陶罐和鐵罐教案（通用13篇）
陶罐和鐵罐教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識與能力：
1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。” 理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入，引出新課。
1、師：孩子們，你們還記得這兩個朋友嗎？
出示圖片：陶罐、鐵罐
師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師：請你讀讀這些詞：
1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？
看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2）奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？
讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？
二、 進(jìn)入文本，品讀理解；
（一）細(xì)讀2-9自然段
1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？
課件出示學(xué)習(xí)要求：
請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧！
2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？
［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
指名讀。
師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？
面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的？
［課件］“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
你聽出什么了？
你能把陶罐的謙虛讀出來嗎？
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？
你能把它的不同讀出來嗎？
4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？
讀一讀。
［課件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
（1）你從哪看出來的？
我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。
師：它想向鐵罐說明什么呀？
板書：就是 不是
（2）“再說……”陶罐子還想說些什么呢？（不會生銹、美觀）
（3）陶罐是怎么樣說這些話的？（爭辯）
如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？
師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著讀一讀。
師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。
5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”
6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會鐵罐）了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。
請1-2個小組匯報(bào)。
陶罐和鐵罐教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 分角色朗讀課文
2、 閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、 能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教學(xué)課件
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)優(yōu)缺點(diǎn)的名言
3、陶罐和鐵罐的頭飾
4、板書卡片
[教學(xué)過程]
一、 激趣導(dǎo)入，初步認(rèn)識
很久很久以前，在國王的御廚里有一只陶罐、一只鐵罐，
今天，老師把這兩位朋友也請來了，想認(rèn)識他們嗎？（想）
（課件①）
二、 整體感知，了解內(nèi)容
1、你們想知道他們之間會發(fā)生什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
a、好，請大家自由讀文。（生讀全文）
b、四人小組說說講了一件什么事。
2、誰來說說？ （學(xué)生匯報(bào)）
你是怎么概括出來的？（我先把整篇課文讀一讀，對課文有了大致了解后，再把每部分的主要意思連起來說說）
3、師小結(jié)：看來，大家對了解課文的主要內(nèi)容都有自己的方法，真棒！
三、揣摩探究，感受寓意
<一>初步認(rèn)識陶鐵特點(diǎn)(1—9)
1、 那鐵罐究竟是如何奚落陶罐，他為什么看不起陶罐呢？
<自讀>請同學(xué)們自讀1~9，用“——”畫出他們倆的對話。并對不明白的地方作上記號。（生邊讀邊畫對話及作記號）
2、 有什么不明白？（奚落、相提并論）（能讓其他學(xué)生解決的就盡量，不能即師點(diǎn)撥）
3、 看來大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，下面，我們來看了鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（出示課件）
4、 <同桌互讀>
a、同桌分角色模仿讀讀
b、哪張同桌想來？（評讀：字音、流利、聲音亮度、語氣等）
5、分角色朗讀
6、讀得真棒！那現(xiàn)在請同學(xué)們找你的小伙伴加上動作再來演一演！（播輕音樂）<演讀>
7、哪對小伙伴來？
那表演最出色的是……（投票決定）（每隊(duì)都給予一朵花作鼓勵）
表演得真精彩！（掌聲鼓勵）
8、那鐵罐和陶罐分別給你什么樣的感覺？
<性格特點(diǎn)>
a、（我覺得鐵~不斷奚落陶~，他太驕傲了！）（我從這看出：我就知道你不敢，懦弱的東西！）
b、（我認(rèn)為陶罐很寬容，鐵罐這么奚落它，它也沒生氣。）
c、（我覺得鐵罐太自大，簡直目中無人！）
d、（我認(rèn)為陶罐很有禮禮貌、很謙虛！）
<二>深刻領(lǐng)會陶鐵罐特點(diǎn)（10—17）
1、 正如同學(xué)們所說，如此驕傲的鐵罐和這么謙虛的陶罐，多年以后，它們會發(fā)生了什么變化呢？好，自由讀10—17，注意找找表現(xiàn)陶罐和鐵罐結(jié)局的語句。
2、 <質(zhì)疑>讀完后，有不理解的地方嗎？(“氧氣”？——化學(xué)反應(yīng)，使鐵慢慢生銹腐蝕。)
3、 <匯報(bào)結(jié)局>
a、陶罐怎樣啦？（生讀14）
b、鐵罐呢？（生讀“它……無蹤無影了。”）
4、<喜歡誰>
a、好，大家說了，現(xiàn)在你比較喜歡陶罐還是鐵罐啦？（陶~）
b、為什么？
（a、因?yàn)樘展薰鉂崱闼亍⒚烙^。）
（b、因?yàn)樘展薇４媪四敲炊嗄辏苡袣v史價值。）
（c、因?yàn)樘展逓槿酥t虛。）
（d、因?yàn)樘展迣θ朔浅Ｓ焉疲F罐當(dāng)初這么奚落后，可當(dāng)人們掘出它來時，它立刻說：“謝謝你們，我的兄弟……夠受了。”）
5、<分男女朗讀>
a、對！陶罐被掘出來后，首先關(guān)心的卻是一直奚落它的鐵罐，多美的心靈啊！那請女孩子把它說的話讀給大家聽！（女生讀：謝謝……夠受了。）
b、再請我們的男孩子把人們贊美陶罐的話讀了！（男生讀：多美……價值的。）
四、對話想象，領(lǐng)悟寓意（可是鐵罐已經(jīng)成為塵土啦，這時候，假如你是鐵~，你會對陶罐說什么？
a、同桌說一說
b、誰來讀一讀？
6、扮演<多年后>對話想象
（鐵：陶罐兄弟，你到現(xiàn)在還那么光潔，我真羨慕你呀！
陶：鐵罐兄弟，為什么我只聽見你聲音，卻看不見你的樣子，連影子也找不到！
鐵：唉！離開你以后，我身上慢慢地長滿了銹，并漸了氧化，早已無蹤無影，現(xiàn)在成為塵土啦！
陶：原來這樣！不過，你不要傷心，只要你今后不再驕傲，我們還是好朋友！
鐵：謝謝你，你對我真好，你不但外表漂亮，心靈更美啊！
陶：鐵兄弟，以后我們都要多看別人的長處，正視自己的短處，這樣才對啊！）
五、揭示寓意，總結(jié)全文
1、（你從中明白了什么道理？）
2、<匯報(bào)>（a、要謙虛，不要驕傲）
（b、謙虛的人有好的結(jié)局，可驕傲的人下場可悲）
（c、要多看別人的長處，正視自己的短處）
3、<小結(jié)>：對，我們要多看別人的長處，正視自己的短處。
4、請同學(xué)們聯(lián)系我們以前學(xué)過的課文或生活中的例子來談?wù)勼w會吧！<談體會>a、4人小組討論
b、匯報(bào)《駱駝和羊》、（字體）、成績、（勞動）、（香蕉）
1、課前，老師還請大家回去搜集有關(guān)優(yōu)缺點(diǎn)或驕傲謙虛的名言，并制作成書簽，現(xiàn)請大家拿出來，讓大家欣賞欣賞！
2、誰來說說？（先介紹書簽）
這句話老師也非常喜歡，那就把它送給大家吧！
（齊讀：左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。）
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學(xué)目的：
1、知道常見的展示故事方式；
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；
3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。
2、簡單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程：
一、新課引入
1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式
1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。
3、師評價學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
陶罐和鐵罐教案 篇4
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句，積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會課文寓意
第一課時教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）
2、讀題，
師：誰來讀題？（讀題）
3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。
要求：
1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：
這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知
1、生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱
輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥
流逝 宮殿 掘開 樸素
和睦相處 相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。
3、生字詞語都認(rèn)識了，再來讀讀難讀的句子。
4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？
出示：這個故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。
指名說。
追問，鐵罐哪里去了？
補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
4、整體感知
請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看——
5、認(rèn)真默讀2～9自然段，
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。
三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段
1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來看這部分對話。
出示第一部分對話：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對話）
①同桌分別挑選一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。
指名分角色讀，評價。
②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。
你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）
再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）
③再請一組對話。
問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？
問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？
（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學(xué)讀句子）
（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔庌q）
⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。
⑥再指名2人來讀這兩句對話
○第2次推薦讀（直接讀對話）
（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。
（2）推薦分角色讀
師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會來點(diǎn)評。
（3）評價（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對話）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。
2、想象神態(tài)朗讀
出示余下的對話：7-9自然段。
（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎？
出示：“陶罐（ ）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）
“鐵罐（ ）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書本上寫寫，讀讀
（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。
問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？
問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？
3、全部對話練讀
4、整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。
板書：堅(jiān)硬
是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導(dǎo)書寫：謙虛。
四、存疑結(jié)束
師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書預(yù)設(shè)：
陶罐和鐵罐
（無價之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良
（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理
陶罐和鐵罐教案 篇5
課題：
陶罐和鐵罐
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一.課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚�好朋友，你們想認(rèn)識他們嗎？
生：想。
師：看，他們來了！（課件）
師：你看到了什么？想說些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。要想在說些什么。
師：個子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書；鐵罐）。個子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書；陶罐）
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師：和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書：19*陶罐和鐵罐）
二.初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什么故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！
學(xué)生速讀課文
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）
師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）
師：哎呀，大家的想法是不是一樣啊？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請同學(xué)們再讀課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！
師：課文2個人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！
三.再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？
生齊：愿意。
師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁的這句話看出來的。“不敢，鐵罐兄弟。”
師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。
生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀
師：好，你是一個正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了。”
師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅＃◣煱鍟喊谅┪沂菑倪@句話看出來的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：讀出了氣勢，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰還能更神氣？
師：面對爭辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰想讀讀看？
師：評一評，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動作。
師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）
A：讀陶B：讀鐵
師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時的場景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？
（師指導(dǎo)，2分鐘）
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來說一說。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2：一個人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會像鐵罐一樣，下場會很可悲。
生3：我覺得人要學(xué)會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四.總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會辨證看待問題。
師：正如同學(xué)們所說的，每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。人無完人嗎！
師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？
陶罐和鐵罐教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)：】
1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)：】
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)：】
體會課文寓意
【教學(xué)過程：】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。
①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
②陶罐對人們又說了些什么呢？
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請一個小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。）
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的'傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文，
陶罐和鐵罐教案 篇7
二、初讀課文，整體感知。
1、師：讀課文時要注意：讀準(zhǔn)拼音，想一想，課文講了一個怎樣的故事？
生自由讀課文，師巡回
2、檢查字詞，掃除閱讀障礙。
幻燈出示詞語：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、謙虛、爭辯、懦弱、羞恥
指名讀——齊讀
3、整體感知：課文講了一個什么故事？
生1：課文講了鐵罐看不起陶罐。
生2：課文講了鐵罐很驕傲。師：這是你的感受。
生3：課文講了陶罐很謙虛。師：這是你的感受。
師點(diǎn)撥：指生1，你只講了一部分，誰能把它講完整。
生：鐵罐看不起陶罐，結(jié)果是鐵罐不在了，陶罐仍在。
三、學(xué)習(xí)課文1-9節(jié)，感悟鐵罐的驕傲、陶罐的謙虛。
1、師：再讀課文1-9小節(jié)，你仿佛看到了一個怎樣的陶罐和鐵罐？
生自由讀課文
2、交流
生1：這是一個謙虛的陶罐。師板書：謙虛
生2：這是一個驕傲的鐵罐。師板書：驕傲
3、品讀感悟
師：從那些地方感到鐵罐的驕傲？
幻燈出示句1：
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
指名一生讀后，師問：你為什么讀得那么用力？
生：鐵罐很傲慢。
師再指名生3人——齊讀
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：鐵罐很兇。
師：你們看，陶罐稱鐵罐為——
生：鐵罐兄弟。
師：而鐵罐稱陶罐為——
生：陶罐子。
師：是啊，陶罐稱鐵罐為“兄弟”，把他當(dāng)作朋友，而鐵罐卻稱陶罐為“陶罐子”，鐵罐看不起陶罐。再讀句子，感受鐵罐的傲慢。
生讀句子。
師：還有從那里看出鐵罐的傲慢？
幻燈出示句2：
“我就知道你不敢，懦弱的東西。”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
回應(yīng)句1，師：明知陶罐不敢，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是——
生：嘲笑陶罐。
師：抓住對方的弱點(diǎn)，來嘲笑對方，課文是哪一個詞？
生：奚落。
師：如果你的陶罐，你會怎么爭辯？
幻燈出示句3：
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
學(xué)習(xí)多音字“盛”
幻燈出示句4：
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天……”
生齊讀
師：你怎么把小臉都讀紅了?
（師問的學(xué)生沒有回答）另一生：因?yàn)樗軔琅园涯樁甲x紅了。
師：惱怒的讀一讀。
師指名一生讀
師：你沒有惱怒。
指名讀
師：你惱怒了，可語氣卻是心平氣和的。
指名讀（學(xué)生笑了）
師：同學(xué)們的笑聲告訴你真的惱怒了。
生齊讀
師：面對惱怒的鐵罐，陶罐怎么面對？
幻燈出示句5：
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
朗讀，理解“和睦相處”，體會陶罐的友善
幻燈出示句6：
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
4、分角色表演
（1）師：如果小朋友們加上動作，選擇自己喜歡的角色演一演，在中央一套播放，收視率一定（師豎起大拇指）很高，想不想去？
生：想！
師：先跟同桌練一練
生練
（2）指名兩人上臺展示（鼓勵學(xué)生忘記了可以用上自己的詞）
四、寫話
1、幻燈出示：
夸一夸：
勸一勸：
師：二選一，選自己感興趣的一句寫一寫
生埋頭練寫，師巡回指導(dǎo)
2、交流
3、引趣
師：他們的故事完了嗎？剛才你們演了電視劇的第一集，下面還有第二集，我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：收集課文中的好詞好句。
鈴聲已響，學(xué)生帶著作業(yè)離開教室
陶罐和鐵罐教案 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
課前準(zhǔn)備
①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
④同座配合，向全班展示朗讀。
精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
②請一個小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。
⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受，明白道理
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
復(fù)習(xí)生字詞
①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固
①分角色朗讀課文。
②開火車認(rèn)讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導(dǎo)寫字
①認(rèn)讀要寫的生字。
②歸類認(rèn)識字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a.觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b.觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
語言實(shí)踐
①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
陶罐和鐵罐教案 篇9
一、文本細(xì)讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
二、設(shè)計(jì)理念：
本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計(jì)：1、在朗讀中體會，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、課時安排：兩課時
第一課時
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
第二課時
課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì)，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個道理)
一、回顧課文內(nèi)容：
1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)
二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。
1、聽了他的復(fù)述，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?
生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)
2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)
3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。
★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
匯報(bào)交流：
第一段：
(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
(2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)
(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
(4)、請同學(xué)們思考：
▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
(5)、生回答老師的問題讀二段。
(6)、出示對話，體會各自態(tài)度。
①“你敢碰我嗎?陶罐子!”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?。傲慢的意思是。你能不能把鐵罐當(dāng)時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。
②看到陶罐這個態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?
生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)
陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?
③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會永遠(yuǎn)長存。
面對鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務(wù)。
④面對陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……
看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。
⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。
▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?
因?yàn)樗X得陶罐易碎(板)，而自己堅(jiān)硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)
(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。
②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。
③分角色練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。
④生生分角色朗讀。
★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀(jì)連著一個世紀(jì)，一百年過去了，又一個一百年過去了，
(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)
(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價值)
(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值)。
(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇耍覀兇蠹以诙嗄昵昂投嗄旰蠖际沁@樣喜歡陶罐。
(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。
(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?
(沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)
(7)指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文，感悟哲理。
1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂。”那《陶罐和鐵罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?
2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
每個人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。
3、明白了這個道理之后，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?
四、作業(yè)：
1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學(xué)們這么說，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。
2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會有更大的收獲。
五、板書設(shè)計(jì)
24 陶罐和鐵罐
(驕傲)鐵罐：堅(jiān)硬(長處)→消失(短處)
↓奚落↑寬容
(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)
陶罐和鐵罐教案 篇10
1、同學(xué)們，今天顏老師給你們帶來一些詞語朋友，這一定都難不倒大家，來，讓我們一起來讀一讀吧！（出示課件：荒涼、樸素、謙虛、惱怒）
2、咦，屏幕上哪個字引起了你的注意？（荒）你知道老師為什么要這么做嗎？（提醒大家注意這個字）真是老師的知心朋友。那剩下的生字中，你想把紅筆加在哪個字的哪個筆畫上，提醒大家注意？（真是認(rèn)真、不錯，你提醒得對、這也是大家容易錯的地方、老師也覺得這個地方大家需要注意）看來，這都是我們在書寫的時候需要特別小心的地方。
3、今天，就讓我們再次走進(jìn)國王的御廚，去會會我們的兩個罐子朋友。（指板書）他們一個是（陶罐子）陶字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，尤其是右邊半包圍里的缶字容易錯，跟著老師書空一遍。另外一個是（鐵罐子）他們相處得愉快嗎？現(xiàn)在就請大家翻開書本，自由放聲讀一讀，邊讀邊用橫線畫出文中陶罐說的話，用波浪線畫出鐵罐說的話，開始。
4、看！（出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）這是文中誰說的話？（鐵罐子）你想讀哪句？你之所以這樣讀，（手舉鐵罐圖）一定是沒注意到它的表情。大家覺得他的臉上什么地方最神氣？（眼睛斜斜的）真是門縫里瞧人，把人看（扁）了，那該怎么讀？其他同學(xué)還觀察到什么？（嘴巴翹著）你也撅著嘴讀一讀吧！還有嗎？
（眉毛揚(yáng)著）你能模仿他的神情讀一讀嗎？那大家就讀一讀鐵罐的三句話吧,記得加上表情，還可以加上動作！ 真神氣！
5、是啊，鐵罐總是這樣傲慢、輕蔑地看不起鐵罐，（出示陶罐圖）還常常（奚落）陶罐。（板書奚落）
6、來給奚落換個詞，你會怎么換？（嘲笑、諷刺）看來大家已經(jīng)明白奚落的意思了。
7、面對鐵罐的奚落，陶罐怎么說？（出示“不敢，鐵罐兄弟”）不敢碰？難道就真的怕了鐵罐了？（不是）那為什么不敢碰呢？原來啊，讀懂陶罐的這三句話是理解陶罐內(nèi)心的關(guān)鍵。（出示“我確實(shí)不敢碰你…..并不比你差”）你讀懂了什么？（陶罐并不是懦弱）不懦弱那就來碰一碰啊（不能碰，一碰就碎了）可見啊，陶罐明白自己的短處，（板書：易碎）但也絕不示弱，那該怎么讀？真好，讀出了內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。其他同學(xué)讀明白了什么？
（他發(fā)現(xiàn)自己并不比鐵罐差）是的，很自信。那你能當(dāng)當(dāng)自信的陶罐嗎？你還明白了什么？
（我們生來就是盛東西的）哦，明白了自己的作用。那 能讀一讀這句話嗎？
8、是的，陶罐很自信，他明白自己的長處，所以總是那么謙虛，那么心平氣和，讓我們帶著陶罐的自信讀一讀這3句話吧！
9、可是，一向瞧不起陶罐的鐵罐，聽到陶罐竟然敢爭辯，他十分惱火，喊道：“住嘴！”（出示“住嘴！”）
他再也聽不下去了，惱怒地吼道：“住嘴！！！”（出示“住嘴”！！！）
他是鐵做的，比一碰就碎，弱不禁風(fēng)的陶罐強(qiáng)百倍，他認(rèn)為：“你怎么敢和我相提并論！”（出示“你怎么敢和…”）
他恨不得現(xiàn)在就把陶罐碰成碎片，他咬牙切齒地說：“你等著吧……”（出示“你等著吧！”）
10、面對鐵罐的惱怒，陶罐表現(xiàn)出他的紳士風(fēng)度，他說：“何必…有什么可吵的呢？”（出示“何必….有什么可吵的呢？”）這里文章給我們留了個空白，陶罐既沒有表情又沒有動作，讓你來填，你想填什么？（親切、溫和、心平氣和）那你能不能“親切、溫和、心平氣和”地讀一讀呢？
11、現(xiàn)在呀，老師有個想法，請坐在左邊的同學(xué)扮演陶罐，坐在右邊的同學(xué)也別閑著，來扮演扮演惱怒的鐵罐，要想把自己的角色扮演好，首先要熟悉自己的臺詞，那現(xiàn)在就請大家練習(xí)一下，把自己的臺詞記熟，讀一讀吧！
12、準(zhǔn)備好了嗎？鐵罐子在那里呢？齊。
13、老國王采訪：怎么這么吵啊？都把我這個老國王給驚動了。鐵罐子你為什么生氣，你能不能告訴我？（因?yàn)樘展薷液臀蚁嗵岵⒄摚┠阌X得你比他強(qiáng)在哪？（板書：堅(jiān)硬）
陶罐子，你能不能告訴國王，面對鐵罐的奚落，你怎么還這么沉得住氣啊？（因?yàn)槲蚁牒退湍老嗵帲┰瓉砟闶沁@樣認(rèn)為的。
別吵啦，時間會證明一切的！
14、（連接動畫）配樂讀：時光在流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年代過去了，兩只罐子身上又發(fā)生了什么事？請你默讀課文，用簡短的話說結(jié)局。（板書：有價值、被氧化）
15、是啊，不可一世的鐵罐最終沒能像他自己說的那樣，永遠(yuǎn)留在世界上，而陶罐卻被人們挖出來，擺在了博物館里，供人們觀賞，他一個人站在陳列柜里，常常想起他的鐵罐朋友。一個晚上，他做夢還真的夢見了鐵罐，他沖鐵罐熱情地打招呼：“ 鐵罐兄弟，原來你在這里啊！”（出示：原來你也在這里啊）如果你是鐵罐，你會怎么回答？請大家拿出筆和紙寫一寫吧。
17、展示學(xué)生練習(xí)
18、看了這個故事，老師也有很多話想說，就送給大家一句話：“尺有所短，寸有所長。”（出示：尺有所短，寸有所長）希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能正確對待自己的優(yōu)點(diǎn)，也能正視自己的缺點(diǎn)。今天的課上到這里，下課。
陶罐和鐵罐教案 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感態(tài)度價值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對人對社會態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開放性，突出時空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。不必對任何探索都設(shè)置一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感。
【設(shè)計(jì)特色】
讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事；
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；
3.將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預(yù)設(shè)】
課前預(yù)熱：
找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的長處和短處。
一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處
1、大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；
2、如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？
3、師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處。
二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1、大屏幕出示：傲慢，輕蔑，惱怒，憤怒，謙虛，友善，寬容大度
2、學(xué)生齊讀詞語，說說自己喜歡哪一組詞語，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語，應(yīng)該送哪一組，并說說自己的理由；
3、理解第一組詞語的意思，用形體及動作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；
4、把對詞語的`理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示
1、過渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；
2、學(xué)生談?wù)勛x了這個故事，自己想到了什么；
3、以你就是那只消失的鐵罐，此刻會對陶罐說些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。
四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》
1、結(jié)合板書，啟發(fā)思考：鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢？各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；
2、師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動：現(xiàn)場可以口述，也可寫后交流）
作業(yè)超市：
1、課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；
2、課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句；
3、課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個故事；
4、課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。
陶罐和鐵罐教案 篇12
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)10個生字，會寫10個生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。
2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）
2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧！（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號，遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.同桌之間互相檢測課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。
3.全班交流自學(xué)成果，師生互評。
4.分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國王的櫥柜里有一個陶罐和一個鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）
三、精讀課文，理解文意
1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）
2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。
（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
（2）指名朗讀第一組對話，說說你從中體會到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒有禮貌。板書：傲慢）
（3）誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀？（指名讀）
（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問，目的是什么？（嘲笑陶罐）
（5）通過鐵罐的行為，誰能猜測“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。）
（6）面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）
（7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：謙虛）
（8）誰再來讀讀陶罐的話？（指名朗讀）
（9）同桌之間分角色朗讀第一組對話，可加上表情和動作進(jìn)行表演。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對話。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對話；
②注意圈出需要重讀的部分；
③思考：鐵罐和陶罐的情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?
4.分別出示兩組對話。
課件出示第一組對話：
“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”
（1）指名朗讀，師生評議。（注意鐵罐說話時的神態(tài)和語氣）
（2）陶罐要爭辯些什么呢？最后的省略號省略了什么？（陶罐沒有說完的話）但是鐵罐容許陶罐爭辯嗎？
課件出示第二組對話：
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕。”
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”
（1）指名朗讀對話。
（2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處：彼此和好地相處。）
（3）鐵罐為什么越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔庌q）
師小結(jié)：面對鐵罐這么惱怒無理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……
5.指名上臺分角色表演三組對話內(nèi)容。
師小結(jié)：隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)鞏固，識字寫字
1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價”都是左右結(jié)構(gòu)。“塵”是上下結(jié)構(gòu)，上長下短。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。
2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
4.展示學(xué)生寫的字，互相評議。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。
二、精讀課文，總結(jié)升華
1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。
（1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點(diǎn)詞語。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）
（2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？
（3）學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。
（4）當(dāng)初鐵罐有沒有想到它們會有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)板書：光潔樸素美觀不復(fù)存在）
2.總結(jié)全文，感悟道理。
補(bǔ)充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹）年代久遠(yuǎn)，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）
3.分角色朗讀課文。
三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)
陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個夢，夢中，它與鐵罐相見了。想象一下，鐵罐見了陶罐，會對它說些什么呢？試著寫一段對話吧，要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動作。
［教學(xué)板書］
6.陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔樸素美觀不復(fù)存在
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對話，教師起到幫帶作用，達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊(yùn)含的道理。
陶罐和鐵罐教案 篇13
小學(xué)語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，
怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
開門見山：講臺正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾
（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。
第一幕：鐵罐奚落陶罐
老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子。”(傲慢地問)
陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”(謙虛地回答)
老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”
觀眾（1）：“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性。”
觀眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問。”
鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西。”(輕蔑的神氣)
陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。
（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……。”
鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里。”(氣勢洶洶)
陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)
鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”
觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評價自己。”
老師：“陶罐爭辯說：‘我們生來就是……。’這句話說明了什么?”
觀眾（4）：“陶罐‘爭辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會作貢獻(xiàn)，不能比長處斗自大。”
老師：“從陶罐和鐵罐的對話中，可以看出什么?”
觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處，看不到別人長處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理會它了。”
第二幕：世界的變化
老師：(有感情地對白)時間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)
第三幕：陶罐和鐵罐的變化
老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)
觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)
(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。)
觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)
老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)
觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”
陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受。”
老師：人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。
老師：“人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐?”
觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時間的考驗(yàn)，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了。”
老師：“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價值形成了鮮明的對比。”
老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”
（這時，同學(xué)們都熱烈討論，互相談自己的感受。)
大家認(rèn)為：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會作貢獻(xiàn)……。
（請?zhí)展蕖㈣F罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。）
陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個可悲的下場.希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”
同學(xué)：暢談自己的體會……。
老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。
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