川教版八下歷史教案（通用2篇）

川教版八下歷史教案 篇1

　　教學目標與要求：

　　透過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。

　　透過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了20xx多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯(lián)盟和人民政權，為恢復國民經濟創(chuàng)造了條件。

　　透過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。

　　教學重點與難點：

　　重點：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　難點：土地改革的歷史意義

　　教學方法：

　　土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。

　　對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的'結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表比較，然后再從結果中引導學生歸納其意義。

　　教學過程：

　　(導入新課)

　　師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識)

　　生：(思考并討論)

　　師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養(yǎng)跟不上，她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng)，喜兒才在深山中被找回。

　　(注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng)，當地的惡霸地主羅錫聯(lián)及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發(fā)。20xx年去世，死時80歲)

　　師：同學們在聽完“白毛女”的故事后，有何感想呢?在舊社會，地主是如何剝削廣大農民的?

　　生(思考并回答)：收取高額地租;強迫農民為他們干活……

　　師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成;站在農民那邊來說，就是勞而無獲。

　　有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。

　　師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么?

　　生(思考并回答)：土地。

　　師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民――占中國人口絕大多數的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西――土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一齊來學習新課。

　　(講授新課)

　　第3課土地改革(板書)

　　一、土地改革的必要性(板書)

　　(引導生閱讀P11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。)

　　師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村經濟和社會發(fā)展。(簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分)

　　(注：1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分

　　地主――占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民為生的人，劃為地主。

　　富農――凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。

　　中農――雖然占有土地，又擁有必須的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。

　　雇農――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。

　　貧農――占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。)

　　(副板書)

　　地主、富農(10%)

　　貧農、雇農、中農(90%)

　　70%――80%

　　20%――30%

　　1、舊中國：封建土地制度的存在(板書)

　　師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢?

　　2、新中國：新解放區(qū)未進行土改(板書)

　　師：新中國成立后，農民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)

　　生(思考并回答)：中國人站起來，人民當家作主。

　　師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區(qū)的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢?(引導生閱讀P12的相關資料)

　　二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)

　　師：新的土地改革法里規(guī)定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有?

　　生(思考并回答)：農民。

　　師：對，這是和舊的地主階級所有制的區(qū)別所在：大家一齊來觀看P11―P12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種(引導生看P12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農民?(動腦筋P12)

　　生(思考并回答)

　　師(歸納總結)：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發(fā)展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。

　　師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢?

　　生：反抗、阻止土改的開展……

　　師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?

　　生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力……

　　三、土地改革的成果(板書)

　　1952年底，近三億農民獲得七億畝土地(板書)

　　(引導生閱讀P12，了解少數民族地區(qū)土改狀況)

　　(引導生閱讀P12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同?)

　　生(思考并回答)：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。

　　師：為什么要這樣做呢?

　　生(思考并回答)：使中農放心，穩(wěn)定……孤立……減少……發(fā)展……

　　師：土地改革后，帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?

　　(展示相關歷史資料并加以適當的講解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的)

　　注：

　　土地改革前

　　土地改革后

　　(1)地主占有農村土地的70―80%，農民占地20―30%

　　(1)全國3億多無少地的農民無償分得土地4660多萬頃。

　　(2)農民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。

　　(2)每年交地租達350億公斤糧食。

　　(3)存在著地主階級和農民階級的對立

　　(3)農民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。

　　(4)1949年，全國糧食總產量1103億公斤，工業(yè)總產值為2，45億元。

　　(4)1952年，全國糧食供應總產量1639億公斤，工業(yè)總產值為349億元。

　　四、土地改革的意義(板書)

　　廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)

　　師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。

　　小結：

　　這節(jié)課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區(qū)改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

川教版八下歷史教案 篇2

　　教學目標

　　知識與潛力：了解土地改革的歷史意義，土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布。

　　培養(yǎng)、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關土地改革的信息，構成正確歷史概念的潛力。

　　情感態(tài)度、價值觀：透過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，最后在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

　　過程與方法：

　　透過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課資料的學習。

　　教學重點：

　　《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　教學資源：

　　課本相關插圖、資料

　　教學難點：

　　土地改革的歷史意義

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景破題導入

　　1.組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原先地主所立的地界碑，意味著什么?(這片土地原先屬于地主所有，此刻已經歸翻身農民所有了。)

　　2.承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是貼合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是透過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，個性需要這些農民的支持。本課要學習的資料就是新中國建立后的土地改革歷史，具體狀況請看書。

　　二、自主先學知識梳理

　　見《伴你學》P10“導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本資料，梳理教材線索(組內可討論、交流)

　　三、教材挖掘合作探究

　　(一)土地改革的意義

　　指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民情緒，透過討論加深理解土改的歷史意義。

　　1.土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化?(徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。)

　　2.農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發(fā)展起了什么作用?(起了鞏固的作用。因為農民的生產用心性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業(yè)生產迅速恢復和發(fā)展，糧食產量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。)

　　(二)《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　組織學生群眾朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

　　1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?(都開始于1950年;但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。)

　　2.這次土地改革同過去的土改有什么不同?(注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。)

　　教師過渡：

　　近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量?

　　課中反思：

　　土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要透過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農村生產力。讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，用心參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛，從中能夠對學生進行感恩教育。

　　四、拓展視野情感升華

　　以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。

　　延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區(qū)別?

　　五、知識整合練習反饋

　　1.知識整合(板書)：

　　(一)土地改革的意義

　　(1)徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統(tǒng)治勢力。

　　(2)廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

　　(3)解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產用心性，為農業(yè)生產的發(fā)展和國家財政經濟好轉創(chuàng)造了條件。進一步鞏固了工農聯(lián)盟和人民民主專政。農業(yè)生產的發(fā)展為工業(yè)生產的發(fā)展帶給了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業(yè)化開辟了道路。

　　(二)《中華人民你共和國土地改革法》的公布

　　(1)1950年頒布

　　(2)資料：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制

　　(3)1952年完成土地改革

　　2.練習反饋：

　　見《伴你學》P11-12(注：待合格學生只做其中的選取、填空題)