精選《鴻門宴》教案（精選16篇）
精選《鴻門宴》教案 篇1
【教學要點】
檢查背誦。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。
【教學步驟】
1、背誦第三、四段。
2、分類歸納文言知識
1）詞類活用
例句活用類型釋義
1、吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣2、項伯乃夜馳之公軍同上連夜
3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4、籍吏民，封府庫名詞用作動詞登記在冊
5、沛公軍霸上同上駐扎6、沛公欲王關中同上統治
7、范曾數目項王同上用眼示意8、道芷陽間行同上取道
9、刑人如恐不勝同上處罰10、先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王
11、項伯殺人，臣活之動詞使動用法使……活
12、沛公旦日從百余騎來見項王同上使……跟從，率領
13、素善留侯張良形容詞用作動詞交好14、拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊破
15、此其志不在小形容詞用作動詞小事
2）古今詞
沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結婚的事，因結婚而產生的夫妻關系。
備他盜之出入與非常也明確：非常，古義：意外的變故。今義：副詞，很。
今人有大功而擊之明確：古義：現在別人（指沛公）今義：現在的人，與古人相對。
而聽細說明確：古義：小人的讒言。今義：詳細說來。
3）句式（了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式）
此成危急存亡之秋也明確：判斷句，這就是……啊。
孔文子何以謂之“文”也？明確：疑問句，賓語前置句，憑什么……呢？
人為刀俎，我為魚肉，何辭為？明確：反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“……呢？”
4）名句積累
明確：項莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉
大行不顧細謹，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無犯
勞苦而功高如此——勞苦功高
5）一詞多義
因
例句出處釋義
a、公等碌碌，所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借
b、我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月《夢游天姥吟留別》順著、根據
c、不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機
d、后因伐木，始見此山《夢溪筆談雁蕩山》因為、由于
e、因合納斗盆《促織》于是、就
f、陳陳相因成語沿襲
h留待作遺施，于今無會因《孔雀東南飛》原因、理由
如
例句出處釋義
聞妻言，如被冰雪《促織》如同、像
天時不如地利《得道多助》比、及
如揚州，過瓜州揚子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去
萬事如意成語順、隨
如其離違，宜別圖之《赤壁之戰》如果、假如
殺人如不能舉，刑人如恐不勝《過秦論》好象
方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者
如其禮樂，以俟君子同上至于
空空如也成語形容詞詞尾……的樣子
意
例句出處釋義
簾內擲一紙出，即道人意中事《促織》意圖、意愿
其詩以養父母，收族為意《傷仲永》意思
賓客意少舒，稍稍正坐《口技》意態、神情
意北亦尚可以口舌動也《〈指南錄〉后序》意料
已而楚相亡璧，門下意張儀《史記張儀列傳》懷疑、猜疑
舉
例句出處釋義
舉頭望明月，低頭思故鄉《靜夜思》舉起、抬起
舉其一不計其十，究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出
舉兵伐徐，逐滅之《韓非子五蠧》發起、發動
戌卒叫，函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領
舉賢任能成語推薦
有儒生柳意者，應舉下第《柳毅傳》科舉考試
殺人如不能舉《過秦論》全、盡
舉世無雙成語全部、整個
謝
例句出處釋義
秦王恐其破璧，乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉
阿母謝媒人“女子先有誓…”《孔雀東南飛》推辭、謝絕
往昔初陽歲，謝家來貴門《孔雀東南飛》辭別
嘗有所薦，其人來謝《漢書張安世傳》感謝
多謝后世人，戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告
乃花既謝，亦可無罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡
拓展：后人評價項羽的詩歌：
題烏江亭杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭王安石
百戰疲勞壯士哀，中原一改勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
詠項羽李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
明確：
杜牧：男兒應當能屈能伸，不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。
李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結合李清照身世簡要點撥。
3、課堂小結
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。
練習設置
1）結合《鴻門宴》的學習，聯系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論，600字以上。
2）完成《優化設計》練習中“鞏固與創新”部分。
精選《鴻門宴》教案 篇2
一、教學目標與要求：
了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。
學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。
二、教學重、難點：
了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規律。
掌握“舉”、“謝”等文言詞語。
教學過程：
布置預習：熟讀課文。
第一課時
一、導入課文：烏江（李清照）
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
二、背景介紹：
故事發生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項梁等擁立楚懷王之孫，仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關中，非常惱火，立即破關直抵新豐鴻門。
字詞補注：
欲王關中：王，動，稱王。
為擊破沛公軍：中省“我”。
范增說項羽：說，勸說。
夜馳之沛公軍：之，動，到……去。
具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。
臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。
秦時與臣游：游，交往。
范增數目項王：數，多次；目，名-動，使眼色。
約為婚姻：兒女親家。
三、“為”、“之”用法匯集：
為：君為我呼入：介，替。
若屬皆且為所虜：介，被。
何辭為：語氣詞，無義。
人方為刀俎，我為魚肉：聯系動詞，像是，如同。
誰為大王為此計者：第二個“為”，動，制定。
使子嬰為相；客何為者：動，做、干。
之：吾得兄事之：代，代人。
切而啖之：代，代物。
為之奈何：代，代事。
項伯乃夜馳之沛公軍：動，到。
今日之事何如：結構助詞，的。
愿伯具言臣之不敢背德也：結構助詞，使主謂結構詞組化。
第二課時
一、文章的結構：
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。
宴前：（戰或不戰）
1、項羽準備立即發兵擊劉。
2、劉邦拉攏項伯，答應前去謝罪。
項羽輕信項伯美言，許諾罷兵。
（局勢由張而弛）
宴中：（殺或不殺）劉邦詭表心跡（初步穩住項羽）。
范增舉玦（氣氛由弛而張）
項莊舞劍（更為緊張）。
樊噲闖帳（一觸即發，極度緊張）。
項羽賜座（由張而弛）
宴后：（追不追）劉邦乘機離席（危機仍未排除）。
項羽受禮（坐失良機，放虎歸山）。
范增拔劍撞斗（由此內部矛盾轉化）。
全文三個部分：
第一部分：（1-2）宴前，寫宴會前立、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
問：共寫了哪幾件事？
曹無傷告密。（導火線）
范增分析情況。（激化矛盾）
項伯夜訪張良。（形勢有所轉化）
張良與劉邦商討對策。
項伯勸項羽勿擊劉邦。
第二部分：（3-4）宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節的高潮。
問：此部分有三起、三落，請指出：
三起：“范增數目項王”暗示動手。（緊張）
范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴峻）
樊噲闖入帳（緊張到極點）。
三落：項羽不怒樊噲，稱之壯士。
項羽賜樊噲酒肉，賜座。
劉邦以“如廁”為名逃跑。
第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。
問：此事給項羽和劉邦分別產生了什么影響？
對項：坐失良機，加深了項、范矛盾，埋下了最后失敗的'禍根。
對劉：劉誅殺了曹無傷，內部更加團結。
二、人物：
項羽：是一個“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。
劉邦：善于用人，能言善辯，善于應變。
一個以“斗力”見長，一個以“斗智”見長。
精選《鴻門宴》教案 篇3
教學目標：
1、了解司馬遷及其《史記》
2、掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式
3、學會分析人物形象
教學重點：教學目標2、3
教學難點：對詞類活用、特殊句式的判斷
教學方法：誦讀―――點撥――――練習――――鞏固
課時安排：第3課時
第三課時
一、回顧前面的故事情節
二、教師范讀課文
三、學生自讀課文，完成下列各題
1解釋加點的字
①乃令張良留謝②相去四十里
③沛公則置車騎，脫身獨騎④持劍盾步走
�、莸儡脐栭g行⑥張良入謝
�、吲婀粍俦饥嗦劥笸跤幸舛竭^之B⑨拔劍撞而破之
2、指出詞類活用
道芷陽間行
3、指出句式特點
A何辭為B大王來何操
C持白璧一雙D沛公安在
E奪項王天下者必沛公也F吾屬今為之虜矣
4、古今異義詞
再拜獻大王足下
5、從本段中演化出的一個成語是
四、齊讀課文，概括本段內容：
五、分析劉邦、項羽這兩個人物形象
劉邦：
項羽：
六、完成課后練習三
七、質疑
八、課后回顧
精選《鴻門宴》教案 篇4
【教學目標】
1.掌握相關文言常識；
2.了解鴻門宴過程；
3.學習通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法；
4.科學評價相關人物。
【教學重點】目標1、3
【教學方法】誦讀法、串講法、討論法
【教學輔助】多媒體課件
【教學時數】3課時
【教學過程】
一、導入
由象棋的楚河漢界引出楚漢爭霸，從而導入課文。
二、整體感知
1.介紹司馬遷及《史記》。
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2.相關背景。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰。當時劉弱項強，公元前2XX年12月，在新豐鴻門舉行宴會。課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
3.學生自由發言，說說自己心中的項羽、劉邦形象。
4.學生聽課文錄音朗讀，正音正字。
5.學生看《鴻門宴》錄像片斷，引起興趣，初步感受人物形象。
6.學生朗讀課文，疏通字詞。
7.學生默讀課文，借助注釋，初知文意。
8.教師點撥，學生整體把握課文內容。
明確：“鴻門宴”是項羽和劉邦在滅秦之后進行的長達五年的楚漢斗爭的開端，本篇課文通過對這次宴會全過程（包括會前斗爭和會后余波）的描寫，生動地再現了劉邦和項羽在殘酷的政治軍事斗爭中所表現出的截然不同的人生性格及運籌謀略，使楚漢之爭的結局初露端倪。
第一部分（第1、2段）宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分（第3、4段）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。
三、合作探究
1.鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？
明確：劉邦、項羽都有南面稱孤的野心。當年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當如此也！”項羽也曾自負地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農民起義的勝利果實則拼死相爭。
2.鴻門宴上雙方的形勢關系是如何轉換的？
明確：宴前（非正面交鋒）劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是導火線，戰云密布；項伯夜告卻是一個轉折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風正云散”；劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。
宴中（正面交鋒）劉被動項主動，三起三落。范增“數目”“舉玦”，一起；召項莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無形。
宴后（非正面交鋒）劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉了被動局面。項羽受璧既預示了情節的徹底緩和，也更強烈地體現了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。
3.感受人物形象。
�。▽W生言之成理即可。）
(1)項羽
明確：有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優柔寡斷，沽名釣譽，缺乏深謀遠慮。
(2)劉邦
明確：出身農家，不務正業，貪財好色，一心稱王。
有膽量有氣魄，而又卑躬屈節。
善聽人言，有心計，處事果斷。
(3)范增
明確：根據劉邦入關前后的變化，透過現象看到了本質，提出了策略；說明范增對項羽的思想還不甚了解。有遠見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果是被劉邦利用。
(4)張良
明確：對劉邦忠誠，運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。
(5)項伯
明確：講哥們義氣，為救友不顧失節。
(6)曹無傷
明確：項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。
(7)項莊
明確：沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
(8)樊噲
明確：忠誠，勇猛。
4.司馬遷是怎樣描寫人物的？
明確：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。(2)另一方面，善用對比烘托刻畫人物。
5.“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？
明確：“項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍�！卑垂糯Y儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐�？梢娫邙欓T宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。
宴設于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項氏集團內部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。
6.課文中劉邦對張良、項羽稱謂的變化體現了說話人怎樣的心理動態？體現了人物間怎樣的關系？
明確：在古代，一般士大夫除姓名外，還有字、號、齋名等等，還由于不同的關系和場合，另有不同的稱謂。通過某些稱謂，我們就可以窺探說話人的心理狀態，看出人物間微妙而復雜的關系。
文中劉邦對張良稱呼了五次，三次在宴會前，兩次在宴會后。
宴前，項羽即將大軍壓境，三次稱張良為“君”�！熬笔菍Ψ阶鹁吹姆Q呼，且常常用于平輩之間。而劉邦是主，張良是仆。很顯然，這里的稱呼是極盡屈身拉攏之能事，降低身價，進一步密切雙方關系，以求得張良獻計為目的。
宴后，經歷了鴻門宴上的驚心動魄，心有余悸，但還未脫離虎口，想借故逃脫。若不留下張良搪塞，恐難如愿以償，而留下張良，張良可能要冒殺頭危險的，不好好相求，誰愿留在這是非之地？故而劉邦改換以前稱謂，兩呼張良為“公”。“公”也是尊敬稱呼，且往往用于尊長者，很明顯，再降身價，語氣近乎哀求，是為了活命要緊。
再看劉邦對項羽的稱謂，本來兩人同為反秦大將，地位本無大的差異；再者，懷王曾與諸將約定：“先入關中者王之。”今劉邦先入關，即便“王關中”也無可厚非�？扇缃瘢椨鸨氖f，而己十萬，即使想“王關中”，也是“心有余而力不足”。于是，忍氣吞聲方為上策。
在文中，稱項羽，一連幾次“將軍”，稱自己，口口聲聲“臣下”，甜言蜜語，一副小人嘴臉。
對張良，用尊稱，是為了問計，是為了活命；對項羽，用尊稱，貶自己，是抓住項羽沽名釣譽的心理，摧垮其思想防線。不同的人，不同的稱謂，可謂八面玲瓏，圓滑之極。
7.討論：你如何看項羽和劉邦這兩個人？
�。ń處熞龑В喝宋镄愿�、品質、身份地位等。）
四、梳理·積累
1.一詞多義。
(1)如
殺人如不能舉 （好像）
沛公默然，曰：“固不如也” （比得上）
沛公起如廁，因招樊噲出 （到……去）
(2)舉
殺人如不能舉 （全、盡）
舉所佩玉玦以示之者三 （舉起）
舉大計亦死 （發動）
(3)謝
噲拜謝，起立而飲之 （感謝）
旦日不可不早自來謝項王 （道歉）
乃令張良留謝 （兼道歉和告辭義）
使君謝羅敷 （告訴）
(4)意
其意常在沛公也 （意圖）
然不自意先入關破秦 （料想）
目似瞑，意暇甚 （神情、神態）
(5)為
使子嬰為相 （動詞：做）
為擊破沛公軍 （介詞：替、給）
約為婚姻 （動詞：成為）
竊為大王不取也 （動詞：認為）
客何為者？ （動詞：干、做）
人為刀俎 （動詞：是）
何辭為？ （語氣助詞：表疑問語氣）
吾屬今為之虜矣 （介詞：表被動）
(6)以
具以沛公言報項王 （介詞：把）
軍中無以為樂 （介詞：用來）
樊噲側其盾以撞 （連詞：而）
以待大王來 （動詞：來）
(7)因
因擊沛公于坐 （介詞：趁機）
項王即日因留沛公與飲 （副詞：于是、就）
2.通假字。
成五采（“采”同“彩”，是彩色的意思）
距關，毋內諸侯（“距”通“拒”，把守；“內”通“納”，接納）
要項伯（“要”通“邀”，邀請）
不可不蚤來（“蚤”通“早”）
令將軍與臣有郤（“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨）
因擊沛公于坐（“坐”通“座”，座位）
臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）
具以沛公言報項王（“具”通“俱”，都）
不者（“不”通“否”）
沛公奉卮酒為壽（“奉”通“捧”）3.古今異義。
沛公居山東時（山東 古義：崤山以東 今義：指山東�。�
約為婚姻（婚姻 古義：結為兒女親家 今義：由結婚而形成的夫妻關系）
備他盜之出入與非常也（非常古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常）
將軍戰河北，臣戰河南（河南，河北 古義：黃河以南，黃河以北 今義：河南省，河北省）
4.詞類活用。
(1)名詞用作動詞
沛公軍霸上（駐軍）
籍吏民（造戶籍冊或登記）
吾得兄事之（侍奉）
范增數目項王（使眼色）
若入前為壽（上前）
刑人如恐不勝（用刀割刺）
道芷陽間行（取道）
沛公欲王關中（稱王）
(2)名詞用狀語
于是項伯復夜去（連夜）
吾得兄事之（象對待兄長那樣）
日夜望將軍至（每日每夜）
常以身翼蔽沛公（像翅膀那樣）
頭發上指（向上）
道芷陽間行（從小路）
(3)動詞使動用法
項伯殺人，臣活之（使……活）
從百余騎（使……跟從）
交戟之衛士欲止不內（使……進來）
拔劍撞而破之（使……破）
封閉宮室，還軍霸上（使……回去）
樊噲側其盾以撞（使……側過來）
(4)形容詞用作動詞
素善留侯張良（交好）
秋豪不敢有所近（接近）
(5)形容詞用作名詞
今事有急，故幸來告良（急事）
君安與項伯有故（老交情）
5.文言句式。
(1)判斷句
�、儆谩啊病北硎九袛�
此天子氣也
今人有大功而擊之，不義也
②用“……者，……也”表示判斷
楚左尹項伯者，項羽季父也
亞父者，范增也
奪項王天下者必沛公也
沛公之參乘樊噲者也
所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也
③用“……也”表示判斷
吾令人望其氣，皆為龍虎
人方為刀俎，我為魚肉
�、軣o標記表示判斷
此亡秦之續耳
(2)倒裝句
�、儋e語前置
今日之事何如
大王來何操
沛公安在
客何為者
籍何以至此
②介詞結構后置
沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰
貪于財貨
具告以事
長于臣
因擊沛公于坐
具以沛公言報項王
得復見將軍于此
(3)被動句
�、儆谩盀樗薄盀椤北硎颈粍�
若屬皆且為所虜
吾屬今為之虜矣
�、跓o標記
珍寶盡有之
(4)省略句
為擊（省介詞賓語“之”） 破沛公軍
加彘肩（省略狀語“于盾”） 上
(5)固定結構財物無所取，婦女無所幸（“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”）
孰與君少長（“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”）
何辭為（“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞）
五、作業
1.熟讀課文，掌握相關文言知識；
2.課后了解楚漢爭霸，從中汲取古人智慧。
附：板書設計
鴻門宴
司馬遷
史家之絕唱 無韻之離騷
楚 漢河 界項羽 劉邦
范增 張良
項莊 樊噲
項伯 曹無傷
精選《鴻門宴》教案 篇5
教學目的
一、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。
二、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
教學設想
一、課文情節起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。
二、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結合的教學方法。
教學時數三教時。
第一教時
一、預習課文：1.通讀課文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。
2.標出課文中故事的開端、發展、高潮、結局與尾聲。
3.復習“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項斗爭的經過，了解項羽這一人物的歷史功過。
二、導入新課：
1.板書并朗誦（或由學生齊誦）項羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。
2簡析《垓下歌》，介紹時代背景，引入新課。要點：
（1）項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
�。�2）項羽起兵反秦動機不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質的區別。
�。�3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認識自己敗亡的原因。他把一切歸結于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰之罪也”。
（4）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關者王之”。
三、讀講課文一、二兩段：
第一段：
1.指名朗讀課文，正音：
�、佟巴酰╳àng）關中”②“說（shuì）關羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”
2.解釋重點字詞，引導學生疏通課文：
�、佟败姲陨稀�、“王關中”（加點詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。
②“說項羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項”，“說（shuō）項”意為替人講情、說好話。
�、邸俺晌宀伞�、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。
3.提問，引導學生了解課文：
�、僬n文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開起了什么作用？
提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進言”，范增是項羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。
�、陧椨鸾荧@曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！
第二段：
1.教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式：
①古今歧義：
“備他盜出入與非常也�！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故。
“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。
“固不如也。”“固”，本來。
②通假：
“具以事告�！薄熬摺蓖ā熬恪�，全部。
“要項伯”�！耙蓖ā把保s請。
“距關，毋內諸侯�！薄熬唷�，通“拒”；“內”，通“納”，接納，準于入內。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。
“不可不蚤自來謝項王”，“蚤”，通“早”。
�、刍钣茫�
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。
我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。（“劉邦施計”、“項伯中計”不必分開來說）“張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。
②張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項伯則說：“今人有大功而擊之，不義也�！闭埪撓嫡n文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？
提示：古人認為“義”，就是“宜”�！抖Y記·中庸》說：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規范就可稱為“義”，反之則為“不義”。
課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義”。項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之為“不義”�？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標準不同，“義”的內涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。
3.學生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。
小結：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發到出現轉機，由項羽的“大怒”到項伯之言產生效果，故事情節逐步展開，井為后來事態的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
四、布置預習
1.自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：
�、俳o加點的字注音：
有樊噲目目眥按劍而跽
卮酒彘肩
�、谠囎g下列語句：
若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。
軍中無以為樂，請以劍舞。
項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
此迫矣，臣請入，與之同命。
殺人如不能舉，刑人如恐不勝……
勞苦而功高如此，未有封侯之賞……
�、塾米约旱恼Z言講述“鴻門宴”上的斗爭。
2.思考下列問題：
�、夙椨鹱畲蟮娜觞c是什么？試從課文中舉例加以說明。
�、诜对鲋\為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？
第二教時
一、復習！日課，檢查預習情況：
1.提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？
提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）
2.指名認讀生字（見前課預習作業），解釋下列加點的詞語：
從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）
數目項王（目：以眼示意，名詞作動詞用。）
且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）
客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）
二、讀講課文三、四兩段：
第三段：
1.指名講述第三段的內容，要求明確交代本段記敘的事件。
提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項莊舞劍”。
2.提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
3.提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從課文中找出依據。
提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”�！笆獭�，一般指站立，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點不合禮儀？
4提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應”，可見并未經過策劃。這一變故是范增一手導演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。
5.提問：“項莊舞劍”在情節展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？
提示：“項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
1.指名試講課文，師生共同訂正。
2.分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態。
3.提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。
精選《鴻門宴》教案 篇6
了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
2、了解課文中詞類活用、古今異義等語言現象，掌握“為”、“因”等古漢語詞，能夠翻譯全文。
3、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
【學習重點】
掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。
【學習難點】
掌握文中的多義詞和詞類活用現象。
【教學方法】誦讀＋探究討論
【知識銜接】
1、作者介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長，西漢著名史學家、文學家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄遭宮刑。發憤著書，歷盡艱辛，著成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。（本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）《史記》不但具有很高的史學價值，而且具有很高的文學價值。被魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2、楚漢之爭概況簡介
前2XX年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。
劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前2XX年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。
《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動。秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！” 項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。
“鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前2XX年)。陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前2XX年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。
項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭。
【學習過程】
一、初讀課文，給下面畫線的字注音。（a級）
饗士卒（ ） 美姬（ ） 卮酒（ ） 郤（ ） 鯫生（ ） 玉玦（ ） 目眥（ ） 跽（ ） 戮力（ ）參乘（ ）（ ） 彘（ ） 啖（ ） 刀俎（ ） 樊噲（ ）
二、再讀前兩段，整理文言知識。
（一）、一詞多義(b級)
為 （1）君為我呼入 。 （2） 若屬皆且為所虜 。 （3） 何辭為。
�。�4）人方為刀俎，我為魚肉 。 （5）誰為大王為此計者 。 （6）使子嬰為相。
因 （1）不如因善遇之/因擊沛公于坐 。 （2）項王即日因留沛公與飲 。
�。�3） 因擊沛公于坐 （4）沛公起如廁，因招樊噲出
之 （1）吾得兄事之 （2）切而啖之 （3）為之奈何 （4） 珍寶盡有之
�。�5）項伯乃夜馳之沛公軍 （6）今日之事何如 （7）愿伯具言臣之不敢背德也
�。ǘ�、找出句中的通假字(b級)
1、距關，毋內諸侯 2、張良出，要項伯。
3、愿伯具言臣之不敢倍德也。 4、旦日不可不蚤自來謝項王。
�。ㄈ⒄页鼍渲泄沤癞惲x的詞(b級)
1、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 2、所以遣將守關者
3、備他盜之出入與非常也 4 、沛公居山東時 5、亡去不義 6、范增說項羽曰 7、今將軍戰河北，臣戰河南。
�。ㄋ模�、找出句中詞類活用的詞語，并說明活用類型，解釋(b級)
1、沛公軍（ ）霸上。 2、沛公左司馬使人言（ ）項羽曰：……
3、沛公欲王（ ）關中。 4、不可不語（ ）。
5、吾得兄事（ ）之。 6、素善（ ）留侯張良。
7、項伯殺人，臣活之（ ）
8、項伯乃夜（ ）馳之沛公軍。 9、此其志不在�。� ）
(五)、指出下列句子的類型。(b級)
1、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。 2、私見張良，具告以事。
3、欲呼張良與俱去。 4、奉厄酒為壽。
5、旦日不可不蚤自來謝項王。 6、孰與君少長？
7、楚左尹項伯者，項羽季父也。 8、財物無所取，婦女無所幸
（六）、翻譯下面句子。（c級）
1、項羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”
2、吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。
3、秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。
4、吾入關，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。
5、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
�。ㄆ撸�、口頭翻譯文章第一段。
三、整體感知：分析討論課文一、二兩段：
1、課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開起了什么作用？(b級)
2、項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？(c級)
3、課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？(c級)
【學習反思】選擇整理《鴻門宴》中的名言名句。（c級）
【作業布置 】 1復習導學案，掌握課文一、二段知識點。
2自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文。
【拓展閱讀】 殺死劉邦小兒！
我很敬佩項羽,雖然他沒有贏下楚漢之戰!喜歡他的豪爽,坦蕩,勇猛,喜歡他的真性情,喜歡他的仗義!話說項羽破釜沉舟于巨鹿橫掃秦軍一戰成名，既而征降秦將章邯，為亡暴秦立下不世之功！怎料劉邦這老滑頭卻趁項羽不備占領秦首都咸陽，奪了亡秦首功。楚漢兩家矛盾也由此而起，遂引發了長達4年的楚漢爭霸戰。劉邦這為世人所不齒的無賴本毫無勝算，卻硬是他逼得曠世英豪西楚霸王兵敗自刎。時乎？運乎？命乎？人乎？悲哉，悲哉！可你又曾知道項羽足以四殺劉邦��？
一殺劉邦。當屬鴻門宴。那時的項羽掌四十萬虎狼之師無往而不勝：而劉邦僅十萬兵將.力量懸殊有目共睹！鴻門宴上，亞父范增幾次三番示意項羽下手，可霸王他楞是下不了手。劉邦嚇的借口上廁所就溜了，氣得范增直說；豎子不足與之謀！虧得項羽勇猛無雙，滿身血性，卻也這般婦人之仁優柔寡斷？怒！
二殺劉邦。鴻門宴后，劉邦被項羽放至巴蜀大山，氣的嗷嗷叫卻又奈何不了他。雞蛋碰石頭，劉邦可不干，至少也不第一個，畢竟生命誠可貴呀！孰料,劉邦這廝得張良,蕭何相助,拜將韓信,不出一年居然以一招"明修棧道,暗渡陳倉"出山平三秦,取關中,更甚趁項羽東征齊國之機奪了項羽的都城彭城.還揚言要把彭城作為自己的第二都城.于是大會諸侯平天下.他還當真把項羽給忘了?若是這樣就被你劉邦給打敗了那項羽那霸王還算是什么霸王?就在劉邦飄飄然時,項羽帥三萬精騎回彭城將60萬漢軍殺得落荒而逃,死傷無數.此時的劉邦儼然一難民,身邊只有一個夏侯嬰,窩囊之至,狼狽之至!項羽決意活捉劉邦,這可把那膽小鬼嚇死了!眼看著楚軍就要追上自己了,天公卻幫了劉邦一把,頓時狂風大作,黃沙四起,劉邦就這么趁亂逃了.命乎?
三殺劉邦.彭城一戰未活捉劉邦,項羽快馬加鞭直追漢軍,直至滎陽城.劉邦至此已是甕中之鱉,破城之日怕是不遠了.怎么辦怎么辦?若是被項羽活捉那后果是不要想的了,誒,只怪自己太大意,太狂妄.卻是有一叫陳平之人,向劉邦出一離間計.要離間的不是別人,正是項羽最敬重的亞父和他最鐘愛的虎將鐘離昧!枉他項羽英豪蓋世卻連這點知人判事的能力都沒有,他居然中計了!所謂疑人不用,用人不疑!難道帶兵這么多年他連這都不懂?何況亞父他現在已是古稀之年,除了你項羽他又有何私利可言?義憤,絕望,悔恨,傷感,這位可敬的瀟灑的老人就這么撒手西去了.假若你聽了范增只言,趁韓信,英布,彭越都不在劉邦身邊這千載難逢的機會,強攻這一座孤城,那破城指日可待,將劉邦走馬生擒亦不在話下.現在倒好,給敵人喘息的機會還害死了自己最可靠的謀士.嘆!
四殺劉邦.幸好項羽中計不深,亞父一死他就明白了一切.立刻集全力圍剿滎陽,劉邦自知難逃一死,便與項羽商議投降.條件是:不殺降卒,饒自己一死.項羽欣然允諾.另外還有一個不情之請就是:投降的時間要在晚上.這也無可厚非,畢竟投降也不是什么很光彩的事.可你霸王知道嗎,這是劉邦這滑頭故意安排的.當晚,城門一開,一彪人馬沖出城來，情況不對,項羽喝道:給我打!不出兩下,楚軍就抓住了那領頭的,項羽一看:不是劉邦!此時,劉邦已趁亂從側門跑了.項羽終于錯失最后一次殺劉邦的機會.這煮熟了的鴨子居然還給飛了?!霸王啊霸王,難不成真是你個頭太大,心也就太粗了?你還真以為劉邦那小子會送死?你還真以為天下的人都象你那樣大丈夫?
劉邦跑了,找到了韓信,平了齊國,又聯合英布彭越夾擊項羽.親提60萬大軍將項羽不足十萬人馬困在垓下.最后便有了霸王兵敗一幕,可是有誰能真的打敗項羽,他殺出重圍,來到了烏江邊上.對面就是他的家鄉,當年他帶著8000子弟兵過江東,如今8000子弟兵無一所剩,他只身又有何面目回去呢?力拔山兮氣蓋世！時不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何!沒人能殺得了霸王,他是自殺的,好死!
這我不禁想起霸王那最后率28騎斬將奪旗一幕.1000多汗軍追來,霸王掉轉馬頭昂首馬上,對身邊的將士說:我霸王不是被劉邦打敗的,只是不忍心追隨我的將士為我付出太多.且看我這最后一次單騎砍帥奪旗!你們28人分為四隊,項羽縱馬而下,所到之處,血肉橫飛,人仰馬翻,漢軍四散,只剩下那領頭之將.就憑他想拿擒霸王的首功?!結果眨眼就成了霸王戟下亡魂!砍下將旗!縱馬而回,清點下人馬,還剩26騎.怎么樣?霸王問.沒錯,大王!眾將士答.這就是英武的霸王!
2200多年過去了，人們還記得那自刎的霸王！因為后人敬你是英雄！即使他有缺點也是英雄般的驚世駭俗！可再回顧這歷史我又不免有些怨霸王了，真的英雄當是大氣磅礴，知人善任，謙虛謹慎，勇猛剛果，能屈能伸.而他鴻門宴上優柔寡斷縱虎歸山;滎陽城一戰，剛愎自用氣死范增;烏江自刎能伸卻不能屈！真的大丈夫是不會以死謝罪，死是一種逃避，英雄就不應該逃避，尤其是面對災難時！英雄應該以行動來謝天下，而不是死！倘若項羽重返江東，痛改前非，重整旗鼓，那劉邦這老小子是不是還得死四次？
生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東！徒留后人空感嘆……
『補充』大風歌
劉 邦
大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方？
精選《鴻門宴》教案 篇7
【教學目標】
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
2、了解課文中詞類活用、古今異義等語言現象，掌握“為”、“因”等古漢語詞，能夠翻譯全文。
3、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
【學習重點】
掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。
【學習難點】
掌握文中的多義詞和詞類活用現象。
【教學方法】
誦讀＋探究討論
【知識銜接】
1、作者介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長，西漢著名史學家、文學家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄遭宮刑。發憤著書，歷盡艱辛，著成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。（本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）《史記》不但具有很高的史學價值，而且具有很高的文學價值。被魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2、楚漢之爭概況簡介
前20xx年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。
劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前20xx年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。
《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動。秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！” 項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。
“鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前20xx年)。陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前20xx年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。
項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭。
【學習過程】
一、初讀課文，給下面畫線的字注音。（a級）
饗士卒（ ）&nbs【泡面作文】p; 美姬（ ） 卮酒（ ） 郤（ ） 鯫生（ ） 玉玦（ ） 目眥（ ） 跽（ ） 戮力（ ）參乘（ ）（ ） 彘（ ） 啖（ ） 刀俎（ ） 樊噲（ ）
二、再讀前兩段，整理文言知識。
�。ㄒ唬�、一詞多義(b級)
為 （1）君為我呼入 。 （2） 若屬皆且為所虜 。 （3） 何辭為。
�。�4）人方為刀俎，我為魚肉 。 （5）誰為大王為此計者 。 （6）使子嬰為相。
因 （1）不如因善遇之/因擊沛公于坐 。 （2）項王即日因留沛公與飲 。
�。�3） 因擊沛公于坐 （4）沛公起如廁，因招樊噲出
之 （1）吾得兄事之 （2）切而啖之 （3）為之奈何 （4） 珍寶盡有之
�。�5）項伯乃夜馳之沛公軍 （6）今日之事何如 （7）愿伯具言臣之不敢背德也
（二）、找出句中的通假字(b級)
1、距關，毋內諸侯 2、張良出，要項伯。
3、愿伯具言臣之不敢倍德也。 4、旦日不可不蚤自來謝項王。
�。ㄈ⒄页鼍渲泄沤癞惲x的詞(b級)
1、沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 2、所以遣將守關者
3、備他盜之出入與非常也 4 、沛公居山東時 5、亡去不義 6、范增說項羽曰 7、今將軍戰河北，臣戰河南。
�。ㄋ模�、找出句中詞類活用的詞語，并說明活用類型，解釋(b級)
1、沛公軍（ ）霸上。 2、沛公左司馬使人言（ ）項羽曰：……
3、沛公欲王（ ）關中。 4、不可不語（ ）。
5、吾得兄事（ ）之。 6、素善（ ）留侯張良。
7、項伯殺人，臣活之（ ）
8、項伯乃夜（ ）馳之沛公軍。 9、此其志不在小（ ）
(五)、指出下列句子的類型。(b級)
1、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。 2、私見張良，具告以事。
3、欲呼張良與俱去。 4、奉厄酒為壽。
5、旦日不可不蚤自來謝項王。 6、孰與君少長？
7、楚左尹項伯者，項羽季父也。 8、財物無所取，婦女無所幸
�。�、翻譯下面句子。（c級）
1、項羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”
2、吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。
3、秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。
4、吾入關，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。
5、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
（七）、口頭翻譯文章第一段。
三、整體感知：分析討論課文一、二兩段：
1、課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開起了什么作用？(b級)
2、項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？(c級)
3、課文第二段寫了哪幾件事？對故事的`發展有什么作用？(c級)
【學習反思】
選擇整理《鴻門宴》中的名言名句。（c級）
【作業布置 】
1復習導學案，掌握課文一、二段知識點。
2自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文。
【拓展閱讀】
殺死劉邦小兒！
我很敬佩項羽，雖然他沒有贏下楚漢之戰！喜歡他的豪爽，坦蕩，勇猛，喜歡他的真性情，喜歡他的仗義！話說項羽破釜沉舟于巨鹿橫掃秦軍一戰成名，既而征降秦將章邯，為亡暴秦立下不世之功！怎料劉邦這老滑頭卻趁項羽不備占領秦首都咸陽，奪了亡秦首功。楚漢兩家矛盾也由此而起，遂引發了長達4年的楚漢爭霸戰。劉邦這為世人所不齒的無賴本毫無勝算，卻硬是他逼得曠世英豪西楚霸王兵敗自刎。時乎？運乎？命乎？人乎？悲哉，悲哉！可你又曾知道項羽足以四殺劉邦��？
一殺劉邦。當屬鴻門宴。那時的項羽掌四十萬虎狼之師無往而不勝：而劉邦僅十萬兵將。力量懸殊有目共睹！鴻門宴上，亞父范增幾次三番示意項羽下手，可霸王他楞是下不了手。劉邦嚇的借口上廁所就溜了，氣得范增直說；豎子不足與之謀！虧得項羽勇猛無雙，滿身血性，卻也這般婦人之仁優柔寡斷？怒！
二殺劉邦。鴻門宴后，劉邦被項羽放至巴蜀大山，氣的嗷嗷叫卻又奈何不了他。雞蛋碰石頭，劉邦可不干，至少也不第一個，畢竟生命誠可貴呀！孰料，劉邦這廝得張良，蕭何相助，拜將韓信，不出一年居然以一招"明修棧道，暗渡陳倉"出山平三秦，取關中，更甚趁項羽東征齊國之機奪了項羽的都城彭城。還揚言要把彭城作為自己的第二都城。于是大會諸侯平天下。他還當真把項羽給忘了？若是這樣就被你劉邦給打敗了那項羽那霸王還算是什么霸王？就在劉邦飄飄然時，項羽帥三萬精騎回彭城將60萬漢軍殺得落荒而逃，死傷無數。此時的劉邦儼然一難民，身邊只有一個夏侯嬰，窩囊之至，狼狽之至！項羽決意活捉劉邦，這可把那膽小鬼嚇死了！眼看著楚軍就要追上自己了，天公卻幫了劉邦一把，頓時狂風大作，黃沙四起，劉邦就這么趁亂逃了。命乎？
三殺劉邦。彭城一戰未活捉劉邦，項羽快馬加鞭直追漢軍，直至滎陽城。劉邦至此已是甕中之鱉，破城之日怕是不遠了。怎么辦怎么辦？若是被項羽活捉那后果是不要想的了，誒，只怪自己太大意，太狂妄。卻是有一叫陳平之人，向劉邦出一離間計。要離間的不是別人，正是項羽最敬重的亞父和他最鐘愛的虎將鐘離昧！枉他項羽英豪蓋世卻連這點知人判事的能力都沒有，他居然中計了！所謂疑人不用，用人不疑！難道帶兵這么多年他連這都不懂？何況亞父他現在已是古稀之年，除了你項羽他又有何私利可言？義憤，絕望，悔恨，傷感，這位可敬的瀟灑的老人就這么撒手西去了。假若你聽了范增只言，趁韓信，英布，彭越都不在劉邦身邊這千載難逢的機會，強攻這一座孤城，那破城指日可待，將劉邦走馬生擒亦不在話下。現在倒好，給敵人喘息的機會還害死了自己最可靠的謀士。嘆！
四殺劉邦。幸好項羽中計不深，亞父一死他就明白了一切。立刻集全力圍剿滎陽，劉邦自知難逃一死，便與項羽商議投降。條件是：不殺降卒，饒自己一死。項羽欣然允諾。另外還有一個不情之請就是：投降的時間要在晚上。這也無可厚非，畢竟投降也不是什么很光彩的事。可你霸王知道嗎，這是劉邦這滑頭故意安排的。當晚，城門一開，一彪人馬沖出城來，情況不對，項羽喝道：給我打！不出兩下，楚軍就抓住了那領頭的，項羽一看：不是劉邦！此時，劉邦已趁亂從側門跑了。項羽終于錯失最后一次殺劉邦的機會。這煮熟了的鴨子居然還給飛了？!霸王啊霸王，難不成真是你個頭太大，心也就太粗了？你還真以為劉邦那小子會送死？你還真以為天下的人都象你那樣大丈夫？
劉邦跑了，找到了韓信，平了齊國，又聯合英布彭越夾擊項羽。親提60萬大軍將項羽不足十萬人馬困在垓下。最后便有了霸王兵敗一幕，可是有誰能真的打敗項羽，他殺出重圍，來到了烏江邊上。對面就是他的家鄉，當年他帶著8000子弟兵過江東，如今8000子弟兵無一所剩，他只身又有何面目回去呢？力拔山兮氣蓋世！時不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！沒人能殺得了霸王，他是自殺的，好死！
這我不禁想起霸王那最后率28騎斬將奪旗一幕。1000多汗軍追來，霸王掉轉馬頭昂首馬上，對身邊的將士說：我霸王不是被劉邦打敗的，只是不忍心追隨我的將士為我付出太多。且看我這最后一次單騎砍帥奪旗！你們28人分為四隊，項羽縱馬而下，所到之處，血肉橫飛，人仰馬翻，漢軍四散，只剩下那領頭之將。就憑他想拿擒霸王的首功？!結果眨眼就成了霸王戟下亡魂！砍下將旗！縱馬而回，清點下人馬，還剩26騎。怎么樣？霸王問。沒錯，大王！眾將士答。這就是英武的霸王！
2200多年過去了，人們還記得那自刎的霸王！因為后人敬你是英雄！即使他有缺點也是英雄般的驚世駭俗！可再回顧這歷史我又不免有些怨霸王了，真的英雄當是大氣磅礴，知人善任，謙虛謹慎，勇猛剛果，能屈能伸。而他鴻門宴上優柔寡斷縱虎歸山；滎陽城一戰，剛愎自用氣死范增；烏江自刎能伸卻不能屈！真的大丈夫是不會以死謝罪，死是一種逃避，英雄就不應該逃避，尤其是面對災難時！英雄應該以行動來謝天下，而不是死！倘若項羽重返江東，痛改前非，重整旗鼓，那劉邦這老小子是不是還得死四次？
生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東！徒留后人空感嘆……
精選《鴻門宴》教案 篇8
考綱要求
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。1.理解B
理解常見文言實詞在文中的含義；
理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之；
理解與現代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用；
理解并翻譯文中的句子。
分析綜合C篩選文中的信息;歸納內容要點，概括中心思想;分析概括作者在文中的觀點態度。
【學習目標】
1.學生學會歸納總結并熟記“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現代漢語的不同。
能自己寫小的片段，生動形象描寫人物。
2.學生分析“項羽”這個主要的人物形象。
3.學生學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。
【重、難點】
重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。結合語境理解，并通過練習來鞏固對這些詞語的認識。
第一課時
【預習案】
【任務一】
閱讀知識鏈接，識記重點文學常識。
【知識鏈接】
1.《史記》
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。本紀，敘述歷代帝王的歷史；世家，敘述貴族王侯的歷史；列傳，歷代諸侯之外名官名人的事跡；表，各個歷史時期的簡單大事記；書，記載典章制度，天文地理。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”�！妒酚洝凡坏哂泻芨叩氖穼W價值，而且具有很高的文學價值，被魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2.作者簡介
司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人思想家、史學家、文學家。其父司馬談，是漢朝太史令，20歲以前在父指導下專心學習，廣覽群書這為后其寫史記奠定了理論基礎；20歲后外去考察，足跡遍布南北這為其寫史記奠定了實踐基礎；元封三年繼父職任太史令，得以博覽皇家藏書這為其寫史記奠定了史事基礎。42歲時正式動筆寫《史記》，中因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤繼續完成所著史籍。55歲終于寫完，不久死去。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優秀的傳記文學作品。
3.楚漢之爭概況簡介
前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。
劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚”定約后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下（今安徽靈壁南）項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。
《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動。秦始皇游會稽，渡浙江，項梁與項籍（項羽）俱觀籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常繇（常，通“嘗”，曾經；繇，通“徭”，服徭役）咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”項羽直率粗獷，與劉邦胸有成府判若分明。
“鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第四年(公元前206年)，陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降劉邦，與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。
項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門，這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說，劉邦想在關中稱王，項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭。
【任務二】
朗讀課文1—2段，朗讀過程中，結合注釋口譯課文，畫出難點，完成后面的題目。
1.給加點字的讀音。
饗士卒美姬鯫生許諾卮酒
2.根據預習情況（1-2段），明確下列詞語的含義
（1）沛公軍霸上（2）沛公欲王關中
�。�3）旦日饗士卒（4）沛公居山東時
�。�5）婦女無所幸（6）素善留侯張良
�。�7）張良是時從沛公（8）項伯乃夜馳之沛公軍
�。�9）具告以事（10）亡去不義
�。�11）不可不語（12）為之奈何
(13)距關，毋內諸侯（14）足以當項王乎
�。�15）固不如也（16）君安與項伯有故
�。�17）臣活之（18）故幸來告良
（19）孰與君少長（20）吾得兄事之
�。�21）要項伯（22）奉卮酒為壽
�。�23）約為婚姻（24）秋毫不敢有所近
（25）籍吏民（26）備他盜之出入與非常也
（27）不可不蚤自來謝項王（28）不義也
�。�29）不如因善遇之
3.記住下列句式并翻譯
沛公欲王（于）關中（省略句）
此天子氣也。（判斷句）
楚左尹項伯者，項羽季父也。（判斷句）
私見張良，具告以事。（狀語后置句）
4.記住固定句式
所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
我的疑惑:
【探究案】
1.重要句子翻譯.(關注得分點)
(1)項羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
(2)吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。
(3)距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。
(4)吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。
(5)今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。
2.課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節展開起了什么作用？
拓展閱讀
垓下歌
項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。
這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
大風歌
劉邦
大風起兮云飛揚，
威加海內兮歸故鄉，
安得猛士兮守四方！
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
第二課時
【預習案】
【自主學習】
朗讀課文3—4段，朗讀過程中，結合注釋口譯課文，畫出難點，完成后面的題目。
1.給加點字的讀音。
戮力郤玉玨翼蔽樊噲交戟披帷彘肩
2.解釋加點詞
⑴旦日從百余騎來見項王
⑵戮力而攻秦
⑶將軍戰河北
⑷令將軍與臣有郤
⑸項王、項伯東向坐
�、史对鰯的宽椡�
�、巳羧肭盀閴�
�、倘魧俳郧覟樗�
⑼常以身翼蔽沛公
�、晤^發上指
⑾目眥盡裂
�、袊埌葜x
�、殉妓狼也槐�
�、覛⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝
⒂故遣將守關者
�、源送銮刂m耳
⒄竊為大王不取也
⒅如廁
3.記住下列句式并翻譯
若屬皆且為所虜（被動句）
客何為者？（賓語前置句）
沛公之參乘樊噲者也。（判斷句）
【探究案】
1.重要句子翻譯.(關注得分點)
�、懦妓狼也槐�，卮酒安足辭！
�、品蚯赝跤谢⒗侵模瑲⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝，天下皆叛之。
�、谴送銮刂m耳，竊為大王不取也！
�、软椙f拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
2.“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語？對推動情節發展有何作用？
2.你從宴席的座位安排上看出了什么？
我的疑惑：
第三課時
【預習案】
【自主學習】
朗讀課文5—7段，朗讀過程中，結合注釋口譯課文，畫出難點，完成后面的題目。
1.給加點字的讀音。
刀俎芷陽
2.解釋加點詞
⑴乃令張良留謝
⑵度我至軍中
⑶沛公不勝杯杓
�、葧渑�
�、傻儡脐栭g行
⑹公乃入
�、嗽侔莴I大王足下
�、搪劥笸跤幸舛竭^之
�、桶蝿ψ捕浦�
⑽吾屬今為之虜矣
3.記住下列句式并翻譯
何辭為？（賓語前置句）
沛公安在？（賓語前置句）
吾屬今為之虜矣（被動句）
如今人方為刀俎，我為魚肉（判斷句）
項王則受璧，置之（于）坐上（省略句）
奪項王天下者必沛公也（判斷句）
豎子不足與（之）謀（省略句）
【探究案】
1.重要句子翻譯.(關注得分點)
⑴大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
⑵沛公不勝杯杓，不能辭。謹使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下。
2.張良獻禮，項羽、范增二人態度分別怎樣，為何不同？
3.項羽、劉邦的性格特點是什么，文中是怎樣刻畫他們的性格的？請作以分析。
4.討論：鴻門宴上殺劉邦是吹灰之舉，但項羽依然選擇了不，有人說這是他的君子之度，也有人說是婦人之仁，你怎樣看呢？
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項羽何以輸給劉邦？
易中天
項羽是貴族后代，是力能扛鼎的西楚霸王；劉邦是沛縣小混混，是平頭百姓一個。然而，兩個人較量的結局是：劉邦知人善任，麾下群臣才華橫溢，他們君臣攜手，同心同德，最終打敗了兵多將廣、不可一世的項羽。作為對手，項羽完全未能意識到劉邦的強大。他孤傲自負、剛愎自用，一意孤行，一錯再錯，終于兵敗垓下，自刎于烏江。那么，究竟是哪些個人因素造就了劉邦和項羽全然不同的命運和結局呢？
身世魅力相差懸殊
劉邦戰勝項羽，常常讓人覺得匪夷所思，不可思議。因為就家庭背景，集團力量和個人魅力而言，劉邦和項羽都是不可同日而語的。很多人覺得這個劉邦怎么會戰勝項羽呢？項羽是個貴族，是個英雄；劉邦是個貧民，是個流氓。項羽的出身是相當高貴的，他的祖父叫項燕，是楚國名將，但到了項羽父親他們這一代，這個家族就開始破落了——項羽早年追隨叔叔項梁逃難逃到吳中，就是現在江蘇省蘇州市的吳縣一帶。不過破落，那也還是貴族，和劉邦不一樣，劉邦是沒有名也沒有字的，他被喚做劉季，就是劉小的意思；項羽可是正兒八經有名字的，叫做項籍，也是有字的，叫項羽，也字子羽。總的來說，項羽的能力還是很強的，而且他非常勇敢。楚漢戰爭當中有一次出現這么一個情況，劉邦手下有一個神箭手叫樓煩，兩軍對壘的時候，劉邦就讓這個樓煩站在陣前，項羽那邊出來一個人，樓煩一箭就把他給射死了；再出來一個人，樓頂一箭又把他給射死了，連連射死了好多位項羽的兵將。項羽大怒，自己出來了，出來以后往那兒一站，大吼一聲，樓煩被嚇得屁滾尿流，調頭就跑，跑進軍營當中再也不敢出來了。所以項羽這個人的個人魅力是沒的說。所以在滅秦和楚漢戰爭中，項羽幾乎是戰必勝，攻必克。那劉邦會干什么呢？劉邦的本事還是司馬遷說的那四個字：好酒及色——喜歡酒色就是他的本事。在整個滅秦和楚漢戰爭中，沒有一座城池是劉邦攻下來的，沒有一個計謀是劉邦策劃的，沒有一場戰爭是劉邦指揮的。劉邦的本事只有一句話——為之奈何？問張良，問陳平，問韓信，我該怎么辦��？
性格決定命運
但是，我們如果冷靜地做一個分析，就會發現劉邦的勝利是有道理的。劉邦和項羽兩個人有著完全不同的性格，正是這些性格的差別決定了他們的成敗和命運。
劉邦和項羽的第一點不同是：劉邦志向遠大，項羽鼠目寸光。這一點我們可以通過他們在勝利面前表現出的心態來證明。秦二世三年的十月，劉邦攻進了關中，后來項羽也進入了咸陽，他們獲得了推翻秦王朝的勝利。在這場勝利面前，劉邦和項羽的表現完全不同。劉邦不殺子嬰，約法三章，不受犒賞，秋毫無犯，而且退出秦王宮，還軍霸上。這是一個了不得的舉動，這個舉動的意義范增看出來了。范增對項羽說，項王，劉邦這個人可不能小看，據臣所知，劉邦原來在沛縣的時候是喜歡錢財、喜歡酒肉、喜歡女人的人，現在這樣一個人來到秦皇宮看見數不盡的金銀財寶和美女珍饈居然不動聲色、秋毫無犯，他有這么大的克制力，其志不在小，他的志向一定是很大的——他能夠把這些東西都不放在眼里了，這個人是絕不可以小看的。但項羽聽不進去，劉邦嘛，他有什么了不起？他其志不小又能怎么樣？
項羽自己是怎么做的`呢？殺子嬰，燒宮室，屠咸陽……項羽做得很不好的一件事，就是他每攻下一座城池就屠城，史書上的記載是4個字：城無遺類。就是說項羽他把一個城攻下以后，這個城里面就沒有活口了，那肯定是連婦女兒童都在屠殺之列了，而且項羽一把火燒掉了秦王朝的皇宮，這樣做是不得人心的，項羽完全不動腦筋，就這么做了。做完以后，有人就出來勸說項羽，說咸陽這個地方是帝王之都，如果您想稱皇稱帝的話，應該定都咸陽。但是，這個時候秦的皇宮已經被項羽燒光了，也沒地方住了，項羽又一門心思想回家去，回他的老家去。于是就說了這樣的話：“富貴而不還鄉，如衣錦夜行。”什么叫做衣錦夜行呢？就是穿著漂亮的衣服在黑咕隆咚的晚上走，誰看得見呢？應該穿上漂亮的衣服回家鄉去，這個叫做衣錦還鄉——“衣錦夜行”、“衣錦還鄉”這兩個成語就是從這兒出來的。
那么，我們再來看看他們在挫折面前的表現，這是劉邦和項羽不同的第二點。在失敗面前，劉邦冷靜沉著，項羽狂暴浮躁。楚漢戰爭當中有這么一件事情，就是兩軍處于對峙狀態的時候，項羽攻劉邦久攻不下，就在軍前架起了一口大鍋，把劉邦的父親劉太公五花大綁地推到了陣前，然后喊話，劉邦，你再不投降，我就把你爸下油鍋了！劉邦怎么說呢？他不緊不慢地說，呵呵，項老弟，別忘了，我們兩個在懷王手下的時候有個什么約定呢？咱倆是約為兄弟，咱倆既然是兄弟的，我爸就是你爸。你要是打算把咱們的爸爸煮了，別忘了給哥哥留碗肉湯喝！項羽沒辦法：下不了手。實際上項羽這個時候已經出了一個下策：你跟人家打仗打不過，就把人家的爸爸放到鍋里去煮，這是種流氓手段，而項羽本身是一個貴族，一個貴族使用流氓手段，這就是下策，何況你的對手就是個流氓，你一個貴族使用流氓手段來對付流氓，你對付得了嗎？所以我想，當時的這個情況，一定是項羽一肚子窩囊氣，而劉邦是一副嬉皮笑臉的神情——我是流氓我怕誰——從心理上你項羽沒有戰勝人家劉邦。
當然，項羽這個人物的形象很具審美性，很帥也很酷，很好看的，但是沒有用��！在挫折面前，項羽表現出來的是心浮氣躁，而不是鎮定自若，由此可以證明項羽不是一個好的統帥。
以上說的是做事，再說做人。
在做人方面，劉邦和項羽有什么區別呢？劉邦豁達大度，項羽氣量狹窄，這是他們兩人的第三點不同。劉邦這個人你別看他沒文化，你別看他大老粗，但他的肚量是很大的，敢作敢為，肯豁得出去。劉邦年輕的時候不是當泗水亭長嗎？當時上面派給他一個任務，就是讓他押送一批犯人到某個地方去。劉邦押著這些人走著走著，一不小心跑掉一個，走著走著，一不小心又跑掉一個，走到半路上，劉邦一算，跑了幾個了，想想等走到目的地，恐怕犯人就該跑光了。你說劉邦該怎么辦？劉邦是備下酒肉請這些囚犯們大吃大喝一頓，然后用劍把捆綁他們的繩子都解開，說，你們現在干脆都跑光了算了，我也跑算了。結果怎么樣呢？有些人跑了，有些人不跑，留下來的人說，我們干脆跟著你干吧。這是說劉邦能豁得出去，我們說：“豁出去了豁出去了”，豁出去就能“了”。凡是成大業成大事的人，一定是能豁得出去的。
到了楚漢戰爭的最后關頭，劉邦的軍隊已經打到了楚國境內，準備和項羽在垓下會戰，這時韓信按兵不動，彭越按兵不動，英布也按兵不動。劉邦約定他們一起來合圍，他們就是不動身。這時候劉邦就問張良，說，子房啊，看來這個天下也不是哪一個人的，我準備勝利以后把天下給分了，你看分給哪些人比較合適呢？張良說，一個彭越，一個英布，一個韓信。彭越和英布本來是在楚漢之間搖擺的，現在傾向于漢，韓信本來是你手下的，現在他獨當一面。如果你愿意把土地分給他們的話，他們一定會南下來幫助你合圍項羽的。劉邦說，好，行，就這么跟他們約定了，勝利以后什么什么地方給誰，什么什么地方給誰，給了給了，都給他們，不在乎。結果這幾支軍隊全都來了，把項羽團團圍住，予以消滅——這是劉邦的大度。
項羽呢？他為人小氣。韓信就說，項王這個人婆婆媽媽的，我們將士如果有誰受了傷，他會親自拎著飯籃到醫院去探視，流著眼淚拉著你的手，說長道短。可是我們有了戰功，他要封一個官爵，一顆印捏在手上，磨過來磨過去，直到方的變成圓的，他都不給人——這是項羽的小氣。
劉邦和項羽的第四點不同，是劉邦心狠手辣，而項羽兒女情長。劉邦這個人心是比較狠的，我們曾經講過，他在逃避的過程中曾三次把自己的兒子和女兒扔下車子，只顧自己逃命。他身邊的人，一旦懷疑到誰，他可能不顧一切地就要把他殺掉。劉邦晚年有一件事情，就是他病了以后，突然懷疑起樊噲來了。照說樊噲是最不可能被懷疑的，樊噲是呂后的妹夫，跟劉邦兩個的關系用北方人的話說叫“擔兒挑”。而且在鴻門宴的時候，是樊噲挺身而出才救了劉邦一條命——連樊噲這樣的人他也懷疑。劉邦他突然就覺得，樊噲就是巴不得我死，于是他下了一道命令，交給陳平：“平至軍中，立斬噲頭�！薄惼侥隳弥业拿畹杰婈犂锶ィⅠR就給我把樊噲的腦袋砍下來。這個事情最后沒做成，因為后來劉邦死了，陳平到了樊噲軍中的時候也覺得這個事情不能干，樊噲畢竟是呂后的妹夫，同時也是功臣，哪是隨便好殺的！但這說明什么？說明劉邦這個人狠起來他是真能下手的。
相反，項羽這個人就是顯得太過兒女情長了。在楚漢戰爭的最后關頭，當項羽被劉邦他們團團圍住的時候，居然無心作戰，就坐在自己的軍賬中，也不再考慮接下來的戰爭該如何進行，就惦記著兩件事情：一個是他的寶馬，一個是他的美人——他的烏騅馬，他的虞姬，該怎么辦？于是他在帳篷里點起火把，設下酒宴，又把虞姬請出來，自己拔劍起舞，詠歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何�！笔裁匆馑寄�？說小虞呀小虞啊，我可拿你怎么辦�。宽椨鸪飨卵蹨I，隨從們都不敢抬頭看，不敢仰視。一個將軍，一個統帥，一個霸王，在戰爭的最后關頭想到的不是天下，不是戰爭，不是事業，是寶馬和美人，確實是太兒女情長了。項羽的這個性格博得了后世無限的同情，項羽這個人實在是太有人情味了，太招女孩子愛了，恐怕當時的女孩子們聽到這個消息都會發出“嫁人要嫁項羽”這樣的話了。
這是一個英雄的時代，是一個英雄輩出的時代。劉邦是英雄，項羽是英雄，韓信是英雄，張良、陳平、蕭何、樊噲、這些人也都是英雄。只不過他們是不同的英雄而已；項羽是本色英雄，他所表現的是自己的英雄本色，是沒有遮掩顧忌、不計利害成敗地把它表現出來，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統中，項羽依然能得到人們的憑吊和同情。劉邦是時勢造出來的英雄，他順應了時代的潮流，完成了時代賦予他的歷史使命，并通過不斷地學習使得自己在這個過程中成為一個英雄。
【訓練案】
目標一針對性訓練
1.下列加點字讀音、字形全都正確的一組是
A饗(xiǎng)士卒說(shuì)項羽鯫(zhōu)生
B籍(jiè)吏民戮(lù)力按劍而跽(jì)
C披帷(wéi)參乘(shèng)刀俎(zǔ)
D不勝杯杓(sháo)目眥(zì)奉梔(zhì)酒
2.分別從下面兩組中選出加點詞意義、用法相同的兩項
①A殺人如不能舉B沛公起如廁
C諸葛亮真乃神人，吾不如也D至海陵，如高沙
�、贏大禮不辭小讓B卮酒安足辭
C莫辭更坐彈一曲D臣等不肖，請辭去（)
3.下面各句加點詞的意思相同的一項是
A.①君為我呼入②君王為人不忍
B.①會其怒，不敢獻②會天大雨，道不通
C.①項王即日因留沛公與飲②不如因而善遇之
D.①故遣將守關②君安與項伯有故
4.下列句中通假字判斷有誤的一項是
A.距關，毋內諸侯(“距”通“拒”；“內”通“納”)
B.張良出，要項伯(“要”通“邀”)
C.愿伯具言臣之不敢倍德也(“德”通“得”)
D.旦日不可不蚤自來謝項王(“蚤”通“早”)
5.下列加點詞活用歸類正確的一項是
�、倥婀姲陨息谖岬眯质轮垌棽畾⑷�，臣活之④范增數目項王⑤常以身翼蔽沛公⑥籍吏民，封府庫
A.①②④⑥/③⑤B.①④/②⑤/③⑥
C.①④/②⑤⑥/③D.①④⑥/②⑤/③
6.指出各句中加點的詞古義與今義基本一致的一項
A、備他盜出入與非常也B、而聽細說，欲誅有功之人
C、于是項伯復夜去D、沛公居山東時E將軍戰河北
7.找出句式不同于其他三句的一項是
A.若屬皆且為所虜B.如今人方為刀俎，我為魚肉
C.吾屬今為之虜矣D.行將為人所并
能力提升，拓展發揮。
項羽志大才疏
項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。項梁怒之。籍曰書足以記名姓而已劍一人敵不足學學萬人敵于是項梁乃教籍兵法籍大喜。略知其意，又不肯竟學。
翻譯加點字詞。
8.解釋文中劃線的詞語。
A.于是項梁乃教籍兵法 乃：________________
B.學書不成，去，學劍 去：________________
C.足以記名姓而已 足：____________________
D.不足學 足：____________________________
9.請用斜線“/”給下面的句子斷句。
籍曰書足以記名姓而已劍一人敵不足學學萬人敵于是項梁乃教籍兵法籍大喜
10.翻譯文中劃線的句子。
略知其意，又不肯竟學。
_____________________________________________________
11.楚霸王兵敗垓下，自刎烏江，固然有歷史的原因，但更多的是自身的原因。本選文可能告訴我們一些他失敗的原因，你能對此作些概括嗎？
_____________________________________________________
韓信將兵
上嘗從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬�！鄙显唬骸坝诠稳�？”曰：“如臣，多多而益善耳�！鄙闲υ唬骸岸喽嘁嫔疲螢闉槲仪荩俊毙旁唬骸氨菹虏荒軐⒈�，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也�！�
12.解釋下列句中加粗的字
A.上嘗從容與信言諸將能不B.如我，能將幾何？
C.何為為我禽？D.陛下不能將兵，而善將將
13.下列句中加粗詞與其他三項不同的是
A.上嘗從容與信言諸將能不B.如我，能將幾何？
C.陛下不過能將十萬。D.陛下不能將兵，而善將將
14.翻譯文中畫線的句子
①上嘗從容與信言諸將能不，各有差。
�、诙喽嘁嫔�，何為為我禽？
�、郾菹虏荒軐⒈�，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。
精選《鴻門宴》教案 篇9
《鴻門宴》教案
教學目標：
1、 了解史傳文學的傳統寫法，學習讀史
2、 理解人物性格對戰爭格局的影響，并能合理全面辯證地分析人物性格
3、 積累一些古漢語知識，如詞類活用、通假字、特殊句式
4、 掌握“因、如、舉、謝、意”的不同義項
教學重點：項羽的性格特征及把人物放在激烈的矛盾斗爭中展示其性格的寫法
教學難點：詞類活用及特殊句式
教學方法：讀文與讀史相結合的方法
教學課時：4課時
第一課時
一、教學導入：
有同學會下中國象棋嗎？中國象棋中雙方陣營有嚴格醒目的分界線是什么？（楚河漢界）這里的楚和漢雙方的統帥是誰呢？（漢劉邦楚項羽）關于劉邦和項羽有很多故事，有的甚至變為了成語故事。大家知道哪些呢？（破釜沉舟、衣錦還鄉、沐猴而冠、烏江自刎、四面楚歌）還有一些我們經常說的熟語比如“無顏見江東父老”，都是與楚漢相爭的這段歷史有關的。大家都知道歷經5年的楚漢相爭最終的結果是劉邦勝利了，項羽才無顏見江東父老在烏江自刎的，為什么當年能破釜沉舟作戰叱咤風云勇猛無敵的楚霸王項羽會陷于四面楚歌的絕境呢？我們從鴻門宴中劉邦和項羽的第一次正面交鋒中也許能看出些端倪。
二、知識點介紹：
司馬遷，字子長，西漢著名史學家、文學家、思想家。繼父職任太史令。因替李陵辯護，入獄造宮刑。后發憤著成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間約三千年的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，表10篇。《史記》不但具有很高的史學價值，還具有很高的文學價值。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
（由《史記》引導學生知識回憶曾學史記篇目《陳涉世家》，引出 “天下苦秦久矣”，轉入背景介紹。）
同學們以前學習過《史記》里的一篇人物傳記，還記得嗎？（《陳涉世家》），有哪位同學能介紹一下陳涉的英雄事跡？（率領農民起義，反對秦朝殘暴統治），當時的秦朝是怎樣的情形呢？只有陳涉一個人起來反抗嗎？
三、背景介紹：
秦始皇創建的中國歷史上第一個統一的封建集權國家——秦朝，由于對農民實行殘酷的經濟剝削和政治壓迫，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳涉、吳廣發動起義，以致一呼百應，各路英雄風起云涌，劉邦和項羽也卷入了這場浩蕩的農民起義浪潮中，當年劉邦48歲，項羽24歲。不久，陳涉、吳廣相繼犧牲，項羽的伯父項梁聽取范增的建議趁機擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，作為反對秦朝的傀儡首領。公元前2XX年楚懷王召集反秦諸將結成聯盟，令主力軍劉邦、項羽分南北兩路，合力擊秦，并約定“先入定關中者王之”。公元前2XX年10月，劉邦先入關破咸陽，但為了“待諸侯至而定約束”，退駐霸上；然而又恐失掉關中，于是派兵守關，“無內諸侯”，11月，項羽西來，聞訊大怒。
四、學生自讀課文，教師集中正音（展示課件）：
1、旦日饗士卒 好美姬 鯫生 奉卮酒為壽 參乘
戮力 與臣有郤 玉玦 樊噲 瞋目
按劍而跽 刀俎 何辭為
2、沛公欲王關中 // 秦地可盡王也
范增說項羽曰 // 鯫生說我曰 （破讀）
3、毋內諸侯 // 張良出，要項伯 （通假）
4、料大王士卒足以當項王乎？ // 沛公旦日從百余騎來見項王
還軍霸上 // 道芷陽間行 // 度我至軍中（多音）
五、講解一、二兩段
1、學生集體朗讀第一段
六、布置作業
1、熟讀課文
2、找出文中一共有幾個人物，各自的作用。
第二課時
一、 全班齊讀課文1-4段，抽查正音情況
特殊句式
“具告以事”即“以事具告” ，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計者？”疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關者，備他盜出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構成“所……者”式名詞短語充當主語，作說明、解釋的對象。
“且為所虜”（且：將； 為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）
“客何為者？”（何為：為何，干什么； 者：代詞； “何為”前面省略了判斷詞）
二、 疏通課文第二部分
1、 聽錄音正音
2、 全班朗讀
3、 疏通文意
4、 強調重點詞句
因 因言曰 趁機 善 素善留侯張良 友好
項王即日因留沛公與飲 于是 不如因善遇之 好好地
從 毋從俱死也 跟隨 謝 旦日不可不蚤自來謝項王 道歉
沛公旦日從百余騎來見項王 率領 噲拜謝 感謝
亡 亡去不義 逃走
此亡秦之續耳 滅亡
三、 疏通課文第三部分
1、 聽錄音正音
2、 全班朗讀
3、 疏通文意
4、 強調重點詞句
勝 刑人如恐不勝 盡
不勝杯灼 能承擔 能承受
置 沛公置車騎 丟棄
置之坐上 放在
四、 講評練習
第三課時
一、 整理課文結構
填空：
開端——曹無傷———— 宴前
發展——a、范增勸羽
b、項伯夜訪
c、張良獻策
高潮——a、劉邦謝罪——宴中
b、項王設宴
c、范增舉決
d、項莊舞劍
e、樊噲闖帳（高潮中的高潮）
結局——a、劉邦逃脫——宴后
b、張良謝罪
尾聲——劉邦殺奸
二、 分析人物形象
明確主要人物關系
項羽
1、學生粗談對項羽的認識
曾經無限風光，威名遠揚的西楚霸王，此時面對滔滔烏江水卻是“奈若何”，卻只能戰斗到最后一刻而從容自刎，何等的壯烈！項羽這個人物從古以來就廣為傳唱，那么，在你們的印象中，他到底是一個什么樣的人呢？
�。▽W生自由發言，教師把其回答關鍵詞板書，并要求學生講出理由，典故等。）
2、找出《鴻門宴》中項羽的言行。
大家剛剛說了一些對項羽的印象，以及關于他的故事，那么《鴻門宴》這個故事你們知道嗎？我相信，通過這幾天的學習，你們對項羽有了更深的了解。
我們要了解一個人物，就要從他的言行入手，接下來，我們就一起到《鴻門宴》中找一找項羽都有哪些言行？
教師明確：
大怒——許諾——說出告密者——默然不應——按劍而跽——賜酒、豬腿、座——受璧
3、《第二教材》項羽人物形象參考
第四課時
一、思考
聯系故事情節，回答：
1、 項王為什么大怒？還有誰贊成“擊沛公”？理由是什么？
2、 項王許諾誰？許諾什么？為什么項伯主張不攻？
3、 在什么情況下說出告密者，這意味著什么？
4、 在什么情況下，項王默然不應？范增見他不答應怎么做的？刺殺成功了嗎？
5、 在這萬分緊急的關頭，誰入帳使項王按劍而跽？項王對他的態度如何？
6、 項王受璧與誰形成了對比？范增留下了依據什么預言？
而事實證明，范增的“奪項王天下者必沛公也“的語言是對的，經過四年的征戰，劉邦逐漸占據了戰爭的主導地位，最終奪取了天下，成為漢高祖。
二、《史記》對項羽的評價
項羽雖然敗下陣來，但是，卻得到了后人的愛戴，就象司馬遷在《史記》中把他放到本紀中，本紀本來是用來記載帝王的，雖然項羽稱帝最終功虧一簣，可是我們叢冢，可見司馬遷對項羽的敬意。史記被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷“，可以說，《史記》在中國文學史和史學史上都具有里程碑式的意義。他的觀點應該說還是比較實事求是的，中肯的。
�。ㄍ队埃妒酚�.項羽本紀》評論）
……及項羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮力私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征營天下，五年卒亡其國，身死城東，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非戰之罪也“，豈不謬哉！
指出重點詞：自矜功伐 豈不謬哉 過矣
三、 請同學們談談看過《鴻門宴》以及司馬遷的評價后對項羽的認識。
教師明確：
1、 勇而無謀——怒：按劍而跽；說出告密者
2、 沽名輕敵——拒范增之言，納項伯之言，聽樊噲之辭；不殺劉邦，安然受璧
3、 自矜功伐——觸犯他尊嚴，就要進攻；給他面子，他就輕信，不放在眼里。
4、 光明磊落，坦率粗豪，自大輕敵，寡謀輕信，優柔寡斷，有勇少謀。
四、 歷史上對他的評價：
歷史上，人們對他的評價也是褒貶不一的（展示詩詞投影）
《題烏江亭》 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
《烏江亭》 王安石
百戰疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
《夏日絕句》 李清照
生亦作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
《七律.人民解放軍占領南京》 毛澤東
鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慷而慨。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
精選《鴻門宴》教案 篇10
素養目標
1.學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。
2.學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。
3.了解重要歷史事件及重要歷史人物，并能夠對其進行客觀公正的評價。
4.學習歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善自己的性格。
課文預習案（任務一）
一、作者介紹
司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人。司馬談之子。少時隨父在長安研習經史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發憤著述，完成《史記》。
二、背景介紹
公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉起義，各地紛紛響應。楚國舊貴族項梁率侄項羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項梁領導。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關（函谷關）者王之”。宋義停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關，想做關中王，駐軍于霸上。
項羽擊敗秦軍后，也向函谷關進軍，破關而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。
三、文體介紹
《史記》全書由十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”這正說明了《史記》在史學和文學上的偉大成就。
語言建構與運用（任務二）
一、預習檢測
1.學生以自己喜歡的方式讀課文，讀順課文并解決疑難字詞。
�。�1）饗士卒，釋義（2）鯫生，釋義
�。�3）玉玦，釋義（4）彘肩，釋義
（5）跽，釋義（6）刀俎，釋義
�。�7）目眥，釋義（8）啖之，釋義
二、初步感知
（一）積累古漢語常識。
1.找出活用詞并解釋。
（1）吾得兄事之____________________；（9）道芷陽間行______________________；
（2）項伯乃夜馳之沛公軍____________；（10）刑人如恐不勝____________________；
�。�3）常以身翼蔽沛公________________；（11）先破秦入咸陽者王之______________；
（4）于是項伯復夜去________________；（12）項伯殺人，臣活之________________；
�。�5）素善留侯張良__________________；（13）拔劍撞而破之____________________；
�。�6）頭發上指______________________；（14）沛公旦日從百余騎來見項王________；
（7）籍吏民，封府庫________________；（15）不義也__________________________；
（8）沛公軍霸上____________________；（16）范增數目項王____________________；
2.注明下列各句古今異義詞并解釋。
（1）沛公奉卮酒為壽，約為婚姻__________；（3）而聽細說__________________；
�。�2）備他盜出入與非常也________________；（4）沛公居山東時______________。
3.找出通假字并解釋。
�。�1）具告以事_____________________；（5）不可不蚤自來謝項王________________；
�。�2）要項伯_______________________；（6）令將軍與臣有郤____________________；
（3）距關，毋內諸侯_______________；（7）因擊沛公于坐______________________；
�。�4）不敢倍德___________________；（8）蚤自來謝項王_________________________；
4.重點句子翻譯。
�。�1）沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南�！�
________________________________________________________________。
（2）旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
________________________________________________________________。
�。�3）吾屬今為之虜矣！
________________________________________________________________。
�。�4）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
________________________________________________________________。
�。ǘ├砬逦恼聦懽魉悸贰�
本文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，全文可分為三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
三、合作探究。
探究人物性格：劉邦與項羽。
1.劉邦性格特征—問題引導：
（1）劉邦聽到項羽要擊破他時，他是如何應付的？
________________________________________________________________。
（2）劉邦在宴會時，對項羽說了什么話？他說話時的語氣是怎樣的？
________________________________________________________________。
（3）劉邦逃離敵營時，對張良說：“度我至軍中，公乃入�！奔热皇寝o謝，為何不立刻讓張良去？
________________________________________________________________。
�。�4）從劉邦對項伯、鯫生、曹無傷的態度來看，你覺得劉邦是一個怎樣的人？
________________________________________________________________。
總結：
________________________________________________________________。
2.項羽性格特征——問題引導：
�。�1）當初下令殺劉邦的是誰的主意，最后放走不殺劉邦的又是誰？從“大怒”到坦然接受劉邦的禮物，為何有這樣的轉變？
________________________________________________________________。
�。�2）在宴席上項伯護劉，樊噲闖帳，劉邦逃走，項羽的反應如何？
________________________________________________________________。
�。�3）項羽為何不面南而坐？對范增示意有何反應？對主動告密的曹無傷的態度又如何？
________________________________________________________________。
總結：
_______________________________________________________________。
四、拓展延伸，客觀公正評價人物
題烏江亭
杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭
王安石
百戰疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？
詠項羽
李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
【達標檢測】
1.閱讀課文第三四自然段，回答下列問題。
�。�1）注音。
�、俾玖デ丌诜对鰯的宽椡酡塾瘾i
�、懿_目視項王⑤目眥盡裂⑥沛公之參乘
（2）下列句中與“項王按劍而跽”中“而”字用法相同的一項是。
A.而聽細說，欲誅有功之人B.噲拜謝，起，立而飲之
C.拔劍切而啖之D.勞苦而功高如此
�。�3）項羽說：“此沛公左司馬曹無傷言之。”從中可以看出項羽什么樣的性格特征。
答：
_______________________________________________________________。
（4）劉邦親赴鴻門宴的主要原因是什么？這幾段文字表現了劉邦什么樣的性格特點？
答：原因：_______________________________________________________________。
劉邦性格：_______________________________________________________________。
2.閱讀下文，回答文后問題。
項王軍壁垓下，兵少食盡。漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也？”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。
于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡�！表椡跣υ唬骸疤熘鑫�，我何渡為？且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還。縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎！”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬為五歲，所當無故，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公�！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十余創。顧見漢呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童之，曰：“此項王也�！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h購我頭千金，邑戶，吾為若德�！蹦俗载囟馈Ｍ豸枞∑漕^，余騎相蹂踐爭項王，相殺者數十人。
�。�1）解釋下列句中的詞語。
�、夙椡踯姳谯蛳�，兵少食盡。壁：__________________________。
�、谟忻廊嗣�，常幸從。幸：__________________________。
�、劢瓥|雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。王：__________________________。
④縱江東父兄憐而王我，我何面目見之。憐：__________________________。
�、菸崧劃h購我頭千金，邑戶，吾為若德。德：__________________________。
�。�2）翻譯下列句子。
�、偬熘鑫�，我何渡為？譯文：
____________________________________________________________。
②吾知公長者。譯文：
____________________________________________________________。
③項王身亦被十余創。譯文：
____________________________________________________________。
�。�3）節選的這一部分反映了“楚漢相爭”最后的情況與結局。請你簡要寫出此時相遇的主要行跡。（80字以內）
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
參考答案：
達標檢測
1.（1）①戮力攻秦（lù）②范增數目項王（shuò）③玉玦（jué）④瞋目視項王（chēn）⑤目眥盡裂（zì）⑥沛公之參乘（shèng）
�。�2）B（例句中“而”表修飾，A—表轉折，C—表順承，D—表并列）
（3）心直口快，直來直去，表里如一。
�。�4）原因：在與項羽力量對比懸殊的情況下，暫時緩和矛盾，以圖長遠打算。
劉邦性格：工于心計，善于應變、擅長用人，能言善辯。
2.（1）①項王軍壁垓下，兵少食盡。壁：名詞作動詞，構筑壁壘。
�、谟忻廊嗣荩Ｐ覐�。幸：被寵幸。
�、劢瓥|雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。王：名詞作動詞，稱王。
�、芸v江東父兄憐而王我，我何面目見之。憐：可憐，同情。
⑤吾聞漢購我頭千金，邑戶，吾為若德。德：名詞作動詞，恩施好處。
�。�2）①天之亡我，我何渡為？譯文：上天讓我滅亡，我還渡江做什么？
�、谖嶂L者。譯文：我知道您是個有德行受人尊敬的人。
③項王身亦被十余創。譯文：項王自己也受了十余處傷。
�。�3）①垓下被圍，四面楚歌，英雄末路，悲歌慷慨；
�、跒踅晌炊�，無顏見江東父老；
�、圪涶R長者，步戰殺敵，仍顯英雄本色；
④自刎而死，徹底失敗。
思維提升與發展（任務三）
一、情節概括，引出話題
屏幕顯示“煮酒論英雄”圖片。
這是《三國演義》里面的著名片段——煮酒論英雄，“天下英雄唯汝與孤耳”，劉備與曹操之間的斗爭是英雄與英雄間的斗爭。而歷史學家劉啟良在《中國文明史》中指出，劉邦和項羽間的楚漢之爭是“狐貍同獅子的斗爭，是小人同君子的斗爭”，你們怎樣認為？今天我們就來談一談鴻門宴中“誰是英雄”的話題。
一場驚心動魄的鴻門宴，多少英雄豪杰俱登場。劉邦和項羽，這兩位豪杰在鴻門宴上上演的是一場“兩虎相斗”的好戲。
二、品評人物——劉邦篇
能虎口脫險的劉邦肯定有極大的智慧，我們通過文言實詞和文中的幾個細節來探究劉邦的性格。（一課一研：文言實詞和細節解讀人物）
1、君安與項伯有故？
張良沒有聽從項伯逃跑的建議而是“具告沛公”后，劉邦急切地連續詢問“為之奈何”。當張良出主意“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”時，在這樣危急的時刻按理說應該是關注退敵之策，劉邦怎么還有閑情問“君安與項伯有故？”
一聽張良提到“項伯”，立刻就改變了關注的對象。這一句話，表露的是劉邦當時的第一反應，將劉邦細心機警的性格很傳神地寫了出來——對所有的人，哪怕是自己的近臣，他都心存戒備，尤其是在這種緊要關頭。劉邦的這一表現，恰與項羽的胸無城府，愛慕虛榮，為了“面子”竟然將親己的“曹無傷”和盤托出的做法形成了鮮明的對比。
2、君為我呼入，吾得兄事之。
這是張良“要項伯”之前，劉邦給張良的指令。這個祈使句可謂人物的本色語言。君為我呼入。呼，就是喊，在這里有“召”、“喚”的意思，帶有隨意性，缺少禮貌、尊重的意味�！熬秊槲液羧搿�，可以譯為“你給我把他叫進來”。一個“呼”字，寫出劉邦言語的粗俗。
“得”譯為“必須”解釋為“非他不可，沒有選擇性”；如果譯為“可以”解釋為“權宜之計”。（一課一研中重要文言虛詞）那么，在這里取哪個意思更符合作者意圖？
對項伯“兄事之”，絕非出于劉邦內心的強烈愿望，在劉邦眼里“兄事之”只是一種權宜之計，體現劉邦的虛與委蛇，但是在大難臨頭時也能能屈能伸。
3、沛公至軍，立誅殺曹無傷
在鴻門宴之初，項羽就說出了劉邦軍中的告密者“曹無傷”的名字，而劉邦始終不動聲色，好像早已把“曹無傷”忘掉了似的；直至從小路逃回自己的軍營，才“立誅殺曹無傷”。這一“伏筆”的寫法，體現了劉邦怎樣的性格特點？
劉邦沉得住氣、工于心計的特點。
更巧妙的是“立誅殺”三個字�！傲ⅰ�，寫出劉邦性格的果斷。對于內奸，決不姑息。但“無緣無故”、無聲無息地殺死曹無傷恐怕不妥，因此用了“誅”的辦法�！墩撜Z》里孔子罵大白天睡覺的宰予的時候就有“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也，于予與何誅？”誅：《說文》，討也。從言，朱聲。它的本義是譴責、聲討（一課一研中重要文言實詞）。也就是說劉邦詩怎樣處置曹無傷的？
先公開譴責曹無傷的背叛，再把曹無傷給殺了。公開地大張旗鼓地處置了內奸曹無傷。這起碼有兩層意義：一、劉邦做事周密，注重事情的輕重緩急。首先必須清除內奸，因為堡壘最容易從內部被攻破（生躍躍欲試地插言：曹無傷和項伯給了劉邦正反兩方面的教訓）；二是對待內奸絕不手軟
公開殺掉曹無傷，以儆效尤，震懾其他存有二心的人�！罢D”解釋為“殺”的時候，一般指殺死有罪之人。這里的“誅”，就是先問罪，然后執行斬刑。那么，該給曹無傷問個什么罪呢？“通敵罪”。
“通敵罪”就把劉邦自己的圖謀給坐實了�？梢酝茰y，此時該是問曹無傷“離間”罪（今者有小人之言，令臣與將軍有郤），如此就既除掉了內奸，又“維護”了與項羽的“團結”，可謂一箭雙雕。從這個角度去理解，也就更能讓人看清楚劉邦老奸巨猾的特點。甚至還能進一步作如下推測：劉邦正是把在鴻門宴上所受的窩囊氣統統撒在了曹無傷身上，才有了“立誅殺”這樣痛快淋漓、當然也充滿智慧的行為。
通過文中的幾處細節，我們看到一位怎樣的劉邦？一位能屈能伸、沉得住氣、做事周密果斷充滿智慧卻又工于心計、虛與委蛇、老奸巨猾的形象。
三、品評人物——項羽篇
�。�1）我們再通過課內幾處細節分析項羽。宴前曹無傷告密時項羽是什么態度？
“為擊破沛公軍”，“破”，表現項羽的光明磊落，想在戰場上和劉邦較量。當項伯鸚鵡學舌地將劉邦的話轉告給項羽時，他壓根兒就沒追問一句：“您如何得知？”，項羽竟然干嘛？
他不會想到項伯已經將他的軍事計劃泄露出去了，反而傻呼呼地承諾善待劉邦：胸無城府，仁義。
宴中范增多次舉玦暗示項王、項莊舞劍時項伯以身翼蔽之，項羽的表現是？
默然不應，熟視無睹，不屑去刺殺劉邦，體現出他的剛愎自用，乏政治遠見。
當樊噲闖帳時，項羽又有哪些舉動？
不僅賜樊噲酒還有彘肩，體現出他的坦蕩爽朗。聽完樊噲一番漂亮話后竟是未有以應，體現出他的寡謀輕信，喪失判斷力。
他如何處理劉邦的禮物？
置之坐上，體現他的自矜功伐、豪爽直率。
拓展延伸，除了課文以外，你還知道項羽的哪些事？從中可以看出項羽怎樣的性格？
�。ㄇ厥蓟视螘�，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”：霸氣驕橫
VS高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”：胸有城府）
（當項羽終于逃到烏江，烏江亭長正停船靠岸，等著項羽，他對項羽說：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。原大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”此時的項王不僅感到大勢已去，而且烏江亭長的話恰恰深深地刺激了他，于是他笑著說：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧於心乎？”江東的父老鄉親將八千子弟托付給自己，現在他們全都戰死沙場，自己一個光桿司令回到家鄉，如何面對父老鄉親？這就是項羽下定決心慷慨赴死的原因。無顏見江東父老，這是項羽的.內心世界中強烈的知恥重義的情感的自然表露。寧愿站著死，也不愿跪著生，這是項羽悲壯生死觀的體現。
“脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走：脫身獨騎四人持劍盾步走，體現了一種君臣關系。當時情勢危急，劉邦獨騎留四員大將持劍盾步走，可以保護他。按理說，要逃離這是非之地，當然是越快越好，一起騎馬。四人持劍盾步走這雖然不合常理，但卻完全合乎劉邦的性格。此時，逃離了“鴻門宴”的劉邦雖然“驚慌”但并未完全“失措”。盡管順利逃了出來，但內心依然十分擔心：他擔心項羽會帶兵追殺；他更擔心在項羽追殺過來的時候，沒有人保護自己。一句話，他最怕的是，在項羽追殺的過程中，如果樊噲等四人也騎馬飛奔，就有可能跑得比自己還快，那么最終送命的就只可能是自己了。因此，劉邦這才“匠心獨運”，安排這四員猛將“持劍盾步走”，將這四人置于自己身后，與自己保持一段距離，其真實的目的是寄希望這四員猛將在項羽追殺過來的時候能夠拼死抵抗一陣，為自己贏得逃跑的時間。
其實，從史料記載來看，樊噲等四人不僅是劉邦的心腹大將，更是可堪大任、為了劉邦可以置自己性命于不顧的猛士。就如紀信，他在滎（xíng）陽城被圍時設計假扮劉邦出城投降，讓劉邦得以逃脫，而自己卻被項羽活活燒死。在這里，“以小人之心度君子之腹”的劉邦，其貪生怕死、狡詐多疑、置手下將領生死于不顧的面目昭然若揭。）
見人恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有疾病涕泣分食飲。斬殺不肯及時救趙的上將軍宋義。以勇冠三軍、破釜沉舟之勢擊敗秦軍主力。秦降兵不服，下令楚軍坑秦卒二十余萬人。殺秦降王子嬰，屠咸陽，燒秦宮，火三月不滅。
通過這些資料，我們看到項羽有仁愛的一面，也有殘暴的一面。
韓信念念不忘劉邦“解衣衣我，推食食我”。
運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
通過這些資料，我們看到劉邦知人善用，很會得人心。
四、智慧探究——誰是英雄？
劉邦是天才的政治家、戰略家,他高屋建瓴、運籌帷幄,能用人,有良好的方針政策。
而26歲時就威震天下，功成名就的西楚霸王項羽，身上有濃重的貴族氣息，他坦蕩，重情重義，武勇千古無二，用兵如神，仁而愛人，寧死不給江東帶來戰亂，面對困難，巨鹿破釜沉舟，3萬對56萬，28人仍然勇往直前，身先士卒，無所畏懼那種精神。悲劇英雄，或者失敗的英雄，烏江自刎，他要用他的死來殉自己的事業,來殉自己的部下,來殉一切曾經支持過自己、擁護過自己的千千萬萬人民大眾,也包括兩千年來讀這段歷史的百萬千萬讀者;有了這段話就使項羽的最后戰死成為了一種自覺的有意義的行為,這就是司馬遷所說的“死有輕于鴻毛,有重于泰山”，至少給人的感覺上是這樣的。項羽的歷史地位所以能如此高,項羽的形象所以能如此令人喜愛,關鍵在于司馬遷的這篇文章�；蛟S在司馬遷眼中，項羽是一個失敗的英雄，而劉邦就是一個成功的流氓。在你們心中，誰是英雄？
展開討論
項羽是英雄。首先，他重情義。烏江自刎，其實他完全可以逃走，但是他沒有。而是“悲歌贈美人，寶馬贈亭長，身軀贈故人”，也是很有尊嚴地死去，他是一位寧愿站著死也不愿跪著生的英雄。其次，他信守諾言。鴻門宴上，許諾項伯善遇沛公，于是義釋劉邦。再次，我并不贊同劉老師你所講的項羽胸無城府。據我了解，司馬遷寫的《樊酈滕灌列傳》中一語道破玄機“項羽亦因遂己，無誅沛公之心矣”，也就是說項羽并不是一位有勇無謀的人，只是文中并沒有把這場鴻門宴背后項羽不殺劉邦的真實原因點出。最后，在我看來，項羽是一位真性情豪爽之人，不會像劉邦那樣為了奪取天下不擇手段，而且他最后“良弓盡，飛鳥藏”……
劉邦是英雄。第一，劉邦是市井出身，不同于項羽是貴族后裔。項羽的出身讓他一路都是在掌聲歡呼聲中走過來的，在他的字典里從來沒有輸字，也沒有怕字。他的這種出身讓他內心有著強烈的自負心理，所以當垓下之圍，八千江東子弟無一人生還時，他是痛苦的，因為他沒有勇氣面對這種巨大的落差。更因為他的那種自尊心，讓他無法忍受這種結局，所以他選擇自刎其實恰恰是他心理承受能力差的表現。而劉邦打小就和平民老百姓相處的很好，深諳在亂世和各色人物打交道所需要的手段，所以韓信能夠在劉邦軍營發揮自己才華，也得益于劉邦的這種平民出身。第二，項羽是一位二十多歲的有著濃重貴族氣息的驕傲自負之人，劉邦卻親切多了，他面對挫折時能夠有強大從容的心去應對。第三，從用人角度看，明顯的劉邦比項羽厲害多了。項羽有一范增而不用，后被劉邦手下設計離間了項羽和范增最后讓范增慘死在路中。但是劉邦在那種起點很低兵力很少，斗力不夠的條件下竟然能夠和項羽的40萬大軍相斗，這是得有多大的能力，扭轉局勢。從這一點看，我認為劉邦是大英雄。
風云際會中，我們需要的是到底是率真還是謀略？
（西方文明一開始就認為英雄未必是完美的，希臘神話中的英雄幾乎都不是諸葛亮這種足智多謀的，而是富于青春的蠻力，敢于挑戰天神，同時有著自己的弱點，并常常為這蠻勇和弱點喪了性命，但他們仍然被視為英雄如阿喀琉斯。）
五、結束語
以世俗的成王敗寇評價標準看，劉邦是英雄；可是用人格價值體系來評估，項羽身上很富有光彩的一面如英雄氣概、光明磊落、重情重義也讓人欣賞，項羽也沒有輸。貴族氣息濃重的項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能扛鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。
有人認為楚漢之爭是一場“狐貍同獅子的斗爭，小人與君子的斗爭”，項羽有人性閃光點，風云際會中，真性情很重要，但政治上講究的是謀略。所以，劉邦是英雄，項羽也是英雄，只不過是標準不同，英雄無定論！
六、作業：
1、文本質疑“劉邦的百余騎下落？”、“度我至軍中，公乃入”這么長時間機警的范增怎么沒有覺得蹊蹺呢？
2、以“我心目中的項羽為”話題談談你心中的看法。
審美鑒賞與創造（任務四）
楚漢相爭千古一宴——《鴻門宴》創作手記
公元前206年，劉邦率軍攻陷秦都城咸陽，駐軍十萬于霸上并欲稱王關中。項羽聞之率軍四十萬破函谷關直入關中，駐軍鴻門坂與之對峙欲擊敗之。于是，誕生了千古流傳的鴻門宴。
若無此宴，中國歷史或許將會重新改寫。所以，我選擇以鴻門宴作為表現楚漢相爭的選題，其戲劇性的畫面非常適合用油畫來表現。
構思與提煉
油畫《鴻門宴》（見上圖）的畫面構思完全依據司馬遷《史記項羽本紀》中的記載。創作過程中，我也曾專程前往鴻門宴的發生地鴻門坂尋找感覺和依憑。鴻門坂位于西安臨潼東新豐境內的黃土高坡，據《史記》記載距劉邦霸上軍營四十里，如今四周僅有一小村落。鴻門宴發生在初冬，人物應衣著較厚且有肅殺之氣。根據《史記》中“噲遂入，披帷西向立”的描述，判斷宴會是在軍帳里進行。
繪畫必須將不同時間里發生的事件安排在一個畫面之中。因此，創作中對于人物和場景的選擇非常重要。
據《史記》記載，鴻門宴中出現的主要人物分別為項羽、項伯、范增、項莊、劉邦、張良、樊噲——項王、項伯東向坐，亞父范增南向坐，沛公劉邦北向坐，張良西向侍；宴會上出現的重要場景共八個：一、沛公至鴻門謝罪，“項王即日因留沛公與飲”。二、“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三”。三、“范增起，出，召項莊”�！绊椙f拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊”。四、“張良至軍門見樊噲……噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地”。五、“噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂”。六、“項王按劍而跽。曰：‘壯士！賜之卮酒。’‘賜之彘肩’”。七、樊噲慷慨陳詞。八、“沛公已去，間至軍中”。張良奉白璧玉斗拜謝項王與范增，“項王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。
畫面只能將適合于表現的六個場景合而為一，其余則用暗示的方式來表現。例如，第四個情節用畫面左下角落地一戟暗喻仆地的持戟衛士；第八個情節用范增身邊的短劍來暗示。畫面由人物的目光來敘事，劉邦目示項羽來表現第一情節，范增由目示項羽轉而目示項莊表現第二、第三情節，項伯目示項莊表現第三情節，樊噲目示項羽表現第五、第七情節，張良目示項羽與范增表現第五情節，項羽目示樊噲表現第六情節。
畫面還設置了三個視點。第一視點以張良為中心，但其在畫面中的位置并不顯要。第二視點是劉邦，位于畫面的黃金率位置，且處于刀劍夾縫之間，面積很小。第三視點是項羽，他對宴會擁有絕對的控制權。
形式與塑造
畫面的形式構成也是需要重點考慮的。我以“項莊舞劍意在沛公”之意來構思，用劍的形式來構成畫面，用劍的感覺來塑造人物，并同人物融為一體以增強畫面的緊張之感。橫幅的畫面以豎線為主要分割，豎線及點的位置用“黃金分割率”來處理，橫線則用西洋音樂中復調三聲部調性關系來調整。畫面四邊四角的開合變化按照中國古詩中四言絕句的韻律來處理。這也是我多年來研究的創作法則。
在畫草圖的過程中，我發現想象的形象同真實的形象有明顯的差異。真實的形象一定同想象的形象合而為一才會增強畫面的藝術感和感染力。若使靜態的人物呼之欲出一定要加強人物的動勢。若使畫面光彩奪目，必須有大開大合的形式結構、巨大反差的靜動之比和有象征意味的色彩。
整個畫面的色彩，靈感來源于楚漢時期最常見的漆器色彩——黑、紅和白。主色調為黑，暗喻陰謀、殺機和智慧。紅色隱喻楚漢相爭數年中無數將士和百姓的熱血。劉邦、張良身著低微的白色布衣，在畫面中面積雖小但光彩奪目。老子《道德經》提出的“知其白，守其黑”，延伸出中國畫的“計白當黑”。對于油畫來說應為“知黑知白，守灰”“知黑知白知灰，守色”。這也是我多年來的創作心得，因此畫中采用“守白”“守色”的原則。
油畫還講究用光的技巧。我在《鴻門宴》的創作中強調了頂光的運用。軍帳帳頂應該可以開啟用來采光。頂光所營造的氣氛也具有戲劇舞臺般的神秘效果。頂光源產生的神秘之美十分符合“知黑守白”的原則。黑與白的面積大反差才會產生耀眼光感并使主題以小見大。
軍帳沒有原型，只好參考影視畫面來設計，并制作一模型作為依據。而眼睛對空間的觀察同照相機鏡頭有極大的不同，為此我用寫生的方式來固定畫面透視，然后再用圖片補充細節。
《鴻門宴》的藝術性除了體現在畫面緊張的戲劇性，就是人物的肖像性。為此，畫到中途我曾重新布置現場再找模特來修改畫面。項羽出身楚國貴族，英武神勇但剛愎自用并優柔寡斷，形象最難把握。為此，我先后找了四位二十八歲的軍人飾演項羽，將四位的優點合為一身。其他人物體貌、性格也各異：劉邦出身平民，善于審時度勢，更知人善任；范增年逾七十，作為謀士行事果斷并陰險毒辣；項伯敦厚，知恩圖報但無政治頭腦；項莊年輕英武；樊噲驍勇過人但粗中有細；張良深謀遠慮，沉著冷靜，果斷應變……為了生動刻畫這些復雜的人物形象，我反復揣摩、寫生、糅合、塑造。
寫實與寫意
中國繪畫自文人畫興起之后便日漸追求筆墨趣味和空靈的意境之美，雄渾博大的史詩性寫實風格日趨沒落，距今已近千年之久。因此，如何將中國傳統文化的精髓和油畫的表現技巧結合在一起去創作歷史畫，應是中國油畫家需要思考和掌握的。
我在《鴻門宴》的創作中采用了寫實與寫意相組合的表現方式——面部與手勢最能表現人物性格，應深入刻畫；體型最能表現人物的動勢感，用夸張寫意的手法加強其張力；道具最能表達歷史特征，應寫實表現；服裝、背景須與形象拉開距離造成反差形成節奏感，應更為寫意；用筆以書法起承轉合的方式來處理。
在創作中，我也反復體會中西文化的異同。中國詩詞講究三大境界——物境、情境和意境。這也是中國繪畫追求的境界。而西方油畫注重視覺空間的再現，注重畫面的真實性和敘事性，注重物境和情境，若將中國繪畫的意境和哲理性注入其中便會產生更有中國意味的油畫。
在畫面形式上，西方油畫以物象為主，以單點透視來組織畫面，以縱深空間和寫實的形體來加強畫面的張力，以強烈的色彩、光影來營造畫面氣氛，其為外在的自然物象之光。而中國繪畫則用空間并置、視點聯結的方式，空白聯想、暗示的方式，虛實開合的哲學性方式來經營畫面，使其散發內在的想象之光，產生飄忽于形象之外的意境。
西方油畫發展至近代方追求筆觸，其筆觸意在塑造形體、表現光色。而中國書法的起承轉合均有行筆的獨特之美。若用書法行筆來表現形體、光色會產生中國油畫之美。我研習書法多年，繪畫過程中自然會將書寫的行筆與人物形象、表情、動態和環境物體的質感形狀融為一體。多年的油畫創作使我深感只有將中國傳統文化的審美精神與法則注入西方油畫的表現技巧之中，才能產生中國風格的油畫以及歷史畫。
坦白地講，第一次涉足用油畫來創作中國歷史畫，創作過程深感艱辛。作品完成之后，仍有史學家提出道具問題。史學家以考證歷史事件的真實性為前提，而畫家除了歷史真實之外首先考慮的是畫面的藝術性，所以項羽和項莊是否在此宴身著盔甲等便存在分歧。
“中華文明歷史題材美術創作工程”對中國歷史以及美術史來說均屬首次，意義重大。我有幸參與其中經歷了一次歷練。對我而言，藝術誕生于情感，毀滅于觀念。對歷史畫而言，藝術誕生于規則，毀滅于自由。
文化的傳承與發展（任務五）
從傳統禮儀文化談《鴻門宴》中的座次
《鴻門宴》中有一處項羽設宴款待劉邦時的人物座次描寫“項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍”，古人惜墨如金，為何在此不惜筆墨描寫人物的座次呢？這就牽涉到中國傳統禮儀文化——座次禮儀。
中國歷史悠久，5000年來創造了燦爛的文化，并且形成了高尚的道德準則和完整的禮儀規范。早在先秦的“三禮”即《周禮》《禮記》《儀禮》中就已經記載了較為完備的禮儀規范，“禮儀三百，威儀三千”，可見先秦時禮儀形式之繁多之完備�！岸Y”在表現形式上可分為稽首、頓首、揖讓、虛左等，在功用上可分為古禮、嘉禮、賓禮、軍禮、兇禮五種。這些“禮”深深地影響著中國人的生活、思想。
《禮記曲禮》言“道德仁義，非禮不成，教訓正俗，非禮不備”，《左傳昭公二十五年》說“禮，上下之紀，天地之經緯也，民之所以生也”，在古人看來“禮”是天地法則在人類社會的體現，是維護社會穩定、國家和諧的重要力量。不僅如此，古人還把“禮”作為個人的文化學識和心性修養的基礎，是個人融入社會實現自身理想價值的必要條件。禮教恭儉莊敬，此乃立身之本。有禮則安，無禮則危。故不學禮，無以立身。所以古人要求人們很早就要“懂禮、習禮、守禮、重禮”，尊卑有序，長幼有別。場合不同，會面的對象不同，行的禮節，坐的座次也不相同。
與現在的建筑結構不同，古代建筑特別是宮室建筑一般為坐北朝南，通常是堂室結構，前堂后室。其內部空間前部分是堂，通常是行吉兇大禮的地方，不住人；堂的后面是室，住人；室的東西兩側是房，分東房和西房。如《禮記問喪》中有“入門而弗見也，上堂又弗見也，入室又弗見也”的句子，可見其堂在前，室在后的位置。所以人們稱皇帝為面南背北，稱臣子為北向而侍之�！稘h書董仲舒傳》“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務�！边@里的“南面而治天下”說的就是皇帝面向南方治理天下，他所坐的位置是最尊的。相對于皇帝的位置，面向他的臣子離他的位置越近官位就越尊。
作為上層建筑，古代官場座次尊卑有別，長幼有序，等級森嚴。官職級別高的居上位，官職級別低的居下位。古人尚右，以右為尊，左為卑，如《廉頗藺相如列傳》“以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”，廉頗之所以對藺相如不滿就源于藺相如比他的官位高。左為卑，則體現在古人稱貶職為“左遷”。但也不盡然，在不同時代、不同場合也有尚左的，如《逸周書武順》：“天道尚左，日月西移�！薄蹲髠骰腹四辍罚骸俺松献蟆！薄妒酚浶帕昃袀鳌罚骸肮訌能囼T，虛左，自迎夷門侯生。”這里說的就是以左為尊。
同樣的作為古代主要交際渠道的宴會，古人也對座次十分講究。主客座次有別，尊卑位次有序，什么人坐在什么位置都有嚴格的規定，且有專人負責打理。大家較為熟悉的“禮部”其中的一項職能就是“演禮”，即教人學習禮儀。
現在，我們再看“鴻門宴”上的座位次序。舉行宴會的具體位置當是在室內或者在項羽的軍營大帳。兩漢以前古人進食用的案是東西向，而不同于后來的南北向。“席南向北向，以西方為上”。項羽、項伯朝東而坐，最尊；范增朝南而坐，僅次于項氏叔侄的位置；劉邦北向坐，又卑于范增；張良面朝西的位置，是在場人中地位最卑的了，不能叫坐而叫侍。項羽作為楚國世家子弟從小就要接受傳統禮儀教育，雖然后來跟隨叔叔逃亡，但不可能不知道座次的尊卑，同時久在官場的劉邦、范增、張良等也是心知肚明，可他們偏偏就這樣沒有異議地坐下了。按理說劉邦年齡長于項羽，并在楚懷王前結為兄弟，劉邦為兄，項羽為弟；且二人同為楚懷王派出的兩支滅秦軍隊的長官，地位相當，不管怎么說劉邦也應該與項羽平起平坐，最不濟也應該位在范增之上，可劉邦心安理得地接受了，可見劉邦對當時的形勢和項羽本人十分了解。
從項羽的角度說，其一自己出身楚國貴族，身份高貴，而劉邦出身泗水亭長，身份低微。其二自己力能扛鼎，有萬夫不當之勇，而劉邦武藝平平，沖鋒陷陣不值一提。其三自己挾巨鹿巨勝之威，兵強馬壯，猛將如云，而劉邦手下老兵弱卒，既無精兵更無強將，這一切都不可能讓項羽對劉邦另眼相看。同時這恐怕也是項羽對劉邦的一種試探，劉邦若有異議，那么就會是另一種結局。劉邦坐在卑位正和了項羽的心理。
而從劉邦的角度說，其一來鴻門前張良已經給他分析了當前的形勢，如若用強，自己沒有絲毫勝算；其二坐在項羽、項伯、范增之下，既是向項羽表明承認項羽的領導地位，自己沒有二心，也是在向項羽示弱，暫時委曲求全，使項羽放松警惕。由此看來，項羽、劉邦等人并不是真的不知禮儀，而是各懷心思、各有算計。這場表面看來風平浪靜、觥籌交錯的宴會，實則暗藏玄機，充滿著刀光劍影，“鴻門宴”的真意也應該來源于此。
當前傳統文化已是高中語文課堂的重要組成部分，它不僅體現在高考考綱中，而且對學生樹立正確的人生觀、價值觀及良好道德情操的培養具有重要意義。當然，了解傳統文化也能夠使我們更深入地理解古代文學和歷史，更進一步地接近文學的本源，窺探歷史的真相。
精選《鴻門宴》教案 篇11
【教學目標】
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。
2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學重點】
1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。
2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。
【教學難點】
學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
【教學過程】
課前預習：
1、通讀課文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。
2、標出課文中故事的開端、發展、高潮、結局與尾聲。
3、復習“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項斗爭的經過，了解項羽這一人物的歷史功過。
一、導入
《垓下歌》
——秦末漢初項羽
力拔山兮氣蓋世。
時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何！
虞兮虞兮奈若何！
1、齊誦項羽的《垓下歌》，盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。
2、簡析《垓下歌》，介紹時代背景，引入新課。要點：
�。�1）項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
�。�2）項羽起兵反秦動機不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質的區別。
（3）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認識自己敗亡的原因。他把一切歸結于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰之罪也”。
�。�4）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關者王之”。
二、過程與方法
1、理請文中主要人物的關系。
2、通過分析人物語言、動作及細節描寫，把握人物性格。
三、情感態度與價值觀
1、了解司馬遷對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。
2、認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取"驕兵必敗"的歷史教訓。
精選《鴻門宴》教案 篇12
教學目標
1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。
2.歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現代漢語的不同。
3.背誦課文第三、四段。
教學重點
1.分析“項羽”這個主要的人物形象。
2.背誦故事的高潮三、四段。
教學難點
理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。
教具準備
投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶。
課時安排
4課時
教學過程
第一課時
[教學要點]引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。
[教學步驟]一、導語
請學生欣賞兩首詩
投影（一）垓下歌
項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
學生默讀理解。
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。
這首楚刺體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的'過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”
投影（二）
大風歌
劉邦
大風起兮云飛揚，
威加海內兮歸故鄉，
安得猛士兮守四方。
學生默讀理解；
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
二、作者簡介
選一學生回憶初中所學《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關常識。
可參考課后知識卡片“司馬遷與《史記》”。
三、背景簡介
投影（三）
一幅“陳涉起義”的教學圖片
一幅“楚漢相爭”的教學圖片
教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
四、放錄音，使學生準確認讀。
學生聽錄音一遍。
教師強調一些字的讀音。
精選《鴻門宴》教案 篇13
【教學目標】
1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者。
2、掌握本課出現的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節。
4、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。
【教學重點】
1、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。
2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
互動設計2：
據司馬遷《史記?項羽本紀》記載：公元210年，秦始皇游會稽，項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風凜凜的樣子，便對項梁說：“彼可取而代之也。”
無獨有偶，《史記?高祖本紀》記載：秦始皇南巡，儀仗萬千威風凜凜。劉邦道：大丈夫生當如此。結果呢?
一邊，星漢寥落，夜色深沉。荒原上老樹枯藤，烏啼凄厲。帥帳中傾國佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森，揮不去數不盡的纏綿與悲愴�？v橫天下的霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》
而另一邊，平定黥布叛亂回京時，過沛縣，漢天子面對故人沾沾自喜地高唱著《大風歌》
大風起兮云飛揚，
威加海內兮歸故鄉。
安得猛士兮守四方?
此為衣錦榮歸的慨嘆
力拔山兮氣蓋世，
時不利兮騅不逝，
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何?
此為英雄末路的悲歌
(學生朗讀并理解這兩首詩)
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”
歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前206年，這兩個英雄在新豐鴻門(今陜西省)舉行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。
那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色?
請看《史記·項羽本紀》之《鴻門宴》
二、作者、背景簡介
1、司馬遷和《史記》
司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件)，發憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。
2、背景材料
公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上;12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
劉邦到南鄭后，積極準備反攻。先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量;項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽于垓下(今安徽靈壁南)。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
三、放錄音或范讀，讓學生準確認讀
1、學生聽一遍錄音，教師強調一些難字的讀音。
本文異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關中(wàng)道芷欲間行(jiàn)
通假異讀：距關，毋內諸侯(同“拒”“納”)要項伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)
文中難讀字有：饗(xiǎng)說(shuì)美姬(jī)鯫(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chēn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩不勝(shēng)刀俎(zǔ)
四、提要：梳理情節，整體感知
學生先概述課文內容，然后梳理(板書)：
學生復述故事情節(板書)
無傷告密
范增獻計
宴會前項伯夜訪起因
(1、2)張良定計
劉項約婚
劉邦請罪
宴會中范增舉玦
(3、4)項莊舞劍經過
樊噲闖帳
劉邦離席
宴會后張良獻禮結果
(5~7)無傷被誅
互動設計：
大家說，這是一場真正意義上的宴會么?
點撥：這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰爭，戰爭以劉邦勝出為結局。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會”。
簡要分析課文
全文三個部分：
第一部分：(1～2)宴會前，寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。共寫了以下幾件事：曹無傷告密。(導火線)──范增進言分析情況。(激化矛盾)──項伯夜訪張良。(形勢有所轉化)──張良與劉邦商討對策。──項伯勸項羽勿擊劉邦。
第二部分：(3～4)宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節的高潮。
此部分有三落、三起：
三落：劉邦謝罪(緩和)──項羽不怒樊噲，稱之壯士，賜酒肉，賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脫。
三起：“范增數目項王”暗示動手。(緊張)──范增以項莊舞劍為由，刺殺劉邦。(嚴峻)──樊噲闖入帳(緊張到極點)。
第三部分：(5～7)宴會后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內奸。
第二課時
五、合作探究
互動設計6：
宴前：起因、發展(1、2)
1課文第一段
點撥：曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。
范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進一步激化，情節迅速發展。
項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么?
提示：就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優勢，何況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，項羽豈能容忍?再說個性特征，此時此刻，項羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子!
2、課文第二段寫了哪幾件事?對故事的發展有什么作用?
點撥：第一件事“項伯夜訪”。第二件事“張良獻策”。
“張良獻策”是情節變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。這段文字是情節變化的關鍵。
討論：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫有什么作用?
提示：“戰”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩機警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)
3、宴中：高潮(3、4)
思考：鴻門宴上發生了那些精彩的情節?請簡要歸納。
第一件事“劉邦謝罪”，
第二件事“范增示意”，
第三件事“項莊舞劍”，
第四件事“樊噲闖帳”，
討論A：劉邦謝罪是否誠心，何以見得?
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。)
B:“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語?什么意思?
點撥：成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。
“劉邦謝罪”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。
討論C：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)
提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼備。
語言描寫：“此迫矣!臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
討論D：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對?如有區別，區別在哪里?為什么會有這樣的區別?
提示：兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，暗中已將項羽推向了審判臺。策略上看，二者區別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。
4、宴后：結局、尾聲(5、6、7)
�、葎蠲撎又白髁四男┎际�?是幾個人一道走的?為什么這樣?
點撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎、只身獨騎，只帶四個親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。
這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。(從小路走，目的也在此。)
�、蓮埩极I禮，項羽、范增二人態度分別怎樣，為何不同?
點撥：項羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：……
項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的計謀破產而惱怒。
�、拧熬蘼怪畱稹笔琼椨鸨┡d、成為西楚霸王的起點，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。
“垓下之圍”寫項羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。
而“鴻門之宴”則是項羽由成功轉向失敗的關鍵。是人們公認司馬遷《史記》中寫得最好的內容，它正確展示了項羽由盛轉衰。
請同學們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉化的趨勢?看出了項羽悲劇的預兆?
點撥：
①項羽在優勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮;劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。
�、陧椨饎傘棺杂�，又拙于應變;劉邦善于采納意見，又隨機應變。
�、垌椨鹩萌宋ㄓH，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力;劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。
�、茼椨痧B奸貽患，又自絕敵營內應;劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。
⑵教師補充兩個細節：
①從座次看人物
項羽、項伯東向坐。
按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對，則為賓東向，主西向;長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。
�、谟鹨嘬姀V武，與漢相守。數月，楚軍食少。項王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公!”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁;必欲烹而翁，幸分我一杯羹!”項王怒，欲殺之。
譯文：(劉邦率軍奪取成皋，接管西楚糧庫敖倉，項羽獲知后，回師滎陽。)項羽在廣武扎營，與漢軍對峙。幾個月后，西楚軍隊糧食供給越來越少。項羽很擔心，于是做了大茶幾，把劉邦的父親放在上面，派人通知劉邦說：“如果不快點投降，我就烹殺你老爹!”劉邦回應說：“我曾經與你同時接受義帝羋心的命令，我倆約為兄弟，我爹就是你爹;你如果真想烹殺我爹，請分給我一杯羹喝!”項羽大怒，欲下令行刑。(項伯勸阻，項羽才停止行刑。)
評價：劉邦勢力不足以戰勝項羽，此時的劉邦還在貯備力量，所以對項羽的暴行只能忍氣吞聲，只不過劉邦的處理方法與眾不同。
歸納：
劉邦：善于用人、善于應變、能言善辯。
項羽：沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優柔寡斷的一介武夫。
互動設計：
簡要說說課文除了劉邦和項羽之外的人物對比：
1、范增和張良：
范增：項羽亞父、老謀深算、有政治遠見，知道奪項王天下者必為沛公。但項羽未聽取其意見，致使他的謀略失敗。
張良：劉邦得力的謀士，忠誠不二，老練多謀。劉邦對他言聽計從，配合默契，使劉邦變被動為主動，脫離險境，逃歸營地。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者?”他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當項王乎?”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的總導演。
范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數目項王，舉玉以示之者三”，要項羽“按既定方辦”。他擅自布置項莊舞劍，已經造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構成了鮮明的對照。
“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。
2、樊噲和項莊：
項莊：項羽手下武士，按范增意欲刺殺沛公，由于項伯阻撓未能得逞。
樊噲：沛公手下武士，張良意護沛公，臨危不懼，挺身而出，使沛公轉危為安。
3、項伯和曹無傷：
項伯：項羽季父，把項羽要擊沛公軍消息夜告張良。項羽知道后不但不追究，反而還“許諾”。
曹無傷：使人向項羽告密。由于項羽輕易泄露后被劉邦誅殺。
這些人物的結局無不顯示了主要人物項羽和劉邦的個性。預示著他們最后的結局。
六、整合評價
互動設計：
小結內容：
全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序展開情節。
宴會前，戰與不戰問題
宴會上，殺與不殺問題
宴會后，追與不追問題
項羽欲擊劉邦──劉邦被放
曹無傷告密──曹無傷被誅
范增勸說項羽──范增怒罵項羽
精選《鴻門宴》教案 篇14
【教學目標】
知識與能力
1、積累文中重點字詞、句式;
2、學習作者通過語言行動描寫人物和對比烘托描寫人物的方法;
過程與方法
3、解讀文本，結合故事情節分析項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點;
4、朗讀法，問答導學法，小組討論法;
情感態度與價值觀
5、通過分析項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點，認識“鴻門宴”這場斗爭中劉勝項敗的原因
【教學層次設計】
一、概述上節課內容，導入新課;(約1分鐘)
二、解讀文本，結合故事情節分析項羽、劉邦的性格特點;(約25分鐘)
三、檢查作業完成情況，分析行文技巧，探究對比手法烘托人物形象在課文中的運用;(約17分鐘)
四、課文總結及作業布置。(約2分鐘)
【教學過程】
一、概述上節課內容，導入新課。(約1分鐘)
師：上節課我們講到“項莊舞劍，意在沛公”，知道此時劉邦的生命危在旦夕，通過前面的學習，我們已經了解到劉邦知人善任的性格，那么，在劉邦的危急時刻，他的部下會做些什么呢?這節課我們一起來學習4、5、6、7自然段。
二、解讀文本，結合故事情節分析項羽、劉邦的性格特點。(約25分鐘)
請同學們齊讀第四段，注意把握樊噲的語氣語調，感知宴會中的緊張氣氛。(引入第四段的教學)
(十一)樊噲闖張，義責項羽
師：鴻門宴上危機重重，劉邦君臣就甘心坐以待斃嗎?
明確：樊噲出場。(板書樊噲闖帳，義責項羽)
翻譯相關內容，并分析。
明確：闖入宴會——救主心切，神勇;
忍辱吃生彘肩——不示弱;
慷慨陳詞——表面指責，實則恭維項羽。
重點詞句：客何為者：賓語前置句。王：使…為王。故：特意。
師：面對樊噲的指責，項羽有辯解嗎?為何不辯解?
明確：無，樊噲的言行滿足了項羽的虛榮心。
師：樊噲的闖入本是無禮的行為，項羽為何不借此假裝大怒，殺了劉邦君臣呢?
明確：經過項伯的勸說，劉邦的道歉，項羽已經放棄了殺劉邦的念頭，同時項羽不屑用下三濫的手段，文章開頭項羽大怒，就說“饗士卒,為擊破沛公軍”，項羽贏要贏在戰場上。
(十二)劉邦逃席 (請第一大組的同學朗讀第五段，其他同學注意聽，引入第五段的學習)
師：項羽無意殺劉邦，劉邦應該說是安全的，劉邦也這樣認為嗎?
明確：沒有，借上廁所，逃跑。(板書劉邦逃席)
師：劉邦擔心項羽怪罪嗎?
明確：怕，“今者出，未辭也，為之奈何?”
(十三)張良留謝
師：樊噲和張良如何處理這事?
翻譯相關內容，分析：樊噲支持逃跑，張良留下進獻禮物。(板書張良留謝)
重點詞句：辭：計較。
大王來何操：賓語前置句。
(十四)項王受璧，范增怒罵(請第二大組的同學朗讀第六、七段，其他同學注意聽，引入第六、七段的教學)
師：項羽跟范增對待禮物的態度如何?
明確：項羽：接受了禮物;
范增：擊碎，并罵項羽。(板書項王受璧，范增怒罵)
重點詞句：沛公安在：賓語前置句。
(十五)誅殺無傷，劉勝項敗
探討：很多人認為項羽是因為在鴻門宴上放走了劉邦而失去天下的，你同意這個觀點嗎?(隨機點3至5位學生回答，暢所欲言，引導學生明確“性格決定命運”)
明確：性格決定命運。(ppt展示)
項羽：
對劉邦：傲慢，自高自大，毫無遠慮;
對部下：不采用計謀，剛愎自用，意氣用事;
對內奸：視而不見，治軍無法，任人唯親;
對內應：胸無城府。
劉邦：
對項羽：掩蓋野心，深謀遠慮，忍辱負重;
對張良：采納意見，知人善用，從諫如流;
對內奸：立殺，治軍嚴謹，有奸必除;
對內應：拉攏，善于團結一切有助于自己的力量。
三、檢查作業完成情況，分析行文技巧，探究對比手法烘托人物形象在課文中的運用。(約17分鐘)
師：鴻門宴上兩大軍事集團演繹了一場明爭暗斗，實際上也拉開了楚漢爭霸的序幕。在這場斗爭中，作者將兩大集團的人物一一對應，對比著來寫，使得人物形象鮮明突出。我們分析人物形象也應該把握住這種對應關系，作對比分析。
請大家結合自己對這個問題的思考結果在小組內進行討論交流。(引導組織學生討論，全班分為四大組，每大組討論一組人物關系(板書兩大軍事集團人物的對比)，每大組中按前后桌四人為一小組進行討論，討論5分鐘;小組展示8分鐘，教師總結4分鐘(板書關鍵詞)。)
1.第一組主帥：項羽pk劉邦提問：在主帥的對決中，雙方各有怎樣的表現?反映出怎樣的性格特點?誰將在對決中勝出?
要點提示：
(1)項羽。
①行為表現：無傷告密(大怒)，決意伐劉——項伯說情(許諾)，答應善遇——沛公謝罪(留飲)，自愧設宴一一范增舉佩(默然)，縱容劉邦——項伯翼蔽(不應)，繼續縱容一一樊噲闖帳(稱贊)，賜坐賜酒一一張良留謝(不追)，安然受璧。
�、谛愿裉攸c：唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、優柔寡斷、眼見不遠、不善用人。
(2)劉邦。
①行為表現：為之奈何(驚)——求救張良(問)——拉攏項伯(謀)一一謝罪項羽(奸)——脫身獨去(識)——留良代謝(周)。
②性格特點：虛心請教、多謀奸詐、能言善辯、頭腦清醒、善于應變、慮事周到、善于用人。
點評：在“鴻門宴”這場斗爭中，劉邦的表現要略勝一籌，從而化被動為主動。
2.第二組謀士：范增pk張良提問：作為雙方陣營中的決策人物，二人在斗爭中的表現如何?
要點提示：
(1)范增。根據劉邦人關前后的變化，透過現象看到了本質，提出了策略：“急擊勿失�！兵欓T宴上，數次目示擊殺劉邦，項王不應。出，召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準確把握項羽的思想動態，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他的年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。
老謀深算：奪天下者必沛公也!
洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項莊。
驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項羽。
(2)張良。對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前，張良不計。緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。張良的話語、行為并不多，但劉邦集團的`一切活動，實際上都是張良導演的。
多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、出招樊噲。
處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。
沉穩機智：張良留謝。
處事有方：大王來何操?
點評：從智謀上來看，二人不相上下，但范增輸在了項羽不采納他的意見，更為致命的是他用錯了項莊，并讓劉邦脫逃。
3.第三組武士：項莊pk樊噲提問：這組對決，誰的表現更為搶眼、形象更突出?要點提示：
(1)項莊。沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。
(2)樊噲。
忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣!臣請人，與之同命�！�
勇武�！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛士仆地。噲遂人，披帷西向立，嗔目視項王，頭發上指，目眥盡裂。”一個威風凜凜的武士形象。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士!”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。
能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道，有勇有智，罵得項羽“未有以應”，只好賜坐。有勇有謀，粗中有細，主動請戰。
點評：樊噲以絕對優勢勝出。
4.第四組內奸：項伯pk曹無傷提問：司馬遷是如何刻畫項伯、曹無傷這一組人物形象的?
要點提示：
(1)項伯。講哥們義氣，為救友不顧失節。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內奸�！芭婀幌绕脐P中，公豈敢人乎?”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，完全是替劉邦說話�！敖袢擞写蠊Χ鴵糁�，不義也。”更是對劉邦歌功頌德，對項羽進行指責。在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。
謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐。
(2)曹無傷。項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。
魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅。
點評：曹無傷沒有出場，一句臺詞也沒有，投機未成反丟了小命，而項伯泄露軍事機密，不但不受罰，反而在宴會上風光無限。項伯是項羽集團中唯一的勝出者，他的勝出只能對劉邦集團有利。
總結：通過四組人物形象的對比分析，我們不僅把握了人物性格，同時不難發現，項羽集團除了項伯外，都是全面落于下風的，這樣的對比、映襯，使人物性格更加鮮明，并揭示了劉勝、項敗的必然趨勢。
四、課文總結及作業布置。(約2分鐘)
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。
《鴻門宴》刻畫了八個人物形象，你最欣賞哪一個呢?請大家以《走進秦漢英雄人物——( )》為題，寫一篇500字的小作文或人物小評價。
【板書設計】
鴻門宴
司馬遷
樊噲闖帳，義責項羽→劉邦逃席→張良留謝→項王受璧→范增怒罵→誅殺無傷
對比照應
人物結構：兩峰并峙，雙水分流。
項羽集團 項羽 范增 項伯 項莊
劉邦集團 劉邦 張良 曹無傷 樊噲
對比照應，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明
精選《鴻門宴》教案 篇15
【學習目標】
1.學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。
2.學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。
3.了解重要歷史事件及重要歷史人物，并能夠對其進行客觀公正的評價。
4.學習歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善自己的性格。
【重點難點】
1.個性化的語言描寫。精煉的動作描寫。
2.辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。
3.正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。
【知識鏈接】
一、作者介紹
司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人。司馬談之子。少時隨父在長安研習經史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發憤著述，完成《史記》。
二、背景介紹
公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉起義，各地紛紛響應。楚國舊貴族項梁率侄項羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項梁領導。后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關（函谷關）者王之”。宋義停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除了秦朝一系列嚴刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關，想做關中王，駐軍于霸上。
項羽擊敗秦軍后，也向函谷關進軍，破關而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。
三、文體介紹
《史記》全書由十二“本紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》�！边@正說明了《史記》在史學和文學上的偉大成就。
四、關于座位
古時官場座次尊卑有別，十分嚴格。按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴會的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。官高為尊居上位，官低為卑處下位。
鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。
五、關于輩位
在我國的舊歷中，春季的3個月分別叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑季、叔是兄弟次第之字。比賽中將成績最佳者稱冠軍，第2名稱亞軍，第3名為季軍。
【基礎積累】
�。ㄒ唬┙忉尲狱c的實詞
1.旦日饗士卒,為擊破沛公軍：2.范增說項羽曰：
3.沛公居山東時：
4.急擊勿失：5.料大王士卒足以當項王乎：
6.且為之奈何:7.秦時與臣游:
8.君安與項伯有故:9.孰與君少長：
10.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻：
11.故幸來告良：12.大王來何操：
13.故遣將守關者：14.備他盜出入與非常也：
15.旦日不可不蚤自來謝項王：16.不如因善遇之：
17.臣與將軍戮力而攻秦：18.因擊沛公于坐：
19.常以身翼蔽沛公：20.殺人如不能舉，刑人如恐不勝:
21.沛公不勝杯杓，不能辭:22.道芷陽間行：
23.度我至軍中，公乃入：24.沛公則置車騎：
（二）指出下列句子中的通假字
1.距關，毋內諸侯：
2.張良出，要項伯：
3.愿伯具言臣之不敢倍德也：
4.旦日不可不蚤自來謝項王：
5.令將軍與臣有郤：
（三）指出下列句中詞類活用的字，解釋其用法與意義。
1.吾得兄事之：
2.常以身翼蔽沛公：3.沛公軍霸上：
4.道芷陽間行：5.籍吏民，封府庫：
6.范增數目項王：
7.沛公旦日從百余騎來見項王：
8.項伯乃夜馳之沛公軍：
9.沛公欲王關中：
10.項伯殺人，臣活之：
探究案
【合作探究】
�。ㄒ唬┤宋镄蜗蠓治�
1.從文中找出有關項羽的片段描寫，概括他的性格特征。
2.從文中找出有關劉邦的片段描寫，概括他的性格特征。
3.關于其他人物形象
�。ǘ欓T宴上雙方的尖銳斗爭是課文的重點，也是情節的高潮，分析一下此情節。
（三）本文在塑造人物方面有何寫作特點？請簡要分析。
訓練案
1.下列各句中，不含通假字的一項是
A.愿伯具言臣之不敢倍德也B.旦日不可不蚤自來謝項王
C.范增起，出，召項莊D.張良出，要項伯
2.對下列句子中加點詞的意義，判斷正確的一項是
�、儇斘餆o所取，婦女無所幸②故幸來告良③乃令張良留謝④噲拜謝
A.①②相同，③④相同。B.①②不同，③④相同。
C.①②相同，③④不同。D.①②不同，③④不同。
3.下列各句中，“為”字按意義歸類正確的一項是
�、偃魧俳郧覟樗敘诤无o為③為之奈何④公為我獻之⑤為擊破沛公軍
�、薷`為大王不取也
A.①②/③⑥/④⑤B.①/②/③/④⑤/⑥
C.①③/②⑥/④⑤D.①/②/③④⑤/⑥
4.下列各句中，句式與其他三項不同的一項是
A.籍何以至此B.大王來何操C.豎子不足與謀D.沛公安在
5.下列各句中，加點詞語的意思與現代漢語相同的一項是
A.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻B.備他盜之出入與非常也
C.所以遣將守關者D.封閉宮室，還軍霸上
6.下列對有關課文內容的解說，不正確的一項是
A.《史記》是我國第一部編年體史書，作者司馬遷�！而欓T宴》選自本書的《項羽本紀》。
B.《鴻門宴》中對人物性格的刻畫是緊扣住情節的發展，通過人物間的矛盾和斗爭以及人物個性化的語言、行動、情態等來體現的。
C.“秋毫無犯”“勞苦功高”“人為刀俎，我為魚肉”“項莊舞劍，意在沛公”等詞語，均出自本文。
D.宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位安排上可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。
精選《鴻門宴》教案 篇16
一、激趣導入
據司馬遷《史記？項羽本紀》記載：公元210年，秦始皇游會稽，項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風凜凜的樣子，便對項梁說：“彼可取而代之也�！睙o獨有偶，《史記？高祖本紀》記載：秦始皇南巡，儀仗萬千威風凜凜。劉邦道：大丈夫生當如此。結果呢？
提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。
歷史是何其殘忍，讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前206年，這兩個英雄在新豐鴻門（今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會，史稱“鴻門宴”。那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會？項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色？請看《史記項羽本紀》之《鴻門宴》。
二、作者、背景簡介
1、司馬遷和《史記》：司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。
2、背景材料：公元前206年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
三、運用點撥手段，引導學生分析文章重點字詞句
1、課文疏通：師：接下來，就讓我們一起走進驚心動魄的鴻門宴。抽同學朗讀課文第一段，正音。然后全班齊讀。
師：請一同學梳理重點字詞的意義及用法，其余同學及教師補充講解。（1）軍霸上（2）王關中（3）說項羽（4）成五采（5）此其志不在小
師：重點句子翻譯：（1）珍寶盡有之（被動句）（2）吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失！
師：課文第一段記敘了哪幾件事，對情節展開起了什么作用？
提示：第一件事：曹無傷告密”。矛盾挑開，故事開端；第二件事：范增進言。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節迅速發展。
師：項羽為什么大怒？提示：巨鹿之戰的勝利極大地提高了項羽的政治地位，使項羽高居諸侯上將軍的位置。
四、小結
師：范增的進言說明了什么？提示：范增發現，貪財好色的劉邦，入關之后竟然“財物無所取，婦女無所幸“劉邦這種做法顯然是在收買人心，志存高遠。就這一點而言，范增比項羽高明，他看出了劉邦遠大的政治志向，力勸項羽盡早解決劉邦的問題。
師：全班齊讀第一段。矛盾激化，我們已經了解了故事的.開端，接下來我們再來看看事態又將會如何繼續發展。