《藥》優(yōu)秀教案（精選16篇）

《藥》優(yōu)秀教案 篇1

　　一、教學(xué)目的：

　　1 、了解小說所反映的辛亥革命時(shí)期的中國(guó)社會(huì)。

　　2 、了解小說明、暗兩條線索。

　　3 、認(rèn)識(shí)小說中鮮明生動(dòng)的人物形象。

　　4 、深刻認(rèn)識(shí)小說主題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)： 小說的情節(jié)、人物和主題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)： 小說主題的深刻認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)方法： 以導(dǎo)讀、研討為主，輔之以點(diǎn)撥、釋疑。

　　五、教時(shí)設(shè)想： 因時(shí)代較遠(yuǎn)，加之高一學(xué)生要真正讀懂《藥》相對(duì)困難，因而安排四課時(shí)。

　　第一課時(shí)在初讀文意的基礎(chǔ)上著重了解時(shí)代背景，第二課時(shí)著重理清情節(jié)

　　和讀懂小說內(nèi)容，第三課時(shí)著重分析人物形象和把握主題，第四課時(shí)著重

　　研討場(chǎng)面描寫、景物描寫及其作用，以及“設(shè)疑探微”、課后練習(xí)等內(nèi)容。

　　（本教案的教學(xué)問題均可制作成教學(xué)多媒體組織教學(xué)，若條件不具備也可直

　　接組織教學(xué)。）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1 、了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。

　　2 、了解時(shí)代背景。

　　一、由“單元導(dǎo)讀”——談介魯迅——導(dǎo)入新課：

　　1、 專心初讀（默讀）課文，獲取初讀感知（有條件也可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上觀看《藥》的故事片），四部分內(nèi)容分別用 4-5 個(gè)字 概括： 一、老栓“買”藥；二、小栓“吃”藥；三、茶客談“藥”；四、華大媽上墳。

　　2、 抽學(xué)生談?wù)勛x后（或觀后）的初感。交談后 明確： 《藥》是出 悲劇 （悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看）—— 悲在何處 （脫離群眾）—— 怎樣寫悲的 ？（ 《藥》是以小說這種體裁形式表現(xiàn)了辛亥革命脫離群眾這出深刻悲劇的）

　　二、了解小說知識(shí)：

　　1 、小說是一種怎樣的文學(xué)體裁？

　　（小說是一種完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫，以及人物形象的塑造來反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。因此“情節(jié)、環(huán)境、人物”是小說的三要素。）

　　2、 閱讀小說有那些基本方法？（了解 背景 ——把握 主題 ——理清 情節(jié) ——分析 人物 ）

　　三、了解背景（環(huán)境）：

　　1 、《藥》反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　（小說反映了辛亥革命時(shí)期的中國(guó)社會(huì) 現(xiàn)實(shí) ：封建專制，貧窮落后，民眾愚昧麻木不覺悟。）

　　2 、《藥》哪些地方描寫了民眾的愚昧麻木不覺悟？

　　（ 指出并明確： 如對(duì)“老栓買藥”、“刑場(chǎng)看客”、“茶客談藥”，尤其是“二十多歲”的青年人對(duì)夏瑜獄中英勇表現(xiàn)的“氣憤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及兩位母親對(duì)兒子死因不理解，毫不醒悟的描寫，都深刻反映了民眾的愚昧麻木不覺悟，也層層深入地揭示了悲劇的最處。）

　　四、布置作業(yè)： 結(jié)合課后第一題，閱讀思考小說的情節(jié)是怎樣展開的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1、理清小說情節(jié)。

　　2、讀懂小說內(nèi)容。

　　一、研討情節(jié)： 《藥》是圍繞明、暗兩條線索展開情節(jié)的：

　　明線： 老栓買藥→小栓吃藥→茶客議藥→藥的效果 （華大媽上墳）（四個(gè)場(chǎng)面分別寫了時(shí)間、地點(diǎn)）

　　暗線： 夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被議→血的悲劇

　　二、理解各部分內(nèi)容：

　　1、開頭的時(shí)令描寫勾勒出了黎明前的什么特征？

　　（陰暗、凄清，還有幾分恐怖——暗示當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征。）

　　2、 華老栓走到街上，天氣本來比屋里“冷得多”。為什么“倒覺爽快”？在這以前心情怎樣？在這以后心情又怎樣？

　　（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情則是由“發(fā)冷”吃驚——

　　“慌忙”、“躊躇”——精神興奮。）

　　3、 第三部分“中間開花”，貫通前后：

　　a、 華老栓的兩個(gè)眼眶為什么“都圍著一圈黑線”？（聯(lián)系（一）是因連夜買“藥”所致。）

　　b、 康大叔接連嚷了八個(gè)“包好”，分別包含了什么意思？（前四個(gè)標(biāo)榜這人血饅頭“與眾不同”，因是革命者的鮮血染成；后四個(gè)是針對(duì)小栓“不住的咳嗽”而發(fā)，自我嘲弄這人血饅頭治病無(wú)效。）

　　c、 康大叔同茶客說了些什么？說明什么？（他講的是夏瑜被捕的原因和在獄中的表現(xiàn)，說明革命者的英勇，劊子手的兇殘，奸細(xì)的卑劣，群眾的愚昧——點(diǎn)明了悲劇根源）

　　4、 第四部分夏四奶奶為什么“現(xiàn)出些羞愧的顏色”？又為什么“瞪著眼只是發(fā)怔”？華大媽兩次提出“我們還是回去罷”，各包含著怎樣的意思？（總的寫出兩位母親對(duì)兒子死因不理解，毫不醒悟，進(jìn)一步點(diǎn)名了悲劇的最悲處。）

　　5 、小說結(jié)尾夏瑜墳上為什么“平空”添上了一個(gè)“花環(huán)”？

　　（這是為了表明有人懷念夏瑜，革命的火種并沒有被撲滅，革命后繼有人。這花環(huán)添

　　得“平空”，但很有必要，很有深意。）

　　三、布置作業(yè)： 找出課文中描寫華老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字內(nèi)容，概括他們的

　　性格特征，并思考小說主題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1、分析人物性格特征。

　　2、把握小說主題。

　　一、分析人物：

　　a、人物形象：華 老栓： 一個(gè)既 勤勞善良 又 愚昧麻木 的勞動(dòng)人民。 （哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）

　　夏 瑜： 一個(gè)既 英勇不屈 又嚴(yán)重 脫離群眾 的年輕的資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。

　　康大叔： 一個(gè) 兇狠貪婪 為統(tǒng)治階級(jí)效勞屠殺革命者的劊子手。

　　b 、人物描寫： 通過對(duì)華大媽、華老栓、康大叔、夏四奶、刑場(chǎng)看客等描寫，栩栩如生

　　而又入木三分地刻畫了人物群像。（六處人物描寫： ）

　　二、明確標(biāo)題含義：

　　1 、小說標(biāo)題有何意義？

　　（明確：“藥”是人血饅頭。但它蘸的是一個(gè)舊民主主義革命者的鮮血，故就有了其特殊的 意義 ：人血饅頭醫(yī)不好群眾肉體上的病；資產(chǎn)階級(jí)革命者的鮮血也治不了群眾精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不覺悟。）

　　2、 那么什么是療治中國(guó)社會(huì)的良藥？（進(jìn)行一場(chǎng)真正由民眾參加的改造舊中國(guó)的革命）

　　3 、研討“題五”： “藥”（蘸有革命者鮮血的人血饅頭決不是療治人體疾病的藥）

　　藥 （什么是治療中國(guó)社會(huì)的良藥？）

　　藥！（脫離群眾的資產(chǎn)階級(jí)革命不是治療中國(guó)社會(huì)的良藥）

　　三、深刻認(rèn)識(shí)主題 （補(bǔ)發(fā)資料《干粗活的人和雙手白凈的人》研討明確）：

　　1、兩個(gè)作品有哪些 不同點(diǎn) ？（a、國(guó)別不同：一個(gè)是中國(guó)作品，一個(gè)是俄國(guó)作品；b、一個(gè)反映的是“秀才革命”與農(nóng)民的問題；一個(gè)反映的是“秀才革命”與工人的問題。c、一個(gè)去買“人血饅頭”治病；一個(gè)要去把絞死他的那根繩子搞到手，希望帶來“好運(yùn)”。）

　　2、兩個(gè)作品反映的主題有什么 共同點(diǎn) ？（a、 兩者都反映了民眾的“精神病”： 迷信、落后、愚昧、麻木、不覺悟。 b 、兩者都揭示了資產(chǎn)階級(jí)革命 脫離群眾 的弊病。 c 、夏瑜和“白手的人”都是“秀才革命”的犧牲品。）

　　3 、由此可按 “人血饅頭”→“藥”→“藥效”→“什么是真正的藥？” 的過程研討揭示 主題： 《藥》通過華、夏兩家的悲劇，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)，指出喚醒民眾，擺脫封建社會(huì)精神毒害的重要性，啟示人們?nèi)ヌ骄刊熅戎袊?guó)病態(tài)社會(huì)的良藥。

　　4 、“藥”也是小說的 懸念 ：

　　（老栓要人血饅頭干什么？如此殘酷而血腥的藥，其藥效到底如何？什么才是改造中國(guó)社會(huì)的真正良藥？這一個(gè)個(gè)同“藥”有關(guān)的懸念也正是該小說引人入勝、發(fā)人深省之處。）

　　四、布置作業(yè)： 找出小說的場(chǎng)面描寫、景物描寫的內(nèi)容，并思考其表達(dá)作用。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 1、研討場(chǎng)面描寫、景物描寫及其作用。

　　2、研討“ 設(shè)疑探微”等內(nèi)容。

　　一、 研討場(chǎng)面描寫及其作用：

　　（老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”四個(gè)場(chǎng)面，推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展。）

　　二、 研討景物描寫及其作用：

　　1、 華老栓去刑場(chǎng)途中的景物描寫（渲染了夏瑜就義時(shí)沉寂而肅殺的氣氛，反襯華老栓　　

　　“爽快”和充滿希望的心情）。

　　2 、華老栓刑場(chǎng)歸來的景物描寫（這是在興奮中表現(xiàn)他的愚昧麻木，越興奮越愚昧麻木）

　　3 、墓地叢冢的描寫（揭露反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓革命者的罪行）。

　　4 、結(jié)尾墳地的景物描寫（更是渲染了悲涼、死寂的氣氛，也增強(qiáng)白發(fā)人送黑發(fā)人的悲 哀

　　和母親不知兒子死因、不理解兒子的悲哀）

　　三、 設(shè)疑探微： （《藥》作為名篇，還有不少內(nèi)容可“設(shè)疑探微”，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小說很有幫助。）

　　1、 華老栓買“藥”前有沒有同華大媽合計(jì)過？何以見得？

　　（合計(jì)過。可從“你就去么”、“你給我吧”簡(jiǎn)潔、含蓄而深沉的對(duì)話中而知）

　　2、 華老栓為什么話少？茶客議“藥”時(shí)為什么又一言不發(fā)？

　　（從中更顯華老栓勤勞樸實(shí)（老實(shí)憨厚）、愚昧麻木的性格特征）

　　3、 小栓為什么沒說話，只是咳嗽？一共咳了幾次嗽？各有什么作用？

　　（這也是作者的精心安排，“無(wú)言勝有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不僅點(diǎn)明了病情的日益嚴(yán)重，而且是對(duì)“包好”的“藥”層層深入的揭露和諷刺。）

　　4、 為什么茶客中還寫了一位“二十多歲的人”？他的“氣憤”“恍然大悟”又說明了什么？

　　（這仍是作者的精心安排：說明當(dāng)時(shí)民眾對(duì)革命的不理解，不單是中年、老年，而且還有青年。這也是《藥》這出悲劇的最悲處的表現(xiàn)之一。）

　　5、 《藥》“畫”了多少次眼睛？這對(duì)刻畫人物有什么作用？

　　（共畫了九次之多，如對(duì)華老栓夫婦畫了三次，對(duì)康大叔畫了兩次，對(duì)夏四四奶奶畫了兩次等，從中進(jìn)一步體會(huì)這些人物的性格或心情。）

　　四、研討概念間的同一關(guān)系： （見教材 p76）

　　五、學(xué)習(xí)交流 ：談學(xué)了《藥》后的收獲（談感受最深的或提出還有什么不懂討論解決。）。

　　六、布置作業(yè)： 完成課后練習(xí)題一至五題和“邏輯”練習(xí) 1、2題。

《藥》優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。 

　　2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。 

　　3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。 

　　2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí) 備 注

　　教學(xué)過程 ： 

　　第一教時(shí) 

　　一、導(dǎo)入  新課 

　　今天我們開始學(xué)習(xí)第五單元。本單元是小說單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說單元。第五單元的單元要求是：小說的情節(jié)和主題。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本265頁(yè)把“小說的情節(jié)和主題”瀏覽一遍。要求畫出：1.情節(jié)的定義；2.情節(jié)包括幾個(gè)部分；3.閱讀小說時(shí)對(duì)情節(jié)要注意的三個(gè)“是否”；4.主題的定義；5.分析主題時(shí)要考察的三要素和兩要點(diǎn)（教師巡堂，檢查學(xué)生是否畫對(duì)）。下面我們將以這些知識(shí)來指導(dǎo)我們閱讀分析《藥》

　　教師板書課題、作者并釋題：“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì)）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。 

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 

　　學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)。 

　　三、研習(xí)新課 

　　一、初讀課文，了解小說的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。 

　　要求： 

　　(1)請(qǐng)把能體現(xiàn)小說時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語(yǔ)言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。 

　　教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的），引導(dǎo)學(xué)生把“思考和練習(xí)”一的1—4句畫出即可。 

　　(2)討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？ 

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。（完成“思考和練習(xí)”一） 

　　四、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”學(xué)生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備： 

　　(1)講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。 

　　(2)討論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。 

　　(3)討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。 

　　在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語(yǔ)言，板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖），同時(shí)完成“思考和練習(xí)”三第一部分。 

　　板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：1.華家的故事情節(jié)；2.夏家的故事情節(jié)；3.兩個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。

　　五、后記

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。 

　　2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。 

　　3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。 

　　2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 

　　教學(xué)要點(diǎn) 

　　分析人物形象的性格。 

　　小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、華老栓（《藥》的主人公） 

　　1.華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的？ 

　　一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”見215 頁(yè)），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的”）。 

　　2.華老栓有哪些性格特征？ 

　　愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”（如，對(duì)他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習(xí)”四、2），感到“幸福”（如，對(duì)他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。完成“思考和練習(xí)”四、3），他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（ “……那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無(wú)知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格（見：高潮部分對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫；開端部分有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場(chǎng)面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對(duì)錢的珍惜，以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對(duì)錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情），應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。 

　　3.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？ 

　　可用“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治造成的。 

　　二、夏瑜（《藥》的主人公） 

　　分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料（， “關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng)作”以及補(bǔ)充資料 “關(guān)于《藥》的素材”）并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。 

　　夏瑜在作品中沒有出場(chǎng)，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。 

　　1.夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的？ 

　　夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。家境貧寒，對(duì)革命矢志不渝，具有革命者英勇無(wú)畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神（見高潮部分）。 

　　2.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？ 

　　既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭(zhēng)的悲劇性；即，他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無(wú)影響。（參見高潮和結(jié)局部分） 

　　三、康大叔 

　　1.他的身分與社會(huì)地位是怎樣的？ 

　　是封建統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍?zhǔn)住Ｋ麑?duì)群眾蠻橫兇惡；對(duì)革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無(wú)厭的劊子手。（其間可聯(lián)系人們對(duì)他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時(shí)完成“思考和練習(xí)”二） 

　　2.康大叔有哪些性格特征？ 

　　他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥（課文關(guān)于對(duì)他的語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作描寫，尤其是那些動(dòng)詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。并通過對(duì)作者選詞的推敲，同時(shí)完成了“思考和練習(xí)”五） 

　　作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析，教師可參看教參。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略；夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時(shí)再聯(lián)系著談。

　　四、后記

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。 

　　2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。 

　　3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、歸納《藥》的主題。 

　　2、聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。

　　教學(xué)過程 ：

　　教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。 

　　一、《藥》的主題

　　在學(xué)生分析小說主題時(shí)，教師應(yīng)按單元知識(shí)向?qū)W生提出：“首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。”“其次，還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。” 

　　在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示（見教參），以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解，因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。《藥》的主題可作以下 概括： 

　　小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。 

　　二、根據(jù)本文主題，談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠⒂芦I(xiàn)身作為暗線來安排？這樣寫，對(duì)表現(xiàn)主題有什么好處？（完成“思考和練習(xí)”三要求回答的 部分答案見教參） 

　　三、《藥》的標(biāo)題有什么作用？ 

　　揭示主題。（見教參）討論這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來作結(jié)。 

　　四、情節(jié)

　　單元知識(shí)短文中指出：“閱讀小說時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的。”聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。 

　　這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識(shí)，這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分（結(jié)局）為例來研究，一方面易于達(dá)到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。根據(jù)討論情況，教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問題。 

　　(1)第四部分（結(jié)局）為什么會(huì)出現(xiàn)華大媽、夏四奶奶上墳這個(gè)情節(jié) ？為什么在夏瑜的墳頭上會(huì)出現(xiàn)花環(huán)這一細(xì)節(jié)？ 

　　由于小栓的病未能對(duì)癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對(duì)親子之愛驅(qū)使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無(wú)影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說對(duì)情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。 

　　(2)為什么夏四奶奶上墳時(shí)，見華大媽坐在地上看她，便有些“躊躇”，臉上出現(xiàn)“羞愧”？ 

　　因?yàn)椋�一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映（完成“思考和練習(xí)”四、4）學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對(duì)人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。 

　　五、布置作業(yè) 

　　每小組選出一名對(duì)戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆，用《藥》的第三部分（高潮）內(nèi)容為材料，以《茶館人物譜》為題，將該部分改為獨(dú)幕劇

　　六、后記

　　[1]

《藥》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；理解小說以“藥”為題的深刻含義以及對(duì)連接線索的作用。

　　2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法。

　　3.掌握課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.《藥》反映了辛亥革命時(shí)期中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面。可先讓學(xué)生回憶高一必修課本《中國(guó)近代現(xiàn)代歷史講座》中的有關(guān)內(nèi)容，并介紹魯迅寫這篇小說時(shí)的思想狀況，使學(xué)生懂得當(dāng)時(shí)魯迅是一位在黑暗中探索的戰(zhàn)士，雖然還未找到濟(jì)世的良方，但正視社會(huì)種種弊端，始終在積極探索救國(guó)救民的真理。作者創(chuàng)作的目的在于“揭出病苦，引起療救的注意”。

　　2.在學(xué)生了解社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，可從標(biāo)題《藥》入手，展開情節(jié)，讓學(xué)生理清全文思路又由淺入深地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　3.講讀課文，重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解群眾的愚昧和革命者的悲哀上，進(jìn)而讓學(xué)生思考造成這種悲劇的社會(huì)原因，但不要脫離魯迅當(dāng)時(shí)思想和寫作的意圖，而對(duì)“藥”的含義隨意加以引伸發(fā)揮。

　　4.選擇描寫人物的典型句段，讓學(xué)生朗讀、思考，并通過比較，讓學(xué)生理解人物的不同類型及不同的描寫方法。

　　5.小說共四節(jié)，第一、三節(jié)是重點(diǎn)；第二節(jié)主要起過渡作用，可從簡(jiǎn)從略：第四節(jié)主要抓氣氛渲染，不必過分用力。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.理解社會(huì)背景和《藥》的含義。

　　2.注音釋詞。

　　3.明暗兩條線的構(gòu)成。

　　教學(xué)過程 

　　一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

　　1.讀課文前，結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容，教師介紹作品的時(shí)代背景（辛亥革命前夕）和作者的寫作背景（“五四”運(yùn)動(dòng)前夕）。

　　1907年，光復(fù)會(huì)成員徐錫麟刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光復(fù)會(huì)的另一成員秋瑾被捕殺于紹興城內(nèi)“古軒亭口”。魯迅就是以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了這篇小說《藥》。

　　辛亥革命爆發(fā)，曾使魯迅振奮，烈士的鮮血激起了他的強(qiáng)烈義憤。辛亥革命后，清朝的封建統(tǒng)治雖然被推翻了，但革命的資產(chǎn)階級(jí)卻未能完成反帝反封建的民主革命任務(wù)。魯迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中國(guó)社會(huì)種種弊端，積極探索救國(guó)救民的真理。魯迅在《我怎么做起小說來》中說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”這話有二層意思：一是小說寫的人物多是“不幸的人們”（包括民眾和革命者），二是寫作目的在于“揭出病苦”（包括寫出民眾的愚昧和革命者的悲哀）。當(dāng)時(shí)魯迅對(duì)革命的對(duì)象、任務(wù)、途徑等問題，還不能作出馬克思主義的回答，所以只是“引起人們療救”而已。

　　2.在學(xué)生通讀課文后，要求學(xué)生完成以下思考和練習(xí)題。

　　A題目中的“藥”是指什么？這藥用來治什么病？它是怎么來的？這是否“包好”的藥？為什么？

　　B小說是怎樣圍繞“藥”而展開情節(jié)？

　　C小說寫了哪幾個(gè)主要人物？按社會(huì)關(guān)系給人們分類。

　　D給以下字注意：

　　檐（ ） 膩（ ） 撮（ ）

　　簇（ ） 怔（ ） 滯（ ）

　　攫（ ） 窸（ ） 窣（ ）

　　蹩（ ） 拗（ ） 瘐（ ）

　　冢（ ） 竦（ ）

　　E.查字詞典，解釋文中應(yīng)掌握詞語(yǔ)。

　　二、檢查作業(yè) ，教師訂正。

　　1.標(biāo)題“藥”：指人血饅頭。血是被害革命者夏瑜的鮮血，給華小栓治癆病用。這不是“包好”的良藥。為什么不是良藥，可以從三方面看：華老栓愚昧無(wú)知，受騙上當(dāng)；劊子手以此騙人錢財(cái)；小栓病死。

　　2.小說圍繞“藥”展開情節(jié)，買藥——吃藥——談藥——吃藥的結(jié)果。

　　3.人物：

　　4.注音：

　　yán nì cuō cù zhèng zhì

　　jué xī sū bié ǎo yň

　　zhǒng sǒng

　　5.釋詞：

　　攫取：掠奪。攫，抓。 躊躇：猶豫。

　　飽綻：飽滿得要破裂。綻，裂開。

　　宛然：仿佛；逼真地。

　　蹌蹌踉踉：走路不穩(wěn)的樣子。也作“踉踉蹌蹌”。

　　煞（是難看）：極；很。

　　玄色：墨色。

　　搭赸：一般寫作“搭訕”。為了跟人接近或把尷尬的局面敷衍過去而找話說。這里是后一種意思。

　　乖角兒：機(jī)靈人。這里指善于看風(fēng)使舵的人。

　　板滯：呆板，停止不動(dòng)。

　　竦然：驚懼的樣子。竦，通“悚”。

　　三、指名學(xué)生口頭敘述華夏兩家悲劇故事的梗概。要求主要情節(jié)不遺漏，時(shí)、地、人、事交代清楚，并說清兩家之間關(guān)系，口述時(shí)間不超過3分鐘。教師訂正：

　　故事發(fā)生在辛亥革命時(shí)期的一家茶館。小茶館業(yè)主華老栓的兒子小栓患了癆病，他到刑場(chǎng)買人血饅頭給兒子治病。劊子手康大叔，用烈士夏瑜的鮮血沾在饅頭上賣給華老栓。小栓當(dāng)天早上吃了人血饅頭，而第二年就死了。夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者，他家貧寒。參加革命后因夏三爺告密而被捕。在獄中他堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)持宣傳革命道理，甚至勸“牢頭造反”，終于在敵人屠刀下英勇就義。想不到他的鮮血卻被劊子手賣給華老栓為兒子治病。小栓和夏瑜死后，卻被埋在窮人的墳地里。這就是華、夏兩家悲劇。

　　四、提問：兩家故事就有兩條線索，這兩條線索是怎樣交織在一起的？

　　明確：小說兩條線索交織的關(guān)鍵是買人血饅頭，饅頭上血的獻(xiàn)出者和買去治病的服用者發(fā)生了關(guān)系，這就把素不相識(shí)的兩家自然地聯(lián)絡(luò)起來。小說的情節(jié)的發(fā)展是在四個(gè)相對(duì)集中的場(chǎng)景中進(jìn)行的，兩條線索也就是在這些場(chǎng)面中交織的。在刑場(chǎng)上，由夏瑜被害、老栓買藥而將兩線連接，這是情節(jié)的開端；在老栓家，由小栓服下夏瑜的血而將兩線交織，這是情節(jié)的發(fā)展；在茶館里，由茶館談藥并談夏瑜而將兩線匯集，這是情節(jié)的高潮；在墳場(chǎng)上，由華大媽與夏四奶奶同時(shí)為兒子上墳而將兩線融合，這是情節(jié)的結(jié)局。

　　教師邊評(píng)講，訂正，邊板書：

　　藥（人血饅頭）

　　五、討論：這篇小說如果不采用明線和暗線相交織方法來安排情節(jié)，可以不可以？比如，能否只用單線，或兩條都用明線？請(qǐng)說出理由來。教師提示：

　　1.用單線有兩種情況，一是只寫華家的遭遇。這雖然也能構(gòu)成小說，但主題難以深入開掘，恐怕無(wú)法超越“反迷信”“反愚昧”的高度。二是只寫夏家的悲劇，并把暗線變?yōu)槊骶�，這當(dāng)然也能構(gòu)成小說，但主題難以深化或有可能使主題散而不集中。況且魯迅寫小說的時(shí)代，舊民主主義革命者已退出了歷史舞臺(tái)，一味對(duì)他們進(jìn)行歌頌已不再符合歷史的需要了。

　　2.如果小說都用兩條明線展開，那么時(shí)空難以處理，情節(jié)容易零散而不集中，從而導(dǎo)致頭緒紊亂。

　　3.這篇小說用明暗線索展開情節(jié)，不僅頭緒清楚，而且開掘出了深刻的主題。這個(gè)主題深刻在于，把家庭悲劇跟重大社會(huì)問題緊緊聯(lián)系起來，使人們不僅深刻認(rèn)識(shí)到“病態(tài)”社會(huì)的不幸人們“不幸”在哪里，而且激起人們?nèi)ニ妓魅绾巍隘熅取边@個(gè)病態(tài)社會(huì)。

　　六、提問：小說以“藥”為題，是否還有哪些深意？明確：“藥”是表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟(jì)世良方。題目語(yǔ)帶雙關(guān)，小栓得了癆病服錯(cuò)藥而致死了，“病態(tài)”的社會(huì)要服什么“藥”才有“療救”希望呢？民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，人們需“上下以求索”。

　　七、追問：同學(xué)們學(xué)過近代史和現(xiàn)代史，請(qǐng)說說馬克思主義和濟(jì)世良方該是什么？明確：革命者不能脫離群眾，只有喚醒愚昧群眾的覺悟，才能取得革命勝利。

　　八、討論：環(huán)境，是人物生存的空間，人物活動(dòng)都離不開特定情境。試舉例說明小說中的環(huán)境描寫的特點(diǎn)以及對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　提示：《藥》中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境十分清晰傳神，帶有鮮明時(shí)代特點(diǎn)，它對(duì)作品典型環(huán)境的形成與主題思想的揭示起了重要作用。

　　1.時(shí)代特點(diǎn)例：描寫茶館——點(diǎn)油燈，用洋錢，茶客無(wú)所事事。描寫刑場(chǎng)——“士兵衣服前后有個(gè)大白圈”、“頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著”的看客；描寫墳地——擺出菜化過紙，等等。（交代清末資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期特定社會(huì)背景，社會(huì)習(xí)俗，或表現(xiàn)廣大群眾的愚昧和麻木）。

　　2.景物特點(diǎn)例：小說開頭寫“烏藍(lán)”的天、“青白”的光、“灰白”的路（氣氛陽(yáng)森幽暗，基調(diào)冷峭深沉）；華老栓得到人血饅頭后，作品寫到“太陽(yáng)也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中”（反襯出華家幻想的破滅）；最后一節(jié)墳場(chǎng)描寫，寫天氣“分外寒冷”，枯草“支支直立”，聲音“愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有”，烏鴉“鐵鑄般站著”，等等（烘托夏四奶奶與華大媽無(wú)比沉痛與悲涼心情，這些無(wú)不引起讀者共鳴）。

　　九：布置作業(yè) 。

　　1.完成課后〔思考和練習(xí)〕一、三。

　　2.想一想，這篇小說的主人公是誰(shuí)？是夏瑜，還是華老栓？

　　3.小說塑造人物運(yùn)用了哪些手段？其中哪種手段最突出？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解各類人物形象對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　2.分析各種人物描寫手段。

　　教學(xué)過程 

　　一、指名學(xué)生回答課后思考和練習(xí)一中的1、2、3題。教師評(píng)講，訂正：

　　士兵號(hào)衣上“前后的一個(gè)大白圓圈”，這交代了社會(huì)背景在清代，因?yàn)樗�是�?dāng)時(shí)士兵服裝的特點(diǎn)。“這大清的天下是我們大家的”，夏瑜這句話進(jìn)一步交代社會(huì)背景是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期，因?yàn)樗�是�?dāng)時(shí)辛亥革命者最主要的政治主張。墳地的描寫，反映出當(dāng)時(shí)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)：人民饑疾成災(zāi)，革命者被血腥鎮(zhèn)壓，死者甚眾。

　　二、討論：這篇小說是否有主人公？為什么？

　　提示：這篇小說描寫了眾多栩栩如生的人物。對(duì)主人公是誰(shuí)將有多種理解：或認(rèn)為華老栓是主角，因?yàn)槊鑼懰�的筆墨最多，刻畫得相當(dāng)豐滿厚實(shí)，而且他貫穿故事始終；或認(rèn)為夏瑜是主角，因?yàn)樗�的悲劇最能體現(xiàn)作品主題；有的認(rèn)為華、夏兩者都是主角，因?yàn)楸疚拿靼祪删�交織在一起寫，互為依存，離開任何方都會(huì)大大削弱主題，有的認(rèn)為本篇小說沒有主角，寫的是群像，只是借一群不同類型的典型人物來體現(xiàn)主題的。

　　相比之下，最后一種觀點(diǎn)比較符合本文的實(shí)際。因?yàn)楸疚牟粌H寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)，更重要的是，它是通過描寫為推翻封建制度而英勇就義的革命者的鮮血竟成了貧民為兒子治病的“藥”這一發(fā)人深思的事件，表現(xiàn)群眾的愚昧和革命者的悲哀。小說中任何一個(gè)人物（那怕是用墨最多的主要人物），都很難單獨(dú)達(dá)到體現(xiàn)這一主題的目的。

　　三、提問：魯迅創(chuàng)作愛憎分明，請(qǐng)根據(jù)作者對(duì)筆下人物的不同感情和態(tài)度，給這篇小說中的人物分類。學(xué)生回答，教師板書：

　　悲哀的革命者：夏瑜

　　愚昧而麻木的群眾：華家夫婦、看客、茶客（二十多歲的人、花白胡子，駝背五少爺）、夏四奶奶。

　　丑惡的爪牙、幫兇：康大叔、夏三爺、紅眼睛阿義等。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解以華老栓為主的形象。

　　1.指名學(xué)生朗讀課文第一、二部分。

　　提示：第一部分由幾個(gè)小層次構(gòu)成——開頭寫陰暗的氣氛，接著寫老栓接過華大媽洋錢上路買“藥”，再寫到刑場(chǎng)買“藥”的情景，最后寫他懷著希望回家。朗讀時(shí)，各小層次之間應(yīng)有稍長(zhǎng)停頓，以示區(qū)別。這大部分對(duì)話不多，但朗讀時(shí)應(yīng)注意區(qū)別陳述、疑問、感嘆三種語(yǔ)氣。凡中間有破折號(hào)的，上下不能緊接著讀。

　　2.提問：第一部分，多次寫到“洋錢”，請(qǐng)分別指出，并說明這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用。

　　明確：從以下細(xì)節(jié)描寫（尤其是黑體字詞語(yǔ)），可看出華老栓是屬于貧 窮的勞動(dòng)者。他家的一點(diǎn)洋錢來之不易，是血汗積攢來的。為了兒子治病，他只好從“枕頭底下”拿出來。但帶錢鄭重其事，深恐掉失。

　　A華大媽從枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢交給老栓。

　　B老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下。

　　C按了按，硬硬的還在。

　　D老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的交給他。

　　3.提問：作者普通勞動(dòng)者，華老栓具有性格最本質(zhì)的一面——勤勞而善良。要求學(xué)生從第一、二部分中指出描寫這方面內(nèi)容的文句。

　　提示：他疼愛兒子，為了給兒子治病，不惜拿出長(zhǎng)期辛勤積攢而舍不得花的錢。到了買“藥”刑場(chǎng)，他卻“吃了一驚”，不敢走近，退到一家鋪?zhàn)游蓍芟隆鞍l(fā)冷”。在他眼里，看殺頭的閑人像“鬼似的”，當(dāng)劊子手遞給他想要買的良“藥”——人血饅頭時(shí)，他卻不敢去接。這些都說明他的性格是善良的。

　　4.討論：在第二部分寫華老栓回到家，他的女人，從灶下“急急走出，睜著眼睛，嘴唇有些發(fā)抖。”問：“得了么？”當(dāng)將煎人血饅頭時(shí)，又寫小栓的母親慌忙說：“小栓——你坐著，不要到這里來。”這樣描寫華大媽，有什么作用？

　　明確：描寫華大媽的神態(tài)和語(yǔ)言，是為了表現(xiàn)母親愛子心切，深怕買不到被認(rèn)為醫(yī)癆病“包好”的“藥”。因?yàn)槟芊褓I到直接關(guān)系到兒子的生死。當(dāng)知道這“藥”已得到后，在未煎烤前，又怕兒子看了血淋淋的饅頭不敢吃，所以不讓兒子過去。

　　5.提問：華老栓是當(dāng)時(shí)社會(huì)一部分沒有覺悟的勞動(dòng)群眾的代表，作者寫他，主要是突出他性格的另一面——十分愚昧、麻木。要求學(xué)生概括口述這種性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪里。

　　明確：這主要表現(xiàn)在他用人血饅頭給兒子治病這件事上。他對(duì)劊子手騙人的話深信不疑，為有機(jī)會(huì)買到這種“藥”而感到“爽快”、“幸福”；買到“藥”后，他無(wú)比興奮，小心地煎“藥”，充滿希望地看兒子吃“藥”。他關(guān)心的只是兒子的癆病，完全不理解什么是革命，對(duì)革命者的死無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)劊子手畢恭畢敬。這些都表現(xiàn)他愚昧到麻木不仁程度。

　　6.要求學(xué)生在文中劃出華老栓愛子心切，而顯得十分愚昧的有關(guān)心理描寫句子。

　　A天氣比屋子里冷得多了；老栓倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠(yuǎn)。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。

　　B他的精神，現(xiàn)在只在一個(gè)包上，仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現(xiàn)在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。

　　C他的旁邊，一面立著他的父親，一面立著他的母親，兩人的眼光，都仿佛要在他身里注進(jìn)什么又要取出什么似的。

　　7.討論：華老栓既是不覺悟勞動(dòng)群眾的代表，那只寫他的愚昧和麻木，而不寫其他人，能否反映出當(dāng)時(shí)群眾的精神面貌？

　　提示：華老栓雖然是小說中重要人物，他那悲劇性的愚昧具有典型性。但群眾的愚昧和麻木，根深蒂固，成為社會(huì)嚴(yán)重問題，單寫華老栓還不夠，還應(yīng)該寫華大媽、看客、茶客、夏四奶奶等人物，即既有老的，又有年輕的；既有整天碌碌操勞的，又有無(wú)所事事的，這樣才能深刻而廣泛地揭示出本文的主題。

　　8.要求學(xué)生指出其他群眾的愚昧主要表現(xiàn)在什么地方？

　　明確：夏瑜宣傳革命道理，“二十多歲的人”聽了《感到氣憤》；夏瑜挨牢頭的打，駝背五少爺和花白胡子感到“高興”；夏瑜說阿義“可憐”，茶客們卻說他“瘋了”；夏瑜被殺害，人們“潮一般”去趕看熱鬧；甚至烈士的母親也不理解自己的女兒為什么而犧牲。她不感到光榮，竟然感到“羞愧”，等等。

　　9.教師進(jìn)而指出：魯迅寫華老栓等人物，是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，既 同情他們的處境和悲慘的遭遇，又批判他們的愚昧落后。而他們的愚昧，是封建統(tǒng)治階級(jí)長(zhǎng)期實(shí)行愚民政策所造成的，因此作者揭出他們的“病苦”，也就有力控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)愚弄人民的罪惡。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解康大叔形象。

　　1.提問：康大叔這個(gè)人物是在什么場(chǎng)合出現(xiàn)的？文中怎樣指稱他？為什么不始終用“康大叔”稱呼他？我們?cè)趺粗�道他是劊子手�?/p>

　　明確：他第一次出現(xiàn)是在刑場(chǎng)。夏瑜被殺后，他突然出現(xiàn)在老栓面前；第二次出現(xiàn)是在茶館。當(dāng)茶客談話時(shí)，他突然闖進(jìn)來。文中先后用“黑的人”“橫肉的人”指稱他，到以后通過跟華大媽對(duì)話，才知道他是康大叔。作者之所以那樣指稱他，不僅是為了突出人物外貌特征，更主要體現(xiàn)對(duì)他憎惡之情。文中并沒有交代他是劊子手，但我們可以從課文注釋和小說具體描寫看出來。注釋指出，舊時(shí)民間迷信，認(rèn)為人血可以醫(yī)治肺結(jié)核病，處決犯人時(shí)，有人向劊子手買蘸過人血的饅頭治病。而刑場(chǎng)寫的就是錢血交易，所以可推知其人就是劊子手。此外，更可以從描寫中看出來。他貪婪、陰險(xiǎn)、狠毒、卑鄙，是封建統(tǒng)治者十足的爪牙，幫兇。

　　2.要求學(xué)生用一、二句話概述康大叔的惡行。

　　提示：口述應(yīng)包括這些內(nèi)容——替主人殺害革命者，公開宣揚(yáng)革命有罪、告密有功，毆打革命者合理；詐騙群眾，把革命者鮮血當(dāng)“藥”高價(jià)出賣；宣揚(yáng)人血饅頭是治病的良藥。

　　3.教師進(jìn)而指出：康大叔這人尚且是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，便惡行累累，可想其主人將多么兇殘狡詐！

　　4.提問：康大叔這個(gè)人物不僅寫得十分傳神，而且飽含了作者辛辣的諷刺意味，使人讀后久久難忘。請(qǐng)說說，作者塑造這個(gè)人物，主要運(yùn)用了什么手段？

　　明確：主要運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫這三種手段。

　　5.要求學(xué)生把肖像描寫和動(dòng)作描寫的最精彩文句，指出來，并說明為什么精彩。

　　提示：肖像描寫之所以精彩在于，能抓住最富有特色的神態(tài)，容貌與服飾，寥寥幾筆就勾勒出人物性格特點(diǎn)。如寫“渾身黑色的人”“眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半”，其兇神惡煞的形象躍然紙上。又如寫“滿臉橫肉的人”“披一件玄色布衫，散著鈕扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間”，其流氓的形象呼之欲出。

　　動(dòng)作描寫的之所以精彩在于，能準(zhǔn)確而形象地描繪出人物在特定情景中各種性格化的行為。如：寫賣人血饅頭時(shí)，用“攤著”，“撮著”兩個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地畫出其人兇狠而貪婪；用“嚷”、“搶”、“扯”、“裹”“塞”等動(dòng)詞，極其準(zhǔn)確地寫出其人對(duì)老栓粗野態(tài)度和不耐煩心情；用“抓過”、“捏一捏”，寫出其人接錢、數(shù)錢熟練動(dòng)作和丑惡、兇殘的靈魂。寫進(jìn)茶館時(shí)，用“闖”、“嚷”兩個(gè)字，準(zhǔn)確表現(xiàn)其人目中無(wú)人的粗野行徑，等等。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生理解夏瑜形象。

　　1.提問：作者描寫夏瑜跟描寫華老栓、康大叔有什么不同？

　　明確：寫夏瑜，是用間接方法，即其人沒有正面出場(chǎng)，而是通過康大叔的談話從側(cè)面反映出他是怎樣的一個(gè)人。而后者都是用直接描寫方法。

　　2.追問：一般說來，間接描寫的形象不如直接描寫的形象鮮明，因?yàn)樗�不具有直觀的可感性，不通過讀者想象或聯(lián)想，形象往往不清晰。但夏瑜這個(gè)人物卻令人久久難忘，這是為什么？請(qǐng)說出理由來。

　　提示：這是因?yàn)橄蔫な莻�(gè)值得同情而發(fā)人深思的悲劇性人物。他是資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命者，具有強(qiáng)烈民主思想和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。在革命遭受挫折，自己被清朝反動(dòng)統(tǒng)治者投入監(jiān)獄時(shí)，仍然堅(jiān)持斗爭(zhēng)，宣傳革命道理，主張“大清天下是我們大家的”。并極力“勸牢頭造反”，最后為革命事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴生命。夏瑜反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，在一定程度上代表了當(dāng)時(shí)廣大人民的利益。但他的最大悲劇就在于，他的革命道理并沒有被群眾所理解，他的革命行為也沒有得到人們的同情和支持。他的犧牲，只是給母親帶來悲哀和羞愧，給華老栓提供了一味假藥，給看客“鑒賞”了一次殺人的“盛舉”，給茶客們?cè)鎏砹藷o(wú)聊的談資，給劊子手一份詐騙錢財(cái)?shù)馁Y本。夏瑜這個(gè)悲劇性人物激起人們種種思索：革命者的慘痛的歷史教訓(xùn)是什么？怎樣療救這個(gè)病態(tài)深重的社會(huì)？怎樣喚醒民眾？

　　3.提問：在康大叔跟茶客對(duì)話中，說到夏瑜“還說可憐可憐哩”，以后又冷笑花白胡子說，“看他神氣，是說阿義可憐哩！”。怎樣理解夏瑜“可憐可憐”的說法。

　　明確：“可憐”是指可憐牢頭阿義如此不覺悟。夏瑜為了達(dá)到“大清天下是我們大家的”政治目的，勸阿義也參加造反，阿義卻打他。他不但沒有絲毫恐懼和膽怯，反而覺得阿義不覺悟，很可憐，這說明他憂慮深沉，胸懷十分寬廣。

　　六、作業(yè) 。

　　1.完成課后〔思考和練習(xí)〕二、四、五。

　　2.預(yù)習(xí)《基礎(chǔ)知識(shí)·小說的情節(jié)和主題》。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)知識(shí)·小說的情節(jié)和主題》。

　　2.掌握分析小說主題的一般方法。

　　3.歸納《藥》的主題。

　　教學(xué)過程 

　　一、檢查作業(yè) ，訂正“思考和練習(xí)”二、五。

　　1.明確題二作答的要點(diǎn)：這段細(xì)節(jié)描寫，表面上是寫老栓夫婦的動(dòng)作和神態(tài)，可實(shí)際是從側(cè)面寫康大叔。因?yàn)榭荡笫迨欠饨ㄗρ溃瑤蛢矗�他體現(xiàn)著封建統(tǒng)治者意志和秩序，所以他們 當(dāng)康大叔說話時(shí)，都要“笑嘻嘻的聽”，“恭恭敬敬的聽”。更因?yàn)榭荡笫鍨槿A小栓提供了人血饅頭，華大媽格外感激，所以要“加上一個(gè)橄欖”，以示格外敬重。但這“笑”和“敬”的背后卻隱藏著“怕”。

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《藥》優(yōu)秀教案 篇4

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.梳理明、暗線相互交織的結(jié)構(gòu)，理清情節(jié)，初步理解主題。

　　2.通過分析人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作品主題。

　　能力目標(biāo)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、梳理情節(jié)的能力。

　　2.掌握通過分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

　　情意目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；感受魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思考和分析。

　　課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟悉課文內(nèi)容，梳理情節(jié)，明確明、暗線結(jié)構(gòu)對(duì)突出主題的作用。

　　2.通過列出情節(jié)結(jié)構(gòu)表，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　3.初步把握文章主題。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　從標(biāo)題入手導(dǎo)入

　　教師用紅筆在黑板左側(cè)寫“藥”

　　我們?cè)凇八帯钡暮竺婕印埃俊蔽闹械乃帪楹纬煞郑坑脕磲t(yī)治何病？療效如何？

　　我們?cè)凇八帯焙竺婕印埃　蔽闹凶掷镄虚g流露出的震驚！兇殘卑劣！愚蠢可悲！

　　我們?cè)凇八帯鄙霞樱�就充滿了諷刺。

　　我們帶著這樣的疑問、感嘆、諷刺來走進(jìn)《藥》中尋求答案。

　　二、初讀課文，梳理情節(jié)

　　1.給10—15分鐘讀書，可將自己梳理情節(jié)的重點(diǎn)記在書旁；可將質(zhì)疑之點(diǎn)記在書旁，待讀后和同學(xué)討論。

　　2.整理自己梳理情節(jié)的思路，小組討論補(bǔ)充,教師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者。

　　讓一優(yōu)秀者展示修改后的結(jié)果。

　　教師作簡(jiǎn)要板書，或出示投影片。重點(diǎn)：明確明線、暗線結(jié)構(gòu)。

　　三、從雙線結(jié)構(gòu)探究主題

　　問：故事發(fā)生的時(shí)代背景？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書下注釋，從中獲取有效信息。教師或請(qǐng)他生稍作補(bǔ)充。

　　從明線——華家的悲劇，可見怎樣的百姓？（愚昧！）

　　從暗線——夏家的悲劇，可見怎樣革命現(xiàn)狀？（令人悲哀！）

　　群眾的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面？（突出前者，可從明線安排得出。）

　　假若以夏家為明線，華家為暗線合適嗎？請(qǐng)說出依據(jù)。（不合適。以華家為立場(chǎng)命題，意味尤深。“藥”不僅是醫(yī)治疾病的藥方，更是在向我們提出一個(gè)問題：病態(tài)的中國(guó)要服什么“藥”？寫作時(shí)為五四前夕，舊民主主義革命者已退出歷史舞臺(tái)，一味對(duì)他們歌頌已不再符合歷史需要。

　　四、小結(jié)

　　回到導(dǎo)入的“？”“！”，“人血饅頭”之藥醫(yī)治不了小拴的肺癆，小栓之死死于群眾的迷信，夏瑜——革命者的鮮血制成的人血饅頭，夏瑜之死死于群眾的愚昧。迷信則容易受騙，愚昧則不辨是非，其病根同為封建制度。愚昧、痛苦的民眾，悲哀、寂寞的革命者，均需一劑良藥。這服藥是什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.析小說人物，揣摩細(xì)節(jié)面描寫，深入體悟小說主題。

　　2.幫助學(xué)生掌握通過分析多種描寫手法，剖析人物，把握主題的分析方法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思考和分析。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　魯迅先生對(duì)舊制度下的大眾是懷著“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度。《藥》深刻剖露了眾人物的“不幸”與“不爭(zhēng)”的一面。華老栓和康大叔是正面描寫的人物形象，寫于沒有正面出場(chǎng)，主要是通過

　　劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為、思想。這幾個(gè)人物的分析放手給學(xué)生做，安排在后半課時(shí)。前半課時(shí)一起重點(diǎn)分析課文的第四節(jié)中夏四奶奶的形象。

　　二、重點(diǎn)研讀，分析人物，進(jìn)一步理解主題。

　　（一）精讀第四節(jié)，看作者如何寫夏四奶奶的？夏四奶奶形象的意義？（要求：抓住人物描寫的語(yǔ)言，緊扣文本分析。）

　　1.學(xué)生小組討論，解疑。

　　2.全班深入討論，明確。

　　要點(diǎn)：

　　① 前來上墳的夏四奶奶看見華大媽坐在地上看著她“便有些躊躇，慘白的臉上現(xiàn)出些羞愧的顏色”“躊躇”“羞愧”是因?yàn)橄蔫さ乃啦⒉徽�常，是因�(yàn)樵旆幢豢愁^的。“造反”在不覺悟、不反抗、甘于命運(yùn)擺布的舊時(shí)代勞動(dòng)?jì)D女看來，是有損祖宗顏面的事情，她為有造反而死的兒子“躊躇”“羞愧”。這一細(xì)微神態(tài)表明了她對(duì)兒子所作所為的不理解。在她看來，造反殺頭天經(jīng)地義。夏四奶奶身為革命者的母親，仍未跳出愚昧百姓的窠臼。

　　② 夏四奶奶燒過紙錠后，見到尖圓的墳頂上出現(xiàn)的那圈紅白的花 ，便極力尋找著花環(huán)出現(xiàn)的“根據(jù)”——“坆上的草根還沒有全合”“這是不可能開花的”；那花圈“不很精神”“沒有根”“不像是自己開的”；這花圈“倒也整齊”顯然是有人插上去的，但“孩子不會(huì)來玩”“親戚本家早就不來了”……她否定了種種可能，于是她得出“顯點(diǎn)靈，要我知道”的荒謬結(jié)論。可見夏四奶奶的'迷信思想像一般百姓一樣重。

　　③ 在夏四奶奶的眼中兒子是被“冤枉”，從夏四奶奶的語(yǔ)言“瑜兒可憐他們坑了你” 也便得知這一點(diǎn)。這里的“他們”指誰(shuí)呢？用的是“坑”而非“殺”。在夏四奶奶的眼里，兒子是本分的，平和的，正是“他們”使兒子誤入歧途。再看“他們將來總有報(bào)應(yīng)，天都知道，你閉了眼睛就是了 ”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引導(dǎo)夏瑜走上革命道路為民主共和思想而奮斗的革命者。假如夏瑜宣傳民主共和的思想能深入人心并影響到母親的話，那么母親也就不會(huì)把怨恨的矛頭指向革命者。連革命者夏瑜的母親尚且如此不理解革命者的行動(dòng)，更何況華老栓等廣大民眾呢？作品反映了資產(chǎn)階級(jí)民主革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。

　　通過以上分析，我們看到夏四奶奶這個(gè)普通百姓中的一員，她性格中愚昧、落后、迷信的一面。對(duì)革命的不理解構(gòu)成了她慈母性格的另一面。假如資產(chǎn)階級(jí)民主革命也能像無(wú)產(chǎn)階級(jí)民主革命那樣號(hào)召發(fā)動(dòng)群眾、讓廣大人民群眾成為革命的主力軍，就不會(huì)有革命者的血被吃，革命者的母親把怨恨的矛頭指向革命者的這樣悲涼的現(xiàn)實(shí)了。

　　之所以說夏四奶奶更能深刻的體現(xiàn)文章的主題，正是由她是革命者夏瑜的母親這一身份決定的。

　　（二）看第四段的環(huán)境描寫，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

　　重點(diǎn)品讀“微風(fēng)早已停息”一段，這段景物的特點(diǎn)，這樣寫的用意？

　　重點(diǎn)品讀“只見那烏鴉……”，為何寫烏鴉飛向天空，而不是飛向夏瑜的坆？簡(jiǎn)述理由。

　　要點(diǎn)： ① 作者通過風(fēng)、草、聲來寫“靜”，強(qiáng)調(diào)墳地四周的“靜”，突出夏四奶奶見到花環(huán)后迫切期待烏鴉顯靈的心情。

　　她以深沉的母愛，以深沉的對(duì)兒子冤屈的積郁，以這種感情期待著烏鴉飛過來。這里的靜就是在寫夏瑜母親的這樣一種心情，她越是希望烏鴉動(dòng)，越會(huì)感到周圍靜得難堪。

　　② 烏鴉飛向天空包含了魯迅深沉的悲哀（對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)民眾的愚昧是懷著深深的悲哀的），愚昧的夢(mèng)幻一定會(huì)破滅。

　　三、學(xué)生自讀，進(jìn)一步體驗(yàn)分析人物，理解主題

　　方式：小組合作分析其他人物形象。

　　要求：自選角度，自擬題目，口頭作文3分鐘左右。

　　例如：“茶客對(duì)話（側(cè)重民眾的精神狀態(tài)）”“康大叔其人”“華老栓一家”等等。

　　四、布置作業(yè)

　　關(guān)于《藥》的人物分析//環(huán)境描寫//花環(huán)的設(shè)置，從中選一寫一則讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)

　　人物： 夏四奶奶—— 慈母、愚昧、落后、迷信

　　華老栓——勤勞、善良、膽小、愚昧

　　康大叔——兇狠、貪婪、蠻橫、粗暴

　　夏瑜——意志堅(jiān)定、大義凜然

《藥》優(yōu)秀教案 篇5

　　第二課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　1.分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。

　　［教學(xué)過程］

　　一、檢查作業(yè)

　　抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。

　　二、學(xué)生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象

　　學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長(zhǎng)期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個(gè)錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí)，竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無(wú)知達(dá)到了令人顫栗的程度。

　　作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對(duì)其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對(duì)血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對(duì)革命志士英勇斗爭(zhēng)、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí)，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲啊！

　　作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，是一個(gè)十足的劊子手。進(jìn)茶館時(shí)，他是突然“闖”進(jìn)來的，而且進(jìn)門便“嚷”，顯得粗野無(wú)禮，目中無(wú)人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對(duì)“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無(wú)人性。

　　三、研究性閱讀

　　研究課題：關(guān)于小說《藥》的主題

　　研究方法：1.閱覽室查閱相關(guān)資料。2.在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。

　　切入角度：1.從分析寫作背景入手。2.從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3.從分析人物形象入手。

　　研究形式：分小組討論并形成觀點(diǎn)，然后自由發(fā)言。

　　研究成果：

　　學(xué)生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地?zé)�制，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。

　　學(xué)生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn)，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí)，著重對(duì)辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判，對(duì)貧苦群眾在長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問題。

　　學(xué)生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國(guó)民性的弱點(diǎn)。

　　學(xué)生丁：小說的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流。

　　學(xué)生戊：魯迅對(duì)友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí)，卻還要因?yàn)橛廾恋囊娊猓�以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”（孫伏園《魯迅先生二三事•〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”（魯迅《我怎么做起小說來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼�吃革命者的血�?/p>

　　學(xué)生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國(guó)人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人，還有一個(gè)生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國(guó)民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩�者是辛亥革命家，�?shì)必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場(chǎng)上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場(chǎng)面，無(wú)疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國(guó)民”的精神。

　　學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥。

　　明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對(duì)的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。丙生說法對(duì)，但只講了一個(gè)方面。丁生說法也對(duì)，但只講了次要方面。戊生的說法相對(duì)客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意，且言之有理，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

　　四、學(xué)生思考并討論

　　小說以“藥”為題，有何作用？

　　明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥—吃藥—談藥—吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命，不能療救中國(guó)社會(huì)；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國(guó)社會(huì)，必須啟發(fā)群眾覺悟，動(dòng)員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。

　　五、布置作業(yè)

　　認(rèn)真閱讀小說的語(yǔ)言、行動(dòng)及環(huán)境描寫，體味其妙處。

《藥》優(yōu)秀教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　一、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。

　　二、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。

　　三、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)    三教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

　　二、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　導(dǎo)入  新課

　　今天我們開始學(xué)習(xí)第五單元。本單元是小說單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說單元。第五單元的單元要求是：小說的情節(jié)和主題。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本265頁(yè)把“小說的情節(jié)和主題”瀏覽一遍。要求畫出：1.情節(jié)的定義；2.情節(jié)包括幾個(gè)部分；3.閱讀小說時(shí)對(duì)情節(jié)要注意的三個(gè)“是否”；4.主題的定義；5.分析主題時(shí)要考察的三要素和兩要點(diǎn)（教師巡堂，檢查學(xué)生是否畫對(duì)）。下面我們將以這些知識(shí)來指導(dǎo)我們閱讀分析《藥》。

　　教師板書課題、作者并釋題：“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì)）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)。

　　研習(xí)新課

　　一、初讀課文，了解小說的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。

　　要求：

　　(1)請(qǐng)把能體現(xiàn)小說時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語(yǔ)言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。

　　教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的），引導(dǎo)學(xué)生把“思考和練習(xí)”一的1—4句畫出即可。

　　(2)討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。（完成“思考和練習(xí)”一）

　　二、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”學(xué)生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備：

　　(1)講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　(2)討論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。

　　(3)討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。

　　在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語(yǔ)言，板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖（見人教社“教參”第139頁(yè)），同時(shí)完成“思考和練習(xí)”三第一部分。

　　板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：1.華家的故事情節(jié)；2.夏家的故事情節(jié)；3.兩個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　分析人物形象的性格。

　　小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。

　　華老栓（《藥》的主人公）

　　1.華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的？

　　一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”見215 頁(yè)），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的”）。

　　2.華老栓有哪些性格特征？

　　愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”（如，211頁(yè)對(duì)他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習(xí)”四、2），感到“幸福”（如，213頁(yè)對(duì)他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。完成“思考和練習(xí)”四、3），他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（見212頁(yè)“……那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無(wú)知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格（見：高潮部分215頁(yè)—216頁(yè)對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫；開端部分210頁(yè)—212頁(yè)有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場(chǎng)面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對(duì)錢的珍惜，以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對(duì)錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情），應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。

　　3.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？

　　可用“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治造成的。

　　夏俞（《藥》的主人公）

　　分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料（見人教社1991年1月第1版高中第三冊(cè)教參第146—148頁(yè)，補(bǔ)充資料四“關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng)作”以及補(bǔ)充資料五“關(guān)于《藥》的素材”）并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。

　　夏瑜在作品中沒有出場(chǎng)，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。

　　1.夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

　　夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。家境貧寒，對(duì)革命矢志不渝，具有革命者英勇無(wú)畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神（見高潮部分217—218頁(yè)）。

　　2.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？

　　既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭(zhēng)的悲劇性；即，他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無(wú)影響。（參見高潮和結(jié)局部分）

　　康大叔

　　1.他的身分與社會(huì)地位是怎樣的？

　　是封建統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍?zhǔn)住Ｋ麑?duì)群眾蠻橫兇惡；對(duì)革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無(wú)厭的劊子手。（其間可聯(lián)系人們對(duì)他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時(shí)完成“思考和練習(xí)”二）

　　2.康大叔有哪些性格特征？

　　他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥（可用212頁(yè)和215頁(yè)關(guān)于對(duì)他的語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作描寫，尤其是那些動(dòng)詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。并通過對(duì)作者選詞的推敲，同時(shí)完成了“思考和練習(xí)”五）

　　作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析，教師可參看教參141頁(yè)。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略；夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時(shí)再聯(lián)系著談。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、歸納《藥》的主題。

　　二、聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。

　　教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。

　　1.《藥》的主題是什么？

　　在學(xué)生分析小說主題時(shí)，教師應(yīng)按單元知識(shí)向?qū)W生提出：“首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。”“其次，還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。”

　　在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示（見教參144頁(yè)），以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解，因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。《藥》的主題可作以下 概括：

　　小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。

　　2.根據(jù)本文主題，談?wù)勀闶窃趺蠢斫庾髌钒严蔫さ挠⒂芦I(xiàn)身作為暗線來安排？這樣寫，對(duì)表現(xiàn)主題有什么好處？（完成“思考和練習(xí)”三要求回答的  部分答案見教參143頁(yè)）

　　3.《藥》的標(biāo)題有什么作用？

　　揭示主題。（見教參138頁(yè)）討論這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來作結(jié)。

　　4.單元知識(shí)短文中指出：“閱讀小說時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的。”聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。

　　這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識(shí)，這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分（結(jié)局）為例來研究，一方面易于達(dá)到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。根據(jù)討論情況，教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問題。

　　(1)第四部分（結(jié)局）為什么會(huì)出現(xiàn)華大媽、夏四奶奶上墳這個(gè)情節(jié) ？為什么在夏瑜的墳頭上會(huì)出現(xiàn)花環(huán)這一細(xì)節(jié)？

　　由于小栓的病未能對(duì)癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對(duì)親子之愛驅(qū)使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無(wú)影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說對(duì)情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。

　　(2)為什么夏四奶奶上墳時(shí)，見華大媽坐在地上看她，便有些“躊躇”，臉上出現(xiàn)“羞愧”？

　　因?yàn)椋�一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映（完成“思考和練習(xí)”四、4）學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對(duì)人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。

　　布置作業(yè) 以學(xué)習(xí)小組為單位，每小組選出一名對(duì)戲劇創(chuàng)作較有興趣的學(xué)生執(zhí)筆，用《藥》的第三部分（高潮）內(nèi)容為材料，以《茶館人物譜》為題，將該部分改為獨(dú)幕劇（課外“思考和練習(xí)”六的要求可納入其中），然后集體修改，利用課外活動(dòng)時(shí)間作匯報(bào)演出（各組演出時(shí)間不超過15分鐘）

　　[1]

《藥》優(yōu)秀教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)結(jié)構(gòu)、主旨等方面探究鑒賞《藥》；

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　《藥》的主題思想探討；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　小說明暗兩條線索與小說主題的交融；

　　四、計(jì)劃課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　五、課型：

　　自讀課

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)（指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，。并采取小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生提出最關(guān)注本文的問題）

　　第二課時(shí)：

　　（一）整體感悟：帶著以下一些問題自讀文本：

　　1.明暗兩條線索如何有機(jī)交融的？

　　明確：明線是圍繞華小栓的病而展開的“買藥——吃藥——談藥——藥無(wú)效”

　　暗線是夏瑜的命運(yùn)。其中兩線的交織是由華小栓的病牽引的，直接聯(lián)系的地方是第三節(jié)“談藥”和第四節(jié)“上墳”。

　　2.試分析并討論文中革命者夏瑜、華老栓夫婦、駝背五少爺、康大叔、紅眼睛阿義、花白胡子、二十來歲的年輕人、夏四奶奶、夏三爺?shù)热宋镄蜗螅�他們有些什么共性和個(gè)性？請(qǐng)為他們分類。并分別說明作者在塑造這些人物形象是采用了哪些手法？

　　明確：悲哀的孤獨(dú)者夏瑜；愚昧的慈心父母：華老栓夫婦、夏四奶奶；愚昧的茶館談客：駝背五少爺、花白胡子、二十來歲的年輕人；冷漠殘忍的迫害者：夏三爺、康大叔、紅眼睛阿義。

　　動(dòng)作描寫：華老栓夫婦“買藥”時(shí)掏錢的動(dòng)作；和劊子手交易的過程……

　　心理描寫：華老栓買藥的路上和回來的路上（對(duì)比分析）……

　　3.小說許多地方都有非常出色的環(huán)境描寫，請(qǐng)找出具有代表性的幾處，并探討他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

　　（1）自然環(huán)境描寫：

　　第一部分第一段：“烏藍(lán)的天”“青白的光”；

　　明確：清冷、陰森的環(huán)境為下文奠定了陰沉的環(huán)境氛圍。

　　最后一段：“太陽(yáng)也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上‘古□亭口’這四個(gè)暗淡的金字”。

　　明確：參見注釋④，對(duì)比，老栓治好小栓的“希望”是光明的，可“希望”對(duì)于革命者來說卻是前途的“暗淡”。

　　第四部分，“微風(fēng)早已停息了，……鐵鑄一般站著”

　　明確：悲涼、死寂的氛圍襯托了革命者的悲哀和孤寂。

　　（2）社會(huì)環(huán)境描寫：第三部分，茶客“談藥”透露出的信息：

　　茶館是個(gè)小社會(huì)，茶館里的茶客對(duì)革命不理解，憤慨甚至仇視革命！他們的麻木冷漠的精神狀態(tài)是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的一個(gè)縮影。

　　補(bǔ)充拓展：魯迅先生棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神”——《吶喊·自序》

　　4.寫作背景：寫對(duì)秋瑾等辛亥革命烈士命運(yùn)的思考。

　　5.主題探究：文后“思考與練習(xí)”提出了四個(gè)主旨，請(qǐng)選擇出你認(rèn)為切合文意的主旨。

　　明確：群眾的愚昧落后，暴露國(guó)民性的弱點(diǎn)。

　　參考資料：“《藥》寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因群眾的漁民而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí)，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”

　　———孫伏園談《藥》（李宗英張夢(mèng)陽(yáng)編《六十年來魯迅研究論文選》中國(guó)社科，P186）

　　（二）感受鑒賞

　　1.夏瑜墳頭花環(huán)

　　明確：（1）作者加上的暖意：“既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)，在《明天》里也不敘單四嫂子竟沒有做到夢(mèng)見兒子的夢(mèng)，因?yàn)槟菚r(shí)的主將是不主張消極的。”——《吶喊·自序》

　　（2）客觀作用：對(duì)夏四奶奶的迷信思想做了回復(fù)，“瑜兒有靈”的想法否定，更加確認(rèn)群眾的愚昧。

　　2.文末的烏鴉

　　明確：沒有象征意義，實(shí)為渲染環(huán)境。

　　（三）探究發(fā)現(xiàn)：“藥”的意蘊(yùn)

　　從兩個(gè)層次看：其一，“藥”貫穿始終，是小說的情節(jié)線索；

　　其二，貫穿著作者對(duì)中國(guó)社會(huì)國(guó)民性的思考，革命者的鮮血被他所謀福利的群眾當(dāng)作治病的良藥。他的死從始至終都得不到群眾的理解：他被自己的長(zhǎng)輩夏三爺出賣，換取二十五兩白銀；在牢獄中對(duì)前來敲詐的獄卒宣講革命道義時(shí)被狠打；被砍頭時(shí)，鮮血被人用來交易作為治癆病的藥；死后成為群眾在茶館閑談的談料，被人一致認(rèn)為是“瘋子”；過了很久，到母親來上墳時(shí)還不理解孩子的死因，迷信的認(rèn)為是“被冤枉”了。當(dāng)然，魯迅先生并沒有因此對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)提出療救的藥方，作者的目的在于：揭出病苦，引起療救的注意。

　　（四）拓展延伸：閱讀《孔乙己》、《阿Q正傳》加深對(duì)作者提出的“國(guó)民性”的思考。

　　《吶喊》集自《狂人日記》提出“禮教吃人”，《孔乙己》提出“科舉害人”，但比科舉害害的是孔乙己周圍的人編織的“無(wú)愛的”密網(wǎng)：嘲弄、諷刺、冷漠；《阿Q正傳》“精神勝利法”是對(duì)國(guó)民性思考的總結(jié)。

《藥》優(yōu)秀教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文的雙線結(jié)構(gòu)，了解標(biāo)題的含義及主題。

　　2、環(huán)境描寫和景物描寫的作用。

　　3、理解本文的人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：雙線結(jié)構(gòu)、環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：標(biāo)題及主題

　　教學(xué)方法：講練結(jié)合

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、閱讀課文，弄清主要情節(jié)和人物，各部分的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件。

　　2、查字典給生字注音解釋詞義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本文的雙線結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 

　　魯迅先生棄醫(yī)從文后，并沒有放棄醫(yī)生的本職工作，他揮起犀利的大筆，給中國(guó)人開了第一副良藥。這是一副什么樣的藥呢？今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的《藥》。

　　二、交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　明暗交織的雙線結(jié)構(gòu)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、介紹時(shí)代背景：

　　本篇小說是以1907年資產(chǎn)階級(jí)革命家秋瑾被殺害的事件為背景寫成的，反映了辛亥革命前后中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于辛亥革命，早已作出正確的評(píng)價(jià)，一方面，辛亥革命推翻了滿清王朝，具有偉大的歷史意義；另一方面，由于領(lǐng)導(dǎo)這次革命的資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、妥協(xié)性，沒有發(fā)動(dòng)群眾，所以這次革命最后失敗了，在這種情況下，魯迅創(chuàng)作了這篇小說。

　　秋瑾（1875——1907）子競(jìng)雄，別號(hào)鑒湖女俠，浙江紹興人，辛亥革命時(shí)期中國(guó)婦女的杰出代表，資產(chǎn)階級(jí)民主革命家。小說中夏瑜的名字就是根據(jù)秋瑾的名字仿造的。

　　夏——秋——季節(jié)

　　瑜——瑾——美玉

　　2、分析本文的雙線結(jié)構(gòu)

　　①快速瀏覽課文，找出各部分所寫的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、主要事件。

　　②歸納各部分的內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)線索。（附：雙線結(jié)構(gòu)圖）

　　情節(jié)  華 家（明線）  時(shí) 間  地點(diǎn) 夏家（暗線）

　　↓              ↓                  ↓      

　　開端：老栓買藥→秋天后半夜←→刑場(chǎng)←夏瑜就義 

　　↓              ↓                  ↓      

　　發(fā)展：小栓吃藥→當(dāng)天早上←→茶館←夏瑜血被吃  

　　↓              ↓                  ↓      

　　高潮：茶客談藥→當(dāng)天上午←→茶館←茶客談夏瑜  

　　↓              ↓                  ↓      

　　結(jié)局：華母上墳→次年清明←→墳場(chǎng)←瑜母上墳   

　　聯(lián)想

　　左   手      康         右手 

　　與     人血饅頭     大         屠刀

　　文   治      叔         武功

　　思考   欺   騙                 鎮(zhèn)壓

　　華       中國(guó)      夏

　　3、討論

　　①夏四奶奶上墳是明寫還是暗寫？為什么要這樣寫？

　　明寫。說明兩條線索在墳場(chǎng)這地方匯合。選在墳場(chǎng)匯合意在表明兩家都有著同樣的悲慘結(jié)果，兩家都是受害者。

　　②是什么東西把兩條線索暗中連接起來的？

　　人血饅頭。離開了人血饅頭，兩家的事就毫不相關(guān)。

　　③雙線連接的人物是誰(shuí)？

　　康大叔。

　　④兩條線索關(guān)系如何，各起什么作用？

　　既是有主有從，有明有暗的，又是一個(gè)有機(jī)整體，不可分割的。明線通過華老栓買藥給兒子治病，結(jié)果沒治好的故事，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)毒害人民的罪行，揭示人民群眾愚昧落后的現(xiàn)實(shí)。暗線通過夏瑜英勇獻(xiàn)身的故事，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，揭示辛亥革命脫離群眾的致命弱點(diǎn)。

　　⑤作者為什么把夏家的故事作暗線安排，這樣寫有什么好處？

　　A小說主要是為了表現(xiàn)群眾的愚昧，描寫“病態(tài)社會(huì)中不幸的人們，以引起療救的注意”，故將華家的故事安排為明線；夏瑜的故事表現(xiàn)“革命者的悲哀”，不是全文的重點(diǎn)，這樣安排，會(huì)使小說的主題更豐富，更深刻。

　　B本文寫于1919年4月，盡管新文化運(yùn)動(dòng)已開始，馬克思主義已開始傳播中國(guó)，但五四運(yùn)動(dòng)尚未爆發(fā)。在魯迅的生活閱歷中，對(duì)革命的一面了解不多，因此，不能把革命者夏瑜作為重點(diǎn)描寫對(duì)象。

　　⑥作者為什么要安排一明一暗華家和夏家的故事呢，有什么深刻含義？

　　A華家和夏家合稱華夏，而華夏其實(shí)就是中國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)古代稱謂華夏；華家夏家的故事就是中國(guó)的故事。華、夏的悲慘遭遇就是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫照。

　　B統(tǒng)治階級(jí)對(duì)華夏實(shí)行一文一武兩手。康大叔代表了統(tǒng)治階級(jí)，對(duì)華家實(shí)行文治（欺騙）。對(duì)夏家實(shí)行武功（鎮(zhèn)壓）。

　　4、歸納什么是雙線結(jié)構(gòu)

　　線索是貫穿在敘事性文章或文學(xué)作品中情節(jié)發(fā)展過程的脈絡(luò)。雙線結(jié)構(gòu)就是由兩條線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)方式。本文使通過具體的事物“藥”貫穿全文的，我們就叫它“物線法”。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè) 

　　閱讀課文第一部分，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)的作用。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)鑒賞第一部分。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　朗讀課文第一部分，討論下列問題：

　　1、課文開頭寫夜景和茶館的環(huán)境氣氛，有什么含義和作用？

　　①夜景描寫既交代自然環(huán)境，又交代社會(huì)環(huán)境，“月亮下去，太陽(yáng)未出”是最黑暗的時(shí)候。②交代作品主人公和故事發(fā)生的地點(diǎn)。③創(chuàng)造悲劇氣氛，陰暗、凄清。恐怖、麻木的人們象昏睡著的一樣。

　　2、華老栓夫婦的對(duì)話，為什么沒頭沒腦，有什么作用？

　　①事先商量好了，行動(dòng)時(shí)不必從頭說起。②出于忌諱，不便明說，夫妻兩心中明了。③故設(shè)疑問，引人入勝，產(chǎn)生一睹為快之效。

　　3、“掏了半天”、“抖抖的裝入衣袋”兩句描寫有何作用？

　　①說明錢來之不易，藏得十分謹(jǐn)慎。②既是老年動(dòng)作，又是內(nèi)心激動(dòng)的表現(xiàn)。③表現(xiàn)華老栓夫婦愚昧落后的精神狀態(tài)。

　　4、華老栓兩次“按”衣袋，含義是否相同，為什么？

　　①第一次表明華老栓對(duì)錢之珍惜，辦事穩(wěn)妥細(xì)心。②第二次說明她謹(jǐn)慎機(jī)警，同時(shí)又說明社會(huì)的動(dòng)亂黑暗。

　　5、華老栓上街買藥，作者有一段景物描寫，這段描寫是什么色彩，有何用？

　　①景物是又冷又靜的畫面，凄涼的色彩。②反襯華老栓爽快的心情，進(jìn)一步反映他愚昧落后的精神狀態(tài)。

　　6、作者兩次寫華老栓“吃了一驚”，各有什么含義和作用？

　　一次：顯示華老栓的善良性格，同時(shí)打斷他的暢想曲，終于使他冷靜下來，但仍不覺悟，依然等著買藥，更顯其愚昧落后。二次：著重表現(xiàn)他善良的性格，同時(shí)反映了周圍環(huán)境的可怕，社會(huì)的黑暗。

　　7、刑場(chǎng)的環(huán)境描寫有什么特色和含義？

　　A：勾勒陰森可怖的氣氛，表現(xiàn)華老栓的膽小和善良。

　　B：整個(gè)過程在無(wú)聲中進(jìn)行，場(chǎng)面寂靜得令人窒息。

　　C：這個(gè)場(chǎng)面是華老栓眼中所見，看的具體真切，顯示他的麻木不仁，愚昧落后的思想狀況。

　　D：象他這樣的看客不只一個(gè)，形成一個(gè)無(wú)聲的海洋，革命者夏瑜便是在這無(wú)聲的海洋中被吞沒的，控訴了封建統(tǒng)治者的罪惡。

　　8、寫康大叔的外貌神態(tài)用了什么修辭手法？夸張的手法。

　　9、作者用一連串的動(dòng)作寫“黑的人”有什么作用？

　　表現(xiàn)唐大叔的貪婪兇狠的特點(diǎn)。

　　10、這部分最后一段問話有什么含義？

　　A：這是個(gè)疑問句，對(duì)華的愚蠢行為暗藏貶意。B：借以提出問題，反襯華老栓買藥后充滿希望和幸福的心情，移植生命的自信心。

　　三、歸納段意

　　第一部分寫華老栓買藥在街上所見情景和買藥后的高興心情以及革命者夏瑜被害的過程。前者使正面寫（明線），后者是側(cè)面寫（暗線）。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè) 

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)鑒賞二、三部分。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　朗讀課文，討論下列問題：

　　1、第一段寫景與小栓的病狀是什么關(guān)系，有何作用？

　　①烘托老栓夫婦對(duì)藥寄以希望的高興心情。②小栓病狀與熱烈的景物形成強(qiáng)烈的對(duì)比。從對(duì)比中揭示老栓夫婦對(duì)人血饅頭的迷信，并預(yù)示了可悲的后果。

　　2、小栓吃藥前創(chuàng)造了什么氛圍？

　　①老兩口的對(duì)話都回避正事，煨藥時(shí)叫小栓坐著 ，“不要到這里來”，對(duì)駝背五少爺?shù)娜A避而不答，饅頭里“竄出一道白氣”，所有這些都創(chuàng)造出一種神秘的氣氛，充滿陰冷的色彩。②承接第一部分，繼續(xù)揭示老栓夫婦愚昧落后的精神狀態(tài)，烘托他們的悲涼心境。

　　3、駝背五少爺此時(shí)到來，用意何在？

　　茶館來客時(shí)正常現(xiàn)象。這里又是個(gè)巧妙安排。有助于創(chuàng)造神秘的氣氛，突出老栓夫婦的心境。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　分角色朗讀，討論下列問題：

　　1、康大叔為什么連聲說“包好”，有什么含義？

　　康大叔是殺夏瑜的兇手，又是他買的人血饅頭。他鼓吹“包好”，是為了愚弄百姓。他是害死小栓的罪魁，華夏兩家的悲劇就是他一手直接造成的。

　　2、夏瑜在監(jiān)獄中有哪些行為？人們的反映如何？說明了什么問題？

　　①夏瑜：宣傳真理，鼓動(dòng)牢頭造反，堅(jiān)貞不屈。②人們對(duì)夏瑜的宣傳不理解，也不可能接受。不僅牢頭造反，連一般人也幸災(zāi)樂禍，說他瘋了。從側(cè)面反映資產(chǎn)階級(jí)脫離群眾的革命是不成功的。③揭示了當(dāng)時(shí)人們的麻木程度之深之普遍。

　　3、作者為什么三次寫小栓的病狀？

　　作者將小栓的病狀穿插在議藥的過程中，目的在于：①將藥與革命者聯(lián)系在一起，揭露統(tǒng)治者的罪惡。②進(jìn)一步揭示群眾的愚昧麻木程度之深，預(yù)示小栓的悲慘結(jié)局。

　　四、歸納：第三部分由議藥到議夏瑜，夏瑜由暗轉(zhuǎn)明。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、思考和練習(xí)

　　朗讀第四部分，劃出景物描寫的句子。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)鑒賞第四部分。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第四部分

　　朗讀第四部分，討論下列問題

　　1、華夏兩家在墳場(chǎng)相會(huì)有什么作用？

　　①兩條線索在這里交匯，兩家悲劇融合在一起，情節(jié)達(dá)到高潮。②不僅華老栓夫婦愚昧，就連夏瑜的母親也不知道兒子犧牲的意義。還信迷信。進(jìn)一步揭示人們落后的程度，辛亥革命脫離群眾的程度之深。③深化了作品的主題。

　　2、夏瑜墳上的花圈有什么特點(diǎn)，作者寫花圈有什么含義和作用？

　　①熱烈中不乏冷意.。②揭示夏母的迷信思想。③表明革命者后繼有人，但畢竟不多，落后面之大，革命不易成功。

　　3、這一部分有哪些景物描寫，有什么作用？

　　①墳場(chǎng)的悲涼氣氛，增強(qiáng)了白發(fā)老人為年輕死者上墳的悲哀。②微風(fēng)、枯草，表現(xiàn)墳場(chǎng)死寂、悲涼的氣氛。③烏鴉的描寫，一是烘托凄涼、寂寞的氣氛；二是借助烏鴉表現(xiàn)母親不理解兒子的悲哀，揭示夏四奶奶的迷信在事實(shí)面前破產(chǎn)。

　　4、作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造一種陰冷恐怖的氣氛？

　　①這種氣氛是前三部分氣氛的繼續(xù)，在這里形成陰森可怕、冷意逼人的高峰。②這種氣氛給人以極為壓抑的感覺，是悲劇的高潮。③升華主題，增強(qiáng)作品的感染力。

　　三、歸納：第四部分通過上墳的情節(jié)讓明暗兩條線索匯合，把故事推向高潮和結(jié)局。

　　四、分析題目“藥”的含義

　　是藥？——人血饅頭。

　　是藥嗎？——不是藥。是愚弄、毒害百姓的鬼話。

　　不是藥嗎？——是藥。反映苦難，深挖病根，引起療救的注意，是一劑醫(yī)治社會(huì)的良藥。

　　作用：①揭示主題。②概括情節(jié)。③連接線索。

　　五、歸納人物形象及典型意義

　　1、夏瑜：資產(chǎn)階級(jí)民主革命者形象。家境貧寒，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命有清醒的認(rèn)識(shí)。推翻清朝統(tǒng)治，建立“我們大家”的天下是他的斗爭(zhēng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他意志堅(jiān)定，在獄中宣傳革命道理。堅(jiān)持斗爭(zhēng)，勸牢頭造反，對(duì)革命矢志不渝，毫不動(dòng)搖。在敵對(duì)斗爭(zhēng)中，勇于獻(xiàn)身，表現(xiàn)出大義凜然的氣概。

　　但是，夏瑜的斗爭(zhēng)是悲劇性的，他的革命主張不為群眾所理解，得不到群眾的支持。他的犧牲也沒有得到群眾的同情；更可悲的是他為革命所灑的鮮血，竟成了給華小栓治病的“藥”。他的死是悲涼的，從他身上我們可以看到資產(chǎn)階級(jí)民主革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。

　　2、 華老栓：一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾。具有善良、勤勞、儉樸的美德；又十分愚昧落后，這是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期毒害造成的。所以作者既同情他的不幸，又批判了他的愚昧落后，“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。”

　　3、康大叔：封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓群眾的工具，忠實(shí)的衛(wèi)道士，窮兇極惡，貪得無(wú)厭得劊子手。他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥，以殺人為職業(yè)，以買人血饅頭為專利。對(duì)群眾蠻橫無(wú)理，兇惡之極，對(duì)革命極端仇視。

　　4、茶客們：一幫游手好閑、麻木不仁而又空虛的小市民，渾渾噩噩，隨波逐流。對(duì)統(tǒng)治者恐懼、討好，低聲下氣；對(duì)革命者不理解，不同情，甚至仇視。他們是封建秩序不自覺地維護(hù)者，又是封建思想的受害者。

　　六、課文總結(jié)

　　雙線結(jié)構(gòu)和織錦式藝術(shù)。

　　以華夏兩家的故事為經(jīng)線，以人物活動(dòng)為緯線，結(jié)成許多情節(jié)網(wǎng)眼，這個(gè)網(wǎng)眼在作品中體現(xiàn)為場(chǎng)面描寫，它就是社會(huì)的一個(gè)個(gè)窗口，各類人物在這個(gè)窗口里通過言行表現(xiàn)各自的性格特征。

　　[1]

《藥》優(yōu)秀教案 篇9

　　小說《藥》創(chuàng)作于1919年4月，同年5月在《新青年》上發(fā)表，后被收入魯迅小說集《吶喊》。

　　鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)淪為半封建半殖民地社會(huì)。清政府腐敗無(wú)能，對(duì)外投降賣國(guó)，對(duì)內(nèi)殘酷統(tǒng)治，在思想上愚弄百姓，人民群眾生靈涂炭，在黑暗中掙扎。20世紀(jì)初，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起。但幾千年封建統(tǒng)治，廣大民眾思想上麻木、愚昧，民主革命的思想得不到響應(yīng)，革命屢屢失敗。現(xiàn)實(shí)的觸目驚心，使魯迅陷入失望和痛苦。他深刻地剖析了中國(guó)社會(huì)的種種弊端，積極探索救國(guó)救民的真理，他深知，“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全、茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”，革命的“第一要著是在改變他們的精神”。正是在這樣的思想指導(dǎo)下，魯迅創(chuàng)作了《藥》這篇小說。

　　小說以茶館主人華老栓買人血饅頭為兒子小栓治病的故事為題材，意在揭示封建制度下人民受統(tǒng)治階級(jí)麻痹毒害而陷入愚昧和無(wú)知，革命者為了解放民眾而獻(xiàn)出生命，民眾不但不理解他，反而還吃他的血。小說深刻揭示了民眾的麻木不仁，以及資產(chǎn)階級(jí)革命者的悲哀。

　　學(xué)習(xí)這篇小說，要把握它的結(jié)構(gòu)，分析主要人物形象，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟它的主題，另外還要注意品味凝練、含蓄的語(yǔ)言。

　　小說以“藥”為線索，講述了華、夏兩家的故事，安排了明、暗兩條線索。明線：老栓買“藥”→小栓吃“藥”→茶客談“藥”→華大媽上墳；暗線：夏瑜就義→夏瑜血被吃→茶客談夏瑜→夏四奶奶上墳。兩線連接、交織，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)毒害人民、殘酷鎮(zhèn)壓革命者的罪行，在熱情謳歌革命者英勇斗爭(zhēng)的同時(shí)，揭示了群眾愚昧、落后的現(xiàn)實(shí)。一般來說，小說的主題具有模糊性和多義性。關(guān)于《藥》的主題，歷來有不同的看法。如果僅用一元主題來分析，忽視學(xué)生的多元思考，那是不可取的。因此，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在真正把握小說的基礎(chǔ)上能獲得藝術(shù)上的享受。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解作品的時(shí)代背景及作品的寫作意圖，理解小說揭示病態(tài)社會(huì)、引起療救注意的題旨。

　　2.學(xué)習(xí)小說用雙線索組織材料、深化主題的方法。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象理解作品主題的能力。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)魯迅先生以天下為己任的博大情懷和拯救國(guó)民愚昧麻木靈魂的勇氣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生從分析背景、情節(jié)入手賞析作品主題。

　　2.學(xué)習(xí)小說用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

　　3.欣賞環(huán)境描寫，品析自然環(huán)境描寫營(yíng)造出的氛圍及其在表現(xiàn)小說主題上所起的作用。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1.欣賞小說的主題、人物描寫技巧和結(jié)構(gòu)。

　　2.領(lǐng)悟小說結(jié)尾的環(huán)境描寫的作用以及“烏鴉”的深刻含意。

　　3.領(lǐng)會(huì)作者為夏瑜墳上平添一個(gè)花環(huán)的用意。

　　●教學(xué)方法

　　1.朗讀法。如分角色朗讀，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　2.研究性學(xué)習(xí)法。如對(duì)小說的主題及“花環(huán)”“烏鴉”的深刻含意的理解，教師應(yīng)力求讓學(xué)生研討，自己只作相應(yīng)點(diǎn)撥。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體投影及播放格調(diào)悲哀低沉的相關(guān)音樂。

　　●課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　●教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　1.介紹作品的相關(guān)背景。

　　2.把握作品的情節(jié)及雙線結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　［教學(xué)過程］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　辛亥革命是一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)革命。然而我們想想，無(wú)數(shù)志士仁人拋頭顱灑熱血最終又換來了什么？民族依舊黑暗，國(guó)民依舊愚昧。多么可悲呀！一個(gè)人病了，有醫(yī)生給開藥吃，方可痊愈。一個(gè)民族“病”了，又有誰(shuí)來開這個(gè)藥方，開什么“藥”呢？請(qǐng)讓我們拜讀魯迅先生的又一透視國(guó)民靈魂的名作——《藥》！

　　二、解題

　　出示投影：背景介紹

　　《藥》寫于1919年4月25日，發(fā)表于1919年5月《新青年》第六卷第5號(hào)上。以19xx年資產(chǎn)階級(jí)革命家秋瑾被害事件為背景，反映了辛亥革命前后中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐漸淪為半封建半殖民地社會(huì)，腐敗無(wú)能的清政府對(duì)外勾結(jié)帝國(guó)主義，投降賣國(guó)；對(duì)內(nèi)加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，窮苦大眾處于極端的悲苦之中。

　　20世紀(jì)初，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民主革命興起了，19xx年前后“光復(fù)會(huì)”“同盟會(huì)”等革命團(tuán)體相繼成立。從19xx年江西萍鄉(xiāng)縣和湖南瀏陽(yáng)縣一帶的礦工、農(nóng)民起義，到19xx年震動(dòng)全國(guó)的廣州起義，資產(chǎn)階級(jí)革命者進(jìn)行過無(wú)數(shù)次的武裝革命，但是由于中國(guó)幾千年封建統(tǒng)治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺醒，民主革命得不到響應(yīng)，革命總是陷于失敗。“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚?dòng)谇膀?qū)。”（《吶喊•自序》）秋瑾烈士的被害，魯迅更感到“揭出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這種思想指導(dǎo)下創(chuàng)作了《藥》。

　　三、整體感知，理清思路

　　1.播放錄像《藥》的剪輯，然后學(xué)生聽課文朗誦。

　　2.學(xué)生快速瀏覽全文，然后抽查兩位同學(xué)抓住主要情節(jié)復(fù)述課文。

　　3.提問：小說主要寫了哪兩個(gè)家庭的事？主要寫了哪些人物？

　　明確：小說主要寫了華、夏兩家的事，主要刻畫華老栓、華大媽、夏瑜、夏四奶奶、康大叔、駝背五少爺?shù)热宋镄蜗蟆?/p>

　　4.提問：圍繞華家，情節(jié)是如何發(fā)展的？

　　學(xué)生思考后指定一學(xué)生簡(jiǎn)述。明確：圍繞華家，小說主要寫了如下幾個(gè)情節(jié)：一個(gè)秋天的后半夜，華老栓到刑場(chǎng)買“藥”當(dāng)天早上，小栓在茶館吃“藥”當(dāng)天上午，茶客在華家茶館談“藥”第二年清明，華大媽為小栓上墳。

　　5.提問：圍繞夏家，情節(jié)又是如何發(fā)展的？

　　明確：圍繞夏家，小說安排了如下情節(jié)：夏瑜在刑場(chǎng)就義夏瑜的血在茶館被吃茶客在茶館談夏瑜夏四奶奶上墳。

　　6.提問：華家故事和夏家故事各沿一條線索發(fā)展，它們有何特點(diǎn)，兩條線索發(fā)生關(guān)聯(lián)的事物是什么？在小說中兩條線索交織的地點(diǎn)在哪里？

　　明確：小說《藥》有一明一暗兩條線索，明線是華家故事，暗線是夏家故事。使兩條線索發(fā)生關(guān)聯(lián)的事物是“藥”，即人血饅頭。兩條線索交織的地點(diǎn)從前至后分別為“刑場(chǎng)”“茶館”“墳場(chǎng)”。

　　四、具體研習(xí)課文

　　1.學(xué)生思考：以華家為代表的民眾與以夏瑜為代表的革命者本該是什么關(guān)系？小說中他們的關(guān)系如何？

　　明確：民眾與革命者本是水乳交融關(guān)系，革命者應(yīng)喚醒民眾的覺悟，帶領(lǐng)他們革命，民眾應(yīng)支持革命者的革命行為。但小說中他們之間的關(guān)系卻是水火不相容。華老栓愚蠢地相信人血饅頭能治癆病，居然讓孩子把革命者的鮮血當(dāng)“藥”吃，可見對(duì)革命者冷漠無(wú)情，相反對(duì)劊子手康大叔卻畢恭畢敬。茶館里的一伙人對(duì)革命者宣傳革命，“感到氣憤”；對(duì)革命者挨牢頭的打，幸災(zāi)樂禍；對(duì)革命者嘆息牢頭不覺悟，紛紛胡說“瘋了”。革命者被殺害，人們“潮水一般”地去看熱鬧。這些都充分說明群眾毫無(wú)覺悟、麻木不仁，對(duì)革命者毫不理解。革命者憂國(guó)忘家，卻被族人告發(fā)；在獄中仍然宣傳革命，卻招來一陣毒打；在刑場(chǎng)被殺，只招來一幫“看客”；鮮血還被別人當(dāng)“藥”吃。他的母親上墳，還感到“羞愧”，也不理解他為之犧牲的革命大業(yè)。可見他是多么寂寞，多么悲哀。

　　2.提問：小說的明、暗線索結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

　　明確：小說主要是為了表現(xiàn)“群眾的愚昧”，所以安排為明線；夏瑜的英勇獻(xiàn)身表現(xiàn)了“革命者的悲哀”，不是全文內(nèi)容的重點(diǎn)，所以安排為暗線。明暗二線交織、融合，說明因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說主題的內(nèi)涵更豐富、更深刻，使讀者在體會(huì)到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進(jìn)一步思索其深層的寓意。

　　五、布置作業(yè)

　　1.以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》（三個(gè)任選一個(gè)）為題改寫一則故事。

　　2.反復(fù)朗讀課文，分析小說中的主要人物形象，并思考小說的主題。

《藥》優(yōu)秀教案 篇10

　　第三課時(shí)

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　1.欣賞人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，分析其言行所反映的人物心理。

　　2.欣賞小說的環(huán)境描寫，品析自然環(huán)境描寫營(yíng)造出的氛圍及其在表現(xiàn)主題上的作用。

　　［教學(xué)過程］

　　一、欣賞小說的肖像描寫

　　出示投影：

　　“喂！一手交錢，一手交貨！”一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。……

　　……突然闖進(jìn)了一個(gè)滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。……

　　明確：康大叔的肖像描寫可算最為精彩。“渾身黑色的人”“眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半”“滿臉橫肉”“披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間”。只這幾筆，就勾勒出一個(gè)兇殘、蠻橫的劊子手形象。

　　二、欣賞小說的行動(dòng)描寫

　　學(xué)生看投影內(nèi)容，思考：文中加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

　　出示投影：

　　（1）華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下……

　　（2）老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，“這老東西……”

　　明確：（1）中“掏”“抖抖的”“按了兩下”，充分表現(xiàn)了華老栓夫婦的貧困，他們的洋錢多么來之不易。（2）中寫康大叔把人血饅頭交給華老栓，一連用了六個(gè)動(dòng)詞“搶”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生動(dòng)地刻畫了劊子手的貪婪、兇惡和華老栓的膽小、老實(shí)。

　　三、欣賞小說的對(duì)話描寫

　　分角色朗讀課文——從“包好，包好！”至“駝背五少爺點(diǎn)著頭說”。并思考：這段對(duì)話描寫體現(xiàn)了康大叔、駝背五少爺、花白胡子、二十多歲的人怎樣的性格特征和對(duì)革命者夏瑜怎樣的態(tài)度。

　　明確：這段對(duì)話描寫，用個(gè)性化的語(yǔ)言寫出了形形色色的人物。康大叔兇殘、盛氣凌人、極端仇視革命；駝背五少爺趨炎附勢(shì)、幸災(zāi)樂禍、反對(duì)革命；花白胡子低聲下氣，不理解革命；二十多歲的人麻木無(wú)知，不理解革命。

　　四、欣賞小說的環(huán)境描寫

　　1.分析以下描寫反映了怎樣的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境。

　　出示投影：

　　(1)沒有多久，又見幾個(gè)兵，在那邊走動(dòng)；衣服前后的一個(gè)大白圓圈，遠(yuǎn)地里也看得清楚，走過前面的，并且看出號(hào)衣上暗紅色的鑲邊。

　　(2)他說，這大清的天下是我們大家的。

　　(3)路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，……已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭。

　　明確：(1)號(hào)衣上“前后的一個(gè)大白圓圈”是清朝士兵衣飾的特點(diǎn)，作者通過衣飾描寫，交代故事發(fā)生的時(shí)間是在清末。(2)通過人物語(yǔ)言交代社會(huì)背景，說明這是清朝末年資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。(3)運(yùn)用比喻手法描寫墳地環(huán)境，層層疊疊的墳冢，表現(xiàn)了清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓和階級(jí)壓迫。

　　2.讓學(xué)生找出小說中的自然環(huán)境描寫的段落，說說它的作用。

　　出示投影：

　　(1)“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”“街上黑沉沉的一無(wú)所有，只有一條灰白的路，看得分明。……有時(shí)也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫。”

　　(2)微風(fēng)早已停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。

　　學(xué)生自由發(fā)言，經(jīng)教師點(diǎn)撥后明確：(1)中短短幾句，用“烏藍(lán)”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗時(shí)刻的突出特征：陰暗、沉寂、凄清，帶有幾分恐怖，渲染了夏瑜就義時(shí)冷峭、肅殺、悲涼的氣氛，也暗示了清末這一極其黑暗的時(shí)代特征。(2)段是一段十分精彩的景物描寫，整段文字，突出寫了一個(gè)“靜”字，先寫微風(fēng)和青草，從側(cè)面烘托，再用心里的感覺“一絲發(fā)抖的聲音”以反襯這個(gè)字，最后寫烏鴉“鐵鑄一般站著”，以“靜止”單調(diào)的畫面烘托這個(gè)字，以突出夏瑜母親迫切期待烏鴉會(huì)飛上墳頂以釋心頭之疑(顯靈)的一種心情。她越希望烏鴉動(dòng)，越會(huì)感到周圍靜得難受；同時(shí)，不僅增添了“白發(fā)人送黑發(fā)人”的悲哀氣氛，而且也與全篇的背景、環(huán)境以及表現(xiàn)的主題協(xié)調(diào)一致。

　　五、探究性閱讀

　　課題一：魯迅在夏瑜的墳上加了一個(gè)花環(huán)，怎樣理解？有何積極意義？

　　教師出示有關(guān)資料：魯迅曾在《〈吶喊〉自序》中說：“有時(shí)候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的勇士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)。……既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)……因?yàn)槟菚r(shí)的主將是不主張消極的。至于自己，也并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年青時(shí)候似的正做著好夢(mèng)的青年。”他又進(jìn)一步解釋說：“為達(dá)到這希冀，是必須與前驅(qū)者取同一的步調(diào)的，我于是刪削些黑暗，裝點(diǎn)些歡容，使作品比較地顯出若干亮色。”

　　明確：作者寫到夏瑜的墳頭有一個(gè)花圈。從小說所塑造的人物看，似乎找不到一個(gè)會(huì)送花圈的人；從當(dāng)時(shí)的習(xí)俗看，送花圈之俗還未興起。作者突出地寫了這“憑空”添上去的花圈，是寓了一種寄托，表示革命后繼有人，盡管黑夜漫漫，革命仍后繼有人，革命者仍在懷念他，革命絕不會(huì)因遭受挫折而消沉，革命的火種還沒有，也不會(huì)被撲滅，這就點(diǎn)明了喚起民眾的主題。再者華大媽看到兒子墳上沒有花圈，心里便感到一種不足和空虛，她自然不會(huì)深一層地想，為什么夏瑜死后會(huì)得到這樣一種非常的禮遇。而夏四奶奶并不認(rèn)識(shí)花圈，她根本也不知道花圈所蘊(yùn)的深意，反而以為這是屈死的兒子要顯冤，這就使夏瑜的悲劇意義顯得更為深刻。

　　課題二：如何解讀“在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著”的“烏鴉”的寓意。

　　學(xué)生分組討論，可能有如下觀點(diǎn)：

　　觀點(diǎn)一：“烏鴉象征著革命者的戰(zhàn)斗雄姿，象征著革命者的海闊天空的遠(yuǎn)大前程”，甚至說“烏鴉”這個(gè)詞，本身“就是一個(gè)武器”“革命者潛伏的時(shí)候，就像烏鴉筆直立在樹枝間，縮著頭，可是‘鐵鑄一般站著’”，最后，它箭也似的飛去，“匯聚著魯迅對(duì)于革命者雄姿的仰慕和神往”“透露著他對(duì)于革命遠(yuǎn)大前程的無(wú)窮渴望”。甚至可說：“夏瑜已經(jīng)死了，又沒有第二個(gè)人物或青年可以寄托，因此，魯迅對(duì)于革命的渴望情緒，只有反映在烏鴉身上了。”

　　觀點(diǎn)二：“烏鴉”是黑暗勢(shì)力的象征，或云“它的破空而去”“正表示黑暗的消失”；或云“烏鴉之所以不敢飛上墳頭，正因?yàn)橛懈锩�的同情者和繼起者所奉獻(xiàn)的花圈在那兒；它之退避，正暗示著革命前途否極泰來”。

　　觀點(diǎn)三：認(rèn)為“烏鴉”和墳場(chǎng)上的枯草、寒風(fēng)、層層疊疊的荒冢……，結(jié)合在一起，形成了凄涼的氣氛。

　　觀點(diǎn)四：以為“‘烏鴉’固然與其他景物共同構(gòu)成了墳場(chǎng)悲涼的氣氛，但這并不是主要的”，主要的是“烏鴉的出現(xiàn)和飛逝，是作者用‘曲筆’告訴讀者花環(huán)來歷的一個(gè)重要組成部分和藝術(shù)手法”，“作者寫‘烏鴉’遠(yuǎn)飛而去，否定了‘顯靈說’，用‘曲筆’含蓄而有力地說明了花環(huán)的來歷，頌揚(yáng)烈士革命精神，顯示革命事業(yè)后繼有人”。

　　教師針對(duì)以上見解，可作如下點(diǎn)撥：

　　上面所說的第一、二種見解，固然相反，但也有共同點(diǎn)：都把“烏鴉”認(rèn)作象征力量。第一種說法，把“烏鴉”作為革命的象征，然而魯迅已經(jīng)“平空添上”了“花環(huán)”，為什么又“平空添上”“烏鴉”，幾乎沒有什么區(qū)別地重復(fù)了一個(gè)細(xì)節(jié)？這樣做，豈是魯迅似的大手筆所為？第二種說法，“烏鴉”因見花環(huán)而“不敢飛上墳頭”，還因此“退避”遠(yuǎn)處，那簡(jiǎn)直是“神鴉”了，未免太神秘費(fèi)解了。

　　第四種說法以為，作者用“烏鴉”的描寫來否定“顯靈說”，是可取的。魯迅作此小說，還在“五四”運(yùn)動(dòng)之前，迷信神鬼還相當(dāng)普遍，他惟恐讀者誤信小說里真的在寫夏瑜死為鬼雄，于是用烏鴉的描寫來否定“顯靈說”，讓讀者思考花環(huán)的來歷，這種分析大約不悖于作者命意。然而我們并不以為這是“主要的”，“主要的”還在于寫墳場(chǎng)的氣氛，如第三種意見所示。小說的結(jié)尾，并不專在寫夏瑜的墳，它同時(shí)又寫了華小栓的墳，并不專寫夏四奶奶上墳，還寫了華大媽上墳。夏瑜因從事舊民主主義革命而被殺害，他的血被制成了人血饅頭，不覺悟的人們用它來治病，結(jié)果怎樣呢？也就是說“藥”效如何呢？鮮血被制成人血饅頭的革命者和以人血饅頭為“藥”的病人，化成了相鄰而又相隔(隔一條小路)的土饅頭。此情此境，多么凄慘悲涼！兩個(gè)老婦人在墳地相見，都在尋求慰藉，又都落空了。她倆對(duì)于兒子的死，都迷惑不解。正在這時(shí)，“鐵鑄一般”躲在枝上的“烏鴉”大叫一聲向遠(yuǎn)處飛去，這是沉寂中的孤單的音響，更顯出周圍“死一般靜”。環(huán)境描寫襯出了兩位老婦人心情上的空幻，由此反射，也顯示出小栓仍不免于夭折，夏瑜的犧牲也未能喚起周圍群眾的覺醒，作為“藥”效而呈現(xiàn)的，是墳場(chǎng)上的兩個(gè)相鄰又相隔的土饅頭。“烏鴉”的細(xì)節(jié)，主要的藝術(shù)意義，該是在全篇的色調(diào)上，再添一層陰冷。

　　六、總結(jié)全文

　　教師出示投影：

　　根據(jù)你對(duì)全文的理解，用“藥”造句。

　　(1)藥！                  (2)“藥”                    (3)藥？                 

　　學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥并總結(jié)：作品中烈士的血竟成了治療癆病的藥！多么令人震驚，多么悲慘啊！可見，脫離群眾的革命多么可悲，它對(duì)病態(tài)社會(huì)來說只能是一劑無(wú)益而荒唐的“藥”，那么，究竟什么是療救病態(tài)社會(huì)的藥？魯迅先生以其深邃的目光洞察國(guó)民愚昧的靈魂，以其以天下為己任的博大情懷為麻木已久的國(guó)民苦苦尋求著一劑良方。

　　七、布置作業(yè)

　　1.根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們?cè)诶沃械囊欢螌?duì)話，二百字左右。

　　2.魯迅的許多作品中都寫到過看客觀看殺人，試閱讀這些作品，以《魯迅作品中的看客現(xiàn)象》為題作一研究。

　　●板書設(shè)計(jì)

　　●延伸閱讀

　　閱讀下文，回答后面的問題。

　　橋

　　黎明的時(shí)候，雨突然變大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來，勢(shì)不可擋。

　　工地驚醒了，人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地向南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折了回來。

　　東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記。那個(gè)不久就要退休的老漢。

　　老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。

　　人們停住腳，望著老漢。

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄。排成一隊(duì)，不要擠。黨員排在后邊。”

　　有人說道：“這不是拍電影。”

　　老漢冷冷的：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”

　　竟沒人再喊，一百多人很快排成隊(duì)伍，依次從老漢身邊跑上木橋。

　　水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

　　老漢順手從隊(duì)伍里拖出一個(gè)小伙子，罵道：“你他媽的還是個(gè)黨員嗎？你最后一個(gè)走！”老漢兇得像只豹子。

　　小伙子狠狠地瞪了老漢一眼，站到一邊。

　　隊(duì)伍秩序井然。

　　木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了老漢的胸膛。終于，只剩下他和那小伙子。

　　小伙子竟來推他：“你先走。”

　　老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　突然，那木橋轟地塌了。小伙子被吞沒了。

　　老漢似乎要喊什么，但一個(gè)浪頭也吞沒了他。

　　白茫茫的世界。

　　五天以后，洪水退了。

　　一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

　　她來祭奠兩個(gè)人。

　　她的丈夫和她的兒子。

　　(選自《北京晚報(bào)》1992年12月25日)

　　1.為什么說老漢“像一座山”？相似點(diǎn)是什么？(不超過20字。)

　　2.“這不是拍電影。”這句話的弦外之音是什么？(不超過20字。)

　　3.本文最突出的句式特點(diǎn)是什么？用這種句式的作用是為了突出什么？

　　4.這篇小小說表現(xiàn)了“老漢”這個(gè)共產(chǎn)黨員的什么高貴品質(zhì)？(不超過30字。)

　　參考答案：

　　1.老漢值得依賴，像山一樣可靠。

　　2.是嘲諷社會(huì)上存在的形式主義歪風(fēng)。

　　3.多用短句，為了突出緊張的氣氛。

　　4.在生死考驗(yàn)的緊急關(guān)頭，表現(xiàn)出一個(gè)老黨員先人后己、舍己為人的高貴品質(zhì)。

《藥》優(yōu)秀教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；理解小說以“藥”為題的深刻含義以及對(duì)連接線索的作用。

　　（二）學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法。

　　（三）掌握課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）如何分析小說《藥》的結(jié)構(gòu)？

　　分析：了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是理解人物和概括主題的基礎(chǔ)。《藥》的結(jié)構(gòu)形式比較復(fù)雜，根據(jù)該篇的特點(diǎn)采用以下方法：

　　（1）分清場(chǎng)面，理清故事情節(jié)。因?yàn)榍楣?jié)是由不同的場(chǎng)面組成的，隨著場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換，情節(jié)才能隨之展開。《藥》分五個(gè)場(chǎng)面：第一個(gè)場(chǎng)面，時(shí)間是“秋天的后半夜，地點(diǎn)是茶館，人物是華老栓、華大媽。第二個(gè)場(chǎng)面，時(shí)間是拂曉前，地點(diǎn)是丁字街頭的刑場(chǎng)，主要人物是華老栓、康大叔。兩個(gè)場(chǎng)面寫的是一個(gè)事件——買藥。第三個(gè)場(chǎng)面，時(shí)間在天亮以后，地點(diǎn)是茶館，人物是華老栓、華大媽、駝背五少爺，事件是吃藥。第四個(gè)場(chǎng)面，時(shí)間是下午，地點(diǎn)是茶館，人物是康大叔、華老栓、花白胡子等，事件是談藥。第五個(gè)場(chǎng)面，時(shí)間是第二年清明早晨，地點(diǎn)是墳場(chǎng)，人物是華小栓的母親和夏瑜的母親，事件是她們分別祭奠去世的兒子。可見，本文的情節(jié)可分為故事的發(fā)生（第一、二個(gè)場(chǎng)面）、發(fā)展（第三個(gè)場(chǎng)面）、高潮（第四個(gè)場(chǎng)面）、結(jié)局（第五個(gè)場(chǎng)面）。

　　（2）理出情節(jié)線索，了解小說整體結(jié)構(gòu)。

　　線索，對(duì)小說的結(jié)構(gòu)有重大作用。小說的一系列發(fā)展著的事件，情節(jié)中的一個(gè)一個(gè)場(chǎng)面，均是由情節(jié)線索貫穿起來的。《藥》則是采用雙線結(jié)構(gòu)的組織材料，從愚昧落后的群眾和革命者兩個(gè)側(cè)面來表現(xiàn)主題的。

　　明暗線結(jié)構(gòu)正是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。《藥》的主要情節(jié)由明、暗兩條線構(gòu)成，華家的故事是明線，夏家的故事是暗線，從而構(gòu)成了這樣的結(jié)構(gòu)圖：

　　故事情節(jié)

　　地點(diǎn)

　　結(jié)構(gòu)

　　明  線

　　暗  線

　　開端

　　茶館刑場(chǎng)

　　老栓買“藥”

　　夏瑜就義

　　發(fā)展

　　茶  館

　　小栓吃“藥”

　　夏瑜的血被吃

　　高潮

　　茶  館

　　茶客談“藥”

　　夏瑜被捕及獄中斗爭(zhēng)情況

　　結(jié)局

　　墳  場(chǎng)

　　華大媽上墳

　　夏四奶上墳匯合

　　由上圖所見，雙線連的物是人血饅頭，而雙線連接的人則是康大叔。

　　（二）如何分析主要人物的性格特點(diǎn)？

　　分析主要人物的性格特點(diǎn)是理解小說主題的關(guān)鍵所在。主要從兩方面：

　　（1）分析人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫。

　　作為小說中的人物，不可能將以上描寫面面俱到，可抓住作者重點(diǎn)刻畫的主要人物來分析。如，《藥》中的主要人物有：華老栓、夏瑜和康大叔。對(duì)華老栓這一人物，作者主要通過他的行動(dòng)和心理活動(dòng)描寫來反映其性格特點(diǎn)。

　　如：他拿錢時(shí)“抖抖地裝入衣袋，又在外面按了兩下”的動(dòng)作，以及到刑場(chǎng)時(shí)“按一按”衣袋的動(dòng)作說明了錢來之不易，自己十分謹(jǐn)慎。可是他卻把希望寄托在這人血饅頭里，可見其愚昧落后的特點(diǎn)。這是從人物的動(dòng)作描寫來看。

　　另外，老栓在買“藥”的途中“倒覺的爽快，仿佛一旦變了少年；得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的”和拿到人血饅頭后“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒”的心理描寫，寫出了他對(duì)人血饅頭寄予的希望。這里的心理活動(dòng)描寫，則進(jìn)一步突出了他的愚昧落后的性格。

　　對(duì)康大叔這一反面人物的心理描寫，作者由主要借助于外貌：“渾身黑色”、“玄色布”、“玄色腰帶”、“滿臉橫肉”以及“嚷”著，說出的話，“撮著”人血饅頭塞與老栓等一系列動(dòng)作，表現(xiàn)了他的兇狠、殘暴、貪婪無(wú)恥的特征。

　　特別是在抓過老栓遞給的洋錢時(shí)，一個(gè)“捏”字，就刻畫了這個(gè)人是老劊子手，不用數(shù)，不用看，一捏就知道多少錢的特點(diǎn)。這一動(dòng)作描寫，將人物寫活了。

　　而對(duì)夏瑜這一正面形象的刻畫，則主要通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他對(duì)革命矢志不移，具有革命者英勇無(wú)畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神。

　　（2）分析環(huán)境描寫。

　　環(huán)境是人物活動(dòng)和故事發(fā)生發(fā)展的場(chǎng)所，特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，所以對(duì)小說環(huán)境描寫的分析，也是理解人物形象的一個(gè)重要方面。

　　例如，本文第一部分“華老栓買‘藥’”中對(duì)刑場(chǎng)環(huán)境的描寫，創(chuàng)造了陰森恐怖的氣氛，表現(xiàn)了華老栓膽小善良的性格，也寫出了老栓和一堆看客愚昧麻木的特點(diǎn)。

　　（三）如何分析《藥》的主題？

　　1.通過了解故事情節(jié)，把握小說的主題。《藥》的第一部分“華老栓買‘藥’”的情節(jié)，通過老栓取錢、刑場(chǎng)所見和買人血饅頭；可以看到老栓的愚昧落后；而“小栓吃‘藥’”一節(jié)，可以進(jìn)一步加深對(duì)老栓愚昧的認(rèn)識(shí)，也在暗示小栓將死于愚昧；在第三部分“茶館談‘藥’”中通過人物的談“藥”的情節(jié)，可以理解作者的寫作目的是在刻畫康大叔的丑惡形象和夏瑜的革命精神。最后一部分華、夏兩家的人上墳，則可以進(jìn)一步加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

　　特別是情節(jié)發(fā)展到高潮部分，則更是分析作品主題的主要部分。在《藥》中的“茶館談‘藥’”一部分，借助于側(cè)面描寫歌頌了夏瑜大義凜然、為革命獻(xiàn)身的精神，揭露了封建階級(jí)的鷹犬康大叔、夏三爺、紅眼睛阿義的丑惡形象。從而深刻反映了文章的主題。

　　可見，本文的主題是作者通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。

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《藥》優(yōu)秀教案 篇12

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文的雙線結(jié)構(gòu)，了解標(biāo)題的含義及主題。

　　2、環(huán)境描寫和景物描寫的作用。

　　3、理解本文的人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：雙線結(jié)構(gòu)、環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)題及主題

　　教學(xué)方法：講練結(jié)合

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、閱讀課文，弄清主要情節(jié)和人物，各部分的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件。

　　2、查字典給生字注音解釋詞義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本文的雙線結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　魯迅先生棄醫(yī)從文后，并沒有放棄醫(yī)生的本職工作，他揮起犀利的大筆，給中國(guó)人開了第一副良藥。這是一副什么樣的藥呢？今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的《藥》。

　　二、交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　明暗交織的雙線結(jié)構(gòu)。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、介紹時(shí)代背景：

　　本篇小說是以1907年資產(chǎn)階級(jí)革命家秋瑾被殺害的事件為背景寫成的，反映了辛亥革命前后中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于辛亥革命，早已作出正確的評(píng)價(jià)，一方面，辛亥革命推翻了滿清王朝，具有偉大的歷史意義；另一方面，由于領(lǐng)導(dǎo)這次革命的資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、妥協(xié)性，沒有發(fā)動(dòng)群眾，所以這次革命最后失敗了，在這種情況下，魯迅創(chuàng)作了這篇小說。

　　秋瑾（1875——1907）子競(jìng)雄，別號(hào)鑒湖女俠，浙江紹興人，辛亥革命時(shí)期中國(guó)婦女的杰出代表，資產(chǎn)階級(jí)民主革命家。小說中夏瑜的名字就是根據(jù)秋瑾的名字仿造的。

　　夏——秋——季節(jié)

　　瑜——瑾——美玉

　　2、分析本文的雙線結(jié)構(gòu)

　　①快速瀏覽課文，找出各部分所寫的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、主要事件。

　　②歸納各部分的內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)線索。（附：雙線結(jié)構(gòu)圖）

　　情節(jié)華家（明線）時(shí)間地點(diǎn)夏家（暗線）

　　↓↓↓

　　開端：老栓買藥→秋天后半夜←→刑場(chǎng)←夏瑜就義

　　↓↓↓

　　發(fā)展：小栓吃藥→當(dāng)天早上←→茶館←夏瑜血被吃

　　↓↓↓

　　高潮：茶客談藥→當(dāng)天上午←→茶館←茶客談夏瑜

　　↓↓↓

　　結(jié)局：華母上墳→次年清明←→墳場(chǎng)←瑜母上墳

　　聯(lián)想

　　左手康右手

　　與人血饅頭大屠刀

　　文治叔武功

　　思考欺騙鎮(zhèn)壓

　　華中國(guó)夏

　　3、討論

　　①夏四奶奶上墳是明寫還是暗寫？為什么要這樣寫？

　　明寫。說明兩條線索在墳場(chǎng)這地方匯合。選在墳場(chǎng)匯合意在表明兩家都有著同樣的悲慘結(jié)果，兩家都是受害者。

　　②是什么東西把兩條線索暗中連接起來的？

　　人血饅頭。離開了人血饅頭，兩家的事就毫不相關(guān)。

　　③雙線連接的人物是誰(shuí)？

　　康大叔。

　　④兩條線索關(guān)系如何，各起什么作用？

　　既是有主有從，有明有暗的，又是一個(gè)有機(jī)整體，不可分割的。明線通過華老栓買藥給兒子治病，結(jié)果沒治好的故事，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)毒害人民的罪行，揭示人民群眾愚昧落后的現(xiàn)實(shí)。暗線通過夏瑜英勇獻(xiàn)身的故事，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，揭示辛亥革命脫離群眾的致命弱點(diǎn)。

　　⑤作者為什么把夏家的故事作暗線安排，這樣寫有什么好處？

　　A小說主要是為了表現(xiàn)群眾的愚昧，描寫“病態(tài)社會(huì)中不幸的人們，以引起療救的注意”，故將華家的故事安排為明線；夏瑜的故事表現(xiàn)“革命者的悲哀”，不是全文的重點(diǎn)，這樣安排，會(huì)使小說的主題更豐富，更深刻。

　　B本文寫于1919年4月，盡管新文化運(yùn)動(dòng)已開始，馬克思主義已開始傳播中國(guó)，但五四運(yùn)動(dòng)尚未爆發(fā)。在魯迅的生活閱歷中，對(duì)革命的一面了解不多，因此，不能把革命者夏瑜作為重點(diǎn)描寫對(duì)象。

　　⑥作者為什么要安排一明一暗華家和夏家的故事呢，有什么深刻含義？

　　A華家和夏家合稱華夏，而華夏其實(shí)就是中國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)古代稱謂華夏；華家夏家的故事就是中國(guó)的故事。華、夏的悲慘遭遇就是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫照。

　　B統(tǒng)治階級(jí)對(duì)華夏實(shí)行一文一武兩手。康大叔代表了統(tǒng)治階級(jí)，對(duì)華家實(shí)行文治（欺騙）。對(duì)夏家實(shí)行武功（鎮(zhèn)壓）。

　　4、歸納什么是雙線結(jié)構(gòu)

　　線索是貫穿在敘事性文章或文學(xué)作品中情節(jié)發(fā)展過程的脈絡(luò)。雙線結(jié)構(gòu)就是由兩條線索貫穿全文的結(jié)構(gòu)方式。本文使通過具體的事物“藥”貫穿全文的，我們就叫它“物線法”。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀課文第一部分，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)的作用。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)鑒賞第一部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　朗讀課文第一部分，討論下列問題：

　　1、課文開頭寫夜景和茶館的環(huán)境氣氛，有什么含義和作用？

　　①夜景描寫既交代自然環(huán)境，又交代社會(huì)環(huán)境，“月亮下去，太陽(yáng)未出”是最黑暗的時(shí)候。

　　②交代作品主人公和故事發(fā)生的地點(diǎn)。

　　③創(chuàng)造悲劇氣氛，陰暗、凄清。恐怖、麻木的人們象昏睡著的一樣。

　　2、華老栓夫婦的對(duì)話，為什么沒頭沒腦，有什么作用？

　　①事先商量好了，行動(dòng)時(shí)不必從頭說起。

　　②出于忌諱，不便明說，夫妻兩心中明了。

　　③故設(shè)疑問，引人入勝，產(chǎn)生一睹為快之效。

　　3、“掏了半天”、“抖抖的裝入衣袋”兩句描寫有何作用？

　　①說明錢來之不易，藏得十分謹(jǐn)慎。

　　②既是老年動(dòng)作，又是內(nèi)心激動(dòng)的表現(xiàn)。

　　③表現(xiàn)華老栓夫婦愚昧落后的精神狀態(tài)。

　　4、華老栓兩次“按”衣袋，含義是否相同，為什么？

　　①第一次表明華老栓對(duì)錢之珍惜，辦事穩(wěn)妥細(xì)心。

　　②第二次說明她謹(jǐn)慎機(jī)警，同時(shí)又說明社會(huì)的動(dòng)亂黑暗。

　　5、華老栓上街買藥，作者有一段景物描寫，這段描寫是什么色彩，有何用？

　　①景物是又冷又靜的畫面，凄涼的色彩。

　　②反襯華老栓爽快的心情，進(jìn)一步反映他愚昧落后的精神狀態(tài)。

　　6、作者兩次寫華老栓“吃了一驚”，各有什么含義和作用？

　　一次：顯示華老栓的善良性格，同時(shí)打斷他的暢想曲，終于使他冷靜下來，但仍不覺悟，依然等著買藥，更顯其愚昧落后。二次：著重表現(xiàn)他善良的性格，同時(shí)反映了周圍環(huán)境的可怕，社會(huì)的黑暗。

　　7、刑場(chǎng)的環(huán)境描寫有什么特色和含義？

　　A：勾勒陰森可怖的氣氛，表現(xiàn)華老栓的膽小和善良。

　　B：整個(gè)過程在無(wú)聲中進(jìn)行，場(chǎng)面寂靜得令人窒息。

　　C：這個(gè)場(chǎng)面是華老栓眼中所見，看的具體真切，顯示他的麻木不仁，愚昧落后的思想狀況。

　　D：象他這樣的看客不只一個(gè)，形成一個(gè)無(wú)聲的海洋，革命者夏瑜便是在這無(wú)聲的海洋中被吞沒的，控訴了封建統(tǒng)治者的罪惡。

　　8、寫康大叔的外貌神態(tài)用了什么修辭手法？夸張的手法。

　　9、作者用一連串的動(dòng)作寫“黑的人”有什么作用？

　　表現(xiàn)唐大叔的貪婪兇狠的特點(diǎn)。

　　10、這部分最后一段問話有什么含義？

　　A：這是個(gè)疑問句，對(duì)華的愚蠢行為暗藏貶意。

　　B：借以提出問題，反襯華老栓買藥后充滿希望和幸福的心情，移植生命的自信心。

　　三、歸納段意

　　第一部分寫華老栓買藥在街上所見情景和買藥后的高興心情以及革命者夏瑜被害的過程。前者使正面寫（明線），后者是側(cè)面寫（暗線）。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)鑒賞二、三部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　朗讀課文，討論下列問題：

　　1、第一段寫景與小栓的病狀是什么關(guān)系，有何作用？

　　①烘托老栓夫婦對(duì)藥寄以希望的高興心情。②小栓病狀與熱烈的景物形成強(qiáng)烈的對(duì)比。從對(duì)比中揭示老栓夫婦對(duì)人血饅頭的迷信，并預(yù)示了可悲的后果。

　　2、小栓吃藥前創(chuàng)造了什么氛圍？

　　①老兩口的對(duì)話都回避正事，煨藥時(shí)叫小栓坐著，“不要到這里來”，對(duì)駝背五少爺?shù)娜A避而不答，饅頭里“竄出一道白氣”，所有這些都創(chuàng)造出一種神秘的氣氛，充滿陰冷的色彩。②承接第一部分，繼續(xù)揭示老栓夫婦愚昧落后的精神狀態(tài)，烘托他們的悲涼心境。

　　3、駝背五少爺此時(shí)到來，用意何在？

　　茶館來客時(shí)正常現(xiàn)象。這里又是個(gè)巧妙安排。有助于創(chuàng)造神秘的氣氛，突出老栓夫婦的心境。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　分角色朗讀，討論下列問題：

　　1、康大叔為什么連聲說“包好”，有什么含義？

　　康大叔是殺夏瑜的兇手，又是他買的人血饅頭。他鼓吹“包好”，是為了愚弄百姓。他是害死小栓的罪魁，華夏兩家的悲劇就是他一手直接造成的。

　　2、夏瑜在監(jiān)獄中有哪些行為？人們的反映如何？說明了什么問題？

　　①夏瑜：宣傳真理，鼓動(dòng)牢頭造反，堅(jiān)貞不屈。②人們對(duì)夏瑜的宣傳不理解，也不可能接受。不僅牢頭造反，連一般人也幸災(zāi)樂禍，說他瘋了。從側(cè)面反映資產(chǎn)階級(jí)脫離群眾的革命是不成功的。③揭示了當(dāng)時(shí)人們的麻木程度之深之普遍。

　　3、作者為什么三次寫小栓的病狀？

　　作者將小栓的病狀穿插在議藥的過程中，目的在于：①將藥與革命者聯(lián)系在一起，揭露統(tǒng)治者的罪惡。②進(jìn)一步揭示群眾的愚昧麻木程度之深，預(yù)示小栓的悲慘結(jié)局。

　　四、歸納：第三部分由議藥到議夏瑜，夏瑜由暗轉(zhuǎn)明。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、思考和練習(xí)

　　朗讀第四部分，劃出景物描寫的句子。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)鑒賞第四部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第四部分

　　朗讀第四部分，討論下列問題

　　1、華夏兩家在墳場(chǎng)相會(huì)有什么作用？

　　①兩條線索在這里交匯，兩家悲劇融合在一起，情節(jié)達(dá)到高潮。

　　②不僅華老栓夫婦愚昧，就連夏瑜的母親也不知道兒子犧牲的意義。還信迷信。進(jìn)一步揭示人們落后的程度，辛亥革命脫離群眾的程度之深。

　　③深化了作品的主題。

　　2、夏瑜墳上的花圈有什么特點(diǎn)，作者寫花圈有什么含義和作用？

　　①熱烈中不乏冷意。

　　②揭示夏母的迷信思想。

　　③表明革命者后繼有人，但畢竟不多，落后面之大，革命不易成功。

　　3、這一部分有哪些景物描寫，有什么作用？

　　①墳場(chǎng)的悲涼氣氛，增強(qiáng)了白發(fā)老人為年輕死者上墳的悲哀。

　　②微風(fēng)、枯草，表現(xiàn)墳場(chǎng)死寂、悲涼的氣氛。

　　③烏鴉的描寫，一是烘托凄涼、寂寞的氣氛；二是借助烏鴉表現(xiàn)母親不理解兒子的悲哀，揭示夏四奶奶的迷信在事實(shí)面前破產(chǎn)。

　　4、作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造一種陰冷恐怖的氣氛？

　　①這種氣氛是前三部分氣氛的繼續(xù)，在這里形成陰森可怕、冷意逼人的高峰。

　　②這種氣氛給人以極為壓抑的感覺，是悲劇的高潮。

　　③升華主題，增強(qiáng)作品的感染力。

　　三、歸納：第四部分通過上墳的情節(jié)讓明暗兩條線索匯合，把故事推向高潮和結(jié)局。

　　四、分析題目“藥”的含義

　　是藥？——人血饅頭。

　　是藥嗎？——不是藥。是愚弄、毒害百姓的鬼話。

　　不是藥嗎？——是藥。反映苦難，深挖病根，引起療救的注意，是一劑醫(yī)治社會(huì)的良藥。

　　作用：

　　①揭示主題。

　　②概括情節(jié)。

　　③連接線索。

　　五、歸納人物形象及典型意義

　　1、夏瑜：資產(chǎn)階級(jí)民主革命者形象。家境貧寒，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命有清醒的認(rèn)識(shí)。推翻清朝統(tǒng)治，建立“我們大家”的天下是他的斗爭(zhēng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他意志堅(jiān)定，在獄中宣傳革命道理。堅(jiān)持斗爭(zhēng)，勸牢頭造反，對(duì)革命矢志不渝，毫不動(dòng)搖。在敵對(duì)斗爭(zhēng)中，勇于獻(xiàn)身，表現(xiàn)出大義凜然的氣概。

　　但是，夏瑜的斗爭(zhēng)是悲劇性的，他的革命主張不為群眾所理解，得不到群眾的支持。他的犧牲也沒有得到群眾的同情；更可悲的是他為革命所灑的鮮血，竟成了給華小栓治病的“藥”。他的死是悲涼的，從他身上我們可以看到資產(chǎn)階級(jí)民主革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。

　　2、華老栓：一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾。具有善良、勤勞、儉樸的美德；又十分愚昧落后，這是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期毒害造成的。所以作者既同情他的不幸，又批判了他的愚昧落后，“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。”

　　3、康大叔：封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓群眾的工具，忠實(shí)的衛(wèi)道士，窮兇極惡，貪得無(wú)厭得劊子手。他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥，以殺人為職業(yè)，以買人血饅頭為專利。對(duì)群眾蠻橫無(wú)理，兇惡之極，對(duì)革命極端仇視。

　　4、茶客們：一幫游手好閑、麻木不仁而又空虛的小市民，渾渾噩噩，隨波逐流。對(duì)統(tǒng)治者恐懼、討好，低聲下氣；對(duì)革命者不理解，不同情，甚至仇視。他們是封建秩序不自覺地維護(hù)者，又是封建思想的受害者。

　　六、課文總結(jié)

　　雙線結(jié)構(gòu)和織錦式藝術(shù)。

　　以華夏兩家的故事為經(jīng)線，以人物活動(dòng)為緯線，結(jié)成許多情節(jié)網(wǎng)眼，這個(gè)網(wǎng)眼在作品中體現(xiàn)為場(chǎng)面描寫，它就是社會(huì)的一個(gè)個(gè)窗口，各類人物在這個(gè)窗口里通過言行表現(xiàn)各自的性格特征。

　　七、布置作業(yè)

《藥》優(yōu)秀教案 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解隨便吃藥的危險(xiǎn)性，懂得生病時(shí)要根據(jù)醫(yī)生的診斷服務(wù)。

　　2、樂意與同伴一起制作小藥箱。

　　3、幫助幼兒初步建立自我防范和自我保護(hù)的意識(shí)。

　　4、能說出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、收集社會(huì)上因吃藥而導(dǎo)致不良后果的實(shí)例。

　　2、制作藥盒的紙。

　　活動(dòng)過程：

　　1、案例分析：

　　（1）教師講述實(shí)例：牛牛一個(gè)人在家，突然肚子不舒服，他打開家里的小藥箱，看到了一種媽媽曾經(jīng)給他吃過的.藥，牛牛想：上次感冒時(shí)媽媽就是給我吃這樣的藥，病就好了，現(xiàn)在，我把這個(gè)藥吃下去，肚子就會(huì)舒服的，牛牛拿起藥想吃。

　　（2）引導(dǎo)幼兒討論：牛牛能吃這種藥嗎？衛(wèi)什么？

　　2、教師講解因吃錯(cuò)藥而導(dǎo)致不良后果的實(shí)例。

　　3、引導(dǎo)幼兒討論：怎么吃藥才是安全的？

　　4、制作小藥盒：每位幼兒制作一個(gè)小藥盒，貼上標(biāo)記。讓幼兒將自己的藥放在這個(gè)藥盒中，以確保吃藥的安全。

　　活動(dòng)反思：

　　一開始先讓幼兒聽了兩例發(fā)生在人們生活周圍的實(shí)例來提醒幼兒，首先讓幼兒意識(shí)到吃錯(cuò)藥的危險(xiǎn)性。然后發(fā)生這類事情的處理方法及如何有效避免。

　　大班幼兒基本上了解生病要吃藥的常識(shí)。本節(jié)課的關(guān)鍵就是指導(dǎo)幼兒如何正確的吃藥，因?yàn)橛變哼�不能看懂說明書之類的，所以教導(dǎo)他們一定要在醫(yī)生或者大人的監(jiān)督下才能用藥。

　　活動(dòng)過程中，幼兒的回答都很正確。

《藥》優(yōu)秀教案 篇14

　　神奇的中醫(yī)藥

　　內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐課程《神奇的中醫(yī)藥》。

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)》指出兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。

　　《神奇的中醫(yī)藥》一課同樣讓學(xué)生回歸到生活中，去發(fā)現(xiàn)和再認(rèn)識(shí)中醫(yī)、中藥與我們生活的密切關(guān)系，了解我國(guó)中醫(yī)藥的獨(dú)特性和優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和珍視.

　　教學(xué)背景分析

　　v  教學(xué)內(nèi)容分析：

　　通過本課《神奇的中醫(yī)藥》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我國(guó)是一個(gè)有著優(yōu)久歷史的文明古國(guó)，初步了解我們的祖先創(chuàng)造的燦爛文化和在科技方面取得的非凡成就，對(duì)世界發(fā)展和人類生活作出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　《神奇的中醫(yī)》讓學(xué)生了解我國(guó)中醫(yī)藥在世界上的獨(dú)特性和優(yōu)越性，知道祖國(guó)今天中醫(yī)藥的成就凝聚著古人的努力與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的熱愛和興趣，從而懂得珍視祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　　v 學(xué)情分析

　　通過課前調(diào)查，了解到學(xué)生在日常生活中，家人或自己都看過中醫(yī)或吃過中藥，本節(jié)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥是我們祖先在與大自然作斗爭(zhēng)的過程中創(chuàng)造出來的，并不斷發(fā)展和完善，診病方法獨(dú)特，療效神奇，是中國(guó)特有的醫(yī)學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，懂得珍視祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　　v 教學(xué)方式：

　　①師生共同探究，使教學(xué)目標(biāo)得以明確、深化。

　　②小組交流資料，突出重點(diǎn)。

　　③運(yùn)用體驗(yàn)法，強(qiáng)化重點(diǎn)。

　　④利用視頻資料，突破難點(diǎn)。

　　依據(jù)《綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，遵循兒童認(rèn)知的規(guī)律，同時(shí)結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的熱愛和興趣，使學(xué)生懂得珍視祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　　能力目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及搜集資料的能力。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　①了解歷史上為中醫(yī)藥發(fā)展做出貢獻(xiàn)的醫(yī)學(xué)家，知道今天中醫(yī)藥的成就，凝聚著一代代人的努力與創(chuàng)造。

　　②感受到中醫(yī)與中藥與當(dāng)今人們生活的密切關(guān)系，感受中醫(yī)的獨(dú)特性和優(yōu)越性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：古代名醫(yī)的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 感受中醫(yī)藥的神奇

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了提出問題、參與探究、歸納概括、質(zhì)疑問難、課堂延伸五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行本課的教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程;

　　一、提出問題 激疑誘趣

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先展示圖片草藥、刮痧板、拔火罐，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在我們生活中，有時(shí)候一把草藥、一個(gè)刮痧板、一個(gè)拔火罐就可以解病痛，然后提出問題：“你們知道它們是哪門醫(yī)學(xué)嗎？”

　　及時(shí)揭示課題：我們中華民族的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)——神奇的中醫(yī)藥

　　二、師生共同探究：

　　活動(dòng)一：感受中醫(yī)的神奇

　　v      我眼中的中醫(yī)藥

　　1、中醫(yī)藥的特點(diǎn)

　　在生病時(shí)你會(huì)首選中藥還是西藥？為什么?

　　在這兒可能會(huì)有生成問題，有的學(xué)生會(huì)問：中草藥熬的時(shí)候太味了，怎么辦？引出中成藥，如何辨別中西藥？讓其他學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解答，老師可以引導(dǎo)說出主要的辨別方法：1看制藥成分；2是聞氣味。

　　2、中醫(yī)藥的作用

　　你或你的家人利用中醫(yī)藥治好過哪些疾病？

　　3、中醫(yī)藥的種類

　　中醫(yī)藥除了口服類藥外，還有哪些種類？敷的藥、貼的藥膏、眼藥水、美容、足療-----

　　【層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生從多角度挖掘中醫(yī)的內(nèi)涵。深切地感受到中醫(yī)對(duì)人類所作的非凡貢獻(xiàn)。感受中醫(yī)藥的神奇和獨(dú)特之處，與人們生活的密切關(guān)系。】

　　4、中醫(yī)藥太神奇了，老師這兒有一個(gè)小短片，記錄的是一個(gè)真實(shí)的故事《重新站立》

　　【利用多媒體，展示中醫(yī)藥的特點(diǎn)和其獨(dú)特的治療效果。豐富課程資源，使學(xué)生直觀感受中醫(yī)藥的神奇，突破教學(xué)難點(diǎn)。】

　　活動(dòng)二、輕松一刻

　　我們每天所做的眼保健操就是采用中醫(yī)的按摩原理來保護(hù)我們的眼睛的，我們一起來輕松一下，出示眼保健操圖，要求學(xué)生找準(zhǔn)穴位,做眼保健操。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛龊蟮母惺?

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生了解眼保健操就是采用中醫(yī)按摩的原理，從而以后更認(rèn)真地做眼保健操。]

　　活動(dòng)三、中醫(yī)學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

　　1、我國(guó)的中醫(yī)學(xué)已有數(shù)千年的歷史，今天中醫(yī)藥的成就凝聚著古人的不斷努力與創(chuàng)造，結(jié)合課文內(nèi)容及所查資料進(jìn)行小組交流，了解我國(guó)歷史上為中醫(yī)學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)的醫(yī)學(xué)家。

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥的發(fā)展離不開一代代人們的艱苦探索和付出的心血，今天中醫(yī)藥的成就凝聚著前人的努力與創(chuàng)造，突出教學(xué)重點(diǎn)。】

　　2、中西醫(yī)的神奇折服了許多外國(guó)人，結(jié)合圖片簡(jiǎn)介我們的中醫(yī)學(xué)走向世界.

　　[把學(xué)生的情感推向高潮，他們發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：我國(guó)的中醫(yī)真了不起!愛國(guó)之情油然而生。]

　　三、歸納總結(jié);

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)，讓學(xué)生積極談自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

　　四、質(zhì)疑問難，求異創(chuàng)新。

　　盡管通過以上環(huán)節(jié)，初步完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但面對(duì)的是全班學(xué)生授課，我注意了學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生留一定的空間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難和標(biāo)新立異，

　　五、課堂延伸活動(dòng)

　　遵循新課程的教育理念，把課堂上所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，課堂延伸：回家給勞累的父母長(zhǎng)輩按摩。

　　[讓學(xué)生既感受中醫(yī)按摩的特點(diǎn)，又接受了孝敬長(zhǎng)輩的教育。

《藥》優(yōu)秀教案 篇15

　　各位評(píng)委老師：

　　大家好!我今天要說的內(nèi)容是粵教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)《藥》。

　　一、教材分析

　　這是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的第一篇小說。本單元是小說單元，著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞現(xiàn)當(dāng)代小說的能力，欣賞的重點(diǎn)是小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物性格及描寫技巧。

　　魯迅小說以扶植國(guó)民、療救中華為目的，在上個(gè)世紀(jì)的煙火中完美地體現(xiàn)了政治和藝術(shù)的結(jié)合，因此要把握它們的主題就不得不聯(lián)系作品的時(shí)代背景和作家的創(chuàng)作意圖，并從感受小說的藝術(shù)形象出發(fā)進(jìn)行具體的分析。落實(shí)到《藥》這篇小說，就要從以下幾個(gè)方面來把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國(guó)民用來醫(yī)治癆病的藥引;二是雙線結(jié)構(gòu)中的人物塑造。展現(xiàn)在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無(wú)辜被害。

　　二、教學(xué)方向

　　據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)在于探討小說主題的深刻性。而要理解小說主題的深刻性，既要結(jié)合作品的時(shí)代背景，又要聯(lián)系作者的創(chuàng)作的意圖，還要結(jié)合雙線情節(jié)中人物的比照描寫。

　　三、教法和學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生合作討論，小組代表發(fā)言;

　　教師適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)總結(jié);

　　四、教學(xué)過程

　　因此，安排第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)如下：

　　(一)朗讀

　　分角色朗讀，讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)小說的感性認(rèn)識(shí)。

　　(二)領(lǐng)會(huì)主題

　　這一階段只是在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上的初步鑒賞。

　　我想，任何原始的、最初的狀態(tài)可能比較粗糙比較稚嫩但卻是最新鮮最珍貴的思維火花，這往往是創(chuàng)造性思維的開始。

　　可以設(shè)計(jì)成這樣的提問：

　　“閱讀完這篇課文大家覺得是悲劇還是喜劇?”明確：“悲劇。”

　　“那么悲劇的‘悲’體現(xiàn)在哪兒呢?”

　　在我的教學(xué)過程中，學(xué)生以人物為立足點(diǎn)按照不同人物就有不同主題說大膽地提出了各種各樣的見解。比方：

　　“表現(xiàn)了華氏夫婦對(duì)兒子的愛，盡管可能是錯(cuò)愛”;

　　“表現(xiàn)茶客們的冷漠，不僅不對(duì)夏瑜的死表示同情反而認(rèn)為他宣傳革命是‘發(fā)了瘋了’”;

　　“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟勸起牢頭阿義‘造反’”;

　　“表現(xiàn)了康大叔的野蠻兇殘，見錢眼開，發(fā)死人財(cái)”;

　　……

　　通過這種開放的自由的討論發(fā)言，學(xué)生的積極性得到了極大地發(fā)揮。

　　(三)教師總結(jié)。提供背景，啟發(fā)學(xué)生通過課題《藥》理解文章主題

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，出示本文的背景：

　　1、本文寫于1919年4月25日，同年5月發(fā)表于《新青年》上，后收入《吶喊》文集中。

　　2、它是以192019年秋瑾被害事件為背景的。

　　提問：那么這在課文中有反映嗎?

　　生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。

　　學(xué)生雖然已有所認(rèn)識(shí)但可能對(duì)這兩者的聯(lián)系還不是很明了，因而教師在這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)提示：“夏”和“秋”都是季節(jié)名詞;“瑜”和“瑾”都是美玉。魯迅這樣安排不能不說沒有用意。

　　3、辛亥革命之前之后,資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的武裝革命，但是由于中國(guó)幾千年封建統(tǒng)治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺醒，民主革命得不到響應(yīng)，革命總是陷于失敗。在這樣黑沉沉的暗夜中，魯迅“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚?dòng)谇膀?qū)”《吶喊•自序》。秋瑾烈士的被害，魯迅更感到“提出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這樣的思想指導(dǎo)下創(chuàng)作了《藥》。

　　總結(jié)：好，現(xiàn)在讓我們來看到底魯迅先生要通過《藥》來反映什么問題呢?同學(xué)們來看這個(gè)標(biāo)題：藥

　　設(shè)計(jì)提問：“藥”是什么?這個(gè)“藥”和誰(shuí)有最直接的關(guān)系?

　　生答：“藥”就是人血饅頭。華小栓。

　　教師點(diǎn)撥：不錯(cuò)。但是華小栓只是個(gè)被動(dòng)的角色，他的意志是由一家之主華老栓決定的，所以我們可以認(rèn)為“藥”首先和華老栓華家有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胂耄�這個(gè)人血饅頭其實(shí)就是誰(shuí)的化身呢?

　　生答：夏瑜。

　　教師：很好。這樣“藥”這個(gè)題目就和兩個(gè)家庭聯(lián)系起來了。華家和夏家。華老栓一心想治好小栓的癆病(肺結(jié)核)，不惜掏出家底給小栓買來人血饅頭，結(jié)果卻治死了兒子(語(yǔ)速放慢，示意學(xué)生在課本上找出相關(guān)的描述)——在這個(gè)事件中，確實(shí)表現(xiàn)了華氏父母對(duì)兒子的親子之愛，但是讓我們震撼的僅僅是這個(gè)么?

　　指名持此觀點(diǎn)的學(xué)生答：“好像不是。小栓的死更讓我覺得震驚。而且我想如果早去看醫(yī)生也許有得救。是他們的父母不懂，愚昧無(wú)知才導(dǎo)致了兒子的死亡。”

　　教師：請(qǐng)坐。答得非常好。這個(gè)“藥”就是華家的不幸。我們?cè)賮砜聪募疫@一支。夏瑜作為一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命者為革命也就是為民眾獻(xiàn)出了自己的生命，而他的鮮血卻被革命救治的對(duì)象華老栓他們給吃了。這也是夏瑜的不幸。那么華家的不幸和夏家的不幸就是——

　　生齊答：華夏的不幸!

　　教師：華夏就是中國(guó)，華夏的不幸就是中國(guó)的不幸!那么，我開頭的問題“這個(gè)悲劇”到底是誰(shuí)的悲劇就應(yīng)該昭然若揭了。

　　生齊答：中國(guó)的悲劇!

　　以上是我對(duì)主題進(jìn)行的相關(guān)引導(dǎo)。接下去是對(duì)主題的書面總結(jié)，由學(xué)生回答和我的板書集體完成。

　　華家不幸：群眾的愚昧無(wú)知、冷漠

　　夏家不幸：革命者不被理解的孤獨(dú)和悲哀

　　(可以提問：這些悲哀僅僅是他們個(gè)體的行為嗎?下節(jié)課我們將就這個(gè)問題再做討論)

　　(四)布置作業(yè)：

　　1、以課文中的主要人物為原型寫一篇人物漫畫

　　2、閱讀魯迅相關(guān)小說，如《阿Q正傳》

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　華家不幸：群眾愚昧無(wú)知、冷漠

　　夏家不幸：革命者的悲哀

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　接下去兩節(jié)課將學(xué)習(xí)小說情節(jié)、感受人物形象。需要注意的是，魯迅作品中一貫出現(xiàn)的“看客”的形象，將由此帶領(lǐng)學(xué)生去品味魯迅作品批判國(guó)民劣根性的主題和魯迅作品的民族性。

　　好，我的課就說到這兒了。敬請(qǐng)指正!

《藥》優(yōu)秀教案 篇16

　　教學(xué)建議：

　　一、要求學(xué)生預(yù)習(xí)。了解作品的朝代背景與作者的寫作意圖。 鼓勵(lì)學(xué)生就課文的難點(diǎn)疑點(diǎn)、課文的主題結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等提出問題，供教學(xué)參考。

　　二、布置一些改寫練習(xí)。

　　A、以情節(jié)為主的。。如《夏四奶奶上墳》   等

　　B、以人物為主的。《夏瑜的故事》、《華老栓》、《康大叔其人》等

　　C、以環(huán)境為主的。《墳場(chǎng)剪影》、《茶館速描》等

　　D、列出作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖；各種人物與夏瑜的關(guān)系圖等

　　三、對(duì)作品的主題、主人公以及結(jié)尾對(duì)烏鴉的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生有不同于教參的說法。

　　四、建議用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　個(gè)案加工：

　　學(xué)法建議指導(dǎo)：

　　本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有三：①理解深厚的思想內(nèi)容②雙線結(jié)構(gòu)的安排及用意③景物環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)本文，宜先抓住上述重點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)突破一些難點(diǎn)問題，深化認(rèn)識(shí)，加深對(duì)本文深厚思想內(nèi)容的理解。

　　小說的情節(jié)比較好把握。先了解一下“預(yù)習(xí)提示”和“思考和練習(xí)”一至四題，對(duì)本文的閱讀重點(diǎn)做到心中有數(shù)。然后根據(jù)“思考和練習(xí)”三通讀全文，同時(shí)畫出小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)示意圖，注明明、暗線由連接到交織再到融合的細(xì)節(jié)處，并按情節(jié)結(jié)構(gòu)給小說的四個(gè)部分（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）各擬一個(gè)小標(biāo)題。在理清情節(jié)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要將每一部分里表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)畫出來。

　　關(guān)于“思考和練習(xí)’沖“為什么把夏瑜的英勇獻(xiàn)身作為暗線來安排”這一試題，教參的回答是不能令人滿意的。我們以為應(yīng)這樣理解：課文主要是為了表現(xiàn)“群眾的愚昧”的，故將其安排為明線；夏瑜的英勇獻(xiàn)身而帶來的“悲哀”正是由于“群眾的愚昧”造成的，作暗線處理更能啟發(fā)讀者深思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　一、了解時(shí)代背景與作者的寫作意圖

　　二、閱讀全文，掌握文章的故事情節(jié)

　　三、把握文章的人物性格

　　教學(xué)過程 ：

　　一、介紹時(shí)代背景

　　1907年，光復(fù)會(huì)成員徐錫麟刺殺安徽巡撫思銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光復(fù)會(huì)的另一成員秋道被捕殺于紹興城內(nèi)“古軒亭口”。魯迅就是以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了這篇小說《藥》。

　　辛亥革命爆發(fā)，曾使魯迅振奮，烈士的鮮血激起了他的強(qiáng)烈義憤。辛亥革命后，清朝的封建統(tǒng)治雖然被推翻了，但革命的資產(chǎn)階級(jí)卻未能完成反帝反封建的民主革命任務(wù)。魯迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中國(guó)社會(huì)的種種弊端，積極探索救國(guó)救民的真理。魯迅在《我怎么做起小說來》中說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”這話有兩層意思：一是小說寫的人物多是“不幸的人們”（包括民眾和革命者），二是寫作目的在于“揭出病苦”（包括寫出民眾的愚昧和革命者的悲哀）。當(dāng)時(shí)魯迅對(duì)革命的對(duì)象、任務(wù)、途徑等問題，還不能作出馬克思主義的回答，所以只是“引起人們療救”而已。

　　二、知識(shí)卡片

　　（1）給以下字注音：

　　檐膩撮簇怔滯攫 竄蹩拗瘦冢竦

　　注音：yán  nì cuō  zhèng  zhì  jué   xī sūbié ǎo

　　yǔ  zhǒng    sǒng_    （2）查字詞典，解釋文中應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。

　　(2)釋詞：

　　攫取：掠奪。攫，抓。躊躇：猶豫。

　　飽綻：飽滿得要破裂。綻，裂開。

　　宛然：仿佛；逼真地。

　　路蹌踉踉：走路不穩(wěn)的樣子。也作“踉踉蹌蹌”。

　　煞（是難看）：極；很。

　　玄色：墨色。

　　搭越：一般寫作“搭訕”。為了跟人接近或把尷尬的局面敷衍過去而找話說。這里是后一種意思。

　　乖角兒：機(jī)靈人。這里指善于看風(fēng)使舵的人。

　　板滯：呆板，停止不動(dòng)。

　　竦然：驚懼的樣子。棘，通“悚”。

　　三、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生口頭敘述華、夏兩家悲劇故事的梗概。要求主要情節(jié)不遺漏，時(shí)、地、人、事交待清楚，并說清兩家之間關(guān)系，口述時(shí)間不超過3分鐘。教師小結(jié)：

　　故事發(fā)生在辛亥革命時(shí)期的一家茶館。小茶館業(yè)主華老柱的兒子小栓患了癆病，他到刑場(chǎng)買人血饅頭給兒子治病。劊子手康大叔，用烈士夏瑜的鮮血沾在饅頭上賣給華老栓。小栓當(dāng)天早上吃了人血饅頭，而第二年就死了。夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者，他家貧寒，參加革命后因夏三爺告密而被捕。在獄中他堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)持宣傳革命道理，甚至勸“牢頭造反”，終于在敵人屠刀下英勇就義。想不到他的鮮血卻被劊子手賣給華老栓為兒子治病。小栓和夏瑜死后，都被埋在窮人的墳地里。這就是華、夏兩家的悲劇。

　　四、人物形象與人物性格

　　1、小說寫了哪幾個(gè)主要人物？按社會(huì)關(guān)系給他們分類。

　　人物：

　　華家   華老栓（父）           夏瑜（子）

　　華大媽 （母）     夏家  老女人 （母）

　　華小栓（子）            夏三爺（叔）

　　其他   康大叔（劊子手）

　　茶客（民眾）

　　2、小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。

　　小組討論，學(xué)生回答

　　華老栓（《藥》的主人公）：

　　A.華老栓的身份與社會(huì)地位是怎樣的？

　　一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”見215頁(yè)），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的”）。

　　B.華老栓有哪些性格特征？

　　愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”（如，211頁(yè)對(duì)他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習(xí)四”，2），感到“幸福”（如，對(duì)他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。）他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（“……那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”）浸泡的。這又表現(xiàn)了他麻木、無(wú)知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格（見：高潮部分對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫；開端部分有關(guān)對(duì)老桂的動(dòng)作描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心謹(jǐn)慎，這些都聯(lián)系著他的內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場(chǎng)面的可怕，還顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對(duì)錢的珍惜，以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對(duì)錢的珍惜及憤恨的神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯和善良及其矛盾心情），應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。

　　C.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？

　　可用“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治造成的。

　　夏瑜《藥》的主人公：

　　分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料,補(bǔ)充資料四“關(guān)于秋瑾烈士被害和《藥》的創(chuàng)作”以及補(bǔ)充資料五“關(guān)于《藥》的素材”），并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。

　　夏瑜在作品中沒有出場(chǎng)，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。

　　A.夏瑜的身份、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

　　夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者。家境貧寒，對(duì)革命失志不渝，具有革命者英勇無(wú)畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻(xiàn)身的精神.

　　B.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？

　　既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭(zhēng)的悲劇性；即：他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無(wú)影響。（參見高潮和結(jié)局部分）

　　康大叔：

　　A.他的身份與社會(huì)地位是怎樣的？

　　是封建統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治和鎮(zhèn)壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍?zhǔn)住Ｋ麑?duì)群眾蠻橫兇惡；對(duì)革命極端仇視。是個(gè)窮兇極惡貪得無(wú)厭的劊子手。（其間可聯(lián)系人們對(duì)他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時(shí)完成“思考和練習(xí)”二）

　　B.康大叔有哪些性格特征？

　　他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥（對(duì)他的語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作的描寫，尤其是那些動(dòng)詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼——表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷——表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴

　　作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說是三類人物的典型；即：資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙。情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析，教師可參看教參141頁(yè)。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略；夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時(shí)再聯(lián)系著談。

　　五、教師小結(jié)全文

　　六、布置課后作業(yè) 

　　七、教后記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、人物形象與小說主題的關(guān)系

　　二、小說中環(huán)境描寫與塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的關(guān)系

　　三、分析小說的雙線結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)過程 ：

　　一、提問：怎樣把握《藥》中主要人物？并說說主要人物和主題的關(guān)系。

　　學(xué)生分組討論：

　　1、難點(diǎn)提示：有的小說有主人公，有的沒有，只有群像，《藥》屬于后者。要確定誰(shuí)是主要人物，先要分類別，定主次。前課講過，這篇小說有三類人，一是民眾，二是革命者，三是封建統(tǒng)治階級(jí)的幫兇。這三類人如果并重齊觀，那小說主題將會(huì)由三個(gè)并列部分構(gòu)成。如果只重在民眾，那主題則落在表現(xiàn)民眾愚昧上，從而提出怎樣喚醒民眾這樣一個(gè)問題；如果只重在革命者，那主題則落在表現(xiàn)革命者的悲哀上，從而提出應(yīng)該怎樣總結(jié)舊民主主義革命的歷史教訓(xùn)問題上；如果只重在封建統(tǒng)治的幫兇，那主題則落在控訴封建制度的罪惡，揭露封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)上。那本文應(yīng)重在哪類人物上呢？為了回答這問題，既要弄清小說描寫的傾向，又要了解作者創(chuàng)造這篇小說的動(dòng)機(jī)。

　　2.追問：《藥》一文側(cè)重描寫哪類人物？作者塑造這些人物的動(dòng)機(jī)是什么？

　　明確：小說《藥》花了大量篇幅描寫民眾，而且都是正面描寫。他們雖然性格各不相同，但都有共同特點(diǎn)，那就是愚昧麻木。作為民眾的典型人物華老栓，他的悲劇貫穿小說始終，所以小說要表現(xiàn)的主要人物應(yīng)是愚昧的民眾。但由于民眾的悲劇和革命者的悲劇是緊密交織在一起的——革命者為民眾而犧牲，而愚昧的民眾卻用他的鮮血治病，可見革命者也是主要人物。這種理解也符合魯迅創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，他說過：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”愚昧的民眾和革命者都是“不幸的人們”。

　　3.討論：既然革命者也是主要人物，那小說中描寫夏瑜在獄中堅(jiān)持斗爭(zhēng)，英勇不屈，性格特點(diǎn)很突出，能否以此認(rèn)為這篇小說重在歌頌舊民主主義革命者的斗爭(zhēng)精神？

　　明確：夏瑜在獄中英勇不屈，的確令人感動(dòng)，他是作者筆下的正面人物，但從總體看，作者不重在歌頌他的“勇”，而重在表現(xiàn)他的“悲”。他在獄中宣傳革命道理，勸牢頭造反，不但得不到同情支持，反而挨打，連衣服都被紅眼睛阿義剝?nèi)ァ��?duì)他的犧牲群眾并不理解，認(rèn)為他“瘋了”，連母親都感到“羞愧”。更有甚者，他的血被愚昧的華老檢買去治兒子的肺結(jié)核病。他是悲劇性的人物。

　　4提問：《藥》反映了辛亥革命時(shí)期中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面，小說既寫群眾愚昧，又表現(xiàn)革命者的悲哀，但能否以此認(rèn)為這篇小說的主題就是懷念革命先烈，是批判資產(chǎn)階級(jí)舊民主主義革命嚴(yán)重脫離群眾的錯(cuò)誤，是總結(jié)革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的？

　　明確：魯迅在《吶喊·自序》中說，由于自己“還未能忘懷于當(dāng)日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時(shí)候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)。”所謂“吶喊”，即以后魯迅在《怎樣做起小說來》中所說的，注重“揭出病苦”，希望“引起療救注意”。可見當(dāng)時(shí)魯迅還只是在黑暗中探索救國(guó)救民真理的戰(zhàn)士，還沒有找到救世良方，對(duì)革命的對(duì)象、任務(wù)、途徑和前途，還不可能作出馬克思主義的回答。我們不能脫離作者的創(chuàng)作實(shí)際，而隨意拔高作品的主題。

　　5、如何理解對(duì)《藥》所表現(xiàn)的主題？

　　明確：“提示”所歸納的主題符合作品實(shí)際，它由兩個(gè)分句構(gòu)成，彼此是送進(jìn)關(guān)系。前者是從兩家悲劇看，所體現(xiàn)的思想在于“控訴”和“揭露”，后者從發(fā)人深省的事件看，所體現(xiàn)的是“群眾的愚昧和革命者的悲哀”。兩者相比，后者“更重要”，因?yàn)樗�集中體現(xiàn)了小說在展開過程中所涉及到的思想內(nèi)容，而且也符合作者創(chuàng)作的意圖。

　　《藥》的主題，主要是通過情節(jié)來揭示的。貧民華老栓夫婦為兒子治病所買來的“藥”，正是為推翻封建制度而英勇就義的革命者夏瑜的鮮血，這是小說的核心事件。夏瑜就義時(shí)，看客們“頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了，向上提著”。在茶館里，人們（無(wú)論老小）都對(duì)“人血饅頭”津津樂道，對(duì)夏瑜在獄中行為不僅不理解，反而認(rèn)為是“發(fā)了瘋了”。上墳時(shí)，夏瑜的母親“便有些躊躇，慘白的臉上，現(xiàn)出些羞愧的顏色”，她也不理解兒子革命的壯舉。這些都表現(xiàn)了群眾的愚昧，而革命者的悲哀也正是群眾的愚昧造成的。

　　魯迅先生作這篇小說時(shí)，還是一個(gè)在黑暗中摸索的戰(zhàn)土，他沒有找到真正的濟(jì)世良方，對(duì)于革命的對(duì)象、任務(wù)、途徑和前途等重大問題，均不能作出正確的回答。魯迅先生自己也說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”（《我怎么做起小說來》）。

　　因此，《藥》的主題就是表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。

　　二、分析環(huán)境描寫與主題、人物形象的關(guān)系

　　1、運(yùn)用反襯手法揭示入物性格特征。

　　這主要體現(xiàn)在塑造華老栓這一人物形象上。

　　買人血饅頭治病，這在今天看來是匪夷所思的，至少也是迷信的做法，但華老栓卻傾其所有，“點(diǎn)上燈籠”于“后半夜”就離家買藥去了。

　　“天氣比屋子里冷得多了；老栓倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠(yuǎn)。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。”

　　這一段中的“爽快”、“變了少年”、“跨步”等神情、動(dòng)作的描寫，寫出了老栓的充滿

　　希望的心清；天“愈亮”了，也烘托了這種心情。然而，這樣的心清，不更能反襯出華老栓的愚昧嗎？

　　華老栓買到了人血饅頭以后，“他的精神，現(xiàn)在只在一個(gè)包上，仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現(xiàn)在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福”。這是一段心理描寫，文中以“十世單傳的嬰兒”來比喻人血饅頭，目的是在說明這人血饅頭對(duì)華老栓一家來說，是何等的珍貴，得到了人血饅頭，就仿佛得到了“幸福”。老栓的這種幸福感，更反襯出他的愚昧。

　　在小說以后的情節(jié)中，以反襯的手法來揭示君眾愚昧的地方還有許多。面  對(duì)兇殘、貪婪的劊子手，老栓夫婦、茶客們都“笑嘻嘻”、“恭恭敬敬”；老少茶客們把夏瑜的壯舉硯作“發(fā)了瘋了”。假如我們能細(xì)細(xì)品味這些細(xì)節(jié)，就能理解并感受到魯迅先生對(duì)這些人“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的那種深廣的郁憤。    當(dāng)然，群眾的愚昧主要是當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者的愚弄而形成的。

　　2、討論：

　　環(huán)境，是人物生存的空間，人物活動(dòng)都離不開特定情境。試舉例說明小說中的環(huán)境描寫的特點(diǎn)以及對(duì)表達(dá)主題的作用。

　　提示：《藥》中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境十分清晰傳神，帶有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它對(duì)作品典型環(huán)境的形成與主題思想的揭示起了重要作用。

　　1.時(shí)代特點(diǎn)例：描寫菜館——點(diǎn)油燈，用洋錢，茶客無(wú)所事事。描寫刑場(chǎng)——“士兵衣服前后有個(gè)大白圈”、“頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著”的看客；描寫墳地——擺出菜、化過紙，等等。（交待清末資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期特定社會(huì)背景，社會(huì)習(xí)俗，或表現(xiàn)廣大群眾的愚昧和麻木）。

　　2.景物特點(diǎn)例：小說開頭寫“烏藍(lán)”的天、“青白”的光、“灰白”的路（氣氛陰森幽暗，基調(diào)冷峭深沉）；華老栓得到人血饅頭后，作品寫到“太陽(yáng)也出來了”；在他面前，顯出一條大道，直到他家中”（反襯出華家幻想的破滅）；最后一節(jié)墳場(chǎng)描寫，寫天氣“分外寒冷”，枯草“支支直立”，聲音“愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有”，烏鴉“鐵鑄般站著”，等等（烘托出夏四奶奶與華大媽無(wú)比沉痛與悲涼的心情，這些無(wú)不引起讀者的共鳴）。

　　3.景物、環(huán)境描寫的作用是什么？

　　A、學(xué)生分組找出文中環(huán)境描寫的部分

　　B、學(xué)生思考討論景物、環(huán)境描寫的作用是什么？

　　《藥》的景物、環(huán)境描寫總的來說，對(duì)渲染氣氛、烘托人物的心理活動(dòng)、揭示時(shí)代特征、表現(xiàn)主題等起了重要的作用。

　　小說第一部分（開端）寫“秋天后半夜”是一個(gè)陰暗而恐怖的“夜”，這正是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫照，同時(shí)又渲染了夏瑜就義前的沉寂與肅殺。“路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了”，這些景語(yǔ)，也是為了烘托人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　第四部分（結(jié)局）開首的墳場(chǎng)之景：“兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭。”這正反映了清政府的殘酷統(tǒng)治以及對(duì)革命者的無(wú)情鎮(zhèn)壓。“微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便是死一般靜。”毫無(wú)生機(jī)的墳場(chǎng)的悲涼氛圍，令人窒息，這更能強(qiáng)化白發(fā)老人為年輕死者上墳的悲哀之情。當(dāng)然，這一段描寫還應(yīng)與有關(guān)烏鴉的描寫聯(lián)系起來理解；

　　4、你怎樣理解上墳情育中的“一圈紅白的花”？

　　一方面，它向人們暗示，烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀(jì)念他們，這符合時(shí)代精神和生活真實(shí)。另一方面，它又是作者“不恤用了曲筆”“平添”上去的。

　　回答本題，可以聯(lián)系“小說的真實(shí)性”及魯迅的《吶喊序》一文來理解這一意味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)描寫。

　　三、明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)

　　1.這篇小說如果不采用明線和暗線相交織方法來安排情節(jié)，而只用單線或兩條都用明線，如何？說說你的看法。

　　（提示：可以從表現(xiàn)主題和情節(jié)安排兩方面來考慮。）

　　若只用單線勢(shì)必造成小說主題難以深化或不夠集中，而都用明線也會(huì)導(dǎo)致  時(shí)空難以處理，情節(jié)易零散不易集中。

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