小學三年級數學《年月日》教案（精選16篇）

小學三年級數學《年月日》教案 篇1

　　一、學習目標

　　（一）學習內容

　　《義務教育教科書數學》（人教版）三年級下冊第六單元例1、例2及做一做。

　　教材在主題圖中呈現了一種完整年歷，通過觀察一些特別的日子，激活學生已有經驗，激發學生的學習興趣。在此基礎上，例1開門見山，引出學習內容，讓學生通過觀察、填表、對比等數學活動，進一步感知年、月、日的含義及關系，自主歸納得出大小月、2月的天數和規律，不斷豐富對年、月、日的感性認識。例2教學平年和閏年，通過觀察和梳理，發現其中的規律。

　　（二）核心能力

　　本節課學生通過觀察對比日歷表，掌握年月日之間的有關知識和關系，探索出平年、閏年的規律。培養學生分析、處理信息的能力和主動獲取知識的能力。

　　（三）學習目標

　　1.通過對不同年歷的觀察、記錄分析，發現并知道大小月、2月的天數和規律，提高分析、處理信息的能力。

　　2.根據二月份天數的不同,認識平年和閏年,通過觀察、對比、分析發現平年、閏年的規律，會正確進行判斷。

　　3.能運用所學的知識解決生活中相關的實際問題，感受數學與生活的聯系，增強學習興趣。

　　（四）學習重點

　　牢記大小月、2月的天數和規律。

　　（五）學習難點

　　通過觀察、對比發現平年、閏年的規律，會正確判斷。

　　（六）配套資源

　　實施資源：《年、月、日》課件、一些年份的日歷

　　二、學習設計

　　（一）課前設計

　　觀察20__年、20__、20__、20__年的年歷，記錄每月的天數：

　　觀察表格，我發現了：

　　（二）課堂設計

　　1.通過解決問題，研究年和月

　　（1）研究一個月有多少天

　　思考一：爺爺每天要吃一片藥，一盒有30片，夠吃一個月嗎？

　　活動一：同桌合作，統計哪個月夠，哪個月不夠。（有困難的可以借助自己準備的日歷表）

　　學生匯報，集體討論，按月份的天數進行分類板書。

　　小結：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

　　思考二：一年有幾個大月？幾個小月？有什么規律嗎？有什么好方法幫助大家記住哪個是大月？哪個是小月？

　　小結：可以用歌訣“一三五七八十臘、三十一天永不差”或借助拳頭來記憶。

　　思考三：12個月份中，哪個月最特殊？特殊在哪兒？

　　（2）研究一年有多少天

　　活動二：這樣一個月一個月買藥挺麻煩的'，索性就買了一箱（12盒×30片/盒），你覺得夠吃一年嗎？獨立思考，將想法寫到練習本上。

　　學生展示匯報，交流算法。

　　預設1：31×7＋30×4＋28＝365（天）

　　預設2：30×12＋7－2＝365（天）

　　預設3：31×12－4－3＝365（天）

　　小結：一年有365天或者是366天。

　　思考四：給你一份年歷，如何能一眼看出來這一年是365天還是366天？

　　【設計意圖】以問題為任務驅動，引導學生自主探索，在問題中討論交流，發現一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天，這樣更能激發學生的興趣。

　　2.研究平年、閏年

　　思考五：觀察20__年—20__年2月的月歷，你發現了什么?

　　思考六：20__年的2月有幾天？20__年呢？20__年后2月份再出現29天是哪一年？你是怎么知道的？

　　思考七：不借助日歷，如何判斷哪一年是平年、哪一年是閏年？比如1976年？

　　小結：年份是4的倍數時，2月份是29天，這一年會有366天，把這一年叫做閏年。否則2月份就是28天，這一年會有365天，把這一年叫做平年。（板書：四年一閏。）

　　思考八：觀察1900年、20__年、2100年的日歷，這些年份都是4的倍數，它們都是閏年嗎？如何判斷整百的年份是平年還是閏年？

　　小結：整百的年份必須是400的倍數才是閏年。

　　【設計意圖】平年閏年是常識性的知識，我采用了觀察、對比、分析等學習方式來幫助學生獲取平年閏年的相關知識，更突顯了學習的價值。

　　3.介紹“你知道嗎？”

　　為什么會出現“四年一閏、百年不閏、四百年又一閏呢”請同學們閱讀課本79頁。教師再借助課件進行演示。

　　【設計意圖】對于平年閏年產生的原因，學生一定會有疑問，通過學生自學課本或播放視頻，讓學生進行初步的了解，提高學生的學習興趣，進一步激發求知的欲望。

　　3.鞏固練習

　　（1）重要節日我知道。

　　①國慶節是月日；

　　②植樹節是月日；

　　③你的生日是月日；你媽媽的生日是月日。

　　（2）爸爸要出差，連續工作兩個月。可能要去多少天？

　　（3）解決問題。

　　①兒童畫展從星期幾開始？到星期幾結束？一共展出幾天？

　　②5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？

　　（4）春節我國的傳統節日，它是農歷幾月幾號？像這樣的傳統節日還有哪些？說一說。

　　4.全課小結。

　　通過本節課的學習，關于 年 月 日，你有了哪些新的認識，還有什么困惑？

　　小結：一年12個月：7個大月，4個小月，一個特殊月2月

　　平年全年是365天，閏年是366天。

　　平年閏年的判斷方法：四年一閏、百年不閏、四百年又一閏

　　（三）課時作業

　　1.填一填。

　　（1）一年有個月，大月有個，小月有個；大月每月是天，小月每天是天。

　　（2）平年的2月有天，全年有天；一年有366天的是年。

　　（3）國慶節的前一天是月日，4月30日的后一天是月日，一年中的最后一天是月日。

　　（4）1994年、20__年、1900年、20__年這四年中是閏年的是。

　　答案：（1）12,7，4；31,30。

　　（2）28,365；閏。

　　（3）9,30，5,1,12,31。

　　（4）20__。

　　解析：考察目標1、目標2。

　　2.根據圖中的信息解決下面的問題。

　　（1）20__年2月14日早晨，牛奶還能喝嗎？

　　（2）學習機今天壞了，在保修期內嗎？

　　（3）滅火器從哪年開始必須進行檢驗？

　　（4）想一想平時的學習和生活，你還能提出哪些問題？

　　答案：（1）不能；（2）在；（3）20__年；（4）略。

　　解析：檢測目標1、目標3。

　　3.看一看、寫一寫，畫一畫。

　　20__年月日歷表

　　日 一 二 三 四 五 六

　　1 2

　　3 4 5（清明節） 6 7

　　8 9 10 11 12 13 14

　　15 16 17 18 19 20 21

　　22 23 24 25 26 27

　　（1）仔細觀察日歷并補充完整，你寫的這是月的日歷。

　　（2）里的日子是年月日，星期。再過8天是星期，請你在圖中圈出來。

　　（3）這個月有個星期天。

　　（4）下個月的第一天是節。

　　答案：不唯一。

　　解析：檢測目標1、目標3。通過捕捉清明節這一重要信息確定這是4月份的日歷，進而明確下個月的第一天是五一勞動節。

小學三年級數學《年月日》教案 篇2

　　發現。發現問題可以激活學生的探索欲望，提高學生學習的積極性和主動性，把學生引入一種與問題有關的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向，學生們眾說紛紜，無拘無束，這為學生的自主探究創設了良好的氛圍。]

　　片段二：

　　師：請小組中每個同學拿出自己準備的年歷卡，仔細觀察，看大家有什么新的發現？（注意及時做好記錄）

　　每個小組匯報反饋：

　　生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說“每月都有30天”是不正確的。

　　生：有的年份2月份是29天。

　　師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份有29天的年份稱為閏年，2月份有28天的年份稱為平年，平年和閏年有什么區別呢？

　　生：2月份的天數不同。

　　生：全年的天數相差1天。

　　……

　　根據學生的回答，整理思路。

　　師：每個月的天數我們已經知道了，那么怎樣計算一年的天數呢？

　　生：把每個月的天數都加起來。

　　生：因為有7個大月，4個小月和一個2月，所以用“31×7＋30×4＋28”

　　可以算出平年有365天。

　　生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出閏年有366天。

　　生：我有更簡單的計算方法，因為閏年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。

　　生：還可以進行估算，每個月大約有30天，30×12 ＝ 360（天），一年大約有360天。

　　師：剛才我們已經知道2000年2月份是29天，所以說2000年是閏年，2003年是平年，那么我們怎樣知道其他的年份是平年還是閏年呢？

　　生：查看萬年歷，看2月份有多少天？

　　生：這樣太麻煩了，我想可能會有一個簡便的判斷方法。

　　師：你的想法不錯，下面讓我們一起探討，看有沒有新的發現！

　　（學生點擊電腦進入萬年歷）

　　生：四年中有三個平年，一個閏年……

　　生：1992年、1996年、2000年……都是閏年，那這些年份與“4”有什么關系呢？

　　學生查看電腦桌面上下載的網絡材料。

　　師：從上面的資料中，你又明白了什么道理？

　　學生獨立舉例說明如何判斷一個年份是平年還是閏年。

　　生：能被4整除的年份是閏年。

　　生：1900年能被4整除，說明1900年是閏年，而通過查萬年歷，它的二月份有28天，它確實是平年，這豈不是矛盾嗎？

　　生：是不是萬年歷編錯了。

小學三年級數學《年月日》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、使學生認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月、平年、閏年的知識，并記住各月及平年、閏年的天數，能判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括的能力。

　　3、通過教學激發學生的學習興趣，激發學生愛科學、學科學。

　　4、通過教學，培養學生珍惜時間的良好習慣，并相機進行愛國主義教育。

　　教學重點：

　　認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。

　　教學難點：

　　發現并掌握閏年的判斷方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件，20xx年份的年歷卡片。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，情境導入

　　生活中每天都有很多事情發生，一年中有很多值得紀念的重大日子。

　　（出示情境圖）同學們看，這里有4幅圖片，請同學們仔細觀察圖上描述的是什么事？你們知道這些激動人心的一幕發生在什么時候嗎？

　　師：你們認得圖片中這位偉人是誰嗎？對，他就是我們的毛主席，這是他在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的日子，你知道這是哪一年的10月1日嗎？再看第二幅圖片，這是北京申報奧運成功的日子，你知道是哪一年的7月13日嗎？每年的植樹節規定在幾月的12日呢？我們的國際兒童節又是在每年的幾月幾日呢？

　　師：很對，這些重大的節日大家都應該記住。你們有自己喜歡的日子嗎？是哪年哪月哪日？為什么喜歡這日子呢？

　　師：生活中，我們在說明一件事情的時候，往往要告訴人們是在哪一年（板書：年）哪一月（板書：月）哪一日（板書：日）。年、月、日和時、分、秒一樣，也是時間單位。這節課我們就來研究新的時間單位——年、月、日。

　　二、觀察年歷，探究新知

　　1、探究大、小月

　　師：既然年、月、日在我們的生活中應用如此廣泛，那么年、月、日它是怎樣規定的呢？你知道嗎，地球繞著太陽轉動一周，就是一年；月球繞著地球轉，那么它轉一周呢就是一月；地球本身呢還在自轉，它自轉一周就是一日。年、月、日是怎么來的呢？好，下面我們就來研究研究，請你們看，這是一張20xx年的年歷表。

　　師：觀察年歷表，你有什么發現嗎？

　　學生探索發現，匯報自己的結果。

　　師：小朋友們似乎發現了許多，老師在每個同學的課桌上都準備了一張20xx年的年歷表，下面請同學們以小組為單位，帶著這幾個問題繼續更深入的研究吧。

　　小組探究：

　　1、一年有幾個月？

　　2、哪幾個月是31天的？

　　3、哪幾個月是30天的？

　　4、2月有多少天？

　　哪個小組先來匯報。

　　結合學生的回答教師板書：

　　一年有12個月

　　（2）1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

　　30天4月、6月、9月、11月

　　28天2月

　　師：那老師告訴小朋友，當這個月是31天時，我們把它稱為大月（教師板書：大月），當這個月是30天的時候，我們管它叫做小月（教師板書：小月）。我們也看到了，二月全月為28天。

　　（3）探究大小月的記憶法

　　師：既然我們知道了這些大小月的知識，如何來記住它們呢？小朋友們有什么好方法嗎？

　　學生獨立思考，能說出“左拳記憶法”的學生，應加以表揚，并請其上前演示。

　　教師出示“左拳記憶法”，進行講解：凡是數到凸的地方，每個月都是31天；數到凹的地方，除二月外都是30天。

　　師：出了“左拳記憶法”可以幫助我們記憶大小月，還有其它的方法嗎？

　　學生匯報，根據學生匯報教師出示“歌訣記憶法”：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整，二月只有二十八。

小學三年級數學《年月日》教案 篇4

　　尊敬的各位領導、各位評委：

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材西師版小學數學第五冊第五單元的《年、月、日》。

　　一、分析教材，明確方向

　　時間單位是較為抽象的計量單位。三年級小學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有了形成較長時間觀念的基礎。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

　　1、知識方面：使學生會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。

　　2、能力方面：在探究過程中培養學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。

　　3、情感方面：在探究、合作與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，并結合教學情境對學生進行愛國主義教育。讓學生體會數學在生活中，生活中處處有數學，通過認識時間諺語學會珍惜時間。

　　認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。

　　二、選擇教法，指導學法

　　依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示、實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

　　三、優化教程，完成目標

　　根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設計了如下教學程序：

　　1、創設情境，激活思維

　　首先，我從生活實際引入：同學們我們居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一周需要多長的時間？月亮圍繞地球旋轉一周需要多長的時間？地球自轉一周需要多長的時間嗎？從而揭示本節課的課題。

　　這樣通過生動的畫面導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

　　2、分組探究，學習新知

　　“相信自己的學生，別以為他做不到”，“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。我開始就讓學生拿出課前搜集的年歷卡查閱有關資料等，然后投影出示要求：（1）思考：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位？各自的含義及他們的關系是什么？（2）小組討論交流，以小組為單位各自匯報自己對年、月、日知識的認識。然后由一人執筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。

　　這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考后小組交流整理，培養了學生的合作意識和科學研究的態度。然后再指導學生匯報交流，各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答，在此過程中，我適時點撥，及時評價，由傳授者變為合作者、引導者。

　　3、系統整理，歸納概括

　　（1）在小組充分交流的基礎上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

　　（2）待學生充分發表意見后，我再用準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關系等。我們把每個月的天數是31天的這幾個月叫做大月，天數是30天的這幾個月叫做小月。只有二月比較特殊我們把它叫做平月。我們把二月是28天的那一年叫做平年，二月是29天的那一年叫做閏年。隨后課件出示如下題目：

　　① 一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？

　　② 今年二月有多少天？去年、明年呢？

　　完成快的可以讓學生在小組中說一說大小月的排列規律及記憶方法。

　　“一三五七八十臘，三十一天永不差。

　　四六九冬三十天，特殊二月二十八。

　　平年全年365，閏年全年366。”

　　接下來我鼓勵學生看書質疑，因為善于提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什么？”。

　　4、深化練習，拓展提高

　　（1）重點練習：學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對閏年的判斷。針對難點我先用課件顯示1991年至20__年的二月份，讓學生快速判斷平年和閏年。之后用紅色顯示閏年的幾個年份，引導學生“用4除”來判斷閏年的方法。這是一般的方法，公歷年份是整百的要“用400去除”來判斷是否是閏年，并告訴學生，大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。

　　（2）發展練習：說說自己的生日在幾月？是大月還是小月？根據學生發言我又提出了下列問題：在某一個月中，都有誰過生日？其中兩位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發展和能力提高。

　　（3）出示幾個難忘的日子，滲透思想品德教育。如“20__年7月13日，北京申奧成功”，“20__年7月1日，香港回歸祖國8周年”，“20__年10月15日，“神州五號”發射成功”等。

　　（4）練習之余認識幾條有關時間的諺語，教育學生珍惜時間。

　　如“光陰似箭，日月如梭。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“少小不努力，老大徒傷悲”等。

　　5、課堂小結，升華認識

　　引導學生回憶總結：這節課我們都知道了些什么？按照老師板書的年、月、日給填寫關系。你有哪些收獲？這節課你表現得怎樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

　　總之在整個教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。

　　最后說說我的板書設計：

　　我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。

　　請各位領導、老師提出寶貴意見。

　　謝謝大家！

小學三年級數學《年月日》教案 篇5

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《認識年、月、日》是義務教育課程標準實驗教科書數學第六冊第二單元《年、月、日》的知識內容。

　　2、年月日的有關知識是學生日常生活中每天都要接觸到的，與學生的生活密切聯系。學生在學習和生活中不同程度地積累了一些有關年月日的知識和解決問題的經驗。教材把學生已有的有關年月日的知識和經驗作為重要的課程資源，分三個層次組織學生的觀察和探索活動。

　　一是通過讓學生在年歷卡上找自己生日的活動，了解學生對年月日的認知基礎。

　　二是先讓學生獨立地觀察年歷卡，發現每個月的天數不一樣，并用列表的方法整理每個月的天數，引出一年有12個月，幾個大月和幾個小月。再讓學生通過涂顏色，凸現大月和小月的排列規律，促使學生主動的發現規律，并用規律來記憶。

　　三是讓學生嘗試用自己的方法計算出20xx年全年的天數，想想做做力求聯系學生的。生活實際，讓學生通過從年歷卡查找一些重要的節日和紀念日，感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　3、根據《數學課程標準》的基本理念，結合本年齡段學生的特征。我將本課的'教學目標確定為：

　　1）結合生活經驗使學生認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分大月、小月和二月及每個月的天數。記住一年中的大月和小月，知道20xx年全年有365天。

　　2）培養學生的觀察、判斷、推理和整理知識的能力及合作的意識。

　　3）在從年歷卡上查找，交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單的實際問題的能力，培養學習數學的的興趣，并培養學生珍惜時間的良好品質。

　　4）基于以上的分析，我確定本課的教學重點是：認識時間單位年、月、日，掌握相互的關系。教學難點是：記住各月的天數。

　　二、說教學程序

　　根據本班的實際情況，我是這樣設想的：

　　一）創設情境，激發興趣

　　談話：今天小小特別高興，因為明天是他的生日。你愿意告訴老師你的生日是幾月幾日嗎？學生回答自己的生日。讓學生拿出年歷卡，找出自己的生日。你對年月日的知識有哪些了解呢？同桌討論，然后全班交流。

　　設計意圖是：數學來源于生活，由生活實際引入新知，通過讓學生說說自己的生日，激發學生的學習熱情，喚起學生的求知欲，讓學生有一種需要學習的迫切感。

　　二）自主探索，學習新知

　　第一層次初步認識年月日

　　1、請已經找到生日的同學圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，并在年歷卡上指出自己的生日。

　　2、繼續觀察年歷卡，你發現了什么？學生獨立觀察，思考后在小組內交流。那怎樣把剛才發現的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生匯報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發現填在書上的表格里。

　　3、認識大月和小月觀察表格，你們發現了什么，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。20xx年的2月既不是大月，也不是小月。

　　設計意圖是：讓學生觀察年歷卡，通過獨立思考發現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較為充分的空間，有利于培養學生獨立思考的習慣，發展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化。

　　第二層次記住大月和小月

　　1、請同學用彩筆給表格圖色。想一想，有什么辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。

　　2、說自己的生日在大月還是小月。設計意圖是：讓學生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學生主動的發現大小月的排列規律，引導學生利用排列規律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發展學生的思維能力。

　　三）鞏固深化，實踐應用

　　1、想想做做第1題在獨立完成的基礎上組織交流。

　　2、想做做第2題先在小組內說一說，再在年歷里圈出來。你們還知道哪些節日和紀念日嗎？學生回答，并適時地進行一些思想品德教育。

　　3、計算全年的天數師：同學們，你們能計算出20xx年全年的天數嗎？學生獨立計算，并選擇不同的算法反饋。

　　設計意圖是：讓學生在年歷卡上查找一些重要的節日和紀念日，既讓學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，又拓寬了學生的知識面。

　　四）總結概括，拓展延伸

　　今天這節課，你學到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？

　　這一環節的設計意圖是：不但讓學生對一節課的內容進行回顧，還讓學生對一節課的活動進行發思，并提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利于培養學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發展。

　　本節課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。為了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學為“做”數學。

小學三年級數學《年月日》教案 篇6

　　教學內容：本課的內容是九年義務教育人教版六年制小學數學第六冊第三單元的《年月日》。教學目標：1.使學生理解時間單位“年、月、日”的有關知識。2.通過觀察討論、自學課本、實踐探索等活動培養學生數學思維能力和創造能力。3.結合教學情境，培養學生珍惜時間的良好習慣，并滲透愛國主義教育。教學重難點：教學的重點是獲得較長時間觀念，即年、月、日的認識，培養學生自主學習的精神。其中發現并掌握閏年的判斷方法是本節課的教學難點。教法：根據本節課的內容及學生的實際水平，我采取“引導--探索--發展”這一教學模式并利用計算機課件輔助本節課的教學。 計算機課件以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現，更好地為教學服務。計算機輔助教學（cai）是電化教學的一種重要手段，還處在發展中，同時我希望通過這堂課拋磚引玉，促進我校電化教學的發展。學法：在教學過程中，教師創造疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發點撥，學生以自己的努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發揮。體現了素質教育中學習能力的培養問題，達到了教學的目的。教學過程：一、創設情景　（歌曲導入）這部分我用課件出示過生日的場景音樂動畫（生日歌伴隨flash動畫）。通過提問你知道自己的生日嗎？引出課題并板書。我這樣引入的目的是先創設良好的學習情景，又可以激發學生的學習興趣。為順利完成本節課教學任務做了思維上的準備。二、自主探究：1、學生通過網絡課件尋求年、月、日形成的原因。分別說說自己的見解，從而構建出年、月、日形成的自然現象。2、認識年歷這是一張2005年年歷卡，這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。（出示問題，分組探究。）一年有幾個月？每個月的天數都相同嗎？有幾種情況？一年中有哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月份有多少天？說明：我們把有31天的那個月叫大月，有30天的那個月叫小月，二月是個特殊的月份。一年中有幾個大月？幾個小月？3、記住大月、小月哪個月是31天？哪個月是30天？怎樣記住一年的大月、小月？（1）左拳記憶法課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請同學們打開書82頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導學生邊看書邊數）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數。鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？（2）兒歌記憶法一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。帶領學生讀兒歌。4、認識平年、閏年2005年各月的天數我們知道了，那么別的年份各月的天數是不是這樣呢？（出示2000—2004年的日歷表）同學們可以清楚看到：不論哪一年，每年都有12個月。提問：不同的年份，一月的天數變化了沒有？其它月份呢？概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。課件出示：大小月形成的原因（故事描述）提問：二月份的天數可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年？請同學們探索（課件：閏年解說）使學生理解通常每四年一閏的道理。5、課件出示練習：下表（1980--1999），哪一年是平年？哪一年是閏年？根據年份發現什么規律？根據學生的回答，引導學生探訪“四年一閏”的規律，并通過計算、討論等手段引導學生發現：公歷年份是4的倍數，一般是閏年。同時用flash課件幫助學生合理理解“通常”和“一般”。6、師生總結。提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。另外，我對本課進行了拓展，告訴學生有關年月日的知識還有很多，并利用課件告訴他們“百年不閏”的道理，鼓勵學生利用課余時間通過圖書或網絡獲取更多的知識。教后記：本節課的內容是在學生已經掌握了時、分、秒的時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎上進行的。在教學中我采取目的明確、靈活機動、優化組合的教學方法，為順利發展學生的認知潛力創造良好的條件。因此，我把數學教學模式確定為“引導--探索--發展”。在設計上我力求做到以下幾點： 1、課前搜集資料。 課前先讓學生搜集近幾年的年歷卡以及有關“年、月、日”的小知識，通過學生在小組內交流，以激發他們學習的興趣，進一步對年、月、日的知識產生好奇。2、研究資料、探討新知。通過學生觀察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創造學習的機會，不僅使學生學到新的知識，而且培養了學生的主體意識和合作精神。 3、運用知識、解決實際問題。先進行基本練習，加以深化學生對年、月、日知識的認識，通過應用拓展，使學生進一步加深對平年、閏年的理解。并培養了學生運用所學的知識解決實際問題的能力。在整個教學過程中，我的作用在于引導得法，學生的作用在于“教”與“學”的協同，“引”與“探”的融合。

小學三年級數學《年月日》教案 篇7

　　一、說教材

　　1、教學內容。

　　九年義務教育小學數學第六冊第四章“年、月、日”第一課時。

　　2、教材分析

　　“年、月、日”是小學階段接觸的較大的時間單位。在本單元以前，學生已經學過了較小的時間單位“時、分、秒”。以后，學生將會把它們用于實際生活，小學階段不要求對時間進行再拓展。因此此課起著十分重要的作用。時間單位是較為抽象的計量單位。本課，學生將認識時間年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月、小月、特殊月、平年、閏年的知識及其判斷方法。

　　3、教學目標

　　①知識目標：掌握時間單位年、月、日，理解它們之間的關系。理解平年、閏年等方面的知識，掌握判斷每個月以及平年、閏年天數的方法。

　　②能力目標：經歷動手操作，搜索資料，探索知識規律的過程，提高觀察、判斷、探究能力。

　　③情感態度目標：培養愛國主義情感，養成珍惜時間的習慣。

　　4、教學重、難點

　　重點：時間單位年、月、日以及它們之間的關系。

　　難點：平年、閏年的判斷方法。

　　突出重點：采取大月歌和左拳記憶法，把抽象的知識概括成有趣的順口溜與點拳頭。簡單，學生易于接受。

　　突破難點：平年、閏年的判定方法是本課難點，必須讓學生獨立去觀察、猜想、歸納，才能順利內化成自身的知識。

　　5、學情分析

　　在低年級，小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生逐漸接觸了離他們生活較遠的時間單位，如年、月。學生在日常活動中越來越多地積累關于較大的時間單位感性知識，“六一”兒童節、每年的生日、元旦、國慶、植樹節等讓孩子建立年月日的初步時間觀念。這些知識是三年級學生學習此課的基礎。“年、月、日”之間的關系較為繁多。學生掌握起來容易出現混亂。

　　二、說教法

　　（一）教學指導思想

　　1、“開放觀察研究”引導孩子自主學習。

　　新課標理念之下，教師應扮演主導角色，學生才是學習的主體。只有當學生對生活中的數學問題有所思考，才能達到好的教育效果。在教法上，我是采用“開放觀察研究”的方式進行，放手讓學生在實際生活中去尋找教育素材。通過對形式多樣，制作精美的年歷進行觀察、統計、思考、總結，同時在學校生活中與其他同學進行交流，培養發現問題解決問題的能力，也培養數學交流與數學表達的能力。新課標認為“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。從具有濃厚現實意義的年歷入手，本章具有強烈的生活氣息，更易引起學生的學習興趣。

　　2、“課前調查成果”建立“已有的知識經驗”

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”（新課程標準）平年、閏年、大月、小月、特殊月、判定大小月的方法、判定平年閏年的方法等等的知識使本課知識密度相對較大。本課在知識連貫性方面稍微欠缺。與單位“時“的聯系在龐大的知識體系中顯得并不緊密。所以在“已有的知識經驗”的處理上我采用觀察研究方式，喚醒學生以往的知識經驗。同時以問題方式引導學生觀察、思考，形成新的“已有的知識經驗”。

　　3、動畫、游戲、比賽多種形式調節課堂學習氣氛

　　三年級學生的注意力較容易分散，運用多種形式調節課堂氣氛很重要。我在課堂上靈活運用多媒體動畫、游戲和比賽，吸引學生注意力，加強對知識規律的運用，加深印象。

　　（二）教學準備

　　1、課前一周布置學生收集家里和親戚朋友家里的年歷，找出其中連續四年，觀察數據并完成“課前調查成果”紙。

　　2、教具：年歷卡、PPT幻燈片。

　　三、說學法

　　課前，學生搜尋資料、觀察、概括、對比、思考，把生活的數學進行歸納、總結，學習積極性和主動性得到提高。課上孩子以兒歌和游戲為橋梁，把客觀規律內化成為自身知識網絡的一個組成部分。課后，大月歌、左拳記憶法等作為知識的載體，將幫助學生解決來自生活和學習的諸多問題。

　　四、說教學過程

　　課前一周布置學生課前調查連續四年的年歷，完成“課前調查成果”。

　　學生手中的“課前調查成果”如下

　　年份天數

　　1月31

　　2月28/29

　　3月31

　　4月30

　　5月31

　　6月30

　　7月31

　　8月31

　　9月30

　　10月31

　　11月30

　　12月31

　　全年365/366

　　根據以上信息回答問題。

　　1、一年有幾個月？

　　2、一個月有多少天？

　　3、哪幾個月有31天？哪幾個月有30天？

　　4、二月有多少天？一年有多少天？課堂教學環節

　　（一）匯報課前調查結果

　　同學們，在上個星期，老師讓同學們去收集年歷，觀察連續4年的年歷中的天數。同學們的結果怎樣？有什么發現？下面請一個同學來把他的調查結果匯報出來。

　　學生匯報如：

　　1、一年有12個月。

　　2、有的月份有31天，有的30天，還有29天和28天。

　　3、有31天的月份是一、三、五、七、八、十、十二月，

　　有30天的月份是四、六、九、十一月，

　　有28天或29天的月份是二月。

　　4、二月有28天或29天。

　　有的年份全年365天，有的366天。

　　（二）學習新知

　　1、月份和年份

　　有31天的月份，我們稱為“大月”，有30天的月份，我們稱為“小月”。對于天數會改變的、最特殊的二月，我們稱它為“特殊月”。（邊板書大月、小月、特殊月）

　　二月如此與眾不同，這里面一定藏著小秘密。同學們想知道嗎？我們請數學小博士為我們解釋清楚。

　　PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，并響起數學小博士的聲音：“地球總是圍繞太陽旋轉的，地球繞太陽公轉一周的時間是一年，實際的時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每四年就與標準時間相隔將近一天。人們就在這一年的二月份多加一天。就是366日了，這樣的年份我們稱為閏年”

　　2、月份的記憶方法。

　　要記住大月和小月，有什么辦法呢？

　　（學生思考兩分鐘后提問）

　　學生介紹自己記憶的方法，可能是單雙數記法、大月歌記法、左拳記憶法等等，只要符合規律，都予以肯定。

　　①單雙數記憶法：七月以前單月是大月，八以后雙月是大月.

　　②大月歌：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　③左拳記憶法：從拳頭邊沿開始數，凸起來的地方是大月，每個月31天。凹進去的地方是小月，每個月30天，。二月除外。

　　3、讀一讀、賽一賽

　　①全班同學用左拳記憶法一起邊做邊念。

　　②比賽哪個小組的同學最熟練最響亮。

　　③全班同學讀大月歌，且考考哪個小組記得最牢。

　　④數學活動。活動要求：當老師說月份數，是大月時全班男生起立，是小月時全班女生起立。老師依次說出三月、十一月、七月、九月、六月、八月、一月、十二月，二月。

　　4、判斷平年和閏年

　　我們已經學會辨別大月和小月的方法。那么，平年和閏年又怎樣區分呢？

　　我們仔細想想，閏年就是當年二月有29天的年份。所以，我們只需要看二月份的天數，就可以判斷出那一年是平年還是閏年了。請翻開書本49頁“做一做”，把閏年圈出來。觀察閏年的年份數字，你能發現什么？學生可能的回答如下：

　　①每四年就出現一個閏年。

　　②都是雙數。

　　③都是4的整倍數。

　　總結規律：把年份除以4，有余數的是平年；沒有余數是閏年。

　　我們用發現的規律，猜一猜20__年之后的下一個閏年。（）把它除以4檢驗一下。再找出x年的年歷檢驗一下。

　　5、練習反饋，引出疑問：下面請同學們判斷一下，1864年、1963年、x年、1900年是平年還是閏年。

　　6、平年閏年判定的補充規定。

　　1900÷4=475沒有余數，可是它是平年，為什么呢？請聽數學小博士的解釋。

　　PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，并響起數學小博士的聲音：每四年出現一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒。所以四年一閏，又多加了44分56秒。看起來誤差很小，時間長了，誤差就大了。每400年就多算了3日2時53分20秒，所以每400年應該少增加3天。為了便于計算，就做了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定因此科學家又做了一項補充規定：“年份是整百年的必須是400的倍數才是閏年。”

　　（三）練習反饋，鞏固新知：

　　判斷題①五月是大月。

　　②十一月是大月。

　　③20__年是平年。

　　④x年的二月有29天。

　　⑤2053年的一月有31天。

　　（四）全班小結，暢談收獲

　　這節課我們學習了什么？

小學三年級數學《年月日》教案 篇8

　　一、說教材

　　（一）、教材分析：

　　年、月、日是九年義務教育《實驗數學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎上進行的。由于年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關系，在初步掌握各月天數后，引出平年、閏年全年天數的`計算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。

　　（二）、學生情況分析：

　　時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的小學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。

　　（三）、教學目標

　　結合學生的實際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：

　　1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關系，記住大月、小月分別是哪幾個月。

　　2、知道平年、閏年的天數，知道判斷閏年、平年的方法。

　　3、結合本節課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。

　　（四）、教學重、難點：

　　根據教學目標，重點確定為：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關系。其中發現并掌握閏年、平年的判斷方法是本節課的教學難點。

　　（五）教學準備：

　　為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：

　　a）學生準備：各年份的年歷表若干張。

　　b）教師準備：多媒體課件。

　　二、設計理念：

　　本課總體設計，本著“以人為本，關注發展”的教育理念，采用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬松民主的氣氛中參與學習過程。

　　三、教法、學法分析

　　新課程改革的顯著特征是學習方式的轉變。我采用以“主動、探究、合作”為特征的探究性學習方式，圍繞“經歷學習過程”這一主線組織教學。并充分利用網絡教學的`優勢，集趣味性、知識性于一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。

　　四、教學過程設計

　　為了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：

　　1、創設情景，引入新課。

　　2、合作交流，探究發現。

　　3、實踐應用，鞏固新知。

　　4、總結評價，拓展思維。

　　（一）、創設情景，引入新課

　　（課件演示：生活中的一組數）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數學知識與生活有密切的關系，體會到數學就在身邊，又使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，為順利完成本節課教學任務做了思維上的準備。

　　（二）、合作交流，探究發現

　　本環節分以下幾步進行：

　　1、認識一年和一日2、認識年歷表

　　3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數

　　5、學習了平年、閏年的規定6、學習世紀

　　1、認識一年和一日

　　我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一周的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發了學生的求知欲。

　　2、認識年歷表

　　數學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷發展自身的認知結構與智能結構。因此，我采用小組協作學習的方式，讓學生去觀察、討論、發現年歷表上所蘊含的數學信息。并把從年歷表上發現到的信息記錄下來，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據學生的匯報，概括總結并板書。

　　通過學生觀察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創造學習的機會，充分體現開放式教學的思想，遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養了學生的主體意識和合作精神。

　　3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）

　　（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發現的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生匯報并演示這些方法。

　　（2）游戲記大、小月

　　為了學生進一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環節安排，既可以調節課堂氣氛，又可以加深學生的認識。

　　4、計算平年、閏年的天數

　　出示：平年31×7＋30×4＋28=天

　　閏年31×7＋30×4＋29=天

　　提出問題：31×7、30×4、28各表示什么？

　　5、學習了平年、閏年的規定

　　質疑：那么平年、閏年又是怎樣規定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學生通過自學、交流，了解平年閏年的規定。然后，課件出示：

　　（1）規定公歷年份是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。

　　（2）公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，如不是400的倍數的年份是平年。

　　由此得出四年一閏的規律。

　　6、判斷平年、閏年

　　這一環節是本節課的一個難點，根據四年一閏的規律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數來判斷是平年還是閏年。這時，出現了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數是否是4的倍數的方法，如果這個數的末尾兩位數是4的倍數，那么這個數就是4的倍數。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年。”這個孩子的表現，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今后的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合于學生的認知能力與學習材料。

　　7、反饋練習

　　為了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之后，我設計了以下練習：

　　對號入座：

　　19xx年19xx年19xx年

　　20xx年18xx年20xx年

　　閏年平年

　　8、認識世紀

　　通過小組交流能讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程。所以在認識“世紀”這個比年大的時間單位這一環節，我仍然采用自主學習方式，讓學生自學、交流得出：1世紀=100年

　　緊接著有針對性的進行反饋練習……

　　接著對零亂的知識進行有序的整理，便于更好的有意記憶。

　　總結質疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對這些知識還有什么疑問嗎？

　　（三）實踐應用，鞏固新知

　　新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數學上得到不同的發展，關注學生的學習情感。為此，為了激發學生的興趣，體現練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發展。

　　1、我顯身手

　　2、我當包公

　　3、走進生活（數學來源于生活，又應用于生活）

　　4、歡樂總動員

　　學生制20xx年月的月歷表，并提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。

　　（四）總結評價，拓展思維

　　為了提高學生喜歡數學，主動研究數學的情感態度，我提出：請同學們充分利用網上資源，走進網絡世界，上網查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。

　　（五）板書設計

　　它簡潔名了，用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。

　　引申談話：

　　總之，本課從“以人為本，關注發展”的理念出發，在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養學生科學的探索精神和實際能力。有利于學生終身可持續的健康發展。

小學三年級數學《年月日》教案 篇9

　　尊敬的評委、老師：

　　大家好。

　　我今天說課的內容是人教版小學數學義務教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教具準備，五是說教學過程。

　　一、是說教材

　　1、教材內容的地位、作用和意義：

　　年、月、日是常用的，與人們的生活離不開的時間單位。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位。學生已經學習并掌握了時、分、秒，本單元是此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關系，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，和一年有多少天。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。

　　2、教學目標

　　（1）知識與技能：

　　引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數；使學生會判斷大、小月；學生能與生活聯系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

　　（2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，激發學生的學習興趣，進一步培養數感，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

　　（3）情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。

　　3、教學重難點

　　（1）探究發現年、月、日之間的關系。

　　（2）發現并掌握大月、小月的判斷方法。

　　二、是說教法

　　為了體現新課標的教學理念，依據現代認知科學理論，遵循學生的認知規律，我采取的教法是：

　　（1）努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設置懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學生的“要我學”到“我要學”意識轉變，真正把學生當作學習的主人。

　　（2）盡量利用直觀教具、演示等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

　　三、是說學法

　　由于年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學生是以具體形象思維為主，所以這節課我采用的學法是：教師適當引導學生聯系生活，從而形象直觀理解該知識。并運用學會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養學生的學習意識和觀察分析、歸納能力，學習主動探究問題的方法。

　　四、是說教具準備

　　學生：不同年份的年歷卡。

　　教師：課件、年歷等。

　　五、是說教學過程

　　本節課的教學流程我分為四個環節。

　　第一環節：復習舊知

　　師：（出示課件）現在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學分別來完成這五道練習題，誰來呢？（學生舉手）我先請一位學生回答第一題，然后發動學生評論，統一認識，得出結論：2時=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學生進行表揚。（我平時上課的表揚方式是全體學生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習題最后提問：大家知道時分秒都是什么單位？（學生就會回答是時間單位）

　　這樣設計的意圖在于檢查學生舊知識的掌握情況，為后面要學新的時間單位做好鋪墊。

　　第二個環節：設置懸念、情景導入

　　師：同學們上課到現在你們一定很累了吧？老師給你們講一個故事放松放松一下好不好？”（這時同學們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求，那就是聽故事要認真，聽完了要回答幾個問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發現了呢？發現什么呢？請同學們拿出老師課前發給大家1993年年歷卡片。假如你現在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學生在尋找時，我提示他們要在2月份找。）學生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學生肯定會說想）因為1993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見，年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學習的比原來時、分、秒更大的時間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）

　　這樣設計的意圖：一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的求知欲望。

　　師：請同學們先閉上眼睛（出示課件），現在可以睜開了。（當學生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學跳舞的照

　　片嗎？）對！請同學們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節日參加表演時拍下的照片呢？（出示隱藏時間x年1月1日）

　　師：大家還想看照片嗎？（學生肯定特別高興地說：想！出示課件當學生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什么時候拍的嗎？（同時出示隱藏時間）

　　師：同學們，你們知道10月1日是什么節日嗎？（學生會回答：國慶節）那么國慶節是從哪一年開始的呢？（學生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻，那是在哪一年呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節就在1949年10月1日這一天誕生了。

　　我們再來看下一張照片。（出示課件）

　　大家看，照片上的人怎么樣呢？（學生可能會回答他們高興得大叫起來！）那他們為什么這么激動、高興呢？（老師用鼠標指著“中國申奧成功”這幾個字提示學生。學生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢？（同時出示隱藏時間x年。）那我們一起來讀一下x年7月13日中國申奧成功。

　　師：（出示課件）請同學們說一說，這又是一個什么有意義的日子呢？（學生一看照片自然會說出3月12日是植樹節。）對！同學們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節。

　　師：那這張圖片呢？（學生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節是6月1日。）對！同學們真棒！我們自己來表揚自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！

　　師：同學們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢？（學生自然會回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書年、月、日）

　　這樣設計的意圖，是為了讓學生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。

　　第三環節：合作學習，探索新知。

　　師：請大家拿出課前老師發給你們20__年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案。學生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢？（學生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20__年的2月份是多少天呢？（學生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習慣把有31天的叫大月，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）

　　師：同學們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發學生開動腦筋，說出自己的辦法。）表揚能想出比較好的辦法的學生。現在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數：1、2、3……12。數8月時要從數1月的地方數。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。

　　學生自己練習拳頭記數法，同桌互練互評，指定學生演示，大家評。然后根據投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學生選擇一個自己認為好的辦法記一記。（出示課件）

　　第四環節：巧設練習，鞏固新知

　　（1）為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好，大月點頭，小月擊掌”的游戲。判斷大、小月游戲的加入，使整個課堂的氣氛達到高潮，學生的學習興趣被充分調動，學生數學意識的形成和發展得到進一步提升。

　　（2）師：看誰是個聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習題。（出示課件）學生完成練習后，師生共同訂正答案。

　　（3）拓展延伸，回歸生活。

　　為了拓展學生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設計了一道開放性練習題：小明在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎？如果是61天？60天呢？給學有余力的學生創建繼續發展的空間。

　　這樣設計的意圖是為了活躍學生思維，調動學生學習積極性，讓學生感受到生活中處處有數學，營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍。

　　至此，結束整節課的教學，在設計過程中，由于本人水平有限，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導。

小學三年級數學《年月日》教案 篇10

　　各位老師，大家好!

　　我是黃河路小學的劉雙利,今天，我說課的題目是《年月日》，具體從以下四個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《年月日》是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。它是在學生已經學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多的感性經驗。本節課正是在此基礎上向學生介紹年月日的相關知識的。因此，我根據課標要求和自己對教材的理解，將本節課的教學目標確定如下：

　　1、知識與技能：認識時間單位年、月、日，知道年月日之間的關系;初步學會判斷平年、閏年。培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

　　2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過引導觀察、自主探索、合作交流、自評互評等數學活動，激發學生學習興趣，進一步培養學生數感。

　　3、情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發學生學習數學的積極性和主動性。培養學生珍惜時間的良好習慣，滲透德育教育。

　　教學重點：掌握年月日之間的關系。

　　教學難點：判斷平年、閏年的方法。

　　二、說教法學法

　　新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經驗，選擇與創設和學生生活密切相關的有趣情境，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。

　　動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。

　　結合本節課的內容及學生的實際水平，我將采取“引導—探索—發展”的教學模式，并恰當地運用多媒體課件優化教學，進而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發學生內在的學習動力。

　　三、說教學準備

　　學生：不同年份的年歷卡。

　　教師：課件、年歷等。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學我設計了五個環節。

　　環節一：創設情境，導入新課。

　　興趣是最好的老師。基于這一認識在導入時我創設了這樣的情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎?告訴大家一個小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是芳芳小朋友卻特別難過，因為她今年已經12周歲了，可她只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎?學生定會感到很奇怪：12歲不應該過12個生日嗎，為什么只過了3個呢?我趁機點出：只要你認真學完了本節課《年月日》的知識，就知道其中的奧秘了，輕松引出課題。

　　環節二：合作學習，探索新知。

　　在導入的基礎上，我分四個層次來進行教學。

　　第一層：了解學習年月日的必要性及來歷

　　“數學來源于生活并服務于生活”，只有讓學生充分感受到所學知識與生活的密切聯系，學生才會積極主動的投入到學習中去。為此，我設計了這樣的情境來讓學生體會學習年月日的必要性。“同學們，生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的日子，你知道下面這些有意義的日子嗎?”然后出示四幅圖片，這樣不僅激發了學生興趣，還讓學生初步感知了年月日與生活的密切聯系。然后又通過“你還知道哪些有意義的日子?”讓學生體會年月日在生活中的重要意義。“既然年、月、日對于我們的生活這么重要，那么你們知道年月日的來歷你嗎?想知道嗎?”課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷，幫助學生在腦海中形成時間觀念。

　　第二層：教學年月日間的關系和全年的天數

　　本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生仔細觀察自己事先準備的年歷，然后出示問題提示“一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?”將收獲在小組內交流。學生很容易發現：一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然后教師介紹：“我們習慣把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月，4個小月”。“一年有12個月，我們只研究了11個月，哪一個月份沒有研究呢?”學生定會發現二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的則是29天，教師及時總結：二月是一個特殊的月份，平年有28天，閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數，那你們能算計算出一年有多少天嗎?這時學生就會問：“老師計算平年還是閏年呢?”我就會引導學生觀察得出：平年與閏年只相差一天，只要算出其中的一種，就會輕松的得出另一種。先讓學生獨立思考、計算，再讓學生在小組內交流，學生在交流時會發現有的方法比較簡便，從而學會使用合理的計算方法。

　　通過以上的教學，目的是讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，評判知識，并學會在小組合作中將自己的想法得到交流與完善。

　　第三層：學會識記大月、小月的方法

　　《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。

　　學生已經理解大月、小月的含義。在學生認識它們的基礎上，我進一步明確：“想和12個月寶寶交朋友，首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法?”接著引導學生在小組合作探究中想出辦法來。在讓學生充分展示后，我出示“左拳記憶法”、“兒歌記憶法”等幾種識記方法，并通過課件演示，指導學生學習記憶，拓寬學生思路。學生的勞動成果得到認可，自然的感受到了學習數學的樂趣。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好;大月點頭，小月擊掌;平月來了，伸胳膊”的游戲。

　　第四層：平年、閏年的認識、計算和判斷

　　對于探索平年、閏年的判斷方法這一教學難點，我主要通過小組合作的形式來突破。首先，創設和平年、閏年交朋友的情境，然后課件出示1993年—20xx年的2月天數，引導學生觀察，因為學生觀察事物往往帶著隨意性，所以引導學生有序觀察并且在小組內討論交流。這樣學生很容易探索得出“四年一閏”的規律，并通過計算、討論等手段引導學生發現：公歷年份是4的倍數的是閏年;為了教學公歷年份是整百數的判斷方法，我出示了這樣一個練習：1900年是平年還是閏年?學生通過計算得出1900是4的倍數應該是閏年，我隨即出示1900年二月份的月歷，學生定會感到很奇怪，我再引導學生觀察思考：得出公歷年份是整百數時，必須是400的倍數才是閏年。最后通過一首兒歌幫助學生記憶。總結判斷平、閏年的方法后，再次提起芳芳生日的問題，學生便可以輕松的找到答案并體會到了數學的奇妙。最后指出：“只要用心觀察，你會發現我們身邊有許多數學知識。”

　　環節三：巧設練習，鞏固新知。

　　1.吃水果，做游戲

　　這是一道基礎題，課件出示幾種水果圖片，學生選擇自己喜歡的，然后回答水果后面的填空題。

　　2.動動腦，來判斷

　　課件出示判斷題，學生以搶答方式進行。

　　環節四：拓展延伸，回歸生活。

　　知識的擴展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源于生活，又應用于生活”。因此，我設計了一個實踐活動:猜一猜我的生日。我事先為學生設計了一個例子，如：明明的生日是國慶節后第三天。讓學生把自己的生日與一年中有意義的日子有機的聯系起來，再在小組內交流、猜測，在小組交流中，更加深了對年月日的理解，并且體會到了數學的趣味性。

　　在這一環節中，我要求學生把父母的生日在年歷中圈出來，到時給父母一個驚喜。這樣的教學給學生帶來的不僅是知識本身，更有濃濃的親情教育，讓學生學會感恩。

　　環節五：暢談感受，交流收獲。

　　本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

小學三年級數學《年月日》教案 篇11

　　課例類別：

　　部分探究

　　學習科目：

　　數學/社會

　　學段年級：

　　小學三年級

　　學習時間：2周的課外時間+2課時

　　一、教學目標

　　1.通過對年月日以及相關知識的理和理解，讓學生了解人類創造歷法、認識世界的過程。讓學生知道世界上還有許多不同的歷法，知道現行太陽歷的產生發展完善過程和特點。

　　2.通過理信息和合作交流過程，培養學生搜集處理信息的能力和合作交流的能力，通過創造“希望日歷”培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。

　　3.通過對年月日的探索活動，使學生形成認真科學的態度；通過對科學史的側面了解，激發學生對科學的熱情和崇敬；通過對古代歷法和人類文明史的了解，激發學生的愛國熱情，同時克服妄自尊大、妄自菲薄等狹隘的民族主義情緒。

　　二、學習資源

　　1.文本信息，互聯頁，介紹人們對歷法的探索過程和有關各種歷法的形態。

　　2.《萬個為什么（天文分冊）》，工具書，有日歷的相關介紹。

　　3.《少兒百科全書（自然分冊）》，工具書，有日歷的相關介紹。

　　4.《數學》（第6冊，第三單元），數學課本。

　　5.20xx年當年歷或者月歷。

　　三、教學過程實錄

　　1、師生會話，創設情景。

　　時間：

　　一個朝讀（20分鐘，下同。）

　　目標：

　　激發學生學習的動機和興趣，知道人類創造日歷的必要和艱難，為學生的自主探究作鋪墊。

　　過程：

　　教師：你多大了？你是哪一天出生的？

　　教師：很好。我們現在乘坐“機器貓”的“航時機”，時間倒退3萬年，那時候人們在做什么？注意現在是上午9時。

　　學生討論：剛起來，在吃早飯。有的學生反對：他們沒有早飯吃，他們要去找東西吃。小孩也要上學。不，那時候沒有學校，沒有書本和紙張。對，才會造紙，那時候他們不會……

　　教師：你們知道的真多，有的老師也不知道，現在請你想象一下，假如你想知道一個人多大了，什么時候出生的，你想他會怎么說？

　　學生七嘴八舌：他會說哪一年，哪一月，哪一日。不，那時候沒有年月日。沒有人告訴人時間。他會說他看見了多少次花開花落，或者多少次發大水，或者多少次下雪……

　　教師：同學們真聰明，這么小就知道這么多，看的書真多，不愧為提前讀寫實驗班的學生。看來下面這些問題我不需要問了，你們自己就可以看書找資料解決。這里老師已經為你們準備了一些資料：有的需要在信息技術課上查找，我已經跟你們的計算機教師說好了，有的需要自己想辦法找。老師相信你們一定不會讓老師失望。

　　2、自主探究。

　　時間：

　　一個周的課余時間

　　目標：

　　自己找到關于 年 月 日的產生發展相關知識。培養學生的搜集信息加工信息的能力和合作交流能力。〕

　　發給學生《年月日探究提綱》人手一份。

　　請同學們查閱以下資料，分小組（6人小組）認真討論后面的問題。一個星期以后匯報。

　　《十萬個為什么（天文分冊）》

　　《少兒百科全書（自然分冊）》

　　《數學》（第6冊，第三單元）

　　當年年歷、日歷、月歷。

　　①你認為人類最初掌握的時間單位是什么？為什么？

　　②怎樣叫做一天，一天是怎樣形成的？

　　③怎樣叫做一年，一年是怎樣形成的？

　　④人類為什么需要日歷？日歷是怎樣來的？

　　⑤你知道要哪些不同的日歷？

　　⑥我們現在的日歷是怎樣來的？

　　⑦一年12個月、一個星期7天是人們安排的還是自然形成的？

　　⑧一年365天5小時48分46秒是自然的還是人們安排的？

　　⑨你對我們的日歷滿意嗎？你希望日歷是怎樣的？

　　⑩小明的是1993年2月29日出生的，小明的奶奶記得清清楚楚，這是怎么回事？

　　布置任務之后，同學們顯得異常興奮，紛紛說自己家里有這個有那個，有的說家里有計算機，有的同學說他有《十萬個為什么》。有的說他的爸爸肯定知道……同學們天天交流和炫耀著自己的“重大發現”。在計算機課上，同學們上瀏覽了規定的內容（我們已經下載了整個頁）。他們非常興奮，看得很仔細，做了很多筆記，當他們看：公歷的歷年平均長度與回歸年只有26秒之差，要累積3300年才差一日；古羅馬的日歷全年分10個月，一個月30天或者29天，還有70幾天是年末休息日；曾經有一年竟然有455天；7月8月都是大月竟然是皇帝定的……感到十分新鮮和驚訝。

　　3、小組匯報交流。

　　時間：

　　一課時。

　　目標：

　　主要能清楚以下幾個問題和培養學生表達能力。

　　①一年365天5小時48分46秒是自然的，人們制定日歷盡力符合這個時間，這個過程是漫長而艱難的。

　　②一年安排12個月，一個星期7天，一個月30、31、29、28天也是人為的。

　　③我們的日歷并不完美，除了因為一年是365天5小時48分46秒而不是整天數以外，還有人為因素。主要表現在：每年天數不一樣，每月天數不一樣，每月星期不固定等。

　　④我們現在使用的日歷是如何安排的。

　　⑤我們的農歷大致是怎樣的。

　　過程：

　　教師：為了這一節課，同學們肯定迫不及待了，同學們肯定有很多東西想說出來，現在就請同學們把你知道的告訴老師。注意想好了再說，表述要清楚，可以看筆記，別人說的時候，其他同學要認真聽，尊重別人，不要隨便打斷別人的發言，有補充的要舉手。已經說過了的，不要重復。

　　學生交流的綜述，（盡可能保留了學生的語言）。

　　我們認為人類最先知道的時間單位是天，他們每天看到日出日落這就是一天；

　　地球自轉1圈是一天，就是24小時。地球繞太陽轉1圈，是一年，是365天5時48分46秒；

　　人們為了記錄一些事情和安排農業生產非常需要日歷，日歷是人們長期觀察太陽星星月亮的運行確定的，我們現在的日歷，是從古埃及人7,000多年前創造的日歷逐漸發展演變來的；

　　我們知道我們現在的日歷一年365天，閏年366天，一年有12個月。1、3、5、7、8、10、12是大月，每月31天，4、6、9、11是小月，每月3歟年安排了一個閏年，今年（2年）是平年，平年2月28天。我們還知道怎么算平年還是閏年，將年份除以4，沒有余數就是閏年；

　　我們還知道有農歷，還有藏歷，的少數民族許多都有自己的日歷，有的還用繩子做日歷；

　　每年12個月，每個星期7天，這些都是人們自己定的。大月31天，小月30天，2月有時只有28天都有時有29天也是人定的，是羅馬皇帝定的，他們不喜歡2月，2月要殺犯人。7月8月都是大月也是他定的，因為那是皇帝的月份。一年365天5時48分46秒是自然的；

　　我對現在的日歷不滿意，有的時候一個月30天，有的時候一個月31天。特別是星期幾一點也不規律，比如我出生的時候（1993年3月6日）是星期六，今年的生日卻是星期三，明年是星期四，要是還是星期六多好，可以休息兩天；

　　我希望的日歷應該每個月天數是一樣的，每一天是星期幾也的是固定的，沒有現在這樣麻煩。我還知道春節是農歷的過年。農歷一年就是354天，有時卻有380多天。有時一年有12個月，有的時候一年有13個月，不怎么好；

　　其實人早就知道的一年是365又四分之一天；古代的科學家多數是天文學家，比如哥白尼，伽利略，牛頓；的天文學家有很多，比如祖沖之；張衡，郭守敬等等。古代科學很偉大，但是古代埃及羅馬也很偉大。

　　是1913年開始使用公歷。公歷也叫做陽歷，也叫做太陽歷。再過3000年，現在的日歷也要調整一天。

　　第十個問題我認為可能是奶奶記錯了。可能是奶奶記的.是農歷日期，農歷2月有29。

　　4、鞏固練習。

　　時間：

　　一課時。

　　目標：

　　掌握判定平年閏年的基本方法。能應用年月日知識分析相關實際問題。二次激發學生的探索熱情。

　　過程：

　　第一部分：基本練習（1課時）

　　①先閱讀教材，完成課本上的練習。

　　學生能夠順利完成課本上的習題。

　　②下面的日期，某學生輸入到計算機，計算機回答：非法日期。是怎么回事？

　　1965年2月29日 1983年2月30日

　　1999年12月32日 1996年9月31日

　　學生知道從日歷的規定來思考問題。

　　③下面那些日期是有效日期：

　　1993年4月5日 1998年5月31日

　　0年2月28日 8年2月29日

　　1998年2月29日 4年2月29日

　　2100年11月31日 2050年2月29日

　　第二部分：探究練習。

　　創設情景引入。

　　公元4000年，人類在外太空中找到一個和地球環境差不多的星球--希望。希望的資料如下：自轉一圈（一天）：24小時；公轉（一年）：300天（7小時整）；沒有月球這樣的衛星；一年春夏秋冬四季分明；人類將移民到希望上，遺憾的是，地球上的歷法在希望上不適用，但是又希望保留一些地球上的生活習慣。請每個小組研究制定適合這個星球的歷法--希望歷法。要求仔細考慮，大膽設想，認真討論，廣泛咨詢，不要像我們的歷法一樣，留下千年的遺憾。一個星期以后，我們交流評選出最佳。

　　學生非常興奮，躍躍欲試。

　　5、第二次自主探究。

　　時間：

　　一個周的課外時間

　　目標：

　　創造出希望日歷。培養學生的創新能力和解決問題的能力。

　　過程：

　　學生非常積極，有的同學一下課便發表自己的觀點，有的同學查找書籍，有的同學和家長商量，有的同學還上查詢。同學們一般是按照人們制定太陽歷的思路制定日歷，因為對太陽歷的形成歷史有一定的了解，對太陽歷的利弊有一定的認識。所以“希望日歷”的制定都考慮到了這樣的幾個問題。

　　①每個月應當天數一樣。

　　②日期、星期應當是固定的。

　　③應當盡量考慮到地球上的生活習慣。

　　④一年能分為四季。

　　由于同學之間互相交流充分，因此小組的結果逐漸趨于統一，還形成了幾個派別。

　　6、第二次交流。

　　時間：

　　一個朝讀

　　目標：

　　培養學生合作交流能力，自我認識能力。

　　過程：

　　我知道同學們很想展示自己的希望日歷，請同學們派代表介紹自己的日歷，然后我們稍加。

　　第一組：

　　一年10個月，每個月30天，每個星期6天，每個月5個星期。

　　：很好記，跟地球上的習慣差不多，每個月星期幾都是固定的，一個星期六天一開始可能有點不習慣，但是我喜歡，盡管沒考慮季節，但是這不要緊。

　　第二組：

　　一年4個月，每個季節一個月，每個月75天，一個星期7天，每個月一號都是星期一，每個月10個星期，剩下5天都休息。

　　：一個月長了點，一個星期7天和我們一個樣，每個月星期也都是固定的，還考慮了四季，每個月放長假安排有意思。

　　第三組：

　　一年12個月，每個月25天，每個星期5天，每個月5個星期。每個季節3個月。

　　：除了一個星期5天外，保留了地球上的生活習慣，很好。一個星期只有5天，要是工作3天休息2天，真成了三天打魚兩天曬，不過那時候都是機器人干活，可能不成問題。

　　第四組：

　　一年分10個月，一個月30天，每個星期7天，每個月第一天星期一，每個月4個星期，剩余的2天是公休日。

　　：

　　同第一組差不多，每個星期依然保留地球上的習慣，每個月安排兩個公休日也很有創意。

　　我們需要一個最好的希望日歷，如果我們是希望公民，我們同意使用那個日歷呢？這可是關系到千萬年的大事，我們應該搞一個全民公決，我們舉手表決好嗎？

　　經過表決，最終確定第三組的日歷為正式的“希望歷法”。

　　最后，教師，贊揚同學們的智慧，然后又提出一個問題：

　　“希望日歷”的公元205年（將地球人類第一次踏上希望規定為希望公元1年，大批向希望移民是公元年），人們遺憾地發現，希望--這個人類的新家園，沒有美麗的月球，全球的人們通過集體表決一致決定給希望一個人造月球，你認為這個月球的速度應該是怎樣的？這個問題留給同學們繼續討論。

　　四、教學效果

　　通過學生的表現，不難發現效果好極了。學生表現出極大的學習熱情，學生不僅僅了解了現行日歷的特點，能完成有關日歷的簡單計算，而且通過了解日歷的產生發展，體會到了人類適應自然和改造自然的艱難，培養了學生對于科學家的崇敬和對科學的向往，通過創造“希望日歷”，培養了學生的創新意識和創新能力以及解決問題的能力，通過學生搜集處理信息的活動，培養了學生收集處理信息的能力和與人們合作交流的能力。總之，這次課所取得的效果，是立體的多層次的，是常規課堂教學所不能企及的。

　　五、教學體會

　　年月日這個內容，我上過兩次，聽過4次，其中有全國知名特級教師的授課，從純粹的知識要求上說，內容簡單。事實上，我們以前上這堂課，都是直接找出年月日的編排規律，或者找出計算年月日的數學模型。對于為什么這樣，曾經是怎樣，以后會怎樣等等，該不涉及。這就是典型的“掐頭去尾燒中段”，后果就是：學生根本成了裝知識的簍子，不知道為什么，更不知道要問為什么。我問了許多人（包括大人、小孩、高中學生）：你知道為什么7、8月都是大月，而2月只有28天呢？他們的回答很簡單：日歷上就是這么寫的；可能與地球和太陽的位置有關；自然的；沒有一個人說是人們自己規定的。長此以往，學生逐漸形成了不問所以、唯書本是崇的書生，談何創造？

　　單是就知識上說，以前的教學，因為學生的知識不是自主建構得到的，因此難以牢固，不得不用一些口訣（比如：一三五七八十臘，三十一天永不差）或者拳頭來記住大月和小月。但是建構主義認知理論告訴我們，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的學習情景，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。這次課的，正因為遵循了建構主意認知理論，在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學設計方法和全新的教設計。所以學生不知不覺地清楚了七月和八月都是大月，因為他們知道：七月是羅馬國王居里（july）的月份，八月是羅馬國王奧古斯都（august）的月份。

　　總而言之，探究式學習的生命除了學生學習知識的本身，更重要的是在學習知識的過程中得到的東西，這就是所謂忘光了所學的知識之后剩下的東西。還是那一句話：學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。

小學三年級數學《年月日》教案 篇12

　　時間單位與學生的日常生活聯系很緊密，學生已具備相應的時間生活經驗。但時間又是比較抽象的概念。因此，在本單元的教學中，要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。首先通過一些重大的節目引入時間概念，運用年歷卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。根據學生在實際生活中的例子認識24時計時法，會用24時讓時法表示時刻，會計算經過的時間；通過開展數學活動制作年歷卡，了解年歷卡的作用。通過教學，讓學生形成較強的時間觀念，養成惜時、守時、用時的好習慣。

　　利用生活經驗，激發學習興趣。學生在日常生活和學習中，天天接觸年月日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。盡管大部分學生在生活中了解的年月日的知識也是非系統的、模糊的，甚至也可能是有錯誤的地方，但是為他們的學習本節的內容打下了基礎。

　　課堂上學生每人一份年歷卡，讓學生直觀地學習。在學習年月日的基礎知識時，學生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動口動手數月份、天數等簡單直觀的動作，學習了一年有12個月等知識。用手拳的游戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數規律的難點。

　　興趣是最好的老師，當學生對所學對象發生了興趣，就有了行為內動力，學習便成了一種自學的活動。因此教學24時計時法時我通過“鐘表一圈有12小時，但一天有24小時呀，那么鐘表能表示出一天的時間嗎？”提出了問題，激發學生的探究欲望。通過多種方法引導還有另一種計時方法，就是24時計時法。在生活中，24時計時法不大常用，所以教學中我發現學生較容易出現“如下午15時”這樣的時間表示。對學生說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。所以在講經過時間我撥鐘表這種比較直觀的方法幫助學生理解，掌握，比如：一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法，學生對兩種計時法的理解有難度，這樣更容易掌握，在練習時采用學生在日常生活中常見的事：如：火車票時間，銀行門上的營業時間，公路上小汽車的禁止通過間等，讓學生知道計時無處不在，處處要用到計時法。

小學三年級數學《年月日》教案 篇13

　　一、說教材

　　教材分析：

　　時間單位是較為抽象的計量單位。學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，已經有了形成較長時間觀念的基礎。本節課主要介紹了時間單位年、月、日及相互關系；判斷大月、小月、平年、閏年的方法。教材力圖體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

　　教學目標

　　新課標指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”基于這樣的理念，我以教材為依托，網上素材為背景，根據本節課的重點、難點和教學內容的特點，設定了以下三維目標：

　　1、知識目標：使學生認識時間單位--年、月、日，知道一年有12個月，大月、小月和特殊月二月，大月有31天，小月有30天。

　　2、能力目標：能判斷任意一個月是大月還是小月，還能判斷任意一年是閏年還是平年，培養大膽創新的能力。

　　3、情感目標：通過合作、探究獲取新知，體驗學習數學的樂趣。使學生在學習過程中體會時間的重要性，養成珍惜時間的好習慣，并在學習活動中培養學生孝敬父母和熱愛祖國的良好品德。

　　教學重點、難點：

　　根據《課程標準》和教材要求，我認為本節課的教學重點是認識時間單位--年、月、日，知道每個月、平年、閏年各有多少天。教學難點是知道大月小月，學會判斷某個年份是平年還是閏年。

　　二、教法和學法

　　新課標指出：“學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動的、富有個性的過程。”因此，本課在教法上力求體現：在生活情境中“發現”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發展為本。

　　在學法上，通過引導學生進行觀察--質疑--討論--驗證--總結--概括--應用等活動，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生觀察能力、探究能力和判斷能力。

　　三、教學流程

　　教學程序：分三個部分，一創設情境，認定目標；二自主探究、合作交流；三 鞏固新知、拓展提升；四小節評價、課外延伸。

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境、認定目標

　　在年月日這節課中，我們要學習年、月、日。關于年、月、日的知識，你知道哪些呢？直接導入本課新知，讓學生體會到這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。接著出示教學目標，使學生心中有數，做到有的放矢。

　　（二）自主探究，合作交流

　　1、介紹年、月、日的來歷，目的是了解年月日之間的關系。接著讓學生認識20__年7月份的日歷，目的讓學生知道要判斷一個月有多少天，就看這個月最后一天是幾號？最后觀察20__年歷，完成學習指南的內容。

　　2、通過觀察年歷，使學生初步學會看年歷并知道一年有12個月，其中1、3、5、7、8、10、12月份是31天；4、6、9、11月份是30天，2月份是個特殊月。介紹大月小月，并動腦筋想辦法記住大月與小月。這樣的設計，使培養了學生的自學能力、傾聽能力、解決生活中的實際問題能力，將機械記憶變為有意義的記憶，有效地提高了學生學習效率，發展了學生思維能力。再通過有趣的小組合作猜生日，對新知加以鞏固。這個環節教師通過各種有趣的活動讓學生真正掌握大、小月的知識，保證了教學的有效性。

　　3、了解平年、閏年。

　　首先讓學生觀察1993——20__年二月日歷了解這些年份的二月份的天數，接著介紹平年、閏年。判斷1993——20__年哪些年是閏年，哪些年是平年？并從中發現每四年就有一個閏年，為了拓展學生的思維，老師問照這樣算，下一個閏年應該是哪一年？最后質疑那為什么四年就有一個閏年呢？通過知識加油站使學生得到知識的升華。

　　（三）鞏固新知、應用拓展。

　　課堂練習的目的是為了使學生加深對本節課的知識的理解和知識的應用以及反饋學生對知識的掌握情況。

　　（四）小節評價、課外延伸

　　最后是學生暢談感受，交流收獲。本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將采取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

小學三年級數學《年月日》教案 篇14

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　人教版九年義務教育小學數學三年級下冊第四單元年、月、日的第一課時

　　2、教材分析：

　　本課的內容選自人教版義務教育課程實驗教科書數學三年級下冊第四單元。這節課是本單元的起始課，是在掌握了時、分、秒的基礎上初步認識年月日這三個時間單位的。體現了時間由短到長的設計思路，認識這幾個時間單位，不僅是時間單位換算的基礎，而且有助于培養學生的時間觀念。根據上面的分析，我確定了以下教學目標：

　　3、教學目標：

　　1、通過生活經歷和年歷卡認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數。

　　2、通過年歷卡自主探索、小組討論，發現一年中有幾個大月、幾個小月、發現二月份的特殊性。

　　3、體會生活中處處有數學，引導學生利用課本、互聯網搜索等途徑收集與這堂課相關的信息，培養學生自主學習的能力

　　4、教學重點：認識年月日的知識，弄清每個月的天數。

　　5、教學難點：正確分辨大月和小月。

　　二、說教法

　　教法：

　　為實現教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點。依據現代認知科學理論，遵循學生的認知規律，我采取的教法是：

　　（1）我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，注重知識形成過程的教學，通過引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

　　（2）盡量利用直觀教具、課件演示等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

　　（3）在教學中采取創設情境，引導創新式的教學，從而達到“教”是為了“不教”目的。

　　三、說學法：

　　三年級的學生以具體形象思維為主，具有進行簡單操作活動的經驗和能力，所以這節課我采用的學法是：在教師的適當引導下，讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養學生的學習意識和觀察分析、歸納能力，學習主動探究問題的方法。

　　四、教具準備：課件、年歷。

　　五、說教學流程

　　為了全面準確地引導學生達到本節課的教學目標，本節課三個環節進行：

　　（一）創設情境，揭示課題

　　教師提問學生，你們知道是那年那月那日上小學的嗎？說說你是怎么知道的。

　　這樣直接導入本課新知，讓學生體會到這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。

　　（二）觀察年歷，探究新知

　　1、認識年歷

　　對于一個三年級的學生來講，對年、月、日的知識可能已經有了一些了解。所以，教師先讓學生二人小組互說課前預習搜集到的重要節日以及父母的生日，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發現生活中的年月日，加強學生對年月日的感性認識。之后讓學生說一說從年歷中了解到哪些知識，再通過幾個富有啟發性的問題，引導學生獨立思考合作學習。這幾個問題分別是：“一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？哪幾個是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？一年有多少天？根據每個月的天數，你能推算出全年的天數嗎？”完成統計卡。

　　（出示）動手實踐，自主探索，合作交流是新課程提倡的理念。引導學生探索識記大月小月的方法正是在這一理念下設計的。首先，讓學生根據統計卡對12個月進行分類，教師詮釋大月小月的含義。其次，鼓勵學生：你有什么巧妙的辦法很快記住哪個幾月是大月，哪幾個月是小月？引導學生在小組合作中探究出方法來。學生匯報后，我出示了兩種記憶方法：左拳記憶法，和兒歌記憶法。為了讓學生更好的讓學生先獨立觀察思考自己的年歷，然后以四人小組交流填寫統計表，由于學生拿的是不同年份的年歷，這樣學生通過交流就可以發現二月份有的是28天，有的是29天，最后在全班交流匯報，這樣學習既不枯燥乏味，又不死板，還能激發學生求知欲，讓學生親自感知知識的形成過程。

　　2、教學大月、小月

　　首先讓學生數一數，有幾個大月，幾個小月。而后設疑讓學生自己動腦筋想辦法用什么方法可以記住大月與小月。然后先讓學生自學48頁歌訣記憶法和左拳記憶法。而后老師重點點撥，強化學生記憶。

　　數學課應該有數學味，淡化基礎知識不等于不要基礎知識。學生該掌握的知識還是要掌握的。這個環節教師通過各種有趣的活動讓學生真正掌握大、小月的知識，從而保證了教學的有效性。與學生一起去探索記住大、小月的有效方法。

　　（三）總結新知，理解運用

　　在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最后進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，為強化所學知識，我設計了多種形式的練習，從不同的角度鞏固和強化了所學知識。的練習題。這些練習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強學生學好知識的自信心。其次讓學生說說自己的收獲，在學生總結的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。最后進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并及時補救，做到當堂知識當堂掌握。

小學三年級數學《年月日》教案 篇15

　　各位領導、老師：

　　大家好!

　　我今天說課的題目《年月日》，這是青島版小學數學義務教育三年級下冊第二單元信息窗二第26到29頁上的年內容。我從教材分析、學情分析、教學目標與教具準備、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　時間單位是抽象的計量單位，學生在一年級下學期認識了鐘表，二年級下學期了解了時、分、秒，并且在上一節課學習了24時計時法。隨著年齡增長，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，因此，教材注意聯系實際，使學生初步了解較長時間單位年、月、日的有關知識。

　　教材是讓學生初步了解天文知識的基礎上，認識時間單位：年月、日，并了解它們之間的關系。

　　通過本節課的學習有助于學生形成較長的時間觀念，有利于學生養成合理安排時間的良好習慣，感受數學與生活的密切聯系。

　　二、學情分析

　　1、學生基礎知識經驗

　　布魯姆說過：對教學影響最大的就是學生已有的知識經驗，那么，本節課是在學生掌握了時分秒的知識并對年月日有一定感性經驗的基礎上學習的。

　　2、學生的能力

　　心理學家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。

　　通過對教材和學生的分析，將本節課的教學目標、重點難點確定如下：

　　教學目標：

　　1、知識技能：借助生活經驗，認識時間單位：年、月、日，并了解它們之間的關系。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。

　　2、過程方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

　　3、情感態度價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯系，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。

　　教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，以及大月、小月的記憶。

　　教學難點 平年、閏年判斷方法。

　　教具

　　20__和20__年的年歷卡、課件。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

　　教學過程

　　1、創設情景、設疑導入

　　興趣是最好的老師，在這一環節我創設了這樣一個情景：

　　工商局的人到一個食品店檢查，僅通過食品上的保質期就很快判斷有兩種食品肯定不合格，一種是保質期到20__年9月31日，一種是保質期到20__年10月30日。

　　看日期，兩種食品并沒過期，為什么判定不合格呢?你知道這是為什么嗎?從而引入新課(板書課題：年 月 日)

　　設計意圖：讓學生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態下進入本節課的學習，同時也讓學生感受到數學學習與生活實際密切相關。

　　2、觀察比較、探究新知

　　在探究新知這一環節我分四步進行教學。

　　(1)了解年月日的來歷。學習第一個小紅點“年”的知識。

　　出示情境圖讓學生進行觀察，并給學生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星，它們都繞著太陽轉。第二幅圖是太陽、地球、月亮的運行圖。根據三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷。

　　在了解了天文現象的基礎上，讓學生讀一讀圖中的數學信息，地球繞太陽公轉一周的時間約是一年;地球繞太陽公轉的同時也在自轉。地球自轉一周的時間是23時56分4秒，大約是一日。

　　教師補充信息：月亮圍繞地球公轉一周的時間大約是一月。

　　設計意圖：通過介紹年月日的來歷，讓學生了解天文知識，將數學學習與科普教育相結合。

　　地球繞太陽公轉一周的時間約是一年;誰能描述一下“一年有多長?”可能有學生會說，12個月、365天，也可能會說兩個學期、從今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……

　　對于學生的回答，我們要做出合理的評價，通過學生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。

　　為什么一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關知識，接下來學習第二個小紅點。

　　(2)學習第二個小紅點“月”的知識。

　　本著“以學生為主體”的原則，我大膽放手，讓學生觀察年歷卡交流想法，在交流中讓學生的想法得到完善，在交流中學會思考，然后交流匯報，板書知識點。根據板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。

　　最后為了讓學生對所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月，你聽好，大月點頭，小月擊掌”游戲。

　　【設計意圖：進一步加深對大月小月的記憶。讓每一個孩子都參與到活動中，激發學生的學習興趣，體驗學習的快樂。】

　　(3)判斷平年、閏年

　　對于判斷平年、閏年這一教學難點，我采用提供科學依據和小組合作交流來突破的。首先充分利用電教手段，讓學生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。地球繞太陽轉一周需要365天5小時48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2 月份里，這一年就有366天，叫做閏年。公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年;但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

　　設計意圖：根據這樣的理論依據，說一說你對“公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年;但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年”的理解

　　然后，出示了20__年到20__年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年里有三個平年和一個閏年的規律，并經過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會判斷方法。

　　設計意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。

　　重點說明20__年、1900年和2100年的判斷方法。

　　不用計算，想一想：1984年是閏年，1985年是平年還是閏年呢?1986年呢?1987年、1988年呢?

　　1988年是閏年，再過幾年還是閏年呢?你是怎么想的?

　　(4)綠點部分“日”的知識

　　相對于年月來說，日是較短的時間單位，并且學生剛學習了24時計時法，所以很容易理解體會一日的長短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學生了解還有比“年”大的時間單位“世紀”。

　　3、自主練習、鞏固新知

　　(1)填一填 對所學知識的一個簡單回顧和整理。

　　(2)判一判 變式練習。

　　(3)連一連 對平年閏年的理解鞏固。

　　(4)猜一猜 用所學知識解決生活中的問題。

　　設計意圖：練習題的設計由易到難、由淺入深，有基礎題到提升題，根據孩子的心理特征，練習的形式多樣，力求照顧到所有學生，即要考察基礎知識，也給學有力的學生創造繼續發展的空間。

　　4、首尾呼應、解疑答惑

　　設計意圖：解決了學生心中的疑惑，讓學生學會一種判斷偽劣產品的方法，體會年月日的知識在生活中的重要性，教育孩子不要買不合格的食品。

　　5、暢談收獲、升華認識

　　設計意圖：本著“小課堂、大社會”的教育理念，本節課的總結采取，自我評價、自我教育、自我反思的方式，對學生進行惜時教育。

　　板書設計

　　板書是課堂的眼睛，教學的靈魂，為課堂起到導航的作用，我的板書設計如下：從板書中可以清楚地看到本節課的知識點，重點難點一目了然，有利于學生形成完整的知識系統。

　　總之，本節課中創設富有生活味的數學情景，力求學生感受到年月日在生活中的應用價值，為學生提供自主探究、合作交流的平臺，充分的體現“充分體現以學生的發展為本”這一教育理念。但本節課的教學還有許多不足之處，請各位領導、老師批評指正。謝謝!

小學三年級數學《年月日》教案 篇16

　　教學目標：

　　1.在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天 或366天。

　　2.在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，接受思想教育。

　　3.通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

　　教學重點：

　　認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。

　　教學難點：

　　發現并掌握閏年的判斷方法。

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：回憶一下，之前我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）

　　揭示課題：今天我們來學習較長的時間單位，認識年、月、日。（板書課題）

　　先了解一下年、月、日的由來。

　　（人們根據地球自轉，產生晝夜交替的現象形成了日的概念；根據月亮繞地球公轉，形成月的概念，根據地球繞太陽公轉產生的四季交替現象而形成了年的概念。）

　　二、找找圈圈，認識年歷

　　1.師：認識時分秒要看鐘表，認識年月日要看什么呢？（年歷）

　　這是一張20__年的年歷，（課件圈出老師自己的生日）課件上圈出的這個日子，對老師來說是一個值得紀念的日子，大家來猜一猜，這一天可能是老師的什么日子？是幾月幾日？

　　2.生在年歷卡上找到自己的生日，圈一圈。

　　你的生日是哪一天能告訴大家嗎？指名說。

　　同桌互相說說自己的生日是哪一天？

　　你能在書上的年歷卡上圈出自己的生日嗎？打開數學書P17，圈一圈。

　　誰能從大屏幕上找出自己的生日，說一說你是怎么找的。

　　師：1到12這些大的數字表示什么意思？每個月里的數字呢？

　　3.師：知道祖國母親的生日是哪一天嗎？指名說一說，找一找。

　　師：你還知道哪些節日？先說一說什么節日是幾月幾日，再找一找。

　　教師可適當進行思想教育。

　　4.小結：記錄我們每個人的生日、值得紀念的重大事件的.日子，都需要用到年、月、日等時間單位。

　　三、探究發現，學習大、小月。

　　1.觀察各年年歷，獲得年月日的知識。

　　師：觀察書上的年歷卡，你發現了什么？同桌討論。

　　學生回答12個月時，師引導：年歷卡是哪一年的？一年有幾個月？每年都有12個月。（板書：一年有12個月。）

　　學生回答每月的天數時，師引導：每個月的天數都一樣嗎？（板書：31天、30天、28天）

　　師：你們觀察得真仔細，老師也非常喜歡愛動腦筋的你們。

　　2.整理每月天數，認識大小月。

　　師：我們把每個月的天數來整理一下吧。填寫表格。

　　一起來把整理的結果說一下。集體交流，師把表格填完整。

　　師：誰再來看著表格說一說一年有多少個月？

　　師：觀察表格，每個月最多有多少天？31天的有哪幾個月？30天呢？還有呢？

　　課件出示：（31天）1、3、5、7、8、10、12（月）

　　（30天）4、6、9、11（月）

　　2月

　　師：有31天的月份是大月（課件：大月）。有30天的月份是小月（課件：小月）。還有一個2月有28天，它既不是大月也不是小月。

　　誰再來說說哪些月是大月，哪些月是小月。（板書同課件）

　　請大家給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍色。

　　是這樣涂的嗎？數一數大月、小月各有多少個？

　　師：2月為什么不涂？

　　一年中有多少個大月，多少個小月？還有1個二月。總共是12個月。