大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》（通用15篇）
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認(rèn)識(shí)春天的特征。
2、初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的某些名詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、觀察過(guò)春天的景色，對(duì)春天的特征有初步的了解。
2、PPT課件一份；。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
欣賞兒歌，初步認(rèn)識(shí)春天的特征
教學(xué)方法與手段：
示范模范法、視聽(tīng)講結(jié)合法
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
1、出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察
圖片上的是什么季節(jié)的景色？你們是從什么地方看出來(lái)是春天的？
2、提出問(wèn)題：春天除了是這個(gè)樣子的，它還會(huì)吹風(fēng)，春天吹的風(fēng)叫做什么風(fēng)？
3、引出兒歌：今天我們就要來(lái)學(xué)一首兒歌，叫做《春風(fēng)》。
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、初步學(xué)習(xí)兒歌
①教師朗誦兒歌
我們先一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首兒歌。在朗誦的同時(shí)，播放兒歌的PPT，朗誦節(jié)奏與PPT課件播放速度同步。
②提問(wèn)幼兒：在兒歌中聽(tīng)到了些什么？
③根據(jù)幼兒回答情況再次朗誦兒歌，我們?cè)僮屑?xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，里面還有些什么？同時(shí)播放PPT課件。
④根據(jù)幼兒的回答，一一出示兒歌圖譜，按順序排列。引導(dǎo)幼兒充分理解每一張圖譜的內(nèi)容。在幼兒正確說(shuō)出圖譜內(nèi)容后，引導(dǎo)幼兒集體用兒歌中語(yǔ)句一起念一念。
⑤學(xué)念兒歌
根據(jù)圖譜引導(dǎo)幼兒集體念誦學(xué)習(xí)兒歌。現(xiàn)在我們一起看著漂亮的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首兒歌吧！
2、進(jìn)一步理解兒歌
①教師提問(wèn)：春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹(shù)？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？出來(lái)了蝴蝶是什么意思？吹醒了青蛙是什么意思？
三、仿編詩(shī)歌
1、啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原兒歌中的某些名詞，學(xué)習(xí)仿編。
春風(fēng)吹，吹綠了柳樹(shù)，還吹綠了什么？還吹紅了什么？
引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察活動(dòng)所積累的知識(shí)仿編兒歌，學(xué)習(xí)句式“吹X了”。
四、結(jié)束延伸
今天的兒歌我們是和爸爸媽媽一起學(xué)的，回家后和爸爸媽媽比一比，看看誰(shuí)念得更好聽(tīng)！
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
有感情的朗讀背誦兒歌
初步認(rèn)識(shí)春天里植物、動(dòng)物的特征和感受春天美麗的景色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
字卡、幻燈片、圖片、錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、看幻燈片
1、請(qǐng)小朋友看幻燈片，你看見(jiàn)了什么季節(jié)的.景色?(春天)你怎么知道是春天呢?
2、春天到了，春風(fēng)姐姐來(lái)了，她非常溫和地輕輕吹過(guò)，給大自然送來(lái)了什么禮物呢?
3、看圖片說(shuō)春風(fēng)吹來(lái)，有什么變化?
柳樹(shù)變綠了;桃花都開(kāi)了;燕子飛回來(lái)了，青蛙也醒來(lái)了;還有春雨淅淅的下著;小朋友在種菜。
二、學(xué)習(xí)兒歌
小朋友說(shuō)的真好，你們觀察得很仔細(xì)，老師知道一首兒歌，它告訴了我們春天是什么樣的，你們想學(xué)習(xí)么一下么?
1、聽(tīng)老師范讀。
2、隨老師一起讀兒歌。
強(qiáng)調(diào)“吹”字是翹舌音，“絲”是平舌音，注意區(qū)分。"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"學(xué)習(xí)表示顏色的字“、讀出什么植物，春天有什么特征。“綠”，“紅”，“柳”，“桃”要重讀。
3、小朋友齊讀兒歌，要求聲音洪亮，邊讀邊想象春天的變化。
4、找個(gè)別小朋友朗誦兒歌。
5、其他小朋友學(xué)著有感情的朗誦兒歌。
6、試著背誦兒歌。
活動(dòng)反思：
我在四處設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問(wèn)題：
⑴當(dāng)學(xué)生看了桃花的圖片后，問(wèn)：“你想對(duì)桃花說(shuō)什么?”
⑵在學(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹(shù)、那桃花，你想對(duì)春風(fēng)說(shuō)句什么話呢?
⑶學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了課文，你有什么感受?新課程標(biāo)準(zhǔn)重視個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟和積累。這三處設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生回答得都很精彩。語(yǔ)文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚(yáng)。
⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會(huì)煥發(fā)光彩。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒感受散文詩(shī)語(yǔ)言的趣味性和優(yōu)美的意境，感受春天美麗的景象。
2.鼓勵(lì)幼兒用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
3.幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容和擬人的手法并嘗試創(chuàng)編。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.引導(dǎo)幼兒在散文詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：感知并理解散文詩(shī)中擬人的手法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
制作課件、掛圖、五顏六色的花
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：出示信封，引起幼兒興趣。這是春姑娘的信，春姑娘讓誰(shuí)來(lái)送信呢?
(二)展開(kāi)：
1.出示圖片，分段理解散文詩(shī)內(nèi)容。冬爺爺下完最后一場(chǎng)雪，捋著長(zhǎng)長(zhǎng)的白胡子，搖搖擺擺回到天上。春姑娘忙著收拾她的花籃，準(zhǔn)備出門(mén)，他叫春風(fēng)娃娃先來(lái)地面報(bào)信。
(1)出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察理解第一段。
提問(wèn)：風(fēng)娃娃先給誰(shuí)報(bào)的信呢?他是怎樣報(bào)信的?小河收到這樣的信有什么變化?(用散文詩(shī)語(yǔ)言小結(jié))一串串珍珠指的是什么?
(2)出示掛圖二，引導(dǎo)幼兒根據(jù)想像第二段的內(nèi)容。
提問(wèn)：風(fēng)娃娃又給誰(shuí)送信呢?她是怎么報(bào)信的?柳樹(shù)收到這樣的信會(huì)有什么變化?
(3)出示掛圖三，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片觀察理解第三段。
提問(wèn)：風(fēng)娃娃又給誰(shuí)報(bào)信了?她是怎么報(bào)信的?小鳥(niǎo)收到這樣的信怎么做的?
(4)出示掛圖四，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
提問(wèn)：春姑娘真的來(lái)了，她帶來(lái)了什么呢?
2.配樂(lè)朗誦，完整欣賞。結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒跟隨錄音用優(yōu)美的.聲音，有感情的朗誦。
3.大膽想象，創(chuàng)編散文詩(shī)。
想一想，春風(fēng)除了會(huì)給小河、柳樹(shù)、小鳥(niǎo)報(bào)信外，還會(huì)給誰(shuí)報(bào)信?他們會(huì)發(fā)生什么變化呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編，并在集體面前表達(dá))
(三)結(jié)束：小結(jié)總結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)編情況。
活動(dòng)反思：
在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)較清楚地朗誦兒歌，體會(huì)兒歌中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受春風(fēng)魅力
2、嘗試創(chuàng)編動(dòng)作，能用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容活動(dòng)重點(diǎn)：較清楚地朗誦兒歌
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物風(fēng)車(chē)一個(gè)，PPT活動(dòng)過(guò)程
一、實(shí)物激發(fā)幼兒興趣
教師出示風(fēng)車(chē)，這是什么？是什么東西讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)的？風(fēng)除了能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)還有什么本領(lǐng)？
今天老師給小朋友帶來(lái)了一首和風(fēng)有關(guān)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧
二、初步欣賞兒歌
1、教師朗誦兒歌并提問(wèn)：兒歌的名字叫什么？
春風(fēng)是怎么走路的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧？春風(fēng)都去了什么地方？做了什么事？
2、教師分段朗誦兒歌，提問(wèn)幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容
春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，它來(lái)到了哪里？（出示PPT）它做了一個(gè)什么動(dòng)作？小草（樹(shù)葉等）發(fā)生了什么變化？
3、多種形式朗誦兒歌
三、再次欣賞兒歌，嘗試創(chuàng)編動(dòng)作
1、春風(fēng)來(lái)到了草地上，它做了什么事情？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)春風(fēng)的動(dòng)作吧！小草醒來(lái)了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？教師完整朗誦第一句兒歌并引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示
你們覺(jué)得這句兒歌哪位小朋友的動(dòng)作最漂亮？我們請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師教教我們吧。
2、春風(fēng)接著來(lái)到了什么地方，它是怎么做的？樹(shù)葉發(fā)生了什么變化？教師完整朗誦兒歌，幼兒用動(dòng)作表示
四、表演兒歌
3、我請(qǐng)每組小朋友自己在剩下的兒歌里選一句自己最喜歡的，給他配上好看的動(dòng)作
4、幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作
5、反饋
五、兒歌表演
讓我們一起變成兒歌中的一員吧
教師邀請(qǐng)集體朗誦兒歌并根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行表演
六、延伸
春風(fēng)還讓什么東西發(fā)生了變化？我們一起到外面去找一找吧？
春風(fēng)
春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走近小草，輕輕一親，小草醒了。春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走進(jìn)樹(shù)林，輕輕一吹，樹(shù)葉綠了。春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走到田野，輕輕一揮，麥苗高了。春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走進(jìn)花園，輕輕一唱，花兒開(kāi)了。春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走到河邊，輕輕一摸，冰融化了。春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，走到幼兒園，小朋友笑了：“春天到了”。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇5
教學(xué)三維目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語(yǔ)》中狀態(tài)形容詞的兩種類(lèi)型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。掌握相關(guān)的文言詞語(yǔ)和句式。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀和背誦培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，通過(guò)積累詞語(yǔ)，熟悉句式，提高文言文的閱讀水平。
3.情感目標(biāo)：了解孔子教學(xué)思想、人格魅力，師生之間的和諧關(guān)系，古人的政治理想和行為規(guī)范。理解孔子“禮樂(lè)治國(guó)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀和背誦。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦。
2.辨析多義詞：如、方、與。理解和掌握則、爾、以、者等詞語(yǔ)以及文言疑問(wèn)句的用法。
3.品味子路、冉有、公西華、曾皙的性格和志向，從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系孔子的政治思想，準(zhǔn)確地理解課文最后部分孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)判。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查注字詞，疏通文句
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入新課
《論語(yǔ)先進(jìn)》是記錄孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)論，共二十六章。課文是最后一章，是《論語(yǔ)》中寫(xiě)得比較長(zhǎng)而又比較生動(dòng)的一章。文章記錄孔子和他的四個(gè)學(xué)生關(guān)于“志”的討論，寥寥三百余字，寫(xiě)出了孔子和他的四個(gè)學(xué)生各自不同的性格特點(diǎn)和志趣愛(ài)好，如子路的直率粗獷，冉有、公西華的謙遜謹(jǐn)慎，曾皙的從容淡泊以及孔子的和藹可親和循循善誘。讓我們走近他們師徒的身邊。
二.閱讀課文積累字詞
<一>速讀課文，理解下列字詞（課件展示，學(xué)生作答，教師糾正）
1、毋吾以也 2、居則曰…
3、因之以饑謹(jǐn) 4、夫子哂之
5、舍瑟而作 6、異乎三子者之撰
7、子曰：“何傷乎？…” 8、吾與點(diǎn)也
如或知爾 且知方也
如如五六十 方方六七十
如其禮樂(lè) 今方來(lái)
<二>【思考】“率爾”的“爾”何意？找出文中和它用法一致的詞。
【明確】“爾”是形容詞詞尾，解釋為“…的樣子”、“率爾”即“輕率的樣子”。
如“鼓瑟希，鏗爾”，“鏗爾”形容彈瑟的樣子。
【想一想】我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“爾”“乎”“然”“如”“焉”等作為詞尾的句子嗎？
一、爾詞尾，譯作“…的樣子”
例①、夫子莞爾而笑。《論語(yǔ)》
二、乎形容詞詞尾，可譯作“…地”。
例①、故今之墓中全乎為五人也。（《五人墓碑記》）
三、然1、用在形容詞之后，作詞尾，相當(dāng)于“…地”。
例①、蔣氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者說(shuō)》）
②、油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣。《孟子梁惠王上》
2、用于名詞或短語(yǔ)之后，前面有“若”“如”“猶”等詞照應(yīng)，可譯作“…的樣子”
①、若聽(tīng)茶聲然。（《核舟記》）
四、如用作形容詞詞尾，譯作“…的樣子”
例①、子孫勝冠者在側(cè)，雖燕必冠，申申如也。《漢書(shū)石奮傳》
五、焉用作形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”，譯作“…的樣子”“…地”。
例①、盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落。（《阿房宮賦》）
<三>請(qǐng)找出《論語(yǔ)》中有關(guān)形容詞詞尾的句子
1.學(xué)生口頭作答
2.老師展示
【示例】（課件展示）
①子曰：“周監(jiān)于二代，郁郁乎文哉！”（文采豐富的樣子）《克己復(fù)禮》課本7頁(yè)
②夫子憮然曰（悵然失意的樣子）《四知其不可為而為之》見(jiàn)課本第19頁(yè)
③子在陳，曰：“歸與！歸與！吾黨之小子狂簡(jiǎn)，斐然成章，不知所以裁之。”
（有文采的樣子）《十二高山仰止》見(jiàn)課本第57頁(yè)
④子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰，“割雞焉用牛刀？”
（微笑的樣子）《十二高山仰止》見(jiàn)課本第58頁(yè)
⑤顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，
博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立，卓爾，雖欲從之，末由也已。”（忽焉：一下子。循循然：有次序的樣子。卓爾：高高地豎立，超群出眾的樣子。）
《十二高山仰止》見(jiàn)課本第59頁(yè)
二、研習(xí)文本探究文意
<一>朗讀課文，讀出人物的情態(tài)來(lái)
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
（1）學(xué)生個(gè)別朗讀
（2）小組朗讀
（3）教師范讀（并明確朗讀要點(diǎn)）
（4）學(xué)生自由朗讀
<二>在熟悉文本的基礎(chǔ)上，探究下列問(wèn)題：
1.文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當(dāng)中，可看出他們?cè)鯓?/p>
的性格特點(diǎn)？
2.孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
3.結(jié)合曾點(diǎn)對(duì)暮春的描繪，試想象具體情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.孔子為什么對(duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？
【探究一】文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當(dāng)中，可看出他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？
【參考】
子路：直率、粗獷，長(zhǎng)于治軍，表現(xiàn)出一副力挽狂瀾的氣概；
冉有：謹(jǐn)慎、謙虛，善于治政理財(cái)，滿懷“可使足民”的信心；
公西華：謙退，專(zhuān)于宗廟祭祀之儀，會(huì)盟賓客應(yīng)對(duì)之禮，雍容大度。
【探究二】孔子是怎樣看待他們的志向的？他為什么要笑子路？
【材料】孔子對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的才干是很了解的，他曾對(duì)每個(gè)人都作過(guò)評(píng)價(jià)：“由也，千乘之國(guó)，可使治其賦也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也”；“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也”。《論語(yǔ)公冶長(zhǎng)》。
【明確】對(duì)三個(gè)人的志向，孔子都持贊同、欣賞的態(tài)度。子路“率爾而對(duì)”，直率中透著魯莽，所以孔子才會(huì)笑他，但笑的是他的性格脾氣，而非笑他的志向理想。
【探究三】結(jié)合曾點(diǎn)對(duì)暮春的描繪，試想象具體情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
學(xué)生談自己的感受
【探究四】孔子為什么對(duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？
1、曾點(diǎn)的志向，表明了他“知時(shí)而不求為政”思想，這與孔子的心情契合.
（孔子雖然熱衷于人世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“鳳鳥(niǎo)不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆、）
2、曾點(diǎn)描繪了一幅雍容暇豫的盛世氣象，體現(xiàn)了孔子的政治理想.
（孔子主張“老者安之，朋友信之，少者懷之”）
3、曾點(diǎn)所描繪的是學(xué)習(xí)圣人之道的快樂(lè)，符合孔子安貧樂(lè)道的思想.
4、曾點(diǎn)志趣高遠(yuǎn)，胸次悠然，較之另外三個(gè)學(xué)生馳心政務(wù)，已達(dá)到極高的精神境界
【資料】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無(wú)義”“君子之仕也，行其義也”
這一入世精神的，而曾晳的志向歷來(lái)則有兩種理解。
1.認(rèn)為曾晳的說(shuō)法體現(xiàn)了“禮治”的最高理想。
子曰：“大哉！堯之為君也！巍巍乎！唯天為大，唯堯則之。”《泰伯》
子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不與焉！”《泰伯》
舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才難，不其然乎？唐虞之際，于斯為盛。”《泰伯》
子貢曰：“如有博施于民而能濟(jì)眾，何如？可謂仁乎？”
子曰：“何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！”《雍也》
堯舜都選賢舉能，使天下大治。這種“堯舜氣象”是孔子極為贊美、向往的，可謂是他的最高的理想境界。他的“博施濟(jì)眾”老安少懷友信，更加具體地說(shuō)明了其最高理想境界的社會(huì)風(fēng)貌。在《禮記禮運(yùn)》對(duì)大同世界作了具體的描述。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風(fēng)詠而樂(lè)的圖畫(huà)。孔子的太平社會(huì)就是行仁復(fù)禮恢復(fù)西周以來(lái)君臣有序的等級(jí)制度，建成“老者安之，朋友信之，少者懷之”的和諧社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，他教導(dǎo)子弟說(shuō)：“足食，足兵，民信之矣。”三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)步驟，曾皙?jiǎng)t用非常感性的圖景表達(dá)了這一志向。
2.認(rèn)為曾晳的說(shuō)法體現(xiàn)了歸隱的人生境界。
孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)的情況下又主張“天下有道則見(jiàn)，無(wú)道則隱”，甚至說(shuō)“道不行，乘桴浮于海”，表示想要放棄追求，去過(guò)一種清淡自適的生活，“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。”此次談話時(shí)孔子已經(jīng)60多歲，孔子一生奔走列國(guó)，四處碰壁，最后只得回到魯國(guó)講學(xué)授徒著書(shū)立說(shuō)。晚年的孔子對(duì)世道看得已經(jīng)很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之“志”是因?yàn)樵f(shuō)正合于“天下無(wú)道則隱”。曾晳的無(wú)意用世之言引起了孔子的深深共鳴。
子曰：“君子之于天下也，無(wú)適也，無(wú)莫也，義之與比。”《里仁》
子路曰：“君子之仕也，行其義也。”《微子》
子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏。”《述而》
子曰：“篤信好學(xué)，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見(jiàn)，無(wú)道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無(wú)道，富且貴焉，恥也。《泰伯》
可見(jiàn)孔子的“求仕”是有原則性的。“求仕”是為了“行道”、“行義”。能“行道”、“行義”
則出仕做官。不能“行道”、“行義”則去之。為了實(shí)現(xiàn)理想，為了弘揚(yáng)大道，孔子不動(dòng)搖，
不怨尤，終生積極樂(lè)觀。他雖嘆惋過(guò)“莫我知也”。但接著又說(shuō)：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎！”孔子可進(jìn)可退、唯“義”是存的人生態(tài)度，安貧樂(lè)道的生活追求，對(duì)照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達(dá)的情志和精神世界何其相似！曾皙“歌詠先王之道，而歸夫子之門(mén)”，正是孔子退隱傳道的生動(dòng)寫(xiě)照。
三.拓展延伸暢敘情懷
你有怎樣的人生理想？說(shuō)出來(lái)和大家共勉！
四.課堂小結(jié)
五.作業(yè)布置
背誦課文，完成導(dǎo)學(xué)
六.課后反思
本節(jié)課，在第二環(huán)節(jié)“閱讀課文積累字詞”時(shí)，字詞的落實(shí)較到位；第三環(huán)節(jié)“研習(xí)文本探究文意”中，學(xué)生朗讀訓(xùn)練也較注重，且效果較好。但【探究三】這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不足，學(xué)生敘述的效果沒(méi)有很好體現(xiàn)，學(xué)生參與回答的人數(shù)也不多。【探究四】孔子為什么對(duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？給予學(xué)生較多的資料，學(xué)生參與較好，但學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的內(nèi)容較少，缺乏自己的理解，且理解深度不夠。在這一環(huán)節(jié)中所花時(shí)間也過(guò)多，以致在“拓展延伸暢敘情懷”環(huán)節(jié)中，缺少了時(shí)間。在今后的教學(xué)中應(yīng)加以調(diào)整，控制好時(shí)間分配。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏做模仿動(dòng)作的興趣，感受春天的舒適感覺(jué)。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音樂(lè)表示力。
3、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做模仿動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并能根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。
4、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
5、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)有一定的節(jié)奏感。
《春風(fēng)》磁帶，鋼琴。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性。
2、能夠聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
春天真美麗，到室外感受春風(fēng)拂面。
二、展開(kāi)
1、帶幼兒感受春風(fēng)，進(jìn)教室。
你們喜歡春天嗎，為什么?
小結(jié)：春風(fēng)拂面，春暖花開(kāi)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)表達(dá)春風(fēng)的感受。
2、聽(tīng)音樂(lè)，感受節(jié)奏
這個(gè)曲子好聽(tīng)嗎，你們聽(tīng)到這么歡快的曲子，想到了春天的什么啊?
3、引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作，創(chuàng)編動(dòng)作
春天風(fēng)一吹，柳樹(shù)怎樣了，春雨沙沙，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳講不停。
教師可以現(xiàn)制定動(dòng)作，然后可以請(qǐng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
三、結(jié)束
春天太美了，小朋友要快樂(lè)的表示出來(lái)。
活動(dòng)反思：
1.信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率
多媒體運(yùn)用使課堂教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了課堂容量。授課內(nèi)容及要求即時(shí)呈現(xiàn)，清楚明白，節(jié)省了課堂時(shí)間；大量美景圖片的展示，突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生受到了美的熏陶，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2.小組合作效果好
《大綱》要求：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”小組合作學(xué)習(xí)很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，給所有學(xué)生提供了充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們班的小組匯報(bào)輪流發(fā)言做得好，一些成績(jī)較差的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣。
不足之處：
小組內(nèi)合作的參與程度還有待進(jìn)一步提高，另外，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
改進(jìn)方法：
小組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹(shù)立自信心，大膽回答問(wèn)題。組內(nèi)多一人參與匯報(bào)，多加一分組內(nèi)分。
小百科：春風(fēng)，是指春天的風(fēng)，還比喻恩澤、融和的氣氛等，古詩(shī)中多用。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
1）比較北國(guó)的春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，體會(huì)對(duì)比手法及欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法在文中的作用
2）揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。
3）理解文章的主題，領(lǐng)略作者的情感。
4）掌握如何準(zhǔn)確形象描述景物的方法
2.能力目標(biāo)：
1）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、欣賞散文的能力，遷移到提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1）為了追求美好的未來(lái)，應(yīng)該做一個(gè)勇于挑戰(zhàn)困難、挫折的人。
2）要做一個(gè)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)方法
誦讀、合作探究等
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)手段
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
直接導(dǎo)入
二、新授：
1）教師范讀課文
2）作者是如何描繪江南春天的？
（學(xué)生讀書(shū)）
（學(xué)生回答完問(wèn)題后，在欣賞江南春景圖片）
3）江南春天具有什么特點(diǎn)？
4）作者是如何描繪江南春風(fēng)的？
（《絕句》志南）
5）江南春風(fēng)具有什么特點(diǎn)？
6）北京人認(rèn)為“春脖子短”，對(duì)于北京的春天，還有其他看法嗎？
7）作者喜歡的是南國(guó)的春風(fēng)還是北國(guó)春風(fēng)？（劃出文章中作者情感變化的語(yǔ)句。）
8）作者林斤瀾是南方人，江南的春天風(fēng)景如畫(huà)，為什么他要懷念北方的春風(fēng)呢？北方的春風(fēng)到底有什么特別之處？
（在朗讀中體會(huì)北國(guó)春鳳的特點(diǎn)）
（這里可欣賞幾幅北國(guó)春景圖片）
9）為什么作者一開(kāi)始不寫(xiě)自己喜歡北國(guó)之春？這樣寫(xiě)有什么好處？
10）作者如此懷念喜歡北國(guó)的春風(fēng)，為什么在文章開(kāi)頭先介紹人們對(duì)北京春天低調(diào)的評(píng)價(jià)呢？
11）你認(rèn)為北國(guó)的春風(fēng)賦予了我們北方人怎樣的性格特點(diǎn)？
12）你喜歡北國(guó)的春風(fēng)還是南國(guó)的春風(fēng)？為什么？
13）總結(jié)準(zhǔn)確形象描寫(xiě)景物的方法
（出示大屏幕）
14）作業(yè)：小練筆
15）課堂小測(cè)
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
有感情地朗誦短文《春風(fēng)娃娃》。
識(shí)字：“紅花、樹(shù)葉、小河、大山。”
了解反義詞“大——小”。
了解輕聲讀法：“娃娃畫(huà)畫(huà)”
材料準(zhǔn)備
可移動(dòng)的春天掛圖 、 字卡 、板書(shū) 、教材
活動(dòng)流程
1、引導(dǎo)
春天來(lái)了，小朋友知道動(dòng)物、植物有哪些變化嗎？用完整話講給大家聽(tīng)，好嗎？（調(diào)動(dòng)幼兒原有的生活經(jīng)歷）
2、出示春天掛圖
請(qǐng)幼兒用完整話說(shuō)一說(shuō)圖中有什么？（教師指導(dǎo)幼兒有序觀察畫(huà)面，并引導(dǎo)孩子用形容詞描述，使語(yǔ)言更生動(dòng)。）
3、出示短文
《春風(fēng)娃娃》，讓幼兒找一找短文中認(rèn)識(shí)的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注。（復(fù)習(xí)顏色、圖形，找認(rèn)識(shí)的字，激發(fā)識(shí)字興趣。）
4、聽(tīng)教師范讀短文
幼兒結(jié)合掛圖理解短文描述的畫(huà)面。（幫助幼兒形象記憶短文內(nèi)容）
5、游戲
“唱反調(diào)”，隨師讀短文，熟悉短文內(nèi)容。
6、配樂(lè)短文朗誦《春風(fēng)娃娃》
7、游戲連一連，畫(huà)一畫(huà)
（教師取下掛圖中的綠樹(shù)葉、小紅花、小河、大山、風(fēng)箏、娃娃）請(qǐng)幼兒邊讀短文，邊動(dòng)手貼回圖片，復(fù)原畫(huà)面。（幫助幼兒理解、記憶。）
8、游戲
“奪紅旗”，將幼兒分成兩組，每組選送幼兒進(jìn)行美文美讀，看誰(shuí)讀得動(dòng)聽(tīng)，先奪到紅旗的組勝利。
9、知識(shí)點(diǎn)解析
找一找短文中的反義詞：大——小；給“娃娃、畫(huà)畫(huà)”注音，強(qiáng)調(diào)第二個(gè)字讀輕音，了解拼音的標(biāo)法。
10、游戲
“照相”、“小孩真愛(ài)玩” ，“灰狼與天使”進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。[“紅花、樹(shù)葉、小河、大山”]
11、朗讀教材
有感情地朗讀教材中的短文《春風(fēng)娃娃》。（培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和手指點(diǎn)讀能力。）
活動(dòng)延伸
小朋友了解了春天的變化，回家畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)，為春天做一張賀卡。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)畫(huà)春、頌春，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)的能力。
2、學(xué)會(huì)“綠、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)春、頌春，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備音像磁帶：《春天在哪里》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和畫(huà)紙。
3、學(xué)生搜集歌頌、贊美春天的詩(shī)句、詞語(yǔ)等。
教學(xué)過(guò)程
生成與反思
一、激趣導(dǎo)入，觀察春景
欣賞歌曲《春天在哪里》
二、自主閱讀，感受春景
1、放聲自讀課文《春風(fēng)吹》，掃除閱讀障礙。
2、檢查朗讀情況，隨機(jī)教學(xué)“綠、醒”等生字。
3、課文與實(shí)物對(duì)照，說(shuō)說(shuō)春天的美景。
(要求按順序簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)、桃花、燕子、青蛙等景物。)
提供句式：美麗的春天到了，柳樹(shù)了，瞧!。
4、帶著對(duì)春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，描繪春景
1、伴隨著《春天在哪里》，學(xué)生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。
2、自由賞畫(huà)，評(píng)出佳作，排列好。
四、暢所欲言，詠?lái)灤壕?/p>
1、指名按一定順序說(shuō)出自己畫(huà)的內(nèi)容，小組評(píng)議。
(要求在上一次的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動(dòng)，想象合理)
2、說(shuō)一說(shuō)歌頌、贊美春天的詩(shī)句、成語(yǔ)，分小組競(jìng)賽評(píng)優(yōu)。
(萬(wàn)紫千紅總是春，春雨沙沙、細(xì)如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地)
3、生將詩(shī)句寫(xiě)在紙上，誦讀
活動(dòng)小結(jié)：鼓勵(lì)觀察并積累詩(shī)句。在歌聲中結(jié)束活動(dòng)課。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇10
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《春風(fēng)》是北師大版版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“斑斕春色”為主題。新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此確立的單元目標(biāo)是要注重誦讀，感受作者融會(huì)在景物之中的深沉的情感，要從品味優(yōu)美的語(yǔ)言入手，同時(shí)要能感受景物特點(diǎn)。
《春風(fēng)》是林斤瀾的一篇散文，當(dāng)代作家林斤瀾老先生，經(jīng)常活躍在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對(duì)江南春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認(rèn)識(shí)，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國(guó)的春風(fēng)作對(duì)比。對(duì)北方的春風(fēng)先抑后揚(yáng)，用“粗獷豪放、”的語(yǔ)言把自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)別樣的體會(huì)，抒寫(xiě)得淋漓盡致，為我們描繪了北國(guó)春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力。歌頌了它的勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬，催生萬(wàn)物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)驅(qū)散嚴(yán)寒，帶來(lái)春天的北國(guó)春風(fēng)的無(wú)限懷念和深深敬意。 第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確立了以下教學(xué)
目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理解、積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，認(rèn)識(shí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的手法。
3、品味本課精彩的字句。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、重視對(duì)課文的誦讀，通過(guò)有感情的誦讀將學(xué)生帶入課文的情境。
2、分組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)領(lǐng)略本文自然景物的美，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)比和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美、感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，多媒體教學(xué)。
二、說(shuō)教法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影
1、采用情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出直觀、形象、自然的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、采用朗讀教學(xué)法。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)得主人，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、采用探究討論教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論探究文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的`寫(xiě)作成功之法。特別是本文的對(duì)比和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。讓學(xué)生深刻體會(huì)，以便更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
三、說(shuō)學(xué)法
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在聽(tīng)課文朗讀錄音的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）導(dǎo)入新課。，美好的春天總讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風(fēng)給你一種什么樣的感覺(jué)？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）
今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風(fēng)。（出示課題作者）（出示教學(xué)目標(biāo)）
（此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，消除學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
（二）簡(jiǎn)介作家
林斤瀾是當(dāng)代的作家，作品以短篇小說(shuō)居多，講究構(gòu)思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國(guó)以后在北京工作生活。
（三）讀《春風(fēng)》，品語(yǔ)言。
1、聽(tīng)讀課文
（1）注意課文中的生字詞
（2）仔細(xì)聽(tīng)朗讀錄音，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等，聽(tīng)讀后選擇自認(rèn)為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。
2、初讀課文
自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題
（1）作者的筆下描寫(xiě)了哪兒的春風(fēng)？
（2）作者在文中表達(dá)了一種什么情感，在文中找出最能表達(dá)作者情感的一個(gè)句子。
（3）作者為什么一開(kāi)始不寫(xiě)自己喜歡北國(guó)之春?這樣寫(xiě)有什么好處?
（該環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“春風(fēng)”有個(gè)總體印象，初步感知全文。）
3、再讀課文 討論：
4北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨后自然界有什么變化？
5找出文中具體描寫(xiě)北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫(huà)出其中富有表現(xiàn)力的詞句。思考作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)北方的春風(fēng)的。 6“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)針扎。”
7“轟的一聲，是哪里的冰河開(kāi)裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”
4、比較探究
概括江南的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)。溫暖輕柔和悅，粗獷豪放猛烈迅疾強(qiáng)勁有力。你喜歡江南的春風(fēng)還是北國(guó)的春風(fēng)？
（四）體會(huì)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法
學(xué)生四人小組合作探究，品表現(xiàn)手法。
提問(wèn)：作者為什么能把北國(guó)的春風(fēng)描寫(xiě)得如此生動(dòng)形象，把對(duì)北國(guó)春風(fēng)的懷戀和贊美抒寫(xiě)得淋漓盡致？
小結(jié)：在這篇文章作者抓住江南春風(fēng)的怡人輕柔和北國(guó)春風(fēng)的豪邁粗獷用江南的春風(fēng)同北國(guó)的春風(fēng)作對(duì)比，突出北國(guó)春風(fēng)粗獷豪放猛烈迅疾強(qiáng)勁有力對(duì)北方的春風(fēng)先抑后揚(yáng)，要想理解這一手法，讓學(xué)生體會(huì)。用富有表現(xiàn)力的詞句歌頌了北國(guó)春風(fēng)表達(dá)了對(duì)帶來(lái)春天的北國(guó)春風(fēng)的無(wú)限懷念和贊美之情。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知春天的美麗景色，初步理解詩(shī)歌。
2、借助圖夾文的詩(shī)歌的展示，能有序地有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
文字及圖片、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
（一）、打開(kāi)窗戶，感知春風(fēng)。
教師：教室里的樹(shù)葉為什么會(huì)跳舞？（風(fēng)的吹動(dòng)）
教師解釋詞語(yǔ)“春風(fēng)”。
（二）、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春風(fēng)》。
1、幼兒聽(tīng)錄音教師出示相應(yīng)的`圖片。
2、提問(wèn)：春風(fēng)吹來(lái)，發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作。教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的文字。
3、師生共同邊看圖示邊念兒歌。
（三）、表演兒歌。
1、教師念兒歌，幼兒用動(dòng)作表演。
2、部分幼兒念兒歌，部分幼兒用動(dòng)作表演。
（四）、幼兒嘗試仿編兒歌。
教師：春風(fēng)還會(huì)吹來(lái)了什么呢？鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，大膽地仿編兒歌。
活動(dòng)延伸：
帶領(lǐng)幼兒到室外感受春天的變化。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇12
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)兒歌，初步認(rèn)識(shí)春天的特征
2、初步學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換詩(shī)歌中的事物
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的圖片
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)兒歌，說(shuō)準(zhǔn)兒歌中運(yùn)用的動(dòng)詞
難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換詩(shī)歌中的事物
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞學(xué)習(xí)詩(shī)歌
（1）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片上畫(huà)的是什么季節(jié)？你們是從什么地方看出是春天？
啟發(fā)幼兒從柳樹(shù)發(fā)芽了，小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進(jìn)行描述，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)。
（2）教師朗誦詩(shī)歌，在朗誦的同時(shí)按兒歌順序指點(diǎn)圖片上的景物，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒感覺(jué)句子的韻律和節(jié)奏。
（3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”，“吹紅”，“吹來(lái)”，“吹醒”等詞的含義。春天為什么能吹綠了柳樹(shù)？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹(shù)木開(kāi)始發(fā)芽生長(zhǎng)了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動(dòng)物們從冬眠中醒來(lái)了，開(kāi)始了它們的活動(dòng)了。）
（4）幼兒根據(jù)理解朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2、仿編兒歌
（1）春天真美，春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)，還吹紅了什么？幼兒討論引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句式“吹×了”啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原兒歌中某些名詞，學(xué)習(xí)仿編兒歌。
（2）將仿編部分的結(jié)構(gòu)與原詩(shī)歌連起來(lái)朗誦，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3、活動(dòng)小結(jié)。
“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧。結(jié)束本次活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
1、小班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)從具體的實(shí)實(shí)在在的只管形象出發(fā)，啟發(fā)幼兒發(fā)準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)字、詞、短句。在本次活動(dòng)中，我首先準(zhǔn)備了與兒歌內(nèi)容相關(guān)的掛圖，活動(dòng)開(kāi)始讓幼兒圍繞掛圖上的內(nèi)容展開(kāi)討論，講述。接著，圖片的順序表現(xiàn)兒歌中事物的出現(xiàn)順序，引導(dǎo)幼兒按順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編春風(fēng)一吹會(huì)出現(xiàn)的事物。
“吹綠了柳樹(shù)，還吹綠了什么？還吹紅了什么？”
幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中思維比較敏捷，想象力豐富。
例如吹醒了小魚(yú)……邊說(shuō)邊做動(dòng)作，努力將音樂(lè)、動(dòng)作等方面自然地整合在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，這種整合有利于幼兒主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和掌握新的語(yǔ)言信息，更有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和表述，從而促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
2、幼兒對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都是從具體到抽象，再形成概念，我們有春游活動(dòng)做基礎(chǔ)，首先對(duì)春天趕興趣，有話可說(shuō)，有話可講。
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇13
閱讀課
兩課時(shí) 2006年3月16-17 第三周
一、組織教學(xué)
二、提出要求
1、在閱讀的過(guò)程中，把自己覺(jué)得好的詞句、文章摘抄下來(lái)。
2、在周記無(wú)話可說(shuō)的時(shí)候，可以寫(xiě)成讀后感，把摘抄的內(nèi)容作為些讀后感的材料。
3、在周會(huì)和夕會(huì)時(shí)候，把摘抄到的好文章讀給大家聽(tīng)。
4、周末，請(qǐng)尋找和摘抄有關(guān)“春”的文章、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等等。
《春風(fēng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問(wèn)題
2、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。‘
2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯、，領(lǐng)會(huì)作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法：
討論式問(wèn)答式相結(jié)合
教學(xué)步驟及過(guò)程：
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫(xiě)的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱(chēng)頌給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無(wú)半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。
二、朗讀課文，圈劃生字詞
褒貶bāo飄拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà
三、研讀課文
本文寫(xiě)北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者熱愛(ài)北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。
（1）讀1、2段：作者一開(kāi)始就表達(dá)了這種感情嗎？不是，作者一開(kāi)始持貶抑的態(tài)度。開(kāi)篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。
（2）第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南……”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是
（3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。
（4）齊讀7、8、9、10段
①作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫(huà)出直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間，春風(fēng)……如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。
②北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開(kāi)始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開(kāi)始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。
象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
③與朱自清的《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。
歸納：a特點(diǎn)：具有粗獷之美、雄健之美、陽(yáng)剛之美
b比較：
同樣是寫(xiě)春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的； 林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。
④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
⑤作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫(xiě)得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
（5）第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫(xiě)了懷念之情
總結(jié)：本文不寫(xiě)江南的春天，而寫(xiě)北國(guó)的春天；不寫(xiě)北國(guó)的春景，只寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問(wèn)，使語(yǔ)言富于變化讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。
2、語(yǔ)言形象生動(dòng)，真切感人。
3、采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。
五、作業(yè)；
1、思考：同樣寫(xiě)“春回大地”，《春風(fēng)》的寫(xiě)法《春》迥然不同，兩種寫(xiě)法各有什么好處？
2、完成《中華一題》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春風(fēng)
厭惡——懷念——喜愛(ài)
（北）（南）（北）對(duì)比 揚(yáng)———————抑
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，分析描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文中欲仰先抑、對(duì)比的手法，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)欲仰先抑，對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、感受北國(guó)的春風(fēng)，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法：
討論式問(wèn)答式相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、（學(xué)生背誦課文《春》第五節(jié)“春風(fēng)圖”。）江南的春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，也就是說(shuō)江南的春風(fēng)柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風(fēng)是這樣的，那么中國(guó)北方的春風(fēng)又有什么特點(diǎn)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫(xiě)的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！
2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，20xx年去世。當(dāng)代作家，浙江溫州人。中學(xué)時(shí)代曾參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專(zhuān)門(mén)從事劇本創(chuàng)作。20xx年獲北京作協(xié)“終生成就獎(jiǎng)”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱(chēng)為“文壇雙璧”。
二、讀一讀 朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
1、圈點(diǎn)生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號(hào)
2、根據(jù)解釋說(shuō)出文中的詞語(yǔ)： （ ）：評(píng)論好壞。 （ ）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。 （ ）：消除心中的氣憤。
3、你感覺(jué)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛(ài)？
4、找出文中具體描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的段落，思考作者從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)北國(guó)的春風(fēng)，反復(fù)朗讀并畫(huà)出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
三、議一議 齊讀6、7、8段
★作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫(huà)出直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風(fēng)„„如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。 時(shí)間：“一夜之間”、“忽然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來(lái)” 動(dòng)作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號(hào)”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺(jué)：“如無(wú)數(shù)的針扎”
★北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？ “這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開(kāi)始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開(kāi)始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。” 象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
四、比一比
齊讀課文3、4、9、10段。
1、比較一下江南的春風(fēng)與北國(guó)的春風(fēng)有什么不同。 北方的春風(fēng)：強(qiáng)勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬(wàn)物 南方的春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼。 北方的春風(fēng)是力大無(wú)窮的好漢 南方的春風(fēng)是柔情萬(wàn)般的姑娘
2、你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
五、想一想
1、從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。 開(kāi)篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。
第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是 第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。
2、作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫(xiě)得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫(xiě)了懷念之情。
六、比較朱自清的《春》中的春風(fēng)和林斤瀾的《春風(fēng)》的不同點(diǎn)；
1.春風(fēng)的特點(diǎn)：“春風(fēng)圖”中的春風(fēng)：溫和、 林斤瀾的《春風(fēng)》：猛烈
2.寫(xiě)法上：朱自清的《春風(fēng)》是直接描寫(xiě)； 林斤瀾的《春風(fēng)》是對(duì)比映襯
七、小結(jié)
作者開(kāi)頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和贊美之情。
八、練一練
春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺(jué)到了嗎？請(qǐng)寫(xiě)兩個(gè)描寫(xiě)春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>
九、布置作業(yè)
積累有關(guān)“春風(fēng)”的成語(yǔ)和詩(shī)句.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春風(fēng)
厭惡――懷念――喜愛(ài)
北 南 北 抑――――揚(yáng)――――
大班語(yǔ)言教案《春風(fēng)》 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問(wèn)題
2、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。‘
2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯、，領(lǐng)會(huì)作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法：
討論式問(wèn)答式相結(jié)合
教學(xué)步驟及過(guò)程：
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫(xiě)的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱(chēng)頌給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無(wú)半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。
二、朗讀課文，圈劃生字詞
褒貶bāo 飄拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà
三、研讀課文
本文寫(xiě)北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者熱愛(ài)北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。
（1）讀1、2段：作者一開(kāi)始就表達(dá)了這種感情嗎？不是，作者一開(kāi)始持貶抑的態(tài)度。開(kāi)篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺(jué)得南方來(lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。
（2）第3、4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南……”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是
（3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。
（4）齊讀7、8、9、10段
①作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫(huà)出直接描寫(xiě)春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？
直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間，春風(fēng)……如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。
②北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開(kāi)始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開(kāi)始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。
象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
③與朱自清的《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。
歸納：a特點(diǎn)：具有粗獷之美、雄健之美、陽(yáng)剛之美
b比較：
同樣是寫(xiě)春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；
林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。
④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
⑤作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫(xiě)得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
（5）第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫(xiě)了懷念之情
總結(jié)：本文不寫(xiě)江南的春天，而寫(xiě)北國(guó)的春天；不寫(xiě)北國(guó)的春景，只寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、語(yǔ)言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問(wèn)，使語(yǔ)言富于變化讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。
2、語(yǔ)言形象生動(dòng)，真切感人。
3、采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。
五、作業(yè)；
1、思考：同樣寫(xiě)“春回大地”，《春風(fēng)》的寫(xiě)法《春》迥然不同，兩種寫(xiě)法各有什么好處？
2、完成《中華一題》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春風(fēng)
厭惡——懷念——喜愛(ài)
（北） （南） （北）
∣ 對(duì)比 ∣
︱ 揚(yáng)———————抑