課文《趙州橋》教案（精選15篇）

課文《趙州橋》教案 篇1

　　第一課時 

　　(在提示課題和生字詞教學以后) 

　　師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀) 

　　請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導) 

　　師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名讀) 

　　師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。 

　　(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同學們可互相商量) 

　　師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻燈棗趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認真觀察后紛紛舉手) 

　　生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來) 

　　師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。 

　　生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩。 

　　師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋沒有橋墩，只有一個什么呀? 

　　生：拱形的大橋洞。 

　　師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續研究，還有什么特點? 

　　生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。 

　　師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。 

　　生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。 

　　師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個什么形狀的? 

　　生：拱形的。 

　　師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長聲。 

　　(學生齊讀) 

　　師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方? 

　　生：橫跨怎么講? 

　　師：后邊那位同學告訴他。 

　　生：就是橫著跨著。 

　　師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話告訴我? 

　　生：趙州橋不但堅固，而且美觀。 

　　師：還有別的意見嗎? 

　　生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。 

　　生：是寫趙州橋的美觀。 

　　師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢棗生：美觀。 

　　師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什么? 

　　生：欄板上雕刻的圖案。 

　　師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案? 

　　生：寫了三種圖案。 

　　師：哪三種，一種一種地說。 

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。 

　　師：這里面有不懂的地方嗎? 

　　生：什么叫戲珠? 

　　生：飛龍是什么樣的? 

　　生：“抵著”怎么講? 

　　師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是棗 

　　生：欄板。 

　　師：欄板上雕刻著棗 

　　生：精美的圖案。 

　　師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰能想起這是書上的哪句話? 

　　生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。 

　　師：這個句子懂了嗎? 

　　生：懂了。 

　　師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?棗 

　　生：飛龍。 

　　師：這兩條龍前爪怎么著? 

　　生：相互抵著。 

　　師：什么叫“相互抵著”，懂了嗎? 

　　生：懂了。 

　　師：它們的頭向什么地方望? 

　　生：一條向后望，另一條也向后邊望。 

　　師：這就叫各自棗 

　　生：回首遙望。 

　　師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀? 

　　生：珠子。 

　　師：這就叫什么? 

　　生：雙龍戲珠。 

　　師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎? 

　　生：看懂了。 

　　師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。 

　　(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍) 

　　師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的? 

　　生：隋朝。 

　　師：設計人是誰呀? 

　　生：石匠李春。 

　　師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。 

　　(學生質疑后，指名通讀全文。下課) 

　　第二課時 

　　師：上一節課，我們學得很好。這節課我們接著學習《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫事的嗎? 

　　生：不是。 

　　師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人沒去過，向別人介紹一下，那你就寫棗山海關。那篇文寫出來的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)所以這節課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節課研究這個問題。大家把書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說? 

　　生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰建造的。 

　　師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫的是什么? 

　　生：設計特點。 

　　師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。 

　　生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。 

　　師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。 

　　生：趙州橋不但堅固，而且美觀。 

　　師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的什么棗 

　　生：智慧和才干。 

　　師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫趙州橋建設在： 

　　生：■河上。 

　　師：它是隋朝的棗 

　　生：石匠李春設計的。 

　　師：接著就寫這個橋設計上的棗 

　　生：特點。 

　　師：和它的棗 

　　生：美觀。 

　　師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的棗 

　　生：智慧和才干。 

　　師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上的特點。找找是哪一段? 

　　生：第二段。 

　　師：看看這段共有幾句話? 

　　生：五句。 

　　師：噢，沒看清楚。再看。 

　　生：六句。 

　　師：幾句呀? 

　　生：六句。 

　　師：第一句怎么寫的? 

　　生：趙州橋非常雄偉。 

　　師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是棗 

　　生：非常雄偉。(板書：雄偉) 

　　師：第二句，你說。 

　　生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。第二句就寫這個橋的長、寬。 

　　(板書：長、寬) 

　　(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四句) 

　　師：誰說三、四句寫的什么? 

　　生：這兩句寫的是橋的特點。 

　　師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節板書) 

　　生：特點。 

　　師：第四句也寫它的特點。看看第五句。 

　　(一個學生朗讀第五句) 

　　師：你們說這句寫的是什么? 

　　生：寫的是發大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞流過。 

　　師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的是四個小橋洞的棗 

　　生：作用。 

　　師：最后一句，第六句。你讀。 

　　(一個學生讀第六句) 

　　師：這又寫的是什么呀? 

　　生：水流過…… 

　　師：別著急，再想。你說。 

　　生：寫的是橋的設計。 

　　師：還不全面，你說。 

　　生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創舉。 

　　師：一個創舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創舉，它的好處是棗把這個長句子再讀一遍。 

　　生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。 

　　師：(在上節板書的邊上又加寫了：創舉；既……又……)現在，我們來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什么樣的；最后，做了一個小結：這是個創舉，既減輕了河水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎? 

　　生：記清了。 

　　師：按著這個順序背一背。 

　　(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。) 

　　師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了什么? 

　　生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。 

　　師：這樣的圖案有幾幅? 

　　生：三幅。�お� 

　　師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復映圖片) 

　　生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。 

　　師：第二幅圖。 

　　生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。 

　　師：第三幅圖。 

　　生：雙龍戲珠。 

　　師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。 

　　生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。 

　　(又讓學生集體讀一遍) 

　　師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。告訴我們這段要寫美觀(指前節板書：美觀)。下面三種圖案分著寫的，你們說，最后一句是寫什么? 

　　生：寫的是欄板上的圖案精美。 

　　師：是指一個圖案嗎? 

　　生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。 

　　師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內容作了一個總結。 

　　現在我們能背過這段課文嗎? 

　　(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默寫、造句。下課) 

課文《趙州橋》教案 篇2

　　【設計思想】

　　強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才干。

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要借助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　【學情分析】

　　總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應著重讓學生了解其特點和作用。

　　【教學目標】

　　㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

　　㈡能力訓練點：理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

　　㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。

　　【重點難點】

　　重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

　　難點：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感

　　【教學策略和手段】

　　主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

　　【課前準備】

　　1、學生課前預習，準備作文草稿本

　　2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學生自由說）

　　2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題，這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。

　　3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？

　　預設：它是誰建造的？是什么時候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點？……

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀

　　2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語

　　設計 參加 橫跨 創舉 堅固 美觀 相互纏繞 前爪 圖案

　　智慧 寶貴 雕刻 全部

　　區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

　　（2）相機提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

　　第三自然段主要在講什么？（美觀）

　　（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

　　總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落

課文《趙州橋》教案 篇3

　　一、復習導入，整體感知

　　師：上節課，我們一起學習了《趙州橋》這篇課文的字詞和第一自然段，課文中的字詞你會寫了嗎？請拿出筆和紙，看手勢寫詞語：堅固、美觀、設計、洨河、石拱橋。

　　（學生寫詞語。）

　　師：這就是剛才所寫的詞語，對照屏幕，同桌交換檢查。

　　（學生互相檢查，老師巡視。）

　　師：大家的字詞掌握得真不錯。

　　師：你能用這些詞語來說說你上節課所了解到的趙州橋嗎？

　　生：趙州橋是李春設計的。

　　生：趙州橋位于河北省趙縣的洨河上。

　　生：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，距離現在已經有一千四百多年了。）

　　師：大家了解的可真多！

　　二、閱讀文本，探究學習

　　師：趙州橋給你留下了什么印象？

　　學生回答并板書：堅固、美觀

　　師：它的堅固、美觀體現在哪兒呢，這節課我們繼續學習課文的第二、三、四自然段。齊讀課文，找出寫堅固、美觀的段落。

　　生：第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀。

　　師：我們先來看看趙州橋的堅固。

　　（一）堅固

　　師：請同學們默讀課文第二自然段，讀完后說說你知道了什么。

　　生1：我知道了趙州橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　師;這樣的長度、寬度與現代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時候沒有吊車，也沒有托車，在沒有任何現代化工具的情況下，建成了長五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺非常雄偉。

　　這里還用了兩個數字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長和寬更加具體。

　　生2：我知道了趙州橋的樣子。

　　師：我們先看圖說一說。

　　生：趙州橋沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師邊聽邊畫。

　　師：我們再看看課文中是怎樣寫的？

　　師生齊讀：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：河水從大橋洞流過就可以了，為什么還要設計這四個小橋洞呢？這四個小橋洞有什么作用呢？

　　生：平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

　　看課件。

　　師：趙州橋設計上的最大獨特之處就是下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設計有什么優點？請同學們分組討論。

　　學生分組討論。

　　小組匯報。

　　師：你們的討論結果是一樣的。

　　a減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅固）

　　b減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　師：兩個優點，我們可以用一個關聯詞來連接：既…又…

　　這個關聯詞在什么時候可以用呢？

　　同時存在的兩個優點或者同時存在的兩個缺點或者同時發生的兩種情況都可以用它來連接。

　　這兩個優點可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒有改變？

　　學生讀句子，想一想句子意思有沒有改變。

　　師：兩個優點的位置交換了，意思改變了嗎？

　　生：沒有改變。

　　師：你們能用這個關聯詞說說句子嗎？

　　生：小華既愛學習又愛勞動。

　　生：冬天沒有月亮的夜晚既冷又黑。

　　生：洗衣機洗衣服既省時，又省力，真是媽媽的好幫手。

　　師：我們再到課文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。

　　師生齊讀。

　　師：這種設計，具體指什么樣的設計？

　　生：這種設計指下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：這種設計以前有過嗎？

　　生：沒有。

　　師：是誰第一個設計出來的？

　　生：李春。

　　師：課文中用了哪個詞語來點明？

　　生：創舉。創舉就是從未有過的舉動或事業。

　　師：多么了不起的設計呀！讓我們懷著無比自豪的情感把這一段讀一讀。

　　師生齊讀。

　　師：從趙州橋的設計上，我們知道了趙州橋很堅固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅固？

　　生：時間上。到現在已經有一千四百多年了。

　　師：趙州橋在這一千四百多年中經歷了許多的風風雨雨，而它仍然屹立在河上，可見它是多么的堅固。

　　（二）美觀

　　師：趙州橋僅僅只是堅固嗎，它還很

　　生：美觀。

　　師：我們一起朗讀課文，說說你從哪兒感覺趙州橋很美觀？

　　生：欄板上的圖案很精美。

　　師：有哪些精美的圖案呢？

　　生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件

　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件

　　生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件

　　師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。

　　學生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報。

　　一小組表演，一小組朗讀。

　　師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。

　　師：長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優美的語言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。

　　生：龍在大海里游玩。

　　生：龍在天上施雨。

　　生：龍在天上互相追逐。

　　生：龍在龍宮里休息。

　　師：你們的想象力真豐富。現在我們就一起到趙州橋上走一走，看一看。哇！欄板上刻著許多精美的圖案，有的…有的…有的…有的…有的…

　　生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；

　　生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；

　　生：有的刻著雙龍戲珠；

　　生：有的刻著龍在大海里游玩；

　　生：有的刻著龍在天上施雨；

　　生：有的刻著龍在天上互相追逐；

　　生：有的刻著龍在龍宮里休息。

　　師：走著走著，看著看著，感覺所有的龍…

　　生：似乎都在游動，像活的一個樣。

　　師：你們能不能試著將龍的活靈活現的感覺讀出來？

　　學生讀課文。

　　（三）不但  而且

　　師：我們已經知道了趙州橋的特點：堅固、美觀。課文中有一句話將這兩個特點連在了一起，是哪一句呢？請同學們畫一畫。

　　學生在課文中畫出句子。

　　師：它在課文中有什么作用呢？

　　師：說橋“堅固”是哪一段說的？

　　生：第二自然段。

　　師：說橋“美觀”是哪一段說的？

　　生：第三自然段。

　　師：這一句既承接了上面的內容，又引出了下面的內容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫作時，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。

　　（三）這樣一座堅固、美觀的大橋，是由誰建造得？

　　生：李春和廣大勞動人民一起建造的。

　　師：你想對他們說些什么？

　　生：他們很聰明。

　　生：他們很能干。

　　師：是的，堅固、美觀的趙州橋表現了我國勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。讓我們大聲地贊美一下這些勞動人民吧。

　　師生一起大聲贊美勞動人民。

　　三、激發感情，朗讀體驗

　　師：我國的勞動人民用他們的智慧和才干建造了堅固、美觀的趙州橋，但他們只建造了一座趙州橋嗎？

　　生：不是。

　　師：我國的勞動人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）

　　師：你有什么想說的嗎？

　　生：這些建筑物非常雄偉。

　　生：這些建筑物很美觀。

　　生：勞動人民非常聰明。

　　生：勞動人民非常能干。

　　生：他們真了不起。

　　生：我感到很自豪。

　　生：我覺得很激動。

　　師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動的心情將課文完整地讀一遍。

　　四、小結課文，指導觀察

　　師：作者在向我們介紹趙州橋時抓住了它堅固、美觀的特點，我們在朗讀課文時，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時，也要注意抓住它的主要特點。下課后請同學們認真觀察一下學校的教學樓，看看它有哪些特點，并寫下來。

　　教學反思：

　　這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。

　　教學目標：

　　1、通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國古代勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，指導學生復述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。

　　教學重點：了解、體會趙州橋的堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點：

　　為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

　　如何根據教材提高學生語文整體素質出發,促進學生聽、說、讀、寫能力的和諧發展,很好地完成教學目標呢？我的做法是：

　　一、化難為易，為學生把握課文重點，選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文后，我要求學生對照圖說說趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設計上的特點。再對照課文中的句子，進一步理解趙州橋設計上的特點。在學生了解趙州橋設計特點的基礎上，引導學生說出這種設計是以前沒有過的，是李春第一個想出來的，充分理解了“這種設計在建橋史上是一個創舉”。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的另一個重點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學生初步說出三種龍的圖案，運用課件，引導學生仔細看圖。再讓學生在小組內用自己喜歡的方式進行理解。學生采取的學習方式是表演和朗讀。在匯報交流時，通過小組的互相補充和教師的適時指導，進一步加深學生對課文的理解。在這里我再進一步追問學生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對學生進行發散思維的訓練，同時也可培養學生的創新意識。

　　二、環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。一開始，我就讓學生說出對趙州橋的總體印象：堅固　美觀。為了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合表演、朗讀、想象，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“堅固、美觀”，引起同學注意，接著把趙州橋設計上的特點以簡筆畫的形式畫了出來，讓學生對趙州橋的設計特點一目了然。

　　三、抓住重點句子教學

　　“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

　　一節課上下來，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應 “以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

課文《趙州橋》教案 篇4

　　一、字詞教學，重點突出。

　　對于三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然后讓學生說說哪個詞語比較難讀，然后對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。于是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。

　　二、教師語言具有導向性。

　　在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的`石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。

　　三、借助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。

　　李春在設計整座橋時，為什么在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由于直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。

　　生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。

　　生2：這樣設計既減輕了河水對橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。

　　生3：這樣設計，水沖過來時可以從小橋洞里流出，對橋的影響就小了。

課文《趙州橋》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4、領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程：

　　一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、查字典，聯系上下文理解詞語。

　　世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。

　　設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

　　雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

　　創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

　　雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

　　才干：指辦事能力較強。

　　遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。

　　三、自讀課文，鞏固生字詞。

　　四、作業：

課文《趙州橋》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課的14個生字。能正確讀寫石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程：

　　一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、檢查自學生字的情況。

　　1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　智、史，讀準翹舌音。

　　2.分析字形結構，注意書寫規范。

　　跨是左右結構的，右下角是一個虧，不要寫錯

　　創是左右結構的，左邊是倉不要寫錯。

　　毀左右結構，左上角是臼不要寫成白；左下角是工。

　　堅上下結構，右上角是又。

　　智上下結構，下邊是日，不是目。

　　3.獨體字應查的部首：

　　擊：應查一部。

　　且：應查|部。

　　4.區別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。

　　5.區別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。

　　跨（ ） 史（ ） 即（ ） 欄（ ）

　　垮（ ） 使（ ） 既（ ） 攔（ ）

　　抵（ ） 爪（ ）

　　底（ ） 瓜（ ）

　　三、，聯系上下文理解詞語。

　　世界聞名：聞名是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。

　　設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

　　雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

　　創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

　　雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

　　才干：指辦事能力較強。

　　遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富趙州橋。

　　四、自讀課文，鞏固生字詞。

　　五、作業 ：

　　生字、詞、讀書

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點 ：

　　對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程 ：

　　一、導入

　　同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點）

　　下面我們看看趙州橋為什么而聞名？

　　二、學習課文

　　1.自由讀文，整體感知趙州橋的特點

　　讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？

　　板書：雄偉 堅固 美觀

　　副板書： 讀感知

　　2.默讀課文，自學自悟

　　同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用 畫出。

　　副板書：畫疑問

　　3.合作學習，深入理解文章內容。

　　同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，并且幫助同學解決不明白的問題。

　　談或說感受

　　4.匯報合作學習情況。

　　（1）為什么說趙州橋非常雄偉？

　　（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般）

　　板書：長 寬

　　（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

　　（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀）

　　（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

　　（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品）

　　板書：精美圖案

　　師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？

　　（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

　　5.朗讀課文，想聯系。

　　通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什么？

　　（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

　　板書：勞動人民智慧才干 想聯系

　　歷史遺產

　　建橋史上的創舉

　　師：為什么說趙州橋是建橋史上的創舉？

　　（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上世界之最，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示

　　三、讀全課，總結學習方法（見副板書）

　　板書設計

　　（一）

　　（二）

　　（三）

　　第三課時

　　教學目的：

　　積累語言，練習背誦。

　　教學過程：

　　一、召開記者招待會。

　　1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

　　（小組討論，并寫在紙上。）

　　2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

　　（小組討論，并寫出來。）

　　3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

　　二、引導想象背誦，積累語言。

　　出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

　　引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？

　　用有的有的的句式說一說。

　　三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

　　1.秋天的莊稼美麗極了。

　　（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的.玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

　　2.第三局比賽打得更加激烈了。

　　（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

　　3.天上的云，真是千姿百態，變化萬千。

　　（天上的云，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆）

　　四、作業 ：

　　1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。

　　2.預習第10課。

　　教案點評：

　　這篇課文向同學們介紹了中國古代著名的橋梁建筑趙州橋的高超建筑技藝和它的藝術價值。這篇教學設計示例共設計了三課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力。教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。第三課時，教師設置了一些練習，既是對本課所學知識的反饋，也是對學生動手能力的培養。

　　探究活動

　　1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方，提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案；也可直接設計圖形說明應如何改進；還可圖文并茂。

　　2.想象并設計一下未來的橋什么樣，附圖及文字注釋。

　　3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋，描述它或贊美它。

　　附：一篇文章供參考《玉蜓橋的昨天·今天·明天》

課文《趙州橋》教案 篇7

　　《趙州橋》是人教版第五冊中的一課，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。本節課為了讓學生了解趙州橋的建造特點，理解其好處，我引導學生采用畫圖、品詞析句、朗讀等多種方法，發揮學生主體作用，以突破本課重難點。

　　一、這節課我們繼續學習《趙州橋》這一課。

　　生詞：設計　參加　堅固　雄偉　橫跨　創舉

　　寶貴　圖案　石欄　縣城　全部　沖擊力

　　zhǎo　　　zhuǎ

　　出示：鷹爪　　　雞爪

　　zhǎo→鳥獸的腳，如鷹爪，虎爪，張牙舞爪

　　zhuǎ→爪子，動物帶尖甲的腳，如：雞爪子，貓爪子（中年級字詞教學仍是重點，本課為第二課時，在導入之時，對上一課時字詞進行復習鞏固，是十分必要的。）

　　二、同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以默讀，可以拿著筆邊讀邊劃下自己喜歡的句子。

　　完成填空，并說出從哪些地方看出來的。

　　趙州橋十分(               ).

　　同學們下面我們一起來感受一下趙州橋的雄偉、堅固。

　　三、范讀第二自然段

　　這段有幾句話？圍繞哪一句來寫的?

　　文中用了二個數字，來形容趙州橋的雄偉，誰的眼睛最亮了，能發現(長五十多米，九米多寬)這種方法叫作列數字，相當于五個教室長，兩個教室寬。

　　當時，李春在建趙州橋時，一定是先畫設計圖，然后拿著圖讓工人師傅看了以后，才建造成趙州橋的。

　　我們班43名同學都是43名橋梁設計師，現在老師請你們依據第2自然段對趙州橋的描寫，畫出趙州橋的設計圖

　　生5分鐘畫圖

　　小組內展示選出代表班內展示。

　　老師出示自己畫的兩座橋：

　　石拱橋：

　　有橋墩的橋：

　　你們畫的趙州橋與老師畫的橋有什么不同之處？（讓學生畫趙州橋的設計圖，并與一般橋梁作比較，讓學生形象地理解趙州橋的建造特點。）

　　這是趙州橋在設計上最主要的特點，（板書：沒有橋墩  拱上加拱）哪些句子寫了趙州橋的這個特點？

　　李春這樣設計有什么好處嗎？在文中找出有關的句子，指名同學讀。

　　一千三百多年來，趙州橋經歷了無數次洪水的考驗，這說明趙州橋十分（堅固）

　　出示重點句子：這種設計在建橋史上是一個（     ），（  ）減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，（  ）減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　創舉是什么意思？老師在字典中查到的意思是：創：開始的　舉：行為

　　老師在詞典中查到的意思是：從來沒有過的重大意義的行動

　　在本課是什么意思？這么偉大的創舉出自一個普通石匠之手，此時此刻，你想對李春說些什么？（激發學生對古代勞動人民的敬佩之情）

　　括號里填什么詞（既......又......）這是一對關聯詞，講的是同一內容的兩個方面。

　　用既......又......說話練習。如：媽媽給我買了一件漂亮的羽絨服，穿上既......，又......

　　多讀書，既增長了知識，又培養了寫作能力。

　　《動物世界》這個欄目，既有趣，又讓我們了解了許多知識。

　　（通過讀重點句，讓其體會，既......又......是指同一內容的兩個方面，然后為學生創設三個語境，讓學生用既......又......補充。這樣既讓學生學會了運用這對關聯詞，又訓練了學生的語言表達能力。）

　　四、讀第三自然段

　　第一句告訴我們什么？說橋“堅固”是哪一段?這一段主要說橋怎樣。小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊第一個自然緊密相連，后一個小分句又與相自然段緊密相連，這個句子把兩個自然段緊密相連，起到了承上啟下的作用。

　　這段話是圍繞哪一句來寫的？

　　出示：

　　有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　1、這里寫了圖案上的龍的幾種姿態？“所有的龍”指的是哪些龍？

　　2、“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話是作者看到的，還是想到的？作者為什么有這樣的想象呢？

　　3、勞動人民用智慧和勞動創造了趙州橋的美，作者有筆寫出了趙州橋的美，現在讓我們用自己的語言讀出趙州橋的美。

　　指導朗讀　　自己試讀－－指名讀－－評價－－再讀

　　（抓住重點句描寫趙州橋欄板上精美圖案的語句，讓學生通過品析和感情朗讀，體會其美，然后讓學生通過讀把這種美表現出來。）

　　五、趙州橋，這樣雄偉、堅固、美觀，這一些都是出自勞動人民之手，此時此刻，你心中充滿了什么樣的感情？讓我們帶著這份自豪一起來讀最后一段。

　　板書：　　　　　　　　　　

　　長度、寬度                                表現了勞動人民

　　趙州橋十分　雄偉，堅固　　特點：沒有橋墩，拱上加拱    的智慧和才干

　　設計優點

　　美觀

　　教學反思

　　本節課的重點是了解趙州橋的建造特點，并理解其好處。在本節課我圍繞其重點，讓學生依據課文對趙州橋的描寫畫其設計圖，小組選出代表，貼在黑板上，我所畫的兩座普通的橋——石拱橋和有橋墩的橋，也并列貼在黑板上，讓學生對比，得出趙州橋沒有橋墩，拱上加拱的特點，這樣學生十分形象地了解了趙州橋的建造特點。

　　為了讓學生理解趙州橋的設計在建橋史上是一個偉大的創舉，我從重點詞“創舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導學生說在本課中偉大的創舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設計為創舉，這偉大的創舉是誰建造的？通過這些問題，學生既理解了創舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導時，我采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上，指導朗讀。但由于時間太緊，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。

課文《趙州橋》教案 篇8

　　《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、重視學生的預習

　　學生預習課文也是學生自學的一種體現、我對我班學生預習課文有五個簡單的要求:

　　1、兩個注音（給課文中的四會生字注音，給生字表中的生字注音）

　　2、兩個標出(標出段落,標出課文中自己不認識的字詞)

　　3、盡可能的從課文中找出2個多音字,形近字或者近義詞、反義詞。

　　4、畫出課文中你喜歡的句子，并且簡單地在句子旁邊寫上你喜歡的理由。

　　5、思考課后練習，初步提出疑問以待上課解決。

　　對于一個剛走上教師崗位的我來說，我不知道這樣設計預習要求到底合不合理，但我深知：學生是學習的主體。新課標也指出，閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的實踐。預習是學生實踐的一種好方法。

　　所以我一上課，就以問題的形式檢查學生的預習情況。比如：趙州橋這個課題目還可以換一個什么樣的題目？“爪”是文中讀什么音？你最喜歡文中的哪句話，為什么？……這樣學生也很有興趣，相對老師的講解，這樣學課文更便于學生記憶。

　　二、重視朗讀

　　閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的.內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。初讀學認讀字，學四會字，最主要的是把課文讀通，讀流暢。再讀整體感知：用一句話說說，這篇課文寫了趙州橋的什么特點？

　　三、抓住重點，重視讀與寫的結合

　　過渡句的知識是一個新知識點，也是一個文章中的一個重點。我以學生提問，其他學生幫忙解決的方式起始，相機出示“趙州橋不但堅固而且美觀”的句子。從而過渡到這句話的好處，自然就有小寫作的知識點了：

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

課文《趙州橋》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。

　　4、領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。

　　教學目的：

　　初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。

　　教學過程：

　　一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

　　二、檢查自學生字的情況。

　　1、指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，

　　洨xiáo河，不要讀作jiāo；

　　砌qì成，不要讀作qiè；

　　纏繞chánrào，不要讀成chánrǎo；

　　前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

　　吐水tǔ，不要讀成tù；

　　“智、史”，是翹舌音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：

　　體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點：

　　對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？

　　（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什么而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）

　　下面我們看看趙州橋為什么而聞名？

　　二、學習課文

　　1、自由讀文，整體感知趙州橋的特點

　　讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？

　　板書：雄偉堅固美觀

　　（讀——感知）

　　2、默讀課文，自學自悟

　　同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“——”畫出。

　　（畫——疑問）

　　3、合作學習，深入理解文章內容

　　同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且幫助同學解決不明白的問題。

　　（談或說——感受）

　　4、匯報合作學習情況。

　　（1）為什么說趙州橋非常雄偉？

　　（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的。3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

　　（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

　　（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

　　（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

　　（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

　　板書：精美圖案

　　師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？

　　（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

　　5、朗讀課文，想聯系。

　　通過全文的學習，你由聞

　　名遐邇的趙州橋聯想到了什么？

　　（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

　　板書：勞動人民智慧才干想——聯系

　　歷史遺產

　　建橋史上的創舉

　　師：為什么說趙州橋是建橋史上的創舉？

　　①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。（媒體演示）

　　第三課時

　　教學目的：

　　積累語言，練習背誦。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1、如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？

　　（小組討論，并寫在紙上。）

　　2、如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

　　（小組討論，并寫出來。）

　　3、外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？

　　二、引導想象背誦，積累語言。

　　出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，并說一說，試著背一背。

　　引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態的龍？

　　用“有的……有的……”的句式說一說。

　　三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

　　1、秋天的莊稼美麗極了。

　　2、天上的云，真是千姿百態，變化萬千。

　　教學后記：

　　本課用的時間比較多，雖然只是三課時，但我卻用了六節課的時間來完成，一個是孩子剛剛結束神話故事，還在故事中的心沒有完全的收回來，于是教起來比較費勁，因為他們不能進入情境之中。再個是這一課的民族自豪感似乎很難調動出來，孩子都是處于麻木的狀態，任憑我怎么引導，就是讀不出我想要的感覺出來。第三是我做練習的時間比較多，這一課有很多字詞都是我們平時的接觸比較少的，而且應用的地方又比較多，還有幾個關連詞，也在加強訓練。還有寫片段的練習，也用了一節課的時間。學生利用了這節課學到了總分的寫作方法，收獲不少。

課文《趙州橋》教案 篇10

　　設計理念

　　閱讀教學認為:閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力,間接目標是發展思維能力,潛在目標的陶冶思想情操.《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的.本節課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力,發展思維,陶冶情操.

　　教學目標

　　①認知目標:理解趙州橋設計的獨創性及其作用;會背誦喜歡的部分.

　　②技能目標:學生初步學會怎樣圍繞一個意思寫一段話,提高學生的朗讀能力,說話能力,思維能力.

　　③情感目標:感受趙州橋堅固,美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干.從而激發起學生的民族自尊心和自豪感.

　　重點難點

　　教學重點:讓學生了解趙州橋的特點,體會作者的表達方法;

　　教學難點:幫助學生理解趙州橋設計的特點及其好處.

　　教學建議

　　可先讓學生收集趙州橋資料.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,1,導入課文.

　　2,交流趙州橋資料.

　　二,讀通課文,學習生字.

　　三,整體把握課文.

　　1,作者是從哪幾個方面寫趙州橋的

　　2,學生反復閱讀基礎上,小組交流得出問題答案

　　四,指導寫字.

　　第二課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　一,情境導入,激發興趣

　　1,投影趙州橋的圖片并配樂,我設計了這樣的導語:今天我們繼續學習19課《趙州橋》.板書課題.

　　2,你能用一句話夸夸趙州橋嗎 教師相機板書:世界聞名,堅固,美觀,寶貴遺產

　　3,當學生說到有關生詞,教師板書到黑板側面,說完后,就齊讀.

　　這樣利用投影和音樂,激起學生夸夸趙州橋的欲望,問題的設計既復習了上節課的內容,又為下面的學習做好鋪墊

　　教師板書的是課文中的重點詞.學生沒有說到的,在下面環節中相機板書.

　　復習鞏固詞語.

　　二,自主選擇,細讀體會

　　1,默讀課文,劃出文章重點詞,句,并讀一讀.

　　2,自主選擇學習的段落.

　　3,教給學法,以學習第二段為例.

　　圍繞"雄偉,創舉"這兩個重點詞,由淺入深設計如下一組提問:

　　a.課文從哪幾個方面寫了趙州橋的雄偉 找找句子中的數字.

　　b.為什么說趙州橋的設計是創舉

　　趙州橋的設計有什么特點

　　出示平板橋和趙州橋的投影,讓學生對比,然后總結.(一個拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞.)

　　這種設計有什么好處 (在學生討論的基礎上,用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗)并板書四個好處:減重量,沖擊小

　　c.填空練習

　　練習用"因為……所以……"的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固,以及其建筑結構在建橋史上的創舉.

　　e.再通過引讀,分男女讀,在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法.

　　4,總結學法:在討論基礎上歸納出第二段學習的方法.先圍繞這個詞語提出幾個問題;再解決這幾個問題,

　　在學生整體把握課文后,引導學生抓住重點詞語和句子,引導學生重點感悟.

　　讓學生選擇自己感興趣的一段讀讀,說說,不但喚起了學生的自主意識,而且還改變了課堂教學的基本結構,促進了課堂教學效率的提高,變傳統的教師"講"懂為學生自己"讀"懂

　　這一段的教學,我以圍繞重點詞理解,再總結學習方法的思路設計.

　　引導學生從數字中傳遞的信息中,把"雄偉"讀出來

　　圍繞"雄偉,創舉",以點帶面,環環相扣,訓練學生的分析能力,概括能力,朗讀能力,學生的思維始終處于活躍狀態,以求達到四兩撥千斤之效.趙州橋與平板橋的對比,拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件.總結學法,加深了對學法的感知,有利于舉一反三,遷移運用

　　三,學生自學,教師點撥

　　1,學生自學第三段.

　　a.學生找出重點詞——美觀.

　　b.學生根據重點詞提出問題,總結出示:趙州橋什么地方美觀 怎樣美觀

　　c.學生同桌討論.

　　2,在學生自學基礎上,教師抓住具體描寫龍的句子,深入理解本段內容.

　　a.讓學生找出具體描寫龍的句子,標出寫了幾種龍.

　　b.投影出示三種龍,讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態,栩栩如生,并結合理解"纏繞,前爪,抵著,回首遙望"的意思.

　　c.反復朗讀,體會美感.通過指名讀,范讀,自由讀,齊讀,分角色讀等多種形式,人人參與,個個實踐.

　　3,學習過渡句.

　　教師提問:課文是如何講趙州橋的堅固和美觀兩個特點連起來說的 引導學生找出句子:這座橋不但堅固,而且美觀.問:這句話這樣寫,好在哪兒呢 認識過渡句,讓學生了解到這個句子既概括了前面的內容,又引出了下面的內容.

　　任何能力的形成,必須通過不斷實踐,反復訓練方能形成.為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法.根據教材特點,第三段大膽放手,讓學生運用方法進行自學.

　　在感情朗讀中品味出那龍"活"的感覺.

　　四,自主研讀,

　　以練代講

　　1,各自學習課文首尾兩段,根據課文內容填寫.

　　建造年代:

　　設計師:

　　外形特點:

　　歷史意義:

　　我的評價:

　　2,用投影儀展示研讀成果.一邊展示,一邊請學生自己上臺講解,交流.指名兩人

　　語文學科的工具性和語言學習的實踐性,決定了語文課要上成語言文字訓練課,因此這兩段的教學,以練代講.問題的設計也將語文的人文性和工具性有機的結合在一起.

　　五,啟發想象,延伸仿說

　　1,除了趙州橋,你知道我們還有許多世界聞名的古代建筑,如,北京的故宮,蘇州的園林,廣州的陳家祠等等.播放組畫《我國著名古代建筑》

　　請同學們仿照課文第二第三段先寫一個總起句,再圍繞這句話說一段話.

　　想好后,同桌交流;推薦3個好的同學全班交流.

　　2,我國有這么多聞名的古代建筑,你有什么想法 借此再次激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒.

　　"說話"是我們一生中非常重要的事情.而語文教學中,說話訓練尤為重要.對于三年級學生來說,說和寫并不是同步的,為了縮短說和寫間的差距,創設一個讓學生仿說的情境,這樣不但讓學生產生了新奇感,而且運用了所學語言.

　　板書:

　　19 趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉

　　堅固

　　創舉:沖擊小

　　減重量

　　美觀 有的 有的 有的 還有的

　　寶貴遺產

課文《趙州橋》教案 篇11

　　一、說教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創新一點”

　　三、說教學程序

　　（一）創設情景，直奔重點

　　開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。

　　（二）自讀互議，啟發一點

　　閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。

課文《趙州橋》教案 篇12

　　本周，蔡老師來校指導校本教研，聽取了三、四年級的公開課各一節。我上的是《趙州橋》。基于前段時間科組老師對語文課如何把握工具性和人文性的困惑，我有意識想給大家上一節把語文工具性和人文性緊密結合、互相滲透的示范課例。我的設計理念是：“知識與能力”是語文學科核心性目標，同時也是過程與方法、情感態度與價值觀的依托。語文課應該緊緊抓住語文之本——文本的語言因素，引導學生從語言文字中去感悟作品的思想內涵和情感因素，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和人性魅力，使學生對語言產生強烈的興趣，進而使師生雙方都得到共同發展。

　　課前，我布置學生搜尋自己感興趣的有關橋或與《趙州橋》相關的資料（我也展開了這方面的工作，并參考了不同的教法）。在研究教材時，我發現《趙州橋》雖然是一篇說明文，文章的情感不易被學生所察覺，我應適時激揚之情，撥動文章之情，引領學生之情，在教材的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的'橋梁。趙州橋的三大特點：雄偉、堅固、美觀，都是隱含作者情感的詞匯，是知識與情感水乳交融的語言例子，也是最佳切入點。這三大特點，如果逐一來講讀、理解，學生勢必感到單調、乏味。而考慮到我班學生自主學習積極性高，并且喜歡合作、探究的學習方式，學習課文時，讓他們抓住這三大特點去合作學習，應該是完全可行的。于是，一個以新課標理念為依托，注重培養學生自主、合作學習能力，并試圖把語文的工具性和人文性相結合的學案在我腦海中漸漸明晰了。

　　在《趙州橋》第一課時的學習中，由于師生搜集到的資料比較多，我重點選擇了有關趙州橋傳說的故事和民歌作為導入，以激起學生對趙州橋的興趣和向往之情。但正是由于顧著擴張資源（事后我思考，是不是可以把交流資料放到課后？但這樣能保證交流的質量嗎？），我第一課時的內容沒上完（計劃中的講讀第一自然段沒時間上），以至于第二節公開課容量偏多，我為此斟酌再三，決定減掉原設計中一些讀書的環節，以省下時間保證把整課書學完。我想，這一決定是造成我這節課讀書少缺陷的直接原因。

　　我所預設的學案在第二課時較順利地得以完成。我引導學生在課堂上積極參與學習，在語言訓練中注意挖掘文本的情感因素，培養學生的思維能力和想象能力。雖然整節課看起來比較流暢、令人耳目一新（葉老師評課所語）。但是，正如我自己在評課中反思時所說的，我太顧及環節的完美而減少了讀書的時間，這其實無意中犯了一個重形式而輕內容的毛病。

　　蔡老師一方面表揚我跟著新課程成長，掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出，雖然我這節課觀念很新，但在達成上較虛，不夠落實。比如，小組合作學習之前沒有給他們自主學習的時間；這篇課文文字優美，應以讀為重點；部分知識點要求過高；要處理好資源擴張和文本研讀之間的關系。這些意見給了我很大的啟示，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學實踐，如何在教學行為中更好地踐行理念，仍需我不斷嘗試、不斷總結、不斷反思啊！

課文《趙州橋》教案 篇13

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

　　3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

　　教學難點：

　　理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

　　課時安排：

　　兩課時

　　（課前布置預習）

　　第一課時：

　　學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

　　第二課時：

　　正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

　　第一課時

　　一、創設情境，走近趙州橋。

　　1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽——（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

　　2.板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。

　　3.齊讀課題。

　　二、檢查預習，初知趙州橋。

　　1.認讀生字詞語。

　　①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

　　②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

　　③教師相機點撥。

　　④去掉拼音，全班齊讀詞語。

　　⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

　　2.自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3.檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

　　三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

　　1.（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

　　2.學生自由讀文，圈點勾畫。

　　3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）

　　重點感悟：

　　▲歷史悠久。

　　①學生讀勾畫的句子。

　　②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

　　▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

　　①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

　　②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

　　③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

　　a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。

　　▲圖案美觀。

　　匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

　　①文中描寫了哪些精美的圖案？

　　②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

　　③教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

　　⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

　　四、回歸整體，夸夸趙州橋。

　　趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

　　五、布置作業，宣布下課。

　　1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

　　2.把自己喜歡的部分背下來。

　　3.搜集趙州橋的其它資料。

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　1.屏幕出示詞語。

　　2.男女生賽讀。

　　3.抄寫詞語。

　　①你覺得哪些字比較難寫？

　　②教師范寫。

　　③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

　　④展示、賞析、評議。

　　二、復述課文，發現作者寫作方法。

　　（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

　　（一）認識過渡句。

　　1.數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

　　2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。

　　a 這座橋不但堅固，而且美觀。

　　b 這座橋不但美觀，而且堅固。

　　3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

　　（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

　　2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

　　3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場上真熱鬧啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　　③非常：

　　____________________________。

　　三、積累語言，背誦喜歡的內容。

　　1.你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）

　　2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

　　3.小組比賽背誦。

　　四、作業。

　　尋訪家鄉的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。

　　板書設計：

　　趙州橋

　　雄偉

　　古老堅固

　　美觀

　　[個人簡歷]

　　伍建玲, 福建省上杭縣實驗小學教師，大專學歷，小學高級教師，市級語文骨干教師。近幾年榮獲縣“優秀共產黨員”、“十佳師德標兵”等稱號，在市級以上發表論文30余篇，2005年獲福建省第六屆閱讀教學觀摩評比一等獎。

課文《趙州橋》教案 篇14

　　教學目標 ：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

　　2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

　　3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

　　*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

　　課前準備：

　　趙州橋相關資料（校園網資源庫）

　　紹興石橋資料（紹興網）

　　趙州橋簡圖一人一張

　　教學設計流程：

　　一、師生對話，激發興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　（長城、故宮、布達拉宮……）

　　趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、根據注音讀通課文

　　2、自學生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

　　三、組織交流，字詞點拔

　　1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

　　3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

　　——由“重點句”導入  “重點詞”

　　4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

　　2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　世界聞名 創舉 美觀 寶貴

　　五、精選練習，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

　　2、選擇一個自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　1、分發簡圖，說明要求

　　各自學習課文，根據課文內容填寫。

　　建造年代：

　　設計師：

　　建筑特色：

　　設計亮點：

　　歷史意義：

　　你的評價：

　　2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

　　3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

　　六、綜合實踐

　　播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。

　　七、聽寫詞語，選擇造句

　　八、再讀課文，背誦片斷

　　九、交流卡片，展示評優

　　十、作業 指導，完成習題

　　重點：關聯詞：不但……而且……

　　十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。◆[2003年11月8日] 

課文《趙州橋》教案 篇15

　　【內容簡析】

　　盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

　　【設計理念】

　　從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機結合，把內容的理解和語言的感悟、品味結合起來，把發展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發學生的民族自尊心和自豪感。

　　2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法。

　　3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　【重點難點】

　　理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

　　【教具準備】

　　1、生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件。

　　2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、圍繞課題，初步感知。

　　1、揭示課題，板書：26盧溝橋

　　2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少？

　　3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，要求做到：

　　（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的.聯系；

　　（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

　　（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法；

　　（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；

　　（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。

　　3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

　　三、讀詞寫字。

　　1、讀生字(詞)卡片。

　　2、交流學習生字的方法。

　　3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

　　五、布置作業。

　　1、完成書寫練習。

　　2、填寫“詞語花籃，積累詞句”。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、聽寫詞語：盧溝橋郊區反抗平坦紀念館完好無損姿態各異。

　　2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

　　二、合作學習，讀懂課文。

　　1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們為什么都要在盧溝橋開展紀念活動？

　　2、小組交流討論，形成最佳答案。

　　3、全班交流。

　　三、細讀課文，品味語言。

　　1、細讀思考：

　　（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什么？

　　（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

　　（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內容有什么聯系？

　　2、交流、品讀。

　　（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字表達的方法和舉例說明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學；

　　（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態，栩栩如生”，不愧是“美的。奇觀”。

　　（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。

　　四、感情朗讀，指導背誦。

　　五、布置作業，課外拓展。

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。