愛迪生救媽媽優秀教案（精選17篇）

愛迪生救媽媽優秀教案 篇1

　　學習目標

　　1、會認迪等11個生字，會寫油等9個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　課前準備

　　1、讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第 一 課 時

　　簡介愛迪生，導入新課

　　1、出示愛迪生像，老師板書愛迪生三個字，指名認讀，說說怎樣記迪字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒學生：看清斥的聲母，看清性闌堂檢炎等字的韻母；恍然大悟的恍和晃字音相同，但意思不同，晃在明晃晃一詞中應變讀為一聲）

　　4、課件出示開火車或奪紅旗游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　演讀課文，感悟內容

　　1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了某種感受，做個記號）

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

　　重點評議：

　　a、醫生──動作：環顧四周遲疑還是搖頭夸獎；表情：遲疑滿意的笑容；語言：連連說今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。

　　b、爸爸──表情：又急又氣恍然大悟；語言：什么時候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　c、愛迪生──動作：一溜煙似的奔出捧著；表情：委屈；語言：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　布置作業

　　1、課外練讀課文。

　　2、識記生字。

　　第 二 課 時

　　品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2、出示我知道圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）

　　（老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質疑，讓學生認識愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識）

　　鞏固識字

　　1、游戲加一加。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性）

　　2、游戲對口令。（如：豎心旁，光字邊──恍字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）

　　4、生字擴展組詞競賽。

　　指導寫字

　　1、出示我會寫圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示我的發現圖標，說說發現了什么。（如：油檢都是左窄右寬的字。團字里面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責字中間一橫要寫長些）

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　積累運用

　　1、完成課后練習我會填。

　　2、說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟）

　　3、讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　拓展閱讀

　　1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇2

　　老師上課前先和學生一同查找了愛迪生的相關資料，初步了解了愛迪生。這是為上課做鋪墊，以便學生養成良好的預習學習習慣。

　　(一)介紹人物，揭示課題

　　上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。

　　內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，他的發明有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

　　是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書：救媽媽)

　　意圖：為了讓學生對愛迪生有更深的了解，提高學生對本課的學習興趣，同時引起學生深思---愛迪生是如何救媽媽的?

　　(二)自讀課文、反饋檢查。

　　想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

　　1、出示自讀課文的要求：

　　(1)讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　(2)給每個自然段標上小節號。

　　意圖：這是為了讓學生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學生認識和理解生字以及一些重要的詞語。

　　2、檢查自學情況：意圖：培養學生自主學習的能力

　　(1)檢查生字(屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀)

　　(2)檢查詞語

　　檢查急性斥責委屈亮堂

　　明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的

　　(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)

　　(3)課文一共有幾個自然段?(5個自然段)

　　意圖：為了讓學生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時理清課文思路。

　　(請五個學生讀課文，師生互相正音。)

　　(三)整體感知課文。

　　1、讀了課文，你想對愛迪生說什么?

　　生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學習。

　　生2：愛迪生太聰明了!

　　生3：愛迪生真是急中生智啊!

　　意圖：為了表揚鼓勵發言好的學生，活躍課堂氣氛，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病。

　　2、課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學生對課文的理解。

　　出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”

　　①學生讀句

　　②給“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)

　　③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書：聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)

　　意圖：這是培養學生在課堂學習中的理解能力，同時增強師生溝通，利于解決學生在自主學習中遇到的問題。

　　(四)重點學習第四、五自然段

　　下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。

　　1、出示文本，請一生讀。

　　2、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強學生交流，同時教師進行指點，屏幕出示句子。

　　“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”

　　(1)指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

　　(2)(出示課文插圖)看圖說話。

　　意圖：指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞

　　(3)指導讀好這幾句話。

　　3、師生合作讀課文。

　　師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

　　生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

　　師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

　　生：“什么時候了，還胡鬧!”

　　師：愛迪生委屈地說：——

　　生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

　　生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”

　　4、學習爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)

　　爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”

　　愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

　　(1)師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?

　　(2)通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

　　爸爸恍然大悟，明白了。

　　他對愛迪生說：“。”

　　意圖：引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞。加深學生對一些重要詞語的理解與積累。

　　5、師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”

　　意圖：再次出示句子，指導讀好這句話。反復朗讀，加深課文理解。

　　6、用“夸獎”一詞聯系說話。

　　填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“。”

　　小伙伴夸獎愛迪生，說：“。”

　　意圖：通過填空的形式，便于學生熟悉課文，同時加深學生對課文的理解。

　　(五)學習第一、二、三自然段

　　看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。

　　意圖：引起學生深思---看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢?

　　1、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)

　　2、帶著你的理解讀讀這三個自然段

　　3、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

　　意圖：進行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。

　　(六)板書設計：

　　30、愛迪生救媽媽

　　聰明

　　(鏡子)

　　昏暗———————亮堂

　　直打滾來不及急得團團轉

　　教學反思：

　　通過本節課的學習，旨在在引導學生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎上，能夠讓學生更加深刻的理解課文，同時幫助學生解決了在自主學習中的難題---愛迪生是如何救媽媽的?最重要的是，在讓學生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。

　　在學生自主學習的過程中，學生通過自讀課文，整體感知課文的中心內容與中心主旨，加深了學生對課文的理解。同時，在課堂上，用學生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強師生交流。

　　愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫生成功的完成了手術。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學生自己的自主學習，以及在課堂上與老師的積極交流，學生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導讀中認識到，愛迪生確實是一個聰明好學，不氣不餒的偉大發明家。

　　在與學生一起學習這篇課文的時候，作為老師，在課堂上要充分調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，與學生在朗讀課文的時候，不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情，這樣才能在更進一步的拉近與學生的課堂距離，更好的提高教學效果。

　　學完這篇課文后，學生體會到不同人物的感情，通過對比朗讀，使學生明白了，爸爸都沒有想明白的，愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時，加深了學生對一些重點詞語的理解，培養了學生運用語言的能力。倡導學生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發展做貢獻。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇3

　　【教材簡說】

　　這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。

　　課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。

　　【學】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　A案

　　〖課前準備〗

　　1、讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時候的故事嗎?

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練重點評議：

　　⑴醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。

　　⑵爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　⑶愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　四、布置作業

　　1、課外練讀課文。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學思想、學如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……

　　2、游戲“對口令”：

　　如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快：

　　如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

　　4、生字擴展組詞競賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……

　　2、讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　B案

　　〖課前準備〗

　　1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2、生字、生詞卡片。

　　3、小黑板。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎?今天，我們就來學愛迪(dí)生檢(jiǎn)查急性(xìnɡ)闌(lán)尾炎(yán)一溜(liù)煙

　　斥(chì)責委屈(qū)亮堂(tánɡ)

　　恍(huǎnɡ)然大悟(wù)

　　學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2、指名讀，注意正音。

　　3、開火車練讀，齊讀。

　　4、脫離詞語和拼音讀生字。

　　5、游戲：摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他)

　　6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)

　　8、同桌合作：做找字游戲。

　　四、朗讀感悟

　　1、自選最喜歡的段落朗讀。

　　2、匯報交流朗讀情況：

　　⑴指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　⑵出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。(學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3、學生以小組為單位練油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規則。

　　炎：注意兩個火的區別。

　　斥：注意和“斤”字區別。

　　2、學生書寫、臨摹。

　　3、組詞練課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇4

　　一、板書課題，質疑導入

　　1、今天我們來學習一篇他小時候的故事。生齊讀課題

　　2、讀了這個題目，你有什么疑問?生質疑。師梳理問題。(能解決的直接處理，大問題板書問號)

　　二、合作學習效率高

　　師：想解答疑問還需要我們讀好課文，讀準生字。

　　出示

　　1、小對子互相檢查橫線里的字，教一教讀錯的字，能用上恰當的識字方法就更棒了。

　　(學生按照提示學習交流，師巡視了解學情。引導走入下一環節。)

　　出示：

　　2、你有困難我來幫：

　　3、既然大家都會讀，我們再來挑戰一下，誰有信心領大家組詞讀?

　　4、有個字想和大家單獨見見面，通過查字典子發現了什么?依次出示“晃”的讀音和組詞，進而總結讀音不同，意思不同。你想不想也查查字典，看看認識多音字“溜”? (認識了生字，接下來讓我們再來來讀讀課文)

　　三、合作學習有補充出示

　　1、組內分段讀課文,讀完后將自己不理解的詞語在小組內交流,組內解決不了的過會一起交流。

　　2、再思考你們(剛才提出的)“愛迪生是怎樣救媽媽的?”，劃出相應的句子，小組內補充。

　　3、課堂中交流不理解的詞語，師適當補充。

　　4、課堂中指名讀劃出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指導字音或停頓。

　　讀完這段話，你最想對愛迪生說什么呀?明確：愛迪生你真聰明。

　　5、愛迪生和爸爸在這一段中有一段有趣的對話，想不想分角色讀讀?出示對話。

　　指名兩組比賽，在比賽中體會：要想讀好對話，要注意提示語和標點符號。并且利用動作和表情傳到人物的心情。

　　如果學生做的不到位，老師就參與示范。加入動作、表情。讓學生明白讀好對話要抓住提示語，讀好標點符號，還可以加入恰當的動作、表情。

　　6、一開始爸爸不明白愛迪生那么做的目的，可等他看完愛迪生的做法后，他一下子明白了嗎?用個文中的詞語來說，就叫：恍然大悟

　　7、你會用這個詞嗎?

　　先讓學生說說看，不會的時候再引導。

　　四、在比較中提高

　　1、出示孩子寫得字和規范的字“恍”“悟”，孩子觀察豎心旁怎么寫才規范。

　　2、總結并范寫。生寫，挑寫得好的張貼。

　　五、引申交流

　　1、出示自己的圖片，引導孩子明白道理。

　　2、出示作業超市

　　3、了解愛迪生的名言和故事。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇5

　　教學目標：

　　初讀課文，識記生字。

　　教學重、難點：認識生字，能正確寫出要求寫的字。

　　教學準備：教學課件、掛圖

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。

　　板書課題。

　　2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　二、識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。

　　3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　三、朗讀

　　1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　四、想像

　　1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

　　第二課時

　　教學目標：學習課文，感悟課文。

　　教學重、難點：能朗讀好課文，對課文有獨特感受。

　　教學準備：課件、小黑板

　　教學過程：

　　一、回顧

　　1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　三、討論

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　四、拓展

　　1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

　　2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。

　　詞語解釋：

　　環顧：向四周看。

　　遲疑：拿不定主意；猶豫。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

　　相關鏈接：

　　愛迪生生平簡介

　　愛迪生 （thomas alva edison）1847

　　年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。

　　愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863

　　年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。

　　1873 年愛迪生制造出雙工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。1876

　　年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

　　愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600

　　多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備；又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。1882

　　年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。

　　1883 年愛迪生發現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887

　　年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896

　　年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。

　　1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇6

　　課前準備

　　1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

　　2.生字、生詞卡片。

　　3.小黑板。

　　第 一 課 時

　　導入新課

　　小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎？今天，我們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.學生自讀課文，注意讀準確，讀通順。

　　3.邊讀邊思考課文講了一件什么事讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。

　　4.結合學生回答，老師簡要介紹愛迪生。

　　學習生字

　　1.小黑板出示帶生字的詞語：

　　愛迪（dí）生 檢（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 闌（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）煙

　　斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

　　學生自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。

　　2.指名讀，注意正音。

　　3.開火車練讀，齊讀。

　　4.脫離詞語和拼音讀生字。

　　5.游戲：摘蘋果。（師把生字做成蘋果卡片，學生進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他）

　　6.小組為單位認讀生字，商量記字方法。

　　7.全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜等記憶生字）

　　8.同桌合作：做找字游戲。

　　朗讀感悟

　　1.自選最喜歡的段落朗讀。

　　2.匯報交流朗讀情況。

　　a.指名讀，注意正音。重點段落老師示范。

　　b.出示“掛圖”，引導學生看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么辦法救媽媽。（學生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。

　　3.學生以小組為單位練習讀課文。

　　4.集體朗讀全文。

　　第 二 課 時

　　復習

　　1.指名或分小組分段讀課文。

　　2.復習生字、新詞。

　　a.開火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。

　　b.以小組為單位鞏固識字。

　　寫字指導

　　1.分析字形與范寫。

　　油：是熟字加上一個偏旁組成的。

　　檢：注意和“撿”字區別。

　　團：注意先里邊后封口的筆順規則。

　　炎：注意兩個火的區別。

　　斥：注意和“斤”字區別。

　　2.學生書寫、臨摹。

　　3.組詞練習，看誰組得又多又正確。

　　完成課后練習

　　1.獨立完成課后練習“我會填”。

　　2.指名說答案，訂正。

　　3.用“及”“急”“做”“作”組詞。

　　讀讀，想想，議議

　　1.默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發？

　　2.四人小組交流想法。

　　拓展活動

　　課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇7

　　【設計理念】

　　以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。同過程閱讀感悟，引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　【教學目標】

　　1.生字，會寫9個字。

　　2.感情地朗讀課文。

　　3.讀中感悟，并注意積累詞句。

　　4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。

　　【教學重點】

　　在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　【課前準備】

　　1.教師準備：生字詞語卡片、掛圖或課件。

　　2.學生準備：收集愛迪生的相關資料。

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發談話、導入新課

　　1.啟發談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板書課題：30.愛迪生救媽媽)

　　2.演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明(如：電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　3.出示愛迪生畫像

　　這就是愛迪生，他是一位偉大的發明家，他一生共有約兩千項創造發現，你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎?他小時候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎?請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么?(愛迪生真是聰明)

　　[設計意圖]

　　由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師以親情談話為契機，抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。這樣導入，親切自然。

　　二、讀文識字

　　1.親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

　　2.學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　3.小組交流自己的識字方法。

　　4.小組推薦識字的好辦法，班級交流。

　　5.大家評比班級“愛迪生”。

　　6.出示生字詞;

　　(1)誰愿意當小老師領著大家讀一讀。

　　(2)學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。

　　7.識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音，學生在自己的字卡中找出生字。看誰找得又快又準。

　　9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈

　　10.展示小組合作完成的作業。

　　[設計意圖]

　　培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。

　　11.指導朗讀

　　①學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

　　②指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　③學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　④再讀思考：通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?

　　[設計意圖]

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。

　　三、指導寫字

　　1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2.講識字記憶方法。【加減法】

　　談 — 讠 → 炎(炎熱)

　　斤 + 丶 → 斥(斥責)

　　由 + 氵 → 油 (油燈)

　　大 + 虧 → 夸 (夸獎)

　　3.教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

　　4.學生練習書寫，教師巡視指導，

　　5.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

　　6.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

　　[設計意圖]

　　本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中指導的做法。可以培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。

　　四、布置作業

　　1.抄寫生字詞

　　2.熟讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2.分段指讀課文內容。回顧課文大意。

　　[設計意圖]

　　從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課。

　　二、引導感悟

　　1.教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找，讀一讀。

　　2.學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化;從愛迪生的動作表現;從房間內的變化等方面理解。

　　3.組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。思考討論：

　　① 愛迪生的媽媽究竟處在怎樣的危險處境?

　　先在小組內交流，再在班內交流。

　　② 如果不及時做手術，媽媽隨時會有生命危險，這可怎么辦呢?愛迪生想出了什么辦法來?

　　指導學生看圖，說一說。

　　③這個辦法究竟怎樣?找出相關的語句說明。

　　結合爸爸和醫生的動作、表情來評議。

　　4.分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　[設計意圖]

　　以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。抓住主要問題，引導學生感悟語境，起到牽一發而動全身的效果。

　　三、體驗討論

　　1.愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發?(預設答案：愛迪生從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了許多科學知識。)

　　[設計意圖]引導學生與文本對話，深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。

　　2.拓展練習：你還知道關于愛迪生的哪些資料?在全班交流。

　　四、拓展活動

　　1.課外搜集有關愛迪生的.故事。

　　2.收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

　　3.課外閱讀有關愛迪生的書籍。

　　[設計意圖]拓展練習，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。

　　板書設計：

　　決定手術

　　28.愛迪生救媽媽{ 鏡子聚光 ｝ 善動腦 勤動手

　　手術成功

　　附：詞語解釋：

　　環顧: 向四周看。

　　遲疑：拿不定主意;猶豫。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

　　[教學反思]

　　本課是一篇蘊含科學知識的文章。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重，切除闌尾炎手術必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。通過學習本課引導學生領會愛迪生的聰明可愛，培養多動腦、多動手、善發現的意識。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，本教學設計抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本設計還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇8

　　【學習目標】

　　1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

　　2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。

　　【課前準備】

　　1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。

　　2、老師制作多媒體課件。

　　3、準備生字詞語卡片。

　　第一課時

　　一、簡介愛迪生，導入新課

　　1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。

　　2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明

　　3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

　　4、把課題補充完整，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互查，糾正讀音。

　　3、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。

　　4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。

　　5、交流識字方法。

　　三、演讀課文，感悟內容

　　1、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）

　　2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。

　　3、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）

　　4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

　　重點評議：

　　醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

　　爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。

　　愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

　　五、布置作業

　　1、課外練讀。

　　2、識記生字。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

　　2、出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。

　　二、鞏固識字

　　1、游戲“加一加”。

　　2、游戲“對口令”。

　　3、小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

　　4、生字擴展組次比賽。

　　三、指導寫字

　　1、出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2、出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。

　　3、學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1、完成課后練習“我會填”

　　2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　3、讓學生小組內將一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　【教學后記】

　　本課教學抓住爸爸、醫生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當時的內心世界以及表現出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學生多能準確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學生搜集有關愛迪生的故事，進一步了解愛迪生的優秀品質。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇9

　　教學目標

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　課前準備

　　收集愛迪生的相關資料、課件

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。

　　2、談話：出示愛迪生圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

　　二、識字

　　1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。

　　2、同桌互讀互查，讀準生字詞。

　　3、識字游戲。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

　　三、朗讀

　　1、選擇自己喜歡的自然段練讀。

　　2、指名幾名學生接龍讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

　　4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

　　四、想像

　　1、引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

　　2、學生以組為單位，進行說話練習。

　　3、匯報交流，教師相機引導學生理解斥責、恍然大悟等詞語。

　　五、寫字

　　1、出示我會寫的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：炎字上下兩部分不同。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、利用課件復習生字詞。

　　2、分段指名讀課文內容。回顧課文大意。

　　二、感悟

　　1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

　　4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　三、討論

　　愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？

　　四、拓展

　　積累愛迪生說的名言警句。

　　資料袋：

　　詞語解釋：

　　環顧:向四周看。

　　遲疑：拿不定主意；猶豫。

　　委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

　　恍然大悟：忽然間明白過來。

　　相關鏈接：

　　生平簡介

　　愛迪生 (thomas alva edison）1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。

　　愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。

　　1873 年愛迪生制造出雙工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。1876 年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。

　　愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備；又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。

　　1883 年愛迪生發現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。

　　1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇10

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

　　情感態度與價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。

　　教學時數：2課時

　　教學準備：搜集有關愛迪生的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。

　　3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

　　談—讠→炎(炎熱)

　　斤+丶→斥(斥責)

　　由+氵→油(油燈)

　　大+虧→夸(夸獎)

　　4、多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　翹舌音：斥

　　平舌音：責

　　5、指名學生分段朗讀課文。

　　思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?

　　三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

　　(一)學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。

　　1、過渡：媽媽怎么了?

　　教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。

　　2、她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。

　　3、學生匯報、交流

　　重點品讀：

　　(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

　　(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。

　　“急忙”還能換成哪些詞?

　　想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

　　(3)去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家里做手術。

　　醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫生決定在家里做手術?

　　(4)大家急得團團轉。

　　團團轉是什么樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎么樣?能不能演一演?

　　比較句子：大家急得團團轉。

　　大家很急。

　　你認為哪個句子更好?為什么?

　　(5)用( )得( )練習說話。

　　4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

　　(1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗

　　(2)醫生想過辦法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

　　爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

　　結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　(3)分角色表演讀對話。

　　(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領會愛迪生的聰明。

　　1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢?

　　2、自主、合作學習第四自然段

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

　　說一說：與同桌的伙伴交流交流。

　　3、學生交流。

　　品句：

　　(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?

　　指名讀、評價讀、自由讀。

　　(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

　　師生合作讀，學生想象房間里的情形。(板書：亮)

　　(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來復述。)

　　4、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?

　　理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態度?后來呢?

　　爸爸恍然大悟，醫生呢?

　　5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

　　抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

　　(三)學習第五自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、教師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)

　　3、學生夸夸愛迪生。

　　4、師質疑，引出第一自然段。

　　師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢?(板書：愛動腦勤動手)

　　四、總結延伸

　　1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛迪生。

　　2、總結全文，把學生從課內引向課外。

　　3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞語。

　　(指名讀、開火車讀、齊讀等)

　　2、朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2、教師指導

　　貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

　　3、學生認真書寫，教師巡視指導。

　　4、展示優秀作業，師生共議。

　　5、完成課后“我會填”。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇11

　　教具準備

　　1. 生字、生詞卡片。

　　教學目標

　　1.認識9個生字。會寫12個字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會愛迪生的聰明才智。

　　3.學習愛迪生細觀察、愛動腦的優秀品質。

　　重點難點

　　1. 會認9個生字，會寫12個字。

　　2. 感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。

　　教學過程

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　談話引入

　　2分鐘

　　1. 誰知道愛迪生的故事？

　　2. 大家知道這么多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長大以后，為電燈的發明（ ）了很多工（ ）。

　　3. 小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發明的？大家互相說說。

　　4. 今天我們一起學習一篇關于他小時候的故事。大家齊讀課題。

　　1. 自由發言。

　　2. 填空練習。

　　4. 愛迪生救媽媽

　　自學生字詞

　　結合詞句朗讀感悟

　　1. 大家都讀過課文了嗎？

　　2. 還想讀嗎？

　　3. 好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后，請你說說，你知道了什么。

　　4. 請大家說說，讀完課文你都知道了什么？

　　5. 關于生字你們都知道了什么？這樣吧，請大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（1）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。

　　6. 生字都認識了嗎？請大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（

　　7. 誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧。

　　8. 讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？

　　9闌尾，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？

　　10. 為什么畫這個？

　　11. 溜是個生字，你記住了嗎？

　　12. 誰接著說。

　　13. 哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎？

　　14. 那你怎么知道的？

　　15. 啊，真聰明！能夠根據課文理解詞語的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。

　　16. 真了不起呀。同學們，我們要學習這種聯系上下文理解詞語意思的好方法！這個詞語里有兩個生字哦，你是怎樣記住的？

　　17. 請繼續說說。

　　18. 是啊，晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。

　　19. 還有別的嗎？

　　20. 為什么要畫這個詞呢？

　　21. 其實你也很聰明。既然你畫出了聰明，我建議大家再畫一個詞語。請看第一段，請大家把“愛動腦筋”畫下來。

　　22. 知道我為什么請大家畫這個詞語嗎？

　　23. 對。這是一個原因。

　　24. 呵呵，和我想的一模一樣。

　　25. 啊？注意了，咱們好好聽聽。小朋友們，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。

　　26. （與學生握手）天哪，你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎？

　　27. 是的，老師相信你愿意，因為你現在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們愿意多動腦筋嗎？

　　28. 現在就請大家動腦筋。請看大屏幕：（課件──課后“我會填”：上醫院已經來不（ ）了，爸爸很著（ ）。）那位小朋友會填？

　　1. 讀過了。

　　2. 想

　　3. 自由讀書

　　4. （1）我知道愛迪生很聰明。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫生給媽媽成功地做了手術。

　　5. 默讀課文、勾畫生字、互相討論，詢問老師。

　　6. 認識了。

　　7. 輕讀課文。

　　8. 我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。

　　9. 我畫了“一溜煙似的”。

　　10. 因為這能形容人跑得非常快。

　　11. 記住了，很簡單，就是三點水加上留下的留。

　　12. 我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

　　1.3. 沒有。

　　14. 看課文知道的。

　　15. 課文第四段寫了，愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。

　　16. 很簡單。這個詞語是形容心里明白的，所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟。

　　17. 我畫的是“明晃晃”。我發現這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。

　　18. （跟讀）

　　19. （簡單說說“環顧四周、斥責委屈、夸獎”等。）我還畫了“聰明”這個詞。

　　20. 因為愛迪生很聰明。

　　21. 畫詞語

　　22. 您想讓我們多動腦筋。

　　23. 您可能是想說，愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。

　　24. 我還知道您的深刻含義。

　　25. 您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋，不能光靠自己的小聰明，如果耍小聰明，就不能把學習搞好。

　　26. 愿意。

　　28. 填空并讀讀。

　　寫字

　　6分鐘

　　1. 聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎？

　　2. （出示課件：要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎）請大家先自由讀讀

　　3. 小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

　　4. 現在請大家開動腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時候要注意什么呢？幾個紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯的。（范寫“炎、檢查、夸獎”）

　　5. 在座的小朋友，小朋友，現在我們一起動手，把這寫字認真地寫兩邊，看誰寫的最漂亮。

　　6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。

　　1. 能──！

　　2. 自由讀字詞

　　3. 齊讀字詞

　　4. 觀察后發表自己的意見

　　5. 寫字

　　朗讀全文

　　1. 這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？

　　2. 好了，下課。

　　1. 愿意。（集體朗讀全文）

愛迪生救媽媽優秀教案 篇12

　　目標： 1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　重難點：標1、3。   

　　課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？

　　二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

　　3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

　　4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。

　　a、讀出生字，要求字音準確。

　　b、互相說說是怎么記住生字的。

　　5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

　　6、全班交流怎么記住生字的方法。

　　7、用生字組詞，看誰組得多。

　　8、自讀生字，邊讀邊記。

　　9、車檢測生字。

　　四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。

　　五、我會填。

　　jí                 jí

　　上醫院已經來不（   ）了，爸爸很著（   ）。

　　zuò              zuò  

　　愛迪生長大以后，為電燈的發明（    ）了很多工（    ）。     

　　六、作業： 1、收集有關愛迪生生平事跡的資料。

　　2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、引入新課：

　　同學們，今天我們繼續學習30課，還記得愛迪生是怎樣的人嗎？

　　通過收集，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　同時介紹愛迪生：

　　愛迪生是舉世聞名的美國電學家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢？他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　二、講讀課文，理解課文內容。

　　1、    愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。

　　正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。

　　2、    四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題：

　　1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。

　　2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？

　　3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？

　　3、    指導有感情地朗讀課文。

　　重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。

　　1）醫生。動作：“環顧四周”；“還是搖頭”；

　　表情：“遲疑”、“滿意的笑容”；

　　語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。

　　2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；

　　語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。

　　3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；

　　表情：“委屈”；

　　語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。

　　4、指名表演。全班評議。

　　三、學習我會寫的字。

　　1、齊讀生字。

　　2、用學過的方法記字。

　　3、讀一讀，比一比：

　　撿——檢；談、淡——炎；斤、訴——斥；

　　由抽——油；才困——團；青貝——責；情生——性。

　　4、•觀察生字在田字格的位置。

　　5、描紅練習。

　　四、作業。

　　1、聽寫生字。

　　2、預習31課。

　　板書設計：      

　　媽媽得闌尾炎要馬上做手術   

　　30、愛迪生救媽媽                                  偉大的發明家

　　（愛動腦筋）    愛迪生拿鏡子照亮 ，手術成功 

愛迪生救媽媽優秀教案 篇13

　　教學目標和重點：

　　學習課文一，二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重。

　　課前游戲：

　　教師引入：

　　相信很多小朋友還都不是很認識我，我先自我介紹：我姓王，小朋友們都可以叫我王老師。今天呀，王老師要給大家上一節語文課，歡迎我嗎？歡迎我的孩子請把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵聽認真了。（學生做）看到小朋友這么歡迎我，我真的好高興。所以我先想跟你們玩個游戲：（照鏡子）

　　教師引入：

　　你們是一面面的鏡子，老師來照一照，（教師作動作）咦，你們這一面面小鏡子上會出現什么動作呀？

　　教師表揚：你們快速的反應不得不讓老師夸一夸你們真是聰明，愛動腦筋的好孩子。

　　一導入：

　　1、教師引入：

　　王老師還帶來了一份特殊的禮物，是一位九歲的許悅看了一位發明家的故事后寫下來的一首詩，托我帶給二（3）班的小朋友，想看嗎？

　　他出生于美國一個農民的家庭，

　　從小愛動腦筋，

　　他曾經學母雞孵小雞，喜歡異想天開。

　　當過最差的學生，他發明電燈趕走了黑暗，

　　一生擁有兩千多項創造發明，他是舉世聞名的發明家，

　　為人類做出了巨大的貢獻！小朋友，猜猜他是誰？

　　2、教師引入：

　　愛迪生，跟愛迪生打招呼吧！（親切地讀）

　　教學：“迪”  愛迪生說了，哪位小朋友能把我的迪字拼下來，寫下來？

　　表揚語：

　　愛迪生笑了。（貼卡片愛迪生）

　　3、教師過渡課題：

　　愛迪生的一生之所以發明了這多的東西，是因為他——從小愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次，還靠他的聰明用鏡子救了自己媽媽的命呢？（貼卡片救媽媽）

　　4、（學生齊讀課題） 看了課題，你有什么問題想問的嗎？（生提問）

　　二初讀課文：

　　1、教師引入：

　　相信課文中會寫的很詳細，讓我們打開課本帶著自己的問題自由地細細地讀讀課文，但我有一個更重要的要求：字字讀準，句句都順。讀完了舉手告訴老師。（出示要求）

　　2、誰幫王老師讀讀這個要求。

　　3、那就大聲地把“課文讀在嘴上”吧！開始！（生讀，教師巡視）

　　三詞語教學：

　　1、教師引入：

　　看小朋友讀課文的的樣子就知道是好學而聰明的孩子，淘氣的詞語朋友們著急了，我們先和第一組，一個一個來打招呼吧？（課件出示）

　　2、第一個誰來？

　　詞語表格;  檢查    急性闌尾炎  來不及      得救

　　一溜煙似的  明晃晃  亮堂

　　斥責   恍然大悟

　　團團轉    

　　(生讀時，教師及時糾正，教師范讀，學生跟讀。)

　　3、檢：用什么辦法記住他?區別撿和檢。

　　4、急性闌尾炎：教師先范讀“闌尾炎”，后讀“急性闌尾炎”。教師指導方式：長的詞語要慢慢讀，把他讀準確，讀到位。

　　5、及：來不及的時候，你的心情一定是很著急的。（課件點擊出示:他們是相同的音，不同的字）下面考考你，有沒有把他們的樣子記下來了。練習：來不（及）   （急）忙   （及）格

　　6、教師引入：你能在這組中選一個詞說一句話嗎？

　　7、溜:

　　8、堂：

　　四：圍繞重點詞：團團轉

　　a、教學句子：團團轉-----急得團團轉-------大家急得團團轉

　　教師引入;

　　1、 團團轉是怎么樣的？（生說）

　　2、什么情況下，你會團團轉？（生說：情況很急的時候，想不出辦法來的時候）

　　教師引導：對啊，想不出辦法時，心里會多少著急呀！這就是：急得團團轉。

　　3、（ 課件出示：急得團團轉）學生讀句子。

　　4、當很忙的時候，像熱鍋上的螞蟻會手忙腳亂，這就是忙得團團轉。

　　教師引入：

　　5、 文中說誰忙得團團轉？（生說;爸爸，醫生，鄰居，）

　　是呀，這就是“大家忙得團團轉”。

　　6、（課件出示：大家急得團團轉）學生讀句子。

　　b.教學句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　教師引入;誰讓大家急得團團轉呢？（生說；媽媽）

　　媽媽怎么啦？（生說句子）

　　（課件出示句子：一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。）

　　教師引入：（急性闌尾炎）

　　闌尾炎是一種疾病，在我們的右下腹，一發炎，會讓你十分疼痛，一旦突然發作而又十分厲害的闌尾炎就是急性闌尾炎。

　　指導朗讀：

　　誰來讀？讀的時候要讀出這句話獨有的（ 可怕，疼痛，著急   ）。

　　教師小結：

　　因為媽媽得了這可怕的疾病，處境十分危險，所以大家急得團團轉。

　　c.教學句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　教師引入：

　　1、 孩子們，讓我們一起去看看他的媽媽，看到了媽媽在病床上一副什么樣子？（生說句子）

　　（課件出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。）

　　2、教師評價：你的聲音很好聽，但我沒聽到媽媽的不停叫喊聲，疼痛聲。

　　3、老師也想跟來比賽讀一讀，好嗎？（一天，媽媽突然肚子痛，疼得#在床上#直打滾。）

　　此時此刻，媽媽內心的痛可是要靠這句話表現出來啊？誰再讀？

　　4、（生讀）

　　教師評價：我要拜你為師，你姓什么？*老師，請坐。

　　5、（生讀）

　　教師評價：你確實走進了媽媽的內心啊！

　　6、（集體讀）

　　教師評價：你們真是媽媽的知音啊！

　　教師小結：

　　此刻，大家眼睜睜地看著媽媽生不如死的掙扎著，疼痛著大家怎么還不急得團團轉呢。

　　d句子比較; 大家急得團團轉。

　　媽媽疼得在床上直打滾。

　　1、教師引入：觀察這兩句話，你發現了什么？（得后面起補充說明的作用）

　　2、你還會說這樣類似的話嗎？（我們樂得活蹦亂跳。我們笑得合不攏嘴。弟弟吵得又鬧又叫。我們氣得直跺腳。）

　　e.教學句子：上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術。

　　1、教師引入：哪還不趕快送醫院呀？（生說 上醫院來不及了）

　　教師小結：

　　原來醫院離他們家太遠了，來不及上醫院，不得不讓大家急得團團轉呀。

　　f.教學句子：房間光線太暗，沒法做手術。

　　1、教師引入：醫生怎么不還趕快做手術呢?  (生說光線太暗 )

　　教師小結：

　　是呀，這么緊急的時刻，家里暗暗的光線卻影響了做手術，怪不得他們急得團團轉。

　　五.拓展“團團轉”

　　1、教師引入：正在大家急得團團轉的時候，愛迪生在做什么？（生說）

　　2、用文中的話來告訴我們！

　　（課件出示句子和圖片：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）

　　3、教師引入：愛迪生和小伙伴拿鏡子干什么？（生說）

　　（課件出示句子和圖片：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）

　　4、教師引入：

　　原來愛迪生用鏡子反光的辦法使媽媽的病床亮堂起來了。終于把光線暗的困難解決了，所以手術——成功了，媽媽——得救了。正在急得團團轉的時候，愛迪生卻向司馬光一樣那么沉著、冷靜。

　　拓展語言，訓練說話：

　　教師引入：

　　1、此時此刻，愛迪生的好辦法得到了醫生的夸贊，醫生是怎么夸贊他的？

　　（課件出示句子：醫生夸贊愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）

　　2、這是醫生由衷地贊美，我們齊聲來夸他。

　　3、醫生夸他，我們也來夸夸他吧！（出示）假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎樣夸愛迪生呢？請選擇一個說一說：

　　爸爸一把抱起愛迪生說：兒子， ____________________.。

　　鄰居摸著愛迪生的頭說：孩子， _____________________。

　　小伙伴豎起大拇指說：愛迪生,  ______________________。

　　4、老師也情不自禁地想贊揚愛迪生：（課件出示句子）

　　小愛迪生呀，小愛迪生呀！

　　當所有的大人都心急如焚時，只有你急中生智;

　　當所有的大人都無可奈何時，只有你想出辦法;

　　當所有的大人都驚慌失措時 ，只有你沉著冷靜;

　　讓我由衷地為你的聰明而自豪！讓我不得不這樣夸獎你一番！

　　六：生字教學：

　　1、教師引入：小愛迪生笑了，小朋友，你愿意把夸獎兩個字送給他嗎？

　　2、放大你的小眼睛，看一看這兩個字個有什么相同的地方？（都有個大字）

　　一個當帽子，另一個當大腳。

　　3、小眼睛可要看仔細了！（教師范寫）

　　4、教師引入：老師已經在夸獎寫給小愛迪生了，你們也寫寫吧！（學生書寫，教師巡視）。

　　5、好作品展示。

　　6、教師引入：看到你們那么把這么多的好字送給了他，愛迪生也給你們帶來了禮物大餐。看誰的禮物能拿的最多？

　　七：課外大餐：

　　a套餐;： 小朋友們，你們在漆黑的夜里，點燃蠟燭和爸爸媽媽也做一做像我這個鏡子聚光的實驗吧！

　　b套餐;： 請把我這個故事講給你爸爸媽媽聽吧！

　　c套餐;：  收集一些我的名言，故事吧！他們會給你的學習帶來幫助！

　　課件安排;

　　團團轉                     急得團團轉

　　大家急得團團轉

　　一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

　　一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　點擊一下就能把大家急得團團轉。媽媽疼得在床上直打滾。聯系在一起

愛迪生救媽媽優秀教案 篇14

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　教學重點: 識字，寫字，積累詞句；

　　教學難點：朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明，善于發現；

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初步了解課文內容，認識11個生字，會寫9個字。

　　一、談話導入：

　　1、認識了刻苦鉆研的天文學家——張衡，今天這節課我們再來認識一個聰明的孩子，他就是后來成為大發明家的愛迪生。板書：愛迪生

　　認識“迪”字

　　2、介紹愛迪生的生平和事跡：他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。愛迪生的發明有電燈、電話、電報、電影機等，這些發明為人類帶來了巨大的作用。

　　3、這篇課文講的是發生在愛迪生小時候的一件事。他做的這件事非常的了不起。板書：救媽媽。

　　4、齊讀課題；看了課題你有什么要問？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）并且說說讀了課題以后的感受。

　　二、初讀課文，了解內容：

　　1、自由讀課文，根據拼音，讀準生字。

　　2、邊讀邊思考提出的問題；①他為什么救媽媽？②他是怎么救的媽媽呢？

　　3、交流，用書上的話來回答：媽媽生病了，得了急性闌尾炎；愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床亮了起來，醫生就可以為媽媽治病了。

　　4、什么是急性闌尾炎？（闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，也就是我們平常所說的盲腸炎，突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　三、再讀課文，學習生字。

　　1、讀準生字。

　　①、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　②、出示生字卡片，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽，隨機進行正音練習。提醒學生：看清“斥”的聲母，讀準“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母以及多音字“晃”的不同讀音；

　　③、聽老師范讀課文，進一步讀準生字字音。

　　2、識記生字：

　　①、出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪些生字，是用什么辦法記住的；

　　②、全班交流，為生字組詞；

　　③、開火車認讀生字，齊讀生字卡片；

　　四、寫字指導：

　　1、讓學生仔細觀察田字格里的生字；

　　2、讀生字，組詞；

　　3、分析字形和結構，了解筆順。

　　4、和學過的生字的比較：油—由、檢—撿、團—困、斥—斤、責—貴、炎—火；

　　5、師指導書寫，學生練寫；

　　五、小結；練讀課文，鞏固對生字的認識。

　　第二課時

　　教學內容：朗讀感悟，學習重點詞句。

　　一、復習回憶：

　　1、復習生字詞語。利用生字卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2、指名讀課文；

　　3、回憶課文的內容：文中那個聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發明家），他的發明有——（電燈、電話、電報、電影機），在他七歲那年，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生用他的聰明才智，想出了好辦法，救了媽媽。這節課，讓我們一起去看看小愛迪生是怎樣救他媽媽的。

　　二、朗讀感悟：

　　1、齊讀課文；

　　2、引發學生思考：課文的最后一段里：醫生夸愛迪生“真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

　　3、學生自由讀書，啟發學生抓住不同人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

　　（1）、媽媽：媽媽得了急性闌尾炎后，為什么不送醫院？當時媽媽的處境如何？（非常嚴重）從哪里可以看出來？體會一下媽媽當時的情況，你應該怎么讀？（體會讀）；

　　現在醫學發達，闌尾炎并不難治，但是如果不及時治療，也是非常危險的，更何況是在100多年前，如果治療不及時的話，等待媽媽的只有兩個字——死亡！

　　（2）、醫生：醫生被爸爸請來了，應該可以開始手術了，可是行了嗎？醫生是怎么說的？爸爸想出了什么辦法？爸爸的辦法行嗎？理解 “環顧四周”、 “遲疑”、“連連”的意思；大家束手無策，急得——（團團轉）；

　　朗讀體會大家當時那種萬分著急的心情；

　　（3）、愛迪生：就在大家急得團團轉的時候，我們的愛迪生去干什么了呢？理解：“一溜煙似的奔出”、“明晃晃”；

　　（4）、爸爸：爸爸看到愛迪生的行為后有什么表現？理解“又急又氣”、“斥責“；

　　讀一讀爸爸斥責愛迪生的話，體會爸爸當時著急的心情，突出媽媽病情的危急。

　　（5）、愛迪生：在受到爸爸的斥責后，愛迪生是怎么說的？理解“委屈”；愛迪生想出了什么好的辦法使病床上一下子亮堂起來？

　　（6）、爸爸：這時候，爸爸又有什么表現？理解“恍然大悟”； 什么時候你會“恍然大悟”？；當你恍然大悟時你會有什么動作或表情？做一做，加深理解；

　　（7）、醫生：醫生有什么反應呢？（醫生也露出滿意的笑容）；他看到病床亮堂起來后會說什么呢？

　　老師看看哪位醫生露出了滿意的笑容；指導朗讀，注意表情。

　　4、通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？

　　齊讀最后一段 ；用醫生的話夸獎一下小愛迪生。

　　5、有感情的朗讀課文，突出人物的語氣和心情。

　　三、課堂小結：愛迪生的媽媽怎么了？在動手術之前碰到了什么麻煩？愛迪生想出了什么辦法？愛迪生為什么這么聰明呢？（愛動腦筋，在實踐活動中發現了很多科學知識。）你受到了什么啟發？

　　第三課時

　　教學內容：概括課文內容，舉行相關實踐活動。

　　一、復習回憶：

　　1、聽寫詞語：油煙團員團隊炎熱 炎炎夏日 檢查斥責 責怪夸獎獎品發明聰明 成功得救委屈胡鬧

　　2、填一填：

　　jí jí

　　①上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　zuò zuò

　　②愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　（區分及—急；做—作）

　　3、積累詞語：“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”；指名讀一讀，理解；

　　二、實踐活動：

　　從課文中，你知道了愛迪生小時候是怎樣的一個孩子？我們應該向愛迪生學習他的什么優秀品質？

　　讓我們來夸夸小愛迪生吧！（指名夸）

　　1、采訪愛迪生：

　　現在你就是聰明的小愛迪生，老師是電視臺的記者，愿意接受我的采訪嗎？準備好了嗎？小愛迪生？

　　（采訪開始）愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下你動腦筋救媽媽的事跡。（好的）；

　　你媽媽得了什么疾病？（急性闌尾炎）；當時你和爸爸的心情如何？（著急，團團轉）；聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（一溜煙似的奔出家門）；你出家門后去干嗎了？爸爸對你的行為有什么反應？那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈）你想出了一個什么好辦法使病床一下子亮堂起來了呢？

　　先由教師和一位學生做示范，同桌之間嘗試模仿。

　　2、四人小組編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習：

　　①、感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。

　　②、分配角色。自主組織、確定角色——小愛迪生，爸爸，媽媽，醫生。

　　③、準備道具。

　　④、編排。這是關鍵環節，啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。

　　⑤、自由排練。

　　⑥、各組表演，師生評價總結。

　　三、拓展活動：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇15

　　一、品讀課文

　　1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。

　　2.出示“我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內容、思想、學習方法等）

　　二、鞏固識字

　　1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）

　　2.游戲“對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）

　　3.小組內比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）

　　4.生字擴展組詞競賽。

　　三、指導寫字

　　1.出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。

　　2.出示“我的發現”圖標，說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）

　　3.學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

　　四、積累運用

　　1.完成課后練習“我會填”。

　　2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

　　（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……）

　　3.讓學生在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。

　　五、拓展閱讀

　　1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閱讀。

　　2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

　　教學反思：

　　《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的媽媽的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。

　　課前已經讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設置了這節課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發明家。”學生對愛迪生已經有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節課的學習開了個好頭，并在學生思維中定下基調。

　　朗讀是我這節課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

　　但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的.引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。

愛迪生救媽媽優秀教案 篇16

　　教具準備

　　1. 生字、生詞卡片。

　　教學目標

　　1.認識9個生字。會寫一個人讀一段吧。

　　8. 讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？

　　9闌尾，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？

　　10. 為什么畫這個？

　　11. 溜是個生字，你記住了嗎？

　　6. 認識了。

　　7. 輕讀課文。

　　8. 我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。

　　9. 我畫了“一溜煙似的”。

　　10. 因為這能形容人跑得非常快。

　　11. 記住了，很簡單，就是三點水加上留下的留。

　　6分鐘

　　1. 聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎？

　　2. （出示課件：要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎）請大家先自由讀讀

　　3. 小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

　　4. 現在請大家開動腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時候要注意什么呢？幾個紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯的。（范寫“炎、檢查、夸獎”）

　　5. 在座的小朋友，小朋友，現在我們一起動手，把這寫字認真地寫兩邊，看誰寫的最漂亮。

　　6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。

　　1. 能──！

　　2. 自由讀字詞

　　3. 齊讀字詞

　　4. 觀察后發表自己的意見

　　5. 寫字

　　朗讀全文

　　1. 這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？

　　2. 好了，下課。

　　1. 愿意。（集體朗讀全文）

愛迪生救媽媽優秀教案 篇17

　　課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？

　　二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

　　2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。

　　3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。

　　4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。

　　a、讀出生字，要求字音準確。

　　b、互相說說是怎么記住生字的。

　　5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。

　　6、全班交流怎么記住生字的方法。

　　7、用生字組詞，看誰組得多。

　　8、自讀生字，邊讀邊記。

　　9、車檢測生字。

　　四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。

　　五、我會填。

　　jíjí

　　上醫院已經來不了，爸爸很著。

　　zuòzuò

　　愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。

　　六、作業：1、收集有關愛迪生生平事跡的資料。

　　2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。