人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文（精選12篇）

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇1

　　在本課教學中，有以下幾個方面值得在以后的教學中借鑒的：

　　1、在教學中采用“課本自學”“質疑提問”的方法，讓學生自己動手去解決問題，給學生足夠的空間和時間，培養他們的自學能力。同時提供合作協助的渠道，實現先后促進共同進步。

　　2、對于重難點的突破，采用學生發現問題，自發地去探尋解決問題的方法；教師在觀察學生學習過程中抓住幾個難點作為突破口，精講重難點。對于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學生幫助解決。一來可以活躍課堂氛圍，二來可以激發學生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學生之間交流的舞臺。

　　3、評價的方式多樣化；有針對性地對學生的作品作出合理評價，評價的語言多樣，學生在不同的評價中感受到了成功的喜悅！

　　4、做到真正的精講多練；在整個學習過程中，教師的課題設計把大部分的學習時間留給了學生。對于問題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問題的`辦法，既節約了時間，效果也很不錯！

　　不過在整個教學中還有這樣幾個方面需要改進的：

　　1、對學生情況分析還不足

　　雖然通過其他班級的試教發現了不少問題，但是對于上課（上課對象）班級的學生基礎估計不足，導致上課進程跟預想有差距。

　　2、學生評價交流意識還需加強

　　學生在課堂中對別人的作品關注度不夠高，分析原因：還是教師的引導工作做得不夠，沒有特別的針對學生的共同評價去預留時間和空間環境，致使學生不能合理發揮出交流的能力。

　　以前在觀看電影《愛在舞動》時看到男主角在演講時用自己的親身經歷和現場表演征服了所有的聽眾（學生）時，我真的非常感動。我想到我如果面對一群學生無精打采的學生時，如果我也能做到用實際的東西去征服他們，那么我的課堂也會變得精彩。

　　在這節課的最后一個環節我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇2

　　《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。

　　課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

　　第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。

　　文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。

　　3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點難點：

　　重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

　　難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教學準備：

　　師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

　　生： 課前一星期布置學生根據自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，搜集有關背景材料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、 習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

　　二、 理清寫作順序。

　　三、 學習1－2自然段。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 啟發談話，引入課文

　　2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

　　（板書課題：海上日出）看到題目，結合上節課的學習，你能想到什么？（生說）

　　[1、培養學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。2、聯系學生生活感受與作者產生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調先有情的氛圍，讓學生產生閱讀期待]

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。

　　討論：文章描寫了怎樣的畫面？

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

　　這是偉大的奇觀。

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

　　三、品讀課文，美讀展示。

　　1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。

　　（2）、小組內匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。

　　（3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）

　　重點理解：課件出示

　　1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

　　（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　　（3）看錄像，談感受。

　　[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學生對文章所描述的景象的了解把握，以期達到入情入景之效果。]

　　（4）讀出自己的理解。（個人展示）

　　2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示

　　（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

　　（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　[詞句是課文的`基本要素，也是語文教學的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

　　4、指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養成有效傾聽的好習慣。]

　　5、齊讀最后一段。

　　[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現學生的收獲，實現讀中理解，讀中感悟。]

　　四、拓展延伸

　　1、默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關健詞 據板書）[目的是教給學生學會用提煉關鍵詞的方法來命題，培養概括能力]

　　，《海上日出》研究教學設計教學案例與反思

　　2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

　　寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。]

　　五、指導背誦、積累文字

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　六、作業：

　　1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個 句不少于5句）

　　2、 給課文配畫或配樂朗誦（二選一）

　　板書設計：

　　海上日出

　　按時間先后的觀察順序

　　開頭—— 交代時間 地點

　　日出前——顏色變化：藍、紅、亮

　　偉大的奇觀 日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

　　日出后——云中情景：射進云里、透出重圍

　　結尾——贊嘆美景 （篇末點題）

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點：

　　培養觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

　　生字詞卡片、掛圖

　　教學方法：

　　以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　教學過程：

　　一、創景激情，順勢導入。

　　1、導入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領略這奇跡般的《海上日出》。

　　(課件展示日出情景，板書課題。)

　　2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什么?由課題你會想到什么樣的問題?

　　二、初讀課文，理清層次。

　　1、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。

　　2、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

　　三、再讀課文，在情境中感受美

　　1、齊讀第一段，默默思考：作者是怎么寫美景的?

　　2、大家見過海上日出的情景嗎?知道太陽出來之前，景色是怎樣變化?出來時，太陽又是怎樣升起的呢?

　　3、播放課件(配樂朗讀)。

　　4、①談談此時的感受?

　　②太陽出來之前美在哪里?是怎樣變化的?

　　③指導該如何讀，才能讀出景色的變化的特點。

　　5.學生自由讀、個別讀、齊讀。

　　四、細讀課文，在咬文嚼字中品嘗美

　　1、播放課件(日出時)，思考日出的變化過程。

　　a分合作小組學習：各小組選擇自己喜歡的方式學習。

　　①讀一讀，畫流程圖;②讀一讀，寫一寫;③讀一讀，演一演;④讀一讀，畫一畫。

　　b、匯報交流。

　　c、課件出示打亂順序，讓學生按日出順序調整。

　　2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美?你喜歡哪一句?

　　3、在學生的回答中，評析關鍵詞句。

　　a、第二句“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯系上下文，領會太陽上升的形態，用動作表示。

　　b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點詞，體會太陽是具有頑強旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面

　　C、學生自己試一試，個別讀一范讀一生多次試讀一齊讀(逐組加入朗讀)。

　　五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美

　　1、太陽遇到很厚的黑云時，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑云染成了紫色或紅色(再現課件)。這時看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽是具有如此大的威力時，你會怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么?

　　2、請同學們為畫配上恰當的詞句、小詩，課后收集一些表現生命力頑強的畫片并配上詞句。

　　3、練習填空。

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇4

　　教學目標：

　　情感目標 ：引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　知識目標：在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

　　能力目標：學習作者觀察事物的方法，培養認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。

　　教學重點：引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。

　　教學難點：引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述，展開現象，去感受日出時的壯觀景象。

　　教學過程：

　　一、激情導入，了解《日出》，激發濃濃的趣。

　　導入語：同學們，您們細心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況，與大家一起交流一下？（教學策略：引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴大學生的知識面，激發閱讀興趣，又可以檢查學生的預習情況。）

　　二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

　　1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

　　2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時重點注意）。

　　3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導得出：課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。）課文哪些內容分別作了介紹？

　　4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

　　三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

　　1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導學生再次細讀課文，然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。）

　　2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）

　　3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）

　　4、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

　　（投影出以下句子，引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。（1）轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。（引導探究：從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。（引導探究：可以讓學生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光。（引導探究：可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

　　5、教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

　　四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

　　過渡語：到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導學生小結感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）

　　1、誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……

　　總結語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！

　　2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

　　五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）

　　板書設計：

　　海上日出

　　晴朗時

　　有云時

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇5

　　一、說教材

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。小學語文S版教材5年級上冊的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風胡楊》《我家門前的海》共同構成了描寫大自然美景的第二單元的內容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀的熱愛和贊美，體現了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

　　《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，學習作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養學生熱愛大自然的審美情趣。

　　二、說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

　　3、理解課文內容，感受海上日出的壯麗景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

　　三、說教學重點：

　　1、課文的2-5自然段，體會日出過程的變化。

　　2、理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展變化順序進行觀察的方法，同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

　　四、教學難點：

　　學習作者按照事物的發展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學第二課時的教法、學法。

　　五、說教法

　　針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感

　　2情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

　　六、說學法

　　根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　七、說教學過程

　　（一）復習導入，整體感知。

　　為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，談談自己的收獲，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。

　　（二）讀議結合，探索求知，升華情感

　　在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。比如在學習重點段落日出前這一部分時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學生思考回答，想象畫面，后呈現圖片，由于大部分的學

　　3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內容相結合，不同的圖片對應不同的動態過程，這種圖文對照的方法更有利于學生理解日出的變化過程。

　　在學習第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽露出小半邊臉時”，學生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當時的畫面。當“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時候，我主要讓學生體會日出過程的動態美。針對這一自然段的教學，我預設了以下問題：

　　（1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）

　　（2）作者為什么把太陽比作像負了重擔似的？讓學生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）

　　（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）

　　（4）指導朗讀方面，我會提問學生，這個句子在朗讀時應該注意些什么呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負”“縱”應該重讀。）

　　（5）你從“沖”體會到什么？（“沖”體現了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋）

　　（6）你從“跳”體會到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）

　　（7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動）

　　我將“太陽的顏色、光亮和動態有什么樣的變化，”作為本環節的最后一個問題，目的是要引出本課的教學難點——學習作者按照事物的發展變化順序的寫作方法，學生思考作答后我會呈現板書（課件），這樣一步一步引導學生理解掌握，什么是事物的發展變化順序就一目了然了。

　　在引導學生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向學生簡介了作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，體會作者當時的那種喜悅心情。總之，通過讓學生多讀課文，在讀中體會作者的思想感情。

　　4（三）體會情感，朗讀背誦。

　　在指導學生朗讀時，我首先引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

　　（四）拓展延伸，培養能力。

　　我設計了兩道練習題，一道課堂練習，一道為課后練習。

　　1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）

　　2、結合本課的寫作手法，請同學們回憶日落、刮風、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時、——后”的`順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

　　八、教學板書（課件）

　　《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，緊緊圍繞文章中心內容和寫作順序，既能激發學生的學習興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現文章內容。它不但抓住文章重點，突破難點，且美觀大方，清晰明了，能較直觀的感受景色的壯麗。

　　九、教學效果

　　在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫，體會海上日出的偉大奇觀，使學生得到美的熏陶。

　　2、聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　培養學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。

　　教學難點：

　　憑借語言文字想象海上日出動態過程

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文字典紙水彩筆投影儀

　　教學過程：

　　第一課時

　　從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：

　　（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　　（1）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2）提出學習中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的'問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）

　　1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

　　2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

　　3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　（1）太陽像什么重擔似的，慢慢兒，地，使勁兒向上升。

　　[學生活動設計]：

　　朗讀討論

　　作畫背誦

　　如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。

　　（2）光透過云縫到水面上，出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　（3）的光芒給黑云一道光亮的金邊。后來，太陽重圍，出現在天空，把一片片云紫色或者紅色。

　　4、根據課文的描寫，發揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

　　第二課時

　　一、品讀美文

　　1、讀文作畫，感知語言

　　讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　2、評畫學文，品味語言

　　評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的

　　3、賞畫誦文，積累語言

　　借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規范的語言。

　　4、看圖作文，運用語言

　　向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態的景觀。

　　二、結束語：

　　課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

　　板書設計：

　　張貼學生的畫

　　反饋：

　　“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因為早晨海面上有大量的水蒸氣，太陽光透過水蒸氣發生折射，呈現為七色，而紅光穿透力強，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

　　為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產生波動現象，所以看太陽時，就產生“一縱一縱”的感覺。

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇7

　　教學內容簡介：《海上日出》是北師大版小學四年級語文下冊第九單元的第一篇文章。

　　學習目標：

　　一、默讀課文，理解課文主要內容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。

　　二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　三、學習按照一定的順序進行描寫并適當展開想象的觀察方法。

　　學習重點：

　　一、理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義，領會作者追求光明的精神。

　　二、學習作者按照日出前、日出時、日出后的描寫順序，體會日出的全過程。

　　三、背誦自己喜歡的部分，練習給課文段落加小標題。

　　學習難點：本課學習的難點有兩處：一處是“這不是很偉大的奇觀么？”體會“偉大”、“奇觀”的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過程的詞句，體會日出過程的變化。

　　教學準備：

　　學生：仔細讀讀課文，了解課文的作者以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會作者的內心感受。

　　教師：課前安排學生觀察不同天氣的日出景象，儲備知識經驗。準備有關日出音像資料。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，談話導入。

　　1、教師板書“日出”，引導學生讀讀。問：你見過日出么？在哪里見過？

　　生：見過。

　　生：在電視上見過。

　　生：在自己家里的小院里看見過日出。

　　2、教師：你覺得日出景象怎么樣？誰能用自己的話來說一說？

　　生：很漂亮，很美麗。

　　生：日出的時候，太陽周圍的云都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候并不耀眼，可是過來一會再看就非常刺眼了。

　　3、教師：這位同學觀察的真仔細，教師板書：海上，問：“那么誰在海上看過日出？”

　　（因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學直搖頭。）

　　4、教師：請同學們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學習的課文題目——海上日出。

　　學生齊讀課題。

　　二、交流預習情況。

　　1、教師：同學們在課前都預習了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？

　　生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。

　　生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。

　　教師：看來你挺會觀察的，那么有什么不一樣的地方呢？

　　生：在海上看到的不僅僅是太陽和云，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。

　　2、教師：這位同學真棒！看來同學們課前都做了充分的準備，真好！那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢？

　　生：我認為作者是按照太陽升起的順序描寫的。

　　教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學說的是按照太陽升起的順序描寫的。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、教師：請同學們仔細聽老師朗讀課文，靜心體會，海上日出有給你留下了怎樣的印象？

　　（教師范讀課文，學生認真傾聽，標出自然段。）

　　教師：課文老師朗讀完了，老師發現剛才同學們都聽得很認真，還有好多同學標出了自然段，看得出大家平時就很注意學習。那么誰愿意說說自己的感受？

　　生：海上日出真的很美麗，很漂亮。

　　生：我覺得海上日出很奇妙。

　　生：海上日出很偉大。

　　2、教師：看來大家確實是用心體會了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。

　　（學生瀏覽課文）

　　學生匯報：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）

　　四、細讀課文，理解內容。

　　1、教師：剛才同學們著的很正確。（教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎？”）這是一個什么句子？

　　生：是一個反問句。

　　教師：你真棒！那這句話是什么意思？

　　生：就是這是偉大的奇觀。

　　生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀！

　　2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？

　　生：指的是海上日出。

　　教師：對了，那么這一句與題目有什么聯系？

　　生：我認為這一句贊美了海上日出。

　　生：題目說明了奇觀是什么。

　　教師：那么題目與這一句合成一句話是什么？

　　生：是海上日出真是偉大的奇觀！

　　3、教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。

　　教師：你從第一段中了解到了那些？

　　生：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。

　　生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。

　　生：船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。

　　4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。

　　（學生自己讀課文，劃句子，教師巡視）

　　教師：剛才同學們用自己的方式自學了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的？

　　生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。

　　生：可以查閱資料。

　　生：可以展開想象。

　　生：還可以與其他同學進行交流。

　　5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法。現在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。

　　（學生小組討論與交流，教師巡視指導。）

　　（1）教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子？

　　生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。

　　教師：這一句我們該怎樣理解？

　　生：“轉眼間”說明時間很短。

　　生：“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。”說明了太陽就要升起來了。

　　教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？

　　生：我從目不轉睛這個詞中了解到作者看得非常認真。

　　生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。

　　生：對，我也認為這是寫日出之前的景象。

　　教師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？

　　生：日出之前。

　　生：紅霞布滿天空。

　　（2）教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子？

　　生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。

　　教師：這一句是寫了什么？

　　生：寫的是陽光照在水面上。

　　教師：為什么說水、天都不容易分辨了？

　　生：因為水能照出藍天的顏色來。

　　生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。

　　教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢？

　　生：云中的太陽。

　　生：走進云堆

　　（3）教師：說的真好。還有難理解的句子么？

　　生：然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

　　教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。

　　生：這一句寫出了太陽突破黑云的場面。

　　生：“透”、“ 鑲”、“ 沖”、“ 染”表現出了太陽的偉大力量。

　　教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關鍵字給找出來了。誰還有想說的？

　　生：這兩句寫出了太陽沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。

　　生：表現出了太陽的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。

　　教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個什么樣的小標題呢？

　　生：光芒不可阻擋。

　　生：偉大的日出。

　　生：沖出重圍。

　　（4）教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認為沖出重圍更恰當一些。還有嗎？

　　生：這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。

　　生：一剎那間，這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　教師：誰想說說自己的看法？

　　生：這兩句是寫了太陽升起的情景

　　生：一剎那間說明變化很快。

　　生：“可愛”一詞表達了作者對太陽的喜愛。

　　教師：你想的真是與眾不同，太好了。

　　生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽升起的場面。

　　教師：你說的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個什么樣的小標題？

　　生：太陽冉冉升起。

　　生、太陽躍出海面。

　　五、感情升華，朗誦課文。

　　教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情？

　　生：高興。

　　生：欣喜。

　　教師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢？

　　生：應該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。

　　生：我認為應該讀出海上日出的奇妙與偉大來。

　　生：應該帶著對海上日出的贊美之情去朗讀。

　　教師：說的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？

　　（學生朗讀課文，教師巡視。）

　　六、教師總結，拓展升華。

　　教師：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

　　教學反思：

　　《海上日出》是一篇寫景抒情的散文，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣好有云時海上日出的不同景象，展現了日出這一偉大奇觀。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。

　　在教學過程中，我想讓學生先聯系自己平時看到的日出景象，從而激發了學生學習的興趣。講解課文時，從課文最后一個自然段開始，讓學生對海上日出有一個整體的認識，認識到海上日出是偉大的奇觀。接著，引導學生在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。

　　這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章段落和詞語的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇8

　　學校及學生狀況分析：

　　我校是一所位于城區邊沿的鄉村小學，雖然沒有城區學校那樣優越的多媒體教學設備，但校內課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。所以要充分調動學生已有的生活經驗，激發他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　課前準備：

　　課前一星期布置學生根據自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動”。

　　教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

　　學具準備：圖畫紙，彩色筆

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話引入

　　1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

　　生：太陽出來了！

　　師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經過一個星期的細心觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？

　　2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。

　　“早晨追蹤”活動卡

　　追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗

　　時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

　　（一）觀察記錄

　　日出前_______________________________________________　

　　日出時_______________________________________________

　　日出后_______________________________________________

　　（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

　　_______________________________________________

　　（三）摘錄與“日”有關的詞、句。

　　_______________________________________________

　　3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？

　　生各抒已見。

　　師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？

　　生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

　　生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

　　師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體整知。

　　1、默讀1―2次課文，初步了解課文內容。

　　2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容。

　　三、自讀課文，學習字詞。

　　1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。

　　2、查字典，聯系上下文和生活實際理解詞義。

　　3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

　　四、檢查自學情況

　　出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音并說說帶橫線的詞語的意思。

　　1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

　　注意引導學生用“目不轉睛”造句。

　　2、果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉……一剎那間，這個深紅的東西忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

　　3、這個太陽好像負著重荷似地……

　　注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

　　4、這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區別。

　　5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（　　）圍，替黑云鑲了道發光的金邊。

　　引導學生聯系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，并練習書寫。

　　6、這不是很偉大的奇觀么？

　　五、品讀課文，理解內容

　　1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

　　2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？

　　3、指名讀第二自然段。

　　（1）讓學生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。

　　（2）引導學生說段意并給畫面加小標題。

　　（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

　　（4）指導學生看圖練習背誦。

　　六、小結。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、生看板圖口述日出前天空的變化。

　　2、師：太陽出來時和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節課我們接著學習《海上日出》這篇課文。

　　二、品讀課文，理解內容

　　1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

　　（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態過程。

　　這個太陽好像（　　　　）似地，（　　）慢慢地努力（　　），到最后，終于（　　）了云霞，（　　）了海面，顏色（　　　　　）。

　　（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

　　（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

　　（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

　　（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

　　2、女生齊讀第4自然段。

　　（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

　　（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標題。

　　（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。

　　3、男生齊讀第5自然段。

　　（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

　　太陽在黑云里發出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

　　鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

　　（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

　　（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。

　　（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

　　4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

　　（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

　　（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。

　　①這不是很偉大的奇觀。

　　②這就是很偉大的奇觀。

　　（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

　　5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

　　三、劃分段落，概說大意

　　生獨立完成，互相交流，師不作統一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

　　四、談話總結，學習寫法。

　　1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2、學生發表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

　　3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。

　　五、配樂朗讀，整體感受。

　　讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

　　教學反思：

　　本課的教學設計，我力求體現新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。

　　此外，我還注意培養學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展以“早晨追蹤”為名的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇9

　　《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語文要素是了解課文按一定順序寫景物的方法，學習按游覽的順序寫景物。

　　通過對文本的分析，我確定了如下教學目標：感受海上日出的壯觀，培養美的意識，激發學生對自然美景的熱愛；學習課文按一定順序寫景物的方法；寫法遷移，片段練習。

　　巴金先生的這篇文字是寫日出的散文，全文雖然字數不多，但是描繪的海上日出景觀卻讓人震撼。導入環節，為了讓學生對描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫日出的古詩，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬里的《日出》。

　　我引導學生反復朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時紅”和“一面紅金大圓鏡，盡銷云霧照乾坤”這四句詩，再通過圖片對學生進行視覺上的刺激，讓學生初步感知到太陽升起時水天一色的景象和太陽出來后光芒四射的情景，同時也為后面的教學埋下伏筆。備課時，我反復提醒自己應該站在學生的角度去設計每一個環節，而不是為了教案的好看。實際上課時，學生朗讀的很不錯。但是當我說出“是啊，太陽一出來，整個世界都被照亮了——”時，學生并沒有按照我的預設讀出后面的詩句。其實，學生一開始對我的設計是有點模糊的，他們并不能迅速明白我的意圖。

　　為了讓學生了解文章是按時間順序描寫景物的方法，我設計了這樣一個環節：請兩名同學分別讀課文的二三段，其他同學邊讀邊想象畫面。讀完之后讓她們明白一段寫的是日出前的景象，一段寫的是日出時的景象，這樣他們就知道了日出的變化是隨著時間的變化而變化的。

　　課文作為范文，它承擔了向學生介紹這一方法的任務，而老師就應該利用自己的智慧去引導學生進行發現。

　　在這節課的設計中，我個人比較滿意的一個環節就是先出示五幅打亂順序的日出圖片，隨后讓學生去文中找到相應的句子并為圖片重新排序。

　　這個環節，每個學生都必須參與課堂，發揮自己的想象去勾勒日出時的那一幅幅畫面，保證其思想的流動。其次，學生將文字和圖片一一對應的過程也進一步理解了時間不斷變化，太陽的位置也在不斷發生變化。以此，讓學生再次加深對按時間順序來描寫景物這一寫作方法的認識。

　　不過，學生反饋交流時我還相機出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現圖，朝陽越海圖，沖出重圍圖，光芒四射圖。

　　這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由學生經過思考討論得出來的。我擔心學生在課堂上說不出，同時又會耽誤整個上課的進程。站在學生的角度來看，這樣的設計肯定不合理。

　　如果老師不相信學生有學習的潛力，那這種能力有可能就會在一次次的不相信中慢慢萎縮。

　　我仔細想了想，不敢放手讓學生去發揮，其實還是自身能力不足的表現。身為一名教師，需要博學多覽，終身學習。

　　以上這就是我的教學反思。

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇10

　　一、學習目標：

　　1.學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　二、學習重點，難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　三、學習準備：

　　學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

　　四、學習過程設計

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3.范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容

　　第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

　　1.提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？

　　2.讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4.奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮

　　人物：我

　　地點：海上

　　事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　4.聽寫詞語：

　　淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉睛，一剎那

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇11

　　《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

　　這篇文章，重點是體會作者在不同時間看到的不同的日出景色。文章語句優美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時，先安排學生自學（體會、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。

　　學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。

人教版四年級語文下冊《海上日出》教案范文 篇12

　　教學目標

　　1、會認4個生字，會寫9個生字。

　　2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結構和寫作特點。

　　教學重難點

　　學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

　　二、啟發談話

　　1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

　　三、指導自學

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

　　4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

　　四、交流自學情況

　　1、讀準字音，理解詞義。

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

　　3、討論：

　　（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

　　（2）課文共分為幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什么作用？

　　（3）寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

　　五、讀、講課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？

　　2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

　　3、這一自然段在全文結構上起到什么作用？（總領全文）

　　教學反思

　　課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，匯報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接著，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解美，體會語言背后的內涵，感受語言文字的魅力。最后，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，并針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

　　本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。