長恨歌教案設計（精選4篇）

長恨歌教案設計 篇1

　　學習目標

　　一、知識與技能：

　　了解白居易生平和詩歌創作特點；

　　品味詩歌語言，鑒賞詩歌的表現手法。

　　二、過程與方法：

　　以讀促思，以品帶讀，以賞提高誦讀能力；

　　通過 “以意逆志、知人論世”的方法探究詩旨。

　　三、情感態度和價值觀：

　　把握《長恨歌》的主題，對統治者荒淫誤國的批判，對李楊愛情的同情，同時提高學生對于復雜歷史的辨別能力，激發對經典詩歌的興趣。

　　學習重點

　　把握長恨歌的思想內容及主題，品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現手法。

　　學習難點

　　把握長恨歌的思想內容及主題，鑒賞詩歌的表現手法。

　　學習方法

　　音讀、情讀、研讀、品讀；討論，探究；以意逆志、知人論世。

　　學習過程

　　一、課前預習

　　1.誦讀全詩，讀準字音。

　　2.課前導學案布置：用自己喜歡的方式展現你對《長恨歌》的理解，可以是一首小詩，一段抒情文字，一幅圖畫，一次聲情并茂的朗讀等

　　等。上課前請同學們以小組為單位將自己的作品在黑板上或投影上展示出來。

　　設計意圖：要完成這個題，得先看詩，讀詩，品詩。看詩，讀詩，品詩，就是一個相當好的整體感知的過程。把學生直接引導到作品的面前，用他們的心靈與作者的心靈直接對話，我相信他們一定有自己獨特的理解，他們也一定樂于與大家分享自己的精彩品讀。

　　二、導入

　　白居易去世后，唐玄宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。這說明白居易的詩通俗易懂，這兩首詩流傳甚廣。一千多年后，它們依然是珠玉璀璨，散發著動人的魅力。究其原因，主要在一個“情”字。

　　“一篇長恨別有情！”這部中國版的“人鬼情未了”不僅凝聚著詩人們的理念，也層層積淀著歷代讀者對真情的向往和追求。也許，唯有這綿綿“長恨”，才是真正的永遠。

　　三、朗讀感悟。

　　1.聽多媒體錄音朗讀。

　　2.學生自由朗讀跟讀詩歌。

　　四、整體感知

　　1.我們要求大家以自己的方式展現對詩歌的理解，現在就請大家秀秀自己的風采。

　　有同學展示了自己的詩歌，有同學展現了他自創的畫作，有同學來了一段聲情并茂的朗讀，還有同學自編自唱了一首歌。要求創作作

　　品的同學說說自己的立意，請其他小組同學自由賞析、評價。（極大地調動了學生的積極性，反響很好。）

　　五、細節探討

　　1.我們說《長恨歌》是一首長篇敘事詩，它敘了什么事呢？ 明確：唐明皇與楊貴妃的愛情悲劇。

　　2.我總記得席慕容的一句詩，在開滿了鮮花的河岸上，總會有人走我們走過的路，寫我們沒有寫完的故事，甚至互相呼喚的都是彼此曾經呼喚過的名字。我想縱使光陰流轉，滄海桑田，有些東西總是永恒的，因為我們的心是相通的。在我們讀詩的時候，在我們寫詩的時候，我們都感受到玄宗與貴妃之間的愛情。那我們從什么細節可以看出玄宗與貴妃的愛呢？從詩歌中找尋依據回答。

　　要求：①將詩歌分成四個層次，給每個層次取個標題。

　　②五分鐘后，自由展示。

　　設計意圖：知識問題化，引領學生深入探究文本，進一步加深對文本內容的理解。

　　明確：第一部分： 三千寵愛在一身——極度的恩寵（樂）

　　第二部分：宛轉蛾眉馬前死——萬般的無奈（悲）

　　第三部分：圣主朝朝暮暮情——刻骨的相思（思）

　　第四部分：兩處茫茫皆不見——天人永隔的長恨(恨)

　　賞析總結：每一處細節都蘊含愛之深，思念之切，長恨之痛。一景一物皆能勾起往日的回憶，一草一木，一花一樹，風來了，雨過了

　　六、討論探究

　　既然詩歌處處有愛，為什么不為“長愛歌”，題為“長恨歌”呢？那是誰恨？恨什么？為什么恨？作者又是如何寫“恨”的？（討論，展現觀點。）

　　明確：“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。 附板書設計：

　　誰之恨 為何恨？ 如何寫“恨”的？ 唐玄宗之恨 恨君王不能保紅顏，

　　恨晚年孤苦無知己 敘事見情，觸景生情

　　楊貴妃之恨 恨天生麗質終被棄，

　　恨天人相隔兩渺茫 以形寫情，描寫見情

　　白居易之恨 恨大唐江山好色誤，

　　恨有情人難成眷屬 諷喻悲嘆，敘中含情

　　首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾。

　　七、以意逆志，知人論世

　　作者白居易是怎樣的一位詩人，他對玄宗與貴妃這段感情是贊美，是批判，或兼而有之？（查閱資料，討論，展現觀點。）

　　補充資料：白居易，字樂天，號香山居士。唐德宗貞元年間（800）中進士，由校書郎累官至左拾遺。他關心朝政，屢次上書言事，遭權貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書，世稱白香山。文學上，白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，肯定詩歌的教育意義和政治作用。他與元稹一起倡導“新樂府運動”，揭露時弊。他的詩分為三類：諷喻詩、感傷詩、閑適詩。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時政弊端與民生疾苦。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術成就。其詩善于敘述，語言淺顯，流傳廣泛。

長恨歌教案設計 篇2

　　教學目標：

　　美讀美賞，感受白詩語言聲韻流轉自然，抑揚起伏之美。

　　落實單元目標，討論詩歌的主旨。

　　了解白居易的詩歌創作風格和特點。

　　教學方法：

　　誦讀法、點撥法

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　白居易去世后，唐玄宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。可見白詩多么通俗易懂，也可見這兩首詩流傳之廣，家喻戶曉。一千多年過去了，它們依然散發著奪目的光芒和動人的魅力。《長恨歌》取材于唐明皇李隆基和大美女楊貴妃的愛情故事，李楊愛情佳話是那個夢幻時代的夢幻傳奇，它既是無數文人墨客抒情的對象，也是歷代市井小民八卦的話題，甚至可以說是在盛世大唐上演的一部收視率極高的偶像劇。

　　二、吟詠詩韻

　　這首詩太美了，我把它雪藏到了今天，就是想和同學們美美地欣賞一下。下面我和后羿同學合作誦讀這首詩。讀《長恨歌》不可無音樂，因為李楊二人均是優秀的音樂家，堪稱知音。正好我們班有古典音樂方面的人才，有請戴舒淇和揭清宜伴奏。

　　三、賞析品味

　　（一）解讀白居易筆下唐明皇和楊貴妃的人物形象

　　（因為這是選修課，而且本詩是單元賞析示例，文本的輔助資料很多，所以字詞請大家自學，要特別注意其中的古今異義詞。）

　　1.李楊二人到底是什么樣的？我們來看看白居易是怎樣刻畫的。請找出文中相關的句子和段落。

　　①唐玄宗

　　◆漢皇重色思傾國，御宇多年求不得

　　◆春宵苦短日高起，從此君王不早朝 重色誤國

　　◆黃埃散漫風蕭索……魂魄不曾來入夢——（癡情專一）

　　②楊貴妃

　　◆天生麗質難自棄……可憐光彩生門戶——（天生麗質、備受恩寵）

　　◆聞道漢家天子使……夜半無人私語時——（忠貞專一）

　　2.請選擇自己喜歡的一句詩進行賞析品味，說說這句詩用了什么手法，有什么特點，表達了什么感情？

　　◆回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。（對比，繪其神韻，突出了楊貴妃的美貌）

　　◆后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。（頂真，音韻和諧，婉轉動人）

　　◆黃埃散漫風蕭索……旌旗無光日色薄。（以哀景襯哀情，寫出了李悲痛、凄涼的心情）

　　◆蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。（青山碧水之永恒和圣主恩寵之短暫、誓言之蒼白）

　　◆行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。（觸景傷情，勾起痛苦的回憶）

　　◆馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。（物是人非，痛徹心扉）

　　◆歸來池苑皆依舊……芙蓉如面柳如眉……（物是人非，人面不知何處去）

　　◆春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。（互文，寫季節更替，時間漫長，相思無限）

　　◆西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。（失去了美人，也失去了江山，以寂寥之景襯寂寥的心情）

　　◆梨園弟子白發新，椒房阿監青娥老。（勾起對往日歡娛的回憶，想象楊若在將會怎樣）

　　◆夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠……魂魄不曾來入夢（漫漫長夜，孤燈相伴，相思無盡，晚景凄苦。夢中亦不能相見，令人絕望。）

　　◆聞道漢家天子使……攬衣推枕起徘徊……花冠不整下堂來（三個連貫動作，寫震驚、激動，表現了內心的焦急和迫切）

　　◆風吹仙袂飄飖舉……梨花一枝春帶雨。（絕美的形象，寫酸楚、凄苦、委屈、感激）

　　◆昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長。（恩愛短暫，相思寂寞永恒）

　　◆回頭下望人寰處，不見長安見塵霧。（死生異處，天人相隔）

　　◆但令心似金鈿堅，天上人間會相見。臨別殷勤重寄詞……（不忘舊情，矢志不渝）

　　◆七月七日長生殿，夜半無人私語時。（賦予神話、浪漫色彩）

　　總結寫法

　　昔樂襯今悲，昔盛襯今衰。詩中唐玄宗晚境的描寫是非常動人的一筆。詩人將玄宗凄苦的心境刻畫地細致入微，相思之情痛徹心扉，侵入骨髓，這不僅是對楊玉環的思念，也是對往日富貴榮華、帝王之尊生活的懷念，更是對昔日盛世王朝的追憶。

　　4.總結李楊形象

　　重色誤國 天生麗質

　　癡情專一 備受恩寵

　　唐明皇 儀范偉力 楊貴妃 一榮俱榮

　　多才多藝 史載 忠貞專一

　　治國明君 能歌善舞

　　◆《舊唐書》記載唐玄宗：“儀范偉力，有非常之表。”

　　唐玄宗精通文學（是《唐詩三百首》中唯一入選的帝王）、音律（改編婆羅門舞曲，融入民族元素《霓裳羽衣曲》）、羯鼓（頭若青峰，手若雨點）、馬球（大敗外族球隊）。

　　（二）剖析若干矛盾

　　1.李帝王的身份使他擁有專寵的權力，專寵又使他失去帝王的身份。

　　楊絕世美貌使她備受恩寵，受寵又使她失去全部，包括美貌。

　　2.李楊荒淫逸樂引發了安史之亂，他們是悲劇的制造者。（因）

　　安史之亂使李楊死生異處，相見無期，自食其果，成為悲劇的承受者。（果）

　　3.李本身充滿矛盾，我們對他的感情也充滿矛盾。我們既仰慕他壯麗的事業，又惋惜他悲涼的結局；既羨慕他浪漫的愛情，又同情他不幸的遭遇；既欣賞他的曠世才華、真率癡情，又責怨他縱情聲色，忘了君王的責任，以致誤國誤民。

　　四、解讀“長恨”，理解主旨。

　　恨：遺憾、不滿意，亦有“悔”之意。

　　本單元的目標是“以意逆志，知人論世”，下面我們來討論一下此詩“恨”的內涵。

　　恨玄宗當年奪愛

　　恨玄宗在馬嵬沒有保護她

　　楊之恨 恨命運無常，眷顧她又拋棄她

　　恨當初沉湎歡樂，未作遠慮，不知后患

　　恨甜蜜的愛情太短暫

　　恨不能和楊廝守終生

　　恨自己不能保護楊

　　李之恨 恨昔日縱情歡樂，忘卻責任，誤國害己

　　恨自己帝王身份

　　恨李楊荒淫無度，自釀苦果（諷喻說）

　　白之恨 恨李楊浪漫愛情夭折，留下無盡相思遺恨（同情說）

　　恨自己不幸的愛情遭遇（自傷說）

　　值得注意的是，白居易詩分為感傷、諷喻、閑適、雜律四類，白居易把《長恨歌》歸入“感傷”，而非“諷喻”，這也許能反映詩人寫作時的情感傾向，白居易將他視作普通人、真實的人，所以對他寄寓了深深的同情，充滿了悲憫情懷。

　　五、結語

　　1.齊讀“臨別殷勤重寄詞”至結尾。

　　2.這段真摯的告白、熾熱的誓言是對人對多情天子寂寞心靈的慰藉，也是白居易對自己理想愛情的詮釋，更表達了人們對李楊愛情的深沉思考，對瑰麗大唐盛世沒落、繁華不再的憾恨。

長恨歌教案設計 篇3

　　教學設想

　　一、教材分析

　　《長恨歌》是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》（高二選修）的第一首詩。作為白居易的代表作品，她以高超的藝術性，豐富的人文性受到人們的重視。而《長恨歌》里所涉及的李、楊愛情歷來眾說紛紜，褒貶不一，希望通過這首詩的學習，使學生能對李、楊愛情有一個正確的認識。

　　二、教學目標

　　1 學會用“以意逆志”的方法鑒賞詩歌主題。

　　2 掌握詩歌寫人、抒情所采用表現手法。

　　3 引導學生樹立樹立正確的愛情觀、人生觀 。

　　三、教學重點、難點

　　1 重點：理解詩歌的主要內容。

　　2 難點：詩歌的主題把握。

　　教學步驟

　　一、 導入新課

　　復習《琵琶行》中的名句“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。《琵琶行》是白居易寫的一首著名的長篇敘事詩，今天我們來學習他的另一首敘事詩《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　二、作者簡介

　　白居易（772～846）唐代詩人，字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。晚年官太子少傅，謚號“文”，世稱白傅，白文公。

　　白居易的思想帶有濃厚的儒、釋、道三家雜糅的色彩，但主導思想則是儒家的“窮則獨善其身，達則兼善天下”。他的一生，大體上可分為前后兩期，而以四十四歲貶江州司馬為分界線。前期：主要是“兼濟天下”。在創作上，創作了大量針砭時弊、反映民生疾苦的詩作，如《秦中吟》、《新樂府》大都作于此時。后期：主要是 “獨善其身” 。這一時期他創作了大量的閑適詩。

　　他提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創作理論，并掀起新樂府運動。他的作品反映現實，善于敘述，語言淺顯，深受廣大民眾的喜歡，“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”是真實寫照。

　　三、背景介紹--歷史的真實性

　　1 學生簡介歷史上的李、楊故事：（1）李隆基后期寵幸楊玉環不理朝政。（2）楊玉環的哥哥楊國忠專權，統治黑暗。（3）安祿山發生叛亂。（4）馬嵬坡兵變，楊玉環自縊。

　　2 老師介紹創作背景：元和元年，詩人正在山西周至任縣尉。這年冬天，白居易與陳鴻、王質夫同游仙游寺，說起了當地流傳已久的李隆基與楊貴妃悲歡離合的故事，大家都為之唏噓不已，王質夫舉著一杯酒來到白居易面前，說：“這種曠世之事，如果沒有文筆出眾的人來記錄、潤色，就會隨著時間的流逝而磨滅，從世上消失。你深諳作詩之道，情感豐富，你試著為這個故事寫一首詩，如何？”白居易于是寫下了《長恨歌》，他的意圖不僅在于對史詩有感而發，而且還想以此懲戒那些禍亂朝政的人，讓將來的統治者引以為戒。

　　四、探究詩歌--文學的藝術性

　　1 學生速讀詩歌，找出與背景有關的詩句。

　　（1）后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。

　　（2）姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶。

　　（3）漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。

　　（4）六軍不發無奈何，宛轉娥眉馬前死。

　　2 自由朗誦詩歌，了解大意并復述故事情節。

　　（1）楊玉環因貌美而受寵。

　　（2）安史之亂后楊玉環殞命。

　　（3）李隆基日夜思念楊玉環。

　　（4）李隆基、楊玉環天宮相見并定下誓言。

　　3 找出并賞析精彩詩句

　　（1）描寫楊玉環美貌的詩句:

　　天生麗質難自棄，一朝選在君王側。

　　回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

　　玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

　　云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵。

　　（2）李隆基日夜思念的詩句:

　　行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。

　　芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。

　　夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。

　　鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共。

　　4 仔細吟詠詩歌，體會容貌之美、相思之痛。

　　5 理解主題

　　師問：讀完這首詩，你有何感想？

　　生甲：李隆基和楊玉環真心相愛卻不能在一起，楊玉環紅顏薄命，兩人天地永隔，讓人感到惋惜。

　　生乙：李隆基“不愛江山愛美人”，重色誤國，釀出了歷史的悲劇，真是悲哀。楊玉環紅顏禍水，讓世人警醒。

　　師問：都有道理。歷來人們對于這首詩的主題有不同的看法：一種認為是在歌頌李、楊之間堅貞的愛情。一種認為是在批判諷刺李隆基重色誤國。這首詩歌的題目是《長恨歌》，從這兩個不同立場分別來看，恨是什么意思？誰恨？恨什么？

　　生甲：長恨歌，就是歌長恨，長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。長恨就是長久的遺憾。是李隆基和楊貴妃在恨，他們彼此相愛卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位。

　　生乙：恨是遺憾，痛恨。是作者和百姓在恨，恨李隆基不理朝政，重色誤己、誤民、誤國。李隆基釀成大錯卻不知悔過，更加讓人大恨痛恨。

　　生丙：是后人在恨，后朝多少皇帝不以之為戒卻重蹈覆轍，終成千古之恨。

　　師問：總結的很深刻。說明大家對白居易的創作初衷已經全面理解了。我們來思考一下，李隆基作為一國之君，為什么不能主宰自己的命運？使他釀成大錯的根源是什么？

　　生答：李隆基作為開元盛世的一代明君，卻在“江山”與“美人”中作出了錯誤的選擇，把愛情當作了生命的全部。被愛情蒙蔽了雙眼，就找不清自己的位置，就看不到天下的黎民疾苦，這樣的君主必定被百姓拋棄，被歷史淘汰。

　　五、總結板書

　　《琵琶行》與《長恨歌》是白居易敘事詩的新樂府雙碧。在內容上有相通之處：

　　《琵琶行》--小人物的遭遇

　　《長恨歌》--統治者的悲哀

長恨歌教案設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　⑴了解李楊的愛情悲劇，熟讀成誦《長恨歌》。

　　⑵把握詩歌的思想內容及主題。

　　⑶品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現手法。

　　2、過程與方法

　　⑴理解本詩情、事、景互相交融的藝術手法。

　　⑵理解本詩現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。

　　3、情感態度與價值觀

　　⑴幫助學生深入理解和感悟詩歌中的人與所處的歷史背景和環境。

　　⑵感受事故詩歌宛轉動人，纏綿悱惻的藝術魅力。

　　二、教學重難點和課時安排

　　1、教學重點：了解李楊的愛情悲劇和故事所處的歷史背景和環境。

　　2、教學難點：把握長恨歌的思想內容及主題。

　　3、課時安排：兩課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　課堂導入

　　1、播放歷史舞劇《長恨歌》片段

　　2、請學生介紹作者白居易，回顧《琵琶行》中的名句

　　3、檢查預習，幻燈片顯示本課字詞，學生齊讀，教師適當指正、強調。

　　創作背景

　　《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，作于元和元年(806)，當時詩人正在盩厔縣(今陜西周至)任縣尉。這首詩是他和友人陳鴻、王質夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，敘事和抒情相結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇：他們的愛情被自己釀成的叛亂斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，根據當時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉動人的故事，用回環往復、纏綿悱惻的藝術形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術化的，是現實中人的復雜真實的再現，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。

　　整體感知，朗讀詩歌，把握詩歌內容

　　1.學生速讀詩歌，復述詩歌故事情節;播放背景音樂。

　　2.在復述的基礎上，引導學生劃分層次，概括層意，教師點撥。

　　①第一部分， 三千寵愛在一身自開頭至盡日君王看不足，敘述李、楊會合經過及李對楊的眷戀寵幸。

　　詩歌開卷第一句：漢皇重色思傾國，看來很尋常，好象故事原就應該從這里寫起，不需要作者花什么心思似的，事實上這七個字含量極大，是全篇綱領，它既揭示了故事的悲劇因素，又喚起和統領著全詩。緊接著，詩人用極其省儉的語言，敘述了安史之亂前，唐玄宗如何重色、求色，終于得到了回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色的楊貴妃。描寫了楊貴妃的美貌、嬌媚，進宮后因有色而得寵，不但自己新承恩澤，而且姊妹弟兄皆列土。反復渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂，如何終日沉湎于歌舞酒色之中。所有這些，就釀成了安史之亂：漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。這一部分寫出了長恨的內因，是悲劇故事的基礎。詩人通過這一段宮中生活的寫實，不無諷刺地向我們介紹了故事的男女主人公：一個重色輕國的帝王，一個嬌媚恃寵的妃子。還形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一悲劇的根源。

　　②第二部分：生離死別的痛苦和無奈。愛美人失去江山，但是，失去江山也難舍美人。

　　自漁陽鼙鼓動地來至夜雨聞鈴斷腸聲，敘述安史之亂爆發，楊貴妃因禁軍兵變而殞命，李隆基陷入懷念和哀傷不能自拔。詩人具體的描述了安史之亂發生后，皇帝兵馬倉皇逃入西南的情景，特別是在這一動亂中唐玄宗和楊貴妃愛情的毀滅。六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流，寫的就是他們在馬嵬坡生離死別的一幕。六軍不發，要求處死楊貴妃，是憤于唐玄宗迷戀女色，禍國殃民。楊貴妃的死，在整個故事中，是一個關鍵性的情節，在這之后，他們的愛情才成為一場悲劇。

　　③第三部分：此段寫李隆基對楊貴妃的思念，愛悠悠，恨悠悠。由此也說明皇帝不單是重色，更是一個至誠的情種。至誠才有長恨。多角度的反復描寫強化著愛，也突出了恨。(問題：本段是從哪些角度表現李隆基的思念之情的?從情景：物是人非、從時間：歷久彌新、從心情：度日如年)

　　自天旋地轉回龍馭，至魂魄不曾來入夢，寫李返長安后對楊的無窮思念。詩人抓住了人物精神世界里揪心的恨，用酸惻動人的語調，宛轉形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。正由于詩人把人物的感情渲染到這樣的程度，后面道士的到來，仙境的出現，便給人一種真實感，不以為純粹是一種空中樓閣了。

　　④第四部分：把愛由人間寫到天上，人鬼情未了。如果說前一段寫的是昭陽殿里恩愛絕(皇帝)，這一段寫的是蓬萊宮中日月長(貴妃)。尋覓是思念，是牽掛，有點你在他鄉還好嗎的味道。(問題：為什么要從人間寫到仙境)。

　　臨邛道士鴻都客至結束，寫李隆基對楊玉環的思念感動道士，道士尋找到玉環魂魄，已身登仙界的貴妃仍心系塵寰，對李思念不已。詩人采用的是浪漫主義的手法，忽而上天，忽而入地，上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。后來，在海上虛無縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨的形象在仙境中再現，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染長恨的主題。詩歌的末尾，用天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期結筆，點明題旨，回應開頭，而且做到清音有余，給讀者以聯想、回味的余地。

　　課堂小結

　　略

　　第二課時

　　導入

　　在我國，歷來人們都普遍認為，帝王是沒有真正愛情的，他們有三宮六院七十二妃，豈會專愛一人?可在我國歷史上，恰恰就有這么一位不愛江山愛美人的皇帝，他只專寵一人，并愛得纏綿深切，以至天長地久有盡時，此恨綿綿無絕期。這個皇帝是誰?他愛的又是誰?他又是怎樣愛的呢?這節課，我們繼續來學習《長恨歌》。

　　背朗精彩片段

　　問題探討(學生自由討論)

　　1、通過分析長恨，討論詩歌的主題

　　發問：《長恨歌》就是歌長恨，長恨是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。那么恨是什么意思?誰恨?恨什么?為什么恨?

　　生甲：長恨二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。

　　生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國，楊貴妃迷惑君王而致安史之亂，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。

　　生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。

　　生乙：還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。

　　生丙：詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾。

　　師總結：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要長恨的原因。

　　在學生討論的基礎上，總結詩歌主題：

　　(1) 諷喻說。

　　(2) 愛情說。

　　(3) 雙重主題說。

　　三種說法中，你怎么看?為什么?(此為開放性問題，學生言之有理均可)

　　2、你怎樣評價李隆基?怎樣評價楊玉環?在這場愛情悲劇中他們各自得到了自己所謂的幸福了嗎?你怎樣看待他們之間的愛情?唐朝的衰退楊玉環該不該負責任?

　　楊玉環

　　楊玉環是一個悲劇性的人物。天生麗質不是自己的錯，然而這也就成了她悲劇命運的開端。傾國傾國的美貌使她成為六宮粉黛羨慕的對像，其實又有誰知道，自己連選擇丈夫的權力都沒有，自己只不過是皇家王權的禮物和玩弄品，她的命運掌握在別人的手中，只是操縱在別人手中的玩偶。我想楊玉環一定是含著淚水走向皇宮深院的。

　　追求愛情是女人一生的目標，既然連選擇自己丈夫的權力都沒有，那么就只有接受。是的她不缺少金銀財寶，綾羅綢緞，也不缺少山珍海味，難道只要擁有這些就是幸福的嗎?可悲的是沒有人能理解她笑容背后隱藏的寂寞和無奈。

　　馬嵬坡是她人生的終點，或許她早就料到會有這樣的結局，所以她走向死亡時是那么的果敢，沒有絲毫留戀，自始至終她連頭都沒回畢竟這個世界能讓她留戀的東西太少了。花鈿委地無人收，何其悲涼!到頭來連普通老百姓都不如，并且幾千年之后還要落得個紅顏禍水的罵名。但自己何罪之有?她應該是有所怨恨的，怨恨上天對自己命運竟如此的不公。

　　華清宮里，霓裳樂中或許她也是知道自己正在透支自己的人生。有這樣一個肯為自己付出一切甚至連江山都不顧的男人愛著自己，她應該滿足了。

　　楊玉環是一個自私性的人。或許她早預知到自己的結局，預知到唐王朝會毀在自己的手中，但為了個人的幸福富貴置天下蒼生于不顧。她不僅是俘虜了一個男人的靈魂，更是一個朝代命運的主導者，是一出歷史劇的導演者。

　　李隆基

　　有人說他愛江山更愛美人，這話錯了。他是只愛美人卻置社稷江山于不顧。在華清池里、芙蓉帳中他迷失了自我，春宵苦短日高起,從此君王不早朝，承歡侍宴無閑暇,春從春游夜專夜他忘了自己的身份和職責，更忘了自己肩負歷史史命。

　　選男人就選李隆基。他在愛情的表現出來的專一和投入是任何足以讓任何一個女子感動的偶像。

　　一個連自己幸福都不能作主的帝王。帝王君臨天下，萬人膜拜，但他不是真正的所謂真龍天子，他也一個活生生的人，一個有七情六欲，甚至也會犯錯誤的人。做了皇帝就擁有真正的幸福了嗎?非也。他想像普通百姓一樣過男耕女織、夫唱妻隨的平平凡凡的日子，這是他在夢里出現過很多次的畫面。但他不能。所以當楊玉環這個回頭一笑百媚生的精靈出現在他面前的時候，他要抓住眼前的幸福。他從沒有后悔。

　　李隆基值得同情。馬嵬坡是他的傷心之地。眼睜睜地看著心愛的人就要走向另一個世界，這是何等的無奈，但這個劊子手竟然是自己，這是多么荒唐的事啊!作為帝王，自己掌控千萬人的幸福但他卻無法抓住自己的幸福。

　　《長恨歌》的藝術特點

　　1.本詩采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎上別創新調。在形式上采用平仄相調的律句，間用對偶，數句一轉韻，音節隨情節而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運用，如后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉動人。后人稱之為長慶體。

　　2.故事情節生動曲折

　　①現實情節和想象情節的結合，使長詩富有傳奇和浪漫色彩。

　　②運用開合起伏的手法，使情節跌宕騰挪，富有變化。

　　3.刻畫人物細膩傳神

　　①李隆基：荒淫重色 對愛情真誠執著

　　②楊玉環： 美貌和忠貞

　　4.敘事、抒情、描寫熔于一爐

　　課堂小結

　　略

　　作業

　　以李隆基與楊玉環為話題寫一篇文章。

　　要求：

　　①運用想象，截取片段，再現情景，寫出細節(環境、外貌、衣著、神態、動作、心理)。

　　②文章要有一個中心。提示：如楊玉環自縊馬嵬坡、李隆基再到馬嵬坡、李隆基長生殿下。

　　(可以視作是課堂的延續，同時也是對學生本節課學習效果的一個評價方面)

　　板書設計：

　　長恨歌

　　白居易

　　一、三千寵愛在一身

　　二、君王掩面救不得

　　三、魂魄不曾來入夢

　　四、此恨綿綿無絕期

　　1、 諷喻說 ①李隆基：荒淫重色對愛情真誠執著

　　2、 愛情說 ②楊玉環： 美貌和忠貞

　　3、 雙重主題說

　　教學反思

　　《長恨歌》這首詩內容比較長，但字詞較為淺顯，學生在認真的預習之后能夠理解字面意思，因此，第一課時除了導入及點撥字詞之外，我把重點放在了概述詩歌內容并劃分結構上，因為長，所以不宜在課堂中全文朗讀(可以利用早讀讓學生朗讀全文)，于是先設計了自讀，在學生理解了內容并劃分結構之后，再自由朗讀自己喜歡的詩句，這也更能體現出每個學生的不同個性和愛好。

　　鑒賞詩歌的重點是以意逆志，即通過對詩局、文辭的準確解讀，窺見作品的意旨、作者的情感。兩個課時的安排這是體現了這一思路。第一課時理解文意，第二課時探討主題。

　　在教學方法上，我主要運用引導法，引導學生在合作討論中把握詩歌主旨。著力突出學生的主體地位。在整個教學設計中，堅持以學生為出發點，面向全體學生，對學生所能理解的點，進行指導點撥，挖掘學生的思維潛力。

　　不足之處：時間安排上有待實踐，有可能會出現拖堂，在實際教學過程中如出現拖堂跡象，一定要及時調整課堂內容，避免拖堂現象發生。