走一步再走一步公開課金獎教案（通用6篇）

走一步再走一步公開課金獎教案 篇1

　　教學目的：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；

　　2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

　　3、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　教學重點：

　　復述故事情節。整體感知課文，學習解決困難的方法。

　　教學難點：

　　探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、講述故事導入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

　　同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓亨特）他小時候到底經歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發。

　　二.整體感知

　　1、默讀課文

　　要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認的字詞

　　3）要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

　　2、提問，檢查默讀效果：

　　1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決

　　2）快速回答老師提出的問題

　　①故事發生的時間？地點？

　　②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？

　　③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

　　3.復述課文

　　1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）

　　2）復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，

　　請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

　　（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住“脫險”部分）

　　3）請同學們先小聲地復述課文

　　4）抽生復述

　　4.分組朗讀課文

　　三、研討主旨

　　1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）

　　2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）

　　3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

　　四、課堂小結：

　　通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。

　　而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。

　　正像歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。

　　五.板書

　　冒險

　　走一步，再走一步

　　（化解困難，贏得勝利）

　　脫險

　　第二課時

　　一、復習舊知導入

　　同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

　　結構復習：

　　1、按事件的起因、經過、結果、啟示把故事分成四個部分

　　（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）、經過(415)中途被棄，進退兩難

　　（三）、結果（1623）父親指點，擺脫困境

　　（四）、啟示（24）走一步，再走一步

　　2、請概括解決困難的方法

　　二、新授

　　（一）研讀文本

　　文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。

　　1.找出語言描寫的句子并加以體會

　　1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法”

　　2)“我下不來，……我會摔死的。”

　　……

　　2、找出心理活動的句子并加以體會。

　　1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。”

　　2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”

　　3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。”

　　4）“我產生了一種巨大的成就感。”

　　……

　　板書：最初：我下不來毫無信心

　　繼而：走一步信心萌發

　　隨后：再走一步信心大增

　　最后：走下懸崖產生巨大成就感

　　（二）拓展閱讀

　　閱讀訓練：

　　假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

　　假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？

　　（由學生自由暢談，無需評判）

　　三、小結：

　　我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑。”，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。

　　四.板書設計

　　“我”心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心

　　繼而：走一步信心萌發

　　隨后：再走一步信心大增

　　最后：走下懸崖產生巨大成就

走一步再走一步公開課金獎教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴有感情地朗讀課文。

　　⑵較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　2、過程和方法：

　　⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　⑵在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

　　3、情感態度和價值觀：

　　學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　【教學重點】

　　學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。

　　【教學難點】

　　嘗試探究性、多角度閱讀理解。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　導語中說這是我童年時一次脫險的經歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經歷呢？“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、整體感知

　　1、默讀：

　　要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字，要求4分半鐘讀好，行嗎？

　　默讀后請同學們復述課文。復述的難點往往是時間、地點、人物、數字等，默讀時要注意看清楚。

　　2、搶答：

　　⑴故事發生在美國哪個城市？

　　⑵發生在什么時候？

　　⑶爬懸崖一共有幾個孩子？有名字的有幾個？

　　⑷懸崖有多高？巖石架有多高？

　　3、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內試講，全班推薦2～3人上臺復述，并即使點評。

　　明確：復述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”。

　　明確：同學用這樣的句式復述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝。”

　　三、研讀主旨

　　1、探究主旨：

　　作者由這次歷險，獲得了什么啟示？

　　（讀最后一節。）

　　從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　為什么不要想著距離有多遠？

　　提示：龜兔賽跑、夸父逐日……

　　2、總結歸納：

　　居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。”大家學了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？

　　希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！

　　四、作業

　　有感情地朗讀7～22小節，背誦最后一節。

走一步再走一步公開課金獎教案 篇3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、掌握詞語

　　2、抓住要點、復述課文

　　3、結合語境、理解感悟

　　重點：

　　1、抓住要點、復述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　一、導入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學習《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文

　　要求聲音洪亮、讀音準確、停頓合理，較恰當的表達出語氣

　　2、學生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點，特別要注意故事發生的時間、地點、人物、數字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發生在美國的哪個城市（費城）

　　b、故事發生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　e、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

　　f、這件事情發生在什么時候？什么地方？發生的原因是什么？

　　g、“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？

　　h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？

　　i、后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

　　三、研討主旨

　　1、從課文內容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠？

　　參考：

　　1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，

　　3、關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的苦難，當然，重要的在于走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理，轉載請說明出處

　　4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經驗，給人戰勝一切艱難險阻的信心。

　　四、小結

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經驗，更是戰勝一切困難的人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈爾）

　　讓我不要祈禱在險惡中得到庇護，

　　但祈禱能無畏地面對它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會靜止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　讓我的生命在戰場上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅忍來獲得我的自由。

　　允準我，我雖是一個弱者，

　　只在我成功中覺到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業：用兩百字左右寫下你的一次冒險經歷

走一步再走一步公開課金獎教案 篇4

　　【教學目標】

　　多角度、探究性、有創意地探究課文內容，理解故事所蘊含的生活哲理，獲得感悟與教益。

　　【課前準備】

　　學生提前預習課文，解決生字詞，通讀課文2至3遍。

　　【教學策略】

　　讀說與訪談相結合。

　　1、倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、讓學生多讀，在朗讀中對課文內容進行感受體悟。

　　3、讓學生多說，用說話的方式表達自己的理解、感悟和思考。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　直接導入：直接說明本節課的學習方式并揭示課題。

　　二、訪談準備

　　1、默讀文章：

　　要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。（提出默讀要求）

　　默讀完課文，請學生思考問題。

　　2、問題思考：

　　⑴ 課文記敘了一件什么事情？

　　⑵ “我”遇到了哪些困難？

　　⑶ “我”是怎樣脫險的？

　　⑷ 你從文中悟出了什么生活哲理？

　　3、訪談對象的確定：小亨特（“我”）、亨特父親、小杰利（選出同學扮演）

　　三、訪談過程

　　情境采訪──屏顯提示：（跨越時空，教師把學生帶到七十多年前的美國費城。）

　　各位觀眾，這里是美國費城電視臺生活頻道對話節目專欄，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發生了一件兒童歷險故事。現在我們已經把幾個重要的當事人邀請到了現場。他們在哪里呢？就坐在同學們中間。現在讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。

　　第一輪訪談：復述故事情節，探究“走一步再走一步”的含義。

　　1、采訪小亨特：

　　⑴ 能把你童年時的一件難忘的事講給在座觀眾嗎？

　　⑵ 請問小亨特，你當時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？

　　⑶ 如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？

　　⑷ 這次經歷對你后來的人生有何影響？現在你最想說的一句話是什么？

　　2、采訪觀眾：

　　⑴ 齊讀最后一段，思考這個“經驗”包含著什么樣的哲理？

　　⑵ 在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發？

　　3、采訪莫頓亨特：

　　你為什么不用《童年往事》或《難忘的一件事》作為文章的標題，而要用《走一步，再走一步》為題呢？

　　4、采訪觀眾：

　　請你給本文再擬一個題目，并說說理由。

　　第二輪訪談：探究“作為父母應該怎樣教育孩子”。

　　1、采訪亨特父親：

　　你是怎樣把兒子救下來的？

　　2、采訪觀眾：

　　⑴ 分角色朗讀“脫險”部分。

　　⑵ 假如你面對這種情況，根據你父母平時的做法，推測一下他們可能會怎么做？

　　3、采訪亨特父親：

　　⑴ 請問，當你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？

　　⑵ 對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

　　4、采訪小亨特：

　　如果是你母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　5、采訪觀眾：

　　你覺得老亨特先生是一位什么樣的父親？請用一句話表述。

　　第三輪訪談：探究“當朋友有難應如何做”。

　　1、采訪小杰利：

　　⑴ 你是亨特最要好的伙伴，當他困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？

　　⑵ 你回去之后做了些什么？

　　2、采訪觀眾：

　　⑴ 杰利的幾個小伙伴中你最喜歡哪個？為什么？

　　⑵ 如果你是亨特的同伴，你會怎么做？

　　（主持人提問完之后，由觀眾自由向當事人提問，最后主持人總結。）

　　第四輪訪談：采訪嘉賓。

　　嘉賓贈言：要離開我們的節目現場前，想跟觀眾說句話嗎？

　　第五輪訪談：聯系生活拓展延伸與遷移。

　　采訪觀眾：

　　1、通過我們今天的訪談，能給你哪些啟示？

　　2、你能把自己的平凡經歷和不平凡的人生啟示告訴大家嗎？

　　四、訪談結束

　　主持人（教師）小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。通過剛才的訪談，相信在座每一位同學都會有了自己的思考。大家剛剛進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，大家把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，一定能走到山的那一邊，欣賞到燦爛的紫藤蘿花，到達理想的彼岸。

　　在音樂聲中結束訪談。

　　【板書設計】

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　懸崖上 走一步，再走一步 安全到達地面

　　人生中 解決一個個小困難 戰勝巨大困難

　　小懸崖 大人生

走一步再走一步公開課金獎教案 篇5

　　一、教學目標

　　1.學習作者寄寓文中的對待困難的正確態度和克服困難的方法，聯系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

　　3.讓學生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

　　二、教法和學法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

　　1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

　　2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。

　　三、教學過程

　　整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。學習活動分三個環節。

　　（一）學生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

　　自讀目標呈現：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經過，感受對待困難的態度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發或感想是什么？③發現問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家幫助解決？

　　學習障礙預測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

　　教師幫助對策：①自讀前呈現本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。

　　（二）整合師生問題，教師必要引導，學生深入體悟。

　　學習效果期待：這篇課文的重點內容是面對困難時的態度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷。“我”經歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經驗”。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經歷能成為學生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

　　學習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。

　　教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

　　重點問題和引導方式、引導內容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關注與體會

　　引導方式：讓學生細讀課文，就引導問題，篩選重點語句讀讀議議，調動學生的生活前經驗去體會想像“我”的處境和心理；

　　引導內容：一是關注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態度、做法及意義的關注和探究

　　引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態度、做法，探究其意義。

　　引導內容：一是關注父親的態度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　　（三）創設問題情境，鼓勵自由言說，內化所得經驗。

　　1、在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家幫你想辦法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學活動片段

　　師：在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。

　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。

　　生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。

　　師： 雖然有幾種不同的意見，但都體現了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經驗”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

　　生2： 杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

　　師： 同學們說得很好，從中能看到同學們身上有一種團結互助的精神，對同學、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到。”當我們身邊的人遇到困難時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。

走一步再走一步公開課金獎教案 篇6

　　【教學目的】

　　1、了解本文的結構特點。

　　2、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學重點】

　　1、培養學生復述課文的能力;

　　2、引導學生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學過程】

　　一、積累知識

　　千里之行，始于足下。──老子

　　不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江河。──荀子

　　二、導入新課

　　上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿坎坷的。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢?還是迎上去呢?今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從 中受到一些有關人生方面的啟迪。

　　三、檢查字詞

　　給加粗的字注音：

　　嶙峋 啜泣 點綴 輟學 吶喊 頭暈目眩

　　顫抖 訓誡 迂回 凝視 聳立 小心翼翼

　　四、通讀課文

　　(學了生字，讓我們帶到課文中讀讀。)

　　1、如果可以分成兩部分，你會把那一豎畫在那里。

　　2、有不同意見的同學請繼續回答。

　　3、劃到15節，為什么怎么分?

　　五、研讀課文

　　1、請同學們自己準備復述一下遇險這部分。

　　(復述時課本應合上。)

　　要求：把時間，地點，人物，為什么去冒險的起因、經過、結果都要復述出來。最好是用自己的話來說。

　　2、分角色朗讀。

　　角色準備：我、內德、杰利、母親。

　　⑴ 母親這個人物的性格很重要，要把握好，因為她對于說明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用。

　　(表演時應注意通過精神、動作、語調、語氣等細節，表現人物的內心世界。要把握我、內德、杰利等形象的不同性格特征。)

　　⑵ 對學生遇險表演進行評價。同時側重對我的形象進行討論。

　　⑶ 請同學們快速的瀏覽一下脫險經歷這一部分。這部分是圍繞這樣的一個 心理變化來寫的。

　　⑷ 請圍繞：(毫無信心──有了信心──信心大增)這一心理變化的過程。同桌互相復述一下。

　　⑸ 要求：和上面的一樣。

　　⑹ 通過對本文的復述，作者告訴我們這樣的一個人生道理?

　　(用自己的話概括。)

　　六、課后小節

　　這節課我們先學到這里，下節課我們繼續深入體會一下人生哲理。

　　七、板書

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　遇險

　　脫險：毫無信心──有了信心──信心大增

　　八、作業

　　完成作業本5～8。