二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案（精選15篇）

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

　　2.理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　教學重難點：

　　知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子。

　　教學準備：

　　蒼耳的種子（實物），多媒體課件

　　教學過程：

　　一、圖片導入：

　　同學們，今天老師帶領大家去大自然看看，去探索大自然的奧秘（出示圖片），這千姿百態(tài)的大自然裝扮著我們的生活，那么它們是怎樣傳播種子的呢？，這些植物他們是怎樣一年年的生長的呢？今天學了《植物媽媽有辦法》就能找到答案了，和老師一起板書課題（板書課題）

　　二、我讀我思--我用心

　　1、范讀課文，看看文章有幾個小節(jié)。

　　2、文中哪一小節(jié)提出了疑問？指生回答。隨機解釋“四海為家”“旅行”

　　三、我讀我品--我用情出示“學路導航”

　　（1）找一找：課文寫了幾個媽媽送孩子去旅行？

　　（2）說一說：和同桌說一說你認為哪個媽媽最聰明？他們是怎樣傳播種子的？

　　（3）讀一讀：同桌之間互相讀一讀，評一評。

　　（一）學習第三小節(jié)

　　1.自由讀課文，文中講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行。（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　粘圖片

　　2.選一種你喜歡的植物媽媽小組內討論，你認為哪個媽媽最聰明，她是靠什么辦法傳播種子的？小組討論并匯報。

　　3.知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？老師發(fā)蒼耳的種子，讓學生觀察。理解“鎧甲”

　　4.把蒼耳掛到同學的身上，走一走，體會一下蒼耳媽媽的方法秒。

　　5.想一想這些蒼耳還有可能掛住哪些動物的皮毛？

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

　　6.指導學生感情朗讀。

　　7.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？（板書：動物帶）

　　8.你還喜歡哪個媽媽？

　　（二）學習第二小節(jié)

　　1.小組討論你還喜歡哪位媽媽？用上我覺得最聰明，因為

　　2.小組匯報。

　　3.出示降落傘圖片，隨機理解：紛紛

　　用視頻演示理解。

　　光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風。自己吹一吹試一試。風婆婆吹到哪兒，哪兒就是它的家，這就是“四海為家”

　　4.自由練讀，指生讀，指導讀，齊讀。

　　5.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？（板書：風）

　　（三）學習第四節(jié)

　　1、還有哪位媽媽沒有學呢？

　　我覺得最聰明，因為

　　2、理解“炸開”，用手勢比劃一下，比較“裂開”一樣嗎？哪個好？

　　3、指導學生朗讀。

　　四、我讀我送--我用腦

　　學習第五節(jié)

　　1、指生讀。

　　2、“粗心”的小朋友得不到它，什么樣是的小朋友能得到它？

　　3、說一說，還有哪些種子用什么樣的方法傳播種子？

　　五、我讀我憶--我回味

　　自然界的植物千姿百態(tài)，趣事多多。希望我們都做細心的孩子，做有心的人，這樣你們就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

　　六、拓展延伸

　　這利用雙休日到大自然中去觀察，收集植物的種子，了解它們的傳播方法。每人準備一種，仿照課文的表達方式說一說。

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇2

　　一、教材分析：

　　《植物媽媽有辦法》這是一首以自然常識為內容的詩歌。課文配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細心觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當作人來寫，讀起來親切、有趣，使學生獲得知識的同時，激發(fā)觀察、探索的興趣。

　　二、教學目標：

　　1、通過自學、小組合作學習等方式，使學生會認植、如、旅等12個生字和由這些字組成的新詞，讀準為、得兩個多音字。正確規(guī)范地書寫如、她、它、更、識五個生字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)學生探索大自然秘密的興趣。教學準備：生字卡片、ppt

　　三、教學重點：

　　1、認識生字新詞，規(guī)范書寫5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學難點：

　　（一）正確、流利地朗讀課文，讀準得、為的字音。

　　（二）了解“降落傘”、“鎧甲”等的詞意。

　　五、教學用具準備：

　　多媒體課件。

　　六、教學過程：

　　（一）導入新課

　　教師談話引入：同學們，當我們長大了，就會離開媽媽，到外面的世界去看看。那么，我們身邊的一些植物，是用什么好辦法來旅行的呢？這節(jié)課我們就來學習《3植物媽媽有辦法》。請同學們齊讀課題。認識植字。教師帶讀音，組詞，怎樣記住。

　　比較直—植—值三個字。說一說你知道的植物有哪些。

　　【設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。】

　　（二）整體感知：

　　下面我們就走進課文，看看文中為我們介紹了哪些可愛的植物。請你們打開書，小聲讀一讀。學生回答。

　　（三）學習字詞：

　　1、同學們讀的真認真。現(xiàn)在請你們小組合作來學習這篇課文的生字新詞。誰來讀一讀自學提示：請你自己先讀一讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字或者是詞語，不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。然后和小組同學交流。

　　2、檢查自學：

　　小組匯報：學生按照小組發(fā)言順序認讀生字，給生字組詞，造句，記憶字詞。旅、如、備、紛、底、刺、炸、離、察、粗、識，并給生字、組詞、造句。

　　認識多音字：děi（就得）指名引導學生組詞、造句。

　　dé（得到）

　　de（打得好）

　　為的讀音。另一個音：為什么的為。哪一組還有補充？

　　教師補充：察這個字：寶蓋頭+祭祀的祭，表示在祭祀時候進行審視，是觀察審視的意思。

　　補充詞語：

　　旅行旅游旅館旅客

　　炸開爆炸炸彈轟炸

　　反義詞：粗——細粗大——細小粗心——細心

　　指名領讀詞語：

　　底底下到底根底

　　刺帶刺刺猬刺刀

　　離離開離別遠離

　　察觀察檢察督察

　　（四）學習朗讀課文：字寶寶跑到課文里去了，你還認識他們嗎？

　　出示讀書提示：把每小節(jié)課文自己先讀三遍，注意讀準字音，讀通句子，再和小組的同學讀一遍。

　　匯報讀書情況。

　　1、第一小節(jié)：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

　　指名讀，其他學生評價：他讀的怎么樣？預設：多音字讀的準確，問句讀的有語氣。再讀，讀出疑問的語氣。

　　這一段中，有什么不理解的地方嗎？

　　理解四海為家的意思：到處都可以當成自己的家。比如：田野、山洼、院子。再讀第一段。

　　【設計意圖：通過教師的指導、點撥、評價，使學生能夠正確地朗讀課文。通過對重點詞語的理解，有利于學生深入理解課文。】

　　2、第二小節(jié)：指名讀。出示圖片，認識蒲公英生長的三個階段，降落傘。

　　理解紛紛出發(fā)的意思：多而雜亂，一個接一個。例句：大雪紛紛揚揚地下。放學了，同學們紛紛走出校門。

　　同學們觀察蒲公英種子，就像一把小傘（理解降落傘），可是要想走遍天涯，還要誰來幫助他？風。再讀，齊讀。

　　3、匯報讀第三節(jié)：指名讀句子：出示“蒼耳”的圖片，引導學生理解，說一說其特點。（有刺，扎手，橢圓形，灰色的）。利用圖片理解“鎧甲”，

　　蒼耳媽媽要送走自己的娃娃還要誰來幫忙？動物。理解：掛的意思：鉤住：借助于鉤子、繩子等使物體附著在另一個物體上。這里指的是，小動物把蒼耳的種子帶走。帶到田野、山洼。

　　再讀這一節(jié)，個讀，齊讀。

　　4、匯報讀第四節(jié)詩歌：讀出啪的一聲的聲音及蹦著跳著的動作。出示圖片，認識豌豆苗，豆莢，太陽曬豌豆種子后炸開的樣子。

　　這些小豌豆，蹦到哪，跳到哪兒，那即是他們的家，他們就也以四海為家。指名讀這一小節(jié)，齊讀。

　　接讀課文。教師讀植物的名字，學生讀后面的內容。

　　引導學生讀詩歌第5段：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它？請學生朗讀第五節(jié)詩歌。

　　提問：什么樣的小朋友才能得到許許多多植物傳播種子的知識？理解：仔細就是認真細心，粗心就是馬虎的意思。

　　【設計意圖：通過匯報朗讀，使學生在自讀的基礎上進行小組互查，幫助學生正確朗讀課文內容，鞏固生字新詞，了解課文內容。同時，發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，生生互動交流，提高學生的自學學習能力。】

　　（五）指導書寫：出示要寫的五個字：如、它、她、更、識。引導學生觀察“她”這個字。說一說書寫時應注意什么？師范寫后，學生寫字，教師巡視。引導學生進行展示，評價。指導學生再寫一個。

　　【設計意圖：通過書寫指導，使學生能夠了解漢字的書寫結構，幫助學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。同時，在展示評價中，提高學生的書寫能力。】

　　（六）課堂小結：

　　今天我們認識了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實植物媽媽的辦法還有很多很多，自然界中的植物媽媽，各有它們的傳播種子的方法。同學們課下可以認真觀察，積極地探索大自然的奧秘。

　　板書設計：

　　3、植物媽媽有辦法

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇3

　　［教學目標］

　　1.認識12個生字，會寫10個生字，讀準多音字“為”和“得”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。激發(fā)學生觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　4.感受自然界的奇妙，引導學生觀察大自然，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　［教學重難點］

　　1.識字、寫字，背誦課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　2.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1.認識12個生字，會寫10個生字，讀準多音字“為”和“得”。（重點）

　　2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、質疑導入，激發(fā)興趣

　　1.質疑：（出示課題）讀了課題，你們想知道什么？(圍繞課文題目提出問題)

　　2.梳理問題：課文題目中的“媽媽”指的是誰？植物媽媽有什么辦法呢？下面，我們就帶著這些問題去朗讀這首小詩。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的視頻，教師朗讀課文。

　　2.學生自讀課文，學習生字詞。

　　（1）課件出示生字詞，學生自主學習，教師指導。

　　（2）用自己喜歡的方式朗讀課文，要把課文讀正確、讀流利。

　　（3）小組輪流讀課文。對于讀得正確、流利的學生，教師獎勵其一顆小星星；沒有達到要求的學生，再把課文多讀幾遍。

　　（4）開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的小節(jié)，讀后評議。

　　3.討論：“媽媽”指的是誰？植物媽媽有什么辦法呢？

　　三、識記生字，指導書寫

　　1.認讀生字，交流識記方法。

　　（1）出示生字卡片讓學生認讀。

　　（2）讓學生自由舉手讀、開火車讀、全班齊讀。

　　（3）讓學生自由舉手說一說自己是如何記住這些字形的。

　　師小結：剛才同學們說得棒極了!這說明大家已經(jīng)會開動腦筋想問題，用自己的方法學習了！

　　2.教師指導書寫。

　　（1）教師重點指導“腳”字的組成部件，注意單耳旁是由橫折鉤、豎構成，并且要寫得高低錯落有致。

　　（2）讓學生自己練習書寫，注意筆順。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1.了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準確。仿照課文的句式，說一說其他植物傳播種子的方法。（難點）

　　2.激發(fā)學生觀察植物、了解植物奧秘的興趣。

　　3.背誦課文。

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.課文中種子把植物稱作什么？(媽媽)

　　2.“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經(jīng)成熟的植物)

　　二、精讀課文，探究感悟

　　1.課件出示第1節(jié)，思考：你知道了什么？（小牛、小馬、小鳥長大后都可以靠自己的力量離開媽媽，四海為家。）

　　2.植物寶寶旅行各用什么方法？你們知道嗎？（學生自由說）讓我們去看看課文為我們介紹了哪幾種植物寶寶，它們的媽媽會讓它們用什么方法去旅行呢？請用自己喜歡的方式朗讀2—4節(jié)，圈出相關句子，再與同桌互相交流、評一評。

　　3.全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。

　　(1)當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：(板書：蒲公英)

　　①師：說到這里，你們有什么問題要提出來嗎?

　　②師(播放動畫課件：蒲公英傳播種子的全過程)：讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。(板書：風吹)

　　③你覺得這情景美嗎?請和同桌一起有感情地把這一節(jié)練讀一下，說說怎樣才能讀好這一節(jié)。

　　④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了，也想跟著它們一起旅行，他是怎樣想的呢?

　　(2)當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：(板書：蒼耳)

　　①讓我們看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的。

　　（播放動畫課件：蒼耳傳播種子的全過程。教師配解說。）

　　看了動畫后，你想知道些什么？

　　生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動物的皮毛？

　　②直觀感知：每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送了你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？（學生摸、想、討論，教師相機指導。）

　　③指名讀這一節(jié)，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法？評一評——帶著自己的理解齊讀。

　　（3）當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：（板書：豌豆）

　　①你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣才能讀好它。

　　指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”。

　　指名再讀，說說你讀出了一種什么感覺。（談感悟，齊讀句子）

　　②豌豆娃娃又是怎樣離開媽媽的？（播放豌豆傳播種子動畫課件。教師配解說。）

　　③同學們，你們出去旅行高興嗎？現(xiàn)在，我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？（指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀）4.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，總結板書：風吹、動物帶、太陽曬）

　　5.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么？（學生自讀。）

　　討論回答。（植物媽媽的辦法還有很多，需要我們仔細觀察。）

　　三、拓展延伸，鞏固新知

　　1.師：你還知道哪些植物傳播種子的方法？說一說。

　　課件出示：椰子成熟以后，椰果會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。

　　石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃了它的種子，這些種子就隨著小鳥的糞便排泄出去了。

　　2.師：同學們懂得的知識可真多，把你知道的畫出來或寫下來，好嗎？

　　四、總結全文，布置作業(yè)

　　1.師總結：大自然中還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

　　2.作業(yè)：

　　（1）搜集有關植物傳播種子的方法并記錄下來。

　　（2）熟讀并背誦全文。

　　［教學板書］

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英、風吹

　　蒼耳、動物帶

　　豌豆、太陽曬、傳播種子

　　（四海為家）

　　［教學反思］

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數(shù)學生都有一定的了解和體驗。因此，在教學中我以質疑課題的方式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。我還設計了讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊事物、認真觀察的好習慣。

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇4

　　教學目標

　　1、會認“旅、蒲”等字。會寫“已、甲”等字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　4、培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養(yǎng)學生積累詞語的習慣。

　　教學重點

　　引導學生運用探究式的學習方式，注意激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。

　　教學難點

　　1、指導學生學會難字：旅、降、察

　　2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容

　　教具準備

　　1、教師準備有關網(wǎng)站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　導學過程

　　一、談話導入：

　　1、出示植物的圖片，貼在黑板上，然后提問：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？

　　2、板書課題，全班齊讀

　　3、質疑：讀了課題，你們想知道什么？課題中的媽媽指誰？

　　4、引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？下面我們就帶著這些問題去朗讀這首小詩，并一同感受大自然的神奇。

　　二、創(chuàng)設情境，初讀感知

　　1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

　　4、檢查初讀效果：請學生說一說圖中是哪種植物傳播種子的方法？誰愿意給大家介紹一下呢？

　　三、自主識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。我們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？

　　﹙1﹚、游戲“你讀我貼”。

　　教師出示生字卡片：請一名同學隨意讀這些生字，另一名同學與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

　　﹙2﹚、游戲“讀字猜詞”。

　　師：這些卡片背后都有一個詞，你們想知道老師寫的是什么詞嗎？大家來猜一猜好嗎？

　　﹙3﹚、師：剛才我們讀了很多字，又組了詞，你們想不想用它們說幾句話？

　　四、再讀課文，糾正字音

　　1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

　　3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　4、看圖有感情的復述課文，可以加動作。

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成“自己”的“己”等。

　　4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)展示并評析。

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇5

　　《植物媽媽有辦法》教學實錄及點評

　　激情引趣，談話導入

　　師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！

　　（播放課件：可愛的植物小精靈由遠走近，邊走邊介紹有趣的植物知識）

　　師：聽了小精靈的介紹，你對植物一定很感興趣吧！想去認識它們嗎？

　　生：（齊答）非常想！

　　點評：起始環(huán)節(jié)為整節(jié)課創(chuàng)設了情境，美麗的畫面、動聽的音樂，再配上小精靈生動有趣的介紹，使學生對植物產生了極大的興趣，為學習作好了良好的鋪墊。

　　精讀課文，理解重點

　　師：通過剛才的檢查，我發(fā)現(xiàn)小朋友自學得不錯，能流利地讀課文。那么我們再來讀課文，邊讀邊想兩個問題：

　　1.課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。

　　2.植物媽媽在什么方面有辦法？

　　（生自讀，師巡視）

　　生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

　　（師貼三種植物的圖片）

　　生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。

　　師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？

　　（生自由進行討論，師巡視）

　　生：我認為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子傳播出去。

　　師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們去看看。

　　（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說）

　　師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？

　　生：（齊答）高興。

　　師：對呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？

　　（指名讀—點評—再指名讀—點評。）

　　點評：結合學生生活實際進行朗讀指導，十分到位。

　　生：我認為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要動物走過，就可以把它們帶走。

　　師：每一小組的桌子上有一個小禮包，請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？

　　生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結果它粘住了我的衣服。它應該可以靠人傳播吧！

　　點評：這個環(huán)節(jié)設計得很好。學生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓練了思維能力、想像能力。

　　生：我認為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風輕輕一吹，就傳播出去了。

　　師：我們去看看她到底是怎樣傳播種子的？

　　（課件演示：蒲公英傳播種子的全過程，并配解說）

　　師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵接一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們多開心呀！一起讀讀。

　　師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請自由讀第五節(jié)，邊讀邊想：你知道了什么？

　　生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。

　　生：大自然的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就得不到知識。

　　點評：整篇課文的學習是通過三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現(xiàn)了學生主體、教師主導的關系。對于重點、難點的突破，教師設計得很好。在思考題的引導下，學生初步自學。在教師的引導下，他們的認知進了一層。

　　延伸課外，拓展知識

　　師：對呀，我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？

　　生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進泥土里。

　　師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們去聽聽。

　　（播放課件：介紹有關蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法）

　　點評：這一環(huán)節(jié)很好地從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的“培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：植物媽媽）

　　此文轉載奉化市蕭王廟中心小學

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇6

　　教學目標

　　1、能認識“植”“已”“經(jīng)”等15個生字，結合語境能讀準“得”“為”兩個多音字，會寫“準”“備”“甲”等8個生字，理解由生字組成的部分詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。激發(fā)學生對自然的熱愛和細心觀察自然的興趣。

　　教具準備多媒體課件、生字卡片。

　　教學重點知道文中三種植物傳播種子的方法，引導學生去探索大自然的奧秘。

　　設計理念

　　《植物媽媽有辦法》是一篇常識性課文，課文的知識單一，既無人物個性的展示，又無故事情節(jié)的表述，學生學起來，易產生枯燥乏味之感。怎樣使學生對這樣的課文產生閱讀興趣呢？我針對教材實際，結合學生認知特點，先從學生最熟知、最有感情的媽媽引入，并采用擬人手法，把學生置身于課文角色，給課文中的植物人格化、生活化，展示了他們之間童真、童趣的對話。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，適時、恰當?shù)剡\用這些課件，學生對課文的知識會倍感親切，學起來將會趣味橫生，課文的知識也將會在情趣中理解、消化。

　　第一課時

　　一、導入新課明“辦法”

　　（一）板書“媽媽”，引導學生結合親身經(jīng)歷夸媽媽，認識媽媽是一個慈祥可愛、和藹可親、有能力、有辦法的好媽媽。（板書“有辦法”）

　　（二）植物也有一個好媽媽。植物媽媽可好了，她非常關心孩子，愛護孩子，有很多關懷孩子的辦法。（板書“植物”）

　　今天學習的這篇課文，介紹的是哪幾種植物媽媽呢？她們有什么樣的好辦法呢？小朋友一讀課文就知道了。

　　二、感知課文曉“辦法”

　　（一）自讀課文。把字音讀準確，把句子讀通順。

　　（二）再讀課文。邊讀邊想：這篇課文介紹哪幾種植物媽媽？她們各有什么辦法？把難讀的句子再多讀幾遍。

　　（三）合作讀課文。交流讀書識字方法，同學之間互相幫助解決讀不懂的問題。

　　（四）檢查初讀效果。

　　重點指導學生結合語境，讀準“得”“為”兩個多音字；重點指導學生讀好兩個輕聲字“媽媽”“娃娃”；重點指導學生讀好下面兩句話：①蒼耳媽媽/給孩子/全身武裝。②不信/你就仔仔細細地/觀察。

　　（五）鞏固識字。

　　1、趣味引入。生字寶寶在家（課文）已呆了很長時間，都覺得悶得慌，想出去玩玩。它們現(xiàn)在一個個地跑出家門，你還認識它們嗎？

　　2、識記生字。①教師分別出示生字卡指導學生識記。②猜字游戲識字。③摘桃子識字。④送字寶寶回家。

　　第二課時

　　一、感悟課文懂“辦法”

　　（一）認真朗讀課文，邊讀邊想，課文分紹了哪幾種植物媽媽？你最喜歡哪種植物媽媽？為什么喜歡她？

　　（二）小組合作。談認識，說想法，交流自己所喜歡的植物媽媽，并朗讀相關的句子。

　　（三）全班交流研讀同學們喜歡的植物媽媽。

　　蒲公英媽媽：①出示蒲公英媽媽傳播種子的課件。②說說喜歡蒲公英媽媽的原因；蒲公英媽媽的辦法最好。她給孩子準備的是降落傘。降落傘多美呀，毛茸茸的，又溫柔，又輕巧，孩子坐在里面在空中飄飄悠悠。你看，多自在！③“只要風一吹孩子們就得出發(fā)。”說明蒲公英傳播種子是借助風的力量。用“只要……就……”說話。④用你喜歡的語氣有感情地朗讀這一節(jié)。

　　蒼耳媽媽：①出示蒼耳媽媽傳播種子的課件。②她給孩子準備的是鎧甲。解釋“鎧甲”。穿起鎧甲給人以威武雄壯的感覺，真是無敵不摧，沒敵可擋。③“只要掛住動物的皮毛，就能走到田野山洼。”說明蒼耳傳播種子靠的是動物。④有感情地朗讀這一節(jié)課文。

　　豌豆媽媽：①出示豌豆媽媽傳播種子的課件。②“孩子們蹦跳著離開媽媽”，說明孩子在媽媽無微不至的呵護下，過著高興愉快的生活。“讓豆莢曬在太陽底下”，說明豌豆傳播種子靠的是太陽。

　　二、拓展延伸憶“辦法”

　　（一）從以上學習，我們知道了蒲公英媽媽傳播種子靠的是風力，蒼耳媽媽靠的是動物，豌豆媽媽靠的是太陽，她們都是呵護孩子的好媽媽。還有哪些植物媽媽也這樣好呢？她們又有哪些好的辦法呢？請讀一讀下一節(jié)課文。

　　（二）自讀最后一節(jié)課文。讀了課文，我們知道世上有很多植物媽媽，她們都有許許多多的好辦法，課文還告訴我們，粗心的小朋友卻得不到這些好辦法。如果我們做一個細心的小朋友，細細地觀察，一定會得到這些好辦法的。讓咱們都做一個細心的小朋友吧！誰最細心，誰就能說出這些植物媽媽的辦法。指名說評。

　　（三）選擇你最喜歡的植物媽媽，編幾句兒歌夸一夸。

　　（四）表演朗讀《植物媽媽有辦法》。

　　（五）指導寫字。（略）

　　三、板書設計：

　　四、教學反思

　　執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時，設計要精巧，安排要周密，目標要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質教育思想，尤其要注意以下幾個方面：

　　1、語文技能和語言訓練的量要大。要很好地體現(xiàn)語文的“學科性”，語文課首先要做的而且必須首先要做好的事情，就是進行語文技能（聽、說、讀、寫等）和語言文字（字、詞、句、篇等）的訓練。為此，在這堂課中，①要通過指導感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓練”。

　　②要求學生背誦體現(xiàn)“背的訓練”。③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習說話體現(xiàn)“說的訓練”。④通過不同的方法引導學生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓練”。⑤通過句子比較體現(xiàn)“句的訓練”。

　　2、學生個體活動的機會要多。在課堂教學中讓每一位學生都積極、主動地投身到學習活動中去，教師要適時地調配、鼓勵和提供學生活動的機會。如：讓學生“自由讀”“表演讀”“自學”“小組討論”，通過這些個體活動，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生的個性。只有在這種個體活動中，學生才能學得主動、學得投入，真正成為學習的主人。

　　3、滲透學法指導。“教是為了達到用不著教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。這是這堂課教學的最高境界。為此，在這堂課教學中要非常突出學習方法的總結、提高與運用。

　　※參考資料：

　　1、石榴、櫻桃是靠小鳥傳播種子。（小鳥吃了果肉，吐出了核。）

　　2、鳳仙花靠種子外殼傳播。（成熟時，外殼自動裂開，把種子彈出。）

　　3、桃、杏靠動物傳播。（成熟時，紅紅的桃、杏招引動物去吃。吃下甜甜的肉，吐下硬硬的核。）

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇7

　　聽了解老師的課，再結合自己上課的體會，得出以下反思：

　　《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中，充分利用低年級兒童好奇心強的特點。課一開始，解老師提出，植物王國的奇事十分有趣，并展示了許多大自然的美麗圖片，之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘，引領孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這節(jié)課文中，解老師為了幫助學生理解本課的重難點，在學生自讀自悟的.基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

　　最后，在教授學生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式，使學生能更加深刻地記憶要學的生字。例如，在學習文中的“已”、“娃”、“紛”時，解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時，解老師采用了形象舉例的方法，首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學生，之后比較兩個字：“蛇口打開”就是自己的“己”，因為自己要有啥就說啥，所有“口要大開”；而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”，對已經(jīng)過去的事情，有的可以忘記，有的必須牢記，所以“口要半開閉”。

　　而在區(qū)分“蛙”與“娃”時，解老師采用了編兒歌的形式，兒歌語言生動、結構簡單、形象性強，讀起來瑯瑯上口，深受學生的喜愛和青睞。“有蟲捉青蛙，有女抱娃娃。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，教師如果能讓學生自主探究，嘗試編兒歌，主動識字。我相信這樣的識字教學會收到事半功倍的效果，在今后的教學過程中，我也要多采用這種學生感興趣的形式進行教學。

　　解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣，能吸引學生的注意力，并能使學生積極深刻。再想想自己在教授形近字時，只是簡單地告訴學生兩字之間的區(qū)別在哪，這既不能吸引學生的注意力，也不能使學生有效記憶。

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇8

　　紛紛

　　（生齊讀：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。）

　　師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢？

　　（電腦演示。）

　　師：書上用了哪個詞語？

　　生：紛紛出發(fā)。

　　師：怎樣才叫“紛紛”呢？教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。

　　（出示卡片：1. 一個接一個；2. 一起，一下子。）

　　（生打手勢同意第一種。）

　　師：對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。

　　評析：教師先利用電腦演示讓學生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。

　　掛住

　　師：蒼耳是怎樣傳播種子呢？

　　（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經(jīng)過。）

　　師：你們看，他身上怎么啦？

　　生：他身上有了兩個蒼耳。

　　師：書上用了哪個詞？

　　生：掛住。

　　師：你們看還可以用哪個詞語表示？

　　生：粘住。

　　評析：教師通過實物演示讓學生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學生興趣濃，學得快，記得牢。

　　炸開

　　師：豌豆是靠什么傳播種子的？

　　生：太陽。

　　（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

　　（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　生：第二種好。

　　師：為什么呢？

　　生：豆莢是一下子炸開的。

　　師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

　　評析：讓學生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。

　　更

　　師：剛才，我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風，也就是說有風的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易？

　　生：豌豆的傳播辦法最好。

　　師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢？

　　生：更。

　　師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。

　　評析：教師引導學生通過比較來領會豌豆的方法好，為學生鋪路架橋，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇9

　　揭示課題，談話導入

　　1、今天，老師請來了許多客人，瞧！（播放CAI，介紹植物。讓學生認識有趣的植物）。

　　2、這些植物可愛嗎？今天我們學習第3課《植物媽媽有辦法》（板書課題）

　　3、讀課題，學生質疑。（①植物媽媽有些什么辦法；②植物媽媽在什么方面有辦法）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、帶著剛才質疑的問題，自由讀課文（在讀中同桌互相討論，初步解決一些問題。）

　　2、再讀課文，劃出不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。

　　3、出示小黑板讀詞語：四海為家   旅行   乘著風   降落傘   紛紛    炸開   蒲公英   蒼耳   鎧甲    帶刺   不信   山洼    蹦著跳著   仔細觀察   豌豆    豆莢

　　4、交流反饋

　　5、開火車讀課文，師生正音。

　　三、精讀課文，理解重點

　　1、再次自由讀課文，邊讀邊想

　　①課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。

　　②植物媽媽在什么方面有辦法？（解決質疑）反饋①問題，CAI顯示：蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物。

　　2、你認為哪位媽媽最聰明，她的辦法好在哪里？（小組自由討論）

　　3、交流反饋：學習第二節(jié)

　　①蒲公英是怎樣傳播的？（從書中找出句子，讀一讀）

　　②孩子們是怎樣離開呢？

　　（CAI顯示：蒲公英紛紛飄走）

　　a、理解：紛紛出發(fā)

　　b、用“紛紛”說話。

　　③指導朗讀。

　　4、學習第三節(jié)。

　　①小組討論反饋：認為蒼耳媽媽最聰明，說明理由，每人一粒蒼耳，讓學生感觸蒼耳，想想：它可以憑什么傳播種子？

　　②理解詞語“掛住”（換詞：粘住）

　　③指導朗讀。

　　5、學習第四節(jié)

　　①學生自由述說豆莢炸開的情形，結合課文句子讀講。

　　②播放CAI，理解豆莢在太陽底下炸開的景象

　　③指導朗讀。

　　b、學習第五節(jié)。

　　①邊讀邊想，你讀懂了什么？

　　學生反饋：植物媽媽傳播種子的辦法有許許多多，大自然里的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就學不到知識。

　　四、延伸課外，拓展知識

　　1、通過觀察，你還知道哪些植物媽媽用些什么辦法傳播種子？

　　2、播放CAI：介紹蓮子、石榴、風滾、椰子樹果實的傳播方法。

　　3、大自然許許多多植物用不同的方式傳播種子，請同學們自己查資料或向別人請教，了解植物傳播種子的方法。

　　教學反思：

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇10

　　（課堂教學片段）：

　　師：我們一起來看看蒲公英媽媽到底用了什么好辦法送孩子去旅行的？　　

　　師：誰愿意讀一讀？

　　生：讀小詩的第二小節(jié)。

　　師：蒲公英媽媽的辦法是什么？

　　生：蒲公英媽媽為孩子準備了降落傘，只要有風吹過，孩子們就去旅行了。

　　師：板書。　　

　　師（看課件錄像描述）：是啊，每年6、7月份，一顆顆蒲公英種子成熟了。風婆婆輕輕的吹過來了，瞧！大家一個、一個接一個地出發(fā)了。那小詩的第二小節(jié)哪個詞說的就是這個意思？

　　生：紛紛。

　　師：（看課件，指導朗讀）：誰來讀一讀？

　　生：讀（沒有讀出紛紛的含義）

　　師：老師也想讀一讀，別忘了夸夸我。

　　生：模仿老師讀出蒲公英飛行的樣子。

　　師：（出示整小節(jié)的詩句）誰能完整的讀一讀？

　　生：讀給同桌聽。

　　師：（課件）這一次你還能完整的讀嗎？（缺少兩行）

　　生：嘗試著完整的讀。

　　師：（課件，白板）能嘗試著背出來嗎？

　　生：齊背。

　　師：真了不起，這么短的時間就能完整的背下來，令人佩服。

　　案例分析：

　　《植物媽媽有辦法》是一首富有童趣的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。在這個片段的教學中，我立足本科的教學重點及目標所要達到的知識情感點，努力使學生在課堂上學會朗讀，學會背誦。在指導“紛紛”一詞的理解上，我先是讓學生通過看錄像，再次感受蒲公英是怎樣傳播種子的。有了形象生動的生活實際，學生們在抓“紛紛”時，就比較簡單的讀出自己的理解來。班上的孩子讀的還不錯，仿佛置身于滿地蒲公英的紛飛境界中。這時，及時的進行朗讀指導是很有必要的。學生的興趣也是很高的。

　　在朗讀的基礎上，很自然的引出背誦的教學目標。因為有了深刻的朗讀和理解基礎，所以學生背誦起來也是輕松的很。一個小節(jié)的教學完成了對文本的理解，從而有感情的朗讀，進而練習了背誦。一環(huán)緊扣一環(huán)，學生們學的有滋有味。

　　這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中教師讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。

　　但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學比較倉促，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇11

　　【教材分析】

　　《植物媽媽有辦法》是一首關于自然常識的詩歌.全詩運用擬人和比喻的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法.語言優(yōu)美,生動,貼近兒童的生活,讀起來朗朗上口,容易調動學生的閱讀興趣和探索自然奧秘的欲望.

　　【學情分析】

　　本班學生是生長在農村的孩子,成天在山野里出沒的農村兒童對課文中所列舉的蒲公英,蒼耳,豌豆并不陌生,加上課文采用擬人手法,語言生動有趣,能夠引起他們濃厚的學習興趣,不過由于他們年齡尚小,對身邊事物無意注意,不可能觀察得很仔細,因此,這三種植物傳播種子的方法將成為他們學習中的難點.教學時應在讀中感悟的基礎上,聯(lián)系實際,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生了解植物知識,探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學生留心身邊的事物,認真觀察的好習慣.

　　【設計思路】

　　本教材介紹植物生長常識,貼近農村兒童生活.教學時可課內外結合,充分利用這些有利的自然資源,自制成直觀教具來為課堂教學服務.

　　新課程標準指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究的精神.因此,在教學過程中,教師要秉著"以人為本"的教學原則,創(chuàng)設師生合作互動,生生之間互助互學的生動活潑的教學情境.引導學生主動參與,大膽質疑,手腦并用,促進學生積極主動地學習.在教學手段上,根據(jù)教材內容,充分利用直觀,生動的教具,把蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學生面前,激發(fā)學生的學習興趣,拓展學生的思維空間,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得科學知識,受到情感熏陶,享受審美樂趣.

　　【教學目標】

　　1,知識目標:

　　⑴認識"旅,蒲"等12個生字.會寫"已,甲"等10個字.

　　⑵正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.

　　⑶了解文中介紹的蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法.

　　⑷收集一些植物制作標本,并介紹其傳播種子的方法.

　　2,能力目標:

　　培養(yǎng)學生的觀察力,想像力,語言表達能力和自主識字的能力.

　　3,情感目標:

　　⑴培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.

　　⑵激發(fā)學生探究植物奧秘的興趣和欲望.

　　【教學重難點】

　　重點:

　　⑴有感情地朗讀課文.

　　⑵正確認讀,書寫生字.

　　難點:

　　⑴了解三種植物傳播種子的方法.

　　⑵理解文中"旅行""穿著帶刺的鎧甲"等所表達的意思.

　　【教學過程】

　　第一課時(略)

　　一,導入

　　同學們,植物王國里有許多千姿百態(tài)的植物,那里發(fā)生了不少有趣的故事.今天,老師給大家?guī)�來了一個故事——植物媽媽有辦法.(板書課題:植物媽媽有辦法)

　　【設計意圖】通過談話,利用閱讀期待,激發(fā)學生閱讀的欲望.

　　二,整體感知

　　1,播放有關蒲公英,蒼耳,豌豆傳播種子的配樂動畫,教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文.

　　【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫,吸引學生的注意力,激發(fā)他們探索新知的欲望.

　　2,從剛才的畫面中,你認識了哪幾種植物呢

　　⑴指名回答,教師相機出示詞語:pú蒲公英,cāng蒼耳,豌豆.齊讀詞語.

　　⑵說說用什么方法記住"蒲,蒼"兩個生字 (提醒學生勿把"蒲"字寫成左右結構)

　　⑶去掉拼音,開火車讀詞語.

　　3,借助拼音,自由小聲地讀課文,要求讀準字音,讀通課文.

　　4,默讀課文,在生字下面用鉛筆畫出記號,讀準生字詞的字音.

　　5,小組內輪讀課文,讀得正確,流利的,由小組長為他貼上" " ,沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍.

　　6,開展"我會讀"的競賽.鼓勵學生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落.師生共同評議.

　　7,根據(jù)學生的朗讀情況,讓學生在多音字"得"下畫上記號.看看在不同的語言環(huán)境中,"得"的讀音有什么不同.

　　出示小黑板:

　　(1)孩子如果已經(jīng)長大,就得告別媽媽.

　　(2)那里有許多知識,粗心的小朋友可得不到它.

　　(3)蒲公英的種子,飛得多遠哪!

　　先認讀"得"的三種不同的讀音"děi,dé,de",再讀句子,選音節(jié)注音,最后齊讀這三句話.

　　8,讓學生在課文中找找還有哪些多音字 (為,降,乘……)畫上記號,并給這些多音字組詞.

　　9,齊讀課文.

　　【設計意圖】通過聽讀,互讀,賽讀等多種形式的朗讀,學生互助互學,人人參與,不但讓學生對課文內容有了整體的感知,而且讓學生從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心.三,識記字形,練寫生字

　　1,識記生字

　　⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀.

　　⑵小組討論:用什么辦法記住這些生字.比比誰的方法好.

　　⑶全班交流.

　　⑷把生字寶寶送回課文,再次朗讀課文.

　　2,指導書寫

　　⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字,想想怎樣才能把字寫漂亮了.

　　⑵教師重點指導:

　　①"絞絲旁"的寫法,提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊.

　　②比較"洼"和"娃"的字形.

　　⑶學生自由練寫生字,教師巡視指導.

　　【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經(jīng)驗,"教學生需要教的知識",變被動為主動,讓學生享受到成功的快樂.

　　四,學習第一節(jié)

　　1,指名讀第一節(jié).

　　2,說說自己讀懂了什么,還有什么不明白的地方

　　3,針對學生的問題,引導學生理解"孩子""四海為家""旅行"等詞語的意思.

　　4,指導朗讀:讀時注意停頓和問句的讀法:孩子/如果/已經(jīng)/長大,就得/告別/媽媽,四海為家.牛馬/有腳,鳥/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥辦法 學生自由試讀,評議后,再齊讀.

　　五,布置作業(yè)

　　訪問家長了解蒲公英,蒼耳,豌豆的生長環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子.

　　【設計意圖】第一小節(jié)是全詩的引子,抓住文章的主要問題,引導學生思考,為下一節(jié)課的學習做好鋪墊.

　　第二課時(詳)

　　一,課前準備:

　　教師帶領學生走進田間,山野采集蒲公英,蒼耳,豌豆等植物.

　　二,導入

　　1,同學們,上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧.(師舉圖,生舉標本并呼名——蒲公英,蒼耳,豌豆,師貼圖)

　　2,同桌展示采集的標本,說說這些植物的名稱.

　　3,指名介紹自己采集的標本.

　　4,教師出示詞語卡片:蒲公英,蒼耳,豌豆,指名學生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面.

　　全班齊讀詞語.

　　【設計意圖】貼圖識字,讓學生再次與生字見面,并復習回憶前一節(jié)課所學的知識.

　　5,引入課文:課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢 說了有關它們的什么事 請五位同學接讀課文,每人讀一小節(jié),其他同學邊聽邊觀察標本.

　　6,四人小組一起讀一讀課文,邊讀邊想自己讀懂了什么,還有什么不明白的.讀完后,組員之間互相說一說.

　　【設計意圖】閱讀是學生個性化的行為,讓學生自主朗讀課文,既尊重了學生的意愿,又激發(fā)了學生學習的興趣.

　　三,品讀感悟

　　1,說蒲公英

　　⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的 請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節(jié).

　　⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么 可以和小組的同學交流一下自己的看法.

　　⑶全班交流:剛才給蒲公英吹氣時,你看到了什么情形

　　針對學生的回答,教師拿起蒲公英標本,邊吹氣邊引導學生理解:風一吹,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了.(教師相機板畫:蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述 引導學生說出:"紛紛".

　　⑷讓學生想想還有哪些情景可以用上"紛紛"這個詞,試著用"紛紛"說一句話.

　　⑸現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準備好了降落傘,微風一吹,你打算到哪里去玩耍呢

　　⑹指導朗讀:

　　①教師渲染氣氛:蒲公英娃娃們,我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了,遠方有什么呢 讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié).(引導學生用較輕較慢的語調朗讀.)

　　②哇,微風一吹,你們終于可以離開媽媽,到處旅行了,好開心呀!(生讀)

　　③蒲公英娃娃們,你們勇敢地離開媽媽的懷抱,從高空中飄落下來了.(生再讀)

　　④配上自己喜歡的動作齊讀第二節(jié).

　　⑺教師小結:(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法,能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行.

　　2,說蒼耳

　　⑴師:認識了蒲公英媽媽,我們一起去找找蒼耳媽媽.請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節(jié).

　　⑵蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢 誰能在課文中找到答案呢 畫出相關的語句.

　　⑶讓學生再次拿出蒼耳標本,看一看,摸一摸,形象地感受"帶刺的鎧甲".

　　⑷讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā),衣服上,然后走一走,跳一跳,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受.(學生說,教師相機板畫:兔子)

　　⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,就能去田野,山洼.這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽 讓學生有感情地朗讀第三節(jié).

　　3,說豌豆

　　⑴讓學生以小組為單位自學第四節(jié),教師提出要求:

　　①自由讀第四節(jié).

　　②提出自己不懂的問題,小組成員之間共同探討.

　　③說說豌豆是怎么傳播種子的

　　學生自學,教師巡視指導.

　　⑵各組選派代表匯報學習情況.

　　⑶針對學生的疑問,教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來.同時,教師告訴學生這與"豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽"的效果是一樣的.通過直觀形象的教具,讓學生明白了豌豆傳播種子的方法.(教師板畫:太陽)

　　⑷出示句子:

　　豆莢炸開,孩子們離開媽媽.

　　啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽.

　　①比較兩句話有什么不同,哪一句寫得好 為什么 (引導學生從豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

　　②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情.

　　4,試著根據(jù)板書背誦課文,可以配上自己喜歡的動作.

　　【設計意圖】在教學中,針對學生的年齡特點,充分利用豐富的自然資源,通過直觀教具的演示,幫助學生自然而然地理解了課文內容,也激發(fā)了學生探索自然奧秘的興趣.同時,讓學生在自主合作學習中,動手操作,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

　　四,拓展延伸

　　1, 植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還采集了哪些植物呢 能說說這些植物傳播種子的方法嗎 (讓學生拿出課前采集的其他植物標本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野,山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

　　2,你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎 為你喜歡的植物編一編兒歌.

　　3,師:在這次學習活動中,我們一起采集身邊的植物,觀察,了解它們傳播種子的方法,還編出了不少有趣的兒歌,小朋友們真了不起啊!你們?yōu)槭裁磿�有這么多的發(fā)現(xiàn) (學生暢所欲言)

　　4,齊讀課文第五節(jié).

　　3,教師總結:植物王國里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的.希望你們做細心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象.

　　【設計意圖】對課文知識進行拓展,加強課內外知識的聯(lián)系,讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫,提高學生的語文綜合實踐能力.

　　五,布置作業(yè)

　　課外用自己最喜歡的一種植物標本制作成一張小卡片,并寫上自己編好的兒歌.

　　【板書設計】

　　植物媽媽有辦法

　　風 吹

　　蒲 公 英

　　皮毛掛

　　蒼 耳

　　太陽曬

　　豌 豆

　　【作者簡介】

　　楊柳鶯,女,文化程度大專.2003年分配到漳州市浦南中心小心任教.在教學中,結合農村的教學資源,自制教具,開展有農村特色的課堂教學.同時結合農村學生實際,大膽地進行課程教學改革,努力創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍,追求開放,靈活,個性張揚的語文教學風格,讓學生在享受語文的同時提升語文素養(yǎng).2004 年執(zhí)教的《可愛的草塘》獲學區(qū)教學比賽二等獎.2005年撰寫的《豐收的渴望》入選薌城區(qū)"課改"辦公室和漳州市進修學校聯(lián)合主編的《教育敘事》.論文《開發(fā)農村可利用的教學資源》收入學校《教育教學論文匯編》.本教學設計獲學區(qū)教學比賽一等獎.多次被評為優(yōu)秀教師.

　　【簡評】

　　漳州市實驗小學 廖亞瑄

　　本課教學讓我們看到農村教師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花.

　　本課精彩之一:

　　大膽開發(fā)課程資源,帶領學生走出課堂到田間,山野去.學生對照課本知識采集各種植物標本,知識與現(xiàn)實生活相結合.眼觀,手摸,發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法,心中必涌動起漣漪,禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn).同桌展示,全班交流,原本不善言辭的學生也暢所欲言,看似簡單的活動,激發(fā)了學生說的欲望,發(fā)散了學生思維,學生各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓練了語言表達能力,積累了語感.

　　精彩之二:對比發(fā)現(xiàn)是學習,提煉語言的好辦法,許多老師都采用,但往往只注意表面,不作深挖.設計中執(zhí)教者就"啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽."引導學生從幾個不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處(豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯(lián)想生活中蹦跳的快樂,感受豆粒兒的情感.)讓學生體驗語言的精致和微妙.

　　精彩之三:活學活用文本.課文是學習語文的范本, 學習是為了運用.本課設計了讓學生把采集的植物做成標本,并仿造課文寫一首兒歌,或以第一人稱的形式介紹該植物.這一設計獨具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內化;另一方面,激活了學生的生活體驗,既進行了語言文字的訓練,又激發(fā)了學生熱愛自然樂于探究之情.這正是語文教學所追求的境界.

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇12

　　【教學要求】

　　1、指導學生認識“植”“旅”等15個認讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。

　　2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

　　3、指導學生根據(jù)課文內容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。

　　【教學重點】

　　引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

　　【教學難點】

　　引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、指導學生認識“植”“旅”等14個認讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。

　　2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。

　　教具準備

　　課件,實物展臺。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。

　　2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

　　二、字詞學習

　　1、讀一讀課文，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。

　　2、出示課件：詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心。

　　（1）認讀字所在的詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心。

　　（2）需要借助圖片了解的詞語及相應圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲

　　（3）要聲音和動作了解的詞語：啪的一聲、炸開、觀察、蹦著跳著

　　3、詞語送進句子里，你還會讀嗎？下面我們來練讀課文。

　　三、練讀課文，整體感知。

　　1、激發(fā)興趣，自由讀文

　　請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星，如果能讀得流利就可以再得一顆星。

　　生自由讀課文。

　　2、展示交流，評價指導

　　在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。誰愿意讀給大家聽？

　　（1）課件出示第一小節(jié)。

　　指生朗讀。（指導讀好“旅行、植物”）

　　注意“旅”讀“l(fā)ǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”、

　　導學生思考經(jīng)常在哪些場合看到“腳”字。學生擴詞，進一步認識由“腳”字組成的詞語。

　　3、老師范寫“腳”字，如何寫好左中右結構的字。（板書：腳）

　　誰來讀第一小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？

　　指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

　　（2）課件出示第二小節(jié)。

　　①觀察“圭”，感受作為偏旁時筆畫的避讓。

　　在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。

　　“娃”字的偏旁是什么呀？（女）仔細觀察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化？（在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。）

　　小結：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個部件放在一起的時候，就要給旁邊的筆畫騰點地方，于是，“圭”的長橫就變成了短橫。書寫的時候要注意。

　　②師范寫“娃”。（左右結構，第二、四筆橫要讓一讓。）學生描紅、范寫。

　　③“它”的筆順

　　自主觀察，學習“它”字。并練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書：娃它）

　　④評價反饋：同桌互相檢查，看誰能得三顆星。

　　誰來讀第1小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？

　　指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

　　（3）課件出示第3小節(jié)。

　　出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳

　　指生讀。（指導讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）

　　指生讀第第3小節(jié)。

　　課件出示第4小節(jié)

　　指導學生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語。指導“更”的寫法，撇要從上而下一筆貫通。（板書：更）

　　指生讀第第四小節(jié)。

　　評價反饋。

　　課件出示第5小節(jié)

　　讀好詞語“觀察、知識、粗心”等詞語。注意：“察、知、識”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。

　　指生讀第5小節(jié)。

　　3、學生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？

　　四、總結全文。

　　學習了這課書，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、會認“旋、蒲、降”等12個生字，會寫“豆、紛”等10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　教學重點：

　　在讀中感悟詩歌的韻律美，了解課文中介紹的關于植物傳播種子的方法。

　　教學難點：

　　能結合課文內容了解“紛紛出發(fā)”、“落戶安家”、“四海為家”等詞語的意思。

　　課前準備：

　　1、教師準備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。

　　2、學生準備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　同學們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的.答案。（板書課題：植物媽媽有辦法）

　　二、整體感知，了解課文內容

　　1、教師范讀課文。

　　教師朗讀課文，學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么？

　　2、學生自讀課文。

　　（1）請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

　　（2）小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的，由小組長為他打上“☆”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。

　　（3）開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。

　　3、討論：課文主要寫了什么？

　　三、識記生字，練習寫字

　　1、識記生字。

　　（1）學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。

　　（2）小組交流，互幫互學。

　　（3）教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（娃、洼），還可以適時運用多媒體課件幫助識字。

　　（4）課堂交流。

　　開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。

　　2、練習寫字。

　　（1）指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什么？

　　（2）學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。

　　（3）教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

　　四、作業(yè)

　　準確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、學生自學，初步理解課文內容

　　1、學生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用“﹏”劃出相關的語句。

　　2、課堂交流，匯報自學成果。

　　引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學的成果。（如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……）

　　二、研讀課文，探究感悟

　　1、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。（板書合作學習方法：讀、說、問、評）（學生合作學習，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與）

　　2、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：（學生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)）

　　當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時

　　①說到這里，你有什么問題要提出來嗎？

　　生質疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風”是什么意思？

　　（適當討論。）

　　②讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說）

　　③你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。

　　學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　　④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了，也想跟著他一起旅行，他怎樣想的呢？請你讀一讀下面這首小詩，與這位小朋友一起分享快樂。

　　蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

　　蒲公英娃娃，

　　我要跟你們一起去旅行！

　　你們飛得很高——

　　天上的道路，

　　是云彩鋪成；

　　我要跟著你們，

　　去看神秘的星星。

　　你們飛得很遠——

　　遠方的風景，

　　一定很迷人；

　　我要跟著你們，

　　去作快活的旅行。

　　當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時

　　①讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？你想知道些什么？

　　生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛的？

　　②指名讀這一節(jié)，談讀法——誰有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰的讀法，評一評——帶著自己的理解齊讀。

　　當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時

　　①你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣讀好它。（指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”）指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？（談感悟，齊讀句子）

　　②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？

　　③同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？

　　指名讀——點評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。

　　3、小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

　　（指名口答，結合板書：風、動物、太陽）

　　4、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么？

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學生語文綜合實踐的能力

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　（如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風來傳播的……）

　　2、植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫一段詩嗎？

　　四、作業(yè)

　　閱讀其他有關植物的文章。

　　板書設計：

　　蒲公英風吹

　　植物媽媽有辦法—— {蒼耳皮毛掛}——傳播種子

　　豌豆太陽曬

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇14

　　新課程理念指出：“課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗,順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。”所以教師備課時一定要充分考慮學生的學情，有效備課是有效教學的前提，沒有有效備課就沒有有效教學。

　　《植物媽媽有辦法》是一首極富節(jié)奏感和韻律感、充滿兒童趣味的詩歌。全詩配有兩幅插圖，采用了擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，將植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，親切、有趣。語言朗朗上口、內容淺顯易懂，符合二年級學生的口味。全文共有五個小結，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。

　　在教學設計時我首要做的就是考慮學情，本班學生大都是生長在城市里的孩子，所以對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會有些陌生。課文采用擬人手法，語言生動有趣，能夠引起他們濃厚的學習興趣，由于學生年齡尚小，對身邊事物無意注意，不可能觀察得很仔細，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學習中的難點。針對此情況，我設計了（第二課時）這樣的教學：

　　一、課前準備：

　　布置作業(yè)，課前讓學生通過網(wǎng)絡、圖書等方式搜集關于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關資料，做簡單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

　　二、導入

　　1、同學們，上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。

　　3、全班交流采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關這些植物的知識。

　　4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。

　　5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）

　　孩子如果已經(jīng)長大，

　　就得告別媽媽，四海為家。

　　牛馬有腳，鳥有翅膀，

　　植物是怎么傳播自己的種子的

　　它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節(jié)。

　　三、品讀課文

　　1.下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）

　　2.誰愿意給大家讀讀課文。

　　思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的.？

　　3.小組合作學習：

　　1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節(jié)。

　　2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

　　蒲公英：

　　1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節(jié)的，你們來說一說。

　　2）老師也給大家?guī)�來了一段錄象我們一起來看一看�?/p>

　　3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。

　　蒼耳：

　　1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

　　2）課下同學們搜集到有關蒼耳的資料，誰來給大家介紹一下。

　　還有同學準備了蒼耳標本，請你來摸一摸，什么感覺？

　　1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。

　　2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

　　3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？

　　豌豆：

　　1）找小組來說一說；

　　2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。

　　3）你覺得哪給你留下的印象最深。

　　4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？

　　5）集體再來讀一讀。

　　總結：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

　　布置作業(yè)：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

　　【設計意圖：本課中三種植物傳播種子的方法是教學中的難點，我主張讓學生在親身體會的基礎之上，激發(fā)興趣。讓學生在自學和小組合作學習的基礎上充分表達自己的閱讀體會，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，增強學生學習的自信心，讓每個孩子在已有的基礎上得到發(fā)展，取得進步。】

　　備課對我這種新手教師來說有無可比擬的重要性，精細備課，精心設計教學亮點無疑可以為課堂添彩。其實備課，備的是經(jīng)驗也是基礎，教師在研讀課標，深研教材的基礎上，根據(jù)學生的學情確定一節(jié)課如何設計，如何呈現(xiàn)，都離不開備課。精細備課后，將課堂教學中的各個環(huán)節(jié)有序銜接，體現(xiàn)精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現(xiàn)出不同色彩，這樣的課堂就是對學生有用的課堂。

二年級語文上冊第一單元《植物媽媽有辦法》教案 篇15

　　設計理念

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，通過情境創(chuàng)設，師生合作互動、生生互動的生動活潑的教學情境和學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教材分析

　　《植物媽媽有辦法》將自然知識寓于充滿兒童情趣，富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂語言朗朗上口，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　對象分析

　　二年級學生已經(jīng)有一年的語文學習經(jīng)驗，具備了一定的學習能力。而這篇課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，再說課文中介紹的植物對于我們農村孩子來說是有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，把各種語文實踐活動結合起來，體現(xiàn)語文教育的特點。

　　教學目標

　　1.會認12個生字。會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重難點

　　引導學生了解植物傳播種子的方法，了解植物知識，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學準備

　　1.多媒體課件、蒼耳實物

　　2.學生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。

　　教學時間2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入課題

　　1.春天到了，跟著爸爸媽媽去大自然中旅行是我們最開心的事了，可是，植物媽媽也給她們的孩子準備好了旅行的禮物。讓我們坐上動力快車去探個究竟。（板書課題：植物媽媽有辦法）

　　2.學生讀題

　　二、創(chuàng)設情境，整體感知　

　　（一）通過范讀，整體感知

　　1.孩子們，植物媽媽到底有什么辦法呢？請聽——（師范讀課文。）配樂班得瑞的《童年》

　　師：剛才，你們認識了哪幾種植物？

　　2.指名回答，教師相機板書詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。

　　3.學生讀一讀，認一認名字

　　4.教學生字：蒲  蒼   豌

　　讓學生知道蒲和蒼是草字頭，豌是豆字旁

　　課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，認識這幾種植物。

　　（二）讀通課文，學習字詞

　　1.這三個植物媽媽都用什么辦法呢，你來讀讀這首有意思的小詩，把生字讀正確，把課文讀通順。

　　2.檢查字詞。

　　大家一定被植物媽媽的好辦法吸引了吧。看，植物媽媽給我們帶來了一些禮物呢。請看——

　　課件出示：

　　（1）句子（教學多音字：“得”“為”的讀法）

　　①孩子就得（děi）告別媽媽，四海為（wéi）家。

　　②粗心的小朋友卻得（dé）不到它。

　　（2）認識新詞：

　　旅行　降落傘  娃娃 紛紛   山洼  啪的一聲   炸開  蹦著跳著  觀察  知識

　　①指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”，“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

　　②區(qū)別“娃”和“洼” （這兩個字是形聲字，聲旁相同，形旁不同，“娃”古代把女孩稱為“娃”，因此是女字旁，有水的小坑叫洼，所以它是三點水）

　　③在書寫時，這兩個字要注意什么嗎？（“娃”左右相等，“洼”左窄右寬，右邊都是兩個土。）

　　（3）教師范寫，學生練寫。

　　3.師生合作讀小詩：現(xiàn)在你們就是植物媽媽，（指名4個同學：你是蒲公英媽媽，你是蒼耳媽媽，你是豌豆媽媽，就請你來讀第五節(jié)，表揚這些植物媽媽）老師讀第一節(jié)。（評價學生的朗讀,以讀正確、流利為標準。）

　　三、潛心品讀，感受美和趣

　　植物媽媽到底有什么方法呢？讓我們先來到蒲公英媽媽的身邊。

　　（一）學習第二節(jié)

　　1.（課件出示第二節(jié)詩歌的內容），師（問一個學生）：告訴我們，你為孩子準備了什么？

　　（學生：降落傘）

　　2.（出示蒲公英飄著的靜態(tài)圖）看，蒲公英輕輕飄在空中，多像降落傘。

　　3.咦，它怎么不飛呢？（學生：因為沒有風）是啊，哪怕微微的、輕輕的風也行呀！（動作演示，用嘴輕輕地一吹），（動畫演示蒲公英飄動，然后是一朵接著一朵的樣子）蒲公英寶寶，你出發(fā)，我出發(fā)，一個接著一個出發(fā)了，大家都出發(fā)，這就叫作——紛紛出發(fā)。

　　4.小小的蒲公英接二連三地離開了媽媽，它們飛呀飛，會來到哪里呢？

　　課件出示句式：蒲公英飛呀飛，飛到了（    ），（    ）就是它的家。

　　5.蒲公英飛到哪里，哪里就是它的家，它們在那里生根、發(fā)芽、開花、結果，繁殖著一代又一代，它們的身影遍布大自然的角角落落，蒲公英媽媽真是了不起，讓我們來夸夸她吧！（學生有感情齊讀第二節(jié)）

　　（二）學習第三、四節(jié)

　　1.通過剛才的學習，我們知道了，蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？（學生回答：風），那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢？自己趕快讀讀第三、四節(jié)。（學生自由讀第三、四節(jié)）

　　2.老師這里有一些蒼耳，請大家摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答：蒼耳的身上有刺，會扎人）

　　3.是啊，蒼耳的全身都長滿綠色的尖尖的小刺，這就是詩中所說的——帶刺的鎧甲。（學生接著回答）

　　4.這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（課件出示圖片，創(chuàng)設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔，停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　5.小蒼耳，你碰到誰了？帶你去哪里？你覺得怎樣？請你來讀一讀。（教師與學生的互動對話中，對學生進行朗讀指導，讓學生帶著自己的獨特感受讀）

　　6.就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家。現(xiàn)在，我們知道了蒼耳媽媽靠什么辦法傳播種子的呢？（動物），那豌豆媽媽有什么絕招嗎？

　　7.誰來說說豌豆媽媽借助了誰的力量？（板書：太陽）

　　8.夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，豆夾就這樣被炸裂了，怪不得“炸”是火字旁呢？（動畫演示，太陽照射下，豆莢炸裂，豆子彈射而出）

　　這豆子跳得多么——多么——（開心、快樂、興高采烈、迫不及待……）

　　豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，誰來讀一讀后兩句話。（反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”）

　　9.小豆豆們，你們離開了媽媽，來到新的環(huán)境，你們此時此刻心情如何？（高興、快樂、興奮……）把你的這份心情融入到詩歌中，做一顆快樂的小豆豆吧！我們一起把這一節(jié)連起來讀讀。

　　四、總結內容，背誦積累

　　1.孩子們，這節(jié)課我們認識了三位植物媽媽傳播種子的辦法，現(xiàn)在你能來說一說嗎？

　　課件出示：蒲公英靠(    )傳播種子，蒼耳靠(    )傳播種子，豌豆靠(    )傳播種子。

　　2.我們從這首優(yōu)美、有趣的小詩中，我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠彈射傳播種子。讓我們把它們記在心中吧！大家可以挑自己喜歡的一節(jié)記一記，孩子們快快準備準備吧。

　　3.檢查背誦情況。

　　五、鞏固生字，指導書寫

　　1.孩子們，植物媽媽還給我們帶來了一段話，想考考大家，你能行嗎？自己先試試。

　　課件出示：植物要旅行，各有各的辦法。蒲公英媽媽準備了降落傘，只要風兒輕輕吹過，娃娃們就紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽讓動物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，只要你去仔細觀察，你會得到更多知識。（本段話包括了本文要學的生字。）

　　2.師：我們就把這節(jié)課學過的知識記住。寫“識”

　　六、說話練習，語言實踐

　　1.孩子們，老師這里有兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩句話都有“只要……就”）

　　課件出示句子：只要風兒輕輕吹過，蒲公英娃娃就紛紛出發(fā)。

　　只要掛住動物的皮毛，蒼耳娃娃就能去田野、山洼。

　　2.你能不能用上“只要……就……”來說一說小豆豆嗎？

　　3.你還能說用上“只要……就……”來說一說別的人或事物嗎？

　　七、布置作業(yè)：

　　1.完成課堂作業(yè)本中有關的作業(yè)。

　　2.搜集有關其它植物傳播的方法。

　　3.把詩歌的第二、三、四節(jié)背給家長聽。

　　板書

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風        

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動物       

　　豌豆      曬太陽             太陽（彈射）

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。首先我們來聽寫幾個詞（聽寫第一課時學過的新詞）

　　2.植物媽媽的辦法真是又多又奇妙，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下她們辦法。（配樂背誦第2-4節(jié)。）（

　　二、品讀開頭，提升情感

　　1.植物媽媽都有各自的辦法，下面我們來看一看詩歌的第一節(jié)告訴我們什么？請一位同學來讀一讀。（指名學生讀，課件出示第一節(jié)內容）。

　　2.讀了第一節(jié)，你知道了什么？

　　教師根據(jù)學生講到的內容進行隨機的指導。

　　句子一：孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。

　　要點：讓學生知道句子中的“孩子”和“四海為家”

　　如師：像這樣，種子們來到哪里，哪里就是它的家，這就是——四海為家。

　　師：植物種子們，我們已經(jīng)長大了，要獨立了，此時你的心情如何？就帶著這份心情來讀一讀第一句話。（請幾位學生，帶著他們的獨自的感受朗讀）

　　句子二：牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

　　要點：讓學生知道這里的旅行指的是“傳播”

　　3.師生互動，引讀詩歌，把文本語言內化為自己的語言

　　如：師——別急別急，植物媽媽都有各自的好辦法呢？（請一位學生）蒲公英媽媽，你的孩子要旅行靠的什么辦法？生——我準備了降落傘，把它送給我的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。）

　　三、課外拓展，激發(fā)興趣

　　1.不光這些植物媽媽有辦法，在大自然還有許許多多的植物媽媽有自己傳播種子的辦法呢！你還知道哪些植物傳播種子的方法？（讓學生先說，老師提供一些資料：葡萄、鳳仙花、椰子、荷花、櫻桃、石榴、柳絮、噴瓜，噴瓜是屬于噴射傳播，這種傳播很少見，教師可以特別指出）

　　2.你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌吧。

　　課件出示：      媽媽有個好辦法，

　　她                  。

　　只要                ，

　　孩子們就            。

　　3.學生自由說，指名學生說。

　　4.在這次學習活動中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們?yōu)槭裁磿�有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學生暢所欲言）

　　四、研讀結尾，總結全文

　　1.是啊，只要我們認真學習，仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的秘密，怪不得說——（出示第五節(jié)，引讀）

　　課件出示：

　　植物媽媽的辦法/很多/很多，

　　不信你就仔仔細細地觀察，

　　那里有許許多多的知識，

　　粗心的小朋友卻得不到它。

　　師：邊問邊出示句子：_________的小朋友就能得到它。（學生回答后再出示詞語：細心）

　　2.教師總結：植物王國千姿百態(tài)，植物王國里的奧秘還有很多，希望你做細心的孩子，做有心人，去探索大自然中更多秘密，你將會得到更多的樂趣。

　　五、指導書寫，完成作業(yè)

　　（一）教學“已、甲、豆、紛、經(jīng)、如、好”7個生字的書寫

　　1.運用你們會觀察的眼睛，這幾個字在書寫時要注意什么？

　　2.教師范寫

　　3.學生在音樂《d大調》中練寫，教師巡視指導

　　4.評價學生的書寫。

　　（二）出示作業(yè)超市　　　　

　　必做題：

　　1.抄寫aabb的詞語，課后題第二題

　　課件出示： 許許多多     高高興興        進進出出

　　花花綠綠     說說笑笑        快快樂樂

　　（1）讀詞語，

　　（2）照樣子試著再說幾個這樣的詞語。

　　（3）抄一抄。

　　2.完成作業(yè)本中的有關作業(yè)

　　選做題：

　　1.我是小詩人：我會試著把其它植物傳播種子的方法，按課文樣子，編一首詩歌。

　　2.我是朗誦家：我會把自己喜歡的幾節(jié)詩歌有表情地背給爸爸媽媽聽。

　　3.我是小畫家：我能把學過的詩歌畫下來，布置教室。

　　板書

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風               仔細觀察

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動物             發(fā)現(xiàn)秘密

　　豌豆      曬太陽             太陽（彈射）     得到知識

　　……

　　教學反思

　　從現(xiàn)代詩歌在小語教材中所占的比重來看，現(xiàn)代詩歌的教學并不是小學閱讀教學的重點。但優(yōu)秀的、程度適宜的現(xiàn)代詩歌對培養(yǎng)學生語感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對這篇淺顯易懂的科普詩歌，我強調了以下幾個教學重點。

　　第一個重點是讀準。這里的“讀準”首先是指讀準字音。其次是讀準節(jié)奏。最后是清晰、響亮地讀出韻感。“讀準”是現(xiàn)代詩歌教學的底線，對于二年級學生來說尤其重要。所以我通過一開始的范讀和課堂教學時的細致地指導來落實。在教學時我的配樂范讀確實吸引了學生，聽了我的朗讀以后，很多學生都躍躍欲試。

　　第二個重點是朗誦至背誦積累。這是升華情感，積累語言的重要教學環(huán)節(jié)。在朗誦的時候，我讓學生換位思考，讓他們當當有本事的植物媽媽，并及時評價他們的朗讀，夸他們那么有辦法，學生參與的面非常廣，在一次次誦讀中獲得精神的愉悅感。由于時間關系，教學時我注重了集體朗讀，個體朗讀并不是很多，這是第一課時反映出的問題。

　　第三個重點是擴展。教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。 我根據(jù)農村孩子熟悉植物的實際，課前布置預習，讓學生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。再回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。

　　第四個重點是仿寫。即使是低年級的學生，也會在欣賞詩歌的過程中引發(fā)創(chuàng)作詩歌的沖動，我給學生規(guī)范的句式，在課堂教學時有的學生能寫一節(jié)，有的學生能寫二到三節(jié)，我根據(jù)學生的作品，把他們連成了一篇文章，并鄭重其事的寫上了詩人的名字，孩子們都很開心，說自己也能寫詩了。