生都說出了從不同角度觀察的不同的發現。在表面熱鬧的背后，我遇到了兩點疑惑：一是有的學生說的發現令我們意外，比如有個學生說：第三幅圖像個馬桶。我們有點不能理解他的發現。這種情況該怎么處理？還有一點是讓學生說觀察感受時，學生只能說到我對這樣的觀察圖很感興趣的程度，又該怎樣引導呢？

　　在老師們評課完畢后，我靜下心來思考，對課堂生成的兩點疑惑，可以這樣處理：學生發現的圖有些特別的時候，也應尊重學生的發現，讓他具體說說是怎么看的。只要他能說得有理有據，就給予肯定和鼓勵，畢竟這幾幅圖也不是只有唯一答案的。既然閱讀中要尊重學生的獨特體驗，觀察中也要尊重學生的個性發現嘛。至于第二方面，就應發揮教師的主導作用了。教師應引導學生回顧一下，你一開始看到的是什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？為什么同一幅圖會有不同的發現？學生自然就會認識到因為觀察的角度不同，所以發現不同。還有，開始觀察到的和后來觀察到的進行對比，可以想到仔細、反復、深入觀察才會有更多發現。

　　通過這節課的教學，我對口語交際有了更深的認識：一堂口語交際課要構思精巧、環環相扣、層層深入，才能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發揮學生的創造性思維，在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的口語訓練的要求。

　　（一）話題生活化，創設立體和諧的交際空間

　　口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，交際的話題________于生活，貼近學生的.生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。

　　（二）形式多樣化，調動全員互動的交流參與

　　為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。

　　1、師生互動。

　　教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

　　2、生生互動。

　　這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

　　3、師生與環境的互動。

　　充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸。如：回家后和家長交際，再探討的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。

　　（三）評價規范化，提高輕松獨特的交流能力

　　口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用好或不好來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

關于口語交際教案匯總 篇12

　　教材說明：

　　口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。

　　口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學生的語言表達能力，也要使學生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。

　　習作教學要注重引導學生平時留心觀察，積累素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學生寫真實的內容；表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當地運用到習作中去。

　　課時分配：習作3課時，口語交際1課時。

　　教學目標：

　　*學生能根據本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。

　　*陪養學生認真傾聽別人發言的能力，學會評價。

　　*通過口語交際與習作使學生養成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發學生口語交際和習作的興趣，提高能力。

　　教學設計：

　　第一課時教學步驟

　　一、活動準備：

　　1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）

　　2.把學生分成若干個小組。

　　二、導課：

　　聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

　　二、明確話題：

　　1、讀書上的要求，明確話題的內容。

　　2、討論明確講故事的方法與技巧。

　　（此環節的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

　　師：講故事有方法嗎？

　　（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識：

　　1)用普通話講述，語氣要親切；

　　2)吐字清楚，語氣流暢；

　　3)講述自然，不背稿，不念稿；

　　4)根據故事內容，恰當地運用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。

　　5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）

　　三.感受精彩故事：

　　1學生自己準備（把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）

　　2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。

　　3集體交流，聽聲評價。

　　4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？

　　小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。

　　板書設計：

　　講人物故事

　　普通話

　　清楚親切特點鮮明

　　抑揚頓挫

　　肢體語言

　　第二、三課時教學步驟

　　一、激趣導課：

　　（這一環節的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

　　二、明確要求：

　　1、引導學生通過弄清習作要求。

　　1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》）

　　2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

　　3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦......

　　2.要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？

　　三.指導習作：

　　1、學生交流選材

　　（你想寫誰？想表現他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

　　（這一環節開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

　　2、指導學生寫提綱。

　　四、試寫修改

　　學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

　　五、課堂小結：

　　這節課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

　　側面描寫語言

　　板書：寫人細節描寫外貌

　　典型事例動作

　　神態心理活動

　　第四課時

　　一、回顧作文要求：

　　回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

　　二、評改習作：

　　1、教師總結本次習作的的情況，指明優點和不足。

　　2、佳作評析：

　　教師選取幾篇優秀習作，請讀者讀，其他同學根據要求欣賞和修改。

　　（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）

　　3、自評習作

　　學生再次回顧自己的習作，根據習作的要求以及從佳作中吸收的優點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

　　4、小組評改：

　　有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。

　　三、全班交流

　　小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發現學生的共性問題，給予指導和幫助。

　　回顧·拓展七

　　教材說明：

　　交流平臺仍然體現了單元主題，體現了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象；另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。

　　日積月累呈現給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態等方面的四字詞語。

　　成語故事安排是《入木三分》.

　　建議教學1課時.

　　教學設計：

　　一、交流平臺：

　　1、同學們，本單元我們學習了什么內容？

　　（學生的交流，可以是深文的內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現人物特點的。）

　　2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發。

　　3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

　　過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢？

　　二、日積月累

　　1、生自讀，借助字典讀準字音

　　2、交流正音.

　　3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？

　　4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？

　　5、選用其中的詞語進行寫活練習。

　　過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現在我們就來了解成語故事《入木三分》。

　　三、成語故事：

　　1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？

　　2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？

　　3、講成語故事“入木三分”，并聯系實際談一談體會。

　　四、作業：

　　積累成語故事3則。

　　板書：回顧.拓展七

　　一、交流平臺：印象深的人

　　表達方法細節描寫（外貌、動作......）

　　側面描寫

　　二、日積月累：外貌

　　動作

　　神態

　　三.成語故事：入木三分

關于口語交際教案匯總 篇13

　　教學目標：

　　知識目標：

　　學生收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

　　情感目標：

　　交流時做到態度大方、有禮貌，表達流利明白，內容比較充實。

　　能力目標：

　　培養全體學生認真傾聽的習慣和多種評價方始。

　　教學重、難點：

　　使用規范的口頭語言有條理地表達自己的意見和主張，掌握評價的基本方法。

　　教學準備：

　　學生：

　　收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物體。

　　教師：

　　多媒體課件

　　課時劃分：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、比賽導入，激發交際欲望

　　1、課題板書，讀題，明確課型要求。出示世博會海寶宣傳片，它是誰？叫出它的名字吧！20__年上海世博會共有七百多個國家和地區參展。海寶也想邀請同學們參加，想去嗎？可是七百多個國家和地區，你們知道那個國家的標志嗎，海寶可要考考大家。

　　2、競猜活動——“世界國旗我知道”

　　（1）讓我們先來進行一場熱身比賽，認識一下各國的國旗，歡迎參加“世界國旗我知道”競猜活動。

　　（2）（課件展示各國國旗，設6道“必答題”和2道“搶答題”），答對并回答完整的小隊畫上紅旗。

　　【設計意圖：通過出示學生喜聞樂見卡通形象，激發學生的學習熱情，再通過“世界國旗我知道”的競猜活動，調動學生的求勝心理，營造輕松愉快的交際氛圍。】

　　二、創設情境，了解交際要求

　　1、其實海寶是要為世博飽挑選小小解說員來了，想報名嗎？怎樣才能做好解說員呢？老師錄下了一位大學生姐姐面試時的情形。大家想看看嗎？

　　出示傾聽要求，播放視頻：

　　（1）聽清雙方說話的內容

　　（2）參選的姐姐說話時有哪些優點，有哪些不足。

　　2、根據學生的回答，初步完善交際要求。（相機板書）

　　小結：傾聽是我們與人交流的第一步，也是非常重要的一步。

　　【設計意圖：中年段學生的模仿能力很強，所以這里播放一個視頻示范，較好地讓學生了解了交際的基本要求。學生在這個過程中鍛煉了傾聽、表達和應對的能力。】

　　三、小組交流，規范交際語言

　　1、美麗的世博館等著你們這些小小解說員來報名呢。要想順利通過面試，請先準備準備吧！信息交流廣場（放背景音樂）

　　課前每個同學負責收集一個國家的資料，先在小隊中完成：

　　每個隊員匯報自己收集到的資料。

　　2、解說員應聘會。

　　（1）師生交際：先請一個隊員上臺與老師做展示示范。

　　（2）生生交際：請一名學生扮演招考員，另一學生作解說應聘。

　　（3）學生根據評價標準評價。

　　【設計意圖：在示范中動態生成評價的標準，規范學生的交際語言，重視交際時的文明態度，并在具體的交際情境中演練、實踐。學生的參與面廣，真正做到人人動起來。】

　　四、變換情境，鞏固交際方式

　　（1）世界是豐富多彩的，我們有許多同學到過國外，身臨其境地了解了當地的人情風俗，咱們一起來聽聽他的所見所聞吧。展示的同學記得要做到——（全班讀評價要求），聽的同學可以提問，也可以就這個問題補充你所知道的，記住也要做到——（全班再讀評價要求）學生展示。

　　（2）生生交際：學生全部介紹完畢后，學生可以隨便向某個人提問。

　　【設計意圖：經過一個個具體情境中的實踐，語言的規范，學生傾聽、表達和應對的交際能力的提升要在這個環節中得到體現與總結，讓學生的進步有一個坡度的體現。】

　　五、總結拓展，延伸交際空間

　　1、世界真精彩，不說不知道，今天，我們通過對幾個國家的了解，仿佛打開了看大千世界的一扇窗口，看到里面的精彩與繽紛。這么多的信息，你們是從哪里搜集到？

　　2、讀萬卷書，行萬里路，都是我們了解世界的'最好的方法。希望同學們能多閱讀，多走出去，多了解我們豐富多彩的世界。

　　【設計意圖：四十分鐘的課堂太局限，日常生活才是鍛煉口語交際能力的大舞臺，所以交際的空間應該無限擴大，鼓勵將課堂上所收獲的成為學生內化的素養。】

　　板書設計：

　　豐富多彩 的世界

　　（態度） （表達） （內容）

　　大方 響亮 豐富

　　有禮貌 明白 吸引人

關于口語交際教案匯總 篇14

　　(一)訓練目標

　　學會寫提綱

　　(二)訓練方法

　　1.學習單元寫作訓練短文，歸納出寫提綱的方法和注意點。

　　2.列提綱訓練，進行鞏固。

　　(三)訓練時數

　　一課時

　　(四)過程訓練

　　1.導入

　　讀一個學生缺乏認真構思而至條理混亂不清的習作，引出寫作文時學會寫提綱的重要意義。寫作提綱是文章整體構思的文字化，有了寫作提綱，文章就有了清晰的輪廓，寫起來就心中有數，有條不紊，可以避免文章觀點不明，重點內容遺漏，條理不清、結構松散等毛病的出現，養成擬寫作提綱的好習慣，對提高作文水平，保證作文質量是大有益處的。

　　2.學習短文，討論歸納擬寫作提綱的方法及注意點

　　明確：(1)了解議論文寫作的一般思路是：提出問題——分析問題—二解決問題。

　　(2)編寫議論文提綱，要做到觀點明確：論點是什么?中心論點和分論點如何確定等。

　　(3)提綱擬寫重點要突出，提綱中要能體現將寫的文章所運用的事實論據或道理論據，所用論證方法及詳寫、略寫的內容。 。

　　(4)要做到條理清楚，如何提出論點；先分析哪方面問題，后分析哪方面問題；怎樣解決問題，得出結論等都要在提綱中安排好。

　　(5)寫作提綱要簡而明。“簡”指簡要，寫出段意即可；“明”指清楚明白，看了提綱即能知道文章的內容、結構。即文章的整體構思“明”是“簡”的前提，在保證清楚明白的前提下，能簡則簡。

　　注意點：提綱只是一個標本、在寫作過程中還可隨時調整、修改提綱，以求得到更新更好的思路。

　　3.參看短文中的幾組示例，加深理解提綱的寫法及容易出現的問題，如提綱過簡，看不出整體構思，無助于作者.寫作；提綱條理不清，缺乏嚴密的邏輯性。

　　(五)作業

　　結合短文后練習參考題，或另選題目進行練習，以鞏固學得的方法。

　　提示如下：想和做

　　一、提出論點：想要靠做來證明，做要靠想來指導，兩者應該緊密結合。

　　二、論證論點

　　1只做不想的人是無用的呆子(例證)

　　2、只想不做的人是空想家（對比論證）

　　3、(引證“學而不思則罔，思而不學則殆”)

　　三、得出結論：新世紀的人才，應該是既要會做，更要會想的創造型人才。

關于口語交際教案匯總 篇15

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話引入主題

　　這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現名著中的人物。

　　二、角色選擇

　　1、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

　　2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰？你想通過自身的扮演來當一回你喜歡的人物嗎？

　　三、感知劇本的特點

　　1、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？

　　（人物的語言、動作、表情從。）

　　2、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

　　四、分角色準備

　　1、假如讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

　　師生研討：

　　⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　⑵可以利用提示語加上表情或動作。

　　⑶可以準備些簡單的服裝、道具。

　　2、選擇一個自身喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

　　五、班級扮演

　　1、班內扮演。

　　2、全班同學評議，評出“最佳扮演家”：

　　規范：

　　⑴正確理解課文內容，再現故事情景。

　　⑵突出人物形象。

　　六、老師總結

　　這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

　　第二課時

　　（習作指導）

　　一、明確縮寫目的

　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

　　二、明確縮寫要求

　　1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

　　2、引導板書：

　　縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學習習作提示，掌握縮寫方法

　　1、怎樣縮寫課文呢？

　　2、同桌互相討論。

　　3、小結：

　　跟簡要復述一樣，保存原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

　　怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內容?用“＿＿”劃出句子。

　　四、速讀例文，體會縮寫方法

　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

　　1、刪減次要的人物、次要的事件，以和說明、交代等地方：

　　如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

　　2、語言，去掉具體描寫的局部：

　　例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

　　五、《草船借箭》片段練習

　　1、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

　　2、可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、講評第一課時寫的片斷

　　1、出示同學寫的縮寫片斷。

　　2、重點講評以下幾方面：

　　⑴修改后的段落是否保存原文的主要內容？

　　⑵該壓縮的是不是都壓縮了？

　　⑶語句是否簡潔、通順、連貫？

　　二、同學修改片斷

　　1、聽老師、同學講評片斷后，修改自身寫的片斷。

　　2、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

　　三、縮寫全文

　　1、引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保存主要內容。

　　2、同學按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

　　3、展示與點評。