語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀（精選13篇）
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇1
指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)：
1、注重誦讀，通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，養(yǎng)成好的語感。第一課時(shí)以認(rèn)知性閱讀、感知性閱讀為主，準(zhǔn)字達(dá)到讀音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容的目的；第二課時(shí)以涵泳性閱讀為主，達(dá)到深入作品意境之中，細(xì)細(xì)品位妙處的目的。
2、通過關(guān)鍵詞語和句子，理清課文思路，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，體會(huì)作者的`熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品位精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。
4、當(dāng)堂課講解的有關(guān)課文內(nèi)容，盡量當(dāng)堂背誦。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：可由單元提示直接導(dǎo)入，也可由背誦描寫春天的名家名句導(dǎo)入，或者由動(dòng)人的音樂《春之聲圓舞曲》，或由優(yōu)美的圖片名畫導(dǎo)入。
2、默讀
3、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
——課文寫了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。
——這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。
6、全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。
7、朗讀全文。
8、背誦其中精彩語段。
9、作業(yè)。
第二課時(shí)
七年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
1、復(fù)習(xí)舊課，5分鐘完成《課課練》一、二、三、四、五大題，鞏固詞語。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
3、小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。
4、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會(huì)大師筆法，體會(huì)自然之美，體會(huì)生活之美，體會(huì)情感之美。
5、背誦精彩語段，感悟體會(huì)，加深印象
6、語段訓(xùn)練：完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的春天》，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。
7、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會(huì)，加深印象。
8、課后練習(xí)：
七年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案
——完成《課課練》。
——進(jìn)一步補(bǔ)充完善課堂片段練習(xí)。
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀、理解中背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，揣摩文章的思想感情，學(xué)生了解、熱愛祖國(guó)美麗的河山。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
古今異義詞，景物特征與作者的思想感情，體會(huì)語言特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
1、邊讀課文，邊據(jù)課下注釋理解課文，邊背誦默寫課文
2、摘抄整理基礎(chǔ)知識(shí)并鞏固之：
(1)本文選自《 》，作者是對(duì)《 》的注釋。全書內(nèi)容主要是三峽是的總稱，在之間。
3、摘抄課下的生字，注釋的詞語。并記憶字詞的音形義。
4、記憶課后“研討與練習(xí)”題二：解釋下列詞語：
第二課時(shí)
5、閱讀思考填空：
(1).文章①段總寫三峽的三峽的地貌，描述了________________的地勢(shì)。
(2).②、③、④段寫_______，分別寫出了___________三峽四季變化不同奇景，突出了三峽_____________的總特征。
(3)描寫三峽連山之密的句子：，。正面寫群山高峻的句子是：_______，_______;側(cè)面寫的.句子：______，______。
描寫夏季三峽水勢(shì)浩大的句子：
表現(xiàn)水流急速，行船速度之快的句子是_____________ ;表現(xiàn)春冬季水清流緩的句子是__________________;寫三峽春冬景色時(shí)，既描寫了“______________________”的靜景，也描寫了“___________________”的動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)方法：
朗讀法，合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課。
圖片欣賞：貓
2、作者簡(jiǎn)介
鄭振鐸（1898—1958）現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。福建省長(zhǎng)樂縣人，1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報(bào)》。抗戰(zhàn)時(shí)期積極投身抗日救亡活動(dòng)。抗戰(zhàn)勝利后，創(chuàng)辦《民主周刊》，被國(guó)民黨當(dāng)局查禁。解放后歷任中央文化部文物局局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋，途中飛機(jī)失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬冊(cè)藏書全部獻(xiàn)給國(guó)家。主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學(xué)大綱》、《插圖本中國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)通俗文學(xué)史》、《中國(guó)文學(xué)論集》、《俄國(guó)文學(xué)史略》等。有《鄭振鐸文集》。還有《貓》。
3、檢查預(yù)習(xí)
字詞辨析
慫恿（sngyng）：鼓動(dòng)別人去做。
蜷伏（quán）：軀體伏臥。
詛罵（z）:惡毒地謾罵；咒罵。
澀(sè)：不光滑。
悵(chàng)然：不愉快的樣子。
四、介紹寫作背景
《貓》最初發(fā)表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體——文學(xué)研究會(huì)。他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實(shí)人生問題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問題。他在小說中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想和心情。
5、朗讀感知課文
1.這篇課文用第一人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的故事。請(qǐng)認(rèn)真聽課文朗讀錄音，思考文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？寫了3只貓，重點(diǎn)寫第3只貓。
2.全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一次養(yǎng)貓（1、2）第二次養(yǎng)貓（3—14）第三次養(yǎng)貓（15—34）
六、精讀課文
閱讀課文第一部分
思考討論，解決以下問題：
①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)？
②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？
③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？
①作者從貓“剛要來的時(shí)候”和”后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)，主要寫了貓的兩種形態(tài)。
一是自身的形態(tài)，剛來時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會(huì)。
②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,心上感著生命的新鮮與快樂”。因?yàn)樾∝埢顫娍蓯郏患胰硕己芟矚g它。
③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。
對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
朗讀第二部分。
思考以下問題：①第二只貓的”更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？
從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。
“園中亂跑”“不怕生人”,“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的'性情；
“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。
(2)畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。
大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂；是看它爬樹”等。
③這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？
這只貓最終亡失了。
對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
④家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么？
家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。
“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的一類人。
作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
第二課時(shí)
研讀課文第三部分
1.默讀第15、16段。
思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？
是從形態(tài)和性情等方面來寫的。
“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？
第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。
2.自由誦讀第17-29段
請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。
有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。
這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。
3.讀第30一34段。
思考，在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語的含義。
作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回?“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
七、合作探究
1、為什么說“我的良心受傷了”？
因?yàn)槲曳赶铝藷o法補(bǔ)救的過失，它就像針一樣，時(shí)時(shí)刺痛著我的心。
2、第30段采用了何種人物描寫手法？抒發(fā)了“我”怎樣的感情？
心理活動(dòng)描寫。抒發(fā)了“我”愧疚、自責(zé)之情。
3、“我”的過失是什么？（原文）為什么有這樣的過失？
“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動(dòng)物”
“我”沒有對(duì)鳥亡事件作冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便輕率地作出了判斷。
4、為什么“對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
5、如果這只貓沒死，你認(rèn)為“我”有改正過失的機(jī)會(huì)嗎？為什么？
6、選段在表達(dá)方式上的特點(diǎn)是什么？選段表達(dá)了怎樣的思想感情？
議論、抒情。表達(dá)了作者嚴(yán)于律己的思想感情。
7、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？
“芙蓉鳥事件”
8、“我”根據(jù)什么判斷是丑貓吃了芙蓉鳥？
①那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。
②它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。
9、以上證據(jù)是否確鑿？在這種情況下，“我”是怎樣想、怎么做的？
不確鑿。“我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。……憤憤地，以為懲罰得還不夠快意。”被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。
10、從真相大白后，“我”的懺悔中我們能否說說“我”是怎樣的人？
我”是一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識(shí)分子。
11、對(duì)于這樣一個(gè)人，針對(duì)他使丑貓受冤而遭打而死這件事，你能否給他些忠告？
凡事不能單憑想象，主觀臆斷，重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見，要寬容、要仁愛。
八、歸納主題：
1、“我”家養(yǎng)的三只貓，無論怎樣，結(jié)局都是不幸的，對(duì)于它們的悲劇命運(yùn)，你有什么感想？
弱小——命運(yùn)不能自立。在不合理的社會(huì)中，它們的悲劇命運(yùn)是具有必然性的。人的個(gè)性需要自我完善，不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品。
2、本文主題是什么？（結(jié)合練習(xí)一，來談自己的看法）
無論做任何事情，千萬不能憑個(gè)人好惡帶著某種私心和偏見，違背客觀實(shí)際情況去加以處置，否則就會(huì)出偏差，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
主題理解：
1、把“我”看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：
表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。（“我”是一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的知識(shí)分子。）或者“做人的道理”：人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語，以致傷害無辜。
2、把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：
揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。
九、探究寫法
作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢？
本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？
詳細(xì)了第三次鋪墊對(duì)比（來歷、外形、性情、在家中的地位）
本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？
作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。
“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
研討與練習(xí)二
第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
第二只貓丟失后，那一種失落感久久縈繞于心。奪人所愛的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好久不愿意養(yǎng)貓。
第三只貓的死，責(zé)任在我。一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。
小結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。
本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
十、課堂練習(xí)：
一、給下列加點(diǎn)的字注音
消耗（hào）慫恿（Sǒngyǒng）詛罵（zǔ）蜷（quán）
二、作者是怎樣運(yùn)用“伏筆”來寫前兩只貓的命運(yùn)的？找出課文中的原句
第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污濕了”——暗示了它“死亡”的必然之勢(shì)。
第二只：“它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人。”“跑到街上，在哪里曬太陽”“總看見它在鐵門外邊。”“我們都很為它提心吊膽”——暗示了它亡失。
三、簡(jiǎn)要分析我家不喜歡第三只貓的原因：
因?yàn)樗蝗缜皟芍回埡每矗郧閼n郁、懶惰。
十一、作業(yè)：思維拓展
同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？
板書設(shè)計(jì)：
第一次養(yǎng)貓（1、2）細(xì)節(jié)描寫1、表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。
心理活動(dòng)描寫或者做人的道理。
貓第二次養(yǎng)貓（3—14）細(xì)節(jié)描寫
心理活動(dòng)描寫
第三次養(yǎng)貓（15—34）細(xì)節(jié)描寫2、揭示生活中發(fā)生不幸的原因。
心理活動(dòng)描寫
課后反思
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的；
4、通過理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男(女)X》，注意寫出人的個(gè)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言；
2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
1、查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語加以理解；
2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、教學(xué)過程：
（一）揭題，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的'細(xì)胞》作品中的主人翁是誰？
（二）簡(jiǎn)介作者；
（三）檢查預(yù)習(xí)：
1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
2、如果有個(gè)人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會(huì)怎樣回答？
（1）要求同桌兩個(gè)人說一遍；
（2）指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。
（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語言。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：
1、其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（做到準(zhǔn)確、流利、有感情），點(diǎn)評(píng)朗讀。
2、感悟：請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”，說說自己聽后的感悟。并說明理由。
師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三、研讀課文，品析文句
請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。
（一）品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：
范例：（一）
（1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫出從春到夏的`過程。
范例（二）
（2）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽溫度高。撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌：描寫了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例（三）
（3）金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感？
（二）體味情感
請(qǐng)完成下面的句式：這是一份____的感情。
師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問，（打出大屏幕：
（三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是（金黃）的。你是如何理解的？夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。（學(xué)生發(fā)表見解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請(qǐng)看下面材料。
（四）材料補(bǔ)充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）
（1）作者簡(jiǎn)介：
1946年生于山西
現(xiàn)任：
①新聞出版署副署長(zhǎng)
②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
③全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
（2）梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
①梁衡很謙虛
②梁衡待人誠(chéng)懇
③梁衡品格高尚得令人心顫
④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們?cè)賮砥肺镀肺赌戏降南摹?/p>
四、拓展延伸：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。
五、課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié)：
梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。
六、作業(yè)：
（1）課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：
1、注意寫景方法
2、體味作者感情
（2）寫作要求：
1、緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
2、字?jǐn)?shù)在150字左右。
七、板書設(shè)計(jì)：
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動(dòng)者
熱愛贊美
向往
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧 靜寂 霎眼 星群密布
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3.欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4.熱愛生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師：
（1） 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2） 向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡(jiǎn)介。
b.寫作背景。
學(xué)生：
（1）閱讀課文及教師提供的材料。
（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。
（3）熟讀課文第三段。
教學(xué)過程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
二、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細(xì)研讀課文。
三、研讀課文：
1.根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）
參考意見：
第一部分（第1段）： 描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）： 回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。
2.作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）
參考意見：
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉挕！?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”
“那四顆明亮的`星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)巨人還在跑呢！”
3.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？
參考意見：
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使生動(dòng)、形象的表達(dá)感情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
4.細(xì)讀課文第三段：
（1）學(xué)生多種形式朗讀。
（2）理解本段中心：寫“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
（3）理清思路：
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡
（1—4句） （5—8句） （9—10句）
（4） 按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
5.閱讀第五段，思考并回答問題：
（1）“那個(gè)天上的巨人”指什么？
——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。
（2）怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”?
—— 一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。
(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)
四、作業(yè)
1.誦讀全文并背誦第三段。
2.你觀察過夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫出你的感受。
3.搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來。
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、組織、探究等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討愛的真諦。
2、品味作者在對(duì)話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生分扮三個(gè)嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時(shí)的同伴）、“我”（姑娘時(shí)的作者）。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料，對(duì)其經(jīng)歷、個(gè)性、地位、職業(yè)、專長(zhǎng)、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。
4、在現(xiàn)場(chǎng)直播前還應(yīng)做好以下三項(xiàng)工作：選擇理想的主持人；由主持人與問題提出者一起詳細(xì)分析要解決的問題；提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對(duì)問題有較充分的準(zhǔn)備，開闊解題思路，理解問題實(shí)質(zhì)；根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、多媒體展示：
我曾和一個(gè)無形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來；一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個(gè)揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因?yàn)槟抢锊粌H有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場(chǎng)直播：
1、節(jié)目主持人閃亮登場(chǎng)，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場(chǎng)嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，要點(diǎn)如下：
我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的歧義性，往往只會(huì)隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動(dòng)正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法，對(duì)所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會(huì)同時(shí)帶來傷悼和憂郁。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅(qū)逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長(zhǎng)大成人的時(shí)候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時(shí)間和空間經(jīng)歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實(shí)、真誠(chéng)的愛，去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開來，大部分時(shí)間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨(dú)里。孤獨(dú)的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進(jìn)包裹里，嫁一個(gè)理想的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽光下，變綠，長(zhǎng)高。可惜出嫁的那天突然發(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時(shí)農(nóng)村的實(shí)際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下，還得順從地嫁出去，沒有他人的同情和關(guān)心，甚至連自己也不會(huì)感到過分的悲傷。幻想一個(gè)，美夢(mèng)一場(chǎng)，咳！
4、嘉賓與觀眾互動(dòng)：
（1）觀眾向嘉賓提問。（學(xué)生對(duì)文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進(jìn)行對(duì)話。）
A、作品種的“她”與“我”在美夢(mèng)破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請(qǐng)“她”、“我”回答）
提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢(mèng)幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。
作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對(duì)愛的渴望和珍惜。
B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包？
提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢(mèng)。
C、你認(rèn)為這種感情現(xiàn)實(shí)生活中還存在嗎？
多媒體顯示資料：前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
主持人問：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
觀眾與嘉賓互動(dòng)交流
提示：在現(xiàn)實(shí)中，村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅，
但是我們對(duì)于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。
（觀眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對(duì)你的影響。）
D、觀眾問：我總覺得作品有點(diǎn)像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》，蘊(yùn)含著某種命運(yùn)，您認(rèn)為文中的細(xì)節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？
嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因?yàn)榍昂蟾星榈牟煌⒑瞬煌南笳饕饬x。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強(qiáng)的生命個(gè)體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實(shí)是即使小火柿子沒有讓人摘下來，難道它自己不會(huì)老去嗎？當(dāng)老到掉在地上時(shí)，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個(gè)寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)。“我”沒有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個(gè)像豬肚子似的煙荷包。
E、觀眾問：張老師（學(xué)生），這么說，您在作品中對(duì)“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)。可物換星移，幾十年后的今天，您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎？
（學(xué)生可根據(jù)開篇作家創(chuàng)作這部作品的'意圖，可推測(cè)）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個(gè)生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險(xiǎn)？如果在二者之中擇取其一，那么會(huì)選擇后者。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人“沒有任何希求，沒有任何企望”地去愛和被愛的時(shí)候，哪怕是付出生命的代價(jià)又有什么不值得？
（2）嘉賓向觀眾提問。（嘉賓的問題，其實(shí)是在師生對(duì)話中得以啟示，通過問題的設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生進(jìn)行新的，更高一層的對(duì)話）
作品中的“我對(duì)”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過程給了我們什么啟示？
觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。
A、“我”的感情變化，都說明了“我”對(duì)愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執(zhí)著地追求。
B、兩個(gè)異性的個(gè)體之間彼此關(guān)愛，相互依戀，樸素地愛著，真誠(chéng)地戀著，無論貴賤，無論長(zhǎng)少，這就是愛的真諦。
C、這一老一少之間確有那么一絲悠長(zhǎng)之關(guān)愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛，難怪作者在結(jié)尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了。”是的，“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個(gè)美麗的夢(mèng)”。
三、播放音樂。
主持人總結(jié)：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠(yuǎn)朝代的人都這樣在田野上走過，尋覓過、希望過、沉思過、孤獨(dú)過、愛戀過，也怨恨過，就這樣，一代一代地走過去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……
布置作業(yè)：
1、張潔的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)作品《世界上最疼愛我的那個(gè)人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會(huì)如何導(dǎo)演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
資料集萃：
張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)。
2、了解伊索及《伊索寓言》。
3、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】
選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入。
同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》。那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
一、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介。
【設(shè)計(jì)意圖：了解《伊索寓言》的特點(diǎn)，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣。】
1、寓言。
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、伊索和《伊索寓言》。
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
二、學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》。
【設(shè)計(jì)意圖：理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白愛慕虛榮的危害。】
1、查閱工具書，解決生字詞。
(1)正確朗讀下列生字。
赫拉( )宙斯( )庇護(hù)( )粘住( )
(2)掌握詞義：
庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù)。
愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財(cái)。
2、研讀課文。
(1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
(2)赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?
明確：赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。
(3)赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?
明確：一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
明確：故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
3、概括寓意。
明確：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
三、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》。
【設(shè)計(jì)意圖：不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿，忽略了自己的短處。】
1、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
這則寓言的.結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
2、蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?
蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,所以它很自信地“吹著喇叭沖過去”。
3、“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走。”寫出了蚊子的什么特點(diǎn)?
表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點(diǎn)。
4、蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?
蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
5、蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?
諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗。“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>
課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是--不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
布置作業(yè)
展開想象、續(xù)編情節(jié)。
1、赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?
2、想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
板書設(shè)計(jì)
寓意四則
《赫爾墨斯和雕像者》
寓意：批評(píng)了愛慕虛榮、妄自尊大的人。
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀，體會(huì)關(guān)鍵語句，來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
過程與方法：快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。
二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奧地利小說家、傳記作家。茨威格的`主要成就在于傳記文學(xué)，代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭(zhēng)》等。
三、初步感知全文
1、讀一讀，寫一寫
2、用簡(jiǎn)潔的語言介紹這個(gè)故事，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
3、理清故事情節(jié)
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲
(充滿希望) (沮喪) (悲壯)
四、細(xì)讀研討
1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面?從文中哪些文字可以看出?
失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?
(在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論，各抒己見。)
誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。
無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。
3、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，談?wù)勀闶堑睦斫狻Ｓ谩氨冢鴤ゴ蟆钡木涫奖硎觥?/p>
悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大;
悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大：
悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大：
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。
4、找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?
斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比高尚。
5、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
五、拓展延伸
聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示?
1、成功的英雄
2、失敗的英雄
3、小結(jié)：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》
六、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。
2、閱讀推薦書目:
《魯賓遜漂流記》——笛福《英》
《老人與海》——海明威《美》
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助工具書解決重點(diǎn)字、詞。﹝重點(diǎn)﹞
2、了解作者
3、閱讀課文，做好批注﹝標(biāo)出文章自然段的序號(hào)，圈畫出生字詞語及有助于理解文章主題的語句﹞﹝難點(diǎn)﹞
4、初步感知課文，理清寫作脈絡(luò)。﹝重點(diǎn)﹞
學(xué)海沖浪：
1、學(xué)法提示：結(jié)合《學(xué)習(xí)全案》上的相關(guān)鏈接，了解作者
本文的作者是，當(dāng)代作家，山東榮成人。其作品、 、
被譽(yù)為“梁曉聲北大荒知青小說三部曲”。
2、我會(huì)拼讀我會(huì)寫
祈禱﹝﹞桀驁﹝﹞惴惴﹝﹞咕噥﹝﹞
作﹝﹞坊jiè chuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞
虎視dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞著錢怪dàn﹝﹞
sǒng yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóu chú﹝﹞奔喪﹝﹞
數(shù)落﹝﹞濡濕﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾疲bèi﹝﹞
3、解釋詞語我在行
綽綽：怪誕：
慫恿：咕噥：
失魂落魄：一貧如洗：
震耳欲聾：無地自容：
性情倔強(qiáng)不馴服。﹙﹚形容貪婪而兇狠地注視。﹙﹚
形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙﹚形容事情重要，不能輕視。﹙﹚
學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問題
1、朗讀課文﹙以小組為單位分段朗讀，比比小組內(nèi)誰讀得最好﹚
2、 本文寫的兩件事分別是：和。
3、讀完文章后，我認(rèn)為文中的母親是的人。
《慈母情深》教案及練習(xí)
（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1、生字
交卸xiè簌sù賦閑fù游逛guàng妥貼tiē
躊躇chóu chú瑣屑xiè惦記diàn惟wéi箸zhù
晶瑩yínɡ劈柴pǐ積攢zǎn綽綽chuò桀驁不馴jié ào
呵斥hē內(nèi)疚jiū虎視眈眈dān怪誕dàn輕蔑miè惴惴zhuì
違抗wéi慫恿sǒng頹敗tuí?dú)中鮶hān竹篾miè
龜裂jūn攥zuàn
2、辨析近義詞：囑咐囑托
這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞、都含有“叮囑”的意思，一般是告訴晚輩或下級(jí)做什么，但詞義的著重點(diǎn)不同。
囑咐：著重點(diǎn)在“叮囑”，表示告訴對(duì)方記住的意思。如“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”
囑托：著重點(diǎn)在“托付”，表示托人辦事，告訴對(duì)方代做什么，有委托、請(qǐng)求之意。如“他又囑托茶房好好照應(yīng)我。”
3、多音多義字
4、詞語
交卸：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。
禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。
謀生：尋求維持生活的門路。
光景：境況；狀況；情景。
躊躇：猶豫，拿不定主意。
頹唐：精神不振作。文中指衰頹敗落。
聰明：在課文中的意思是反語，知道自己愚蠢不懂事，表達(dá)自己內(nèi)疚、悔恨、自責(zé)。
漂亮：在課文中的意思是指說話得體。
妥帖：恰當(dāng)；十分合適。
不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，這里是控制的意思。
綽綽：形容很寬裕，用不完。
一貧如洗：指一無所有，非常貧困。
桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。
虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。
怪誕：荒誕離奇。
惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
非同小可：形容事情重要，不能輕視。
龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。
攥：握。
《慈母情深》
1、知識(shí)與能力：
①掌握本課中的生字詞。
②能用簡(jiǎn)潔的'語言復(fù)述故事。
2、過程與方法：
①體會(huì)文章中母親的形象，把握文章主題。
②有感情地朗讀課文，感受作家對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語言描寫的風(fēng)格。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中的慈母深情，感受母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。
《慈母情深》課堂實(shí)錄片斷
師：老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。（學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流）
師：誰先說說電視劇的開頭？
生：我拍下了這樣的鏡頭：“我”在書店里《青年近衛(wèi)軍》的書前徘徊，因?yàn)槲蚁胱约河羞@本書達(dá)到了失魂落魄的程度。選這個(gè)鏡頭，是想突出我渴望有書。然后再接著往下拍。
生：我學(xué)的是有些電視劇，先拍作者買到了自己朝思暮想的《青年近衛(wèi)軍》，把書捧在胸前，激動(dòng)不已。再回過頭去，拍“我”怎樣找母親要錢買書的經(jīng)過。這樣可以表達(dá)我對(duì)母親的感激。
師：不錯(cuò)！學(xué)了就用。這就叫倒敘，先講結(jié)果，再敘述事情的經(jīng)過。誰接著講。
生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡(jiǎn)陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢讓我買書，可見她多么愛我。
師：前后聯(lián)系，選取鏡頭。好的！
生：（急切地）老師，我還選了母親的勞動(dòng)的地方的環(huán)境，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢我買書，她真善良！
師：你這個(gè)鏡頭選得相當(dāng)好。從勞動(dòng)辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學(xué)習(xí)的角度來拍。深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動(dòng)。
生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的對(duì)話，特別是她給我錢時(shí)的動(dòng)作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”說明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書。
師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？
然而為了孩子滿足讀書的強(qiáng)烈愿望，母親什么也沒說。從“掏”、“數(shù)”的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？
生：這時(shí)“我”肯定很激動(dòng)，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”
師：那你體會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到了媽媽對(duì)我無私的愛。
生：除了和我簡(jiǎn)短的對(duì)話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會(huì)到，母親十分支持我買書、讀書，她的動(dòng)作包含著深沉的母愛。
師：體會(huì)深刻！
生：我覺得《慈母情深》這個(gè)題目，還包含了我對(duì)母親的深情。
師：有新的發(fā)現(xiàn)！是啊！母親愛我，我愛母親。請(qǐng)繼續(xù)講。
生：“背直起來了……”這一段，我認(rèn)為寫得非常好；所以我選了這個(gè)鏡頭。說明我看到母親時(shí)很……很……（語塞）
師：你體會(huì)到了，但說不明白。很吃驚是吧？
生：我很吃驚，因?yàn)槲铱吹綃寢尯苁萑酰芾邸？赡芪耶?dāng)時(shí)有點(diǎn)難過。想到就能要錢買書了，我又很激動(dòng)。
師：是啊！讓我們有感情地朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續(xù)交流吧。
生：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段，也表達(dá)了我對(duì)母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。因此，我選了作者給母親買水果罐頭的鏡頭。
生：我認(rèn)為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話，很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。所以我選拍了這里。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深啊！
師：是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對(duì)比，足見慈母情深。
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗讀課文，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。
(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處，做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說說自己得到的啟發(fā)。)
兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實(shí)在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個(gè)道理，與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)
(二)簡(jiǎn)介作者及其作品
1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?
2.教師補(bǔ)充介紹：歐陽修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等。《歐陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩詞等，計(jì)有一百五十三卷，文忠是他的謚號(hào)。
(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意
1.學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。
①檢查生字讀音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓
②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子，教師點(diǎn)撥朗讀。
2.學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。
(1)投影出示自讀思考題：
①文中寫了哪兩個(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰?
②這兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語句看出來的?
(2)讀后交流，引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。
3.疏通文意，積累文言詞語。
(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。
①詞語理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用，意為“點(diǎn)頭”。
②重點(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。
但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
③學(xué)生嘗試翻譯第1段。
(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。
①解釋下列詞語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣
②說出下列詞語在句中的意思。
爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)
因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”(接著)
③整理文中“以”、“爾”的意思。
公亦以此自矜(因?yàn)?
以我酌油知之(憑)
徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)
惟手熟爾(同上)
爾安敢輕吾射(你)
④學(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。
⑤學(xué)生提出難理解的句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。
⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并對(duì)照課文注釋，翻譯第2段。
(四)評(píng)選黃金拍檔，鞏固自讀成果
1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。
2.從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
要求：①朗讀正確流利，句讀恰當(dāng)。
②翻譯準(zhǔn)確到位，語言流暢。
(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習(xí)三”
第二課時(shí)
(一)理解寓意，品味欣賞
1.指名朗讀課文，說說文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。
陳堯咨：善射、自矜
賣油翁：酌油技精、不夸耀
2.陳堯咨對(duì)待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。
態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。
原因是賣油翁看射
教案《語文版七年級(jí)語文上冊(cè)《賣油翁》教案》，來自網(wǎng)！
箭時(shí)的冷淡表情使陳反感，答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。
3.賣油翁用冷靜的評(píng)語和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?
討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。
(二)模擬情境，表演升華
1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)
2.如果要給文中第2段兩人的'對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語，你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境，補(bǔ)上合適的詞語?
投影出示文中語句，師生共議：
康肅傲然問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以為然答曰：“無他，但手熟爾。”
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”
翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”
……
(翁)因淡然一笑曰：“我亦無他，惟手熟爾。”
3.提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。
表演后師生點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語氣、語調(diào)等，表揚(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)模c(diǎn)評(píng)有所欠缺的。
(三)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)
1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。
2.讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?
例如：三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
自滿人十事九空，虛心人萬事可成。
……
(四)點(diǎn)將過關(guān)，知識(shí)遷移
1.填空。
①《賣油翁》這個(gè)故事說明的道理是。
②賣油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。
陳堯咨是個(gè)的人。
2.翻譯下列句子。
①吾射不亦精乎?
②以我酌油知之。
③我亦無他，惟手熟爾。
3.讀下列小寓言，完成填空。
宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜。”其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其③財(cái)，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。
(1)解釋句中的“其”字。
①②③
④⑤
(2)這則寓言的寓意是。
板書設(shè)計(jì)
賣油翁
陳堯咨善射自矜
賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧
技精不自夸
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇12
1、自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；
2、感知內(nèi)容，理解關(guān)鍵句；
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者文章感情。
【過程與方法】
1、通過速讀，了解“太空一日”所經(jīng)歷的驚險(xiǎn)與挑戰(zhàn)；（重點(diǎn)）
2、品味文章語言，把握人物x情。（重難點(diǎn)）
【情x、態(tài)度與價(jià)值觀】
了解我國(guó)宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，學(xué)習(xí)我國(guó)宇航員的崇高。（重點(diǎn)）
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
xx年10月15日上午9時(shí)，歷的第一艘載人太空船“神州五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的xx人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險(xiǎn)的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
學(xué)習(xí)過程
板書設(shè)計(jì)
太我真的`以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射
我看到了什么嚴(yán)謹(jǐn)
空在太空中科學(xué)一神秘的敲擊聲日歸途如此驚心動(dòng)魄——飛船返回
可取之處：
1、x幅比較長(zhǎng)，所以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣有助于深入文本，理解文意。
2、 文章通俗易懂，但有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)其所蘊(yùn)藏的情。
3、適當(dāng)?shù)膱D片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1、學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時(shí)間關(guān)系，忽視了他們對(duì)有關(guān)太空問題的解答。
2、課堂過于死板，還應(yīng)該放手讓學(xué)生來提問。
語文七年級(jí)上冊(cè)教案優(yōu)秀 篇13
十三山中訪友李漢榮
指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)：
1、以學(xué)生自讀為主，培養(yǎng)運(yùn)用多種自讀的方法閱讀課文的能力。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象，用自己的心去感受作者的心，透過語言文字，進(jìn)入作者所描繪的童話世界，體會(huì)詩情畫意般的美感。
七年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，精彩片段要求背誦。
教學(xué)步驟：
安排一課時(shí)
1、懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
2、速讀：抓住重點(diǎn)詞語，理清作者思路，初步整體感知課文內(nèi)容。
——?jiǎng)澇鑫闹斜憩F(xiàn)文章主旨的句子，說說它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
——作者在山中拜訪了那些朋友？
——作者為什么把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”？
3、精讀：潛心與作品之中，品位體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，怎樣寫的，文章的`藝術(shù)特色是什么，等等，通過學(xué)生提問研討加以解決。
——你最喜歡文中的哪一段想象，為什么？
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)各舉一例分析其作用。
——與《童趣》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)想象力給人們帶來的富有情趣的美好體驗(yàn)。假設(shè)自己是某一景物，與游人互訴心聲，口頭表述一段文字。
4、點(diǎn)撥：由教師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
5、由學(xué)生歸納出本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（寫作手法，語言特色，人生感悟等）
5、反復(fù)朗讀課文，反復(fù)朗誦精彩片段，培養(yǎng)語感并達(dá)到會(huì)背。