語文教案設計（精選16篇）

語文教案設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

　　2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　3、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

　　2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、初讀課文，了解白楊的特點。

　　2、理清課文脈絡，分段、概括段意。

　　3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　〖教學重點、難點

　　1、初讀課文，了解白楊的特點。

　　2、理清課文脈絡，分段、概括段意。

　　〖教學過程

　　一、揭示課題

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

　　（調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。）

　　同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　二、學習本課生字詞，掃除文字障礙

　　1、填寫生字表格：

　　音序、音節、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。

　　2、指導學生讀準字音，分辨字形：

　　注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

　　3、區別形近字，然后組詞：

　　教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區別，以促使學生記準字形。

　　撫（撫摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介紹） 疆（邊疆）

　　扶（攙扶） 烘（烘托） 理（道理） 價（評價） 韁（韁繩）

　　茫（蒼茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

　　芒（光芒） 辯（辯論） 廷（宮廷） 析（分析） 弋（弋獲）

　　4、辨析詞語，理解詞義。

　　5、區別近義詞、反義詞，進一步理解詞義：

　　⑴ 近義詞：

　　清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨別 粗壯──健壯

　　軟弱──懦弱 界線──分界 分辯──辯解 沉思──深思

　　⑵ 反義詞：

　　清晰──模糊 軟弱──堅強 動搖──堅定

　　精壯──細小 消失──出現

　　三、理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

　　第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備

　　五、作業

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、讀熟課文。

語文教案設計 篇2

　　教學總目標：

　　1. 會認本課的生字，會寫本課的生字，能聽寫四個詞語并仿寫一段話。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 在朗讀中體會夏天的多彩，激發學生對夏天的熱愛。

　　教學重難點：

　　1. 會認會寫本課的生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 會仿寫一段話。

　　教學課時：兩課時

　　一課時

　　教學目標：

　　1. 認讀本課的生字，積累一個多音字，聽寫四個詞語。

　　2. 初讀課文，感知課文內容。

　　教學過程：

　　一.圖片導入，激發學生學習熱情。

　　課件出示幾幅關于夏天的圖片，初步讓學生感受夏天的多彩。學生一邊觀察變動的圖片師一邊說：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就讓我們一同走進“多彩的夏天”。（板書）

　　學生分類識字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識記“夏”字，把生字在書上描紅。

　　二.老師范讀課文，讓學生感知夏天的多彩。

　　“現在老師要把課文與你們一同分享，請孩子們認真地聽，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學生聽。（放比較符合課文的輕柔音樂）

　　三.學生自由學習課文。

　　“孩子們剛才聽得可認真了，想自己讀一讀嗎？”老師對字、詞、句都提出相應的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認真的讀一遍，注意字音要準，句子要通順，遇到不會的生字用自己最得意的方法來解決，最后標出自然段。

　　學生學完后及時反饋。強調學生的學法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來解決不會的生字的？（問別人、猜一猜、看偏旁部首認半邊、……）

　　四.多種形式學習詞語。

　　1. 出示詞語，學生自由讀詞語。

　　2. 小老師教讀詞語。（注意學生是否做到讀詞連貫）

　　3. 大組開火車檢查學習情況，抓住多音字“了”及時教學，并做組詞練習，積累在書上。

　　4. 由兩列火車開到一列火車，逐步深入檢查學習情況。

　　5. 老師和學生合作讀詞語，爭奪蘋果。

　　五.學生之間互查生字，鞏固記憶。

　　1. 同桌之間互相認讀，提出特別難記的生字合作、解決。

　　2. 全班匯報學習情況，分析幾個易錯的生字，共同解決。

　　3. 開火車檢查認生字情況。

　　六.分組讀課文，感知課文內容。

　　“生字寶寶和詞語寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒問題了。”

　　1.分組讀課文要求：讀準字音，讀通句子。“再次讀課文，你讀懂了什么？”

　　2.學生讀后匯報：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 （老師板書）

　　七.聽寫生字，及時訂正。

　　“今天孩子們的學習能力真強啊！接著我想考考你們記生字的能力有沒有信心啊？”（有）

　　告訴學生要聽寫的詞語，給學生時間記憶。聽寫生字后，同桌及時互相訂正，并在幻燈下展示聽寫得好的詞語。

　　八.總結

　　這節課孩子們很能干，我們一起和詞語、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個多音字，聽寫了四個詞語。下節課我們將學習課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節課的精彩表現。

　　二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會夏天的多彩，仿寫一段話。

　　教學過程：

　　一.學生自由地學習課文，體會夏天的多彩。

　　要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的

　　一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。

　　教師巡視，及時指導。

　　二.學生匯報自己喜歡的一段，再次體會課文的內容。

　　第一段：引讀，感受夏天的炎熱

　　1自讀第一段，老師啟發，學生談感受：夏天如何的炎熱。

　　2老師引讀，學生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土。”

　　第二段：指導讀書，讓學生能感受到夏天的多彩。

　　1、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說圖上，也可以說生活中看到的）

　　師：聽了你們說的，我覺得書上的描寫就好象是為你們寫的一樣。來讀讀，和自己的體會一樣嗎？

　　2、喜歡這段的同學一起來讀，其他同學邊看圖，邊體會。

　　3、有沒有同學想單獨來讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評價，鼓勵）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺真好。”

　　第三段：指導讀為仿寫作鋪墊。

　　1、自讀讓學生感受到夏天的有趣，說說你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。

　　2、在夏天你有沒有有趣的經歷？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們在做些什么有趣的事。（分四人小組結合書上的插圖觀察交流）

　　3、匯報自己的口頭仿寫句。生：夏天是有趣的，太陽公公在天上快活的轉著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹蔭下喝著可口可樂看蝴蝶仙子在花叢中快樂的跳舞……（板書）

　　4、師生接讀四段，老師“只要我們會觀察，會發現我們的身邊還有好多有趣的事等著我們去做。”

　　第四段：有體會地讀。

　　1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們在做什么呢？什么時候是最放松的？讓學生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。

　　2、你能在圖中找到自己嗎？抽喜歡該段的學生讀。齊讀。

　　第五段：帶著對夏天的熱愛齊讀最后一段夏天的迷人。

　　三.把剛才學習中的交流和體會帶到課文中齊讀一遍。

　　師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說自己的感受。

　　師：帶著你對夏天的喜愛之情來讀一讀課文。（配樂）

　　四.引導拓展，仿寫一段話。

　　1.由板書讓學生想象：夏天是……夏天還是……

　　2.出示課堂作業：仿寫課文中的一段話。

　　3.學生練寫，教師巡視指導。

　　五.交流匯報，學生展示自己的作品，教師點評。

　　1、學生匯報自己的作品，教師及時點評鼓勵寫得好的，指導寫得不夠嚴謹的學生改正錯誤。

　　2、鼓勵大家向寫得好的學生學習，“相信你們堅持下去都會成為一個小作家的。讓我們帶著對夏天的喜愛到校園里去尋找多彩的夏天吧！”

語文教案設計 篇3

　　教材特點：

　　這是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。深文細致地指寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了的自己的勞動給常來甜美歡樂的人們。

　　教學目標

　　1、 使學生了解勞動能給后代帶來甜美的歡樂，教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民。

　　2、 串連各段段意。歸納課文主要內容。

　　3、 聯系上下文理解難句。

　　4、 有感情地朗讀課文，練習背誦第三至七自然段。

　　教學重點：

　　1、學會結合下下文理解難句，理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　一、 學習串連各段段意，歸納課文的主要內容。

　　解題：“井”是什么？誰見過井？

　　從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。）

　　二、 自由讀深文，思考；如何按不同內容給深文分段，說說為什么這么分。

　　第一段（1－2）水井的外形和悠久的歷史。

　　第二段（3－7）井水的特點。

　　第三段（ 8）這口井給作者帶來的聯想。

　　三、 學習第一段

　　1、指名讀，思考：這2個自然段分別介紹了中什么？

　　（一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。）

　　2、從哪些地看出水井的古老。

　　（“什么時候修成，已經沒有人能說清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。）

　　3、齊讀課文第一段、思考段意。

　　討論后，打出幻燈投影：

　　第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

　　四、學習第二段。

　　1、 默讀第二段，思考；井水有什么特點？請你在文中劃出有關的詞語。

　　2、 討論回答：井水的特點是：很清很甜，很涼。

　　3、 自由讀第3自然段，思考標劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語表現出兒童情趣？

　　（趴在井圖上，一顆一顆數映在水里的星星）

　　（癡癡地，一面數，一面心里想、）

　　處理課后閱讀思考（3）投影：

　　理解句子中帶點的詞語，想想句子的意思，讀體會。

　　“我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠！

　　多遠“這井水，它有多深？多深？

　　（這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠的，這一點“我”是清楚的，所以用嘆號。井水的深度我們是不知道的。所有用問號。遙遠的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清楚。）

　　4、有感情地朗讀這個自然段。

　　5、默讀第四、五自然段，思考、標劃。

　　井水為什么甜？通過什么事寫井水的甜？

　　（把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。）

　　6、指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現了來的？

　　（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。）

　　7、全班有感情地朗讀4、5自然段。

　　8、默讀第6、7自然段，思考；作者通過什么事情表現井水的“涼”？

　　（通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。）

　　9、有感情地朗讀6、7自然段。

　　10、齊讀第二大段，想想作者是通過什么來出井水三個特的？

　　（采用了有概括，有具體事例來源照井水的清甜涼。）

　　11、思考回答：

　　這么了的井水給人們帶來了什么好處？

　　（飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發孩子們的求知欲望）

　　12、有感情地朗讀第二大自然段，總結歸納段意。

　　投影：

　　第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。

　　13、練習背誦第二自然段課文。

　　1、 齊讀第三段，邊讀邊思考：

　　（1）看到這田井，使作者想到了什么？你們是怎么體會的？

　　（飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動，贊美了辛勤創業給后人帶來幸福的勞動人民）

　　（2）為什么到現在，作者還在思念這口古井？

　　（飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動者永遠受到后代人的懷念和敬愛。）

　　2、 歸納本段段意，投影：

　　我常想掘本井人的自己的勞動給后代帶來了甜美和歡樂。

　　五、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影（三段的段意）把段意串連起來歸納深文的

　　主要內容。

　　（提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現觀要點的詞語，刪去重復的詞語，然后用恰當的通順連貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點是否全。）

　　本課的主要內容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。

　　六、總結全文。

　　學習這篇課文，你有什么體會。

語文教案設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　【教學重難點】

　　1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　【課程安排】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　故事導入，復述課文(聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?)

　　今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由朗讀課文，畫出生字，或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?

　　2、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

　　(看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?)

　　三、自學反饋

　　1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　2、理清事情發生發展變化的過程，并復述。

　　四、理解課文內容，指導朗讀

　　找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　一、分析第三次對話

　　1、探究問題一：

　　通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?

　　2、探究問題二：

　　杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?

　　二、然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話

　　三、師生互評

　　1、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”)你是怎樣理解這句話的?

　　2、師小結：

　　年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。

　　板書：努力

　　四、總結課文

　　是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　五、知識延伸

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢?

　　我請大家讀一下下面的小故事：

　　師讀(出示實物投影)選擇：

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?“小朋友，你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了!”“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的‘健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?“可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?”，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。(生生相互討論)

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!

　　【板書設計】

　　7、尊嚴

　　(自立+講原則+自強+自尊)×努力=成功

語文教案設計 篇5

　　教學要求:

　　1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

　　2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

　　教學內容：

　　學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。

　　教學重點：

　　學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學難點：

　　學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學用具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入（3分鐘）

　　1、出示常見的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我師。 讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。 學而時習之。

　　請同學們自己讀一讀這些警句， 跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠… 這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優秀的文化遺產。

　　2、今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、.讀通整體感悟文章大意。（20分鐘）

　　1.讀課題，解題。什么是學弈？1分鐘 （學弈：學習下圍棋。）

　　2.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料？2分鐘

　　（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

　　《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源.

　　3、指導讀文。8分鐘

　　a:讀課文， 學生小聲跟老師讀兩遍。

　　b總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　c學生自由練讀，讀通為止學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　4、根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。10分鐘

　　(1) 學生自由反復誦讀根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　(2)反饋疑難問題。（課件顯示疑難句子）

　　(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

　　（教師組織指導小組合作）

　　組長將各小組成員學習成果匯總集合。

　　各小組向全班匯報合作成果。

　　A.匯報疑難句子的解決情況

　　B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

　　(4)小結過渡

　　5.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦 12分鐘

　　(1)創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。 討論：

　　a.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

　　b.請大家談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　c.你能聯系實際說一說嗎？（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。 ）

　　(2) 播放“專心致志”成語故事，加深體會。

　　(3)創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

　　三、布置作業，課內外延伸積累 5分鐘

　　1、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

　　2、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。引導學生學會積累，提高語文綜合素養。

　　板書設計：

　　學弈

　　專心致志

語文教案設計 篇6

　　【教學目的】

　　1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　【教學重點】

　　了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

　　【教學難點】

　　體會爸爸介紹白楊是在表白自己的心。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題

　　板書課題：

　　白楊

　　1、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？

　　2、微機出示資料部分，認識白楊。

　　二、檢查預習

　　1、微機出示字詞學習，學習生字詞。

　　2、指名讀課文，指導生字的讀音。

　　3、指導讀描寫大戈壁、白楊的話和爸爸談論白楊的話。

　　三、講讀課文

　　1、講讀第一段：

　　⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？

　　⑵ 討論解答弄懂環境和氣候的惡劣，點擊：

　　理解詞語：

　　戈壁、清晰、渾黃一體。

　　2、理解2～3自然段：

　　⑴ 指名朗讀2～3自然段。

　　⑵ 微機出示白楊樹的畫面理解高大挺秀。

　　⑶ 讀了這一段后你有什么感受？

　　（喜愛、崇敬）

　　3、理解4～12自然段：

　　⑴ 分角色朗讀課文。

　　⑵ 討論：

　　白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

　　⑶ 一位旅客指誰？說說爸爸的神態有什么變化？

　　（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。）

　　⑷ 理解爸爸說的話表達了什么心愿？

　　① 默讀13～15自然段。

　　② 說說爸爸的話表達了什么心愿？

　　（服從祖國的需要，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。）

　　4、講讀第16自然段：

　　⑴ 齊讀課文。

　　⑵ 說說爸爸沉思什么？

　　⑶ 一課高大的白楊樹和一棵小樹各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

　　四、作業

　　朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。

　　第二課時

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　　1、自由度課文分段。

　　2、討論分段情況，概括段意：

　　一段：（1～3）列車在大戈壁上運行。

　　二段：（4～12）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

　　三段：（13～15）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（16）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

　　3、討論課文講了一件什么事？

　　二、練習概括中心思想

　　1、瀏覽課文，概括中心。

　　2、討論確定中心。

　　三、學習作者圍繞中心選材的方法

　　1、同位討論。

　　2、集體討論訂正。

　　四、指導書寫生字

　　1、指導書寫生字。

　　2、學生練習寫生字和課后詞。

　　五、作業

　　默寫生字感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、指導背誦13～16自然段

　　1、指導分段背誦。

　　2、借每段開頭一句話背誦。

　　3、同位互相檢查背誦。

　　二、鞏固練習

　　課件出示以下各題：

　　1、辮字組詞。

　　2、找反義詞。

　　3、判斷句意。

　　4、選詞填空。

　　三、總結學法，鞏固中心思想

　　四、作業

　　1、背誦課文13～16自然段。

　　2、朗讀《在希望的田野上》。

　　【板書設計】

　　高 直

　　白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

　　生命力強 ||

　　爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

　　建設邊疆 喻人

　　教育子女

　　【教學札記】

　　本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

語文教案設計 篇7

　　一、教學要求

　　1、學習本課生字新詞，理解“哺育”、“報酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡繹不絕”等詞語。能用“陶冶”、“哺育”、“絡繹不絕”等詞語造句。

　　2、理解課文內容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應該怎樣做人。

　　3、通過學習課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求，無私奉獻的高尚品格。

　　4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內容。并能理解課文中含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀和背誦課文。

　　二、教學重點和難點

　　理解含義較深的詞語和課文中含義深刻的句子。

　　三、教具準備

　　小黑板、卡片、圖畫

　　四、教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學內容：學習生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。

　　二、教學過程

　　1、提題談話

　　這篇課文是以第一人稱寫的，講的是“我”的故鄉有一口古時候留下來的水井。多年來古井一直為人們提供泉水，無私奉獻自己全部的力量，給“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的啟迪，贊古井無私奉獻自己全部力量的高尚風格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學習的過程總共同探討。

　　2、學生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語。

　　3、通過自學，想一想，這篇課文寫了什么？

　　4、檢查自學情況。

　　（1）拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。（卡片）

　　rǔbǔtáoyěqiàn

　　乳汁哺育陶冶歉意

　　luòyìxúnchóu

　　絡繹不絕年過六旬報酬

　　（2）分析字形，指導書寫。

　　注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫筆順和間架結構。

　　5、訓練區別形近字，不要寫錯字形。（出示小黑板）

　　熹暮繹歉冶

　　喜幕譯謙治

　　6、理解課文中有關詞語。

　　“啟迪、無所求、年過六旬、微熹初露、絡繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。

　　7、指名學生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。

　　8、默讀課文，思考每個自然段主要講了什么？討論歸納。

　　（1）古井像母親一樣哺育鄉親們。

　　（2）每天都有很多人到古井來取水。

　　（3）鄉親們長年幫助老人擔水。

　　（4）不收報酬老人歉意。

　　（5）鄉親們用古井作對照。

　　（6）古井陶冶了鄉親們的情操。

　　根據每個自然段意思給課文分四段。（學生試分，教師檢查）

　　9、范讀課文。

　　10、作業練習

　　（1）區別字形，比一比并組成詞語。（出示小黑板）

　　（2）學生朗讀課文。

語文教案設計 篇8

　　教學目標

　　1、觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1、理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句聯系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教學難點

　　1、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　2、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學準備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源運用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

　　教學過程

　　（第1課時）

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

　　2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，

　　我們今天就來學習這篇文章。

　　3、揭題，板書課題。

　　二、通讀全文

　　1、學生自由讀課文，

　　老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　　（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

　　（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

　　三、學習第2、3段

　　1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

　　2、請你讀讀最喜歡的一句話。

　　一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說說這一句子好在哪里？

　　這一句寫出了荷花的什么？（板書）

　　說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

　　3、各句教學時的要點

　　第一句：

　　說明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

　　將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

　　練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

　　第四~六句：

　　學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）

　　品讀4—6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

　　教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

　　請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

　　四、說段意練習

　　1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

　　2、學生自讀第2段，說說段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業

　　作業本1、2、4（1）

　　板書：

　　荷花

　　有的……

　　冒 有的…… 千姿百態

　　（多、美） 有的……

　　課題3、荷花

　　教學過程（第2課時）

　　一、導入新課，講讀第一節。

　　1、讀課題。

　　2、配樂，導入新課。

　　3、齊讀第一節。

　　問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二、學習第二節。

　　1、（出幻燈圖）指導看圖。

　　①大家仔細看，上面有許多的什么？

　　②荷葉是什么樣兒的？

　　③荷花又是什么樣兒的？

　　2、課文是描寫的？（出幻燈

　　網

　　問題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

　　①分別用“﹏﹏﹏”劃出有關的句子。

　　②指名回答。

　　3、現在我們來欣賞荷花的美。（出幻燈句）

　　1、荷花很多很大。

　　2、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　①齊讀。問：這兩句都寫了什么？

　　②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語？

　　③A。“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？

　　B、“碧綠”寫出了什么？

　　C、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

　　D、齊讀。問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？

　　E、導讀。（指名讀，齊讀）。

　　4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

　　①給“冒出來”換個詞。

　　②體會用“冒”的好處。

　　“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？

　　③導讀。（開火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）

　　5、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。（揭示三幅圖畫）

　　①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？

　　②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態？

　　③課文是怎樣將這三種姿態描繪出來的？（出幻燈句，齊讀）

　　5、引導想象，激發感情，指導朗讀。

　　①看，這半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

　　②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

　　③（做動作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。齊讀第三句。

　　④導讀。（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）

　　三、學習第三節

　　（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）

　　1、你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

　　2、你從這個“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）

　　3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。

　　4、請大家聯系剛才看的錄像和第二節的內容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的？

　　5、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？

　　6、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。

　　四、學習第四節

　　1、聽配樂范讀課文。

　　2、導語引入情境。

　　3、①什么是翩翩起舞？現在我們也變成一朵荷花，當風吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風起舞）

　　②問：看著這池荷花，你為什么會翩翩起舞？

　　4、看著，看著，人和花已經融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時——（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）

　　①問：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

　　②問：小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

　　5、指名配樂讀第四節，分角色再現課文情境。

　　6、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）

　　五、學習第五節

　　我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節。

　　六、總結課文

　　附板書設計

　　荷花

　　（清香）

　　葉：挨挨擠擠像大圓盤 ｝活的畫

　　花：有的……有的……有的……

語文教案設計 篇9

　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　二、學生分析

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

　　三、學習目標分析

　　1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

　　2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學習重點分析

　　1.識字和寫字

　　2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　五、學習難點分析

　　讀悟結合，理解文意。

語文教案設計 篇10

　　1、訓練點

　　浙江省義務教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數珍珠和寶石。”

　　2、訓練目標

　　比喻句的掌握和仿寫。

　　3、訓練過程

　　(1)出示例句，默讀感知比喻句。

　　(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。

　　(3)討論：揭示本體與喻體的相似點。

　　“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現出帶狀。)

　　“無數的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)

　　(4)了解外部特征，找比喻詞。

　　作者用哪個詞把相似關系表達出來的?(答案：真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)

　　(5)讀讀劃劃，評會作者的感情。

　　(輕聲讀句子，用“。。”圈出你喜愛的優美詞語，并說說自己的感受。

　　作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?

　　(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。

　　(6)教師引導學生：

　　比喻句中用來比的和被比的兩種事物應注意些什么?

　　(7)鞏固訓練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。

　　(課文中原句略。)

　　(8)拓展訓練：

　　(出示小黑板)

　　A、春天的農田好像_________________，___________________________。

　　B、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。

　　4、訓練設想

　　中高年級對特定句型的掌握，認識其規律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎。本例訓練就是通過充分有序地展開訓練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓練層層推進，能使學生準確而迅速地抓住其構句規律，達到舉一反三的效果。

語文教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學具：

　　錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用鮮花比喻成功者所取得的成就

　　用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點，通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

　　四、作業抄生字。

語文教案設計 篇12

　　教學目的

　　1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。

　　2、學習本文圍繞中心論點，采用對比逐層論證的方法。

　　3、掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現象。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為敗？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。

　　賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。

　　《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發，它具有現實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。今天我們就來學習這篇文章——

　　二、作者簡介

　　（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯：

　　萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

　　悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。

　　一門父子三詞客；千古文章八大家。

　　三、閱讀課文

　　學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。

　　四、疏通字詞

　　學生自譯。補充（板書）：

　　重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

　　詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

　　古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事

　　通假字：厭、當

　　特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大

　　一詞多義：暴、與、猶、亡、始

語文教案設計 篇13

　　設計理念:

　　《江南》（蘇教版第一冊）是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動人場景。《語文課程標準》指出：一、二年級學生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。這就要求我們在教學設計中，創設不同的情境，讓學生展開想象的翅膀，感受古詩的意境美。并通過各種不同形式的誦讀，培養語感，感受語言的優美。

　　教學目標:

　　1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。

　　2、情感目標：體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　3、思維目標：培養學生的想象能力。

　　教學重點:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、以歌導入，激發興趣。

　　1、小朋友們，你們聽，老師今天給大家帶來了一首歌《江南》

　　25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣

　　江 南呀 可 采 蓮 呀，

　　魚 戲 蓮 葉 西 呀，

　　25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣

　　蓮 葉呀 何 田 田 呀，

　　魚 戲 蓮 葉 南 呀，

　　6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣

　　魚戲 蓮葉 間 魚戲 蓮 葉 間，

　　魚 戲 蓮 葉 北 呀，

　　2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖

　　魚戲 蓮葉 東 魚 戲 蓮葉 東 呀。

　　江南 可采 蓮 呀 江 南可 采蓮 呀。

　　這首歌好聽嗎？大家想不想學呢？咱們今天就來學習這首歌的歌詞。

　　2. 這是什么時候、在什么地方？人們在干什么？

　　（課件展示江南采蓮圖）

　　課件出示：

　　jiāng nán

　　江 南

　　指導讀音nán。

　　南

　　教師講解：江南自古以來就是個美麗、富饒的地方。

　　二、預習檢查，初讀古詩

　　1、自讀課文。

　　提出要求：注意字音，讀通句子。

　　2、檢查預習情況。

　　liɑn yè tiɑn tiɑn kě

　　蓮 葉 田 田 可

　　yú xì liɑn yè jiān

　　魚 戲 蓮 葉 間

　　3、再讀課文。

　　要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。

　　①自由讀。

　　②指名點讀。

　　③教師范讀。

　　剛才小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？

　　（讀完后，學生評價）老師為什么能讀好呢？因為老師知道每句詩的意思，知道它應該用什么樣的感情來讀，因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。

　　三、創設情境，理解古詩。

　　（一）理解第一句。

　　1、第二行：蓮葉何田田！

　　（1）小朋友們，你們看荷葉長得怎么樣？[課件出示采蓮]

　　小朋友們剛才說了這么多，其實已經說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。

　　這句是贊美荷葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉多么。

　　（2）荷葉長得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們在干什么？她們會說些什么呢？她們的心情怎樣？

　　（3）荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說笑著多熱鬧呀！

　　（4）江南真是個可以采蓮的好地方！

　　齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　2、指導朗讀。

　　（配樂，邊讀邊做動作）小朋友們，你們現在就是采蓮人了，我們一起來讀讀第一句。

　　（二）理解第二句。

　　1.荷塘里多熱鬧呀，你們看小魚也來了，它們在蓮葉間

　　游來游去，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會游到北。

　　出示：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　這里的“戲”就是游戲的意思，為什么不用“游”呢？

　　（引導：只有人才會游戲，這里說小魚也在游戲，就是把魚當成人來寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣，還是魚戲蓮葉間有趣呢？）

　　2.指導朗讀。

　　小魚們在荷塘中玩得多么高興啊，誰來把第二句讀一讀。

　　指名讀，男女分組讀，師生配合讀。

　　四、再入情境，背誦古詩。

　　1.學了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　（配樂），小朋友們，請大家把眼睛閉上，這時你劃著一葉小舟來到了一望無際的荷塘中，荷葉長得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開了，有粉白的，有粉紅的，就像一個個美麗的少女。呦，還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀，采蓮姑娘們也劃著小船來采摘蓮蓬了，她們說著、笑著，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了，它們在荷葉間游來游去，玩得多高興啊！

　　小朋友們，剛才老師說的這些景色，你們都看到了嗎？那么現在就請大家把這首古詩讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時那種歡快的場面給讀出來。

　　指名讀，點評。

　　配樂朗讀。

　　五、學習采蓮歌。

　　小朋友們，咱們唱著歌，一起去采蓮好嗎？

　　（教師和學生一起唱江南，邊唱邊做動作。）

　　第二課時

　　一、復習舊知。

　　1、背誦江南。

　　2、認讀綠色通道內的字。

　　liɑn xì jiān

　　蓮戲間

　　3、在詩中找出生字

　　jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi

　　江 南 可 葉 田 魚 西 北

　　二、學習新字。

　　1、學寫“江”“南”“西”

　　①這幾個字都是什么結構，你是怎么記住它們的？

　　②你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）

　　③教師范寫。

　　④學生描紅。

　　⑤評點。

　　2、自學余字“葉”“北”“可”“田”“魚”

　　①小組內討論怎樣寫這些字，組詞。

　　②描紅。

　　③評點。引導學生自我欣賞，組內欣賞。

　　三、趣味練習：找朋友。

　　1、師生配合，示范玩法。

　　師：這是什么？出示“江”

　　生：這是江南的江。

　　2、全員參與，游戲自主。

　　同位同學做“找朋友”游戲。

語文教案設計 篇14

　　教學目標：

　　1、會認5個字。

　　2、朗誦古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。

　　教學過程：

　　一、圖畫激趣，孕伏導入

　　1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。

　　2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

　　3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

　　4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

　　5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

　　6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。

　　7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

　　想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。

　　二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

　　1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

　　2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。

　　3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。

　　4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

　　5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)

　　你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。

　　你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得的一句話。

　　6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

　　這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

　　誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。

　　表揚勇敢的孩子。

　　三、讀品結合，漸入詩境

　　1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

　　(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)

　　2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?

　　根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。

　　(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經學過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。

　　(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

　　(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

　　3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

　　分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。

　　四、整體誦讀，體悟詩蘊

　　1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

　　2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。

　　孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。

　　3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

　　自由背、指名配樂背、配樂齊背。

　　五、小結全詩，課外延伸

　　這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發大家讀古詩的興趣。

　　板書設計：

語文教案設計 篇15

　　一、教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫5個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　二、教學過程：

　　（一）、激趣導入

　　1、我們學習過李白的哪些詩歌？（贈汪倫）背一背。這首詩是表現詩人怎樣的思想感情？（與朋友依依不舍的深厚友情）。

　　2、今天我們再來學習另一首李白的送別詩--------《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（板書課題）

　　3、解題：

　　（1）黃鶴樓是送別的地點。（黃鶴樓，位于湖北武漢市的長江之濱，是中國三大名樓之一。）

　　“送”：送別.孟浩然是誰？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）“之”：去、到.“廣陵”：廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚州。

　　（2）你知道題目是什么意思了嗎？你覺得怎樣讀題目？

　　（二）、檢查預習，了解背景。

　　1、出示自學要求：

　　（1）、自由讀古詩，讀準字音。

　　（2）、根據預習，同桌交流背景資料、字詞含義、詩句意思。

　　（3）、想一想：詩中表現了詩人什么樣的思想感情？

　　2、知詩人：

　　說說你對李白的了解。（李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐代詩人。李白流傳下來的詩有九百多篇，他的詩以抒情為主。被人們稱之為“詩仙”。與杜甫齊名，世稱「李杜」。我們熟悉的代表作品有《望廬山瀑布》，《望天門山》，《早發白帝城》，《贈汪倫》等。

　　3、詩中還提到了一個人，那就是孟浩然，你了解他嗎？

　　孟浩然，湖北襄陽人。比李白大十多歲的孟浩然，是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。李白、杜甫、王維等盛唐詩人對他都深懷敬意，并給他的詩以相當高的評價。我們熟悉他的詩《春曉》。

　　4、寫作背景：

　　唐玄宗開元十三年，李白在襄陽聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（三）、通讀詩文，正字讀音。

　　1、自由讀詩----指讀，正音（鶴，孟，陵，辭，唯，）

　　2、根據以往的知識，給詩歌劃節奏。（匯報）

　　3、再讀詩歌：指讀------互讀-------齊讀。

　　（四）、品讀詩句，進入詩境。

　　1、理解第一、二句詩。

　　（1）、出示一、二句詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。理解詞語：故人：老朋友。（指孟浩然）黃鶴樓：樓名，在今天的湖北武漢。辭：告辭。西辭：黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要面向西，故而說是“西辭”煙花：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。下：沿江順流而下。

　　（2）、詩句的意思：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。

　　（3）、指導朗讀前兩句。（敘事）

　　2、理解第三、四句詩。

　　（1）出示三、四句詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　理解詞語：“孤帆”：并不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在友人乘坐的那一只帆船上。碧空盡：在青綠色的天空消失。盡：消失。唯見：只能見到。天際：天邊。天際流：流向天邊.

　　（2）詩句意思：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　（3）指導朗讀后兩句（寫景）

　　3、同桌互說自己的理解，

　　4、練習有感情地朗讀。

　　（五）、賞讀詩句，深悟詩情。

　　1、自由賞讀。（請你把自己想象成李白，你在送別好友遠行的時候會以怎樣的心情吟誦這首詩！）

　　2、同桌互讀，有感情地背讀。

　　3、想一想：從詩中你體會到什么？詩人送別老朋友時的心情怎樣？

　　三、練習：

　　1.說說下面詩句的意思.

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　2、按課文內容填空

　　（1）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者是( )朝詩人( )。

　　（2）這首詩寫的是他送別好友( )的情景。詩的前兩行敘事，后兩行( )，景中寄情。

　　3、寫一寫：孟，浩，陵，辭，唯。

語文教案設計 篇16

　　先進的人教版一年級下冊語文教案設計，只有在課堂上扎根生長，并開花結果，新課程所預示的敦育愿景才能實現。以下是第一范文網小編為大家整理的關于人教版一年級下冊語文教案設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　人教版一年級下冊語文教案設計

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

　　2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重難點：

　　1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學過程：

　　一、音樂引入，感受情境美

　　(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

　　師：圖中的人在干什么，他在想些什么?

　　(課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)

　　師：這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

　　[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

　　(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

　　1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

　　2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

　　教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

　　3.觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂，讓學生背一背

　　〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

　　二、初讀感知，學習生字。

　　1、自主識字，分層學習

　　(1)自己讀詩，隨文識字。

　　師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

　　生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

　　師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

　　師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)

　　師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

　　(2)檢查識字效果：

　　師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰嗎?

　　(課件投影生字靜　夜　床　光　舉　頭　望　低　故　鄉)

　　師：現在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

　　(這個環節要讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)

　　師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

　　師：同學們，現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發準字音。

　　〖設計意圖〗：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

　　人教版一年級下冊語文教案設計的反思

　　《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

　　一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。