項鏈教案模板匯編（精選14篇）

項鏈教案模板匯編 篇1

　　【設計意圖】

　　又到了落葉飄飄的季節，孩子們對落葉總是有著極大的興趣，他們將一片片的樹葉撿在一起，有的孩子拿著樹葉玩過家家的游戲，有的孩子玩數數的游戲……玩得樂此不疲。《指南》科學領域指出：利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。本活動利用秋季的落葉，創設“運用落葉自制樹葉項鏈”的問題情境，讓孩子感知樹葉的多樣性并嘗試通過探索、操作，了解ABAB的排序規律，在活動設計上層層遞進，激發大班幼兒的挑戰欲望，體驗成功感。

　　【活動目標】

　　1、感知樹葉形態的多樣性，嘗試按照ABAB的規律進行排序。

　　2、在活動中能積極探索，體驗制作樹葉項鏈的樂趣。

　　3、初步培養觀察、比較和反應能力。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　【活動準備】

　　楓葉、銀杏葉、桂花樹葉若干;項鏈圖片;ABAB規律卡;籮筐。

　　【活動過程】

　　(一)感知樹葉的多樣性

　　1.教師出示樹葉，嘗試給樹葉分類。

　　2.討論交流，感知樹葉的多樣性。

　　提問：你們知道這些樹葉的名稱嗎?

　　(二)運用多種樹葉按照ABAB的規律排列

　　1.出示項鏈圖片，引導幼兒觀察按不同特征進行ABAB規律的排列。

　　提問：這些項鏈上的珠子是怎么排列的?

　　2.出示ABAB規律卡，了解ABAB規律的含義。

　　3.幼兒嘗試根據樹葉的不同特征，按照ABAB的規律制作樹葉項鏈。

　　(2)幼兒制作，教師巡回觀察。

　　4.討論交流：你的項鏈是怎么做的?

　　(三)運用一種樹葉按照ABAB的規律排列

　　2.幼兒嘗試制作，教師巡回觀察、指導。

　　3.討論交流：誰成功了?你是怎樣用一種樹葉排出ABAB的規律?

　　4.小結：有的是改變樹葉方向排列的，有的是改變樹葉形狀排列的，這些項鏈都很漂亮。其實我們的生活中還有很多東西都藏著有趣的規律，只要我們開動腦筋，你就會有新發現。

　　【活動建議和延伸】

　　1.若園內場地充足，建議帶領幼兒到樹下一邊撿落葉一邊進行排序活動。

　　2.和孩子一起用制作的項鏈打扮自己，舉行樹葉舞會，活動后將作品在區域中進行呈現，鼓勵幼兒挑戰不同的排列方式。

　　【活動反思】

　　《制作樹葉項鏈》是大班的一節學習規律排序的數學活動。執教老師在這一簡單、乏味的數學規律排序活動中插入了情景元素，利用小熊去小貓家做客這一情境貫穿活動來吸引幼兒的注意力。

　　活動從ppt課件出發，邊放ppt邊講故事，提問“小熊去小貓家的路上看到了什么？”（兩種花的簡單規律排序，三種花的簡單規律排序）然后，出示一段未完成的規律排序小路，讓幼兒找出規律并將路補充完整，如此一來讓幼兒體驗了成功幫助小熊的快樂，使幼兒參與活動的積極性得到了進一步的提升。然后是讓幼兒猜測小貓裙子上的花邊規律。操作一是讓幼兒們一組合作制作一條有規律排序的項鏈，如此一來，小朋友們體驗了和同伴一起合作的快樂，一起成功的喜悅。最后一個操作是為自己制作一條果葉項鏈。

　　本次活動執教老師從規律的簡單排列慢慢過渡到復雜排列，完成了從易到難的教學過度，有利于幼兒對該知識的理解與掌握。在教學過程中對于數學提問的有效性把握到位，以及操作過程中要求的交代都簡單清楚明了。但是對于創設故事情境沒有做到首尾呼應，如果最后結尾可以和前面的故事相呼應就更好了。

項鏈教案模板匯編 篇2

　　課時目標：

　　1.有 感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。

　　2.通過擴詞仿說的形式累積“藍藍的” “又——又——”這樣的詞語;能合理搭配“的”字詞語,累積語言。

　　3.了 解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

　　4.激發學生熱愛大自然，保護大自然。

　　教學重難點：

　　重點：有 感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。

　　難點：了 解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

　　教學打算：教學課件。

　　教學過程：

　　一 復習導入

　　1.師：小朋友們，上 節課我們熟悉了 很多生字寶寶，此刻 讓我們把她們再次請出來，一起做個游戲，好不好?

　　2.進行“摘蘋果”游戲。

　　這是一棵長滿果實的蘋果樹，大家想不想親手把它們摘下來?蘋果樹上 的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了 。

　　課件出示11個會認生字：藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金

　　蘋果樹上 掛滿了 生字寶寶，指名學生認讀生字，讀一個就摘下這個蘋果。

　　3.開火車讀詞語。

　　師：小朋友們，你們順利摘下了 滿滿一籮筐的蘋果。此刻 讓我們帶著這一籮筐蘋果踏上 冬日之旅吧，我們要乘坐火車去游玩嘍。

　　課件出示：藍藍的 嘩嘩的 笑著 涌向 沙灘 撒下 海螺 貝殼 掛在 快活的 項鏈。(為學生掃除較難讀的字詞)

　　師：剛才我們班乘坐的這列火車真穩當，既沒有 誤點，也沒有 發生故障。同學們，你們知道這列火車把我們帶到了 哪兒嗎?(出示大海圖片)生：大海邊。

　　4.激趣導入：此刻 ，我們下火車去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧!

　　二 品讀第一自然段，感受美景

　　1.師：大海這么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個自然段有 幾句話?(生：3句)追問為什么有 3句話?(生：因為有 3個句號)

　　2.師：聽了 剛才那位小朋友的朗讀，老師也有 點忍不住了 ，你們愿意給老師一個朗讀的機會嗎?請各位小朋友端坐好看著大屏幕，認真聽老師讀。(教師范讀)

　　3.師：聽老師讀完之后，你有 什么感受?(學生匯報)板書：大海美

　　有 些同學從這段文字可能還沒有 這么深刻的感受，老師給你們帶來幾幅圖片，快來欣賞吧。

　　4.師：五彩繽紛的大海真讓人著迷，這個自然段 中有 幾個表示顏色的詞，你們能把它們找出來嗎?

　　出示：藍藍的 黃黃的 雪白雪白的

　　5.師：什么是藍藍的?(生：大海)它不僅藍藍的，還怎么樣?(生：又寬又遠)

　　追問：大海有 多寬，又有 多遠?(引導學生說一說，比一比)

　　師：大海無邊無際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。

　　哪位小朋友想來讀一讀這句話，你能讀出大海的特點嗎?

　　指名朗讀第一句話。(引導讀出大海的藍 寬 遠)

　　6.師：什么又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的，還怎么樣?(生：又長又軟)

　　師：你想在 軟軟的沙灘上 做什么?(生自由回答)

　　聽完之后，老師宛如看到你們在 沙灘上 快樂玩耍的身影了 。

　　誰想來讀一讀這句話?(生讀)

　　7.師：同學們，你們知道這兩句話分別寫了 什么嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大海——(藍藍的，又寬又遠)，沙灘——(黃黃的，又長又軟)

　　師：作者在 寫大海和沙灘的時候，用到了 很多詞語，老師此刻 又要考考你們了 ?

　　照樣子，寫詞語：藍藍的 ( )的 ( )的 ( )的

　　又寬又遠 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )

　　8.(課件出示第三句話)師：你們知道第三句話寫了 什么嗎?請大家仔細聽老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽出這句話寫了 什么。(師范讀第三句話)指名回答(生：浪花)

　　9.師：浪花是什么樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛浪花嗎?為什么?(指名回答)

　　它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽?(播放海浪聲)這是海浪的'聲音，就像開心的笑聲，和大家一樣是個愛笑的孩子，真可愛;它不僅可愛，還從大海里給我們帶來了 什么?(海螺和貝殼)，真大方!難怪大家這么喜愛他。

　　誰想挑戰一下這個長句子，讀出你對浪花的喜愛呢?

　　引導學生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。

　　10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了 ?(大海 沙灘 浪花)(板書)你能試著用這樣的短語夸夸它們嗎?出示短語形式：( )的( )

　　11.師：老師都有 點陶醉在 這美麗的海景里了 ，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學生齊讀)

　　三 品讀第二自然段，體會快樂

　　1.師：這片美麗的海灘又吸引來了 一群小娃娃，你們看(課件出示圖片)，他們在 做什么，給大海帶來了 什么?請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記住：讀好之后，把課本輕輕地平放在 課桌上 ，身子坐端正哦!

　　2.師：同學們，今天我們 學習的課文題目是什么?(生：項鏈)板書課題，齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了 。

　　3.師：剛才大家朗讀的第二自然段里呈現“項鏈”了 嗎?(生：呈現了 )呈現了 幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個詞。引讀：一條是——(彩色的項鏈)，另一條是——(金色的項鏈)。

　　4.師：同學們，你們在 生活 中見過項鏈嗎?見過什么樣的項鏈呢?

　　今天老師也帶來了 幾條項鏈。(課件出示珍珠項鏈 黃金項鏈)

　　這些項鏈有 的是用黃金打造的，有 的是用美麗的珍珠穿成。

　　師：課文 中的兩條項鏈是什么樣的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。

　　5.課件出示第一句話，指名讀，其他同學思量：這條彩色的項鏈是用什么穿成的呢?

　　指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的)，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。追問：這條項鏈掛在 哪了 ?(生：掛在 小娃娃的胸前)

　　師：假如是掛在 你的胸前，你的心情怎么樣?(生：感到很開心，很快樂)是啊，小娃娃們也很開心，他們都在 嘻嘻地笑著呢。

　　師：他們不僅在 沙灘上 撿海螺貝殼，穿成項鏈，還在 海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開心了 !這是一群快樂的娃娃。(板書：娃娃快樂)

　　6.師：同學們，一起跟著老師讀讀這句話吧，一定要讀出娃娃們的開心!(學生跟讀)

　　7.課件出示第二句話，師：另一條金色的項鏈是用什么穿成的?它又掛在 了 誰的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請生讀第二句話)其他同學還是要仔細聽，認真思量哦。

　　指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在 了 大海的胸前)引導看圖。

　　是啊，他們在 沙灘上 玩耍時，跑來跑去留下的這一串腳印就穿成了 一條金色的項鏈，掛在 大海的胸前。

　　8：師：這真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什么這么說嗎?

　　引導：同學們，你們還記得之前大海送給我們什么禮物了 ?(海螺和貝殼)

　　小娃娃用海螺和貝殼穿成了 一條美麗的項鏈，而他們把什么送給大海作禮物了 呢?(快活的腳印)所以老師才會說他們是群懂得感恩的小娃娃。

　　9.小結：我們來到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在 軟軟的沙灘上 ，舒適極了 。我們還撿到了 五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鏈掛在 胸前，心里美滋滋的，真快樂啊!老師期望大海能一直這么美麗下去，給所有 人帶來快樂。同學們，你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護大海，不亂扔垃圾)

　　哎呀，剛才我們帶來的蘋果，吃剩的蘋果核可怎么辦啊?就丟在 沙灘上 嗎?(不能，要扔進垃圾桶里)小朋友們一個個都是環保小衛士，是的亂扔垃圾就破壞了 大海的環境，它就不美麗了 。

　　四 累積運用(進行搭火車游戲)

　　師：游玩了 大海，老師此刻 還想帶你們去別的地方，立即 有 三列火車在 這兒停靠，分別是“金色號火車”“雪白號火車”“快活號火車”。但我們惟獨 通過游戲才干成功搭乘火車。此刻 我就告訴大家怎么通關吧。

　　游戲規則：搭乘每一列火車的同學要使用相應的詞語卡片進行詞語搭配，例如課文 中呈現的“金色的項鏈”，你搭配對了 就能成功搭乘這列火車。還要注重的是：火車停靠的時間惟獨 一分鐘，時間一到，它就要開往下一站了 。

　　五 課堂總結

　　這節課，大家開心嗎?最后，老師還要送給你們一份禮物——美麗的詞串(課件出示：藍藍的大海 黃黃的沙灘 雪白的浪花 小小的貝殼

　　彩色的項鏈 快活的腳印 金色的田野 快樂的娃娃)

　　齊讀詞串，再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在 腦海里)

　　六 布置作業

　　1.回家后把這篇課文有 感情地讀給家長聽。

　　2.和家長合作，畫出你眼 中美麗的大海的樣子。

項鏈教案模板匯編 篇3

　　教學目的：1、體會作者獨具匠心的結構，高四冊第6課項鏈。

　　2、體會文中細膩的心理描寫。

　　3、分析瑪蒂爾德形象的典型意義。

　　教學重點：結構和心理描寫。

　　教學難點：巧設契機；出人意料之外，又在情理之中的結尾。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　學習要點：本文精巧的構思——項鏈式的結構

　　教學步驟：

　　一、導語

　　二、作者簡介

　　莫泊桑：（1850——1893）19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和356多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，世界三大短篇小說大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利），對后世產生極大影響。

　　莫泊桑出身在一個沒落的貴族家庭，自幼受到他母親文學素養的熏陶，中學時便養成了對詩歌的特殊愛好，一心向往著做一個詩人。一八八○年發表了第一篇短篇小說《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創作生涯中，他創作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》(又名《漂亮朋友》)（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品抨擊了統治集團的.腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無恥。莫泊桑還創作了350多部中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣盼同時，對被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說布局結構的精巧。典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

　　三、學習課文的結構

　　1、學生劃分層次、寫出段意

　　2、出示項鏈圖：

　　提示：圖上圈中的序號表示情節內容，請同學們將序號和情節內容對號入座填定。

　　A、貧窮（現實）與富有（夢想）…………序 幕

　　B、請柬——機會到來………………………開 端 （契機之一）

　　C、做衣服，借項鏈…………………………發 展

　　D、興奮、沉迷 E、舞會陶醉……………小高潮

　　F、披衣逃走 G、失項鏈 ……………繼 續 （契機之二）

　　H、賠項鏈 I、還債務 ……………發 展

　　J、項鏈是假的 ……………………………大高潮

　　以窮開始，以窮結束——環形結構—項鏈式結構

　　掛在瑪蒂爾德脖子上德一幅沉甸甸德十字架——虛榮心

　　3、研究結構特點：

　　特點之一：波瀾起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平”

　　異向思維：圖示之二比較——

　　圖略

　　歸納：娓娓道來——急劇增溫——飛流直下——突兀而起

　　4、繼續討論結構特點

　　提示：作者在構思結構時，有兩處十分重要，是故事發展的關鍵情節，高中二年級語文教案《高四冊第6課項鏈》。由于這兩個情節的出現，才使整個故事發生了一系列的巨變。若沒有這兩個情節，就不可能出現后文的情節。請找出來，是哪兩個情節？

　　第一處：請柬。請柬的出現，使主人的欲望膨脹，命運發生突變，平靜的生活起了波瀾。

　　第二 處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項鏈。

　　情節突變，急轉直下。導致人物命運有一次突變。

　　歸納：

　　特點之二：善用契機——契機，一事轉化為另一事的關鍵。

　　這個關鍵好比化學反應中的催化劑，能使矛盾突變。在小說故事情節的發展中，特別是帶有戲劇性矛盾沖突發展到一定階段時，契機的構思和運用十分重要。它能使矛盾突變，情節發生大的波瀾，從而出現新的局面。有助于主題和人物性格的深化。

　　聯想舉例：

　　①《紅樓夢》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點火星導致大觀園的巨大變化。

　　②《水滸傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門慶——西門慶愛上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——打鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓。

　　5、文章的結尾：

　　提問：小說結尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節上有些突兀呢？前面有沒有暗示，請找一找？

　　①“當然可以”————可見不珍貴

　　②“沒打開盒子看”———毫不在意

　　③“我只賣這個盒子”—不是原裝貨

　　歸納：果然是一副假項鏈

　　特點三：結尾巧妙，善于鋪墊暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入勝，令人深思。

　　四、課堂小結

　　五、布置作業

　　閱讀課文第一部分，找出描寫瑪蒂爾德心理活動的句子。

　　第二課時

　　學習 要點：

　　1、細膩的心理描寫

　　2、瑪蒂爾德的形象及其典型意義

　　學習步驟：

　　一、背景分析

　　1、作者是如何描寫瑪蒂爾德的心理特征的？（現實與夢想的矛盾）

　　看課文，用文中的詞語填寫下列表格：

　　項目 現實 夢 想

　　住宅 寒傖 幽靜的廳堂、寬敞的客廳

　　墻壁 黯淡 東方帷幕、古式的壁衣

　　家具 破舊 高腳青燈、寬大椅子、精美的。

項鏈教案模板匯編 篇4

　　教學目標:

　　知識：

　　學會本課的3個生字，認識4個字；理解本課新詞。

　　能力：

　　理解課文內容，體會作者的感情。

　　情感教育：

　　懂得愛心是無價的，它是不需要回報的，在別人遇到困難時要幫助她（他）

　　重難點

　　理解課文告訴我們的道理。

　　課前準備：

　　電腦課件

　　師生活動過程

　　一、審題質疑，引出課文。

　　說說你所見過的項鏈都是什么樣的？項鏈的'共同特征是什么？

　　你聽說過愛心可以做項鏈嗎？

　　二、檢查預習情況

　　1、出示本課詞語，指名認讀。

　　2、指名分段讀課文，要求讀通讀順，讀準字音。

　　三、再讀課文，理解主要內容。

　　1、自讀課文，說說課文主要講了什么事？你從中悟到了什么？

　　2、指名說說課文的主要內容。

　　3、自由發言，說說自己從中悟到了什么.

　　4、小組討論，理清課文的結構層次，給課文分段。

　　四、精讀課文，理解重點詞句的含義，從中理解作者要告訴我們的道理和表達的感情。

　　自讀課文第一段。思考下列問題：

　　1、克雷斯遇到了怎樣的困難？

　　2、畫出中年人幫助克雷斯的動作的語句，這些語句說明了什么？

　　3、中年人提了一個什么樣的要求？對此你怎樣理解？

　　快速默讀其余內容，解決以下問題：

　　1、克雷斯以后是怎樣做的？

　　2、最終克雷斯收獲了什么？這說明了什么？

　　3、現在請你說說對“愛心項鏈”的理解。

　　五、進行小練筆。

　　根據課文第4自然段的內容，想象克雷斯幫助別人的一件事，把它寫下來。

　　指導時可讓學生學習課文的寫法，注意：

　　4、把事情寫完整，有頭有尾，重點是寫經過。

　　5、加上環境描寫，并使之起到突出中心的作用。

　　6、要與課文內容緊密聯系。

　　六、全文

　　引導學生自己課文的主要內容和中心。

項鏈教案模板匯編 篇5

　　活動目標：

　　1、嘗試按顏色進行有規律的排列。

　　2、能手眼協調進行操作，感受數學中的規律美。

　　3、初步學會相互合作。

　　活動準備：

　　1、長頸鹿、小獅子動物各一個。

　　2、四種顏色的珠子若干。繩子、夾子人手一份。

　　活動過程：

　　一、欣賞項鏈，發現物體排列的規律。

　　1、幼兒觀察項鏈，發現其規律。

　　師：今天是長頸鹿和小獅子的生日，小兔給它們倆每人買了一份禮物，你們看！是什么？

　　師：這條是什么樣的？

　　2、小結。

　　師：原來這兩條項鏈上的珠子，一串是一個紅的、一個黃的……，還有一串是一個橙色

　　的、一個綠色的……，都是有規律的排列的。

　　過渡：你們想穿一條這樣漂亮的項鏈送給長頸鹿和小獅子嗎？

　　二、穿項鏈，學習按顏色進行有規律的.排序。

　　1、教師交代要求

　　師：請你也穿一條有規律的項鏈送給小動物們，穿的時候請你一邊穿一邊說：一個X顏

　　色、一個X顏色……。

　　2、幼兒操作、教師巡回指導。

　　3、展示禮物、集體檢查

　　師：長頸鹿和小獅子收到大家送給它們穿的項鏈可真開心啊！我們一起來看看大家穿的

　　項鏈。

　　三、制作禮物，鞏固按規律進行排序。

　　1、幼兒觀察，發現新規律。

　　師：老師也穿了一條項鏈送給長頸鹿，你們看！我穿的項鏈是什么樣的？

　　2、穿項鏈，嘗試制作。

　　師：你們想穿這樣的項鏈嗎？請你們試試穿一條這樣的項鏈送給自己的好朋友，好嗎？

項鏈教案模板匯編 篇6

　　教學設想

　　本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　相應的，教師在課堂上的作用與傳統教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。

　　過程

　　一、研究性學習

　　（一）導讀

　　1、激發興趣

　　《小小說選刊》《微型小說選刊》

　　世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。

　　2、目的、方法

　　教師強調學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。

　　（二）文本閱讀

　　1、想象、對比

　　學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的`心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節、輕思考無疑是突出的現象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創”，否則就無法繼續下一部分的閱讀。

　　第一部分的問題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會的舞會請帖，她會怎么做？

　　第二部分的問題：如果瑪蒂爾德把借來的丟了，她會怎么辦？

　　第三部分的問題：如果瑪蒂爾德再次遇見佛來思節夫人，會發生什么事？

　　第四部分的問題：佛來思節夫人告訴瑪蒂爾德夫人是假的，對此你感到驚訝嗎？

　　學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。

　　2、交流、借鑒

　　閱讀完全文后，接著，學生陸續在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的“第一印象”。信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統教學中只有少數學生有發言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 教師在這時適當的“挑撥離間”，引發意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入Internet直接查找相關資料。

　　教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創造。

　　3、協作

　　教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據自己學習中發現的問題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。

　　這里的協助還有另一層面的含義。考慮到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。

　　（三）拓展閱讀

　　在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學作品的內容簡介以及全文閱讀的網站鏈接。目的在于啟發學生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。

　　另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。

　　二、持續性學習

　　學生課后可以通過上校園的局域網隨時查找所需的材料，隨時發表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。

　　而教師則要定期到網上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態的評價。

項鏈教案模板匯編 篇7

　　活動名稱：花瓣項鏈

　　活動目標：

　　1、引導幼兒用銅芯線將各種花瓣進行規律性穿串。

　　2、培養幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發創造的欲望。

　　活動準備：收集各種花瓣。

　　活動過程：

　　1、感受花瓣美。

　　引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

　　2、選花瓣。

　　讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

　　3、穿項鏈。

　　4、引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。感受花瓣美。

　　引導幼兒仔細觀察、欣賞、傾談大家搜集來的`一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。

　　5、選花瓣。

　　讓幼兒自由選擇自己最喜愛的花瓣。

　　6、穿項鏈。

　　引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。花瓣的組合可以根據不同形狀、

　　不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據個人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環等。提醒幼兒用銅芯線時注意安全。

　　7、感受裝飾美。

　　大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲，

項鏈教案模板匯編 篇8

　　戴項鏈的故事作品分析： 這是一篇充滿了童趣的故事，生活中，我們經常可以看到孩子們因為貪玩而無法堅持做完一件事情，家長也經常有說教無效的頭痛經歷，然而故事就是通過一個個活靈活現，性格迥然的小動物形象在面對誘惑時，有的抵抗住了，有的通過想辦法動腦筋來抵抗，有的沒有經受住抵抗，違反規則來反映只有經受住考驗，抵抗住誘惑，堅持到底，成功更甜蜜。這既是一場跑步比賽，更是一場毅力比賽。

　　一、活動目標

　　1.能仔細觀察畫面的一些細節及變化，理解故事情節。

　　2.樂意發表自己的想法，語言清楚完整。

　　3.懂得堅持能獲得成功的道理。

　　二、活動準備

　　教師：單頁多幅圖片一張、配樂故事錄音、老牛頭飾、哨子、

　　根據故事情節制作的果子項鏈、蟲子項鏈、青草項鏈、干魚項鏈。

　　幼兒：見兒童用書 21 頁。

　　三、活動過程

　　（一） 活動流程圖

　　激趣導入——觀察圖片——理解故事——完整傾聽——質疑

　　（二） 活動流程：

　　1.激趣導入

　　2. 觀察圖片 理解故事內容

　　（1） 觀察圖片一

　　觀察圖片一，提問：哪些動物來參加比賽了？

　　教師過渡語：瞧它們已經準備好了，戴上了項鏈站在了起跑線上。和我一起發令吧。

　　觀察圖片二

　　教師小結：小猴——沒跑多遠，小猴盯著果子項鏈抓耳撓腮。

　　公雞——公雞將玉米粒數了又數，越數越心癢。

　　小羊——鮮嫩的青草把小羊饞得直哼哼。

　　小貓——干魚被小貓的口水弄得濕漉漉的了。

　　教師過渡語：糟糕，食物項鏈把小動物們饞得口水直流，小動物們能堅持跑完嗎？我們來猜一猜。（鼓勵幼兒大膽表達自己的猜測）

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　　（2） 觀察圖片三

　　教師過渡語：小動物們是怎么想怎么做的呢？我們接著完下看。提問：小裁判們，你看見了什么？

　　小猴和公雞他們在做什么？說什么呢？（小猴子想出了交換項鏈的好辦法）

　　小羊呢？它有沒有把項鏈吃掉，它是怎么想的呢？（小羊想：連饞嘴都忍不住，多沒出息呀。小羊沒吃青草項鏈繼續向前跑）

　　3） 觀察圖片四

　　① 比賽馬上就要結束了，小裁判們讓我們一起去看看究竟是誰獲得了賽跑冠軍？（教師出示獎牌）誰獲得冠軍就能戴上這塊金燦燦的獎牌。

　　② 教師出示圖片四，引導觀察：小裁判們，現在你們可以商量一下。（幼兒相互交流自己的.判斷）

　　建議教師小結：有的小裁判認為小猴真聰明，想出了解決問題的好辦法，應該得冠軍；有的小朋友覺得小貓跑在

　　最前面應該取冠軍；也有的小朋友覺得小羊不吃青草堅持跑到終點應該得第一。你們講得都有道理，不過，今天我們進行得可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴著自己的項鏈跑到終點的才能獲得冠軍。小裁判們，請幫忙檢查一下他們的項鏈。

　　教師再次提問：現在你們再看看誰能獲得冠軍呢？

　　幼兒判斷后為獲勝者戴上獎牌。

　　遷移提問：小朋友，你有沒有碰到過困難但是堅持下去的事情呢？（涂顏色的時候，體育鍛煉的時候……）

　　（4） 小結：的確，我們會碰到一些讓我們難以堅持的事情，這時候你可以想想“戴項鏈比賽”，想想獲得冠軍的小羊，堅持下去，或許你就會獲得成功。

　　3.完整傾聽故事

　　4.質疑

　　教師小結語：今天的比賽真精彩，下次我們小小運動會時再請大家當裁判。

項鏈教案模板匯編 篇9

　　教學過程：

　　一、設置情境，復習導入

　　1.小朋友們今天表現可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧！（播放海浪聲和大海圖片）

　　聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺？（高興、舒服……）今天我們繼續高高興興舒舒服服地學習這篇課文，讀課題。

　　2.大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒，我們來開火車喊出他們的名字吧。

　　3.各請一位小老師帶讀詞語。

　　二、誦讀一段，感悟大海之美

　　（一）數句子

　　1.任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

　　2.小結：有3個句號，所以有3句話。

　　3.借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復練習。

　　4.找找，這個自然段描寫了哪些美美的景物？

　　5.你最喜歡哪個景物？

　　（二）學習第一自然段1.學習第一句

　　1.讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

　　2.課文是怎么夸的？

　　3.根據學生的發言，相機導學，并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺來呢？老師范讀“藍藍的”，學生跟讀，反復練讀。

　　4.引入：大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。教師帶讀：大海無邊無際，看不到頭，真是“又寬又遠”，學生跟讀，反復練讀。

　　5.還有什么東西也是“又寬又遠”？

　　6.再讀，讀出“又寬又遠”

　　（三）學習第二句。

　　1.讀第二句。交流：你知道這一句在說什么嗎？

　　2.理解并指導朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？

　　3.提問：沙灘黃黃的，又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學生嘗試有感情地朗讀句子。

　　4.作者多了不起啊，寫出了兩個“又寬又遠”，我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又又

　　（四）學習第三句。

　　1.引入：請同學讀讀這個長句子。教師反饋。

　　2.你喜歡句子中的浪花嗎？說說為什么喜歡。

　　3.浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩歌，看！它讓這句話變成了一首小詩，誰想讀讀看？

　　4.你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來讀。

　　過渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？

　　三、品味第2自然段——快樂

　　（一）第一句

　　1.海螺是哪里來的？你學會了聯系前面的內容來讀課文，真了不起！我們把這個方法學起來吧！

　　2.讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？

　　3.我們四個組來比一比誰讀得最快樂。

　　（二）第二句

　　1.瞧！小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂呀，還有一個伙伴也掛起了美美的項鏈呢，知道是誰嗎？誰想帶小朋友們去看看？讀第二句。

　　2.讓我們說說這串項鏈是什么樣的吧！（金色的、腳印形狀的……）

　　3.這串項鏈是由什么穿成的？它是誰的？它掛在誰的'胸前？所以，大海的項鏈是什么?

　　4.掛著這串金色的項鏈，大海是什么心情？（快樂）讓我們讀讀大海的快樂吧！

　　5.男生讀第一句小娃娃的快樂，女生讀第二句大海的快樂。

　　四、語言運用

　　1.小娃娃給我們帶來快樂的同時也帶來了一些漂亮的詞語，大家看，這些詞的后面可以搭配哪些伙伴？

　　2.還可以搭配哪些呢？說說吧！

　　3.大海呀說小朋友們說得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”

　　4.你們的字寫得跟課文一樣美，讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧！

　　5.小朋友讀完會發現，課文中的詞語就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說說自己從項鏈這篇課文里收藏了哪些詞語嗎？

　　6.看，我們把詞語串成項鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。

項鏈教案模板匯編 篇10

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、認識11個字，會寫4個字。

　　2、認識偏旁禾字旁“禾”

　　（二）能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。能合理搭配“的”的詞語

　　（三）情感目標：了解課文內容，知道大海的項鏈是什么，感悟大海給我們帶來了無盡的寶藏，也給孩子們帶來了快樂。我們要保護我們的環境，保護我們的大海。

　　二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解課文。

　　四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、導入談話

　　同學們，你們看見過項鏈嗎？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？我們去看課文。

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師板書課題《項鏈》，讓我們去讀課文。

　　三、學習生字

　　（一）初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　（二）學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

　　藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活 金 白 的

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字和：音節：兩拼音節，偏旁：禾字旁“禾”，認識禾字旁“禾”結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

　　（三）我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　（一）帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀（一課一領讀）

　　（二）去掉拼音朗讀生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

　　二、說一說課文

　　我們前邊學過的.課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。”，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。

　　三、朗讀課文，初悟課文

　　（一）老師示范朗讀課文

　　看圖片或者課件出示圖片

　　（二）學生自己朗讀課文

　　一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。

　　三、分析課文，深悟課文

　　1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（2個自然段）

　　2、你是怎樣確定的？（這篇課文有2個段落開頭空兩格處）

　　3、同學們齊讀第一自然段

　　（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（3句話）

　　（2）你是怎么確定的？（這個自然段有3個句號。）

　　（3）大海什么樣？（藍藍的，又寬又遠）

　　（4）沙灘什么樣？（黃黃的，又長又軟）

　　（5）浪花什么樣？（雪白雪白的）

　　（6）什么是海螺？

項鏈教案模板匯編 篇11

　　活動目標：

　　1、通過幼兒動手操作，引導幼兒發現并運用按顏色進行排序的規律。

　　2、引導幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動，并講述操作過程和結果。

　　3、幼兒愿意參與活動，并體驗活動帶來的快樂。

　　活動準備：

　　排序卡人手一份、圓形卡片若干(紅、黃、藍、綠)、珠子若干、毛絨玩具若干、音樂(森林狂想曲)

　　活動過程：

　　一、出示毛絨玩具，引起幼兒興趣。

　　師：今天小動物們要去參加舞會了，可是她們缺了一條漂亮的項鏈，要請小朋友們幫幫忙。

　　二、引導幼兒發現規律并動手操作按規律進行排序。

　　1、教師出示范樣，請幼兒觀察。

　　2、師：老師給小熊準備了一條項鏈，我們一一看。(幼兒一起來說一說)

　　3、幼兒第一次動手操作。

　　師：現在老師請小朋友也給小熊穿一條，也要整齊按規律排排隊。

　　4、教師展示幼兒作品，并把按相同規律排列的.排序卡進行歸類，并請幼兒一起來說一說。

　　5、教師示范并請幼兒依樣進行排序。

　　師：這邊小貓也要戴項鏈，可是小貓的項鏈穿了一半，要請小朋友來幫幫她。(請個別幼兒上來操作)

　　6、幼兒第二次操作

　　師：那邊還有很多小珠子迷路了，我們快去幫助送它回家吧。

　　7、個別展示幼兒作品，并進行點評，并引導幼兒發現原來它們都是按規律進行排列的，

　　三、穿項鏈

　　師：現在請你在動動腦筋想想有沒有什么新的穿法，給其它小動物來也穿一條。

項鏈教案模板匯編 篇12

　　教學目標：1、理解小說的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力；

　　2、領會小說精巧的構思，續寫課文，培養學生創新思維能力。

　　教學方法：在教師的組織下，學生合作、探究。

　　教學手段：多媒體

　　教學時間：二課時。

　　第一課時

　　教學目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發生的思想根源，培養學生辨證思維能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾。可是有時候，項鏈也會成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說巨匠，他在小說《項鏈》中就講了這樣一個故事。

　　二、自主、合作、探究

　　多媒體展示：“要是那時沒有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個景況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的.一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語段）

　　問題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

　　明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的人生悲劇。

　　問題2：為什么會丟失？

　　明確：因為她覺得“臨走時候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。

　　問題3：這是什么思想在作怪？

項鏈教案模板匯編 篇13

　　親手制作漂亮的項鏈圖片

　　【教案目標】

　　發展寶寶小肌肉的靈活性和手眼協調的能力。

　　【教案準備】

　　彩色小圓片、彩線

　　【教案過程】

　　1、教師出示已經穿好的項鏈，引發寶寶自己動手的欲望。

　　2、教師示范制作的方法并提出要求。

　　（1）左手拿著圓片，右手拿著彩線，眼睛看好圓片的洞穿。

　　（2）請家長鼓勵寶寶大膽的自己穿。

　　（3）要求手拿著彩線的位置要合適

　　3、完成后，展示作品，使寶寶感受到成功的喜悅

　　游戲指導：家長在教案中多鼓勵寶寶，讓寶寶自己動手操作。

　　從小開展手工制作對孩子成長的好處：

　　做手工能夠讓人變得更加樂觀積極，生活充滿樂趣。手工活動會自然的帶來豐富的故事環境創設，在這樣的環境中，孩子更容易排解各種不良情緒，每次手工活動相當于一次小規模的實現理想的歷程，過程中充滿各種因素，讓孩子體驗了豐富的場景，帶來更樂觀的'生活態度。

　　手工活動能夠豐富孩子的情感體驗，提高孩子的交流溝通能力。無論是獨自做手工，還是親子手工，或是小朋友們的集體手工，其中都不會缺少角色的交流，在過程中孩子會自然設想角色的關系，豐富人際交往經歷。手工小禮物的互贈，更直接的增加了彼此之間的情感聯系。

項鏈教案模板匯編 篇14

　　活動目標：

　　1、嘗試學看圖紙并依照圖紙動手制作。

　　2、樂于動手，喜歡參加美術活動。

　　3、互送禮物，體會與小伙伴友好交往的快樂。

　　4、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動準備：

　　彩色吸管，彩繩，白紙，彩筆，音樂。

　　活動過程：

　　一、創設情境，引起幼兒興趣

　　（1）小朋友們，上午好！昨天收到我的好朋友小熊送我的禮物。 還是他自己親手制作的，你們想不想看？好，現在我把我的禮物分享給你們。

　　（2）出示項鏈,引導幼兒觀察，探索規律。

　　看，這就是我收到的禮物——你們看出來是什么了嗎？（看一看，摸一摸）對，是一條項鏈。

　　師：項鏈是用什么做的？（吸管）什么樣子的吸管？（彩色，剪開的）

　　我們平時見過的吸管都是用來干什么的？（喝粥，喝奶茶）對，吸管它最常用的地方就是喝東西，沒想到小熊這么有創意，而且還這么漂亮。你們想不想試一試做一做呢？

　　二、講解示范。

　　咚咚咚！咦，怎么有封信呢？原來是小熊給我寫的。（出示ppt）

　　親愛的西西老師：

　　你好！我是小熊，我送你的項鏈你收到了沒？喜歡嗎？（我特別喜歡。）

　　你一定很想知道項鏈是怎么做的吧？（小熊竟然猜到我們想做一做）

　　那我就教教你吧！（太好了！）

　　項鏈做法：

　　1、首先畫出設計圖。（先畫出一條線，在線上用長方形代表吸管，選擇你喜歡的顏色畫出。）

　　2、拿一條繩子。

　　3、把吸管按照設計圖的上對應的顏色穿再繩子上。（倒著穿）

　　4、繩子兩端綁起來。

　　5、就這樣，漂亮的項鏈就完成了。

　　（一邊講解一邊做示范）你們學會了嗎？一起來做做試試吧！

　　三、介紹材料，幼兒操作。

　　（1）請幼兒根據自己設計的'圖紙，然后再到盤子里找需要的吸管用彩繩穿起來。

　　（2）幼兒操作，老師指導。

　　四、互贈禮物

　　師：小朋友們真能干，都做出了項鏈。我們把穿好的項鏈去送給你的好朋友吧？現在我們帶著漂亮的項鏈和小伙伴們一起去照相吧！

　　活動反思：

　　1、教學過程中充分調動了幼兒的積極參與。每個幼兒都能完成一件手工作品。

　　2、在教學活動中，幼兒之間相互合作，這樣培養了幼兒的團結協作精神。

　　3、在教學準備、幼兒動手操作方面等，我都考慮的非常周到，而就在最重要的講解示范的不夠清楚，多數小朋友都沒達到我所要的教學效果，在以后的教學中還應注意對方法的傳授，還要不斷的學習和探索創新，不斷豐富完善自己的實踐經驗，創做出更多更好的操作材料、創造出良好的教學環境，給幼兒們恰如其分的指導，融入孩子當中并以幼兒的心態、興趣和目光去參與教育和開展活動。