二年級下數學總復習教案（精選2篇）

二年級下數學總復習教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識，記住各月以及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年時平年還是閏年。

　　2、能與生活聯系起來，熟練的運用年、月、日的知識。

　　3、培養學生觀察、分析和判斷推理的能力。

　　教學重點：

　　認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。

　　教學難點：

　　發現并掌握閏年的判斷方法。

　　教具準備：

　　1980—20__的年歷卡、多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、講故事導入

　　喜歡金田一嗎?喜歡柯南嗎?那你們肯定很喜歡偵探故事對不對?老師這邊有一個，想不想聽?

　　故事發生在1979年3月7日，有一個罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發日期是1979年2月29日的邊境通行證，在深圳海關準備入關，盡管他經過整容，變了模樣可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道是什么原因嗎?

　　剛剛大家猜了很多，到底對不對呢?學習了今天的知識“年、月、日”就知道了。

　　2、加深對年、月、日的理解

　　(1)我們學習、生活了一天，就在日歷上撕下一頁，說明過去了(一天)，(一天就是一日)

　　(2)當我從1月1日開始到撕下1月31日這一頁時，說明已經過去了多久?(一個月)

　　(3)當我們撕下這本日歷的的最后一頁時，說明已經過去了多久了?(一年)

　　關于年月日你已經知道了什么?

　　二、探索新知

　　1、觀察年歷，認識大小月

　　思考：一年有幾個月?每個月有多少天?哪幾個月的天數一樣多?

　　師：我們把31天的那個月稱為大月，把30天的那個月稱為小月，28天或29天的2月我們稱他為平月。那家看看一年中有哪幾個月是大月，哪幾個月是小月?

　　一年中有12個月，有的是大月，有的是小月，誰能想個方法把他們很好的記住?

　　(1)介紹“拳記法”

　　師：這個我們把它成為拳記法，來，我們一起來數一遍，一月大，二月平，……

　　現在數給你的同桌聽聽。

　　(2)兒歌記憶

　　師：老師這邊還有一首兒歌：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差;四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，閏年再把一天加。來，我們一起來，邊拍手邊記住他。

　　對于這首兒歌你有什么疑問嗎?由兒歌引入平年、閏年

　　2、認識平年、閏年

　　(1)如果現在讓你計算一年有多少天，你準備怎么做?(學生先自己說說自己的方法，然后選擇你認為的好方法，最后自己算)

　　匯報：平年——365天

　　閏年——366天

　　師：區分平年、閏年主要看什么?

　　(2)老師不用看你們手中的年歷，只要你說出你拿的是幾幾年的年歷，我就可以說出這一年是平年還是閏年，要不要考考老師?

　　學生考老師。

　　你們還想試?告訴你吧，不管你們怎么考，我都能回答出來，因為我掌握一個小秘密，你們想知道嗎?秘密就在這里(看黑板)——閏年：1980年、1984年、1988年，1992年……

　　你能按照規律在再幾個閏年嗎?你們發現了每幾年有一個閏年?

　　(3)不如我們現在來做個實驗，拿你們手中的年份除以4,看看有沒有發現什么?

　　匯報：平年的年份除以4，結果有余數，而閏年的年份除以4沒有余數，所以要判斷某一年是平年還是閏年，就看他能不能被4整除，如果是4的倍數，說明他是閏年，如果不是4的倍數，說明他是平年。

　　那1922年是平年還是閏年呢?

　　(4)現在把書翻到第82頁，把倒數第2段話看一遍，有沒有什么要問的?

　　“通常”、“一般”是什么意思呢?比如說1900年，1990/4=490，沒有余數，但他不是閏年，而是平年，因為1990是整百數，當年份是整百年時，要能被400年整除，才能是閏年。為什么會出現這樣的一種情況，還有一段來源呢?聽歷史。

　　所以我們有這樣一句話：四年一潤，百年不潤，四百年再潤。

　　到現在為止，你能回答出那個偵探故事了嗎?(因為1979年是平年，平年2月沒有29日。)

　　三、練習

　　8月1日的前一天是月日

　　6月30日的后一天是月日

　　小芳在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，這兩個月是和月

　　今年的一月、二月、三月一共有天。

　　判斷：每年都有365天。

　　一年中有7個大月，5個小月。

　　1997年是平年。(1997年是香港回歸祖國的日子，是我們祖國母親迎回她失去兒子的重要一天，讓我們永遠的記住這一天)

　　20__年是平年。(20__年我們祖國有什么大事呀?[北京奧運]，看，這個特殊的日子在20__年，是閏年，那時你們已經上了初中，因此為了我們祖國更美好，現在我們應該好好的把握時間。)

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了“年、月、日”，你掌握了什么?

　　現在把書翻到第81頁，把我們今天學習的內容看一遍，有沒有什么想問的?

　　現在老師把這首歌《三百六十五個祝福》送給大家，希望你們每一天都有一個愉快的生活。

二年級下數學總復習教案 篇2

　　一、創設情景，引入新課

　　師：同學們，前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著我們的生活。今天，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。(課件出示聰聰的房間)

　　評注：關注學生的生活經驗，從兒童的生活實際出來是《標準》的重要理念之一。教師創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生從中受到美的教育，從而自然引出課題。

　　師：看，這是聰聰的房間，仔細觀察哪些事物的排列是有規律的，它們是怎樣排列的?

　　生1：窗簾的顏色排列有規律。(藍長條和白長條一組，重復出現);

　　生2：燈籠排列有規律。(兩個紅的一個藍的一組，重復出現);

　　生3：桌布的顏色排列有規律。

　　師給予表揚和肯定。

　　評注：學生根據自己已有的知識介紹自已發現的規律，既有效地復習了一年級學習的一組事物重復出現的規律，又很自然地引出了本節課的內容，起到了承上啟下的作用。

　　師：聰聰的房間已經參觀過了，現在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。課件出示明明的房間

　　師：這是明明為新房設計的墻面和地面……哇!怎么亂七八糟的呀，有規律嗎?

　　生：有

　　師：今天我們就來幫助明明“找規律”。

　　板書課題：找規律

　　二、合作探究，發現規律。

　　1、找出墻面的規律

　　師：我們先來找一找墻面圖案的規律。請小朋友們仔細觀察，有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發現了什么?把你的發現和小組內的同學說一說。

　　小組交流，生生互動，激發思維。師參與其中。

　　生1:我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同;

　　生2:斜著看，顏色都一樣。

　　生3:橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;

　　評注：讓學生小組觀察并介紹，充分體現了學生的主體地位，學生在小組內自己去嘗試，自己去感知，自己去發現，這樣不僅使知識更靈活的讓學生接受，還使學生的思維的敏捷性和發散性得到了發展。同時在合作中學習，也加強了學生與學生之間的交流。孩子們發現了圖中存在的各種各樣的規律，爭先恐后地發言，老師也及時地對孩子進行肯定與表揚，更加激發了學生學習的積極性。

　　組織匯報，并根據學生匯報總結規律，并點擊課件演示。

　　師：剛才同學們真棒，發現了這么多的規律，其中些同學有這樣的發現：

　　1:斜著看每一斜行的圖形都相同;

　　2:橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格;

　　3:豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

　　課件演示動畫

　　師激發提問：同學們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發現什么規律?我們從下往上，從右往左看看，看看有什么發現

　　引導學生從不同的角度觀察和發現規律。

　　師：這種規律就像我們所學的一種什么現象引發的規律?

　　生：平移現象。(板書：平移)

　　師：如果按照這個規律再變化一次的話，將會是怎樣的結果?

　　生：和第一行的一樣。

　　師：像這種經過幾次化以后又恢復原來的樣子，我們把它叫做循環。(板書：循環)

　　評注：老師一邊總結學生剛才發現的規律，一邊通過課件動畫演示，讓學生很直觀看到由平移現象引出的這一圖形變化的規律，生動形象，加深了學生的印象。同時，老師打破學生思維定勢，發展求異思維，引導學生從各個不同角度去觀察發現規律：從上往下，從下往上……同時，老師又引導學生從左往右，從右往左進一步觀察，培養了學生的順逆思維與發散思維。又通過多媒體動畫演示，讓規律更加清晰化，條理化。

　　2、尋找地面上的圖形的排列規律

　　師：我們已經找到了墻面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢?把你的發現和你的同桌說一說。(培養學生的評議和表達能力)

　　點名匯報，集體評議。

　　評注：在前面學習的基礎上放手讓學生自己去說地磚的排列規律，有效地培養了學生的推理能力和審美能力。同時，也培養了學生的語言表達能力。

　　三、實蹤應用，鞏固新知

　　今天同學們表現很棒，下面我們要利用今天所學的規律知識進行闖關游戲。

　　第一關：猜一猜

　　師：動物王國要開聯歡會了，小動物們排著整齊的隊伍歡迎大家呢……請同學們猜一猜下面應該怎么站?

　　師：你是怎么猜到的?

　　動畫演示

　　第二關：水果速貼

　　師：為了歡迎大家的到來，小猴準備了水果大餐讓大家享用……(老師在黑板上貼水果，貼兩排)

　　師：你能按照老師貼的規律往下繼續貼嗎?

　　指名到黑板上貼

　　第三關：排排站

　　請幾個小朋友做一個排隊游戲

　　老師說游戲規則，請同學們按老師的要求排隊。(縱隊)

　　師：四個人中只許有一個人動，移動之后，-×排第一，應該怎樣動?

　　生：第一個同學移到最后一個

　　師：四個人中只許有一個人動，移動之后，-×排最后，應該怎樣動?

　　生：最后一個同學移到最前面一個位置

　　第四關：智力園

　　師：你是如何想的?

　　師：兩個思考題是由什么現象形成的?

　　生：旋轉

　　板書：旋轉

　　四、欣賞

　　師：小朋友們，你發現生活中有哪些地方和我們今天所學的循環列的規律嗎?學生自由發言點擊課件，課件展示生活中的循環規律。

　　評：有針對性的練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。練習題的設計分別從各個不同的角度讓學生鞏固知識，如猜一猜環節是練習從后往前移，貼水果是訓練學生從前往后移等等，同時，練習題的設計又創設了學生們喜聞樂見的形式，使學生感受到數學的趣味性，培養了學生學習數學的興趣。最后又通過欣賞生活中，自然界一些循環排列的規律，讓數學又回歸到了生活當中，讓學生感受到了“無限”的數學思想，也使本節課變得更加協調，更加美。

　　五、小小設計師

　　師：老師想請同學們發揮想象，做一次小小設計師，好嗎?每組有一塊正方形手帕，你能在手帕上設計出美麗的圖案和花邊，讓手帕漂亮起來嗎?注意：圖案和花邊要有規律。

　　評：讓學生利用各種水果、圖形等圖片，親自動手設計規律，擺一擺，貼一貼，做一幅圖案。一方面鞏固所學的知識，另一方面可以自己創造規律，體會數學學習的樂趣。學生完成自己的創作后，將作品貼出來欣賞，感覺數學美、形式美，同時感受創新的樂趣。

　　六、全課小結

　　師：其實在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們周圍的環境打扮的更加美麗。

　　板書設計：

　　找規律

　　平移

　　循環排列

　　旋轉