初一上冊地理教案（精選7篇）

初一上冊地理教案 篇1

　　教學目標：

　　1.使學生了解地球的`形狀及大小;認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道;了解經線、緯線的特點;掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

　　2.通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

　　教學重點：地球的形狀認識及用數據表示地球的大小;經緯線的意義及特點。

　　教學難點：經緯線的含義;經緯度的概念;運用經緯同確定地理位置。

　　教學準備：

　　地球儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖等

　　教學課時：3課時

　　教學過程：

　　第一節地球和地球儀第一課時

　　創設情境，引入新課：

　　講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認識這個地球的?這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

　　板書：第一節地球和地球儀

　　提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎?

　　學生回答：圓形、橢圓形……

　　補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢?我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

　　一、認識地球的形狀和大小

　　活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。

　　圖1：“天圓地方”

　　圖2：“蓋天說”

　　圖3：麥哲倫環球航行路線圖

　　圖4：地球衛星照片

　　請學生講述第一幅圖：“天圓地方”

　　補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎?為什么?

　　(學生回答)

　　總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界.簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

　　①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

　　請學生講述第二幅圖：“蓋天說”

　　引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑?

　　(學生活動)

　　總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環球航行?

　　(學生回答)

　　講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。

　　總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢?請同學上來為我們講述。

　　(學生回答)

　　講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

　　提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?

　　(學生回答)

　　總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

　　承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢?(可加入學生討論)我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大?

　　展示掛圖：課本圖p5C圖地球的大小

　　讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

　　講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

　　板書：

　　1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

　　2.地球的大小：

　　平均半徑是6371千米

　　地球的表面積5.1億平方千米

　　地球周長約4萬千米

　　啟下;下面我們一起形象地看看地球

　　板書：二、地球的模型──地球儀

　　活動：出示地球儀并展示給同學們看。

　　學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?

　　(學生回答)

　　補充說明：

　　1.地球儀是地球縮小的模型;

　　2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度;

　　3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

　　提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

　　(學生回答)

　　歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

　　總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

　　布置作業：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的最好。

　　板書設計：

　　第一章地球和地圖

　　第一節地球和地球儀

　　1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

　　2.地球的大小：

　　平均半徑是6371千米

　　地球的表面積5.1億平方千米

　　地球周長約4萬千米

　　二、地球的模型──地球儀

　　第一節地球和地球儀

　　第二課時

　　復習上節課內容提問：1.地球的形狀是什么?

　　2.怎樣描述地球的大小?

　　3.什么是地球儀?

　　4.地球儀與地球的區別。

　　導入新課：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。

　　提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線?這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。

　　板書：一、緯線和經線

　　活動：請同學們概括什么是緯線。

　　學生概括，補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。

　　活動：1.分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線;

　　提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點?(提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等)

　　學生思考并回答。

　　板書：1.緯線

　　(1)定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈

　　(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)

　　②每條緯線都是一個圓

　　③緯線的長度不相等(赤道是最大的緯線)

　　請同學們畫出最大的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

　　過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同?

　　活動：1.分別請同學上來用細繩標示出兩條經線;

　　2.學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

　　引導：與緯線相比，經線的特點是什么?

　　學生回答。

　　板書：2.經線

　　(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

　　(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)

　　②每條經線都是半個圓

　　③經線的長度全部相等

　　知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們地球儀上可以畫出多少條經緯線(無數條)，為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。

　　板書：二、緯度和經度

　　我們先來了解緯度。

　　引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字?

　　學生觀察課本第8頁，圖F、G并回答。

　　師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

　　活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片。

　　學生活動：讓學生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標示出基多市。

　　提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律?最大的緯度是多少度?它在什么地方?

　　學生觀察地球儀或課本第8頁，圖F、G并回答。

　　小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們在北極和南極。

　　承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢?

　　(學生思考并回答)

　　小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

　　學生活動：讓兩位學生上臺，一位學生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。

　　引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適?為什么?

　　(學生思考并回答)

　　小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

　　學生活動：手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上注明的緯度，按規律站成一排(可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動)，站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

　　板書：1.緯度

　　(l)0°緯線──赤道

　　(2)緯度的變化規律;范圍：0°～90°

　　(3)南北半球的劃分。

　　引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里?

　　講述：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。(展示有關格林尼治天文臺的圖片)

　　學生活動：讓兩位學生上臺標出格林尼治天文臺的大概位置(注意緯度就可以了)，然后通過這個地方畫出0°經線(本初子午線)。

　　講授：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母;0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢?如果先不考慮東西經，我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。

　　學生活動：在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條經線;

　　引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組經線都有什么特點?它們是不是分別構成了經線圈?任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線?

　　(學生討論并回答)

　　引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

　　提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確?

　　2.東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確?

　　(學生回答)

　　板書：2.經度

　　(1)0°經線──本初子午線;

　　(2)經線的范圍(0°到180°)，經度的變化規律;

　　(3)東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

　　鞏固總結此課。

　　布置作業：做下面練習：

　　1.關于經緯線的說法，正確的是

　　A.每條經線都自成一個圓圈B.緯線長度都相等

　　C.地球儀上經線有360條D.緯線指示東西方向

　　2.地球赤道周長約為

　　A、4萬千米B、8萬千米D、4萬米D、8萬米

　　3.與120°E經線構成經線圈的是

　　A.60°WB、60°EC、120°WD、120°E

　　4.本初子午線的經度是

　　A.180°B、0°C、160°ED、20°W

　　5.赤道是

　　A.劃分經度的起點B.東西半球的分界線C.南北半球的分界線D、90°緯線

　　6.東半球的經度范圍是

　　A.0°和180°之間B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之間D、20°W以東到160°E

　　7.關于地球半球的敘述，正確的是

　　A.20°N未必位于北半球B.150°E經線未必位于東半球

　　C.任何一個緯線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球

　　D.任何一個經線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球

　　8.關于經度、緯度變化的敘述，正確的是

　　A.經度越大離本初子午線越遠B.緯度越高，離赤道越近

　　C.最大的經度是360°D.180°經線以東經度越來越大的為東經

　　板書設計：

　　一、緯線和經線

　　1.緯線

　　(1)定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈

　　(2)特點：①指示東西方向(與地軸垂直)

　　②每條緯線都是一個圓

　　③緯線的長度不相等(赤道是最大的緯線)

　　2.經線

　　(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

　　(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)

　　②每條經線都是半個圓

　　③經線的長度全部相等

　　二、緯度和經度

　　1.緯度

　　(l)0°緯線──赤道

　　(2)緯度的變化規律;范圍：0°～90°

　　(3)南北半球的劃分。

　　2.經度

　　(1)0°經線──本初子午線;

　　(2)經線的范圍(0°到180°)，經度的變化規律;

　　(3)東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

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初一上冊地理教案 篇2

　　復習目標：

　　1、了解全球海陸分布的概況，記住海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。

　　2、能用實例說明海陸的變化，包括各種不同的作用。正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構造學說”的基本內容，并能對照“六大板塊示意圖”與“世界地形圖’”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。

　　復習重點：

　　1、海陸面積比例，記住七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線，理解大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等概念。

　　2、 理解“大陸漂移假說”、“板塊構造學說”的基本內容，并能對照“六大板塊示意圖”與“世界地形圖’”和“世界火山、地震分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。

　　復習難點：

　　1、七大洲和四大洋的名稱和分布及重要的洲際分界線。

　　2、正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構造學說”的基本內容。

　　復習時間：一

　　課時

　　復習過程：

　　1.海陸分布

　　（1）海陸分布概況

　　地球表面由海洋和陸地組成，海洋面積大，占71％；陸地面積小，占29%。概括地講，七分是海洋，三分是陸地。

　　(2)半球的海陸分布世界海陸分布很不均勻。陸地主要集中在北半球，但是北極周圍卻是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南極周圍卻是一塊陸地。

　　無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。在判斷南北半球時，極點周圍是陸地的是南半球，極點周圍是海洋的是北半球。

　　(3)人類探索地球面貌的歷程

　　人類對地球海陸面貌的認識，經歷了極其漫長的過程。早期人類所認識的世界，僅僅是陸地上人類足跡和視野所及的非常狹小的天地。那時居住在大陸兩岸的人們沒有交往，海洋被視為天地的盡頭。在古希臘的世界地圖上，古希臘是世界的中心，而我們的祖先把自己的疆土稱“中國”。

　　2.七大洲

　　(1)七大洲的分布：讀圖復習（2）主要大洲的分界線：

　　①亞歐兩洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山、土耳其海峽。

　　②亞非兩洲：蘇伊士運河

　　③歐非兩洲：直布羅陀海峽

　　④亞洲和北美洲：白令海峽

　　⑤南北美洲：巴拿馬運河

　　⑥南極洲與南美洲：德雷克海峽

　　3.四大洋

　　(1)四大洋的名稱和分布

　　四大洋中跨四個半球的大洋是太平洋、大西洋，緯度最高，跨經度最廣的大洋是北冰洋。

　　（2）四大洋的面積比較：4.海陸變遷的實例告訴我們:海陸的分布不是固定不變的

　　①喜馬拉雅山巖石中含有海洋生物化石----→過去的海洋變成現在的陸地

　　②我國東部海域的海底有古河流及水井遺跡----→過去的陸地變成現在的海洋

　　5.魏格納與大陸漂移假說

　　（1）1912年，魏格納正式提出了“大陸漂移假說”。

　　（2）“大陸漂移假說”的內容：

　　6.板塊運動

　　（1）板塊學說的主要內容：讀圖復習

　　(2)證據：①地中海在不斷縮小——亞歐板塊與非洲板塊繼續碰撞。

　　②喜馬拉雅山在不斷增高——亞歐板塊與印度洋板塊繼續碰撞。

　　復習小結：

　　1.運用歸納法，理清主要知識點：

　　（1）海陸分布

　　七分海洋：海洋主要集中于南半球、西半球；面積最大的大洋為太平洋，最小的為北冰洋（跨經度最廣、緯度最高）。三分陸地：陸地主要集中于北半球、東半球；面積最大的陸地為亞洲大陸，最小的為澳大利亞大陸。

初一上冊地理教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　說明亞洲是世界上人口最多的大洲;了解人口總數，人口自然增長率和人口凈增加數之間的關系;理解由于人口過多所帶來的資源和環境等問題;了解亞洲多種多樣的地域文化特點;了解亞洲個國家之間的經濟發展差異。通過分析各國產生經濟差異的原因，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　過程與方法：

　　通過對亞洲人文地理環境的學習，初步掌握搜集各個國家資料的方法，通過交流進一步激發學生的學習興趣，養成自主學習的習慣。

　　情感態度與價值觀：通過認識亞洲人文環境，增強環境意識，懂得尊重不同國家的文化，樹立正確的人口觀。

　　教學重點：

　　亞洲的人口問題、環境問題以及文化特點

　　教學難點：

　　亞洲的經濟發展不平衡問題

　　教學過程

　　[復習提問]

　　1、亞洲的地形有何特點?

　　2、地形如何制約河流的流向?

　　3、亞洲的氣候具有什么特征?

　　導入新課：

　　在這樣的自然環境之下，亞洲的人們怎樣生活呢?

　　顯示亞洲不同地區民族服飾

　　根據第一節所學習的亞洲自然環境的特征猜一猜它們分別分布在亞洲的哪些區域?

　　服飾為單一薄裙———分布在亞洲南部、東南部的熱帶地區;

　　服飾為白色裹物———分布在太陽輻射強烈的西亞地區;

　　服飾為各式長袍—分布在氣溫年較差大內陸地區(上身袖管穿脫方便);

　　服飾為皮衣皮靴———分布在寒冷的亞洲北部。

　　很顯然人文環境與自然環境之間存在著密切的關系，自然環境深深地影響著人文環境。

　　人文環境常指人口、經濟、城市、建筑、文化、藝術、風俗習慣等。

　　一、人口最多的大洲

　　我們來看一看亞洲的人口情況，上學期我們學習了有關人口的一些情況，同學們回憶一下，我們是從哪些方面來了解人口狀況的?比如人口的自然增長率與出生率和死亡率有什么關系?人口密度是怎么計算的?世界上哪些地區人口特別稠密?

　　[讀圖]6.13“亞洲人口占世界人口的百分比”和圖6.14“20__年世界上人口超過1億的國家”

　　[提問]1、20__年世界總人口數是多少?(60.55億)

　　2、我國第五次人口普查的人口總數是多少?(12.95億)

　　3、目前世界上人口超過1億的國家有幾個?(10個中國、印度、美國、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、俄羅斯、孟加拉國、日本、尼日利亞)

　　其中亞洲有幾個?(6個)分別是哪些國家?(中國、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、孟加拉國、日本)

　　[活動]

　　1、按人口數多少，給各大洲排隊(亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州)

　　2、按平均人口自然增長率的高低，各大洲排隊(非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲)

　　3、按1995----20__年平均人口自然增長率(世界平均為1.3%)，計算20__年亞洲的凈增人口數和世界凈增人口數;看看世界每增加100人，其中有多少人在亞洲?

　　[提示]20__年世界人口總數х平均人口自然增長率=世界凈增人口數(60.55億-1.3%=0.79億)，所以20__年世界凈增人口0.79億，而亞洲20__年人口總數36.8億-1.4%=0.52億，所以每增加100人中有66人在亞洲(0.52/0.79-100=66)。

　　[小結]因此我們可以看出亞洲是世界上人口最多的大洲。

　　[提問]1、我們剛才用了哪些方法說明亞洲是人口最多的大洲?(亞洲在世界人口中所占的比例、自然增長率)

　　2、我們還能想想其他方法可以說明這個問題嗎?(亞洲的人口密度)

　　[討論]

　　分組討論亞洲的這些國家人口為什么這么多?(從氣候、地形、歷史、經濟角度分析)

　　[討論]亞洲這么多人口對資源和環境會產生什么影響?

　　[展示材料]人口擁擠、開墾山坡、水土流失、莊稼枯萎等。

　　[小結]人口過多會導致資源不夠用，從而又轉化為對環境產生很大的壓力，甚至對環境產生破壞作用，還會產生一系列的社會問題。人是物質財富的創造者，同時又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辨證關系，人類社會才會順利進步。(即要理解“兩只手”和“一只口”的關系)

　　閱讀材料“亞洲人口增長對土地的壓力”

　　根據閱讀材料按因果關系填入框圖中

　　A、要求增產糧食B、開墾坡地和干旱地帶

　　C、糧食產量下降D、水土流失和土地沙化加重

　　E、惡性循環F、土壤肥力下降

　　如何改變這種狀況呢?怎樣才能進入良性循環呢?

　　造成這種惡性循環的根本問題是人口的過快增長，解決途徑包括控制人口增長和依靠科學技術等。

　　學生繪制良性循環圖

　　[活動]

　　以“亞洲人口、資源、環境委員會主席”的身份，組織小組討論對亞洲人口發展的建議，站在全球角度，體驗人口問題的緊迫性，并推選代表發言。

　　二、多樣的地域文化

　　1.列舉一些簡單的文化現象。

　　2.讀圖6.17完成活動1。要求學生解釋自然地理環境是如何影響這些文化現象的。

　　(1)日本由于地處環太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。

　　(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門位于丘陵地帶，所以也門的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。

　　(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過的是聚居生活，所以他們的房屋很長，可達200米。

　　(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網密布，所以這里的居民出門乘船，以捕魚為生。

　　(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。

　　(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場適于發展畜牧業。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。

　　板書設計：

　　一、亞洲——世界上人口最多的大洲

　　二、多樣的地域文化

　　第六章

　　第二節人文環境第2教時

　　教學目標：知道亞洲各國經濟發展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。

　　了解三類產業的劃分。

　　教學重點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因。

　　教學難點：亞洲各國經濟發展水平不平衡的原因

　　教學過程

　　導入新課：

　　如果一周后要到某國去，那么，你這一周將做哪些準備?

　　學生回答

　　經濟發展差異

　　展示圖片：發展中國家和發達國家在工業現代化、農業機械化、教育科技水平、建筑、服裝等方面的圖片。

　　這兩幅圖片有什么區別?

　　經濟發展水平不同。

　　為什么不同呢?

　　播放印度建國前經濟狀況的影視素材。

　　長期遭受殖民統治，獨立前經濟貧困，工業落后，基礎薄弱，這樣就給建國后經濟的發展帶來很大的困難。

　　這是影響經濟發展的什么條件呢?

　　歷史條件

　　播放新加坡、韓國、中國經濟發展的影勢素材：20世紀70年代開始，新加坡、韓國、馬來西亞、泰國等東亞、東南亞的一些國家，大力發展出口加工工業，推進了本國經濟的發展。尤其中國實行改革開放以來，經濟建設取得了可喜的成就。

　　這是影響經濟發展的什么條件呢?

　　社會條件。

　　播放波斯灣沿岸國家石油生產和出口的影視素材：沙特阿拉伯熱帶沙漠國家，工農業生產不發達，卻成為亞洲較富裕的國家。

　　這是影響經濟發展的什么條件呢?

　　自然條件

　　展示某國經濟發展水平的有關材料

　　影響經濟發展水平高低的原因是什么?

　　[小結]一個國家經濟發展水平的高低是受自然、社會、歷史等多方面條件的影響的，各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經濟和科學技術的大環境來確定其經濟發展戰略。根據經濟發展水平，世界上的國家分為發達國家和發展中國家。在亞洲，少數國家是發達國家，如日本;而大多數國家屬于發展中國家。即使同為發展中國家，經濟發展的差異也很大

　　[活動]

　　將圖6.18亞洲部分國家1998年人均國民生產總值按從大到小排序。

　　找出人均國民生產總值超過10000美元和低于500美元的國家。

　　估算日本的人均國民生產產值是尼泊爾的多少倍?

　　說一說亞洲國家人均國民生產總值的差異。

　　看看中國在亞洲各國的經濟發展處于怎樣的水平?

　　[學生小結]1、人均國民生產總值超過10000美元的國家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的國家有印度、蒙古、孟加拉國、越南、尼泊爾;

　　2、日本的人均國民生產總值是尼泊爾的154倍;

　　3、亞洲各個國家的人均國民生產總值的差異較大。較高的發達國家有很少，如日本;眾多的發展中國家中，差異也很大。如：人均國民生產總值新加坡達到30170美元，尼泊爾僅為210美元，前者是后者的144倍;

　　4、中國在亞洲各國的經濟發展中處于中等偏下的水平。

　　我們國家改革開放以來，經濟建設取得了巨大成就，人們的生活水平有了很大的提高，但是與其他國家相比還有很大差距，經濟發展還有困難。我們既不可因成績巨大、水平提高而盲目自大，也不可因還有差距、道路曲折而妄自菲薄。我們應立足現實、腳踏實地、因地制宜、縮短差距。作為中學生我們肩負著昌盛祖國的重任，一定要練就建設祖國的本領，為國家做出更大的貢獻。

　　閱讀材料“三大類產業的劃分”

　　以日本為例，教給學生如何解讀國家國內生產總值三大類產業構成圖

　　活動：完成P16活動2

　　顯示1998年亞洲五國國內生產總值三類產業構成(%)

　　討論觀察亞洲各國經濟發展水平的高低與三類產業比例之間的關系怎樣?

　　[小結]經濟落后的國家以第一產業為主，隨著經濟的不斷發展，第二產業和第三產業的比重逐漸較少。現在世界上的發達國家，大多數第一產業的比重很小，第三產業的比重。目前我國因地制宜，大力發展第三產業，推進第二產業，重視第一產業，優化產業結構，努力發展經濟。

　　[總結]第二節主要講授了亞洲的人文環境，其特點為亞洲是“人口最多的大洲”，有“多樣的地域文化”，存在著巨大“經濟發展的差異”。我們通過大量的圖表數據，分析了形成這些特點的原因，使我們學會了運用資料分析地理現象的方法，掌握了如何從地圖和數據中提取地理信息的能力。亞洲是絢麗多彩的，它是面積人口最多的大洲，它有復雜的地形和氣候，有多樣的文化和民族，經濟發展潛力巨大，前景廣闊。讓我們全亞洲人民攜起手來，共同把我們生活的大洲——亞洲建設得更加美好!

初一上冊地理教案 篇4

　　一、導入。

　　〔導語〕“古往今來曰宇，天地四方曰宙”。人們對地球形狀的認識，經歷了一個漫長的過程。1969年美國阿波羅11號宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍色的圓圓的星球。〔投影：地球衛星照片〕人類是怎樣逐步地認識到地球的形狀的呢?〔設問導入，板書課題〕。

　　二、新授。

　　1、天圓地方。引導學生觀察自己生活的空間：天是圓的，地是方的。〔投影：天圓地方〕

　　2、古代印度人：地球是一只漂浮在大海中的巨大海龜。

　　〔雄偉高大的喜馬拉雅山隔斷了古印度同亞洲其它地區的陸上聯系，孟加拉灣、印度洋、阿拉伯海三面環繞，使古印度人無法理會海外的世界。〕

　　3、有趣的地理現象：

　　〔1〕在海邊看到有帆船的遠方駛來，總是先看到桅桿，再看到船身。

　　〔2〕月食時，地球的影子遮住了月亮，影子的邊緣是圓的。

　　4、地球是球狀的樸素地理思想的產生。

　　〔1〕古代人們在沿著任一直線上的不同地點，每天同一時刻觀察天象，天空星辰高度有規律地升降。說明地球是球狀的〔理解的地面相當于現今的大地水準面〕。

　　〔2〕人們觀察到太陽、月亮的形狀是球狀的，推測地球是個球體。

　　〔3〕如果地球是球狀體，那么沿著一定方向航海，一定能回到出發點〔起點〕。為證明這一點，航海冒險家們進行了艱苦的冒險歷程。

　　哥倫布發現西印度群島〔美國以其姓名命名哥倫比亞州、哥倫比亞特區〕。

　　亞美利加發現美洲大陸〔以其姓名命名的大洲：南、北亞美利亞洲〕。

　　5、麥哲倫探險船隊完成環球航行--劃時代的地理意義。

　　〔放錄音：麥哲倫船隊的環球航行〕麥哲倫船隊，以近200名航海家的生命為代價，實際證明了地球是圓的，具有劃時代的地理意義。

　　6、人造地球衛星升空和大地測量技術的突飛猛進，從理論和實際上證明了地球是球體這一客觀事實。

　　〔過渡：從七千萬年前的第三紀結束人類誕生以來，人們從來沒有放棄過對自然的探索，亞里士多德、哥白尼、布魯諾、開普勒、伽利略、哥倫布、亞美利加、牛頓、阿姆斯特朗，我們永遠記住了這一串名字。那么已得到證明的球狀的地球有多大呢?〕

　　7、地球的大小：〔投影：地球的大小〕

　　引導學生讀出相關數據：

　　R=6371km〔記憶：在祖國風景秀麗的廬山上吃魚的感覺一定是很美妙的〕。

　　C=40000km〔毛澤東：坐地日行八萬里〕。

　　S=5.1億平方km

　　三、小結：

　　1、人類為探索地球的形狀進行了不懈地努力。

　　2、地球是一個平均半徑為6371千米的大球體，其5.1億平方千米的表面是人類賴以生存的家園。

　　四、教學反饋與發散思維訓練：

　　1、對地球形狀的認識，體會“天圓地方”的說法。

　　2、從人們對地球形狀的認識，談談自己的感受和感悟。

　　五、基本訓練：

　　1、首次完成環球航行的航海家是。

　　2、地球的平均半徑是千米，赤道周長是千米，表面積是平方千米。

　　六、板書設計：(略)

　　七、教學反思。

初一上冊地理教案 篇5

　　教學目標

　　1、知道“天氣”的含義,并在生活中正確使用。

　　2、識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。

　　3、能用事例說明人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性。

　　教學重難點

　　重點:

　　天氣的含義;識別常用的天氣符號,能夠看懂簡單的天氣圖。

　　難點:

　　人類活動對大氣環境的負面影響及保護大氣環境的重要性

　　教學過程

　　一、導入情景

　　教師活動:在我們的日常生活中,大家都非常關心天氣的變化狀況,也經常用到反映天氣或者反映天氣變化的術語。那么,請大家思考:

　　1、你見過那些天氣的現象?

　　2、知道哪些反映天氣狀況的術語?

　　3、這些天氣現象與我們的生產和生活有什么樣的關系?

　　學生活動:積極思考,自由回答。

　　二、理解天氣的含義及其特點

　　1、請學生看這窗外,用自己的語言將此時的天氣狀況描述出來。(板書:天氣及其影響——理解天氣的含義及其特點)

　　2、講述:除了我們剛才描述的教室外的天氣外,在日常生活中,我們還經常從電視、廣播、網絡、旅游中看到或聽到其他地方的天氣狀況。

　　(1)、請一位同學將頭一天聽到的天氣預報中的成都、北京、上海、廣州的天氣向全班同學做一個預報。(學生活動:預報四地昨天的天氣)第一節多變的天氣(教學設計)

　　(2)、其他同學做好記錄,并思考:他是從那些方面描述天氣狀況的?(學生活動:是從陰晴、風雨、冷熱、濕度等方面描述的。)

　　(3)、從我們剛才對天氣的描述中,我們可以認識到天氣發生的時間長短怎么樣?(學生活動:時間短)

　　(4)、在同一時間,成都、北京、上海、廣州的天氣狀況是否相同?從中你能得出什么樣的結論?(學生活動:不相同。得出結論,同一時刻,不同地點的天氣可能差別很大。)

　　3、引導學生回想昨天的天氣是什么樣的,看看今天的天氣是什么樣,猜猜明天的天氣又會是什么樣。從中能得出什么樣的結論?(學生活動:自由發言,得出結論:同一地點,不同時刻的天氣不同。)

　　4、講述:由以上兩個方面,我們可以認識到:天氣到多變的。(學生活動:明確天氣是反映一個地方短時間的陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況,是多變、)

　　三、天氣對人類的生活、生產的影響

　　1、引導提問:在日常生活中,你喜歡什么樣的天氣?為什么?討厭什么樣的天氣?為什么?(板書:天氣對人類的生活、生產的影響)

　　2、請幾位同學上臺分角色扮演不同職業人員對天氣的感受。(學生活動:幾位同學上臺扮演,其他同學作評)

　　3、講述:由此可見,天氣與我們的生活息息相關,對不同職業人員的生產和生活都會產生極大的影響。同時請大家結合課本活動題總結一下:天氣對我們的生產和生活會產生哪些方面的影響?(從實際出發,舉例說出天氣從哪些方面影響我們的生產和生活。(1)天氣與交通。(2)天氣與農業。(3)天氣與戰爭。(4)天氣與日常生活。)

　　4、引導學生結合這項活動,結這項活動擬定一個名稱。寫一篇小短文,或以此為素材畫一副畫。

　　四、課堂活動：

　　地理填充圖完成。

初一上冊地理教案 篇6

　　【教學過程】

　　(展示圖片)教材提供的圖“簡化地球儀上的點和線”

　　(學生活動)結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：

　　1.緯線的特點，經線的特點。2.認識地軸、南極、北極。

　　(提問)地球真有一根軸嗎?地球表面能畫出多少條經線和緯線?(學生活動)

　　(展示圖片)教材提供的“地球儀上的經線”、“地球儀上的緯線”(引導學生讀圖并回答下列問題)

　　1.經線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?

　　2.認識本初子午線、赤道;區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。(展示地圖)五帶分布圖(學生活動)

　　1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

　　2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。

　　(讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。)

　　(展示圖片)教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”(學生活動)結合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經線圈。(提問)

　　1.南北半球是怎樣劃分的?2.東西半球是怎樣劃分的?

　　(南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。)

　　(學生活動)結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：

　　1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等?2.經線指示南北方向，緯線呢?

　　讓學生完成教材的“活動”中第二問題“小明的暑期夏令營”，問：小明能否找到夏令營地點?為什么?(總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。)(學生活動)

　　1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。

　　2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。(通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵)

　　【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。

初一上冊地理教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　(1)舉例說明聚落與環境的關系。

　　(2)懂得保護世界文化遺產的意義。

　　2、過程與方法

　　(1)通過分析聚落形成與發展的有利條件，理解聚落是環境的產物，必須適應環境才能更好地發展。

　　(2)通過理解體會傳統聚落的內涵與價值，懂得保護世界文化遺產的意義。

　　3、情感、態度與價值觀

　　(1)感受聚落與環境的相互適應，進一步理解自然環境與人類活動的關系。

　　(2)體會人類文明的發達程度和思想實踐上的智慧高度，培養民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創造力。

　　(3)培養學生的求知欲;培養學生樂于分析問題，透過現象看本質，樂于合作與交流。

　　【教學重點】

　　聚落對環境的適應表現，保護傳統聚落的意義。

　　【教學難點】

　　聚落對環境的適應表現。

　　【教學方法】

　　整個教學過程運用教師引導啟發;學生積極思考，合作探究的教學模式。問題引導法、交流合作法、自主學習法。

　　【教學過程】

　　一、推陳出新，創設情境

　　展示課件中不同聚落的圖片，啟發學生分析:分出鄉村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產活動，師生互動得出聚落的本質差異在于勞動生產方式。

　　轉承:勞動生產方式是人類利用自然、改造自然、適應環境，謀求生存與發展的手段，所以必須立足于環境。因而，聚落與環境有著密不可分的關系。(課件演示)

　　二、水到渠成，新知分布

　　1、聚落與環境

　　師：探究事物間的關系必須弄清兩個方面:(1)弄清兩者之間的作用與影響。(2)理解相互適應表現。

　　師生共同分析歸納教材中影響聚落分布的自然和人文因素。

　　設計意圖：學生可以根據書上的圖，還可以聯系生活，活躍了思維并勇于探索發現和推斷，使他們在參與中感受成功的喜悅，從而更加自信，能更好地投入到學習當中去。

　　師：聚落是環境的產物。(學生認同后繼續)是人類在利用自然改造自然的產物。不僅具有鮮明的環境特征，還深刻地體現了人類對環境的適應智慧和改造水平。

　　展示課件中東南-帶雨林區的民居，西-帶沙漠區的民居，學生討論。

　　轉承：民居建筑適應于環境，更適用于生活，它體現了環境更體現了人類的智慧。隨著人類文明的發展，聚落也在不斷的發展變化。可以說：傳統聚落記錄人類智慧的發展進程，它是濃縮了的歷史，而現代民居則體現了當今科學技術的發展水平，并在飛速發展中。

　　2、聚落的發展與保護

　　師：發展是一把雙刃劍，回望歷史，農耕文明的發展，生態退化出現了;如輝煌的巴比倫古國就是在發展農耕中，生態惡化后過早隕落的;工業文明的發展，環境污染隨之而來。所以我們在發展與變革中，一定要順應自然規律，權衡利弊，以保證進一步的發展。聚落的發展我們應如何面對呢?(課件演示)

　　學生快速閱讀教材總結聚落發展表現及出現的變化。

　　設計意圖：設置問題學生回答，教師給予肯定，引發學生對消失中的傳統聚落的關注，先抑后揚，牽引著學生的心。

　　生：總結傳統聚落的價值。

　　師：全世界人民都已意識到這一點，并已經把在鄉村和城市建設中，如何保護聚落中有價值的紀念地、建筑群和遺址，處理好發展與保護的關系，作為全人類共同面臨的問題了。

　　生：根據生活所見回答。

　　師：總結歸納(1)立法保護，中華人民共和國文物保-。(2)圈建保護。(3)異地遷建保護。

　　轉承：有些極其珍貴的有代表性的文化遺產已經不再是某國某地為保護自身特色和歷史的珍寶，而成了全世界人民的文化瑰寶了，那就要把它們列為世界文化遺產加以保護了。

　　生：根據課件中圖片回答，了解37處世界文化遺產及其中有6處屬于傳統聚落類的文化遺產。

　　三、開闊視野，遷移拓展

　　師：放眼世界，被列為世界文化遺產的傳統聚落還有很多，這里是?(課件演示)

　　生：意大利水城威尼斯!

　　師：真棒哦!我們了解一下意大利水城威尼斯。那么這里?(課件演示)

　　生：中國的威尼斯――蘇州。

　　師：我們來談談你們對蘇州的印象。

　　生：水鄉，園林，人間天堂，蘇州工業園區。

　　師：蘇州是我們中國首批的歷史文化名城，小橋流水、民居老街、大小園林，真可謂是移步易景啊!

　　四、曬曬收成，展我風采

　　師：展示課件中關于蘇州的組圖。

　　生：根據課件所展示的圖片分組討論。

　　設計意圖：通過對蘇州園林的建筑風格與環境的適應，和對蘇州發展的建議，讓學生把本節所得的思想加以應用，實現內化。

　　五、歸納總結，收獲累累

　　學生總結，教師點撥，強化重點難點。

　　六、興趣盎然，走進生活

　　師：蘇州在發展，我們家鄉也在發展，請分析一下我們的家鄉，有哪些與環境相適應的表現，它的發展應注意哪些問題?到網上查找詳細資料，寫成小論文，相互交流。