幼兒園《春》教案范文（精選12篇）
幼兒園《春》教案范文 篇1
活動目標：
1、學習用泥塑造不同的小狗形象，初步學習一些簡單的裝飾方法。
2、通過對小狗的裝飾，提高幼兒的審美能力。
3、樂意進行陶藝活動，體驗泥塑的樂趣。
活動準備：
1、各種小狗的圖片、具有新年氣氛的音樂。
2、紫沙泥人手一份、泥工板、輔助工具、毛巾等。
3、幼兒事先穿好陶藝服。
難點與重點：學習掌握一些簡單的裝飾方法
活動過程：
一、談話活動：
1、今年是什么年？（兔年）
2、狗有很多品種，你知道有哪些嗎？它是什么樣子的？（根據幼兒的回答展示小狗圖片，引導幼兒觀察小狗的不同之處）
今天我們一起用泥來做各種各樣的小狗，好嗎？
二、教師講解示范制作方法
1、請幼兒說說小狗身體各部分的形狀，并根據幼兒的回答按頭—身體——尾巴等順序用泥塑造出“小狗”的基本外形。
2、請幼兒說說想把這只狗做成什么樣的小狗？（根據幼兒的回答，引導幼兒討論裝飾的方法）教師選一方法對“小狗”進行裝飾。
三、幼兒制作，教師巡視
1、現在這已經有一只“小狗”了，現在請你們也來做一只可愛的“小狗”，可以利用你身邊的輔助工具進行裝飾。
2、鼓勵幼兒大膽取泥，進行制作，并能大膽地運用不同的方法進行裝飾
四、“小狗鬧春”
1、請個別幼兒上前介紹自己的作品，引導其他幼兒進行評價。
2、播放喜慶音樂，請幼兒手拿自己的作品進行表演。
幼兒園《春》教案范文 篇2
活動名稱：欣賞散文《春雨的色彩》
活動目標：
1、知道春雨使花草樹木開始發(fā)芽、長葉子、自然界變的更美麗了。
2、提高幼兒語言表達的生動形象性，發(fā)展其連貫性語言的表達能力。
3、學習理解新詞：萬紫千紅―形容春天到了，百花齊放，顏色艷麗的美麗景色。
4、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：
1、錄有小鳥叫聲的磁帶、錄有散文《春雨的色彩》的磁帶、錄有歌曲《春雨沙沙》的磁帶各一盤及錄音機一臺。
2、動物頭飾：小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯。
活動過程：
1、請幼兒聽錄有小鳥叫聲的磁帶，并用談話引出主題，導入活動。
2、教師配上輕音樂，有感情的朗誦散文《春雨的顏色》。
3、提問幼兒：
這首散文詩的名字叫什么？
你們聽到了什么？
小鳥爭論的是什么事？
請幼兒繼續(xù)欣賞錄有散文詩的錄音。
1、學習新詞：萬紫千紅――形容春天到了，百花齊放，顏色艷麗的美麗景色。
2、讓幼兒分角色扮演散文詩中的角色：小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯，復述對話。
3、讓幼兒進一步探討春雨以及春天萬紫千紅的美麗景色。
活動延伸：
讓幼兒在音樂《春雨沙沙》的伴奏下，即興表演，并帶幼兒到室外感受春天
幼兒園《春》教案范文 篇3
一、活動目標：
1、感受散文中對春天景色的描繪，體會散文的語言美、意境美。
2、通過多通道感受的方式，充分表達對大自然的喜愛之情。
3、能夠安靜地傾聽文學作品以及同伴的的介紹。
二、活動準備：
1、展現溫馨的春天景色的背景音樂。
2、幼兒每人一張紙、水彩筆。
3、幼兒用書14~15頁。
4、掛圖《春》。
5、語言磁帶。
三、活動重點：感受散文中對春天景色的描繪，能夠安靜地傾聽文學作品以及同伴的的介紹。
四、活動難點：體會散文的語言美、意境美。
五、活動過程：
1、聆聽音樂，欣賞散文《春》，感受春天的溫馨和美好。
（1）讓我們閉上眼睛，一起來感受春天的美好吧！
�。�2）教師有感情地朗讀散文《春》。
（3）提問：春天美嗎？你從哪里感受到的？
（4）大家再仔細聽聽。
2、結合掛圖，再次欣賞散文，引導幼兒用散文中的語言描述春天。
�。�1）為什么說春雨像綠絲線，從地上牽起麥苗？
（2）小羊說春雨是什么味道的？你們覺得它說得對嗎？
（3）你喜歡散文中的哪一句話？為什么？
3、播放錄音，幼兒邊聽邊畫散文所表達的意境。
鼓勵幼兒除了畫出散文中描述的景物外，繼續(xù)添畫春天其它景色。
4、展示幼兒作品，交流各自的感受。
�。�1）教師引導幼兒用完整、優(yōu)美的語言描述自己的繪畫內容。
�。�2）幼兒相互欣賞點評。
幼兒園《春》教案范文 篇4
[教學目標 及重點]
提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[教學設想]
1、進一步提高學生的朗讀水平。
2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。
4、用一課時完成教學任務。
[媒體設計 ]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學步驟 ]
一、導入 新課
�。ㄅc學生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學新課
�。ㄒ唬⒚鞔_教學目標 及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生整體把握課文內容。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
教師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
教師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。
�。▽W生朗讀討論后明確：）
即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
『布置作業(yè) 』
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。.
『板書設計 』
幼兒園《春》教案范文 篇5
【教學目標】
1、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
2、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現季節(jié)特征的寫法。
3、引導學生發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
【教學理念】
1、重視學生的獨特體驗。
2、努力營造開放而富有詩意的課堂。
【教學過程】
一、聯系生活，導入新課
請同學們聯系生活體驗，談談春游的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的美麗景色，感受到的美好心情。
�。ㄔO計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。）
從同學們的發(fā)言中，老師發(fā)現，當人與自然關系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲。
�。c擊課件，讓同學們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。）
二、整體感知，理清思路
1、問：課文可分為幾大部分？每部分寫什么？
明確：三大部分
第一部分（1）盼春
第二部分（2～7）繪春
第三部分（8～10）贊春
2、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
�。ㄔO計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）
3、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。
�。ㄔO計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）
三、精讀課文，品味語言
深入品讀《春》，同學們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑫r也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說（點擊課件顯示）
1、我認為最好的詞語。
2、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
4、我認為最佳的段落。
5、我認為最細致的觀察。
6、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放�？傊�，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的'春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖�！帮L箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
�。ㄔO計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）
四、審美熏陶，提升品位
同學們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的？
（點擊課件顯示：春天里的人是的。）
�。ㄔO計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風貌，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）
五、傾聽物語，啟迪人生
當我們陶醉于大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地說話呢，同學們交流之后告訴老師，你們聽到了什么？
（點擊課件：告訴我）
大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)（以下資料均來自遠程教育網）
1、“春風圖”一節(jié)，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。
從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。
2、解詞并給加線的字注音：
應和。
醞釀。
呼朋引伴。
賣弄。
宛轉。
3、此段第一句運用和修辭手法，突出春風的特點。
4、課外閱讀：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
幼兒園《春》教案范文 篇6
明月清風
教學目的 ：1.學習課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。 2.體會課文描寫春景的詞語的準確性和生動性。 3.理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學 習，奮發(fā)向上。 4應掌握的詞語：
�。�1）識記：迷藏 散在草叢里 巢 應和 籠著一層薄煙 蓑、笠
�。�2）理解：欣欣然 朗潤 吹面不寒楊柳風 賣弄 應和 呼朋引伴 黃暈 烘托 舒活
（3）運用：醞釀繁花宛轉一年之計在于春花枝招展
第一課時
教學要點： 掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和 第二部分的“春草圖”，體會同語的準確性和生動性。
教學過程 ： 一、了解本單元的內部結構，明確本單元教學要求。 同學們，今天我們學習第五單元。這個單元引讀部分的四篇現 代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀部分。 大家研究一下四篇現代文的標題，想象一下課文的內容，說說 這四篇課文有什么共同點。
明確：都是寫季節(jié)的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。 教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風》是寫的北國的春 風；《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。 大家再看一看，“引寫”和“基礎知識及運用”與“引讀”之間有 什么聯系？
明確：“引寫”就是要運用“引讀”中學到的有關知識去觀察景 物、描寫景物；在描寫時，要運用多種修辭手法，所以“基礎知識及 運用”安排了“修辭（一）”。 下面請大家把書翻到第179頁，看一看本單元的“單元教材支 配表“，看一看“引讀”部分的教學要求，想一想，學習本單元的課文 要達到什么要求？
明確；體會散文中詞語的生動性和準確性；找出散文中優(yōu)美、 精辟的語句，理解它們的意思，體會它們好在何處。了解各篇課文 是抓住什么恃點寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。
二、導入 新課。
同學們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現出一派陽光明媚， 春風和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無 限的生機、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》； “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬 里船。“杜甫是通過哪些景物來描繪春天的？（鳥、柳樹）我們還學過 王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下：“京口瓜洲一水間，鐘 山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石又是通 過什么景物來描繪春天的？（春風）其中哪一個字用得特別好？ （綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個角度，也就是選取一兩種 景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學習課文以前，請大家想一想，如果要你以“春“為題作文.你將選 取哪些景物進行描寫？ （學生自由發(fā)表意見） 我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫 春天的。 板書課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。 1.學生聽錄音，體會感情，注意預習題四中加點的字的讀音。 2.學生對不會讀和不懂的字詞提問，學生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結構。
討論預習題二。
明確課文圍繞一個“春“字，寫了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第s段了第io段）三個部分。這三部分的順序 和作x思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來臨.熱切地盼望她的 到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結構體現了作犬的思路。
五、研習課文。
1學習第一部分。
(1) 齊讀課文第一部分。
(2) 討論；
①作者為什么連用兩個“盼望著“？ 明確；表達附排春天心情的急切。 ②“近”和“盼“有什么關系？ 明確：“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼“ 字。
(3) 指名朗讀，注意指導讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。 體會兩個“著”、兩個“了”的作用。 明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿 了喜悅之情。
(4) 學生有感情地閱讀。有感情地齊背。 理清課文第二部分的寫景層次。
(1) 再聽第二部分的錄音。
(2) 討論： ①第2段和第3至7段是什么關系？ 明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是 分寫，微觀描繪。
�、谶@一部分是怎樣安排寫景的層次的？
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。
3學習課文第2段。 教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀。
(2) 討論：
�、俚谝痪浜偷诙渲g是什么關系？
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。
�、隗w會“剛”字的作用。
明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”�！敖笔钦f靠 近而未到，“剛”是說已到，才到。
�、垡龑W生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。
�、荏w會三個“起來了”的作用。 明確；照應“剛睡醒”“張開了眼”。
⑤本段的修辭方法及作用。 明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)�！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。
(3)指導學生有感情地朗讀，學生根據板書有感情地背誦第2 段。
4.學生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標題。
5學習“春草圖”。
(1) 指名朗讀第3段，要求讀出感情。
（2）討論： ①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？ 明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。 ②體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現出春草沖破土層的擠到，表現了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。教 師可啟發(fā)學生聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生” 去體會春草旺盛的生命力。
③體會“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準確地表現了春草“新”的特點。
�、荏w會“一大片一大片”給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。
�、葑髡哂昧四男﹦釉~寫孩子們在草地上的搖戲？這和寫春草有什么關系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側面 表現春草帶給人的歡樂。
�、垠w會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草根 軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑迹拐Z言準確生動，音節(jié)協調，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
�。�3）學生自讀，體會感情，然后根據板書的詞語集體背誦。
六、復習鞏固。
l教師小結本課內容。
2.學生根據板書齊背第1段至第3段。
七、布置作業(yè) 。 1.“思考和練習”三1。 2朗讀課文第4段至第7段。
《春》第二課時
教學要點:分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準確性和生動性。
教學過程
一、檢查復習。
l指名背誦課文的1、2、3段。
2討論思考和練習三l。
二、研習新課。
l學習“春花圖”。
�。╨）指名有感情地朗讀這一段。 門）討論作者按什么層次描寫春花的。 明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到 低地描寫春花的。
（3）體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：
�、佟叭绻粚憽悴蛔屛遥也蛔屇恪s趟兒’，表達效果 有什么不同？” 明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開放， 百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹 寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？” 明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩—一對應的。
�、圩髡呤菑哪膸讉�角度寫“樹上”的花的？ 明確：花朵多，花色艷，花昧甜。“仿佛”一詞由實及虛，由 春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
�。�4）體會寫“花下”部分的語言及表現手法。討論：
�、佟啊[’改為‘飛’好不好？為什么？” 明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現 出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態(tài)，而不能表現聲響和景象。
②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、 甜。
�。�5）體會寫“遍地”部分的語言。討論：
①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐 富。
�、隗w會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙 處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已離于描寫之中了。因 為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的 妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。
（6）學生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導學生按層次， 抓住板書的重點詞語背誦。
2.學習“春風圖”。
（1）教師有感情地朗讀這一段，學生輕聲跟讀。
（2）理清作者寫春風的層次。討論： 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫 春風。
�。�3）體會從觸覺角度寫春風的語言。討論： ①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？ 明確“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的 風）寫春風的柔和。 ②“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。 明確；溫暖和柔情。①②總的是從觸覺角度寫春風的和陽
(4) 研讀從嗅覺角度寫春風的部分。討論：
�、俅猴L本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的 呢？ 明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混 著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些 味道都是春天所特有的。 ②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？ 明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了 “春花圖”。①②總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。
（5）根據，學生自己分析： ①春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣 化無聲為有聲的？ 明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉 的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短 笛聲。②體會“應和”和“也”的作用。明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。
（6）教師指導學生按層次、抓住板書的重點詞語背誦這一段。
3.學習“春雨圖”。（1）指名朗讀這一段。啟發(fā)學生聯系杜牧的名句一清明時節(jié)雨 紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。 （2）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。討論： ①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個 性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所 以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。 ②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。 明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像 細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。 (3) 研讀寫雨中自然景物的文字。討論： ①為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得通你的 眼”？ 明確；經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色 彩更艷。 ②體會兩個“兒”讀起來的感覺。 明確：使人感到親切、柔和。 （4）研讀寫雨中的人的文字。討論： ①為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最 后去說？ 明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣 氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。
�、凇啊S暈’和雨有什么關系?” 明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙 蒙細雨，但也隱含其中了。 ③體會“靜默”二字所表現的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意 境。
�。�5）指導背誦，方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領背，學生輕 聲跟背。
4總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的 感情。 明確：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美c字里行間 到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。已學習“迎春圖”。 (1) 學生輕聲齊讀這一段，體會感情。 （2）體會語言。討論； ①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。 明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小’信年齡之全。②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！ 明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。 ③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起 來使人覺得呆板。④“一年之計在于春”一句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感 情。(3) 指導背誦，學生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上 的精神。
三、小結本課內容。
四、布置作業(yè) 。
1有感情地背誦第4段至第7段。
2“思考和練習”三2.3.4。
《春》第三課時
教學要點： 分析課文第三部分，繼續(xù)體會散文語言的特與，總結全文，討論練習。
教學過程 ：
一、檢查復習； l用抽背、小組背、齊背等方式讓學生背誦第4段至第7段。 2.討論“思考和練習”？
二、研習新課。
l.教師范讀課文第三部分。
2.體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯系。 討論: ①這三個比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力 量。②這三個比喻句和前文有什么聯系？明確：“剛”照礦一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風吹又生”的春草頑強的生命力。 ③這三個比喻句能不能顛倒？為什么？ 明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“/j’姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。④這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系？ 明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量， 因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。 ⑤體會“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。 明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應，形成一個完美的整體。
3指導背誦，齊背這一部分。
4研討這一部分和第h部分的關系。 明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美” “力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。
三、總結全文。
1.學生討論，歸納全文中心思想。 明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大 地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2.分析課文寫作特點。明確： （1）縝密精巧的構思。（可聯系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。） （2）情景交融。（可聯系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。） （3）準確生動的語言。（可啟發(fā)學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當舉例體會。）
四、當堂討論“思考和練習”一、二、四。
五、學生自讀，有感情地背誦全文。
作者郵箱：
幼兒園《春》教案范文 篇7
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課;一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.
在教學過程中,也發(fā)現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感。
幼兒園《春》教案范文 篇8
一、教學目標
1.品味文中精彩、生動的語言
2.培養(yǎng)學生熱愛春天的思想感情
二、導學過程
�。ㄒ唬┣榫皩дn
春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1.要求
（1）大聲朗讀課文。
�。�2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
�。�3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落。
2.檢查自學情況
3.老師總結
�。ㄈ└爬ㄎ恼碌闹黝}
�。ㄋ模┳詫W指導
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）
要求：
1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。
2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……）
3.品味語言：
�。�1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。
�。�2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。
例如：
（1）深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星�！皯摇弊钟玫暮�，生動形象地表現了天上星星的狀況。
�。�2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。
在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：（僅供參考）
1.描寫春天的詞語。
2.描寫春天的詩句。
3.與春有關的俗語、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5.本文語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）
例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。
7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。
8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）
9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？
11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？
12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。
（五）學生進行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓練：
有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬�！痹趦刃睦铮衣辛艘粋�主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。
幼兒園《春》教案范文 篇9
在五四新文化運動中，朱自清以他的新詩踏上了文學道路，后又努力從事散文創(chuàng)作，為建立嶄新的白話散文作出過很大貢獻，成為現代文學史上獨樹一幟的散文作家。郁達夫在《中國新文學大系散文二集·導引》中說過：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他�！�
《春》，就是這樣滿貯詩意的一個名篇。
這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽睃c染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙�。�
然后，作者從容不迫地“推”出五幅“特寫”，細致描寫春天的動人景象。先寫草，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，突出草的“嫩綠”，描寫春天綠草如茵的情景。次寫花，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，突出花的“爭相斗妍”，畫出春天百花盛開的繁榮景象。第三幅畫寫春風，著力刻畫春風的“溫馨”“鳴唱”，描繪出春風送暖的勝境。第四幅畫面寫春雨，渲染春雨“輕柔”“濕潤”，畫出夜雨和郊外的美麗畫面。最后，畫出了一幅迎春圖：
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是工夫，有的是希望。
這里筆墨不多，但寫出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”迎春的一片歡樂景象。人們像趕趟兒似的都出來了，舒活筋骨，抖擻精神，在春草、春花、春風、春雨幾幅風景畫交相輝映的綺麗春色中，“各做各的一份兒事去”，充滿了無限的活力和希望。如果說前四幅畫是側重寫自然界的“春”（其中也有穿插寫人的活動的），那么第五幅畫是集中筆墨寫人勤春早的“春”。
最后，作者禁不住對春天引吭高歌了：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這個結尾奇崛，頗俏。作者在完美地制作了春天的畫卷之后，縱情地對春天予以贊美，進一步揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。三個形象化的比喻，漸次排比，氣勢迭起，戛然有力地歸結全文。
《春》在藝術表現上具有鮮明的特色。
一是詩情與畫意的結合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！弊髡哔p花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情語”。由于感情的傾注，這些小野花兒都仿佛變成了富于感情的活靈靈的小動物了，內在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。
二是結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。作品根據揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明，而又有變化。
三是語言樸實、雋永。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。他的散文語言具有清新樸實的特點。如寫草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”；如寫花“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這些短句淺語都是從口語中來。從達意說，平易好懂，從修辭說，經過作者的藝術加工之后，節(jié)奏明快，不平淡，有濃厚的抒情味。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。如寫春風拂面，說“像母親的手撫摸著你”，如把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”等，這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，蘊藉深厚，句外有意，樸實清新中有雋永的意味。
《春》，沒有作者創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的色調，而是鮮明地表現出格調的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年到1937年期間。這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。至于在中國共產黨領導下廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當時作者也就無從揭示與歌唱了。
幼兒園《春》教案范文 篇10
1.填空題①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。2.解釋下列詞語的含義并造句。①醞釀——造句：②花枝招展——造句：3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（ ）a.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。b.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。c.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。d.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。4.括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（濕潤 朗潤）起來了。④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。5.按要求默寫課文。①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________ 6.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有錯別字的一句是（2分）（ ）a.勤勞簡樸的村民們給我們上了生動的一課。b.大連隊前鋒楊晨下半時攻入至勝的一球。c.媽媽嘮嘮叨叨不停，她煩燥地合上了課本。d.默默無聞的小芳居然唱得這么好，真是讓人難以置信。7.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有語病的一句是（2分）（ ）a.我市青年志愿者掀起了形式多樣的為殘疾人獻愛心活動。b.我們必須認真克服并隨時發(fā)現自己的缺點。c.是否具有良好的心理素質，是考試取得好成績的條件之一。d.加入世貿組織，標志著我國對外開放進入了一個新的階段。8.（2002年安徽省蕪湖市）填入下面一段話中橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是（2分）（ ）蕪湖是皖南的商業(yè)中心，是全國優(yōu)秀旅游城市。________________，對于我們建設具有現代文明的開放城市，有著特別重要的意義。a.加強自然環(huán)境的保護，注重人文環(huán)境的開發(fā)，營造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境b.注重人文環(huán)境的開發(fā)，加強自然環(huán)境的保護，營造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境c.營造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境，加強自然環(huán)境的保護，注重人文環(huán)境的開發(fā)d.營造良好的旅游環(huán)境和投資環(huán)境，注重人文環(huán)境的開發(fā)，加強自然環(huán)境的保護9.閱讀現代文，完成文后練習。（北京市朝陽區(qū)2002年初中升學統一考試）生命的選擇雷抒雁〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。〈2〉多好的一塊空地�；ü儽銓⑦@里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說�！�3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了�！�5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵�！�6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花�！�7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛�！�11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。玫 瑰 花：________ ________________白玉簪花：________ ________________（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。①________________ ②________________ ③________________（3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。________________________________________________________（4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是（ ）a.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。b.本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內在的氣質美。c.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。d.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。參考答案1.略 2.略 3.c4.鬧逼 朗潤 烘托 安靜5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細絲6.此題考查的是學生的基礎知識�！昂啒恪敝械摹昂啞睉獮椤皺z”，“至勝”中的“至”應為“致”，“煩燥”中的“燥”應為“躁”。7.語文是一種工具，本著學以致用的要求，我們要能將所學知識運用到實際生活中去。在中考試卷判斷句子的正誤會經�？嫉�。a選項的錯誤是“掀起”的不應該是“活動”，而應該是“活動的熱潮”，當然也可以將“掀起”改為“開展”。b的錯誤是應先發(fā)現再克服缺點，邏輯順序顛倒了。c選項應該在“考試”前加“能否”跟前句對應。應選d。8.此題考查的是學生的語言表達的邏輯性。答題時應聯系前后文，并對選項中的內容作仔細分析。根據題意，有保護才有開發(fā)，有了對自然環(huán)境的保護和對人文環(huán)境的開發(fā)作為前提才能營造良好的投資環(huán)境和旅游環(huán)境，所以a。9.（1）答案：姹紫嫣紅 在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長 潔白如雪（雪白 白花花） 在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花 ②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈） （3）答案（要點）：①無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人 ②努力奮發(fā)向上體現自己的生命價值 （4）答案：c
幼兒園《春》教案范文 篇11
一、導入：
春水如藍，夏草如茵，秋葉如蝶，冬雪如花。山水如畫般清新，四季如歌般動人。常言說：一年之計在于春。今天，讓我們跟隨作家朱自清的腳步，去感受春天的美麗與生機，讓我們來共同學習描寫春天的經典散文——《春》。
二、教學目標：
學習這篇寫景的散文，我們應該學會哪些內容呢？這位同學說的真好——我們要了解作者為我們描繪了哪些景物？還有沒有補充？——對啊，我們還要學習作者是怎樣描寫景物的？也就是描寫景物所運用的方法？當然，學習這么經典的散文，我們還要注重積累文章中的好詞佳句，注意學習作者的布局謀篇時的技巧，學習一下文章的結構特點，然后運用到我們的寫作實踐中去。以上這些內容就是我們本節(jié)課的教學目標。
三、檢查預習：
課前，老師布置了同學們預習，現在，我想知道：同學們都預習了哪些內容，擁有了怎樣的收獲？這位同學通過預習，了解了作家朱自清的相關情況，非常好，我們要感謝他為我們找到的這些文學常識資料。還有誰想把預習的收獲跟大家一起分享。這位同學通過預習，了解了文章內容，真不錯！預習是高效學習的基礎，所以，希望同學們養(yǎng)成良好的預習習慣，在課堂上學的更多，更快，更有效！
四、探究課文
1、聽，音樂響起來了，伴隨著優(yōu)美的旋律，跟著老師的朗讀，走進春天，去欣賞美麗的春景吧。請同學們的欣賞的過程中，注意留心，你在文章中都看到了哪些春天的景物，作者又為我們描繪了哪幾幅春天的圖畫。這位同學說的真準確，作者為我們描繪了一幅“春草圖”還有什么圖？——春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖春人圖——這樣說不是很準確，實際上文中描繪了人們迎接春天的場景，所以我們可以稱為“迎春圖”
2、誰能用一句話來概括文章的主要內容，用這樣的句式：本文描繪了——景致，表達了作者——的思想感情這位同學概括的非常準確，語言表達也很流暢。
3、在作者為我們細心描繪的春景圖中，你最喜歡那一幅圖，請同學們找到你最喜歡的一幅圖，然后在文中相應位置寫上幾句批注，可以是你喜歡的原因，也可以是你的閱讀感受，如果你有疑問，也可以通過批注這種形式向老師和同學們質疑。還可以把目光投向文章的開頭和結尾，看看有何特別之處？誰愿意把你的批注內容和大家交流一下？
這位同學最喜歡春花圖，因為作者不僅描寫出了春花的顏色、味道，還寫出了春花競相盛開的情態(tài)。（花爭春）
這位同學在文章開頭部分，通過作者運用的反復的修辭方法，感受到了作者對春天的盼望之情。這種感悟非常準確。誰能把這種盼望之情讀出來？（盼春）
這位同學在春風圖中感受到了春風的溫柔，還學會了引用詩句，真好！這位同學也喜歡春風圖，他在春風中聽到了春天的歌唱。這個句子說的真好，富有詩意和文學色彩。（風唱春）
這位同學為大家展示的是春雨圖的美麗。春雨潤物無聲。（雨潤春）
這位同學在迎春圖中看到了希望，看到人們迎接春天的喜悅。（人迎春）
你能用這種喜悅的心情朗讀一下迎春圖的這段文字。在春草圖中，我們看到了小草如同春的使者來到人間，為我們報告春天來臨的喜訊。（草報春）
有沒有同學注意到文章的結尾段呢？
這位同學在文章的結尾感悟到了作者對春天的贊美之情。（贊春）作者是怎樣贊美的？
這位同學判斷的非常準確，這段話運用了比喻和排比的修辭方法，把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年，突出了春天的新鮮、春天的美麗、春天的力量和希望，表達了作者對春天的贊美。讓我們一起用充滿贊美的情懷來朗讀這段文字，表達出我們對春天的贊美和熱愛。
讓我們來看看文章的脈絡結構，跟老師一起朗讀。我們要學習作者這種清晰的寫作思路，突出要描繪的重點內容，也寫出精彩的作品。
五、拓展
在文中挑選一句或者一段你喜歡的文字，仿照那個句式，描寫一個你喜歡的季節(jié)？誰愿意為大家展示一下你的作品？請大家認真傾聽，因為，傾聽，也是一種學習！
六、小結：
聽了同學們的作品，我感覺到同學們都具有敏感的思維和高超的寫作技巧。那么回顧這節(jié)課的學習，你在語文知識和語文學習習慣上都有哪些主要收獲？同學們，有人說：這個世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。課后，給大家布置幾個學習任務，一是讓我們留心觀察身邊的美景，學習作者的寫作技巧，描寫一處自然景物；二是再搜集一些你喜歡的描寫春天的詩句或者語段積累到你的語文學習筆記中。三、我為大家推薦一篇描寫春天的散文，中國臺灣作家張曉風的《春之懷古》，希望同學們在閱讀中有更多的收獲。好了，這節(jié)課我們就上到這里，下課！
后記：
微型課由于時間短，在活動中可操作性強，又能比較集中地體現老師的綜合素質，成為了很多教師比賽甚至考核的內容，但是對于微型課的設計，一直眾說紛紜。在這里，我愿意拋磚引玉，希望得到各位專家和老師的指點。
幼兒園《春》教案范文 篇12
教學目標
一、素質教育目標
1.知識認知目標：
A.識記掌握生字詞的音、形、義；
綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
C.應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
D.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：
E.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。
3.素質培養(yǎng)目標：
F.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達成目標策略
突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學重點與難點
1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數
3課時
教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）
1.講讀第一部分：盼春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；
“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
（3）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；
說說描寫的角度與方法；
哪些詞用得很有表現力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；
質地：“嫩嫩的”；
色澤：“綠綠的”；
旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；
它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風圖
春風圖，著力描寫春風的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；
微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；
呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內容
二、獨立分析，教師點撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
�。�1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；
接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；
最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
�。�2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻�，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
�。ń處煼蹲x，學生齊讀一遍）
結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望�；菊Z調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）
四、歸納寫作特點
1.觀察細致，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實清新，準確生動。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；
2.完成課后練習四；
3.背誦全文。
第一課時
單元導語
接下來我們將進入新一單元的學習，請同學們翻到課本的61頁，第三單元的導語部分。這一單元主要是一些寫景詩文，這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景。那么我們在品讀這些優(yōu)美詩文的時候要注意反復的朗讀，通過朗讀加深對課文的理解，從而深入地體會作者傳達的微妙情感。我們還要揣摩品味那些富有特色的語言，積累精彩的語句。
一、導入
今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞?(同學們一起來完成下面的填空)
PPT展示：
1. 野火燒不盡, 春風吹又生 。
2. 春色滿園關不住, 一枝紅杏出墻來。
3. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4. 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5. 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，總之體現春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢?我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎?
二、作者簡介
在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所了解的朱自清。(學生回答，PPT展示作者簡介)
朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士。1948年在反饑餓、反內戰(zhàn)的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧�！� 朱自清不僅體現了一位中華民族優(yōu)秀知識分子的尊嚴和氣節(jié)，也體現了我們民族的英雄氣概。
作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽春
1、現在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏。注意以下這些生字詞(PPT展示)，等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤(lǎng) 鳥巢(cháo) 鉆(zuān)出 婉(wǎn)轉 嫩(nèn)綠 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擻(sǒu)
醞(yùn)釀(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)
2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當地標記。(明確答案之后讓生齊讀)
四、讀春
現在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調讀準字音，注意停頓。(朗讀完進行簡單的評價)
五、析春
現在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：
1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物?
(花、草、風、雨、人)
2.分別給每一個畫面擬一個恰當的標題。
(師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”)
3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內容。
(1)盼春
(2--7)繪春 草 春草圖
花 春花圖
風 春風圖
雨 春雨圖
人 迎春圖
(8—10)頌春
小結：
我們來回顧一下這節(jié)課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
作業(yè)：
1.預習課本66頁“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法
2.“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍
3.找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。
第二課時 賞春
一、 導入
我們上節(jié)課已經初步學習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現在我們就先來回顧一下上節(jié)課的內容。
(作者簡介以及文章的基本結構)
今天我們就繼續(xù)來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優(yōu)美的語言!
二、品味賞析
盼春(第一自然段)
1、作者為什么要用兩個“盼望著” “盼望著”
(與一個“對比”)
明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了?
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著什么作用?
明確：總領全篇，開啟下文
總概輪廓(第二自然段)
1、從這一段開始，作者已經在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)
明確：對春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個整體的?
“一切……張開了眼” 擬人
山(朗潤)
水(漲)
太陽(紅)
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草?從文中找出關鍵字。
質感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經意間，春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面?
明確：表面寫草，實際寫草(側面描寫)
重點：如何分析句子?(修辭 內容 情感)
春花圖
1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點?
明確：(1)擬人，寫春花報春的氣勢。
(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。
(4)襯托，寫春花數量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
注意：由花到果實，是聯想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情�！跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Ｑ秸５摹� 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)�！罢Ｑ秸５摹睕]有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。
春風圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢?作者又是如何去寫呢?
作者從哪些角度來寫春風?從人的哪些感覺來寫的?
觸覺、嗅覺、聽覺;把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的?大家從文中找出描寫春雨特點的句子。
“像牛毛，像花針，像細絲”(細密、輕盈)
2、作者不僅寫了雨的形態(tài)，也寫出了雨中的景色，有哪些?
雨中屋 雨中樹 雨中草 雨中人
3、分析句子
樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。
對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩�！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
房屋與雨天黃昏的環(huán)境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的?
天上地下
城里鄉(xiāng)下
家家戶戶
老老小小
心情:“一年之計在于春”
有景有人，勾勒出春光無限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點?
娃娃——新(生機勃勃)
小姑娘——美(千姿百態(tài))
青年——力(充滿活力)
2、這三個比喻的順序能否調換?為什么?
明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發(fā)了作者強烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由?
四、布置作業(yè)