部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》（通用12篇）

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇1

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　今天我們學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個(gè)怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文你就會(huì)有所了解。

　　二、初讀課文。

　　1.學(xué)生自讀課文，注意讀正確，讀流利。

　　2.檢查生字新詞。課件出示帶生字的詞語(yǔ)：

　　深藍(lán) 懶洋洋 披甲 劃來(lái)劃去 威武 揀貝殼 形狀 漁業(yè)工人 肥料 祖祖輩輩 富饒 島嶼 山崖 棲息 鳥(niǎo)糞

　　a.指名讀，注意正音。

　　b.開(kāi)火車練讀，齊讀。

　　c.重點(diǎn)指導(dǎo)難認(rèn)難寫(xiě)的字：懶 威武 揀 輩

　　d.學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　3.交流老師提出的問(wèn)題。

　　a.從地圖上指出西沙群島的具體位置。

　　b.根據(jù)學(xué)生的回答，讀畫(huà)出文章的中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。

　　三、朗讀感悟

　　1.選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。

　　2.小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評(píng)價(jià)。

　　3.全班交流。讀自己最喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　4.重點(diǎn)感悟。

　　a.出示句式。

　　海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。

　　魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。

　　b.朗讀體驗(yàn)。這兩段話寫(xiě)了什么，你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？

　　c.仿照句式寫(xiě)話。

　　用“有的……有的……有的……”寫(xiě)一句話。

　　四、課后拓展。

　　1.搜集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。

　　2.背一背自己喜歡的段落。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇2

　　一、再讀課文。

　　1.用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。

　　2.教師出示海面、海底、海灘、海島的有關(guān)圖片，學(xué)生看圖背誦相應(yīng)的段落。

　　3.舉行“可愛(ài)的祖國(guó)”古詩(shī)名言展示會(huì)。

　　①學(xué)生交流描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。如：

　　《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《錢塘湖春行》。

　　②學(xué)生交流描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)。如：

　　上有天堂，下有蘇杭。

　　峨嵋天下秀，三峽天下雄。

　　五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。

　　桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。

　　二、積累語(yǔ)言。

　　1.學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)剛才抄寫(xiě)的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照批改、訂正。

　　3.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　三、拓展延伸

　　學(xué)生把自己心中的西沙群島用絢麗的色彩描繪出來(lái)，辦一期《可愛(ài)的西沙群島》畫(huà)展。

　　富饒的西

　　沙群島海水：五光十色

　　海底：珊瑚、海參、大龍蝦各種魚(yú)類

　　海島：海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋風(fēng)景優(yōu)美

　　物產(chǎn)豐富

　　第一課時(shí)開(kāi)課讓學(xué)生圍繞題目中的“富饒”讀課文，大部分同學(xué)一下就能找到全文的中心句。接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就圍繞中心句來(lái)具體說(shuō)明，充分朗讀。課文很長(zhǎng)，第一課時(shí)的朗讀效果不是很好。第二課時(shí)由于大量的圖片使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海的孩子們激動(dòng)無(wú)比，朗讀效果迅速提升。孩子們隨著“導(dǎo)游”的帶領(lǐng)，到西沙群島遨游了一番。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇3

　　上完這堂課，體會(huì)有三：

　　1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常常“不打心里過(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂的朗讀課文，而讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，放飛想像的翅膀，在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中身臨其境地體會(huì)課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　2.個(gè)性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對(duì)于這樣的回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學(xué)中，非但沒(méi)有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時(shí)也有不悅耳的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，以童心看世界，達(dá)到了意想不到的效果。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽(tīng)教師朗讀和復(fù)述課文中的提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇4

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是關(guān)于我們與大自然的。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累自己喜歡的語(yǔ)句；留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。

　　3、小結(jié)：通過(guò)對(duì)單與導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文內(nèi)容，通過(guò)不同的角度展示了我們?nèi)藗兣c大自然和諧相處的主題內(nèi)容。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）繼續(xù)品讀有新鮮感的語(yǔ)句，體會(huì)主題思想，學(xué)習(xí)通過(guò)摘抄，積累自己喜歡的語(yǔ)句。

　　（2）留心生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題，對(duì)其中一個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題有自己的想法，并把這個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題以及想法寫(xiě)下來(lái)。

　　（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1、導(dǎo)入釋題。

　　2、板書(shū)課題：21大自然的聲音

　　3、齊讀課題。

　　4、釋題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，通過(guò)課題，你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。）

　　5、明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。

　　（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1、復(fù)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　提問(wèn)：在第六單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個(gè)新知識(shí)——關(guān)鍵語(yǔ)句，誰(shuí)還記得什么叫關(guān)鍵語(yǔ)句，它在閱讀和習(xí)作中有什么作用？

　　指名回答。

　　預(yù)設(shè)：在一段話里或一篇課文里，概括寫(xiě)出這段話中心意思或這篇文章的內(nèi)容的句子，叫做關(guān)鍵語(yǔ)句。它可以幫助我們理解這段話的意思或這篇文章的內(nèi)容，習(xí)作時(shí)我們可以利用關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)一段話或一篇習(xí)作。

　　2、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　　（3）思考：這篇課文告訴我們，大自然的聲音怎么樣？你是從哪句話知道的？用橫線畫(huà)出來(lái)這句話。

　　3、反饋指導(dǎo)。

　　（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　　（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“喃”“喳”。

　　（3）多音字學(xué)習(xí)。

　　①副板書(shū)出示多音字“呢”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。

　　②指名說(shuō)出“呢”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。

　　③小結(jié)：“呢”不同讀音的意思及用法。

　　（4）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“演奏、手風(fēng)琴、溫柔、感受、激動(dòng)、打擊、樂(lè)器、雨滴、敲打、蟲(chóng)鳴”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　5、反饋指導(dǎo)。

　　指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。

　　1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　預(yù)設(shè)：

　　這篇課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音（或大自然的聲音里有許多是美妙的）。

　　句子：大自然有許多美妙的聲音。（板書(shū)：美妙）

　　2、粗知課文大意。

　　提問(wèn)：“大自然有許多美妙的聲音”這個(gè)句子我們可以叫它什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：“大自然有許多美妙的聲音”這個(gè)句子我們可以叫它為關(guān)鍵語(yǔ)句。）那么，粗知這篇課文的大意我們可以怎樣說(shuō)呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音。或：課文告訴我們，大自然的聲音里有許多是美妙的。）

　　3、小結(jié)：由于一篇課文的關(guān)鍵語(yǔ)句已經(jīng)概括了全文的內(nèi)容，所以，我們可以利用它粗知課文大意。

　　三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

　　出示任務(wù)：（PPT出示課后“填一填”）讀讀課文，仿照題目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句填空，然后說(shuō)一說(shuō)第2、3、4自然段的意思。

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　填空：水，也是大自然的音樂(lè)家。動(dòng)物是大自然的歌手。（訂正后PPT演示“填一填”。）

　　第2、3、4自然段的意思，分別用各自的關(guān)鍵語(yǔ)句表示。（板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物）

　　出示任務(wù)：借助填空，根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

　　4、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文寫(xiě)了大自然的風(fēng)、水和動(dòng)物的聲音。

　　出示任務(wù)：默讀第2自然段，思考：風(fēng)，是在哪里發(fā)出美妙的聲音的，是怎樣發(fā)出的？畫(huà)出有關(guān)句子然后說(shuō)一說(shuō)。

　　6、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。以下操作相同，不再說(shuō)明。）

　　預(yù)設(shè)：

　　句子：風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（板書(shū)：森林里翻動(dòng)各種不同）

　　答案：風(fēng)，是在森林里發(fā)出美妙的聲音的，是通過(guò)翻動(dòng)樹(shù)葉發(fā)出的。

　　7、出示任務(wù)：再默讀第2自然段，想一想：課文列舉出風(fēng)多少種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況？分別是哪幾種情況？用橫線畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)。（提示：關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。以下相同，不再說(shuō)明。）

　　8、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　問(wèn)題1：課文列舉出風(fēng)四種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況。

　　問(wèn)題2：分別是不一樣的樹(shù)葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過(guò)和狂風(fēng)吹起，這四種情況。

　　說(shuō)話：課文列舉出風(fēng)四種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況，它們分別是不一樣的樹(shù)葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過(guò)和狂風(fēng)吹起。（板書(shū)：不一樣樹(shù)葉季節(jié)微風(fēng)狂風(fēng)）

　　9、出示任務(wù)：默讀第3自然段，思考：水，是通過(guò)哪些形式發(fā)出美妙的聲音的？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　10、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：下雨小雨滴匯聚起來(lái)（板書(shū)：下雨匯聚起來(lái)）

　　答案：水，是通過(guò)小雨滴和小雨滴匯聚起來(lái)發(fā)出美妙的聲音的。

　　11、出示任務(wù)：默讀第4自然段，思考：這個(gè)自然段寫(xiě)了哪些動(dòng)物歌手來(lái)寫(xiě)大自然美妙的聲音的？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　12、反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴蟈蟈（提示：蟈蟈從屬于蟲(chóng)。這里是舉了一個(gè)具體的例子說(shuō)明。）（板書(shū)：鳥(niǎo)蟲(chóng)）

　　答案：這個(gè)自然段寫(xiě)了鳥(niǎo)、蟲(chóng)這些動(dòng)物歌手來(lái)寫(xiě)大自然美妙的聲音的。

　　13、小結(jié)：（小結(jié)全文的條理后）我們以關(guān)鍵語(yǔ)句為依據(jù)梳理了課文條理，了解了課文寫(xiě)了風(fēng)、水和動(dòng)物發(fā)出美妙的聲音的，了解了課文的內(nèi)容。可見(jiàn)，如果課文有關(guān)鍵語(yǔ)句的話，我們可以利用它們來(lái)了解內(nèi)容。

　　四、通過(guò)風(fēng)體會(huì)大自然聲音的美妙，背誦第2自然段。

　　（一）體會(huì)風(fēng)發(fā)出的聲音的美妙。

　　出示任務(wù)：朗讀第2自然段，讀后想一想，你從哪些詞語(yǔ)讀出了風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音是美妙的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀第2自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來(lái)。

　　2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：不一樣的聲音不一樣的音樂(lè)輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)溫柔雄偉的樂(lè)曲充滿力量大自然的威力（板書(shū)：不一樣聲音音樂(lè)輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉樂(lè)曲力量威力）

　　指導(dǎo)感情朗讀，以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好提取出的詞語(yǔ)，體現(xiàn)風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音美妙。

　　追問(wèn)：（利用板書(shū)）你在哪里聽(tīng)到過(guò)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”或“雄偉的樂(lè)曲”或“充滿力量的聲音”，這些課文說(shuō)的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應(yīng)予以肯定。）

　　（二）嘗試背誦第2自然段。

　　出示任務(wù)：借助板書(shū)，背誦第2自然段。（提示：背誦是有感情地背書(shū)。）

　　2、反饋指導(dǎo)。

　　指名兩到三個(gè)學(xué)生背誦后，齊背誦。

　　五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦第2自然段。

　　《大自然的聲音》教學(xué)反思

　　《大自然的聲音》是一篇散文，四個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫(xiě)只有一句話，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了；分寫(xiě)各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快，難度不大，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道“總分結(jié)構(gòu)”這一名詞。

　　二、三、四自然段的首句，即總寫(xiě)的中心句，都奠定了整段的寫(xiě)作手法：擬人化。這種寫(xiě)法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受，特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時(shí)情感、語(yǔ)氣把握較好。

　　課文的語(yǔ)言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語(yǔ)和句子的長(zhǎng)短、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”，狂風(fēng)讓“整座森林都激動(dòng)起來(lái)”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“嘩啦啦”；鳥(niǎo)叫“嘰嘰喳喳”，蟲(chóng)鳴“唧哩哩唧哩哩”，蟈蟈“歌唱”……無(wú)論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。

　　在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有做太細(xì)致的講解，也花了較多的時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動(dòng)物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時(shí)出現(xiàn)困難：

　　問(wèn)題：讀著片段中的“呢喃細(xì)語(yǔ)”，我仿佛聽(tīng)到了。讀著片段中的，我又仿佛聽(tīng)到了。

　　學(xué)生對(duì)于“呢喃細(xì)語(yǔ)”的理解基本都寫(xiě)對(duì)，但是對(duì)于“仿佛“后面的自由練習(xí)就不會(huì)了，發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意，不知道該填什么，后來(lái)我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音，想象不同的風(fēng)吹起時(shí)的景象，學(xué)生也能很快明白，只是個(gè)別學(xué)生不知道如何去表達(dá)，或者說(shuō)是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

　　在課后小練筆中，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái)，可見(jiàn)這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫(xiě)的，但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué)，怎么大部分學(xué)生寫(xiě)的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇5

　　《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

　　1、巧妙解釋總分關(guān)系。

　　本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫(xiě)，在文章的開(kāi)頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，是分寫(xiě)，是具體描寫(xiě)。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上，告訴同學(xué)們，班長(zhǎng)好比是第一自然段，而其他小組長(zhǎng)就是分寫(xiě)，是圍繞班長(zhǎng)這個(gè)中心段來(lái)寫(xiě)，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和分寫(xiě)的關(guān)系。

　　接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。

　　2、以課本為本，大膽想象。

　　第二自然段主要寫(xiě)“風(fēng)”的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔”時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運(yùn)用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來(lái)，再用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。

　　二、成功之處

　　回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讓朗讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學(xué)生聽(tīng)著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學(xué)生“不打心里過(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。在這次教學(xué)中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W(xué)生閉眼傾聽(tīng)，捕捉文中感點(diǎn)，大膽想象，我要求：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說(shuō)好不好？”在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中，學(xué)生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會(huì)課文的意境，這種方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　三、不足之處

　　回顧課堂，也有不足之處。課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)了風(fēng)的聲音，作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的.季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”，寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”，讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。用師生對(duì)讀或男女生互讀等方式，讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起"時(shí)的熱烈，來(lái)體會(huì)大自然美妙的聲音。

　　四、改進(jìn)措施

　　上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇6

　　一、導(dǎo)課

　　今天老師帶來(lái)了幾張圖片，請(qǐng)大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號(hào)美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請(qǐng)來(lái)了幾位音樂(lè)家，大家聽(tīng)一聽(tīng)他們的聲音，知道都是哪些音樂(lè)家嗎？（蟲(chóng)鳥(niǎo)雷水）能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你聽(tīng)到的聲音，這些音樂(lè)家今天要舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)主題就是《大自然的聲音》。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、板題

　　2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂(lè)家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文。

　　3、大家一邊聽(tīng)一邊想文中介紹了哪幾位音樂(lè)家和歌手在演奏音樂(lè)呢？

　　4、指名回答（板書(shū)風(fēng)、水、動(dòng)物）

　　5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂(lè)家檔案呢？指名（? ）

　　6、那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！（課件出示）風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演著他的手風(fēng)琴，你們聽(tīng)……（播放手風(fēng)琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。

　　7、誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子，也來(lái)讀一讀微風(fēng)演奏的句子。（你真是一個(gè)善于模仿的孩子，你在哪里聽(tīng)到過(guò)這種風(fēng)聲，這種風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺(jué)？）

　　8、大家看微風(fēng)演奏的特點(diǎn)是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)，溫柔）

　　9、誰(shuí)能帶著溫柔來(lái)讀讀微風(fēng)的演奏？（是啊，微風(fēng)輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語(yǔ)）

　　10、齊讀（注意微風(fēng)是輕輕柔柔的.，他們?cè)谀剜?xì)語(yǔ)）

　　11、如果微風(fēng)像媽媽，那狂風(fēng)像什么呢？（爸爸指名讀狂風(fēng)的句子）

　　12、狂風(fēng)的特點(diǎn)是什么呢？（雄偉的樂(lè)曲，充滿力量的聲音）你在哪兒聽(tīng)到過(guò)見(jiàn)過(guò)這種風(fēng)聲，這種風(fēng)聲給你帶來(lái)什么感受？

　　13、誰(shuí)來(lái)讀狂風(fēng)演奏的句子？（指導(dǎo)朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風(fēng)。

　　14、聽(tīng)風(fēng)又開(kāi)始演奏啦。女生讀微風(fēng)……，男生讀狂風(fēng)的句子。

　　15、你還聽(tīng)見(jiàn)過(guò)什么風(fēng)聲？他的演奏又有什么特點(diǎn)？（課件出示）

　　16、風(fēng)驟音樂(lè)家在盡情的演奏，一會(huì)兒演奏過(guò)度風(fēng)，真是一位天才音樂(lè)家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂(lè)，風(fēng)聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。

　　水的聲音

　　過(guò)渡：風(fēng)這位天才音樂(lè)家還在盡情的演奏，所以這位音樂(lè)家也耐不住寂寞了。

　　1、（課件出示）水也是大自然的音樂(lè)家……，喜歡玩打擊樂(lè)器。

　　2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀水演奏的句子？

　　3、水演奏時(shí)發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）

　　4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）

　　5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（省略號(hào)）省略了什么？（省略了小雨點(diǎn)滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）

　　過(guò)渡：雨落在不同的地方，就會(huì)發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹(shù)上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

　　6、你知道哪些表示雨聲的詞語(yǔ)呢？

　　7、老師也搜集了一些膩聲時(shí)，請(qǐng)大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）

　　8、如果把這些詞語(yǔ)放在課文中，那么小雨滴，這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場(chǎng)面來(lái)注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

　　過(guò)渡：誰(shuí)是位天才音樂(lè)家，不但能演奏各種不同的打擊樂(lè)器，還能唱出不同的歌曲。聽(tīng)他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　9、（指名讀）

　　10、水是怎么唱出大合唱的呢？

　　11、小雨滴匯聚起來(lái)，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

　　12、為了讓大家體驗(yàn)小雨點(diǎn)匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學(xué)讀大海。

　　過(guò)渡：我們聽(tīng)了風(fēng)之曲，水之歌。動(dòng)物這位歌手也不甘落后，他們也來(lái)了，我們看。

　　動(dòng)物是歌手。

　　1、誰(shuí)能演演這些動(dòng)物來(lái)模仿它們的叫聲。

　　2、看來(lái)大自然的角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個(gè)排比句里有幾個(gè)擬聲詞一定要把音效讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：學(xué)到這里，我們的課文學(xué)完了，我們回過(guò)來(lái)，認(rèn)真看看作者給我們介紹了“風(fēng)、水、動(dòng)物”，這幾位音樂(lè)家演奏出的這么多音樂(lè)。其實(shí)，全文圍繞一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的“美妙”

　　總結(jié)，大自然就在身邊。

　　小雨點(diǎn)落在不同地方，還會(huì)發(fā)出什么聲音？

　　同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨點(diǎn)這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡啊！誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，指導(dǎo)讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂(lè)會(huì)的熱鬧，你讀出了音樂(lè)會(huì)的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）

　　總結(jié)

　　1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫(xiě)的這么逼真又生動(dòng)。

　　2、其實(shí)不只是當(dāng)今作家能描寫(xiě)出風(fēng)聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩(shī)篇來(lái)贊美風(fēng)聲雨聲，如我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)》。

　　大自然包羅萬(wàn)象豐富多彩，我們每個(gè)人都置身于大自然中，只要你用心體會(huì)，細(xì)心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇7

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。

　　二、實(shí)踐練習(xí)。

　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)修改。

　　1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。

　　2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。

　　本次作文存在的問(wèn)題：

　　四、習(xí)作欣賞。

　　欣賞佳作，點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　佳作之優(yōu)：

　　本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：

　　五、小節(jié)總結(jié)。

　　本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏钪杏姓J(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫(xiě)出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫(xiě)出更多好文章。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇8

　　在課堂的一開(kāi)始我就和學(xué)生相互強(qiáng)調(diào)了上課的規(guī)則，整堂課如果一次手都不舉那將會(huì)被扣操行分。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分。

　　上課時(shí)，由一段大自然的聲音來(lái)導(dǎo)入，請(qǐng)孩子們聽(tīng)聽(tīng)，從這些聲音當(dāng)中，你聽(tīng)到了哪些聲音？可能是因?yàn)檎n堂一開(kāi)始的聲音導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力，所以從一開(kāi)始孩子們都在全神貫注地投入課堂。

　　在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，我首先出示了兩排詞語(yǔ)。在請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中，我都對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并且在第一個(gè)學(xué)生教讀完成以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音非常的響亮，甚至有一些吵鬧，于是我就借助出示的詞語(yǔ)里面的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)提醒孩子們。這三個(gè)詞語(yǔ)分別是“溫柔”、“感受”、“激動(dòng)”，我提醒孩子們讀的時(shí)候，不要太激動(dòng)，聲音不用那么大，可以稍稍溫柔一些，學(xué)會(huì)用心去感受這些詞語(yǔ)。這讓我想到了李主任講的將課文內(nèi)容與自己的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　在講到“琴”這個(gè)字的時(shí)候，出現(xiàn)的詞語(yǔ)是手風(fēng)琴，我隨機(jī)抽問(wèn)學(xué)生，你還知道哪些其它的琴類，學(xué)生一一列舉出了有小提琴、鋼琴、電子琴、胡琴、豎琴等等。這其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞，這也是受李主任講到“花”這個(gè)字的時(shí)候的啟發(fā)。在講授給“花”組詞時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生你還知道哪些花，學(xué)生可能會(huì)答出玫瑰花、菊花、太陽(yáng)花等等，教師再總結(jié)這些都是花的不同種類；接著問(wèn)學(xué)生你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的花，學(xué)生可能會(huì)答出紅花、白花、藍(lán)花等等，教師再總結(jié)這是不同顏色的花；還可以問(wèn)學(xué)生花由哪些部分組成，有花瓣、花蕊、花籽等等；最后還可以問(wèn)學(xué)生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西，比如火花、水花、心花等等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞其實(shí)也是對(duì)學(xué)生一種思維的訓(xùn)練。

　　在講我會(huì)寫(xiě)的生字的過(guò)程當(dāng)中，我摒棄掉以前的我講學(xué)生聽(tīng)這種方式，變化成了全部過(guò)程由學(xué)生自己來(lái)分享。首先讓學(xué)生觀察所有生字的結(jié)構(gòu)，將生字的結(jié)構(gòu)搞清楚并進(jìn)行歸類，然后讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方在哪里，最后在我覺(jué)得有必要范寫(xiě)的生字上引導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行書(shū)空。

　　在整堂課的過(guò)程當(dāng)中，我感覺(jué)課堂氛圍非常的愉悅，整堂課上下來(lái)也很流暢，自我感覺(jué)很舒服。分析了一下原因，第一，學(xué)生一開(kāi)始被我調(diào)動(dòng)了興趣；第二，在整堂課的過(guò)程當(dāng)中，我一直在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)與也不再像以前一樣單調(diào)；第三，整個(gè)過(guò)程完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師做引導(dǎo)。做得不好的地方就是對(duì)課文的讀還沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)基本的回顧。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇9

　　這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。

　　學(xué)習(xí)完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音?

　　學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。

　　我又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?

　　學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。

　　我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。

　　接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作手法。這篇課文語(yǔ)段優(yōu)美，要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來(lái)。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇10

　　今天上了《大自然的聲音》的第二課時(shí)，整堂課給我的感覺(jué)有些不盡人意。

　　下來(lái)我自己分析了一下原因，一開(kāi)始沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在上課的過(guò)程中也沒(méi)有很好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其實(shí)我明明可以做一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)改善當(dāng)時(shí)的課堂氛圍的，但是當(dāng)時(shí)的我卻什么也沒(méi)有做，一直就是按照我自己的進(jìn)度來(lái)講。

　　以至于到最后，學(xué)生的興趣已經(jīng)降到一個(gè)極低的點(diǎn)，整堂課的氛圍就顯得有一些沉悶。其實(shí)這篇課文十分有趣，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的一篇課文，可是由于我的沒(méi)有調(diào)動(dòng)，再加上學(xué)生本身的精神狀態(tài)不是特別好，導(dǎo)致今天的這堂課上下來(lái)很不滿意。

　　下午在上選修課的時(shí)候我特別選擇了這篇課文的課后的小練筆來(lái)作為講課內(nèi)容，沒(méi)有做過(guò)多的準(zhǔn)備，但是在孩子們的通力合作下，我有了一些新的收獲。

　　這堂課我叫學(xué)生圍繞“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手”這一句話來(lái)寫(xiě)一段話。首先讓學(xué)生抓住這一句話的關(guān)鍵詞“鳥(niǎo)兒”還有“歌手”，那很明顯是要寫(xiě)鳥(niǎo)兒的聲音。那什么樣的聲音才能夠成為歌手呢？鳥(niǎo)兒的聲音會(huì)有哪些變化呢？

　　孩子們回答鳥(niǎo)兒的聲音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，還有一只鳥(niǎo)兒和一群鳥(niǎo)兒發(fā)出來(lái)的聲音是不同的以及不同的鳥(niǎo)兒發(fā)出的聲音也是不同的。于是我交給學(xué)生兩個(gè)寫(xiě)作的角度，第一個(gè)角度可以先從一只鳥(niǎo)兒發(fā)出的聲音是什么樣子的，像什么歌一樣來(lái)寫(xiě)，然后再寫(xiě)一群鳥(niǎo)兒發(fā)出的聲音又是什么樣子的，像什么一樣。或者從另外一個(gè)角度不同種類的鳥(niǎo)兒發(fā)出的聲音不同來(lái)寫(xiě)。

　　其中一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：鳥(niǎo)兒是大自然的歌手。當(dāng)一只鳥(niǎo)兒在那里獨(dú)唱時(shí)，那聲音嘰嘰喳喳的，是那么可愛(ài)，那么淘氣。當(dāng)一群鳥(niǎo)兒在一起合唱時(shí)，森林里就開(kāi)始了鳥(niǎo)兒們的大合唱，那聲音有時(shí)大，有時(shí)小，有時(shí)高，有時(shí)低。就這樣，從一只鳥(niǎo)兒獨(dú)唱一直唱到鳥(niǎo)兒大合唱，那聲音多么洪亮，多么美妙，我真喜歡鳥(niǎo)兒們的歌聲啊！

　　圍繞一篇課文上了三堂課，感受卻大不相同，時(shí)好時(shí)壞，像坐過(guò)山車一樣繞了一圈。上課可能也有所謂的天時(shí)、地利、人和吧！

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)12個(gè)字及相關(guān)的'詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法:朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法（敘述的順序），想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀:課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn):有感情地朗讀課文，感受大自然的美，學(xué)會(huì)本文的描寫(xiě)手法。

　　難點(diǎn):讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出身邊中美妙的聲音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位好朋友——大自然，今天大自然想帶同學(xué)們開(kāi)一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)。大家愿意嗎？

　　師：那讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大自然的聲音，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　揭示課題——《大自然的聲音》

　　二、美讀評(píng)悟，感受大自然聲音之美妙

　　1、師：除了大家要去，還有誰(shuí)也要去參加音樂(lè)會(huì)呢?

　　請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)1：

　　1、通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、在通讀完之后思考：誰(shuí)來(lái)到這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)了？

　　小結(jié)：大家讀書(shū)效率真是高，找到了風(fēng)、水、動(dòng)物要去參加音樂(lè)會(huì)。

　　2、師：那我們的課文又是怎樣寫(xiě)的呢？

　　請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)2：請(qǐng)默讀課文，思考：本篇課文的中心句是什么?先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？完成手中的表格結(jié)構(gòu)圖。

　　小結(jié)：本篇課文圍繞大自然有許多美妙的聲音來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。接著寫(xiě)水，也是大自然的音樂(lè)家，最后寫(xiě)動(dòng)物是大自然的歌手。

　　師：你說(shuō)的真棒！讓我們來(lái)夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！

　　3、快看，課文中的詞語(yǔ)等不及想和大家打招呼了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　指名讀詞語(yǔ)，鞏固詞語(yǔ)

　　師：我們的詞語(yǔ)又想考考大家，你們對(duì)他們可了解，你能說(shuō)出這些詞語(yǔ)的規(guī)律嗎？

　　小結(jié)：按數(shù)量上分兩個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字。按形式分都是疊詞。

　　4、詞語(yǔ)開(kāi)心的進(jìn)入了音樂(lè)會(huì)，句子也來(lái)湊熱鬧了，你在哪聽(tīng)到過(guò)他們？

　　小鳥(niǎo)會(huì)呢喃細(xì)語(yǔ)瀑布會(huì)有雄偉的樂(lè)曲全班齊讀時(shí)是充滿力量的聲音

　　森林里有熱鬧的音樂(lè)會(huì)小溪唱出了輕快的山中小曲黃河的河水是波瀾壯闊的海洋大合唱

　　過(guò)渡：大自然說(shuō)你們太棒了，讓你們進(jìn)入這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)了。

　　5、配樂(lè)師范讀課文。

　　過(guò)渡：我們的風(fēng)啊！迫不及待地拿著手風(fēng)琴來(lái)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這熱情的風(fēng)。

　　6、指名有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：他的手風(fēng)琴奏可厲害了，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　7、視頻播放微風(fēng)、狂風(fēng)視頻，請(qǐng)大家在文中找到相應(yīng)的句子。PPT展現(xiàn)兩個(gè)句子，生有感情的讀出兩種語(yǔ)氣。揭示：對(duì)比的修辭手法。

　　過(guò)渡：風(fēng)還奏響了什么？樹(shù)葉！誰(shuí)來(lái)讀讀，評(píng)悟“不一樣”師生互動(dòng)讀。

　　引讀：我們的風(fēng)啊！真是大自然的音樂(lè)家，他奏響了溫柔的曲子。

　　當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。

　　引讀：聽(tīng)，他又奏響了威力的大合唱。

　　當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到自然的威力。

　　引讀：頑皮的他又奏響了變奏曲。

　　當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同歌曲。不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

　　過(guò)渡：我們的水和動(dòng)物聽(tīng)到大家與風(fēng)配合的這么默契，也急著想和大家合唱呢！請(qǐng)大家趕緊到文中去找找水和動(dòng)物都發(fā)出了哪些美妙的聲音，然后將學(xué)習(xí)卡填好。

　　8、匯報(bào)表格中的詞語(yǔ)，指名有感情的朗讀。全班齊讀。

　　過(guò)渡：我們的水啊，可是個(gè)遵守規(guī)則的人諾，PPT展示相關(guān)語(yǔ)句，介紹頂針句式。

　　9、匯報(bào)動(dòng)物發(fā)出的聲音，指名有感情朗讀。

　　過(guò)渡：我們的動(dòng)物們可真聰明啊！嘰嘰喳喳，唧哩哩，那么你還知道哪些會(huì)唱歌的動(dòng)物呢？完成填空。

　　過(guò)渡：我們的動(dòng)物說(shuō)：“我在歌唱，我很快樂(lè)”他們?yōu)楹芜@般快樂(lè)呀？你能知道他們?cè)趺凑f(shuō)嗎?調(diào)動(dòng)生活，發(fā)揮想象。

　　三、仿編續(xù)寫(xiě)，學(xué)以致用

　　總結(jié)：大自然的聲音真是妙不可言，相信大家聽(tīng)了風(fēng)、水、動(dòng)物的歌聲，也在蠢蠢欲動(dòng)想將自己的音樂(lè)帶入課文了吧。請(qǐng)大家拿起筆開(kāi)始寫(xiě)寫(xiě)你身邊的美妙音樂(lè)吧！注意圍繞總起句寫(xiě)哦。

　　四、課外推薦

　　《昆蟲(chóng)記》法布爾

　　《所羅門王的指環(huán)》康拉德勞倫茲

　　《萬(wàn)物有靈且美》吉米8226;哈利

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《大自然的聲音》 篇12

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前導(dǎo)語(yǔ)

　　1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。

　　一、明確目標(biāo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生解題。

　　二、資料鏈接。

　　1、出示課文插圖。

　　2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的。

　　3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

　　三、習(xí)作構(gòu)思。

　　本次習(xí)作可以從以下方面入手：

　　1、充分發(fā)揮想像力，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫(huà)面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。

　　四、資料共享。

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習(xí)作方法。

　　1、在習(xí)作的過(guò)程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽(tīng)。

　　2、一定要寫(xiě)清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫(xiě)完后再寫(xiě)另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開(kāi)心練筆。

　　1、開(kāi)頭就用課本中所給的句子：聽(tīng)，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫(xiě)“青蛙”的聲音。

　　（1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　　（2）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

　　七、交流探究。

　　1、學(xué)生以四人小組交流所寫(xiě)作的片段。

　　2、小組推薦其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。

　　八、小結(jié)歸納。

　　學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。