《蜜蜂引路》教案（精選17篇）

《蜜蜂引路》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、復習、鞏固新詞。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、了解課文內容，明白只要細致觀察，難題定可以解決。

　　重點、難點：

　　1、了解課文內容，明白只要細致觀察，難題定可以解決。

　　2、了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

　　教學過程：

　　一、談話引題，板書課題

　　這節課老師跟同學們繼續學習小故事：蜜蜂引路（出示1）

　　板書課題：26蜜蜂引路（學生舉右手和老師一起寫，提示“蜜蜂”兩字寫法）

　　二、復習新詞

　　蜜蜂引路是一個怎樣的小故事呢？想不想讀？……別急，文中的詞寶寶都熟悉了嗎？交上朋友沒有？

　　好：

　　l（出示課件2）下面我們和詞寶寶打個招呼，你們千萬不要叫錯他們的名字喲。認讀詞語。

　　l讀得真棒，獎勵你們，玩游戲：開火車認讀詞語。

　　三、初讀課文

　　1、詞寶寶都跑到課文里去了，還敢不敢讀？真佩服你們？

　　請同學們翻開課文119頁。

　　（出示課件3：邊讀邊思考：1、蜜蜂引路這個小故事發生在什么時間？什么地方？講得是誰和誰之間的故事呢？2、列寧和養蜂人的關系怎么樣？帶著老師的問題去讀課文吧！）

　　2、同學們的讀書熱情真好，還記得老師的問題嗎？我們一起來攻一攻它們。

　　3、重點解疑問題3，列寧和養蜂人是什么關系呢？

　　學生多人答：你們怎么知道的？從哪里看出來？

　　提問：（當地有個養蜂的人，列寧常常……去請他來談天）

　　你能用“常常”說說話嗎？

　　四、講解課文

　　1、故事導入：口述，1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。（邊畫圖小山，寫上列寧）當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。可是，有一次，列寧親自去找那個養蜂人談談怎樣養蜂，為什么他要親自去呢？誰來讀讀文章的第二自然段？

　　提問：想一想，為什么他親自去找呢？

　　（提示：用因為……所以……說一說）

　　提問；用“往常”說說話嗎？

　　（剛才的常常和這里的往常的意思想同嗎？常常指的是經常，發生的次數多，往常指的是以往，過去的日子。雖然只有一字之差，但是意思卻不一樣。

　　l你們的火眼金睛可要看清楚喲！誰敢站起來讀讀這兩句話？（同學們豎起耳朵聽，看他讀得對不對？）（出示課件4）

　　l肯定學生讀得好，不多字、不少字、不重復、還注意逗號的停頓。獎勵你再推薦一位學生讀讀。

　　l同學們，你們能不能讀好？（帶著自信全班齊讀）

　　1、學習第三自然段

　　列寧就親自去，他去找誰呀？（養蜂的人）

　　l口述。繼續畫路線圖：列寧住在莫斯科附近的一座小山上，現在他就要順著這條路去找誰呀？（畫圖略）

　　l哎，他去找養蜂人的路上，他都看到些什么呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（找到第三自然段沒有？）要求：邊讀邊拿著筆，把列寧看到的景象用圈圈起來，開始讀。

　　l列寧在去養蜂人家的路上都看到了什么？（花叢、蜜蜂、園子、小房子）

　　l從課文中哪幾句話知道列寧看到了這些的？（出示5）

　　l這兩句都在說列寧在看，不過，看得不一樣。第一句是說他怎么樣在看，一邊走一邊看，看到了什么？第二句是怎么樣在看：仔細觀察。看到了什么？聽說我們二二班有很多小畫家呢？你們很喜歡畫畫是嗎？現在想畫嗎？從抽屜里拿出老師為你們準備的畫紙。讀課文的第三自然段，一邊體會，一邊畫畫。（要求畫簡筆畫，時間三分鐘，看誰畫得又快又好）

　　l老師巡回檢查。輕聲讀內容。

　　時間到，經過王老師剛才的一邊走一邊看，發現你們筆下的花叢，蜜蜂、園子，小房子真漂亮，謝謝你們聰明可愛的小畫家讓我大飽眼福。同學們你們想欣賞嗎？（展示2個學生作品，肯定畫得逼真，畫得栩栩如生，美麗，同學們請把手中的鉛筆和畫放回抽屜，讓它休息一下。沒畫完的同學，別著急，課后還有很多時間讓我們去畫呢？

　　同學們，我忍不住了，也想畫，你們愿意提醒我、幫助我嗎？再一次去讀讀這兩句話，輕聲地讀。慢慢地讀，記得提醒我喲！

　　老師畫好了，謝謝你們的提醒。

　　l問：孩子們，這些景物都是誰發現的？（列寧）哦，明白了，原來列寧看到的花叢、蜜蜂、園子、小房子都是他一邊走一邊看，仔細觀察的收獲。

　　板書：看。

　　列寧這個看可不是簡單的看，他不僅在看，而且還在想，那么在看到這些的同時，他還想到什么。

　　看到花叢中的蜜蜂想到了什么？看到蜜蜂采完蜜想到什么？看到蜜蜂飛到園子里想到什么？看到園子旁邊的小房子想到什么？列寧是個什么樣的人?

　　（蜜蜂采完蜜就得回家去釀蜜。園子應該就是蜜蜂的家，養蜂人的家應該離蜜蜂的家不遠。養蜂人住在那所房子里）

　　2、分析第三自然段第三句

　　l哎，同學們，你說列寧的想法對嗎？他見到了那個養蜂人嗎？（出示6）聽老師讀藍色的句子。

　　l問：孩子們，在這個句子里，有個很特別的詞，從這個詞你明白了什么？告訴我們列寧的想法對啦，列寧真的找到那個養蜂人了。

　　（果然），那誰讀的時候能不能把這個“果然”強調出來。

　　l列寧開始著急見到養蜂人，現在終于見到了，列寧什么樣的心情（開心，高興）

　　l那就讓第一組的同學們帶著高興，開心的心情再讀一讀這一句（全班齊讀）

　　3、學習最后一自然段

　　多么聰明的列寧呀！他終于找到養蜂人了。你想看到他們見面時的場合嗎？

　　請看課文插圖，圖上畫的是誰？

　　哎，兩個人見面了，列寧是非常高興，那養蜂的人是什么心情呢？請同學們齊讀最后一自然段。

　　l養蜂人打開門見到列寧是什么的表情？還可以其它的詞語來代替嗎？（驚訝、驚奇、奇怪）

　　l驚訝是什么樣的表情？同學們表現出你們的驚訝？

　　l我們就來讀讀養蜂人的話，讀出驚訝，奇怪。（出示7：你看，他說的話就在泡泡里呢，誰來讀讀養蜂人的話呀？指兩名同學讀。

　　（誰愿意當養蜂人來問我呀？這回我當上列寧了。）

　　l問：誰來說說“什么叫向導？”這里的向導指的是誰？列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？它能像人一樣有目的，有意識地去給人帶路嗎？（不能：）

　　l那蜜蜂引路，蜜蜂是怎么樣給列寧引路的？（指板書）

　　是列寧仔細觀察發現了蜜蜂，他知道蜜蜂有采完蜜就飛回蜂房釀蜜的這種本能，然后他認真思考，分析，找到了蜜蜂的家。找到蜜蜂的家就能很快地找到養蜂人的家。經過仔細觀察，利用蜜蜂來引路的，）

　　瞧，列寧說話多風趣呀。他說蜜蜂是他的向導呢！女同學你們是養蜂人，讀出你們的驚訝激動，男同學你們是列寧讀出你們的開心，風趣。

　　五、小結課文

　　1、這節課我們學的小故事，名字叫？

　　2、他主要寫的是誰的故事呀？

　　3、學習了“蜜蜂引路”這個小故事，你有什么收獲呢？（出示8）

　　是呀，我們學到了列寧的細心觀察，善于思考的優秀品質。希望同學們今后在學習、生活中都能做到：細致、認真、多動腦筋。指板書，遇到問題時不但要用眼睛去看，還要用腦子去想。做得到嗎？

　　六、善于觀察，善于思考的列寧還有很多的小故事呢，想不想讀？

　　課后作業：同學們可以搜索列寧的小故事來讀一讀。（出示9）

《蜜蜂引路》教案 篇2

　　一、教材簡說

　　無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養蜂人的所在。關于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

　　課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關于觀察、善于思考，是值得我們學習的。

　　二、學習目標

　　1.會認6個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

　　3.能領會列寧關于觀察和思考的特點。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.識字指導。

　　本課生字較少，難度不大，教學時可指導學生在自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。

　　讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調不同。

　　2.寫字指導。

　　（1）寫正確。

　　派字右邊不是瓜。

　　敲字右邊不是支，應當提醒學生注意。

　　（2）寫美觀。

　　派字右邊比較抽象，學生很難寫好看，建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

　　談字右邊是個炎字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規律：一般情況下（眾等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現了兩個捺，要將其中的一個捺變成變。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓學生觀察后再臨寫。

　　（二）朗讀感悟

　　朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。

　　1.初讀課文時，在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

　　2.細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語。

　　（1）附近、談天等詞語，可讓學生聯系實際生活經驗感悟。如，附近是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。

　　（2）常常等詞語，可在學生熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟。常常可以換成經常。經常是二年級學生已熟悉的詞語，通過互換能感悟常常的意思。

　　（3）往常、果然、向導等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設計：

　　①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

　　②教師啟發，誰能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是就那個養蜂人。果然一詞表明結果和預料的完全一樣。

　　（4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

　　3.深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。

　　讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？

　　引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

　　注意發現：蜜蜂園子小房子

　　分析思考：蜜蜂蜂房養蜂人之間的相互聯系

　　作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。

　　馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。

　　列寧在解決問題中注意發現、仔細觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現了科學發現與研究的過程。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。

　　4.擴展想象，并進行口語交際練習。

　　想象養蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續編故事后，進行口語交際練習。

　　（三）積累運用

　　1.詞語積累。

　　附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導

　　2.課后讀讀想想兩個句子中加點的常常與往常兩個詞，要引導

　　區分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計一個游戲情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經常、時常、平常，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

　　（1）放學后，他到操場打球。

　　（2）班長的學習成績非常好，他得到老師的表揚。

　　（3）我們學校的校車都是一個男司機開的，但最近卻由一個女司機開。

　　（4）他就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

　　這一游戲活動不僅可以鞏固往常、常常這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。

　　（四）實踐活動

　　引導學生根據對課文內容的理解畫出列寧找養蜂人的路線圖，也可根據自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。

　　四、教學設計舉例

　　（一）交流自學筆記

　　1.交流認識的生字。

　　2.交流積累的詞語。

　　3.交流查找的資料。

　　（二）自讀自悟

　　1.你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

　　2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？

　　3.列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

　　（1）一邊走一邊看，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

　　路邊的花叢；

　　花叢里正在采蜜的蜜蜂；

　　花叢上飛舞著的蜜蜂；

　　蜜蜂飛進去的小園子；

　　小園子旁邊的小房子；

　　（2）根據課文，畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

　　（三）自讀交流

　　1.小組交流。

　　2.路線圖展示。

　　3.學生總結：列寧是憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個小向導的指引下，找到養蜂人的。

　　（四）看圖對話朗讀

　　1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2.同桌練習人物對。

　　3.對話朗讀擂臺賽。

　　（五）課外閱讀書目推薦

　　推薦閱讀列寧的故事。

　　（六）鞏固認字，指導書寫。

《蜜蜂引路》教案 篇3

　　教學目標：

　　會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，

　　學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。

　　課前準備

　　① 掛圖、生字卡片。

　　②投影儀或幻燈機。

　　③列寧的有關資料。

　　教學重難點

　　識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

　　知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　教學課時 兩課時

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　一、課前談話導入新課

　　學生介紹收集到的列寧的有關資料。

　　老師補充介紹并引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　借助拼音，自讀課文。

　　a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”。“附近”應該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

　　小組合作學習生字。

　　匯報交流識字方法。

　　三、鞏固識字

　　① 指名、集體讀生字卡片。

　　② 做游戲鞏固識字。（游戲規則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）

　　四、指導書寫

　　重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。

　　五、練習寫字。

　　展示學生書寫的字，師生共同評議。

　　六、自讀課文

　　學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　第 二 課 時

　　一、整體感知

　　指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的課文內容。

　　二、朗讀感悟

　　分組朗讀課文的第1、2段。

　　a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？

　　小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

　　b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

　　當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集體朗讀第1、2段。

　　學習第3段。

　　a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。

　　b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

　　c.談感受。列寧是個怎樣的人？

　　指導朗讀第4段。（要讀出養蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

　　集體朗讀全文。

　　三、創編表演

　　創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

　　小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

　　四、課外作業

　　留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

　　板書設計：

《蜜蜂引路》教案 篇4

　　教學目的：

　　1.學習列寧細心觀察，善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。

　　2.了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

　　3.學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

　　教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。

　　教學準備：電腦、圖片、磁帶。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。

　　二、新授：

　　1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

　　2.指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

　　3.理解第一自然段中的詞語：當地，派人，聊天，　用“附近”說一句話。

　　師：你覺得列寧是個什么樣的人？

　　4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？

　　生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

　　5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：

　　1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

　　2）結果怎樣？

　　3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。

　　學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）

　　6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。

　　7、分角色讀他們的對話。

　　8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

　　9、用自己的話復述課文。

　　三、總結：生總結。

　　第二課時

　　一、讀詞語：電腦

　　引路　　養蜂　　花叢　　仔細　　采蜜　　同志

　　加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

　　二、學寫生字

　　1、生：分析每個字形結構及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

　　3、組詞，擴句。4、課后習題第2題。

《蜜蜂引路》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。

　　2、繼續練習一邊默讀一邊想。

　　3、背誦課文第三自然段。

　　教學重點：

　　指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

　　教學難點：

　　背誦課文第三自然段。

　　教學具：

　　8號投影片。

　　教學過程：

　　一、復習字詞。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

　　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學習課文。

　　1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

　　2、整體感知。

　　（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

　　①列寧為什么要找養蜂的人？

　　②列寧找到養蜂的人了嗎？

　　③列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　④各在第幾自然段寫著呢？

　　（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人？

　　（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　　①列寧在路上發現了什么？

　　②他為什么要仔細觀察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗讀第三自然段。

　　讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　（5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。

　　（6）默讀第四自然段。

　　讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？

　　“驚訝”是什么意思？

　　提問：

　　①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？

　　②課題為什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通讀全文。

　　小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

　　四、鞏固練習。

　　1、按課文內容填空，再讀一讀。

　　（1）列寧想找養蜂人怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就去找。

　　（2）養蜂的人看見列寧，地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”

　　（3）列寧笑著說：“我有，是您的把我領到這兒來的。”

　　2、用“觀察”寫一句話。

　　①說說觀察的意思。

　　觀察：仔細察看（事物或現象）。

　　②練習用觀察說一句話。

　　例：小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。

　　夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。

　　春天來了，我仔細觀察柳樹是怎樣發芽的。

　　③把說的句子寫下來。

　　五、作業。

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

　　當地、觀察、往常、向導、果然、敲

　　2、背誦第三自然段。

　　六、板書設計。

　　8、蜜蜂引路

　　花叢

　　列寧、親自找、邊走邊看、觀察

　　蜜蜂

　　養蜂的人、房子

　　七、課后小記。

　　語文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》教案 篇6

　　課前透視

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。

　　愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點

　　認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一教時

　　切入舉偶

　　1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

　　（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。）

　　研讀

　　1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

　　2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　　（2）體會列寧為什么要去找養蜂人？理解常常和往常的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養蜂人的的原因。

　　3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？

　　結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的驚訝。

　　教師適時啟發思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

　　（抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂

　　2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

　　3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：

　　談：右邊上面的火字一捺變成點；

　　派：右邊不要寫成瓜字。

　　4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

　　（重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

　　討論

　　1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

　　如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

　　學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。

　　4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

　　（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）

　　感悟

　　1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

　　2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

　　（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明，培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中的訝、敲，引導學生進行觀察。

　　2、學生嘗

　　試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：敲字應左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

　　3、同桌互相評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時常

　　往常：過去的一般的日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細察看客觀事物或現象。

《蜜蜂引路》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：派的識記與書寫，敲的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學準備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入：

　　1、師板畫蜜蜂，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫蜂字。

　　2、板書引路二個字。引路二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

　　2、學習課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解附近的意思，給附近找近義詞，并用附近造句。

　　◎養蜂的人與列寧的關系怎樣？你從哪里看出來的？

　　理解常常，給它換個詞代進去讀一讀。

　　◎理解因果關系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用因為所以或者是因為說一說。

　　3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養蜂的人為什么會驚訝？

　　給驚訝找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個字形結構及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

　　第二教時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語

　　莫斯科 附近 派人 談話 交談 驚訝

　　引路 指引 列寧 排列 蜂蜜 敲門 推敲

　　2、指名板畫列寧的住處。

　　二、感悟。

　　1、提出問題：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　2、解決問題：

　　◎默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　◎交流自己的讀書心得。

　　隨學生回答，教師簡筆畫花叢，園子，小房子之間的關系。

　　◎小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　◎下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　1）列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

　　3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

　　他仔細觀察有一所小房子。

　　1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

　　2）列寧在觀察什么?

　　3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　4）這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

　　5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　6）小結：只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　生讀第三句。

　　1）這句話說什么?

　　2）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

　　3）用果然說一句話。

　　◎齊讀這段話。

　　1）看板書說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?。

　　2)列寧為什么能找到養蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？

　　3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　三、拓展：

　　1、畫列寧找到養蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養蜂的人的。

　　2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

《蜜蜂引路》教案 篇8

　　教學思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。

　　在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環境中，讓學生結合上下文細細的體會。

　　教學目標

　　1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

　　2.能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

　　3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

　　4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

　　5.能正確流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

　　2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　教學時間 三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

　　（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　（三）指導書寫生字。

　　教學重點、難點

　　（一）掌握本課8個生字的音形義。

　　（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

　　教學過程

　　（一）出示課題，激發情趣。

　　板書課題26 蜜蜂引路

　　誰說說什么叫“引路”？

　　（就是領路、帶路。）

　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

　　2.指出四人每人讀一段課文，正音。

　　（三）學習本課生字詞。

　　1.自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）字音：

　　附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

　　（2）字形：

　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

　　和“爪”字區別。

　　導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

　　（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養蜂：飼養蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向導：帶路的人。

　　3.指導書寫生字的字頭。

　　可提示以下幾個字：

　　引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

　　莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

　　導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

　　（四）再讀課文，理清思路。

　　要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

　　討論后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

　　（五）作業。

　　1.各寫生字一行。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）能正確、流利地朗讀課文。

　　（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

　　（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

　　三、教學過程

　　（一）講讀課文，理解課文內容。

　　1.講讀第1自然段。

　　（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

　　板書：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

　　2.講讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）板書：山路，遇到問題。

　　3.講讀第4自然段。

　　（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

　　（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？

　　（3）讀列寧的話，理解“向導”。

　　（4）分角色有語氣地讀第4段。

　　板書：解決問題。

　　過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

　　4.講讀第3自然段。

　　（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

　　（2）指名讀第一句并說句意。

　　板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

　　（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

　　板書：仔細。

　　指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

　　（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

　　列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

　　（5）同桌討論，然后指名回答。

　　（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

　　投影

　　告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

　　板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

　　（7）指名讀第三句，思考回答：

　　為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

　　（二）總結全文。

　　1.指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

　　2.老師總結歸納：

　　列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

　　（三）齊讀全文。

　　（四）作業。

　　1.寫字詞各三遍

　　2.形近字組詞

　　引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

　　張（ ） 摸（ ） 期（ ）

　　養（ ） 談（ ） 導（ ）

　　美（ ） 淡（ ） 異（ ）

　　3.正確、流利地朗讀課文

《蜜蜂引路》教案 篇9

　　課堂教學是小學語文教學的主要形式。如何合理設計課堂教學過程是一個重要的問題。課堂教學過程的設計，必須以發展學生的認識為特點，也就是說，教學過程中必須十分重視學生語言和思維訓練，發展學生認識能力。

　　課堂教學中，如何加強對學生的思維訓練和發展他們的認識能力呢?

　　一、根據從整體到部分再到整體的步驟，安排教學過程

　　學生學習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學生有了一個整體印象之后，教師再指導學生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認識提高了，加深了。因為它經歷了概括提高的過程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。

　　教給學生從整體到部分再到整體的學習步驟，不僅使學生掌握了逐步深入的學習方法，而且使學生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎。

　　例如我在教《雷雨》一課時，先引導學生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導學生對照，一部分一部分地仔細觀察，逐段學習，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學生概括出：

　　雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風，雷鳴電閃；

　　雷雨中：雨越下越大，時間不長；

　　雷雨后：空氣清新，出現彩虹，池塘里水滿了。

　　每學完一部分，幫助學生概括一下，使學生的認識上升一步，同時又與下一部分聯系起來，使學生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學生從雷雨的出現、發展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現象之間的相互聯系，使學生的認識從感性提高到理性。這就是一個認識上的飛躍。

　　二、精心設計課堂提問，引導學生積極思維，使認識不斷向前發展

　　課堂教學中設計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學生思維的大門，引導學生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設計課堂的提問呢?要根據教材的特點，基本功訓練的要求和學生的實際水平，設計好幾個主要問題，并把學生提出的問題和自己設計的問題結合起來，統籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學生的思維推向前進，促使學生由感性到理性，由具體到抽象，由現象到本質地去理解課文，提高認識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。

　　比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學生懂得小貓為什么收不到魚的道理。

　　第一段我設計了兩個問題：(1)農民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設計這兩個問題的目的，是讓學生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設計了三個問題：(1)農民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯系起來，讓學生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設計了三個問題：(1)小貓看見農民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學生在比較中認識事物的規律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯系起來，使學生的認識能力向前發展。

　　三、教學過程中，注意兒童的認識是怎樣提高的

　　兒童學習一篇課文，從開始到結束，思維有一個從低級到高級的發展過程。我在教學中比較重視學生思維發展的過程，注意掌握這個過程，并引導學生去經歷這個過程。

　　以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯系：種子發芽跟溫度、水分、土質的聯系；春天與萬物生長的聯系。(2)抓事物的發展變化：種子發芽出土經歷了四個階段，有意識引導學生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯系，從中了解種子發芽的條件和經過。

　　課文中一共出現了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長，反映了種子發芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發學生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

　　每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發芽的過程，種子發芽所需要的條件，以及跟季節氣候的關系。當學生對種子發芽的經過有了具體印象之后，我又引導學生對現象加以綜合概括，抽象提高，讓學生說說：種子是怎樣發芽的?種子發芽需要哪些外部條件?學生經過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發芽的必備條件。

　　經過這樣的訓練，學生對課文內容既有了生動具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發展了思維，提高了認識能力。

　　四、把學習語文、認識事物、體會思想感情有機地結合起來

　　閱讀教學中學習語言文字，認識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進的。語言文字掌握得好，對文章內容的理解就深刻；深刻理解了課文內容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導學生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據，并把詞和句放到語言環境中去加以體會。

　　《大海的歌》這篇課文，作者以清新優美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設。教學這一課時，我采取了圖文結合的方法，讓學生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關鍵詞句，啟發學生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現代化進軍的凱歌。”這樣，整個教學過程層層推進，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。

　　教案實錄

　　師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養蜂人的小房子呢?

　　生：養蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么

《蜜蜂引路》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點：認字寫字，有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　教學難點：能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。

　　教學重難點：識記生字。

　　課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣

　　你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、感知課文大意

　　1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、研讀

　　1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

　　2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　　（2）體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的原因。

　　3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

　　四、寫字

　　第二課時

　　教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學重難點：結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區別“常常”和“往常”的意思。

　　課前準備：課文插圖

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

　　二、討論

　　1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

　　4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、感悟

　　1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

　　2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。              

　　四、寫字

《蜜蜂引路》教案 篇11

　　教材分析

　　這篇課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個善于觀察，認真思考的人。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。進行積累和運用。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。

　　設計理念：

　　生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯系的橋梁、引導和調動學生積極的情感體驗，創設自主學習的氛圍。開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養。

　　設計特色：

　　1、創造輕松的情境，多種形式識字。

　　本節課設計的是識字教學，通過初讀課文，先整體感知課文，抓住課文的主要內容。然后進行有序的識字環節。在我會認的字這一教學環節中，我采取了“同桌互讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、開火車讀等”多種形式的識字方法。真正做到了寓教于樂。

　　2、自主學習生字，注重積累運用。

　　本節課本著以學生為體的原則，培養學生自動學習的能力。采取了自主識字寫字的方法。識字和記字的效率大大提高。在本節課的識字教學中，最后安排了一個教學環節。用本節課的三個重點字詞進行語言與思維的訓練。學生不但進一步鞏固了所學的生字詞，而且使學生對用詞造句，連句成段的能力得到了很好的強化和訓練。

　　教學流程：

　　第一板塊：整體感知課文，圈出生字詞

　　第二板塊：采取多種形式的認字，理解詞義的教學環節

　　第三板塊：構建輕松民主的環境，自主識字。

　　第四板塊：進行寫話練習，注重積累運用。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，你們認識昆蟲嗎？

　　其中最勤勞的莫過于小蜜蜂了，你了解蜜蜂嗎？誰來說說？

　　今天啊，小蜜蜂做了一件了不起的事，請同學翻到期26課（師生一起板書課題）

　　生齊讀課題

　　二、學習課題

　　課題字僅僅四個字，但通過這個四個字你都知道了什么？

　　“引路”是什么意思啊？再讀課題

　　三、初讀課文，了解課文主要內容，標出自然段，圈出生字，讀準字音，讀通句子。

　　生匯報

　　1、把你找到的生字讀給同桌聽一聽。

　　2、你能把找到的生字帶拼音讀一下嗎？（示課件）

　　3、去掉拼音讀（示課件）

　　4、開火車讀

　　5、組合生字，小練習（課件示）

　　6、把這個字在文中組成的詞語找出來大聲讀出來

　　7、出示“莫斯科”

　　師：你知道莫斯科嗎？

　　出示：附近

　　師：你能用“附近”說一句話？

　　師：文中哪句話里出現“派人”這個詞了，你能讀一下嗎？

　　示：“談天”什么意思呢？你能把這句話中的“談天”換一個詞再讀一遍嗎？

　　“驚訝”的近義詞

　　8、小組輪讀詞語

　　9、出示一段話（示課件）

　　四、學習我會寫的字

　　1、找生讀生字表，整體感知。

　　請同學們觀察生字表中的字，你想學那個字就說給大家聽一聽。

　　2、生學習匯報

　　①“訝”可用加一加或換一換的方法來學。

　　在文組的是哪一個詞，你知道“驚訝”的近義詞嗎？并用“驚訝”練習說話。

　　如果用換一換的方法還有哪些字可這個方法來學習，如“談、蜂”

　　②師出示卡片：訝---芽  談---淡  蜂---峰（鋒）

　　③指導寫“談”強調捺的寫法

　　④注意蜂的形近字：鋒，峰，加以區別。

　　⑤“引”指導范寫，注意豎的寫法

　　⑥“列”可用“烈”來減一減。文中組的是人名，列寧，那么還可以組什么詞呢？一列  

　　“一列”什么呢

　　⑦學習“附近”并能用“附近”練習說話。

　　⑧學習“派”并指導范寫，強調四個撇的寫法。

　　⑨學習“敲”引導學生右邊的部分不要寫成“支”。

　　五、積累運用

　　出示“ 附近，談天，驚訝”三個詞，用這三個詞寫成一段通順連貫的話。

　　七、板書設計：

　　26、蜜蜂引路

　　談   引   派  敲

　　芽—訝   談—淡  蜂—鋒  蜂—峰

《蜜蜂引路》教案 篇12

　　教學目標

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、理解課文內容，體會人物特點。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的特點。

　　難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　教學用具

　　生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。

　　課時安排

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　(一)導入新課，揭示課題

　　1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是什么嗎?

　　2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

　　3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　(二)自學生字

　　1、自讀課文，讀準生字的讀音。

　　2、認清字形。

　　3、理解詞語的意思。

　　談天：聊天，閑談。

　　驚訝：感到很奇怪；驚異。

　　向導：帶路的人。

　　二、合作交流

　　（一）認讀生字

　　1、學生開火車讀生字。

　　2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

　　(二)初讀課文，初步感知課文內容

　　1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

　　2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

　　(三)學生質疑，提出不懂的問題

　　三、品讀感悟

　　(一)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

　　1、學習第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　事件發生的時間：1922年。

　　事件發生的地點：莫斯科。

　　事件：列寧常常與養蜂人談天。

　　(2)老師小結。

　　這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

　　2、學習第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?

　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?

　　因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。

　　(3)老師小結。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、學習第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?

　　(2)小組匯報。

　　列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

　　(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?

　　因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養蜂的人。

　　(4)老師小結。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。

　　4、學習第四自然段。

　　(1)養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的`?

　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

　　(4)老師小結。

　　列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5、總結全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

　　課文是按照事情的發展順序寫的。

　　第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經過。

　　第四自然段：交代了事情的結果。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1、復習生字。

　　2、學了這篇課文，你有什么感受?

　　3、老師小結。

　　通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、創編表演

　　（1）、創設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

　　（2）、小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經過和心理活動。

　　6、課外作業

　　留心觀察身邊的事物，把你的發現寫下來。

《蜜蜂引路》教案 篇13

　　二、學習目標 1.會認6個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。3.能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　三、教學重難點

　　教學重點：學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。

　　四、教具：多媒體課件     五、課時：2課時

　　第一課時：認識6個生字，會寫2個生字，初讀課文，教學三、四自然段，能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學過程：

　　一、激趣

　　1.今天，我們要學習《蜜蜂引路》（課件）。什么叫“引路？”（指路.帶路.領路）

　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路？帶著問題學習課文。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字。要求:（課件）

　　1.輕聲讀課文,圈生字,劃詞語,讀準生字的字音。2.給自然段標上序號,讀通句子。

　　你們認識這些詞娃娃嗎？檢查生字詞:（課件）

　　mòsī    fù       pài列寧    莫斯科   附近    派人tán       yà

　　談天     驚訝    往常   仔細觀察果然     向導    花叢

　　同桌互讀、個別讀，開火車讀   沒有了拼音寶寶，你還記得它們嗎？（課件）指名讀、齊讀

　　說說生字在字音和字形上需要提醒大家的地方。

　　莫斯科是俄羅斯的首都，而列寧可了不起了，是前蘇聯的偉大領導人。

　　，你們看，（課件）這就是花叢。讀了課文，誰來說說蜜蜂給誰引路？（列寧）

　　三、重點研讀第三段。

　　列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。　(默讀課文第三段)

　　好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎? 　　指名說

　　(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的? 　　指名說

　　對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒? 　　指名說。

　　你怎么知道園子在花叢的附近?

　　對。(邊說邊畫園子)你的座位附近有誰，我們學校附近有什么？（理解：附近）養蜂人的小房子呢?

　　指名說

　　小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說? 　　指名說　　

　　說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句： 　　列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的? 還會怎么想？

　　指名說　　說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　指名說（觀察就是有目的地看，仔細地看。 ）

　　對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。　　(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂) 　　讀得很好。列寧在觀察什么?

　　指名說　　這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

　　指名說　　對了。這時列寧繼續觀察，又發現了什么?

　　指名說你們想這所小房子是誰的?為什么?

　　指名說對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。　　這句話說什么? 　指名說　　

　　對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣? 指名說（果然。）　　對了。大家把這句話再讀一遍。 用果然說話（課件）

　　列寧是怎樣找到養蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

　　齊讀第三段　　好，誰會看圖說說，（課件）列寧是怎樣找到養蜂人的?

　　指名說、齊說　　說得好極了。

　　列寧不知道養蜂人住在哪兒，今天突然來到了養蜂人的家，養蜂人會怎么說呢？我請一位小朋友讀第四段 。

　　四、學習第四段　　讀出了驚訝的語氣很好。大家學學她的語氣讀讀養蜂人的話　。

　　讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。給“驚訝”找個好朋友（驚奇、奇怪）

　　列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

　　(讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢)　讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向導? 那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢?

　　不能。　　那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢? （指名說）

　　對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。（板書：仔細觀察、善于思考）讀了課文，你有什么收獲？

　　五、書寫指導附、敲

《蜜蜂引路》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的觀點。

　　教學重點：會認生字，會寫9個字。

　　教學難點：了解蜜蜂引路的道理。

　　教學類型：新授課

　　教學準備：掛圖、生字卡片

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入提示課題，板書課題。

　　二、互動學習，讀文識字。

　　1、創設情境，提出疑問。

　　2、指導識字，合作學習。

　　3、點評、范讀、感悟。

　　4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。

　　5、合作認字，記詞。

　　6、再讀課文。

　　7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

　　8、自讀自學。

　　三、邊讀邊議，領悟其意。

　　1、簡單介紹列寧。

　　2、讀第一自然段。

　　3、“談天”是什么意思，能否另換一個。

　　4、在讀中感悟。

　　5、大家自己讀第二自然段。

　　6、讓學生讀第二段，領悟其意。

　　四、提出疑問：

　　1、列寧要去找誰？

　　2、列寧打到了他要找的人了嗎？

　　3、列寧是怎樣找到養蜂人的？

　　五、作業布置：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、復習上節課學過的內容。

　　二、自讀感悟。

　　1、你知道列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

　　2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

　　3、列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

　　三、自讀交流

　　1、小組交流

　　2、路線圖展示

　　四、看圖對話朗讀

　　1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

　　2、同桌練習人物對話。

　　3、對話朗讀（師生對練）

　　五、讓學生認識到：

　　列寧是憑借細心的觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下找到養蜂人的。

　　六、課后小結：

　　七、作業布置：

　　板書設計：

《蜜蜂引路》教案 篇15

　　教學目標

　　會認“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往常”“常常”的不同。

　　正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問，通過劃地點，了解蜜蜂如何引路。

　　感受列寧的仔細觀察，做生活中的觀察小能手。

　　學情分析

　　二年級正是打基礎的重要時期，讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能，需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續，有趣的課堂氛圍創設，激勵的課堂語言都有助于更好的學習。

　　重點難點

　　重點：識字、寫字、朗讀。

　　難點：區分“往常”“常常”。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1

　　【導入】質疑導入

　　質疑導入

　　提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？

　　小蜜蜂還會干什么？

　　引題：蜜蜂引路

　　質疑課題

　　歸納板書：

　　為誰？為什么？怎么？會？

　　活動2

　　【活動】識字，讀中解惑

　　摘第一顆星：

　　liè nínɡ mò sī kē fù jìn

　　列寧--莫斯科--附近

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　1、重點：寧、近

　　2、圖片識列寧，實例區分附近和旁邊。

　　3、讀準句子。

　　摘第二顆星，第三顆星：

　　Tántiān tántɑn

　　談天談談

　　當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　1、正音：談談（疊字第二個輕聲）

　　2、讀句子，解決疑問：為誰？去找誰？為什么要引路？

　　3、語境中體會“常常”“往常”的不同。

　　在家里的時候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。

　　往常給我們上語文課的是，今天給我們上課的卻是。

　　摘第四顆星：

　　jīnɡ yà

　　驚訝笑著說

　　養蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”

　　列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　1、做表情展現詞語。（圖片示范）

　　2、帶著表情讀句子。

　　摘第五顆星：

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂人。

　　1、正確讀整段話。

　　2、圈出三個地點。

　　3、引至中心：仔細觀察。

　　活動3

　　【活動】寫好“敲”“派”

　　仔細觀察，寫好“敲”“派”

　　1、識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。

　　2、觀察字的結構，在田字格中的位置。

　　3、范寫。

　　4、各寫一個。點評。再寫一個，一個比一個好。

　　活動4

　　【作業】作業

　　五、作業

　　根據三處地方，畫一畫蜜蜂引路圖。

《蜜蜂引路》教案 篇16

　　一、教學內容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會人物的特點。

　　2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學重點難點：

　　1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

　　四、教學準備：課件等

　　五、教學課時：第一課時

　　六、教學過程：

　　一、導入新課

　　1、猜謎語（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個個都是愛勞動的小英雄。

　　導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

　　導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設置懸念。

　　蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

　　二、學習課文：初讀全文，了解課文大意

　　（一）學習第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

　　這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話有什么不同？

　　板書：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說一句話。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

　　（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

　　（二）學習第二自然段。

　　過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

　　請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。

　　①列寧找養蜂人有什么事？

　　②為什么這一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯系？

　　（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

　　（三）學習第三自然段。

　　過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

　　(3)、同學之間分組交流。

　　根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　　。

　　老師修改一下板書：

　　(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？

　　②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說明了什么？

　　（四）學習第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

　　說一說，養蜂人見到列寧為什么驚訝？

　　（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向導”是什么意思？

　　請兩位同學表演來理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

　　不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

　　用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

　　分角色讀。

　　（五）總結全文。

　　現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

　　教學反思：

　　1、創設情境　導入新課　激發興趣

　　只有激發學生興趣的參與，教學才能達到理想化的境界。在語文教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容都動態化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，激發了學生的興趣，學生自然而然地產生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

　　2、培養語感　以讀為主

　　《語文課程標準》在“基本理論”部分就強調“豐富語言的積累，培養語感。”閱讀目標又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關詞的意思，體會其表達效果”。教師在教學過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發學生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學生帶入課文所表達的情境中，用語感連結了學生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究   合作交流

　　探索是語文教學的必要環節。《語文課程標準》強調探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學中，教師充分為學生提供探究、交流、創造等多種展示的時間和舞臺。讓學生去留心觀察，大膽思考，勇于認識事物的規律。當學生邊畫邊圈之后，產生了思考，進行了交流。列寧是怎樣找到養蜂人的？根據自己的理解和想象，把養蜂人的住處和列寧沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學生回答，而是巧妙地讓學生把板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

　　列寧的住處在　　　　　　　，花叢在　　　　　　　　，園子在　　　　　　　　　　，小房子在　　　　　　　　　。又給學生提供了表現自己、與同學合作交流、展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課教學的難點，使學生產生最佳學習心態，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學中，重視學生自己去發現問題，解決問題的自主權。

　　我們往往把課堂教學時間看成是教師支配的專利，學生則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應是學生的課堂，學生對課堂有了一定的支配權才能擁有思維的空間，擁有發展自己的意見和見解的機會。充分激發學生的主動意識和進取精神，能促進課內知識向課外知識延伸與拓展。在教學中，老師應充分為學生提供探索、交流、創造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規律，多給學生一些思考的機會，多一些少動的時間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，把信任的投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，以激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力，使學生產生最佳學習心態，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個重要理念是轉變學生的學習方式，十分強調學生自主、合作、探究，大量的時間讓學生質疑，討論交流、評價，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。教學中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學生的大腦，使其學習潛能充分釋放出來，全面提高學生的語言素養。

《蜜蜂引路》教案 篇17

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點

　　認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一教時

　　1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

　　感知課文

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。）

　　研讀課文

　　1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

　　2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　　（2）體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。

　　3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？

　　結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。

　　教師適時啟發思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

　　（抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

　　3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”； 派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

　　（重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）

　　第二課時

　　復習鞏固

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

　　討論

　　1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

　　教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

　　如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

　　學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。  

　　4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

　　（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）  

　　朗讀感悟

　　1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

　　2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。              

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。

　　2、學生嘗 試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

　　3、同桌互相評議。

　　課后作業：

　　把課后的生字組詞寫一寫。

　　朗讀課文。