四年級語文下冊《麋鹿》教案（精選12篇）
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇1
佚名
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點 ：
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學準備： 錄音機、投影儀。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二.初讀指導
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三.書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓練
1.學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時
一.復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二.精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流復述方法。
（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。
3.練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習3、4。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經歷
回歸故土
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇2
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
3.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學過程：
一、導課：昨天，老師讓同學們回去搜集有關麋鹿的資料，現(xiàn)在，誰想起來給大家匯報一下。
學生起來匯報說搜集的資料。
師：這些同學通過自己學習，知道了這么多有關麋鹿的知識，真了不起。四不像又叫麋鹿,我國有鹿科動物16種,麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種,也是我們國家的珍稀動物,你們想了解它嗎?今天就讓我們一起來學習課文《麋鹿》，看看課文向我們介紹了麋鹿的什么？
二、初讀課文：
1、 請同學們自己認真讀課文，一會讀給同學們聽，看誰讀的最好？
2、檢查學生讀課文。
過渡：課文主要向我們介紹了麋鹿的什么呢？請同學們自己讀課文，畫出有關句子。
三、再讀課文：
1、學生讀課文，標出有關句子。
2、同桌兩個互相說一說你劃出的句子。
四、匯報交流：
課文向我們介紹了麋鹿的什么呢？
指名學生說，老師板書： 外形 生活習性 傳奇經歷
老師問：“你還知道了什么？
學生說。
對，麋鹿歷經磨練，最后終于結束了它大半個世紀在海外漂泊、顛沛流離的生涯，開始了回歸故里、回歸自然的新生活。
那么，你想不想一睹它們的風采呢？
學生看圖像，一起欣賞麋鹿健美的身影及生活環(huán)境。
五、當講解員向大家介紹麋鹿的外形及生活習性等。
六、談感受：
學習了課文，欣賞了錄像，你有什么感受呢？
（很可愛，我們要保護它，保護這些可愛的野生動物等等）
對，看著這一群群麋鹿生活的其樂融融，想起它們失而復得的經歷，更讓我們認識到保護動物的重要性。
說到這里，不由的使我想起一個非常感人的故事。
補充閱讀：
讀了這個故事后，你有什么啟發(fā)？
學生說。
對，動物和人一樣也有靈性的。出示：
在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還未被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я耍瓉恚@種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
現(xiàn)在，我們國家乃至世界上有許多的瀕危動物。老師給大家搜集了其中的幾個。
出示：
白暨豚圖：
極度瀕危！尚不能確認是否已經滅絕。目前最后一次的發(fā)現(xiàn)是2004年7月在長江南京段擱淺死亡的白暨豚尸體。白暨豚目前已屬極度瀕危。據(jù)資料統(tǒng)計,目前長江流域白暨豚數(shù)量估計已不足100頭,而且呈逐年下降趨勢,比大熊貓還少,是水生的國寶。世界自然保護聯(lián)盟已將它列為極危動物,屬保護級別最高的動物。據(jù)專家預測,由于生存環(huán)境的不斷惡化,白暨豚可能于25年以后消失,也就是在全世界滅絕。當?shù)厍蛏夏骋晃锓N滅亡,就意味著一個特有的遺傳資源已永遠消失。
褐馬雞圖：
分布：中國河北、山西的部分地區(qū)。中國特有種。被列入瀕危野生動植物種。近代以來，帝國主義侵華后，把褐馬雞當作掠奪的對象。不少資本主義國家一向以羽毛點綴軍裝，因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。在清王朝時，一對褐馬雞在歐洲市場上可售銀幣千元以上。
目前保護區(qū)內共有褐馬雞1400～1900只。
學習了課文，看了這些資料，你覺得應怎樣做？
自己保護動物，呼吁大家一起來做。
讓我們一起記住這個簡單的道理：
唇亡齒寒，唇齒相依，動物是我們人類最密切的朋友。
讀警句，記住。
1、保護動物就是保護我們的同類。
2、地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。
3、動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。
課后拓展：
回去搜集其他野生動物的資料，以手抄報的形式展示出來。
麋鹿這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，增強保護野生動物的重要性，圍繞這個重點，我設計讓學生搜集資料，初步認識麋鹿，課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來教學。補充閱讀有關的保護野生動物的資料，讓學生意識到了保護動物的重要性。
通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習麋鹿，讀有關的閱讀材料，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。學生課堂上聽講的都很認真，讀課文正確、流利，聲音也很洪亮，回答問題也比較到位。
唯一感到不足的是：我的過渡語，雖然設計上了，但由于緊張和準備不足，過渡不自然，有點重復。學生課堂回答問題的積極性不如平時。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇3
一、教材依據(jù)。
《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。
二、設計思想
六年級學生已有了一定的觀察理解能力，對外界事物充滿了好奇心，有極強的求知欲。因此，他們在接觸到新事物時，都勇于去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動物，并且它的外形奇特、經歷傳奇，更能激發(fā)學生的學習興趣，所以學生都想通過本課認識麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學生保護野生動物的思想感情。
現(xiàn)代語文教學的一個重要內容，就是突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注重學生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學生真正成為課堂的主人，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結，形成自己的認識。
三、教學目標
知識目標：1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性以及
它的傳奇經歷。
2、學習本文的寫作方法。
情感目標：1、教師在引導學生了解麋鹿的傳奇經歷后，讓學生明白
了麋鹿的命運和國家及人民息息相關，激發(fā)學生熱愛祖國、
熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
技能目標：1、通過本文的學習，學生明白了珍稀的野生動植物不可
再生，在以后的生活中會自覺的保護珍稀的野生動植物。
四、教學重點：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。五、教學難點：從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
六、教法、學法
教法：情景教學法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。
學法：以自主探究感悟為主，教師引導為輔。
七、教學過程。
一、導入：上節(jié)課我們認識了珍貴的野生動物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經歷呢？這節(jié)課老師將帶大家去揭開麋鹿的神秘面紗。
二、學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
--土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。
(二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？（讓學生自讀自悟。）
匯報交流:
外形奇特--“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角--站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴--鹿科動物最長的。
蹄子--寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。
生活習性--在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
如果你是大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿呢？
（介紹麋鹿的外形特點及生活習性時，應按什么順序？學習文中的寫作順序）
（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
3、研究麋鹿的過去
(1)人為因素
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵在于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環(huán)境因素：
古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿*遠離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略--
外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？--一是要保護野生動物，因為一旦滅絕，不可再生。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
（意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。）
三、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業(yè)：
1.把你知道的珍惜動植物介紹給大家。
2.收集保護動物的資料并開展交流活動。
板書：
麋鹿
外形奇特命運坎坷
八、教學反思
1、本文語言簡潔、條理清晰、內容豐富，在樸實的語言中注入了濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、《麋鹿》一課，課文內容淺顯，蘊藏的知識很多:麋鹿的外形、生活習性以及充滿傳奇色彩的經歷，從麋鹿坎坷的經歷中體悟：“人類一定要保護好野生動物”同時學生也受到美的熏陶和愛國主義教育。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇4
《麋鹿》第三課時
教學內容：
第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區(qū)中的麋鹿生活）
教學要求：
通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點、難點：
讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，并學習講解員介紹。
教學準備：
課前補充資料（關于麋鹿）。投影片。教學掛圖。
教學過程：
一、學習第三段。
1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。
（1）板書：傳奇，齊讀。
指名說說傳奇的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關句子，并寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，并在后面加上驚嘆號）
2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論交流，指導朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡
指導朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。
小結過渡：這是傳奇經歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。
相機板書：1865出現(xiàn)、1900國內絕跡
（出示投影）指導朗讀：侵略者干了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結過渡：這是傳奇之二，還有嗎？
第三，麋鹿在異國他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。
相機板書：1986回歸（出示投影：從此茁壯成長）
在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
（4）舊中國貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的游子，想著他們坎坷的經歷，你想說些什么？
（對照掛圖說話）
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。
2、練習講解麋鹿的傳奇經歷。
指導：上節(jié)課同學們學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，不但課本上有的講得很精彩，還結合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料。可一個優(yōu)秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請同學們對照板書，結合課本和補充資料，自己先練一練。
再講給同桌聽，請同桌指導一二。
指名講傳奇經歷。（1-2人）適當鼓勵，評議。
二、精讀訓練第一段
剛才這幾位同學的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區(qū)在看一看。
要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？
指名說后重點理解為什么是理想場所（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對照掛圖，說說：這里真可稱得上麋鹿生活的
（天堂、樂園、家等）
我們真的為麋鹿回歸祖國、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。
三、寫話。
今天我們學習了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對這種珍異的動物產生了非常親切的感覺。（出示投影）現(xiàn)在北京20__年奧運會正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師范說美猴王被推薦的理由。
開頭：尊敬的北京奧委會，我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物，
學生寫話，師巡視指導。指名讀自己寫的話，師生評議。（或課后完成）
板書：
11、麋鹿
3000多年、漢代后、銷聲匿跡
傳奇經歷
1865出現(xiàn)、1900絕跡
1986回歸
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇5
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?
學生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物--麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學有信心學好它
二、自讀課文，感知內容。
出示自讀要求：
1.A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。 B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2.學生自讀課文
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段
指名讀，正音;或者提醒那個詞讀時需要注意。(悄無聲息)
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意。“跋涉”“哺乳”相機理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的?
這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機進行“沼澤”的理解
這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關?
(生活習性)
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段學習。
找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導。
引導學生根據(jù)板書整體回歸課文內容，并指名學生對課文進行概括。
教師進一步指導概括方法。
板書：麋鹿
外形奇特 生活習性 傳奇經歷
教學反思：
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們經歷磨難之后終于回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學生興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
《語文課程標準》向我們指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。本節(jié)課我充分遵循學生學習的規(guī)律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字，充分感知課文的內容，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更扎實有效。
課堂教學永遠是門遺憾的藝術，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時教學的教學模式還比較墨守成規(guī)，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn)，教學方法有待于多樣化，教學機智和策略需進一步提高，讓第一課時在扎實中精彩呈現(xiàn)。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇6
一、教學目標
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
2.默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
二、教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
三、教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。課前準備搜集有關麋鹿的傳說故事。
四、教學過程
一、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
二、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍。
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會。
4、分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
5、指導寫字。
學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。如“輸”與“偷”“喻”比較。
三、精讀課文
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
[意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方？
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1、“麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2、討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
3、研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環(huán)境因素：
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。］
（四）、總結：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
（五）、布置作業(yè)：
1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2.收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇7
《麋鹿》是蘇教國標版小學語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性，揭示了它充滿傳奇色彩的經歷，描寫了它曾經遭受偷盜、殺戮和被運往西方的不幸命運，突出了它終于回歸祖國懷抱、在大自然中茁壯成長，體現(xiàn)了黨和人民政府對珍稀野生動物的高度重視和保護。
全文七個自然段，按照內容特點和敘寫順序，可以分為三段：
第一段（第一自然段）：引出介紹對象麋鹿以及它的生活場所。
先以特寫鏡頭展示麋鹿出沒。
接著寫麋鹿的生活場所——大豐麋鹿自然保護區(qū)，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
末點這里生活著世界上最大的麋鹿群。
第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特征和生活習性。
這一段分為三層。
第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱，可見“奇特”了。
第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點及生活習性。
先指明麋鹿屬于哺乳動物，繼交待它的體重可達250千克左右，在具體寫它的獨特角型，最長的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節(jié)變幻的毛色，同時也敘寫了如此外形特點及各自的妙用。
第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長、產子少、發(fā)育緩慢。
第三段（第五至七自然段）：敘寫麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。
這一段也可以分為三層。
第一層（第五自然段）：寫早在3000多年前我國就有麋鹿，后來逐漸稀少乃至銷聲匿跡，尤其是慘遭帝國主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國內幾乎絕跡。
第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國外的悲慘命運和在英國的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對比作用，又引出在英國繁殖情況的介紹，為后來的我國引進作了鋪墊。
第三層（第七自然段）：介紹我國何時引進多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回歸故鄉(xiāng)”、“回歸自然”、結束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國土地上“繁衍后代，茁壯成長”，既指出了麋鹿的現(xiàn)狀，又體現(xiàn)了我國政府對珍稀動物的重視和保護。
課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合高年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：學會本課7個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
我預定三課時完成完成我的`教學目標：
第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時：我通過“創(chuàng)設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
四.板書設計：
外形特點
麋鹿 黃海灘涂 生活習性
（理想場所） 傳奇色彩
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇8
教學目標 ：
1、繼續(xù)學習課文，了解麋鹿的坎坷經歷，激發(fā)學生保護野生動物的意識。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解麋鹿的坎坷經歷，激發(fā)學生保護野生動物的意識，在獲得知識的同時，受到美的熏陶和愛國主義教育。
教學手段 ：
多媒體
教學過程 ：
第二課時
一、 復習導入
1、我們今天繼續(xù)學習，17、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）
2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，出示第一自然段（配樂）
3、麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環(huán)境中，并茁壯地成長著。 那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點）
二、 辯一辯，想一想（精讀第二段）
1、認識麋鹿嗎？如果我們教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別它是否是麋鹿？
2、出示課件（1）辨一辨（“梅花鹿”圖）
2、別急，只要你認真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。
3、請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2——4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
4、學生自由讀，教師巡視。
5、全班交流出示課件文字（2）
（1）、第二節(jié)重點抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像
（2）、第三節(jié)重點抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、隨機出示并做相應的比較：現(xiàn)在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？
7、出示課件“麋鹿”圖片（4）
8、這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像多么奇特的外形！
9、那么，第三自然段除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（板書：生活習性）
10、請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習性有關的句子讀一讀，然后在小組里討論下面的問題。
17、出示課件文字（4）麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？友情提示：可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
12、學生朗讀討論后交流
尾巴——鹿科動物中最大的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅。）
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。）
以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。（如鯨、人猿、）它們都是為了適應環(huán)境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現(xiàn)在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區(qū)僅存數(shù)百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么？請你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。
（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，懷孕期超過9個月，比其他鹿類長。
（2）、麋鹿每胎僅產一仔。
（3）雄性的角6歲才發(fā)育完全。
13、同學們說的非常好，讓我們好好地讀一讀2——4自然段，再次體會麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。
三、 讀一讀，悟一悟。（精讀第三段）
1、麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段充滿傳奇色彩的經歷。
2、用心讀讀課文第5——7自然段，一邊讀一邊想，你是否為麋鹿的傳奇經歷高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？如果你產生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。
3、學生用心讀。
（1）、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
（2）、你有什么樣的情感體驗？隨機指導朗讀。（帶著你的情感體驗讀）
4、師評價：
（1）、言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。
（2）、老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。
（3）你把麋鹿的心里話說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、
5、你們都讀懂了麋鹿，從麋鹿坎坷的經歷中，你領悟到了什么？
6、如果麋鹿能開口說話，當它踏上故土時，你想它會說些什么？
四、 總結
是啊，俗話說：“鳥戀舊林，魚戀故淵”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。請看，在晨霧如紗般漂浮的黃海灘涂上。一群麋鹿正向我們走來。（出示課件）
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇9
教學要求】1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。2、能給課文分段，歸納段落大意。3、憑借具體語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。【教學時間】二課時第一課時一、導入。1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，能說說我國有哪些珍貴的野物動物？2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。板書課題：麋鹿3、看到這個題目，你想知道什么？二、初讀課文。1、自由讀課文，要求：⑴讀準字音，認清字形。⑵查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。⑶想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。2、檢查自學情況。⑴出示生字詞。悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎撰文 殺戮 公爵 別墅 烏邦寺已逾干頭 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼養(yǎng)①“慘、飼”是平舌音，“紗”是翹舌音。②讓學生仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。“匿”是半包圍結構，里面的“若”字不要寫得太大。“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。⑵指名朗讀課文，教師引導學生學會評點。⑶學生質疑。3、指導分段。⑴默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面？哪幾個自然段是寫麋鹿經歷的，寫了哪些事？⑵交流分段情況。4、學生交流預習所獲知識。 第二課時一、直接導入，精讀課文。1、今天繼續(xù)學習第11課，默讀課文的第二段，觀察第二幅插圖，想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活習性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齊讀。⑵為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿、面似馬、蹄似馬、尾似驢）⑶“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？⑷齊讀，注意重讀“更”。3、理解第3自然段。⑴指名讀課文，其他同學思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的？（角型、尾巴、蹄子、毛色）⑵學生默讀課文，畫出文中描寫這幾部分特點的句子。⑶學生交流答案。⑷這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習性）⑸麋鹿的外形和它的生活習性有聯(lián)系嗎？（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動，而毛色的變化則有利于它隱蔽自己，麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境而演變成的。）⑹討論：第2小節(jié)已經懂得了麋鹿的外形特點，第3小節(jié)再寫是不是有點多余？為什么？（第2小節(jié)概括介紹麋鹿的外形特點，第3小節(jié)具體介紹，這樣使讀者對麋鹿有了更清晰的印象，而且在介紹外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。）⑺引讀練習。（教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”，學生接讀相關的具體描述。）4、理解第4自然段。⑴默讀思考。課文從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其他鹿類長；二是每胎僅產一仔。）5、學習第三段。過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，還有傳奇的經歷。⑴快速默讀課文。⑵說說“傳奇”的意思。（經歷離奇，不同尋常）⑶快速默讀課文，為什么說麋鹿的經歷充滿了神奇的色彩？⑷出示。 時間 經歷 ①交流。②學生口頭填空。⑸指導朗讀。①麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。（惋惜的語氣）②1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（憤怒的語氣）③1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（自豪、喜悅的語氣）⑹你從麋鹿如此坎坷的命運領悟到什么？（保護野生動物）6、學習第1段。討論過渡：通過課文的二、三兩段描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？⑴齊讀課文。⑵通過你的讀，你知道了什么？可以對照第一幅圖。⑶現(xiàn)在可以回答剛才提出的問題嗎？（不可以去掉，因為這一段課文不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林，魚戀故淵。這一開頭遙應結尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。）⑷有感情地朗讀第1段。二、課后練習。1、默讀課文，記住課文要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。2、舉行“大豐麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。 板書： 外形奇特（四不像）麋鹿
傳奇經歷
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇10
教學要求
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
2.默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
課前準備
搜集有關麋鹿的傳說故事。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1. 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2.指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4.讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
六、指導寫字。
1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。
第二課時
一、導入
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報，交流成果
學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環(huán)境因素：
古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2.收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇11
教學內容：第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區(qū)中的麋鹿生活）
教學要求：通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點、難點：讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，并學習講解員介紹。
教學準備：課前補充資料（關于麋鹿）。投影片。教學掛圖。
教學過程：
一、學習第三段。
1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。
（1）板書：“傳奇”，齊讀。
指名說說“傳奇”的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關句子，并寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，并在后面加上驚嘆號）
2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論交流，指導朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡
指導朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀后指讀。
小結過渡：這是傳奇經歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。
相機板書：1865出現(xiàn)、1900國內絕跡
（出示投影）指導朗讀：侵略者干了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結過渡：這是傳奇之二，還有嗎？
第三，麋鹿在異國他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。
相機板書：1986回歸（出示投影：從此……——茁壯成長）
在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
（4）舊中國貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的游子，想著他們坎坷的經歷，你想說些什么？
（對照掛圖說話）
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。
2、練習講解麋鹿的傳奇經歷。
指導：上節(jié)課同學們
學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，不但課本上有的講得很精彩，還結合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料。可一個優(yōu)秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請同學們對照板書，結合課本和補充資料，自己先練一練。
再講給同桌聽，請同桌指導一二。
指名講傳奇經歷。（1-2人）適當鼓勵，評議。
二、精讀訓練第一段
剛才這幾位同學的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區(qū)在看一看。
要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？
指名說后重點理解為什么是“理想場所”（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對照掛圖，說說：這里真可稱得上麋鹿生活的（天堂、樂園、家等）
我們真的為麋鹿回歸祖國、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。
三、寫話。
今天我們學習了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對這種珍異的動物產生了非常親切的感覺。（出示投影）現(xiàn)在北京2008年奧運會正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師范說“美猴王”被推薦的理由。
開頭：尊敬的北京奧委會，我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物，
學生寫話，師巡視指導。指名讀自己寫的話，師生評議。（或課后完成）
板書：
11、麋鹿
3000多年、漢代后、銷聲匿跡
傳奇經歷 1865出現(xiàn)、1900絕跡
1986回歸
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇12
設計思路：《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我采用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內容的框架；然后再出示具體可行的自學提示，由學生結合提示細細研讀課文，自主學習感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結合課文重點內容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經歷。并通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學生結合自己的生活經驗展開更多的想象。
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。激發(fā)學生保護野生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
教學重難點：通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。
教具準備：幻燈片
教學過程：
一、導入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）
二、 學習課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。
2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內容？
3、學生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關系嗎？
5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。
三、學習第5—7自然段。
1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經歷的？
2、為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。
3、小組合作完成任務。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？
四、全課小節(jié)。